PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 2012 CILSA.pdf

Institución Educativa Escuela Normal Superior Municipio de Ocaña N. de S.

Resolución de Acreditación de Calidad y Desarrollo Nº 77.22 del 03 de septiembre de 2010

Resolución Nº 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretaría de Educación Departamental

Registro de firma y sello en la Secretaría de Educación Departamental. Libro 5, Folio 84.

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Código ICFES 012542

Vía Universidad Francisco de Paula Santander. Teléfonos: 5626322 – 5626066. Telefax: 562 60 66 E-mail: [email protected]

Proyectos de investigación clasificados para participar en el 8° encuentro de Semilleros de Investigación SAN GIL MAYO 17 Y 18

PONENTES: XXXXXXXXXX El Rendimiento Académico en la Escuela Normal Superior de Ocaña.

Redescubriendo los Estoraques de la Playa de Belén

NORMALISTAS INVESTIGADORES AMBIENTALES DE UN NUEVO MAÑANA NIANM

Plantas bioindicadoras de contaminación del río Algodonal

ÁNGELA QUINTERO GUTIÉRREZ

ANGIE ALEJANDRA LEÓN CARRASCAL

ARLEY ARENAS SÁNCHEZ

CARLOS DUVAN GIRALDO VELÁSQUEZ

GISSEL DAYANA PARDO MONTAGUTH

JAIDER CORONEL ROJAS

JORGE ELIÉCER CARRASCAL ANGARITA

YUDDY PAOLA QUINTERO VERGEL

KATERIN ARBOLEDA ANGARITA

YUREIDY DAYANA PEÑARANDA PÁEZ

JOHAN EDUARDO MONTAGUTH CASTRO

Andrea Cecilia Moreno Arias Andrea Del Pilar Gélvez Navarro Angie Paola López Jácome Ciro Andrey Martínez Ovallos María Angélica Márquez Castro Shirley Alexandra Gómez López Wendy Vanessa Cañizares Mosquera Yennifer Cristina Ordoñez Ortiz Yuliany Márquez Castro





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¿Por qué los papás cuando se separan no vuelven?

JULIANA RUEDA PÉREZ

MARÍA ANDREA PUMAREJO FORTUNATY

GEOVENNY ANDRÉS BARRANCO

BALLESTEROS

JOSE ALEJANDRO NAVARRO TORRES

DAIRA ALEJANDRA CASTRO ARENAS

DARLY MILENA DURAN ASCANIO

Historia de la Escuela Normal Superior de Ocaña explorada por niños

DANNA LUCÍA ANGARITA PINZÓN KEVIN FABIÁN CONTRERAS ARÉVALO MARÍA PAULA RIZO OSPINA LUISA FERNANDA QUINTERO NAVARRO SANTIAGO TORRES BARBOSA MARÍA ISABELLA OSPINA GÓMEZ MARÍA VALENTINA VARGAS PEÑARANDA NATALIA SOFIA OJEDA GALEANO

NATALIA VALENTINA VARGAS PEÑARANDA





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El Rendimiento Académico en la Escuela Normal

Superior de Ocaña.

2. INTRODUCCIÓN. No perder materias se ha convertido en la máxima de los estudiantes, para ellos el rendimiento académico no son las actividades formativas y de promoción humana si

no que está pendiente es de la calificación que obtiene en una determinada actividad evaluada, además de esta situación también se ha notado en la Básica Secundaria y especialmente en la Educación Media una despreocupación casi total por aprender. El merito de este proyecto es el interés de este grupo de jóvenes por ayudar a los demás, no haciéndoles las tareas sino buscando las raíces de esa indiferencia, para luego proponer alternativas de solución.. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN. Como estudiantes de 11 grado y después de haber realizado una investigación sobre “El amor en los tiempos tempranos” existe el convencimiento que hay muchas razones por las cuales los estudiantes a medida que van creciendo dedican su tiempo a actividades diferentes y el estudio, que muchas veces ha sido que una de las mayores preocupaciones, pasa a un segundo plano; conversando con los jóvenes de décimo grado llegamos a la conclusión que la Escuela Normal debía adelantar un proyecto de investigación que demuestre en primer lugar cómo se va presentando el rendimiento académico a medida que pasan los años, para luego sugerir algunas actividades que permitan el ayudar a elevar ese rendimiento académico. Parece ser una situación bastante frecuente que los estudiantes a partir de octavo o noveno grado disminuyan su interés por el aprendizaje de la escuela. Cuando los adolescentes entran en la etapa de los noviazgos, de la preocupación por su propia persona, por la manera cómo los puedan ver los demás, el rendimiento académico baja y muchas veces los padres y maestros se aterran de ver cómo x o y estudiante hasta octavo era excelente y de pronto ya no quiere hacer tareas, ni estudiar; es de esa realidad que nace la idea de averiguar ¿por qué a nivel grupal el rendimiento académico toma forma piramidal a medida que avanza el grado escolar y cómo trabajar con los estudiantes

para que esto no pase JUSTIFICACIÓN La Escuela Normal como institución formadora de maestros debe adelantar este tipo de proyectos porque a ella le corresponde construir conocimiento pedagógico que le permita ser la Institución de vanguardia en estos temas. El aporte a las ciencias humanas y en esta caso a la pedagogía, sale de la realidad educativa y de la vida de sus estudiantes, indagar el proceso que sigue el rendimiento académico de la Institución nos ayudará a proponer estrategias para mantener el interés por el aprender, se

elevará la evaluación tanto interna como externa y se mantendrá la Escuela Normal como hasta ahora, una institución de calidad. Dentro de la VISIÓN de la Escuela Normal Superior se encuentra el compromiso de convertirse en un centro de investigación Pedagógica, como miembros activos de esta Comunidad perseguimos este ideal, anhelamos ser parte del proceso, estamos dispuestos a trabajar para ello y con el apoyo de COLCIENCIAS a través del Programa ONDAS podremos lograrlo.





