PRUEBA BASE ........................................................................................................ 3 AYUDAS ASOCIADAS........................................................................................... 15

Comprensión escrita ........................................................................................... 15 Estructura de la noticia ................................................................................... 15 Los géneros periodísticos............................................................................... 16 Ayuda géneros periodísticos: el reportaje ...................................................... 16 Ayuda géneros periodísticos: artículo editorial ............................................... 19

Competencia lingüística: Competencia léxico-semántica ................................... 21 La Frase hecha............................................................................................... 21

Competencia lingüística: Competencia gramatical.............................................. 21 Los Prefijos ..................................................................................................... 21 Formación del femenino en los sustantivos que designan seres animados:.. 21 El sujeto .......................................................................................................... 22 Errores de concordancia entre el sujeto y el predicado.................................. 23

Competencia lingüística: Competencia ortográfica ............................................. 24 B o V en las formas verbales.......................................................................... 24 Tilde diacrítica................................................................................................. 24

Literatura ............................................................................................................. 25 Estrofas de cuatro versos ............................................................................... 25 Autores y obras............................................................................................... 26 Significado de los versos ................................................................................ 26

Competencia escrita............................................................................................ 27 Instancias y solicitudes ................................................................................... 27 Ejemplo de instancia de reclamación ............................................................. 32 Conectores para escribir mejor....................................................................... 33 Para escribir mejor: la puntuación. ................................................................. 34

SOLUCIONARIO.................................................................................................... 36

PRUEBA BASE Lee el texto y contesta las preguntas que se formulan a continuación EL PAÍS, domingo 19 de junio de 2005

LA LUCHA CONTRA LA SEQUÍA

Ahorrar agua en un país lleno de fugas Mientras Medio Ambiente pide ahorrar, por las tuberías se pierde el 19 % del agua

PATRICIA ORTEGA DOLZ, Madrid Enrique Cabrera, catedrático de Fluidos de la Universidad Politécnica de Valencia y una autoridad en España en temas de agua, publicaba hace 10 años en este periódico una tribuna titulada: "Algo más grave que una pertinaz sequía: Un país con una pluviometría irregular está condenado a sufrir periódicas crisis de pánico". Pues bien, la profecía se ha cumplido: ya ha llegado esa nueva crisis y la alarma se propaga, como ocurrió entonces.

El nivel del agua en los pantanos de casi toda España no deja de descender, el Gobierno quiere que Bruselas considere esta sequía como una catástrofe natural para que le conceda ayudas fuera de plazo, las restricciones empiezan a afectar a los ciudadanos de Huesca y Alicante y el Ministerio de Medio Ambiente ha puesto en marcha una campaña de publicidad para ahorrar agua. Ahorrar agua. "Sólo nos acordamos de santa Bárbara cuando truena", dice ahora Cabrera. Y es que él, como la mayor parte de los expertos y estudiosos del uso de este recurso natural básico y limitado, hace mucho tiempo que es consciente de que el agua no se ahorra en este país de clima mediterráneo, sino que se despilfarra en ingentes cantidades.

"Basta con ser conscientes de que entre un 30% y un 35% del agua (un 19% según los datos del INE) que va por las redes de suministro de las ciudades se pierde en fugas", asegura Cabrera. "Así que, si se trata de ahorrar, más nos valdría por empezar a arreglar las tripas de nuestras ciudades aunque no se vean", agrega Pedro Arrojo, presidente de la Fundación Nueva Cultura del Agua. Ante la ausencia de una auditoría sobre el rendimiento de las redes de abastecimiento en España, los datos que ofrecen ambos expertos están basados en sus propios estudios de abastecimiento en distintas ciudades con un número determinado de habitantes y de un cálculo estimativo posterior tras su extrapolación a toda la población española.

No obstante, aseguran que tienen estudios que muestran que hay pueblos en España en los que se fuga hasta un 80% del agua que corre por sus tuberías. De toda el agua que se consume en España, entre el 70% y el 80% va destinada a regadíos y el 20% o 30% restantes se reparte entre el uso industrial y urbano. Esto significa que el consumo humano no representa más que entre un 10% y un 15% del total. Y, en consecuencia, ese ahorro individual al que apela ahora la ministra Cristina Narbona es algo insignificante" aunque no por ello menos necesario, dentro de lo que es el gasto. "Es más bien una cuestión de concienciación que de otra cosa. Pero es importante empezar a reeducar a la ciudadanía para que empiece a entender que el agua es un bien público en cuya conservación debemos participar todos. Y que alcanzar niveles de rendimiento de nuestras redes de más del 90% como los de Alemania nos costará voluntad, esfuerzo y dinero", dice Arrojo. Pero, como recuerda Cabrera, esto no es algo que se pueda improvisar de un día para otro. España tiene unos kilométricos intestinos, 100.000 kilómetros de tuberías aproximadamente. Muchos de ellos con más de 100 años de vida y cada vez más sobrecargados, a medida que crece la población y aumenta la demanda. La inversión económica que requeriría su revisión y modernización se calcula fácilmente si se tiene en cuenta que el coste aproximado de un metro lineal de tubería es de 125 euros.

1. El texto que has leído es1:

a) Un Reportaje porque reseña hechos que no tienen por qué ser estrictamente actuales, el nivel del agua lleva años descendiendo. El texto es más extenso que una noticia y permite más libertad de expresión la noticia.

b) Un Editorial, porque es un artículo que recoge la opinión del periódico sobre un tema ligado a la actualidad del momento, en él se reflexiona sobre el problema del agua con el objetivo de mostrar una determinada manera de enfocarlo fundamentándose en informaciones y en argumentaciones.

c) Una Entrevista, porque recoge una conversación con un Enrique Cabrera, catedrático de Fluidos de la Universidad, en la que se abordan temas de interés y se muestra la opinión del entrevistado a través de sus respuestas.

2. Empareja las palabras o expresiones con su significado:

1 Ver Ayudas: Estructura de la noticia Los géneros periodísticos Géneros periodísticos: el reportaje Géneros periodísticos: artículo editorial

1. Se da una “pertinaz sequía”.

2. Se despilfarra en ingentes cantidades.

3. Se hará una auditoría sobre el rendimiento de las redes de abastecimiento.

4. Se da una pluviometría irregular.

C. Se sufre un tiempo seco persistente, de muy larga duración.

A. Se consume profusamente, en exceso, muy por encima de lo necesario.

D. Es necesaria una revisión contable para estudiar la relación entre el agua que llega a su destino y la que llegaría si no hubiera pérdidas.

