ProyectodeInvestigacionversionfinal

8/6/2019 ProyectodeInvestigacionversionfinal

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL

M-LEARNING COMO HERRAMIENTATECNOLGICA

PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJEEN LOS

ESTUDIANTESDELA SECCINA DEL

SPTIMOGRADODE LAU.E.N

EL PLAYNESTADO

PORTUGUESA

AUTORAS:

Apstol Dariset

Melndez Gehidi

Timaure Maryelis

TUTORA:

Profa. Rodrguez Norelys


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Acarigua, Julio 2011

INDICE GENERAL

RESUMEN iv

INTRODUCCIN v

CAPTULO I 7

EL PROBLEMA 7

Planteamiento del Problema 7

OBJETIVOS DEL ESTUDIO 11

Objetivo General 11

Objetivos Especficos 11

JUSTIFICACIN 11

CAPITULO II 13

MARCO REFERENCIAL 13

Antecedentes del Estudio 13

Bases Tericas 15

CAPITULO III 20

MARCO METODOLOGICO 20

Diseo de la Investigacin 20

Fases de la Investigacin 21

Poblacin y Muestra 21

Variablesde Estudio 22

Cuadro N 1 22

CAPITULO IV 24


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LA PROPUESTA 24

Presentacin 24

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 25

Objetivo General 25

Objetivos Especficos 25

JUSTIFICACIN 25

FUNDAMENTACIN 26

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA 27

Cuadro N 2 27

REFERENCIAS 29

ANEXOS 33

CUESTIONARIO 35


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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Lnea de Investigacin: FUNCIN DEL DOCENTE EN LAEDUCACIN

PROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN ELM-LEARNING COMO HERRAMIENTA TECNOLGICA

PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE EN LOSESTUDIANTES DE LA SECCIN A DEL

SPTIMO GRADO DE LA U.E.NEL PLAYN ESTADO

PORTUGUESA

AUTORAS:Apstol Dariset

Melndez GehidiTimaure Maryelis

TUTORA:Profa. Rodrguez Norelys

RESUMENEl presente trabajo est enmarcado bajo la modalidad de proyecto factible,

apoyado en el diseo de campo de tipo descriptivo, cuyaintencin es proponer unainnovacin pedaggica basadaen una propuesta de gua de actividades basadas enel m-learning como herramienta tecnolgica para optimizar el aprendizaje en losestudiantes de la seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ElPlayn Municipio Santa Rosala estado Portuguesa.La poblacin objeto de estudioest conformada por veinticinco (25) estudiantes de la referida institucin, no seaplicaron criterios muestrales, debido a que dicha poblacin puede ser abordadaen su totalidad, por considerarla pequea y de fcil manejo,a quienes se les aplicuna encuesta tipo cuestionario, la cual qued estructurada por once (11) tem, cuyasalternativas de respuestas son: abiertas. As mismo, esta investigacin se realiz atravs de tres fases: diagnstica, en la que se evidenci que un nmero significativode estudiantes no usa de forma pedaggica su dispositivo mvil, y por lo cual se viola necesidad de proponer la gua de actividades basadas en el m-learning.La segundafase, que estuvo conformada por el diseode la propuesta, en donde se estructurla gua en cuanto a los contenidos y actividades.Y por ltimo, se realiz la tercerafase, que consta de la validez de la propuesta, la misma se realiz a travs de juiciosde expertos.Los resultados permitieron concluir:que los estudiantes requieren serinstruidos en la utilizacin del m-learning como herramienta tecnolgica para mejorar


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su aprendizaje.Descriptores: Innovaciones Pedaggicas, m-learning, aprendizaje significativo.

INTRODUCCIN

Durante esta ltima dcada, el mundo de las telecomunicaciones haexperimentado grandes avances que han contribuido al xito de la telefona

mvil, as como tambin, el impacto que ha causado Internet y sus aplicaciones

en los sistemas de informacin, el cual, est contribuyendo a cambiar los hbitos

y costumbres de la sociedad actual, facilitando as el acceso a los servicios de

informacin y comunicacin desde dispositivos mviles.

