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PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Curso 2012/2013 MEMORIA del Curso 2012/2013 Centro:”San Miguel de Aralar (I)” BHI Altsasu Título del Proyecto: ”Mejora del medioambiente” / “Ingurumenaren hobekuntza” PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2012/2013
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PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Curso 2012/2013
MEMORIA del Curso 2012/2013 Centro:”San Miguel de Aralar (I)” BHI Altsasu
Título del Proyecto:”Mejora del medioambiente” / “Ingurumenaren hobekuntza”
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2012/2013
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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TÍTULO:”Mejora del medioambiente” / “Ingurugiroaren hobekuntza” ...................................
COORDINADOR/-A: Eukene Durana .........................................................................................
CENTRO(-S):”San Miguel de Aralar (I)” BHI Altsasu ..........................................................
MEMORIA DEL PROYECTO
a) Justificación del planteamiento para integrar
competencias básicas en la propuesta realizada.
LLevamos 6 cursos trabajando los temas de basura/reciclaje,
agua/ríos y energía con los siguientes objetivos generales:
- Sensibilizar sobre la necesidad de preservar el medioambiente.
- Mejorar el medio ambiente del centro y de paso colaborar en la
preservación del medioambiente de cada pueblo.
El grupo de trabajo ha estado formado por 22 profesores y
profesoras de diferentes áreas y para trabajar los temas anteriores
hemos organizado variedad de actividades durante todo el curso.
En nuestro proyecto, en mayor o menor medida, ha tomado parte todo
el alumnado y de esta forma también hemos implicado a la mayoría del
profesorado, personal no docente y hemos informado a los padres y madres
de nuestro trabajo.
El trabajo que venimos realizando es multidisciplinar, porque hemos
llevado a cabo actividades diversas desde diferentes áreas.
Esta forma de trabajo ha colaborado en el desarrollo de las
siguientes competencias básicas:
- Conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia
matemática. Hemos observado, obtenido información de esa
observación, realizado medidas y cuantificado los resultados para
poder analizarlos en base a valores medibles y para todo ello hemos
utilizado el lenguaje matemático.
- Aprender a aprender y la comunicación lingüística. Hemos utilizado
diferentes tipos de materiales para trabajar la comprensión,
interpretación y la transmisión de los resultados.
- La autonomía e iniciativa personal. Hemos propuesto debates para
que desarrollen la capacidad crítica ante ciertas situaciones y
comportamientos y que busquen soluciones reales y las lleven a cabo
de una forma autónoma. Es decir hemos querido que participen
activamente en nuestro proyecto tomando en cuenta sus
recomendaciones y las soluciones propuestas.
- La información y competencia digital. Se ha pretendido mejorar en
las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en
las materias como son los esquemas, gráficos, …, así como la
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producción y presentación de memorias, textos, etc, utilizando para
ello las nuevas tecnologías.
b) La programación, de acuerdo al enfoque y estructura
adoptados.
La programación del proyecto se ha establecido de forma acorde a
los objetivos que persigue el mismo.
1º objetivo: Sensibilizar sobre la necesidad de proteger el medio
ambiente.
Se concluirá el trabajo iniciado el curso anterior. Presentar el
trabajo a todo el alumnado, el profesorado, Consejo escolar y la Apyma.
Para ello:
1) Recopilación y difusión del trabajo del curso 2011-2012 en una proyección.
o Por medio del orientador se organizará un horario para que
los tutores pasen la proyección en todos los grupos.
o A los profesores se les proyectará el trabajo en un claustro
y en una reunión del Consejo Escolar se presentará también;
por medio de la Apyma se presentará a los padres.
2) Exposición: con las ideas más representativas que aparecen en la presentación se realizará una exposición y se expondrá en la
entrada del instituto. Al final de curso se expondrá en el
centro cultural Iortia de Altsasu.
2º objetivo: Mejorar el medio ambiente del centro.
1) Informar sobre el sistema de separación de basuras del centro.
o Por medio de los tutores se debatirá con el alumnado sobre
el sistema de separación de basuras, se colocarán los
carteles adecuados a cada tipo de papelera. Se visualizará
la proyección sobre los diferentes tipos de contenedores.