E. La medida de las precipitaciones caídas en una localidad o región durante un tiempo dado no observa siempre el mismo comportamiento.

B. Es imprescindible realizar estudios científicos que solucionen la sequía en España y eviten el gasto innecesario de agua.

F. La irregular y escasa pluviometría y la falta de políticas de previsión de ahorro de agua, han propiciado una terrible sequía.

5. Se precisa una mayor inversión en investigación para optimizar el uso del agua.

6. Se acarrea una gran sequía propiciada por la climatología y por la falta de medidas preventivas.

3. En el texto puedes leer “los datos que ofrecen ambos expertos están

basados en sus propios estudios de abastecimiento en distintas ciudades con un número determinado de habitantes y en un cálculo estimativo posterior tras su extrapolación a toda la población española”. Esto significa que:

a) Como no ha habido una auditoría sobre el rendimiento de las redes de abastecimiento en España, los científicos sólo han podido estudiar algunas ciudades, aquellas que poseen un número determinado de habitantes significativo para la investigación.

b) Los científicos han utilizado un procedimiento matemático que consiste en estudiar determinadas poblaciones que se toman como muestra, para después poder decir lo que ocurre en el conjunto de España observando sólo la muestra.

c) Los científicos se han tenido que conformar con estudiar el abastecimiento en distintas ciudades con un número determinado de habitantes y suponer que ocurriría lo mismo en todas partes.

4. Si has leído atentamente la noticia sabrás decir si las siguientes

afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) De toda el agua que se consume en España, sólo alrededor de una cuarta parte se destina al uso industrial y urbano.

b) Es irrelevante acometer una campaña para que las personas ahorremos agua porque el consumo humano representa sólo entre un 10% y un 15% del total.

c) La importancia del ahorro individual no es tanto por su contribución a la disminución de la sequía, como por la importancia que la concienciación ciudadana tiene para las políticas de ahorro de agua.

d) Nuestras redes de tuberías alcanzan niveles de rendimiento superiores al 90%, es decir, se aprovecha el 90% del agua.

5. Cuál de la siguientes frases resume mejor el contenido de la noticia

que has leído:

a) En España la pluviometría, irregular y escasa, y la falta de políticas de previsión de ahorro de agua, han favorecido la terrible sequía que ahora sufre nuestro país. Este hecho ha comprometido a los políticos a tomar medidas a corto y largo plazo. Cabe destacar que entre un 30% y un 35% del agua (un 19% según los datos del INE) que va por las redes de suministro de las ciudades se pierde en fugas y ello contribuye también a agudizar la sequía.

b) En España la pluviometría, irregular y escasa, y la falta de políticas de

previsión de ahorro de agua, han favorecido la terrible sequía que ahora sufre nuestro país. Este hecho ha llevado a plantear la necesidad de adoptar políticas de ahorro y aprovechamiento del agua. La primera medida, la concienciación ciudadana, ha de complementarse con otras, fundamentalmente con la de evitar las pérdidas en las conducciones subterráneas.

c) En España la pluviometría, irregular y escasa, y la falta de políticas de

previsión de ahorro de agua, han favorecido la terrible sequía que ahora sufre nuestro país. Este hecho es de una gran trascendencia en toda España y ha llevado a plantear al gobierno y a los grupos ecologistas, formas de aprovechar el agua del deshielo y de las lluvias.

6. Empareja cada frase hecha con el enunciado que explica su significado2. 1. Línea de flotación. A. Línea de territorio en que se

enfrentan los ejércitos. 2. Primera línea. B. Tendencia u orientación más

radical. 3. En líneas generales. C. De forma esquemática o sin entrar

en detalles. 4. Leer entre líneas. D. La que separa la parte sumergida

del casco de un buque de la que no lo está.

5. Línea dura. E. Leer con rapidez a lo largo de las líneas de un texto.

F. Suponer en un discurso la existencia de un sentido no explícito.

G. Lugar privilegiado. 7. ¿Con qué grupo de palabras de los que aparecen a continuación están asociados los siguientes verbos?

un peligro, los campos, un vendaval, la verdad, una discusión, una etapa

a) Arreciar .................................

b) Caldearse ....................................

c) Acechar .........................................

d) Aflorar ....................................

e) Consumarse .......................................

f) Anegarse ......................................

2 Ver Ayuda La frase hecha.

8. Identifica el significado del prefijo de las siguientes palabras 3 :

1. Reconsiderar A. repetición 2. Asimetría B. superioridad 3. Anticlerical C. inferioridad 4. Disconforme D. dirección 5. Hiperactivo E. negación 6. Hipotenso F. posterioridad G. oposición H. privación

9. Forma el femenino de los siguientes sustantivos4:

tigre héroe padrino testigo macho emperador conserje sacerdote concejal cantante

3 Ver Ayuda Los prefijos. 4 Ver Ayuda Formación del femenino en los sustantivos que designan seres animados.

10. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones5 :

- Si el sujeto aparece en la oración, cópialo. - Si está elíptico, pon el pronombre personal correspondiente entre

paréntesis. - Si la oración es impersonal, escribe impersonal.

Le faltaban cinco euros para el billete. Está tronando. ¿Te gusta mi tarta? Ha habido muchos suspensos en esta clase.

Se me ha hecho tarde Se entregó a la policía. Se ve el humo desde aquí. Se ve muy mal con esta luz. ¿Te quedarás mucho rato? Nos quedamos sin entrada. 11. Modifica los enunciados corrigiendo los que tengan errores de concordancia entre el sujeto y el predicado 6. 1. Hubieron muchos accidentes de tráfico la semana pasada. 2. Se detuvieron a los presuntos atracadores. 3. Me falta todavía varias horas para terminar el trabajo. 4. Se debe estudiar mejor los inconvenientes de este proyecto. 5. Hace falta para este negocio mejores ideas. 6. Han sido puestos en libertad una parte de los detenidos. 7. El resto de los jugadores descansará. 8. Llegó la policía y registraron el local. 9. Aquella pareja de novios era muy feliz. 10. Se eligió a los representantes de los alumnos.

5 Ver Ayuda El Sujeto. 6 Ver Ayuda Errores de concordancia entre el sujeto y el predicado.

12. Escribe en los huecos B o V 7: Buenas noches; ....oy a pedir a papá que conceda a los gemelos una semana más de vacaciones. -¡No se ....aya, señorita Virginia, se lo suplico! -exclamó el fantasma-.