De igual manera, la educacin y los ambientes de aprendizaje interactivos no

han sido ajenos a esta realidad y en la actualidad han encontrado un punto de

convergencia en los sistemas mviles, el cual va ms all del tradicional elearning,

y establece un nuevo modelo basado en el principio de movilidad. Esta nueva

visin del conocimiento permite integrar mapas de conocimiento visual, bancos de

imgenes y establecer contacto con profesores o expertos en la materia de estudio

en cualquier momento y lugar.

Cabe destacar que, la educacin apoyada por la tecnologa ha pasado por

diferentes fases a travs de los tiempos. Inicialmente cuando apareci el

computador se plante un nuevo esquema denominado enseanza apoyada porel computador, conforme se fue dando la evolucin del mismo y las facilidades

tecnolgicas se ampliaron, las tareas tendieron a la denominada multimedia

educativa. Con la aparicin de Internet, sus ventajas frente al manejo de la

informacin y el acceso remoto a sta, surgieron nuevos conceptos, de ah se

empieza a hablar de teleeducacin, la cual apoyaba su funcionamiento en sistemas

avanzados de telecomunicaciones, el aprendizaje basado en web y finalmente el

aprendizaje electrnico, en sus diferentes modalidades.

En este sentido, se incorporaron a este panorama las tecnologas mviles, dando

lugar a lo que se ha denominado mobile learning o m-learning, el cual basa su

funcionamiento en el uso de pequeos dispositivos mviles, tales como telfonos

celulares, agendas electrnicas y computadores porttiles, entre otros, como


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sistemas de acceso al proceso educativo.

Por consiguiente, esta investigacin consiste en disear una gua de actividades

aplicando el m-learning como herramienta tecnolgica para optimizar el proceso

de aprendizaje en los estudiantes de la seccin A del sptimo grado de la UnidadEducativa Nacional El Playn estado Portuguesa.

La secuencia estructural de dicha investigacin, se distribuir de la siguiente

manera:

Captulo I: Planteamiento del problema, objetivo general y especficos,

justificacin, en donde se describe la necesidad del diseo de una gua de

actividades aplicando el m-learning.

Captulo II: Recoge los aspectos referidos a los antecedentes de la investigacin

y las bases tericas que sustentan la propuesta.

Captulo III: Se describe el marco metodolgico, donde se plantea el diseo

de la investigacin, as como las fases, poblacin y muestra,operacionalizacin

de las variables y validez, estos elementos permitirn detallar cada uno de los

aspectos relacionados con la metodologa que se ha seleccionado para desarrollar

la investigacin.

Captulo IV: Est constituido por la presentacin, objetivo general y

especficos, justificacin, fundamentacin y estructura de la propuesta.

Captulo V: en donde se muestra las recomendaciones que se hacen una vez

culminado el estudio, seguidamente las referencias y anexos.


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Por su parte, Venezuela se suma a la implementacin de las nuevas tecnologas,

ya que stas contribuyen a afianzar su sistema educativo a la par con los tiempos

que seest viviendo. Ante esta realidad, el Ministerio del Poder Popular para la

Educacin, ejecuta el proyecto Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica(CBIT), en escuelas pblicas y comunidades de escasos recursos econmicos; con el

propsito de promover la implementacin de estrategias innovadoras, la produccin

de contenidos en formatos digital y la formacin docente en cuanto a las nuevas

tecnologas. A raz de lo antes mencionado se crea la Fundacin Bolivariana de

Informtica y Telemtica (Fundabit), quien asume la tarea de promover la utilizacin

de las TICs como medio de apoyo en la dinmica escolar, en funcin de que sta

mejore y se trascienda de lo tradicional a lo innovador.

As mismo, y para darle continuidad a estos proyectos que contribuyen a que el

pas est actualizado en materia tecnolgica, surge el Plan Canaima Educativo, cuyo

objetivo es promover y apoyar la formacin integral de las nias y los nios mediante

el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin

Libres, a travs de la dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos

educativos a los maestros y estudiantes del Subsistema de Educacin Primaria,

conformado por las escuelas pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas

y las privadas subsidiadas por el Estado. Su ejecucin est a cargo del Ministerio del

Poder Popular para la Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular

para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias.