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Propondremos la continuidad de esta investigación a los compañeros del Programa de Formación Complementaria, para que indaguen sobre esta situación en Básica Primaria y así los procesos se inician a más temprana edad y se logren mejores resultados; esta tarea es posible por cuanto en el Programa de Formación complementaria intensifica los procesos investigativos. 4. OBJETIVOS. GENERAL: Identificar las características del rendimiento académico en los estudiantes de Básica Secundaria y la Educación Media con el fin de proponer actividades para su fortalecimiento OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Consultar teóricamente conceptos fundamentales sobre el rendimiento escolar Identificar las diferentes áreas del conocimiento Estructura de los boletines informativos Analizar los registros de notas Seleccionar las áreas de mayor descenso Presentar resultados a la comunidad educativa 5. REFERENTE TEORICO Rendimiento académico: Es el conjunto de transformaciones en el educando, a través del proceso enseñanza, aprendizaje, dependiendo de los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza aprendizaje.

TIPOS DE RENDIMIENTO Rendimiento Individual: Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores. Rendimiento General Rendimiento específico Rendimiento Social: La Institución Educativa al influir sobre un

individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

El rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se hallan implicados los hábitos, destrezas, habilidades, etc.

En todos los tiempos, dentro de la educación sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que en la pedagogía se conoce como aprovechamiento o rendimiento escolar este fenómeno se halla relacionado con el proceso de enseñanza – aprendizaje

Desde el punto de rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateralmente, esta situación se convirtió en norma, principio y fin, exigiendo al educando que «rindiese» repitiendo de memoria lo que se enseña más a la letra.





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El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. . Hábitos de estudio Es cualquier acto adquirido por experiencia y con realización regular y

automática. Es una práctica o costumbre que realizamos con frecuencia.

Reglas para iniciar un hábito de estudio: Hacerlo siempre en el mismo lugar. Tener todo el material de trabajo al alcance de la mano. Planificar o estimar de antemano el tiempo que se dedicará a cada tarea. Hacerlo siempre a la misma hora

¿Cómo estudiar?: Entender lo que se lee. Hacer una segunda lectura. Escribir las ideas principales. Hacer un esquema del resumen. Memorizar.

Algunos hábitos: Organiza tu tiempo Presta atención en clase Toma nota de lo mas importante Estudia diariamente tus apuntes Utiliza algún método de estudio Ten entusiasmo y una actitud positiva ante las clases y ante la vida. El hábito es el enorme volante de inercia que mueve a la

sociedad, su más valioso agente de conservación. William James.

6. METODOLOGIA. El tipo de investigación es cualitativa descriptiva, se utiliza algunas tablas y medidas pero su análisis es cualitativo y se presenta el informe con una descripción detallada de los procesos y de los resultados. El diseño metodológico tiene algunas características de etnográfico

porque es parte de la vida misma d el estudiante. La población correspondiente a esta investigación se puede tomar a toda la población escolar de sexto a undécimo grado. La muestra corresponde a los estudiantes de Básica Secundaria y Educación Media de la Escuela Normal Superior. Los instrumentos para la recolección de la información fue en primer lugar la observación detallada y registrada de los boletines informativos y de los libros de calificaciones de los últimos cuatro años. Se diseño una guía de observación y los detalles se consignaban en el diario de investigación. Una vez revisados los escritos se compararon los rendimientos de cada año y se sacaron conclusiones parciales.

Otro instrumento fue la encuesta que se aplicó a los 518 estudiantes de Básica Secundaria Y Media, donde se preguntaba por los métodos de estudio, por los hábitos, por las estrategias, por el sitio de trabajo Se tabuló la encuesta y se encontraron las principales razones por las cuales el rendimiento baja. 7. RESULTADOS. Efectivamente un resultado fue que un número considerable pierden dos o tres materias pero alcanzan a aprobar el año gracias al sistema de evaluación. El bajo rendimiento se da en los períodos segundo y tercero, en el cuarto todos hacen esfuerzos por volver a recuperar “el tiempo perdido” Las encuestas demuestran que los niños y jóvenes estudian de modo casi desordenado y de acuerdo a otras actividades extraescolares. Los estudiantes de sexto y séptimo demuestran en un número considerable dependencia de la los adultos para el desarrollo de sus trabajos.





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8. CONCLUSIONES Un buen rendimiento académico se basa en el buen uso de hábitos y métodos de estudio.

El éxito en determinadas materias depende del saber elegir el método más eficaz a la hora de estudiar. A medida que los estudiantes crecen factores como la moda, y la vida social alteran sus patrones de comportamiento influyendo en su rendimiento académico. Se puede concluir a nivel del grupo de investigación que todas las opiniones son validas, el trabajo en equipo es fundamental para la vida escolar y Todo depende de nuestra actitud frente a la vida.