*** Sentíase siempre impresionada ante la mancha de sangre, y estu....o a punto de llorar la mañana que apareció verde esmeralda.

*** El carro i....a arrastrado por ocho caballos negros, cada uno de los cuales lle....a....a adornada la cabeza con un gran penacho de plumas de avestruz, que se balancea....an En un momento dado le pareció oír que alguien lo llama....a: se detu...o, pero era tan sólo un perro, que ladra....a en la Granja Roja. Al día siguiente tu....o que permanecer en la cama con un fuerte reuma.

7 Ver Ayuda B ó V en las formas verbales.

13. En estos textos se ha suprimido la tilde diacrítica en ocho monosílabos. Identifica estas palabras y escríbelas acentuadas en los huecos entre paréntesis 8 :

1. ¿Quién eres tu? — dijo la Oruga. ( )

***

2. Si se quién era al levantarme esta mañana, pero creo que he cambiado varias veces desde entonces. ( ) ( )

***

3. Y descubrió que, según sus conjeturas, ahora no medía mas de sesenta centímetros. ( )

*** 4. Lo primero que se le ocurrió fue que se había caído de alguna

manera en el mar. «Y en este caso podré volver a casa en tren», se dijo para si. ( )

*** 5. —¡Vuelve, por favor, y termina tu historia! --gritó Alicia tras el.

( ) ***

6. —¡Arrastro tras de mi una realidad muy larga y muy triste! --exclamó el Ratón, dirigiéndose a Alicia. ( )

*** 7. ¡Aquí abajo, mi gata no parece gustarle a nadie! ¡Me pregunto si

volveré a verte alguna vez! ***

8. A ver, ¿qué vas a decir ahora para que no te de? ¡No me interrumpas! —le atajó en seguida Alicia, amenazándole con el dedo. ( )

8 Ver Ayuda La tilde diacrítica.

14. Di a qué clase de estrofas pertenecen estos conjuntos de versos9:

1. Alta estaba la peña riberas del río. Nace la malva en ella y el trébol florido.

Anónimo.

A. Cuarteta

2. Véante mis ojos y muérame yo luego, dulce amor mío y lo que yo más quiero.

Anónimo

B. Seguidilla

3. Molinero es mi amante, tiene un molino bajo los pinos verdes cerca del río.

C. Copla o cantar

4. Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tal aprieto; catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van os tres delante.

Lope de Vega

D. Cuarteto

9 Ver Ayuda Estrofas de cuatro versos.

15. Relaciona los siguientes textos con el autor correspondiente 11 : 1. Hechas, pues, estas prevenciones, no quiso aguardar más tiempo a poner en efeto su pensamiento, apretándole a ello la falta que él pensaba que hacía en el mundo su tardanza, según eran los agravios que pensaba deshacer, tuertos que enderezar, sinrazones que emendar y abusos que mejorar y deudas que satisfacer. Y así, sin dar parte a persona alguna de su intención y sin que nadie le viese, una mañana, antes del día, que era uno de los calurosos del mes de julio, se armó de todas sus armas, [...] puesta su mal compuesta celada, embrazó su adarga, tomó su lanza y por la puerta falsa de un corral salió al campo, con grandísimo contento y alborozo de ver con cuánta facilidad había dado principio a su buen deseo.

A. El Lazarillo, Anónimo (Siglo XVI)

2.

En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo sería para adestrarle*, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole [...] que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Él respondió que así lo haría y que me recibía, no por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y adestrar* a mi nuevo y viejo amo.

Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando, me dio su bendición y dijo:

-Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto; válete por ti.

Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba.

* Adestrar: guiar

B. Historia de la Vida del Buscón, Francisco de Quevedo (1580-1645)

11 Ver Ayuda Autores y obras.

3. Él era un clérigo cerbatana, largo* sólo en el talle, una cabeza pequeña, los ojos avecindados en el cogote, que parecía que miraba por cuévanos, tan hundidos y oscuros que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz, de cuerpo de santo, comido el pico, entre Roma y Francia, porque se le había comido de unas búas de resfriado, que aun no fueron de vicio porque cuestan dinero; las barbas descoloridas de miedo de la boca vecina, que de pura hambre parecía que amenazaba a comérselas; los dientes, le faltaban no sé cuántos, y pienso que por holgazanes y vagamundos se los habían desterrado; el gaznate largo como de avestruz, con una nuez tan salida que parecía se iba a buscar de comer forzada de la necesidad; los brazos secos; las manos como un manojo de sarmientos cada una. * Largo: juego de palabras. Significa “alargado” y “generoso”.

C. La familia de Pascual Duarte, Camilo José Cela (1916-

D. El Quijote, Miguel de Cervantes (1547-1616)

E. La busca, Pío Baroja (1872-1956)

16. Lee estos versos: Esposa: ¿Adónde te escondiste, amado, y me dejaste con gemido? Como el ciervo huiste, habiéndome herido; salí tras ti, clamando, y eras ido. Pastores, los que fuerdes allá, por las majadas, al otero, si por ventura vierdes aquél que yo más quiero, decidle que adolezco, peno y muero. Buscando mis amores, iré por esos montes y riberas; ni cogeré las flores, ni temeré las fieras, y pasaré los fuertes y fronteras.

Cántico, San Juan de la Cruz. Elige el enunciado que exprese con más precisión el significado de estos versos 12:

a) Una mujer ha perdido a su esposo y pregunta a quienes se encuentra si lo han visto.

b) Una mujer avisa a su esposo de que no se va a librar de ella, porque piensa encontrarlo por mucho que se esconda.

c) El alma se muestra ansiosa por encontrarse con Dios. d) Una mujer se lamenta por la ausencia del esposo y decide ir en su

busca.

12 Ver Ayuda Significados de los versos.

17. Ahora escribes tú

Sugerencias antes de escribir

Sigue los siguientes pasos: 1. Consulta la “Ayuda: instancias y solicitudes”.

2. Haz una planificación de tu texto. Para ello, puedes hacerte un esquema sencillo de lo que quieres decir en cada párrafo.

3. Después escribe el texto, a ser posible en un documento de Word. Pásale el corrector ortográfico.

4. Consulta la “Ayuda: ejemplo de instancia de reclamación”.

5. Compara tu texto con la Ayuda. Haz una primera revisión.

6. Observa si has utilizado conectores. Consulta la Ayuda correspondiente. Revisa de nuevo tu texto e introduce los conectores que estimes pertinentes.

7. Mira si los signos de puntuación están bien utilizados. Consulta la Ayuda correspondiente. ¿Has utilizado frases claras y cortas? Cambia lo que te parezca mejorable.