2) Recogida selectiva de la basura por clases: limpieza del patio y
del centro.
o Se realizará un trabajo de investigación para valorar la
situación del centro y se comparará con los resultados de
los cursos anteriores.
o Lo realizará el alumnado de la ESO por medio de los tutores.
3) Disminuir el consumo de papel en el centro.
o Las propuestas sobre ahorro de papel que el curso pasado se
aceptaron en la CCP, se explicarán de nuevo en una CCP para
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que las tomen en cuenta todos los departamentos. Si surgen
nuevas propuestas serán tomadas en cuenta.
o Realizar un diagnóstico estimativo del gasto de papel en el
curso anterior.
o Se recogerá el papel durante una semana al principio de
curso y otra al final, se pesará y se comparará el peso
obtenido.
o Se trabajará en clases de la ESO.
4) Disminuir el consumo de aluminio.
o Se recogerá el papel de aluminio y latas durante una semana,
se pesará y al final de la semana se colocará en la entrada
principal a la vista de todos. Se comparará el peso obtenido
con el resultado del curso anterior.
o Se realizarán trabajos de plástica con el papel de aluminio
recogido.
o Se trabajará en clases de la ESO.
5) Utilizando material reciclable se realizarán trabajos manuales y
trabajos de tecnología.
o Se encargarán los departamentos de Plástica y Tecnología con
el alumnado de la ESO.
6) Medir el consumo de agua de los grifos del instituto.
o Se harán nuevas medidas para comparar con los resultados de
los años anteriores.
o Se hará en 2º de la ESO por medio de los departamentos de
Ciencias.
7) Estudiar el consumo de agua y de electricidad del centro.
o Estudiar y comparar las facturas del agua de los últimos
años del centro.
o Se encargará el departamento de Tecnología aprovechando las
clases de informática.
8) Realizar trabajos de tecnología relacionados con la energía.
o El departamento de Tecnología trabajará en 3º de la ESO.
9) Potenciar el uso de la bicicleta.
o Es una actividad organizada por el grupo de euskara, el foro
joven del agua y por el departamento de Educación Física.
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o El alumnado de 1º de bachillerato durante una semana vendrá
al centro en bicicleta y realizará recorridos por los
alrededores.
o Iremos en bicicleta hasta el punto elegido para realizar
algún análisis del agua.
10) Huerta escolar:
o Pondremos en marcha el proyecto de semillero y huerta que
desarrollamos el curso anterior.
o Trabajaremos con el alumnado de diversificación y PCA.
3º objetivo: Implicar a toda la Comunidad Educativa.
1) Presentación de la proyección del trabajo del curso en el Consejo Escolar, y por medio de la Apyma a las familias.
2) En las comunicaciones con las familias incluir un logo y un lema para colaborar en la mejora del medioambiente.
4º objetivo: Colaborar en la preservación del medioambiente de cada
pueblo.
1) Exponer nuestro trabajo en el Centro Cultural Iortia de Alsasua.
2) Contactar con la Mancomunidad y ayuntamiento de Alsasua para darles a conocer todo el trabajo realizado y abrir nuevas líneas
de trabajo conjuntas.
3) Visitar el río de un pueblo de la Sakana.
o Los departamentos de Biología y Geología y de Religión
llevarán al alumnado de 1º de la ESO.
o Con la colaboración de unos monitores realizarán análisis
del agua, limpiarán las orillas y estudiarán el ciclo del
agua visitando la depuradora de aguas.
4) Analizar el agua de las regatas de alrededor de Alsasua.
o Por medio de los departamentos de Biología y Geología y
Física y Química se realizará en 4º de la ESO y 1º de
Bachillerato.
o Antes de hacer las visitas les proyectaremos la unidad
didáctica sobre los análisis que realizamos el curso
anterior.
o Haremos análisis en 7 lugares y compararemos los resultados
con los de los años anteriores.
5) Estudio económico-social del río Arakil.
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o Por medio del departamento de Geografía e Historia se
realizará en 4º ESO.
4º objetivo: Tomar parte en el Foro Joven del agua de Navarra.