Por lo anteriormente expuesto, se puede agregar que las TICs, son recursos

fundamentales para la educacin venezolana, debido a que stas agrupan los

elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisin de las

informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones, como

herramienta para optimizar el proceso de enseanza aprendizaje, por ejemplocuando se utiliza la enseanza apoyada por el computador (EAC), multimedia

educativo, tele-educacin, enseanza basada en web (web-basedteaching),

aprendizaje electrnico (e-learning), entre otros.

Cabe decir que, se denomina aprendizaje electrnico (e-learning) a la educacin


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a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos,

es decir, las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet, utilizando para ello

herramientas o aplicaciones de hipertexto tales como correo electrnico, pginas

web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin y otros; delos cuales existen infinidad de modos de implementar la enseanza, entre estos el t-

learning, u-learning, b-learning y el m-learning.

En lo que respecta al m-learning, que de acuerdo a la enciclopedia Wikipedia

se denomina aprendizaje electrnico mvil, en ingls, m-learning, a una metodologade enseanza y aprendizaje valindose del uso de pequeos y maniobrablesdispositivos mviles, tales como telfonos mviles, celulares, agendaselectrnicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tengaalguna forma de conectividad inalmbrica.

De igual manera Chvez, Rodrguez, Snchez y Villarreal definen el m-learningcomo una metodologa para el proceso educativo que se apoya en las

nuevas tecnologas de la comunicacin como es el caso de los dispositivos mviles o

dispositivos con conexin inalmbrica.

Es importante mencionar, que de un tiempo a esta parte, se vienen incorporando

en la vida cotidiana, las tecnologas mviles, situacin esta que propicia la utilizacin

del m-learning, que consiste en usar estos aparatos electrnicos para aprender. Segn

una encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadstica (INE), acerca del

equipamiento y uso de tecnologas de la informacin y comunicacin en hogares

2010, el 66,7% de los nios entre 10 y 15 aos dispone de un telfono mvil propio,

una cifra que se eleva al 97,8% entre los jvenes con edades comprendidas entre

16 y 24 aos. Estos datos reflejan la enorme penetracin que estos dispositivos han

alcanzado entre la poblacin ms joven de nuestro pas.

Por otra parte, la disponibilidad de los y las estudiantes de esta tecnologa se

considera en muchos casos una amenaza en el mbito escolar, un elemento disruptivo

que provoca distracciones y altera el ritmo habitual de una clase. Sin embargo, las

nuevas corrientes de investigacin en materia de tecnologas de la informacin

aplicadas en el aula proponen cambiar esta visin, es decir, en vez de prohibirse el

uso de los dispositivos mviles en los centros escolares, se debe explotar al mximo


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su potencial como herramientas de aprendizaje en el entorno educativo.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, se realiz una encuesta tipo

cuestionario a los y las estudiantes de la seccin A del sptimo gradode la

U.E.N El Playn, en donde se determin que la mayorade ellos poseen un telfonocelular que solo lo utilizan, como medio de comunicacin, para jugar,escuchar

msica, entre otros y no como un dispositivo que le proporciona los medios para

aprender. Ahora bien, con este proyecto se busca disear una gua de actividades,

para que estos estudiantes apliquen el m-learning como una herramienta tecnolgica

que le permita optimizar su proceso de aprendizaje, aprovechando de esta manera las

destrezas digitales de las y los educandos.

Es evidente entonces que los razonamientos que se han venido realizando

conllevan al planteamiento de las siguientes interrogantes:

Cul es la necesidad pedaggica que manifiestan los y las estudiantes de la

seccin A del Sptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado

Portuguesa en cuanto a los conocimientos sobre los componentes del computador?

Qu nivel de conocimiento poseen las y los educandos de la seccin A del

Sptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional El Playnestado Portuguesa sobre

las funciones y aplicaciones de su dispositivo mvil?

Con qu finalidad las y los educandos de la Seccin A del Sptimo Grado de

la Unidad Educativa Nacional El Playn estado Portuguesa usan su dispositivo

mvil?