8. ¿Hay repeticiones de palabras en tu texto? Utiliza un diccionario de sinónimos o la opción de Word (Menú- Herramientas- Idioma- Sinónimos-).

Escribe una instancia

Objetivo del escrito:

- Solicitar la repetición de los exámenes de las Pruebas de Acceso para la obtención del título en Graduado en Secundaria Obligatoria por la modalidad libre. Motivo: sufriste una intoxicación y estuviste en el hospital los días en que se celebraban las Pruebas.

AYUDAS ASOCIADAS

Comprensión escrita Estructura de la noticia

TITULAR

Subtítulo

Entradilla

C

uerp

o de

la n

otic

ia

Cue

rpo

de la

not

icia

En las noticias, las informaciones se presentan siguiendo este orden: en primer lugar se informa de lo más importante y seguidamente se van incluyendo los hechos menos relevantes. De esta manera, el lector puede informarse en el titular y en los primeros párrafos de lo más significativo. Los títulos (titular y subtítulos) son lo más significativo, lo que primero capta la atención de quien lee. La entradilla es el resumen, la esencia de la información. De la entrada suele derivarse el titular de la noticia. El cuerpo es el desarrollo de la noticia y suele escribirse en columnas. Este orden decreciente, desde lo más importante a los detalles complementarios, se denomina en periodismo “pirámide invertida”.

La noticia es probablemente el género fundamental en la prensa escrita. La escuela periodística americana señala que toda noticia ha de incluir las llamadas “5 W”, que responden a las palabras que se utilizan en inglés para hacer preguntas:

1. What? ¿Qué ha sucedido? Los hechos. 2. Who? ¿Quién o quiénes son protagonistas de la noticia? Los

sujetos. 3. Where? ¿Dónde ha ocurrido? El lugar. 4. When? ¿Cuándo? El tiempo. 5. Why? ¿Por qué ha ocurrido? La causa.

A estas cinco cuestiones hay que añadir una más

6. ¿Cómo? (How?) El modo.

Los géneros periodísticos Los periódicos utilizan distintos géneros periodísticos para presentar la información. Conocer estos géneros ayudará a interpretar mejor los textos que nos encontramos en la prensa. Los géneros periodísticos son, básicamente, de dos tipos: informativos y de opinión.

Ayuda géneros

periodísticos: el reportaje

Características fundamentales del reportaje: 1. El reportaje es similar a una noticia ampliada, pero es mucho más versátil

que una noticia. 2. Presenta una gran diversidad funcional, temática, compositiva y estilística. 3. Puede incorporar y combinar múltiples procedimientos y recursos de

escritura, ya que en un reportaje se mezcla la información con descripciones e interpretaciones. Es decir, aunque al escribir un reportaje se aportan datos que permiten conocer el hecho que se está contando, el periodista adopta un punto de vista más personal.

4. Un reportaje reseña hechos que no tienen por qué ser estrictamente actuales, aquí el relato de los hechos permite más libertad que la noticia.

5. El reportaje integra en parte o del todo otros géneros periodísticos informativos -como noticias, informaciones, crónicas, entrevistas...- y de opinión -columnas y comentarios- y además puede asimilar parcial o totalmente géneros literarios y artísticos -como la novela, el ensayo o el teatro.

Géneros periodísticos

De información Transmiten datos y hechos concretos. La información no incluye opiniones personales del periodista, ni juicios de valor.

De opinión El enfoque sustancial es valorativo. La información, si existe, queda relegada a un segundo plano. Aunque toda opinión debe fundamentarse en informaciones documentadas.

o La noticia o El reportaje informativo o La entrevista

o El editorial o La carta al director o El artículo de opinión o Los cómics

6. El reportaje permite desarrollar la creatividad y la imaginación al tiempo que se ha de razonar, argumentar o secuenciar los hechos.

Distintos tipos de reportajes Los reportajes se pueden diferenciar en función, por ejemplo de:

o El tema que abordan: permite plantear reportajes judiciales, de sucesos, biográficos, autobiográficos, de sociedad, de costumbres, de interés humano o históricos, de viajes…

o La función y el tratamiento de la información: permite distinguir entre reportajes informativos, interpretativos, de investigación, de encuesta...

o El formato: reportajes breves, grandes reportajes, reportajes seriados, informes, dossier, etc.

o Las características estéticas y formales: reportajes narrativos, explicativos, descriptivos, de citas, así como modalidades híbridas como el reportaje-diario, la crónica-reportaje, el reportaje cinematográfico, el reportaje epistolar, el teatro-reportaje, el reportaje novelado...

o El soporte y el canal de difusión: reportajes impresos, televisivos, radiofónicos, cinematográficos, videográficos…

Algunos consejos para escribir un reportaje... En primer lugar has de decidir el tema del reportaje y hacer un pequeño borrador de tu texto. Elige cómo vas a exponer lo que deseas contar. Hay muchas formas de hacerlo según cuál sea tu intención comunicativa. Por eso lo primero es definir bien lo que deseas relatar. Haz un guión ampliado de lo que vas a contar en cada una de las partes de la estructura que te proponemos.

Antes de escribir, como siempre, PLANIFICA el texto

Sigue la siguiente estructura: 1. Párrafo de comienzo Empieza por algún detalle o dato que haya llamado tu atención. Cuéntalo de forma atractiva y en una o dos frase sencillas para crear un ambiente que despierte en el lector el interés por sumergirse en el reportaje. que interese al lector. 2. Relato

Un reportaje no es una suma de hechos sino que debe tener un hilo argumental. Los hechos pueden relatarse de muchas formas:

o siguiendo una sucesión cronológica (puede empezarse por el final o desenlace y tratar de explicar la secuencia que lo desencadenó, o relatar los hechos en el orden en que se produjeron);

o desde una óptica alejada de los hechos (situándonos como observadores externos -desde una ventana- o con una implicación relativa –utilizando el relato de alguien implicado-, etc.),

o desde una perspectiva explicativa o desde una posición de denuncia o crítica.

Utiliza descripciones. Relata el lugar en el que se ha producido algo; explica el marco, el contexto (geográfico, científico, espacial o personal). Si el tipo de reportaje lo permite, detente en detalles como los sentimientos que se adivinan; o descripciones personales como la sonrisa, las manos o el atuendo del personaje del vas a hacer el reportaje; o los colores, el olor, los sonidos del lugar en el que se desarrolla tu reportaje. En el reportaje el interés humano es fundamental.