9. BIBLIOGRAFIA. HERNÁNDEZ, Diáz Fabio. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO. Segundo edición. Mc Graw-hill.1996 Legislación educativa. Ediciones educación XXI. Octubre 2002 TORRES, Santomé Jurjo. LA CONSTRUCCIÓN DEL ÉXITO Y DEL FRACASO ESCOLAR. Segunda edición. Ediciones Morata. 1996 http://definicion.de/rendimiento-academico/ http://html.rincondelvago.com/competencia-cognitiva.html

http://definicion.de/rendimiento-academico/

http://html.rincondelvago.com/competencia-cognitiva.html





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Redescubriendo los Estoraques de la Playa de Belén NORMALISTAS INVESTIGADORES AMBIENTALES DE UN NUEVO MAÑANA NIANM

INTRODUCCIÓN. El gobierno Nacional a través de la Oficina de Parques Naturales declaró al municipio de la Playa de Belén como Patrimonio Nacional y a los Estoraques como Área Única Natural Nacional, a pesar de su

importancia es muy poco lo que conocen los estudiantes. Hay una gran inquietud por mirar más de cerca este recurso natural y hacia futuro recurso turístico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pensar en la Provincia de Ocaña, definitivamente

lleva casi que inmediato, a visualizar los Estoraques del municipio de La Playa, próximo a la ciudad. El paisaje que ofrece esta región, que ahora es declarada Área Única Natural Nacional, se ha labrado desde hace algún tiempo gracias a características propias de sus suelos y condiciones bioclimáticas. Si bien, hay todo un proceso que explica la formación de los estoraques, su componente cultural tiende a gradarse de una generación a otra aun cuando exista para ellos el calificativo de Área Única

Natural Nacional. El saber cotidiano en los niños tiende a perderse entre otros intereses lo cual, sienta como precedente que vire su identidad cultural y tienda a descontextualizarse. Siendo conscientes de esto, los estudiantes presentaron desde sus inquietudes una tendencia a cuestionarse ¿cómo ocurre la formación geológica y cultural de los Estoraques del municipio de La Playa? para encontrar respuestas en miras de educar en contexto a sus compañeros y compañeras. JUSTIFICACION: Redescubrir los Estoraques, trae como derivación, redescubrir el sentir Ocañero y con ello, el fortalecimiento de la identidad ciudadana. Sin duda alguna, consolidar esta tarea a través de un proyecto de investigación, permite a su vez, revivir el amor por nuestra tierra, por su

cuidado, proyección y visión. Este trabajo de investigación tiene su importancia en la forma en que se puede fortalecer la identidad cultural a partir de la valoración geológica de los Estoraques, concibiéndolos como un patrimonio natural que puede ser aprovechado inteligentemente sin dañarlo. Así mismo, permitirá que los niños creen su propia reseña cultural e histórica sobre estas estructuras, partiendo desde un aprendizaje a nivel geológico, físico, químico y biológico, y posteriormente la socialicen en comunidad.





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Este tipo de ejercicios además, permiten consolidar la formación investigativa e integrarla al currículo desde el Área de Ciencias Naturales. 4. OBJETIVO GENERAL: Redescubrir la formación geológica y cultural de los Estoraques en el Municipio de la Playa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Conceptualizar individual y grupalmente los principales aspectos a redescubrir. - Diseñar instrumentos de recolección de información. - Aplicar los instrumentos atendiendo a las normas técnicas de la recolección de información

- Analizar la información recogida - Concluir el proyecto comparando los resultados con los objetivos - Presentar informe final del proyecto 5. REFERENTE TEORICO El Área Natural Única “Los Estoraques” es considerada dentro del Sistema de Parques Nacionales debido a su belleza escénica y paisajística, está situada en el departamento de Norte de Santander, cerca de la ciudad de Ocaña. Es el lugar ideal para realizar actividades como senderismo, caminatas, observación de fauna y flora silvestre, pues cuenta con senderos para visitantes que permite apreciar figuras naturales conocidas como el Rey y el Barco, Camino de la Virgen, el Paso de las Ánimas, la Cueva de la Gringa, la Chorrera y Ciudad Perdida.

Los Estoraques son formaciones geológicas a causa de la erosión del terreno y toman la forma de columnas muy llamativas y únicas en Colombia.

La erosión hace que el terreno sea árido y la vegetación escasa. Forman una Área Natural Única de 640 Hectáreas, que deben su nombre por una especie vegetal llamada "Istoraque" (Styrax guianensis)

que ya no existente en la zona por su uso indiscriminado para la medicina y la perfumería

Las rocas que podemos encontrar en los Estoraques mayormente son Metamórficas (porque son las que más sufren erosión) pero también hay ígneas como el granito.

6. METODOLOGIA. El tipo de investigación es cualitativa - descriptiva por cuanto se aplican instrumentos de recolección de información, se contrastan con la información teórica y se analizan presentando de modo narrativo descriptivo un informe que resuelve las inquietudes que dieron origen a la

investigación; esto a través de un diseño amplio y flexible. La Población requerida para este





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proyecto corresponde a la provincia de Ocaña y particular el municipio de la Playa, tomando como muestra: Los representantes legales y naturales de los diferentes Entidades Públicas y Privadas: Autoridades civiles, religiosas, educativas, económicas y sociales. Para recoger la información se diseñaron guías de observación directa, entrevistas y encuestas elaboradas de acuerdo a la razón social y a las características del quehacer particular. Se realizó una salida de campo, donde se aplicaron todas entrevistas. Se registraron las experiencias a través de escritos personales de los investigadores. 7. RESULTADOS.

Hay una inconformidad entre los pobladores por las restricciones para hacer adecuaciones a sus viviendas por estar incluidos en el patrimonio cultural (Acuerdo Nº 0031 de Mayo 26 de 1998)

Los habitantes no visitan el área, para ellos es algo muy común pero les agrada cuando llegan los turistas porque pueden ofrecer sus productos. En ocasiones asistían cuando estaba funcionando la cancha de futbol, pero ahora es el parqueadero para los visitantes.

En el sector educativo este año no hubo convenio con el área para desarrollar trabajo social. En ocasiones se hacen charlas sobre los estoraques pero no hay trabajos de investigación sobre ellos y su proyecto ambiental no se orienta al parque.