Todas las actividades en torno al tema agua/ríos entran dentro de
Foro Joven del Agua, y aparte:
o Participar en el encuentro del Foro Joven del Agua de Navarra
o Participar en el encuentro de Jóvenes de la Cuenca del Ebro
dentro del programa “ríos para vivirlos” en el en caso de que
hubiera.
c) Descripción de la puesta en práctica en el aula,
reseñando aquellos aspectos más interesantes para su generalización
por parte de cualquier profesor.
Para describir la puesta en marcha de las actividades hay que tener
en cuenta los tipos de actividades realizadas.
Actividades para todo el alumnado:
- Se realiza por medio de los tutores en la hora de tutoría en la
ESO; en bachillerato las lleva a cabo el profesorado perteneciente
al grupo de trabajo en una hora de clase.
- El grupo de trabajo con los tutores prepara un calendario para
poder realizar la actividad en todos los cursos.
- El grupo de trabajo prepara una hoja informativa para el tutor y
para el alumnado, sobre el proyecto y en concreto sobre la
actividad a realizar (objetivo, procedimiento explicativo, tanto
para el tutor como para el alumno y procedimiento de evaluación)
para que se pueda llevar a cabo sin problema.
- Se recogen los resultados, opiniones,… de cada clase para
valorarlos desde el grupo de trabajo.
Actividades propuestas por un departamento.
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- El departamento tiene en cuenta estas actividades a la hora de
desarrollar su programación.
- Los miembros del departamento desarrollan la actividad, con la
colaboración del grupo de trabajo, eligen las fechas para
realizarla con su alumnado y recogen los resultados.
Actividades individuales.
Son actividades que van surgiendo durante el curso, bien propuestas
por el CRANA, o por iniciativa de algún profesor individualmente.
El grupo de trabajo con la colaboración del CRANA o el profesor con
la colaboración del grupo de trabajo desarrolla la actividad y la
pone en marcha con el grupo o grupos que considere adecuado.
Si la actividad se considera que puede tener continuidad, se
incluye en la programación del curso que viene.
d) Consecución de los objetivos del proyecto:
- Propuestos inicialmente.
Los objetivos que se plantearon en este proyecto de innovación son:
o Sensibilizar sobre la necesidad de proteger el medio ambiente.
o Mejorar el medioambiente del centro.
o Implicar a toda la comunidad Educativa.
o Colaborar en la preservación del medioambiente de cada pueblo.
o Tomar parte en el Foro Joven del agua de Navarra.
- Alcanzados al finalizar el proyecto.
En bastantes aspectos llevamos constatando mejorías cuantificables,
aunque esto no significa que de un curso a otro haya variaciones
tanto positivas como negativas. Esta mejoría es paulatina desde los 6
cursos que llevamos trabajando, lo cual nos indica que estamos
consiguiendo la mejora del centro y esto conlleva que haya más
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sensibilización y que influya en el medioambiente de cada pueblo.
Aunque como hemos señalado, existen fluctuaciones en los datos de un
curso a otro, y aparte de factores en los que no podemos incidir,
esto nos indica que hay que seguir trabajando en ello, porque somos
conscientes de que el cambio de costumbres y actitudes es costoso.
Estamos implicando a toda la comunidad educativa, puesto que
participa todo el personal del centro e intentamos mantener
informados de nuestro trabajo, tanto a padres, como al pueblo donde
se ubica el centro.
Tal y como venimos haciendo todos los años, colaboramos en el Foro
Joven del Agua, y con el CRANA.
De todas formas, hay que tener en cuenta que este es un proceso a
largo plazo. El proyecto por otro lado lo estamos llevando a cabo
utilizando los recursos de los que disponemos o podemos disponer y
esto hace que el proceso sea más lento.
También hay que tener en cuenta que el tiempo que se le pueda
dedicar a una actividad en una clase influye mucho en el resultado.
Valorando los resultados obtenidos en las diferentes áreas,
volveremos a proponer nuevos objetivos, en unos casos para mejorar los
resultados y en otros para poder mantener las mejoras obtenidas.
Agentes que han participado en el proyecto.