3. Párrafo final

Es el resumen del reportaje, la conclusión, la idea que queremos rescatar o fijar en la mente de quien lee.

Ayuda géneros periodísticos: artículo editorial

Características fundamentales del artículo editorial: 1. El artículo editorial (o simplemente “editorial”) es un género de opinión. En

él la dirección del periódico analiza algún tema de gran actualidad. El editorial no lleva firma porque recoge la opinión oficial del periódico.

2. Las opiniones se argumentan y se basan en informaciones que se normalmente se citan aunque sin entrar en detalles.

3. Su extensión es breve, se utiliza un lenguaje claro y un tono persuasivo. Muchas veces incluye propuestas concretas sobre los problemas que aborda.

4. Carece de una estructura fija, aunque es frecuente encontrar tres partes: - Introducción: párrafo en el que se introduce el tema de actualidad

sobre el que se va a hablar. - Cuerpo del artículo: se expone el estado de la cuestión.

- Conclusión: se da la opinión del periódico para avanzar en la solución del problema planteado.

Algunos consejos para escribir un editorial... En primer lugar has de decidir el tema del editorial y hacer un borrador de tu texto. Haz un guión ampliado de lo que vas a contar en cada una de las partes de la estructura que te proponemos.

Sigue la siguiente estructura: 1. Párrafo de comienzo

Define el tema de actualidad sobre el que vas a dar tu opinión. Indica qué es lo que ha ocurrido para que este tema sea ahora relevante.

2. Cuerpo del editorial Explica el estado de la cuestión sobre el tema elegido. Fundaméntalo en informaciones relevantes.

3. Conclusión

Es la reflexión final, en la que se dan sugerencias o consejos para solucionar el problema planteado. Expón aquí cuál es tu visión para dar salida al asunto que hayas elegido. ►► Observa el siguiente editorial:

Antes de escribir, como siempre, PLANIFICA el texto

La gran incógnita del referéndum en el que los argelinos se han manifestado abrumadoramente por una amnistía parcial para terroristas islamistas es si contribuirá a la pacificación de un país devastado por casi trece años de guerra civil. Ya en 1999 el presidente Abdelaziz Buteflika convocó una primera consulta, denominada de la concordia nacional, para ofrecer reinserción a los terroristas. También los votos favorables se elevaron entonces al 98%, según las autoridades, y la consulta sirvió para muy poco. La del jueves no ha sido fiscalizada por ninguna organización independiente y lo aplastante de sus resultados suscita numerosas dudas.

La aprobación masiva de la llamada Carta por la paz y la reconciliación -excepto en la Cabilia, tradicional bastión contra el Gobierno de Argel y donde la votación ha sido prácticamente ignorada- refuerza a Buteflika en su política de ofrecer una nueva oportunidad a los radicales armados y otorga presumiblemente al jefe del Estado mayor influencia en el oscuro aparato del poder argelino, controlado por los militares. Pocos dudan de que la aplicación de la propuesta, que prevé medidas graduales de amnistía para los terroristas que depongan las armas y no estén implicados en matanzas, será tan magnánima como la situación política aconseja y permite la laxitud de los tribunales argelinos. La Carta permitirá también meter bajo la alfombra las atrocidades de las fuerzas de seguridad en unos años de plomo en los que han desaparecido miles de personas.

La sangría argelina -entre 150.000 y 200.000 muertos- viene de muy atrás. Por el camino de violencia desatado en 1992 con la anulación por el Ejército de las primeras elecciones multipartidistas, que iba a ganar el Frente Islámico de Salvación, han ido quedando la mayoría de los grupos terroristas que pretendían hacer del país norteafricano otro gulag del integrismo, incluido el ahora residual GIA. Pero los fanáticos más activos, el Grupo Salafista para la Predicación y el Combate, han rechazado la propuesta del Gobierno y multiplicado sus atentados, con más de 60 asesinatos en el último mes.

Los atribulados argelinos aspiran a no ser asesinados en un falso control de tráfico o poder abrir un periódico sin encontrarse con la última relación de víctimas de los comandos islamistas. Tras el refrendo de su nuevo proyecto para pasar página, el Gobierno de Buteflika debe encontrar la manera de no defraudar esta esperanza

Párrafo de comienzo

Cuerpo del editorial

Conclusión

Competencia lingüística: Competencia léxico-semántica

La Frase hecha La frase hecha es una expresión compuesta por varias palabras que los hablantes encuentran ya formada en su lengua, sin que se puedan introducir en ella ninguna variación. Todas las expresiones del ejercicio son frases hechas: la única variación que permiten es la flexión del verbo o el cambio de persona en los pronombres. Por ejemplo, la frase hecha “Oír campanas y no saber dónde”, se puede usar con estas variaciones: “Oí campanas y no sabía donde”; “Ha oído campanas y no sabe dónde”. Pero no es posible decir: “Ha oído algunas campanas y no sabe dónde”, ni “Ha oído monótonas campanas y no sabe dónde”. Competencia lingüística: Competencia gramatical Los Prefijos Morfemas derivativos que preceden a la raíz de una palabra: leer – releer. Formación del femenino en los sustantivos que designan seres animados: El femenino se suele marcar con la terminación –a (chica) y el masculino con las terminaciones –o, -e o con la ausencia de terminación (chico, jefe, concejal). Hay otras terminaciones para el femenino:

• -esa: alcalde-alcaldesa • -isa: sacerdote-sacerdotisa • -ina: rey-reina • -triz: actor-actriz

El género se diferencia en ocasiones mediante la oposición de palabras: padre-madre; yerno-nuera... Hay sustantivos que tienen la misma forma para el masculino y para el femenino: el/la mártir

El sujeto El sujeto de una oración es todo elemento que concuerda con el verbo en número y persona:

(1) Han llegado las lluvias. (2) La tormenta ha destruido las cosechas. (3) (Nosotros) Llegaremos tarde. (4) Tú no me escuchas.

En (1) y (2) la función de sujeto está desempeñada por un grupo o sintagma nominal. En (3) el sujeto es elíptico, es decir, se ha omitido pero se deduce de las terminaciones del verbo (primera persona del plural). En (4) el sujeto es el pronombre de segunda persona TÚ.

Hay oraciones que no tienen sujeto: son las oraciones impersonales: • Ha llovido durante toda la noche. • Había muchas personas en la fiesta. • Hace mucho calor • Se aplaudió al equipo vencedor. • Cuando se está de vacaciones, se descansa. • Se hace tarde. • Me duele en el hombro.