La administración anterior buscó despertar nuevamente el interés de los habitantes por los Estoraques y por ello, se hicieron 150 programas radiales que buscaban conocer más de los Estoraques y de la Cultura de la Playa con personas de la Tercera Edad por parte de la Casa de la Cultura del Municipio y en el colegio se dictó la cátedra de “La Playa de Belén”

En la conversación con el Señor Ramón Melo, conocimos más sobre los fundadores del municipio y sobre los juegos de las personas arriba en los “morracos” que atrajeron a personajes tan importantes como la “Gringa”.

8. CONCLUSIONES. De acuerdo a la información recolecta se percibe en los habitantes un desinterés por su área única razón por la cual, no están involucrados en proyectos de mantenimiento y conservación del parque. La alcaldía del municipio no posee ningún convenio con la Unidad de Parques Naturales, que es el ente que administra el área y los recursos que ingresan por la visita de los turistas (cuando el parque esta abierto al público). Los turistas son atendidos por los habitantes del municipio, quienes ofrecen sus viviendas como hospedaje y su cariño para el confort de sus visitantes; en esta actividad aprovechan para vender los productos que elaboran, como arequipe y brevas. La declaración de Área Única para las 640 hectáreas del terreno donde estaban los estoraques trajo consigo, la asignación del calificativo “Patrimonio Cultural”. Esta idea continúa generando molestias en sus habitantes. 9. BIBLIOGRAFIA.

Dirección General UAESPNN. Plan de Manejo del Àrea Natural Unica Los Estoraques. DOCUMENTO EJECUTIVO: 2005 - 2009. p. 45

REPUBLICA DE COLOMBIA. MINISTERIO DE COMERCIO, INDUSTRIA Y TURISMO; MINISTERIO DE AMBIENTE VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLÍTICA PARA EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO. Bogotá, D.C.: Publicaciones, 2003. p. 63

TARBUCK, Edward J. y LUTGENS, Frederick K. GEOde: Ciencias de la Tierra, una introducción a la geología física. 8va. Ed. México: Prentice Hall, 2005. p. 560.





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Plantas bioindicadoras de contaminación del río Algodonal GRUPO DE INVESTIGACIÓN- NIANM

1. INTRODUCCIÓN. Cada vez son mayores las preocupaciones de los jóvenes por analizar y comprender las características de su entorno. El río ha sido maltratado porque se el votan basuras, se vierten aguas negras y en general no se hace un mantenimiento consecutivo y un seguimiento de las acciones que de vez en cuando se adelantan. Observar las plantas, conocerla por sus características físicas y luego en su evolución permitirá presentar alternativas de solución porque así como hay plantas que contaminan, también hay plantas que descontaminan. Esta investigación solamente entrega el informe de algunas plantas boindicadoras de contaminación. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La cuenca del río Algodonal y sus afluentes, muestra en su transcurrir en algunos sectores, problemas de contaminación de sus

aguas, producto de la agricultura y las excretas urbanas de los asentamientos que se encuentran a lo largo y ancho de esta cuenca. Es por ello que esta contaminación suscita interés, para buscar medios de tratamiento y de diagnóstico a través de estudios de calidad de agua y de bioindicadores de contaminación. Diagnosticando el problema de contaminación del río Algodonal y sus afluentes, a través del conocimiento de las plantas macrófitas bioindicadoras, podemos determinar el tipo de contaminación existente y las alternativas de tratamiento para solucionar el problema. C. La investigación continuará hasta la graficación de resultados de laboratorio y sus análisis respectivos. JUSTIFICACIÓN: La cuenca del Rió Algodonal y sus afluentes muestran en su transcurrir, en algunos sectores, problemas de contaminación de sus aguas, producto de la agricultura y las excretas urbanas de los asentamientos, que se encuentran a lo largo y ancho de esta cuenca. Es por ello que esta contaminación suscita el interés, para buscar medios de tratamiento y de diagnóstico, a través de estudios de calidad de agua y de indicadores biológicos de contaminación. Teniendo en cuenta conceptos como Bioinidicadores que son aquellos organismos que manifiestan síntomas particulares en respuesta a cambios medioambientales, generalmente de manera cuantitativa; como Biomarcadores cambios fisiológicos o bioquímicos ocasionados por compuestos químicos en un organismo y el Bioensayo que analiza organismos que responden de una forma cuantitativa a la aplicación de alguna sustancia en particular y cuyas respuestas se miden mediante la comparación con los efectos causados por sustancias de concentraciones. Es apasionante





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ver que hay muchos procesos que la misma naturaleza desarrolla y el hombre no ha tenido la oportunidad de conocerlos para que los fortalezca y contribuya a detener el deterioro del medio. 3. OBJETIVOS General: Identificar las plantas indicadoras de contaminación, OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Obtener conceptos básicos de las plantas bioindicadoras

Determinar zonas de muestreo del río Algodonal

Tomar muestras de algunas plantas y llevarlas al laboratorio

Analizar y comprobar las características de la plantas contaminadoras

Graficar y desarrollar proceso matemáticos y estadísticos

Registrar por escrito las conclusiones del análisis anterior

Comunicar los resultados obtenidos a la comunidad 4. REFERENTE TEORICO

Existen plantas adaptadas a los medios muy húmedos o acuáticos tales como lagos, estanques, charcos, estuarios, pantanos, orillas de los ríos, deltas o lagunas marinas, reciben el nombre de macrófitas, aunque también puede conocerse como hidrofíticas o hidrofitas o plantas hidrofilaceas o higrofitas), pueden encontrarse tanto entre las algas como entre los vegetales vasculares: como los briofitos, pteropsidas y angioesperma perteneciente a la familia de las monocotiledóneas y dicotiledóneas. Se pueden encontrar totalmente sumergidas, otras, las más numerosas, parcialmente sumergidas o con hojas flotantes. Estas especies están, generalmente, adaptadas al modo de vida acuático tanto en su parte vegetativa como reproductiva.