Nombre y apellidos DNI Puesto docente Nºhoras
Eukene Durana Jimeno 16262434P Física y Química
Marcelino Galparsoro
Jáuregui
15777877S Religión
Mª Nuria Jarque Lorente 17216475D Física y Química
Erkuden San Martin Gonzalez 44618844V Biología y Geología
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Fatima Asurabarrena Iraola 73219835W Biología y Geología
Mª Inmaculada Igoa Echarri 15809685Z Biología y Geología
Ana Otermin Maia 18593663A Tecnología
Eguzki Nazabal Leiza 33428992X Tecnología
Eneko Ugalde Iñurrita 72457578B Tecnología
M. Aranzazu Izaguirre Uria 72662971Z Plástica y Dibujo
Juan Zabala Echebarria 30624808D Educación Física
Patxi Satrustegi Ganboa 18200245T Orientación
Francisco Javier Arakama
Zubelzu
15781393N Geografía e Historia
Eneritz Beldarrain Jauregui 15397895Q Física y Química
Tania Juarez Villanueva
44640387D Plástica y Dibujo
Celia Lopez-jamar Del
Castillo
5668706B Plástica y Dibujo
Mª Pilar Gomez Agoües 15999977G Biología y Geología
Agurne Mariezcurrena Erasun 72674743X Tecnología
Garbiñe Sasiain Urrizalqui 72674272E Tecnología
Cristina Domeño Rayo
33426870G Orientación
Patxi Xabier Saez de
Eguilaz Murguiondo
15947873H Orientación
Nerea Martinez Lalanne 44142681T Francés
Actividades realizadas:
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO REALIZADO:
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Resumen de todo el trabajo del curso pasado en una proyección (en
formato powerpoint).
o Al final del 1º trimestre se ha preparado y entre enero y
febrero se proyectó en todos los grupos del centro por medio
de los tutores o de miembros del grupo; también se proyectó al
claustro y al consejo escolar.
o De la proyección se ha creado unos paneles y se han expuesto
del 22 de abril al 6 de mayo en el centro cultural Iortia de
Alsasua y en el propio centro posteriormente.
Este curso hemos trabajado los siguientes temas: basura/reciclaje,
energía, agua/ríos y movilidad, por medio de las siguientes actividades:
BASURA/RECICLAJE:
a) Encuesta “A pensar un rato”.
o Basada en la encuesta diseñada por el CRANA la hemos adaptado
a nuestro centro.
o Se ha realizado a todo el alumnado de la ESO, en una hora de
tutoría, junto a la proyección de los trabajos del curso
anterior.
b) Informar sobre el sistema de separación de basuras en el centro.
Estudiando el funcionamiento del curso anterior y consultando al
alumnado, vimos la conveniencia de poner tres papeleras en cada
clase (esta 3ª papelera son cubos reciclados obtenidos del bar
del centro o de una pastelería del pueblo) y seguir con dos en
los pasillos, que a finales de curso, en la mayoría de los
sitios estaban colocadas juntas (teniendo en cuenta las
papeleras que había en el centro), con lo cual iniciamos el
curso explicando cómo queríamos recoger y separar la basura:
o Preparamos una proyección con dos temas: clase de basura de
cada contenedor, basada en el trabajo del alumnado del curso
anterior e información del sistema de separación de basura en
el centro y nuestros proyectos posteriores.
o Repartición a cada tutor de los carteles, creados en el centro
en anteriores cursos, pertenecientes a cada papelera para su
colocación en la papelera correspondiente escogida por el
alumnado.
Se realizó en todas las aulas y niveles.
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c) Recogida selectiva de la basura del patio y alrededores.
o Los alumnos de la ESO por medio de los tutores han hecho la
limpieza del patio y de los alrededores, continuando la
actividad comenzada hace unos cursos. Cada clase realiza la
actividad una vez en el curso.
o Después de recoger la basura separada, la pesan y los
resultados se han comparado con los del curso anterior.
Este curso hemos tenido más problemas con el sistema de medidas
por lo que a mitad del curso hemos decidido comprar otro tipo de
balanza; por lo tanto las medidas no han sido muy exactas. Otro
problema añadido, ha sido la climatología que ha impedido
realizar las medidas con la frecuencia requerida.
Los datos obtenidos indican notable mejoría, con respecto a
los cursos anteriores.
g) Estudio de los tipos de contenedores de Alsasua.