Cmo sera el diseo de una gua de actividades basadas en el m-learning

como herramienta tecnolgica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la

Seccin A del Sptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado

Portuguesa?

OBJETIVOS DEL ESTUDIO


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Objetivo General

Disear una gua de actividades basadas en el m-learning como herramienta

tecnolgica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la seccin A del

Sptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado Portuguesa.

Objetivos Especficos

Diagnosticar los conocimientos que poseen los estudiantes de la seccin A

del Sptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn en cuanto a los

componentes del computador.

Disear una gua de actividades basadas en el m-learning como herramienta


sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado Portuguesa.

Validar la implementacin de la gua de actividades aplicando el m-learning


seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado

Portuguesa.

JUSTIFICACIN

La integracin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs)

y la Educacin, conforman una herramienta con gran potencial tecnolgico, de all

que diversas reas del mundo actual se proponen a la implantacin de las mismas,

con la finalidad de mejorar su servicio, cumpliendo con requerimientos de educacin,

economa e innovacin. Con referencia a esto, Oviedo (2003) expresa que: El

trmino Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones se est empleando

constantemente como estrategia pedaggica para mejorar la enseanza y aprendizaje

(p.23).Por consiguiente, el m-learning es una herramienta pedaggica muy valiosa no

slo para la educacin a distancia, sino tambin para el sistema educativo tradicional,

ya que permite atender las necesidades individuales del estudiante, a travs de

la personalizacin y la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones,


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fomentando el aprendizaje significativo y, sobre todo, ofreciendo una metodologa

creativa y flexible ms cercana a la diversidad y a las necesidades educativas reales

de cada individuo.

Cabe destacar que, esta metodologa conocida tambin como aprendizaje enmovimiento o aprendizaje mvil, ofrece situaciones de aprendizaje no limitadas

a un espacio y tiempo determinados ni a infraestructura pre-existente fsica en el

sitiodonde se lleve a cabo la actividad educativa, ya que puede darse en cualquier

momento y cualquier lugar.

En ese mismo sentido, se puede afirmar que dicha metodologa incorpora medios

de comunicacin que hoy son unos de los ms utilizados por el ser humano, como

lo son los dispositivos mviles, facilitando as la apertura tecnolgica a las futuras

investigaciones en este campo, adems permitir el uso de recursos multimedia,

que con sus bondades y tecnologa captar la atencin del educando y propiciar un

aprendizaje de vida.

Con el objeto de ayudar a actualizar y modernizar el sistema educativo venezolano

en cuanto a la aplicacin del m-learning, se plantea el diseo de una gua de

actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnolgica para optimizar

el aprendizaje en los estudiantes de la seccin A del sptimo grado de la Unidad

Educativa Nacional El Playn, que permita reforzar y evaluar didcticamente por

medio de la tecnologa los conocimientos sobre los componentes del computador,

generando un cambio esencial en el proceso educativo, es decir, el aprendizaje

a travs de dispositivos mviles generar nuevos enfoques en las concepciones

pedaggicas, no se trata solamente de saber ensear o hacer comprender una materia,

sino de convivir con la tecnologa como herramienta para las labores cotidianas,

fomentando la investigacin y el autoaprendizaje en los estudiantes.


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CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes del Estudio

En la actualidad, el uso de dispositivos mviles como telfonos celulares,

asistentes personales digitales y telfonos inteligentes, ha despertado un inters en el

rea educativa por incluir esta tecnologa a los procesos de aprendizaje, dando origen

a lo que se conoce como aprendizaje mvil (m-learning por sus siglas en ingles).

Por tal motivo, surge la necesidad de disear una gua de actividades basadas en

el m-learning como herramienta tecnolgica para optimizar el aprendizaje en los

estudiantes de la seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El

Playn estado Portuguesa.