Generalmente están arraigadas en el cieno que se forma en el fondo de las aguas en las que viven, algunas son libres (caso excepcional en el mundo vegetal) derivando entre dos aguas y flotando en la superficie. Los medios que acogen este tipo de plantas son múltiples: agua dulce, agua salada o

salobre, aguas más o menos estancadas, temperaturas más o menos elevadas…

Indicadores ambientales un indicador es la medida cuantitativa o la observación cualitativa que permite identificar cambios en el tiempo y cuyo propósito es determinar qué tan bien está funcionando un sistema, dando la voz de alerta sobre la existencia de un problema y permitiendo tomar medidas para solucionarlo, una vez se tenga claridad sobre las causas que lo generaron.





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En este sentido, los indicadores se convierten en uno de los elementos centrales de un sistema de referenciación, ya que permiten, dada su naturaleza, la comparación al interior de la organización (Referenciación interna) o al exterior de la misma (Referenciación externa colectiva).

En los últimos tiempos se ha incrementado el interés por utilizar sistemas vivos que indican las condiciones del medio en el que se encuentran. A estos sistemas se les conoce como bioindicadores. Tales sistemas alteran sus características estructurales, funcionamiento y reacciones cuando el medio en el que se desarrollan se ve alterado, por lo que ofrecen maneras muy prometedoras de identificar diferentes tipos de riesgos.

En realidad, todos los seres vivos responden a los factores ambientales, sólo que unos son más sensibles que otros porque responden mejor o porque lo hacen a hechos más interesantes. Entre este grupo destacan los biomonitores, que son aquellos sistemas vivos que nos indican la presencia de perturbaciones o contaminantes, y que nos dicen además cuán fuerte es la alteración, ya que entre mayor es la perturbación o la cantidad de contaminantes, mayor es también su respuesta.

Es creciente el interés por el monitoreo ambiental, en especial en los ecosistemas terrestres y acuáticos, y es entonces cuando los biomonitores son útiles para determinar y valorar si ciertos factores son un riesgo a la salud; lo que es más interesante es que nos indican si un determinado proceso conduce al desarrollo de una enfermedad. Los biomonitores pueden evaluar enfermedades progresivas por los síntomas que se manifiestan tras un largo periodo de exposición.

5. METODOLOGIA. El tipo de investigación cualitativa descriptiva con algunas aplicaciones cuantitativas porque el análisis en el laboratorio es cuantificable y los resultados se presentan en forma descriptiva. El diseño de la investigación es cuasi-experimental por cuanto se recogerán muestran y se analizaran en el laboratorio, sin poder controlar todas las variables que se puedan presentar y porque algunos procedimientos son apenas un inicio de la experimentación.

La población tiene que ver con todos los bio-indicadores, los bio-monitores que se puedan presentar en la cuenca del río Algodonal. La muestra son las tres plantas que se tomaron como referentes para el estudio. Los instrumentos tiene directa relación con la determinación de la zonas de muestreo y la planeación detallada de la salida. Dentro de esta planeación es claro que esta la observación del color del agua, la existencia de diferentes tipos de plantas y de animales, la medición de plantas, arbustos y caracterización de los árboles. Una vez recogidas las muestras se procedió a llevarlas al laboratorio y someterlas a diferentes sustancias químicas para luego analizar sus reacciones.





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El uso del diario de investigación fue permanente porque cada dato era importante. 6. RESULTADOS. Las plantas recogidas al ser sometidas en soluciones diferentes fueron cambiando su presentación y en el término de cuatro días la mayoría estaban muertas, solamente en agua contaminada la plantas se mantuvieron vivas. En los cuadros realizados se aplicaron las fórmulas correspondientes para llegar a una explicación matemática. 7. CONCLUSIONES. Cyperus alternifolius Planta paraguas fue la

especie Número 1 y se pudo comprobar que tuvo

crecimiento casi en todas las sustancia pero con mayor

rapidez en agua contaminada..

Hydrocotyle leucocephala La especie N° 2

Brachiaria decumbens Especie N° 3

8. BIBLIOGRAFIA.

Investiguemos Biología integrada. Educación Básica Secundaria. Decimotercera edición. Editorial Voluntad. 1998 BENAVIDES, Joaquín Lorenzo. GUÍA DE RECURSOS CIENCIAS NATURALES Básica Secundaria. Santillana Siglo XXI 2000

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Bioindic.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_acu%C3%A1tica http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/PlantAcuat.htm.

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Bioindic.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_acu%C3%A1tica

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/PlantAcuat.htm





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¿Por qué los papás cuando se separan no vuelven?

1. INTRODUCCIÓN En el comportamiento los niños siempre hay una razón, a veces ni siquiera ellos mismos la conocen, es a través del diálogo franco como el maestro puede llegar al corazón del pequeño y tratar de conocer las verdaderas razones de los cambios, especialmente cuando estos son negativos. Este grupo de estudiantes pendientes de sus compañeros descubren que algo pasa en dos de sus compañeros y la motivación por la investigación permite que se una el querer con la ciencia y desarrollar un trabajo que de salidas a los niños del problema, pero especialmente que les enseñe a todos que desde pequeños pueden empezar a resolver los problemas con indagación, con recolección de evidencias, con hipótesis para después ser corroboradas y así se inicia el camino de los futuros científicos. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN.