Se ha retomado un trabajo realizado en un curso anterior y lo ha
realizado el alumnado del grupo de 1º F de la ESO.
o Se ha dividido el pueblo en diferentes zonas y se ha estudiado
cuántos hay de cada clase, en qué estado se encuentran, qué
tipo de basura contienen, …
o Viendo los resultados los alumnos han hecho propuestas de
mejora.
d) Consumo de papel en el centro.
o Se ha realizado un cálculo estimativo del gasto de papel del
centro por parte del profesorado para en cursos posteriores
estudiar la evolución.
Como es difícil determinar la cantidad de papel exacta gastada
por el centro, en base a las facturas de material hemos
realizado un cálculo estimativo de gasto del curso anterior para
tener en cuenta de aquí en adelante.
Se consume aproximadamente 1 palet cada mes y medio; cada
palet contiene 50 cajas aproximadamente, con lo que en total
hemos gastado 250 paquetes por cada palet (cada paquete a su vez
contiene 500 hojas). Es decir, cada 55 días lectivos
aproximadamente se gasta 1 palet, con lo cual en el curso se
gastan 5 palets de papel blanco normal, es decir 1250 paquetes
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(625000 hojas) y aproximadamente 30 paquetes (15000 hojas) de
papel reciclado para exámenes.
o En el 1º trimestre se discutió en los departamentos las
medidas acordadas el curso pasado para el ahorro de papel, con
el fin de poder mejorarlas. Basada en las opiniones de los
departamentos se vuelve a acordar una nueva propuesta
consensuada en la CCP.
o El alumnado de 1º de la ESO ha recogido y pesado el papel
recogido en sus clases durante tres semanas a mitad y a final
de curso.
e) Campaña de recogida de aluminio.
Se vuelve a realizar la campaña comenzada el curso anterior de
recogida de aluminio, para comparar los resultados.
o El alumnado de 2º de la ESO, siendo el grupo responsable el
desdoble de 2º, ha informado clase por clase sobre la campaña,
cómo se realizará y el objetivo de la campaña.
o Se han colocado papeleras en diferentes zonas del centro para
recoger el aluminio, de bocadillos, latas, … que se utiliza en
el centro.
o Se ha pesado y almacenado para un trabajo posterior.
o Con el material de aluminio recogido, en un taller artístico
propuesto por el departamento de educación y el CRANA el
alumnado de 1º E de la ESO ha construido un monstruo, para la
exposición que se inauguró el 17 de mayo en la ciudadela de
Pamplona.
f) Utilizando material reciclable se realizaron trabajos manuales y
trabajos de tecnología.
Se han encargado los departamentos de Plástica y Tecnología con
alumnado de la ESO.
o En plástica además, están realizado un trabajo con envases de
tetrabrik para el proyecto vaca, que se finalizará en junio.
ENERGÍA:
a) Realizar trabajos de tecnología relacionados con la energía.
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o El departamento de Tecnología con los alumnos de 3º de la ESO
están construyendo maquetas de sistemas basados en la energía
en este 3º trimestre.
b) Estudiar el consumo de energía en el centro.
o Continuando con el trabajo del curso anterior se han
consultado las facturas de la luz del curso pasado, para
realizar el seguimiento del consumo de energía del centro. Se
ha encargado el departamento de Tecnología en las clases de
informática.
El trabajo se está realizando en este tercer trimestre, con lo
que todavía no tenemos el trabajo concluido.
AGUA/ RÍOS:
a) Medida del caudal de agua de los grifos del instituto.
o Se han realizado nuevas medidas para poder comparar con los
resultados de los años anteriores. Se ha realizado en los
grupos de 2º de la ESO por medio de los departamentos de
Ciencias.
Tenemos los valores, pero no hemos acabado el análisis de los
valores obtenidos.
b) Estudiar el consumo de agua en el centro.
o Continuando con el trabajo del curso anterior se han
consultado las facturas del agua del curso pasado, para
realizar el seguimiento del consumo real del centro. Se ha
encargado el departamento de Tecnología aprovechando las
clases de informática.
El trabajo se está realizando en este tercer trimestre, con lo
que todavía no tenemos el trabajo concluido.
c) Estudio de la depuradora y del río a su paso por
Iturmendi/Bakaiku.
o Por medio de NILSA se ha realizado un análisis físico,
químico y biológico del agua del río y se ha estudiado el
proceso de depuración del agua.
o Lo han organizado conjuntamente los departamentos de Biología
y Geología y de Religión, con todo alumnado de 1º de la ESO,
los días 2 y 3 de mayo.