A continuacin se muestran algunos antecedentes de investigaciones realizadas en

cuanto a esta temtica:

Herrera, Lozanoy Ramrez (2008), en su trabajo denominado Competencias

aplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos m-learning, este estudio tuvo

como objetivo analizar los conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas por

alumnos de posgrado al usar dispositivos m-learning en dos cursos impartidos en

la modalidad de educacin a distancia. Los hallazgos encontrados dan cuenta de

que: la integracin al currculo de los materiales y dispositivos para m-learning

permiten al alumno desarrollar las habilidades de uso computacional, comunicacin,

liderazgo, autoaprendizaje y productividad; los alumnos no tenan desarrolladas

las competencias de manejo de herramientas computacionales para sincronizar

los recursos a los celulares y el iPod y se identific la necesidad de desarrollar

habilidades de autodireccin como la autoadministracin, evaluacin y seleccin deinformacin, creatividad y trabajo colaborativo.


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De lo expuesto por los autores, se evidencia el papel relevante de la aplicacin

del m-learning en el proceso educativo, ya que es una metodologa que sirve para

que los estudiantes desarrollen habilidades, destrezas y conocimientos en cuanto al

computador, entre otros.De igual manera, Ramrez (2008), en su investigacin denominada Dispositivos

de mobile learning para ambientes virtuales: Implicaciones en el diseo y la

enseanza, expone que el objetivo es analizar las implicaciones en las prcticas de

diseo y la enseanza cuando se incorporan dispositivos mviles en los ambientes de

aprendizaje virtuales. Concluye la autora, que trabajar con dispositivos mviles en

ambientes virtuales conlleva implicaciones organizacionales, estructurales, sociales,

de anlisis previo, tecnolgicas, de pensamiento y accin. Estos resultados aportan

informacin para enriquecer el rea de conocimiento en los ambientes virtuales con

la incorporacin de dispositivos de nueva generacin y pueden ser el punto de partida

para futuros estudios.

En tal sentido, el antecedente sealado se considera importante para el presente

estudio, por cuanto, hace nfasis en el alcance que tiene el m-learning para que los

estudiantes se integren al uso de nuevas tecnologas.

Por su parte, Espinoza (2008), diseun software educativo para el apoyo del

proceso de aprendizaje dirigido a los estudiantes de la asignatura Tcnica y Prctica

de Turismo de la E.T.R. "Dr.Ambrosio Perera", de Barquisimeto estado Lara,

donde concluy que existe una necesidad, por parte de los estudiantes, en realizar

actividades de aprendizaje a travs de un software educativo que les permita afianzar

los conocimientos adquiridos y mejorar su perfil de egresado.

El estudio antes citado, se vincula con la presente investigacin, por cuanto

destaca la importancia de alternar la clase en el aula con ambientes virtuales,

logrando la estimulacin y motivacin del estudiante, para as mejorar su proceso deaprendizaje.

En la misma lnea de investigacin, Garca (2006), expone que el propsito

primordial de su investigacin fue evaluar el efecto de la estrategia de enseanza,

fundamentada en las nuevas tecnologas y en la teora de la observacin de Bandura,


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sobre el rendimiento de los alumnos en la asignatura Prevencin de Incendios del

Instituto Universitario Experimental de Tecnologa Andrs Eloy Blanco ubicado en

Barquisimeto, Estado Lara. Los resultados de esta investigacin permiten confirmar

que los estudiantes sometidos a la estrategia fundamentada en las nuevas tecnologasy en la teora de observacin de Bandura, evidenciaron mejora en su rendimiento

acadmico en comparacin con el grupo control tratado con la estrategia tradicional.

Con referencia a lo anterior, se puede decir que, la inclusin de innovaciones

pedaggicas en las actividades educativas, eleva la motivacin de los estudiantes,

reflejada en ser ms productivo en sus tareas escolares, y por ende aprenden mejor y

ms rpido.

Finalmente, se puede citar a Lozada (2008) cuyo estudio realizado tuvo como

propsito disear un software educativo como recurso de aprendizaje para desarrollar

los procesos matemticos en los nios y nias de la Fase Preescolar de los Centros

de Educacin Inicial de La Parroquia Trinidad,Municipio Torres Estado Lara. De

los resultados obtenidos, se evidenci que los docentes consideran necesario contar

con nuevos recursos tecnolgicos. Es por ello que, el autor considera la creacin del

software educativo como recurso de aprendizaje, el cual permitira alos nios y nias

desarrollar los procesos matemticos y a la vez servira como apoyo a las actividades

docentes.