En los últimos meses, el grupo de tercero A de la Escuela Normal ha vivido una situación difícil para los estudiantes, hay dos hogares que se han roto y los estudiantes han manifestado su inconformidad, hay una estudiante que llora por todo y vive muy triste, ahora que la profesora titular ha conversado con ella sabe que es por la separación de sus padres, de igual forma pasa con un niño que su manera de reaccionar ha sido con la indisciplina y el desorden constante. Cuando les preguntamos a todos los niños del grupo

que querían investigar ellos hicieron muchas preguntas que luego fueron evaluadas y comprobamos que casi todas se encontraban en los libros o en internet, la única que realmente se podía indagar para encontrar respuestas era “Por qué los papitos cuando se divorcian, no vuelven? , creemos que con esta investigación intentaremos darle respuesta a una cantidad de interrogantes que se hacen los niños frente a esta situación, además es de señalar que en grupo hay 20 estudiantes que no viven en hogares completos. A esta edad es importante que los niños encuentren en un grupo de investigación

formas de hallar respuestas que les ayude a los estudiantes a entender la situación y a saber que con los papás separados también pueden ser personas importantes. JUSTIFICACIÓN: Esta investigación es importante por cuanto es un problema de diario vivir pero que muchas veces se deja en unos cuantos consejos y los niños siguen con miles de dudas y





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especialmente crecen con resentimiento que les impide realmente ser felices, con este proyecto se dará la oportunidad de escuchar a padres, a madres y a los niños hablar sobre un tema que contribuye al buen desarrollo de la personalidad de los infantes. Se contribuirá a aprender a escuchar, a no juzgar si no ha analizar y buscar explicaciones en la realidad. Los niños que tienen muy reciente la separación entenderán que no son los únicos y que ellos pueden salir adelante. 4. OBJETIVOS. GENERAL Identificar las causas de la separación de los padres y las razones por las cuales no vuelven OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer sobre el divorcio. Saber porque los padres se separaron. Investigar para ver si los padres podían volver. Averiguar que nos contaron los padres. 5. REFERENTE TEORICO DIVORCIO La palabra divorcio hace referencia al acto de disolver el acto matrimonial o acuerdo de pareja que fue aceptado legalmente. Dejando así, a los cónyuges (esposo y esposa) libres de poder contraer uno nuevo. En pocas palabras es el rompimiento de una pareja la cual está unida de manera legal, es decir están casadas. Las causas de divorcio. excluyentes y limitativas; El mutuo consentimiento de los esposos, la incompatibilidad de caracteres justificada por hechos como infelicidad de los cónyuges, la ausencia por parte de uno de los cónyuges; decretada por el tribunal de conformidad con las prescripciones contenidas en el capítulo II del título IV del libro primero del Código Civil, el adulterio; por parte de cualquiera de los cónyuges, La condenación de uno de los esposos a una pena criminal.

CONSECUENCIAS DEL DIVORCIO: Los cónyuges que vuelvan a casarse entre sí no podrán adoptar otro régimen que el que los regía anteriormente. La mujer divorciada no podrá volver a casarse sino 10 meses después que el divorcio haya llegado a ser definitivo, a menos que su nuevo marido sea el mismo de quien se ha divorciado, Este ha sido un punto de controversia debido que está estipulado en la Ley, y en la realidad no se ve que se cumple, pero en realidad las personas

solicitan una dispensa lo cual le permite realizar el matrimonio antes de cumplir el tiempo requerido por la ley.

Las Excepciones de inadmisión del divorcio: El Divorcio es inadmisible cuando ha habido reconciliación de los esposos sobrevenida después de la demanda de divorcio. En uno u otro caso se declarará no admisible en su acción al demandante, el cual podrá intentar una nueva acción por causa sobrevenida después de la reconciliación, entonces podrá usar las antiguas causas para así apoyar su nueva demanda.

A nivel emocional. Cualquier persona que se divorcia atraviesa por sentimientos muy intensos y encontrados. Sin embargo, cuando el divorcio es el resultado de largas crisis y conflictos o cuando la persona no quiere el divorcio, las emociones son más intensas y

http://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/civil/civil.shtml

http://www.monografias.com/trabajos29/adulterio/adulterio.shtml





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desgastantes. .Entre las emociones más frecuentes encontramos: Tristeza o depresión, por la relación que se ha terminado y las diferentes pérdidas que involucra el divorcio: sueños, expectativas, identidad, amigos, etc.

Enojo, con uno mismo y hacia la pareja, al culparla de la ruptura y del daño que ha causado a la familia, Culpa, deseos de venganza, alivio, confusión, temor y preocupación respecto al futuro, inseguridad, respecto a la posibilidad de construir una nueva vida, sentimientos de fracaso, por no haber podido evitar los problemas o "salvar" el matrimonio, miedo, a la soledad y a tomar decisiones equivocadas, remordimiento,

sobre todo por el dolor causado a otras personas (hijos, padres, etc.). Todos estos sentimientos son normales. La intensidad y duración depende de las características de cada persona y de cada situación.

La forma de reaccionar de cada quién también A nivel parental, los padres, tanto el hombre como la mujer, pueden sentir que, cuando los hijos están con ellos, tienen que cubrir tanto el rol de la madre como el del padre. Esto puede generarles mayor tensión, deben tener muy presente que el divorcio acaba con la relación como pareja, pero el contacto entre ambos y la toma de decisiones relacionadas con los hijos continúa.”

Aspecto económico. Un divorcio, generalmente implica cambios económicos importantes. Cada una de los miembros de la pareja va a tener los gastos propios de casa, comida, etc., además del mantenimiento de los hijos, si la mujer no trabajaba, va a depender de lo que le dé el marido. “Los niños también se enfrentan a cambios económicos, que no siempre aceptan.”