El sujeto se identifica del modo siguiente: • Se cambia el número y/o la persona del verbo • Se observa qué palabra (o grupo de palabras) ha de cambiar

de número y/o persona) Ejemplos:

a. Me falta un euro para el billete del tren. b. *Me faltan un euro para el billete del tren. c. Me faltan varios euros para el billete del tren.

Errores de concordancia entre el sujeto y el predicado

a) En oraciones impersonales con haber es incorrecto concordar el complemento directo con el verbo: si se dice Hay muchos accidentes, con el verbo en tercera persona del singular, se habrá de decir Había muchos accidentes, Hubo muchos accidentes y Habrá muchos accidentes.

b) En oraciones impersonales como Se eligió a los delegados de los

alumnos es incorrecto concordar el complemento con el verbo y decir *Se eligieron a los delegados de los alumnos.

c) En oraciones como Me faltan todavía varios ejercicios para terminar el

deber. El sujeto es “varios ejercicios”, por eso sería incorrecto decir *Me falta todavía varios ejercicios para terminar el deber.

d) En oraciones como El resto de los alumnos salieron al patio, el sujeto es

“el resto de los alumnos” y el verbo puede concordar tanto con “resto”, si se toma como el núcleo del grupo nominal, o con “alumnos” si se considera que es este el núcleo. Lo mismo ocurre con grupos nominales formados por “La mitad de...”, “Un centenar de...”, “Una parte de...”, “Una clase de...”, etc.

e) Cuando el sujeto es un sustantivo colectivo, como en Cuando llegó la

policía, registró el local, es mejor la concordancia en singular que decir *Cuando llegó la policía, registraron el local.

Competencia lingüística: Competencia ortográfica

B o V en las formas verbales

1. Se escriben con B las terminaciones –ba, -bas, -bamos, -bais y –ban del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación.

2. Se escriben con V las formas que no tienen B ni V en su infinitivo (voy, vayas, estuvieron, anduvimos...) excepto el pretérito imperfecto de indicativo de ir, que se escribe con B (iba, ibas, iba...).

Tilde diacrítica Los monosílabos no se acentúan. Pero hay monosílabos que llevan tilde para diferenciarlos de otras palabras con la misma forma:

- Dé/de: verbo/preposición. - Él/el: pronombre personal/artículo. - Más/mas: adverbio de cantidad/conjunción adversativa. - Mí/mi: pronombre personal/posesivo. - Sé/se: forma de los verbos saber y ser/pronombre personal. - Sí/si: pronombre personal reflexivo/adverbio de afirmación. - Té/te: sustantivo/pronombre personal. - Tú/tu: pronombre personal/posesivo.

Literatura Estrofas de cuatro versos

Nombre de la estrofa

Esquema Definición Ejemplo

Cuarteta a b a b Combinación de cuatro versos octosílabos o menores, de los que riman, en consonante, el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Modernamente se ha empleado también la rima asonante.

Recuérdate de mi vida Pues que viste Mi partir y despedida Ser tan triste.

Marqués de Santillana.

Redondilla a b b a Combinación de cuatro versos octosílabos, o menores, de los que riman el primero con el cuarto y el segundo con el tercero. Modernamente se ha empleado también la rima asonante.

MI verso es como un puñal Que por el puño echa flor: Mi verso es un surtidor Que da un agua de coral.

José Martí

Copla o cantar - a – a Combinación de cuatro versos octosílabos, o más cortos, con rima asonante en los pares.

Una noche de verano. El tren hacia el puerto va, devorando aire marino. Aún no se ve la mar.

Antonio Machado.Seguidilla - a - a Combinación de cuatro

versos, de los que el primero y el tercero son heptasílabos sueltos (sin rima), y el segundo y el cuarto son pentasílabos que llevan rima asonante.

Que miraba la mar la mal casada, que miraba la mar cómo es ancha y larga.

Anónimo

Cuarteto A B B A Combinación de cuatro versos de arte mayor. Riman, en consonante, el primero con el cuarto y el segundo con el tercero.

Ha nevado en la luna, Rosa-fría. Los abetos patinan por el yelo; Tu bufanda rizada sube al cielo, Como un adiós que el aire claro estría.

Rafael AlbertiServentesio A B A B Estrofa de cuatro versos de

arte mayor, de los que riman en consonante el primero con el tercero y el segundo con el cuarto.

Tengo miedo a perder la maravilla De tus ojos de estatua y el acentoQue de noche me pone en la mejilla La solitaria rosa de tu aliento.

Federico García Lorca

Autores y obras

El Quijote (Miguel de Cervantes) El Quijote cuenta la historia de un hidalgo de posición modesta que, aficionado a los libros de caballerías, da por ciertos los hechos narrados en estos relatos y decide convertirse en uno de los “verdaderas” de estas historias. El fragmento que aquí se reproduce narra la primera salida del hidalgo en busca de aventuras, gloria y fama. El Lazarillo (Anónimo) El Lazarillo cuenta, en forma de autobiografía, la historia de Lázaro de Tormes. Este relato –que inicia el género de la novela picaresca- se estructura en episodios que corresponden a los distintos amos a quienes sirve Lázaro, movido siempre por su deseo de ascenso social. En este fragmento se narra el momento en que la madre confía a Lázaro, todavía un niño, a un ciego para que le sirva de guía y criado. Historia de la Vida del Buscón (Francisco de Quevedo) El Buscón sigue el camino abierto por el Lazarillo para la novela picaresca. Pablos, hijo de un ladrón y de una bruja, cuenta su vida al servicio de distintos amos. Este fragmento es uno de los más celebres de la obra: la sarcástica descripción del dómine Cabra. Significado de los versos En la poesía mística, el poeta trata de expresar una experiencia de la que es imposible hablar a quienes no la han vivido. Por ello, recurre a imágenes tomadas de la experiencia común de los humanos y se presentan como símbolos de la experiencia mística, es decir, del conocimiento de lo sobrenatural. Así, para expresar la experiencia amorosa del alma con Dios, el poeta recurre a imágenes del amor humano. En el fragmento seleccionado, la mujer que se lamenta por la ausencia de su amado, su decisión de salir en su busca y el preguntar a quienes encuentra, son símbolos del ansia del alma por encontrarse y fundirse con la divinidad.

Competencia escrita Instancias y solicitudes

Las instancias y solicitudes son documentos que contienen una o varias peticiones dirigidas a un órgano administrativo.