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NILSA no nos ha enviado todavía los resultados, tal y como ha
venido haciendo los cursos anteriores.
d) Analizar el agua de las regatas de alrededor de Alsasua.
o Este curso realizaremos los análisis en los siete puntos que
tenemos fijados.
o Teniendo en cuenta los trabajos anteriores estudiaremos los
resultados y los compararemos con los resultados de los cursos
anteriores. Por medio de los departamentos de Biología y
Geología y Física y Química se realizarán las medidas en 4º de
la ESO y 1º de Bachillerato durante la última semana de mayo y
la primera de junio.
Las medidas, debido a la climatología y a la intensidad del
curso por los recortes en educación, las hemos tenido que
retrasar, con lo cual en la memoria no podremos incluir los
resultados y la comparativa, que la haremos para final de curso.
e) Estudio socio-económico del río.
Un profesor del departamento de Geografía e Historia con los
alumnos de su curso de 1º de la Bachillerato en la asignatura de
“Geografía e Historia de Navarra” ha realizado el trabajo sobre
mitología, símbolos y costumbres en torno al agua y el estudio
socio-económico del río.
MOVILIDAD:
a) Potenciar el uso de la bicicleta.
o El alumnado de 1º de Bachillerato a finales de mayo está
realizando varias salidas en bicicleta.
o El alumnado de 1º de bachillerato ha realizado algunas de las
visitas al río en bicicleta.
Este curso, además, hemos podido llevar a cabo un proyecto que
teníamos en mente desde el principio; hemos puesto en marcha la
huerta escolar, gracias a la colaboración del profesorado y el
alumnado de los grupos especiales, y unido a esto, hemos comenzado
a hacer compost para poder utilizarlo en la huerta.
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Huerto escolar:
Hemos comenzado a preparar la huerta con el profesorado y los
grupos: UCA, UCE y Diversificación.
o A finales del curso pasado, preparamos el terreno en que iba a
ir ubicada la huerta, en auzolan con el profesorado.
o Hemos adquirido material básico para la huerta. En enero se
colocó un bidón para el sistema de riego.
o En diciembre, estudiamos el proceso de hacer compost y por
medio de la Mancomunidad de la Sakana colocamos una
compostera. Durante toda la semana se añade la basura orgánica
que se recoge en el centro y también colaboran algunas
profesoras y el alumnado de dichos grupos hace un seguimiento
semanal del proceso de formación de compost.
o En noviembre y diciembre se recogieron semillas de árboles y
arbustos ubicados en los alrededores del instituto, se dejaron
secar para posteriormente plantarlos.
o En marzo se realizó la plantación de dichas semillas y en
abril se han plantado semillas compradas de huerta. Para estas
semillas se colocará un invernadero simple en caso de que la
climatología lo permita. Se realizará hasta final de curso el
seguimiento del crecimiento de las semillas plantadas por cada
curso.
o Para la revista del centro “Comenius” la profesora con su
alumnado de UCE han escrito un artículo sobre su trabajo en la
huerta.
o Se ha creado el blog “huerto escolar”, para incluir el trabajo
realizado en torno a la huerta durante el curso:
“http://centros.educacion.navarra.es/iessanmi/web/huertoescola
r/
Hemos llevado a cabo todas las actividades propuestas en mayor o
menor medida e incluso hemos realizado alguna más de las
programadas.
En las comunicaciones con las familias hemos incluido, aunque no
en todas, el logo que sobre el agua realizamos un curso anterior.
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Para cursos posteriores, creemos necesario crear un nuevo logo y un
nuevo mensaje y que la inclusión del mensaje sea sistemática.
Algunas de las actividades nos han dado resultados muy
positivos, pero otras, estudiando los resultados o el procedimiento
de trabajo, vemos que no han dado el resultado esperado por lo que
tendremos que estudiar con más detenimiento los factores que
influyen o puedan influir para poder mejorarlas de cara a otros
cursos porque éste es un proyecto a largo plazo.