A nivel familiar. Un divorcio afecta a todos los miembros de la familia cercana, en mayor o menor grado. Los problemas con los hijos pueden surgir por diferentes motivos: Reaccionan agresivamente contra alguno de los padres, contra ambos o ante sus amigos y maestros. se pueden deprimir, bajan su rendimiento escolar, presentan problemas de conducta importantes. Aspecto social, Se reduce la cantidad de amigos o cambia la relación con ellos, ya que la persona deja de participar en muchas de las actividades de pareja que su grupo realiza. A nivel de trabajo, El caos emocional que se vive, puede afectar el desempeño y la motivación, puede haber problemas por la dificultad para concentrarse y/o tomar decisiones, si hay irritabilidad o mucho enojo en la persona, ésta puede tener problemas con los compañeros de trabajo, sus jefes, clientes, etc.





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6. METODOLOGIA. El tipo de investigación es descriptiva que consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. El diseño es etnográfico porque surge de la vida misma del grupo que permanece junto de viernes durante más de cinco horas. Las preguntas y el proceso de indagación se hace a través de la lluvia de ideas, del compartir de información consultada y no consultada.

Los instrumentos de recolección de información fueron una encuesta para los padres de familia dónde se preguntaba sobre la relación familiar y se explicaba el porqué de dicha encuesta. Se aplicó otra encuesta a los niños del grupo que tienen los papás separados y allí ellos escribían con quién quería estar, que cosas extrañaba de cuando vivían juntos sus padres.

Por último de realizó un grupo focal técnica que permite escuchar personalmente a los niños por cuanto las preguntas se van socializando y algunos encuentran similitud con el caso de sus compañeros

7. RESULTADOS. Las razones por las cuales se separan los padres pueden ser

Falta de amor Alcoholismo Maltrato Físico Infidelidad Irrespeto mutuo

• Los niños sufren cuando los padres están en proceso de separación porque los ven y los oyen pelear mucho, gritarse.

• La separación de los padres afecta el rendimiento académico porque el pequeño está pensando en su situación personal y no logra concentrarse en los aprendizajes de la escuela.

8. CONCLUSIONES.

- Los padres deben hablar con sus hijos y explicarles porque se van a separar. - Los niños no deben sentirse culpables. - Los niños deben buscar una persona mayor y responsable para conversar sobre la tristeza que produce la separación. - Los docentes deben preguntarle a los niños ¿Por qué están tristes? o ¿Por qué no hacen las tareas ni estudian? Muchas veces es porque los padres están en proceso de separación 9. BIBLIOGRAFIA. Diccionario de la lengua española. Real Academia Española. Espasa.

Vigésima Segunda Edición.2001 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY 115 DE 1994: Ley General de Educación. Ed. Magisterio 1994 Santa Fe de Bogotá, D.C. 1994 XUA, TEO Y SUS AMIGOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACIÓN. Guía de la investigación y de la innovación del programa Ondas. Bogotá 2007





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Historia de la Escuela Normal Superior de Ocaña explorada por niños 1. INTRODUCCIÓN. Los estudiantes de Básica Primaria tienen muchas preguntas, esta

investigación tiene como característica escuchar a los niños de cuarto y sexto grado sobre las curiosidades de su Institución Educativa, se desarrolla la investigación a la Escuela Normal Superior de Ocaña, que cumplió sus 67 años durante el 2011. Es una investigación que permite a los estudiantes indagar, buscar, entrevistar y analizar las respuestas obtenidas. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde que comenzó el 2010 y durante todo el año se habló sobre el Bicentenario de la Independencia, los estudiantes de quinto invitaron varias veces a los estudiantes de cuarto a ver películas, ya se conocen algunos aspectos de ese momento en la

historia de Colombia, esto es importante porque para poder formar un futuro nuevo es necesario conocer el pasado, para sacar lecciones y entender qué se hizo bien y qué faltó. Así mismo es necesario conocer las raíces del colegio, donde cursan cuarto grado los investigadores. Ya se miró en la página web y no aparece una historia completa, se deseamos investigar cuáles fueron los orígenes de la Escuela Normal y cómo ha formado maestros durante 66 años; algunas cosas se saben porque las han contado. Este grupo desea buscar personas y documentos que demuestren cuál ha sido el camino recorrido. Se buscan nuevas informaciones para comprender cada día más el papel tan importante que cumple la Escuela Normal en la formación de las personas encargadas de desarrollar una buena educación en Ocaña y en cualquier sitio donde llegue un normalista de Ocaña. Con esta investigación se quiere llegar a contarle a todos los compañeros, incluso a los cursos de bachillerato cuál ha sido la historia de la Escuela Normal JUSTIFICACIÓN: Es importante esta investigación porque se podrá hablar con varias personas que estudiaron en la Escuela Normal, luego fueron maestros en ella misma y nos podrán contar todas las cosas que ha hecho la Normal Superior de Ocaña. Es necesario conocer la Historia porque así podemos valorar el esfuerzo de muchas personas y los avances que ha sufrido la Normal en beneficio de los niños y jóvenes de Ocaña. Conocer de dónde se viene y para dónde se va permite estar más comprometidos con el trabajo escolar. Ahora que acaba de recibir en la Escuela Normal la visita del Ministerio de Educación Nacional se ha despertado el interés de saber ¿Cuántas veces han visitado la Escuela Normal y cómo ha demostrado que es una Institución de Calidad?

3. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL: Averiguar toda la información posible sobre el pasado de la Escuela Normal OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Consultar que son las Escuelas Normales en Colombia. - Elaborar entrevistas para conocer las opiniones de exalumnos de la Escuela Normal - Entrevistar a egresados de diferentes épocas de la escuela Normal - Analizar las respuestas de las personas entrevistadas - Socializar las conclusiones de nuestro proyecto





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4. REFERENTE TEORICO: A nivel mundial La Escuela Normal es una institución educacional encargada de la formación de profesores. Su propósito era establecer las normas de enseñanza, de ahí su nombre. El origen del término Escuela Normal data de comienzos del siglo XIX del francés école normale entendiéndose como escuela modelo. En Colombia desde que se produjo la independencia, los dirigentes de la Nueva República se preocuparon por la educación de la población, por lo cual pensaron en la creación de instituciones que prepararon a los maestros para que se responsabilizaran del proyecto. Las Escuelas Normales en la Primera Mitad Del Siglo XIX Simón Bolívar y otros líderes políticos se preocuparon por la lucha contra el analfabetismo, en 1822 se abrió la primera Escuela Normal por el método lancasteriano en Bogotá, pero solo duró un año. Transcurrieron años y los docentes eran cada vez más escasos, por esto se dictó el decreto de 2 de Noviembre de 1844 que crea la Escuela Normal de Bogotá la cual dura 20 años vigente y

desaparece. Entre dificultades, equivocaciones y aciertos las Escuelas Normales sobreviven hasta la última década del siglo XX cuando parece un proceso de restructuración exigiéndoles someterse a una acreditación previa por dos años, luego una acreditación de calidad y desarrollo por cinco años, en los últimos años la Escuela Normal Superior de Ocaña recibió la ratificación de acreditación de calidad y desarrollo hasta el año 2014. Dentro de las leyes que han orientado el proceso en los últimos años están la Ley General de Educación. El decreto 3012 del

19 de diciembre de 1997 por se adoptan disposiciones para la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores. Y el decreto 4790 de Diciembre 19 de 2008. Por medio del cual se establecen las condiciones básicas de calidad del Programa de Formación Complementaria de las Escuelas Normales Superiores. 5. METODOLOGIA. Tipo de investigación Cualitativa, se hace énfasis en la información dada por personas sobre circunstancias y hechos según sus cualidades al permitir el desarrollo de la Escuela Normal. Es descriptiva y dará a conocer por medio de la narración los resultados de la información recogida. El diseño tiende a ser de carácter histórico porque hablará del pasado y del presente. La población objeto de este estudio son los docentes y exalumnos de la Escuela Normal Superior y de la antigua Escuela Normal Francisco Fernández de Contreras (Normal de Varones). La muestra se tomó de acuerdo a los egresados que han regresado a la Escuela Normal como docentes, como aquellos que se encuentran laborando en otras instituciones. Las técnicas de recolección de datos utilizadas tienen que ver con las entrevistas semi-estructuradas personales y virtuales. La lectura de documentos existentes en la Escuela Normal, la revisión de archivos y la interpretación de gráficas. Una vez diseñadas las entrevistas se organizaron los investigadores por años de vida de la Escuela Normal y se procedió a hablar con cada profesora. En este trabajo metodológico de recolección de información es conveniente señalar que cada ocho días se revisaba el trabajo desarrollado y se hacían nuevas preguntas para otros docentes y personal administrativo y de servicios. La lectura de documentos fue un trabajo que se realizaba por primera vez y a veces se





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quedaban únicamente en las fotos y no en el momento de la historia. Comparar el cuadro de maestras graduadas durante cincuenta años se realizó con mucha curiosidad y se dejaron registros en el diario de Investigación. Durante todo el proceso se registraron las diferentes actividades en el diario de investigación y al final de pudo ver su importancia porque allí se encontraban escrita informaciones que ya se habían olvidado. 6. RESULTADOS. La Escuela Normal nació de la unión de dos colegios y empezó a funcionar cerca al Colegio José Eusebio Caro. La mayoría de las rectoras de la ENSO fueron religiosas y por

primera vez a partir del año 2006 tiene un rector Durante varios años castigaban los estudiantes físicamente con regla o con castigos en el patio, de rodillas, con ladrillos en las manos, los llamados de atención eran en público y el estudiante que cometía era falta era sancionado delante de todos sus compañeros. Las clases, en el pasado, eran todo el día entraban a las 7 de la mañana y salían a las 11, volvían a las dos hasta las cuatro. Descubrimos que en la Escuela Normal existen mitos como el de Marie Poussepin, algunos sostienen que asusta a los niños, que aparece por las noches y en general hay un gran temor por estar en el aula donde se encuentra un retrato. Descubrimos la colección de muñecas que representa los diferentes uniformes que ha tenido la ENSO. La Video entrevista realizada a la profesora que se graduó en la primera promoción de normalistas fue muy interesante y exigente porque había que ponerle mucha atención para no repetir las preguntas. 7. CONCLUSIONES. Las Escuela Normales han cambiado a medida que cambian las políticas educativas, en algunas épocas recibieron mucha importancia y en otras quedaron abandonadas. En los últimos quince años la Escuela Normales han sufrido grandes cambios. La ENSO es reconocida como una Institución acogedora, tanto los entrevistados alejados hace algún tiempo de la Escuela Normal como los que laboran en la Institución hablan muy bien de ella La investigación nos aportó informaciones y conocimientos que luego los utilizamos académicamente (Sociales) Las personas mayores nos pueden aportar mucha información y conocimiento. La investigación es importante porque nos integramos como grupo, la pasamos rico aprendiendo y nos animamos a presentar otros proyectos. 8. BIBLIOGRAFIA.

- http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/448/431

- Guía Práctica para la elaboración de trabajos de grado. Licenciatura en Educación Básica. ISER. Pamplona. 2010 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Grupo de Investigación Pedagógica. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogotá, D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio, 1998. p. 18 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY 115 DE 1994: Ley General de Educación. Ed. Magisterio 1994 Santa Fe de Bogotá, D.C. 1994

- http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-179246.html

http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/448/431

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-179246.html

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