Oficialmente no existe ningún requisito formal para su realización, aunque muchas administraciones cuentan con modelos de solicitud ya impreso para ser cumplimentado.

Si vas a hacer una Solicitud, has de informarte previamente de si existen modelos normalizados que, normalmente, son gratuitos. La ley de régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común (Ley 30/1992 de 26 de Nov.), en su art. 70, establece que, cuando se trate de procedimientos en los que se formulen elevado número de solicitudes, estos modelos y sistemas estarán previamente establecidos.

Si has de hacerlo tú, ten en cuenta que ha de contener los elementos

siguientes: 1. DATOS DEL EMISOR (que eres tú):

Nombre DNI, Pasaporte, Tarjeta de Identidad en vigor o equivalente Domicilio completo Número/s de teléfono Correo electrónico Fax

2. EXPOSICIÓN Explicación breve y clara de los motivos por los que se formula la solicitud. Deben explicarse los hechos que la fundamentan y las razones que la justifican. Si se conocen las normas jurídicas en que se basa lo que se solicita, conviene citarlas.

3. SOLICITUD Exposición breve, concreta y clara de la petición o peticiones que se formulan.

Se debe indicar también el lugar al que se desea recibir la notificación y por que medio.

4. CIUDAD Y FECHA en la que se realiza la solicitud 5. FIRMA 6. ADMINISTRACIÓN/ INSTITUCIÓN/ DEPARTAMENTO AL QUE SE DIRIGE

Otros elementos

La solicitud puede ir acompañada de elementos cuya función es precisar o completar la información que se ofrece. Normalmente son documentos que recogen informaciones y datos relacionados con el objeto de la solicitud, pueden clasificarse en dos categorías:

• Elementos requeridos normativamente: Son aquellos documentos que necesariamente han de acompañar a la solicitud, porque así lo establece la disposición normativa que regula la materia a la que aquella se refiere.

• Elementos aportados voluntariamente: Son los documentos, datos o informaciones que quien solicita tiene derecho a aportar para apoyar y complementar la solicitud.

Adaptado de http://www.mir.es/sites/mir/pciudad/dparticipacion/solicitudes/concepto.html

Modelo para Instancias y Solicitudes 1. Datos personales Nombre y apellidos DNI

Domicilio (calle, plaza, avda.)

Núm. Piso Puerta

Dirección de correo electrónico Fax

Teléfono particular Teléfono móvil

Población Código postal Provincia

2. Exposición de hechos y motivos (Explicación de los hechos y motivos en los que se fundamenta la petición)

3. Petición (Concreción de la petición de la manera más clara y breve posible)

4. Documentos aportados: (Relación numerada de los documentos que se aportan)

Ciudad, de de 200 Firma de la persona solicitante

ORGANISMO AL QUE SE DIRIGE

Si la Instancia o solicitud se presenta por varias personas, se puede utilizar este formato

Modelo para Instancias y Solicitudes presentadas por varias personas Las personas abajo firmantes, vecinas de (ciudad) y con domicilio en ______________________________________________________ a efectos de notificaciones EXPONEN: 1. 2.- 3.- y por todo ello, SOLICITAN: 1.- 2.- 3.- __________, a de de 200_ Fdo. Fdo. Fdo. DNI: DNI: DNI: Fdo. Fdo. Fdo. DNI: DNI: DNI:

DIRECCIÓN GENERAL DE.....

Si la instancia o solicitud la realiza una persona diferente de la interesada, un representante, se debe realizar una autorización firmada junto con la copia del DNI del representado.

Modelo de autorización a un representante del interesado _________________________________________________ (tu nombre completo) con DNI/ pasaporte/ tarjeta de residencia: ________________________________ Autorizo a (nombre completo de la persona a la que autorizas): __________________________________________________________________ con DNI/ pasaporte/ tarjeta de residencia: ________________________________ A presentar en mi nombre la Solicitud de _______________________________________________ dirigida a _______________________________________________ En _______________ (Ciudad) a __________________ (fecha) de 200_

Firma

Ejemplo de instancia de reclamación

Instancia Reclamación 1. Datos personales Nombre y apellidos Ana Vázquez Heredia

DNI 21870532- B

Domicilio (calle, plaza, avda.) Avda. Mondragón, 78

Núm. 5

Piso bajo

Puerta 2

Dirección de correo electrónico Anavll@hotmail.com Fax

Teléfono particular - Teléfono móvil 635879435

Población Huelva

Código postal 21002

Provincia Huelva

2. Exposición de hechos y motivos - He pasado todo el año preparándome concienzudamente para aprobar las Pruebas

de Acceso para la obtención del título en Graduado en Secundaria Obligatoria por la modalidad libre.

- Tengo una oferta laboral firme a la que no puedo acceder sin esa titulación. - El día 24 de junio pasado se convocaron las pruebas de Acceso Libre para la

obtención del título en Graduado en Secundaria Obligatoria por la modalidad libre. - Yo tenía mi matrícula formalizada dentro de los plazos establecidos (adjunto fotocopia

compulsada de la matrícula). - El día 23 de junio sufrí una intoxicación que me obligó a permanecer ingresada en el

hospital por un periodo de cinco días. (adjunto fotocopia compulsada del ingreso hospitalario y del informe médico).

- Como consecuencia de este ingreso, ajeno totalmente a mi voluntad, me fue imposible realizar el examen.

3. Petición

- Solicito que me sean repetidos los exámenes de la Prueba de Acceso Libre para la obtención del título en Graduado en Secundaria Obligatoria; debido a que, por fuerza mayor, no pude realizarlos.

4. Documentos aportados: (Relación numerada de los documentos que se aportan)

1. Fotocopia compulsada de la matrícula para los exámenes de la Prueba de Acceso Libre de obtención del título en Graduado en Secundaria Obligatoria.