(Si procede, cambios realizados en el proyecto durante su desarrollo
en cuanto a objetivos, contenidos, actividades, metodología y
recursos)
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- Síntesis del proceso de evaluación utilizado a lo largo del
proyecto.
Muchas de las actividades realizadas son cuantificables, es por
ello que es más fácil realizar una valoración.
La valoración la realizamos en el 3º trimestre en el que vamos
recopilando las actividades ya realizadas; en algunas el propio
alumnado analiza los resultados que se obtienen y nosotros recogemos
las conclusiones; en otros casos el grupo de trabajo realiza el
resumen de los datos medidos por las diferentes clases y sacamos las
conclusiones.
Viendo los resultados, decidimos si es conveniente seguir adelante
con esa actividad en los siguientes cursos; normalmente la mayoría
de las actividades propuestas consideramos interesantes y por tanto
las llevamos realizando más cursos aunque los resultados no sean los
esperados, pero analizamos el proceso de realización, para poder ir
mejorando, porque consideramos que todas las actividades que estamos
realizando tienen la misma línea de trabajo y los mismos objetivos.
Las actividades que son continuas las hemos incluido en la
programación, bien de los departamentos, o bien en la del centro,
como es la recogida de basura del patio o la proyección de los
trabajos realizados en los cursos anteriores.
e) Conclusiones: Logros del proyecto, efectos y perspectivas
de continuidad.
Con este proyecto hemos logrado que en general toda la
comunidad educativa esté más sensibilizada con el medioambiente, se
implique y tome conciencia de su entorno, porque trabajamos desde
nuestro propio ámbito y hemos logrado mejorarlo, es decir, en
general, el entorno está más limpio y son más conscientes a la hora
de consumir agua y energía.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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Pero los datos indican que todavía hay mucho por hacer, porque
como anteriormente he comentado, no se cambian hábitos y actitudes
de la noche a la mañana, y es por ello, que las actividades que
venimos realizando van dirigidas a producir esos cambios.
Con lo cual, es un proyecto a largo plazo, porque no solo hay
que mejorar sino mantener lo conseguido, y se logra incidiendo en
estos temas.
Además curso a curso vamos mejorando en la forma de trabajar y
nuestro logro más importante es que el centro lo considere proyecto
de centro, porque los cambios son constatables y perceptibles.
f) Valoración personal y en su caso del grupo sobre
posibilidades que se abren para generalizar el enfoque adoptado.
Como llevamos trabajando en este proyecto unos cuantos cursos,
aunque no haya sido considerado “proyecto de innovación”, ya está
bastante consolidado, y el enfoque adoptado ya lo hemos ido
generalizando durante este tiempo, tanto es así que actualmente la
mayor parte de los departamentos que están integrados en el grupo
ya tienen incluido nuestro trabajo, tal y como lo hemos planteado,
en sus programaciones.
Cada curso intentamos avanzar un poco más y nuestro siguiente
reto será conseguir integrar en el grupo una persona responsable de
cada departamento, para trabajar el medioambiente y en especial
nuestro entorno, desde todas las áreas y puntos de vista.
Nosotros pensamos y los resultados también así lo indican que
tenemos que seguir con el proyecto, además la forma de trabajo y la
implicación incide en la mejora, en general, del ambiente del
centro.
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g) En el anexo se incluirán los materiales utilizados
(Indíquense)
- Resumen de los trabajos del curso 11-12 (proyección con música en
formato powerpoint)
- Basura y reciclaje en el centro (powerpoint en castellano y
euskara)
- Encuesta: “A pensar un rato” (hoja de encuesta para el alumno, hoja
de encuesta para el profesor, y resumen de los resultados)
- Altsasuko zaborrontzien azterketa: estudio de los contenedores de
basura en Alsasua.
- Papera aurrezteko proposamenak zentroan: propuestas realizadas por
los departamentos para el ahorro de papel.
- Aluminio eta paperaren kanpainak institutuan: información y
resultados de las campañas de recogida de papel y aluminio.
- Ur kontsumoa institutuan 12-13: estudio del caudal de agua de los
grifos del centro.
- Las lagrimas del agua. La lluvia (powepoint)
- Artículo sobre el compost para la revista.
- Presentación del trabajo del curso 2012-13 (powerpoint que incluye
vídeo del trabajo del curso anterior)