2. Fotocopia compulsada del ingreso hospitalario.

3. Fotocopia compulsada del informe médico.

Huelva, 30 de junio de 2005 Firma de la persona solicitante:

Ana Vázquez

Conectores para escribir mejor

Tipos de conectores Por ejemplo… Orden y continuidad (indican continuidad y orden; también sirven para distribuir el contenido)

Para empezar, en primer lugar, en segundo lugar, por último, finalmente, para empezar, para terminar; pues bien, bien, bueno, por un lado, por otro, por otra parte, además, a continuación, después, entonces…

Temporales y espaciales (indican sucesión y relaciones cronológicas y espaciales)

Había una vez, todos los días, anteriormente, años más tarde, al día siguiente, mientras tanto, pasado un tiempo, después, finalmente, entonces, a continuación; aquí, allí, arriba, abajo…

Adición (añaden, insisten, aclaran, ejemplifican, reafirman)

Y, además, por otro lado, junto a, en otras palabras, como se ha señalado, también, es decir, en efecto, igualmente, del mismo modo, en otras palabras, más aún, y lo que es más, por otra parte, en definitiva…

Contraste/restricción; concesión (modifican de lo dicho, restringen la idea, indican una oposición parcial)

Pero, a pesar de eso, a pesar de, por el contrario, sin embargo, no obstante, a pesar de lo dicho; aunque, aún admitiendo que, cierto que...pero, por otra parte, con todo, sin embargo, no obstante, en cambio, en oposición, aparte de, ahora bien, en lugar de, excepto, excepto si, a no ser que, de todas formas…

Comparación (comparan la idea con lo dicho anteriormente)

Así, de forma semejante, así como...así, como, de igual forma...

Causa/efecto (relaciones lógicas de causa/efecto; antecedente/ consecuente)

Por ello, a causa de eso, por eso, en consecuencia, por lo tanto, por consiguiente, así que, así pues, pues, porque… entonces, de ahí que…

Conclusión (indican el final de algo, la proximidad del resumen o del desenlace)

Por tanto, en resumen, abreviando, para acabar, por todo lo dicho, en conclusión, por consiguiente, en pocas palabras...

Fuente http://perso.wanadoo.es/archaron/CONECTORES.htm (adecuación)

Para escribir mejor: la puntuación.

Puedo utilizar Para, por ejemplo…

Coma (,)

- Indicar una pausa braveen una frase. - Separar los elementos de una enumeración, excepto si van precedidos por alguna de las conjunciones: y, e, o, u. - Hacer un inciso que interrumpe una oración. Se escriben entre comas las aclaraciones o ampliaciones a lo dicho o una mención al autor u obra citados. - Incluir cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho. - Separar los enlaces como esto es, es decir, o sea, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás, colocados al principio de una oración….

Punto y seguido (.) - Separar enunciados que integran un párrafo. Después de punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea.

Punto y aparte (.)

- Separar dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta.

Punto final (.) - Cerrar un texto.

Puntos suspensivos (…) - Dejar en suspenso una idea, una frase o un párrafo; o para indicar que la idea se ha dejado incompleta.

- Transcribir textos, cuando se transcribe un texto se utilizan tres puntos entre paréntesis (…) para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto.

Dos puntos (:) - Enumerar.

- Hacer una cita textual.

- Después de una fórmula de saludo en una carta…

Punto y coma (;) - Indicar una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.

- Separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas.

- Separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma…

Interrogación (¿?) y exclamación (¡!)

- Encerrar un enunciado que interroga (¿ ?) o exclama (¡ !).

Comillas(“ ”) - Hacer una cita textual.

Paréntesis - Intercalar una aclaración, un dato o una precisión en un enunciado.

SOLUCIONARIO Prueba base

Nª Pregunta

Solución

1 A 2 1. C

2. A 3. D 4. E 5. B 6. F

3 B 4 a) V

b) F c) V d) F

5 B 6 1. D

2. A 3. C 4. F 5. B

7 a) Arreciar un vendaval b) Caldearse una discusión c) Acechar un peligro d) Aflorar la verdad e) Consumarse una etapa f) Anegarse los campos

8 1. A 2. H 3. G 4. E 5. B 6. C

9

tigre tigresa héroe heroína padrino madrina testigo testigo macho hembra emperador emperatriz conserje conserje sacerdote sacerdotisa concejal concejala cantante cantante

10

Le faltaban cinco euros para el billete.

cinco euros

Está tronando. impersonal ¿Te gusta mi tarta? mi tarta Ha habido muchos suspensos en esta clase.

impersonal

Se me ha hecho tarde impersonal Se entregó a la policía. (él) ó (ella) Se ve el humo desde aquí. el humo Se ve muy mal con esta luz. impersonal ¿Te quedarás mucho rato? (tú) Nos quedamos sin entrada. (nosotros)

11 1. Hubo muchos accidentes de tráfico la semana pasada. 2. Se detuvo a los presuntos atracadores. 3. Me faltan todavía varias horas para terminar el trabajo. 4. Se deben estudiar mejor los inconvenientes de este proyecto.5. Hacen falta para este negocio mejores ideas. 6. Han sido puestos en libertad una parte de los detenidos. 7. El resto de los jugadores descansará. 8. Llegó la policía y registró el local. 9. Aquella pareja de novios era muy feliz. 10. Se eligió a los representantes de los alumnos.

12

Buenas noches; voy a pedir a papá que conceda a los gemelos una semana más de vacaciones. -¡No se vaya, señorita Virginia, se lo suplico! -exclamó el fantasma-.

*** Sentíase siempre impresionada ante la mancha de sangre, y estuvo a punto de llorar la mañana que apareció verde esmeralda.

*** El carro iba arrastrado por ocho caballos negros, cada uno de los cuales llevaba adornada la cabeza con un gran penacho de plumas de avestruz, que se balanceaban En un momento dado le pareció oír que alguien lo llamaba: se detuvo, pero era tan sólo un perro, que ladraba en la Granja Roja. Al día siguiente tuvo que permanecer en la cama con un fuerte reuma.

13.

1. ¿Quién eres tu? — dijo la Oruga. (tú)

***

2. Si se quién era al levantarme esta mañana, pero creo que he cambiado varias veces desde entonces. (sí) (sé)

*** 3. Y descubrió que, según sus conjeturas, ahora no medía

mas de sesenta centímetros. (más) ***

4. Lo primero que se le ocurrió fue que se había caído de alguna manera en el mar. «Y en este caso podré volver a casa en tren», se dijo para si. (sí)

*** 5. —¡Vuelve, por favor, y termina tu historia! --gritó Alicia

tras el. (él) ***

6. —¡Arrastro tras de mi una realidad muy larga y muy triste! --exclamó el Ratón, dirigiéndose a Alicia. (mí)

*** 7. ¡Aquí abajo, mi gata no parece gustarle a nadie! ¡Me

pregunto si volveré a verte alguna vez! ***

8. A ver, ¿qué vas a decir ahora para que no te de? ¡No me interrumpas! —le atajó en seguida Alicia, amenazándole con el dedo. (dé)

14

1. A 2. C 3. B 4. D

15 1. D 2. A

3. B

16 C 17.

Ver propuesta de solución