A los efectos del trabajo antes mencionado, se puede concluir que, es

imprescindible poner a disposicin del proceso de enseanza aprendizaje, las

distintas herramientas que nos proporcionan las nuevas tecnologas, ya que las

mismas contribuyen a que lleven el aprendizaje adquirido en el aula, al entorno donde

se desenvuelven, propiciando as un aprendizaje significativo.

Bases TericasPara la sustentacin terica de este trabajo de investigacin se cuenta con aspectos

involucrados con el problema de estudio, en primer lugar se desarroll lo referido al

aprendizaje significativo, el m-learning y su aplicacin educativa, as como la gua de

actividades.


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Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo, segn Wikipedia:

Es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin enel que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo... es el que conducea la transferencia Se entiende por la labor que un docente hace para susalumnos.Por lo tanto, es el resultado de la interaccin entre los conocimientosprevios de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando haya necesidad,inters, ganas, y disposicin por parte del sujeto cognoscente.Es decir, este aprendizaje sirve para utilizar lo asimilado en nuevas situaciones,

en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender, lo que

quiere decir que se opone de este modo al aprendizaje mecanicista.En este sentido, lo

significativo, es tambin, el resultado de la interaccin de los conocimientos previos

y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems, va a ser

funcional en determinado momento de la vida del individuo.

Con respecto a ello, segn Gonzlez (2002), para que se d este tipo de

aprendizaje, es necesario tomar en cuenta no slo el contenido, sino tambin el

funcionamiento de la persona considerada integralmente, sus necesidades, intereses,

inquietudes o conflictos que viven y el ambiente en el cual se desenvuelve. (p. 100).

Cabe destacar que el autor antes mencionado, seala algunas caractersticas

del aprendizaje significativo, entre ellas: a) Incluye a todas las personas con sus

pensamientos, sentimientos y acciones en la experiencia misma del aprendizaje;

se asimila en el plano del ser, lo que se aprende promueve el cambio, el desarrollo

y la autorrealizacin. b) La bsqueda y curiosidad, surgen naturalmente. c) La

comprensin y el descubrimiento son experiencias internas de la persona que

aprende; la percepcin de la realidad es individual y selectiva, lo cual permite

comprender que el ritmo, capacidad, funcionamiento y necesidades son distintas

para cada individuo. d) El cambio que supone el aprendizaje, es hacia la percepcin,y puede incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e inclusive, la

personalidad de quien aprende. e) La persona es la nica que puede evaluar lo

significativo de su aprendizaje; con base en la hiptesis de que no se puede ensear a

nadie directamente, sino slo facilitar el aprendizaje. (p.98)


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De all que puede afirmarse que el papel del maestro no es el de transmitir

conocimientos solamente, su funcin consiste en crear las condiciones propicias para

la interaccin del estudiante con los conocimientos y entorno inmediato, lo cual a su

vez, lo lleva a la construccin personal de sus saberes; por ello, la importancia de laplanificacin de la visita guiada para la enseanza y aprendizaje en los estudiantes,

por cuanto la misma, permite considerar acciones en la experiencia misma del

aprendizaje; los alumnos asimilan lo que aprenden, promueve el cambio; as como

tambin, el cambio del aprendizaje hacia la percepcin e incluir modificaciones de

actitudes, valores, conductas e incluso la personalidad de quien aprende.

De esta forma, Vigotsky (1992), seala que el aprendizaje es un proceso de:

Construccin del conocimiento, interindividual, debido a que las funciones psicolgicas superiores (memoria, atencin, formacin de conceptos),aparecen en dos planos, uno a nivel interpsicolgico (social), como unaconstruccin producto de las interacciones sociales o relaciones entre personas, y otro a nivel intrapsicolgico (individual) que constituye lainternalizacin (reconstruccin interna) de las funciones psicolgicasconstruidas en el plano social. (p. 45).

De lo anterior, se deduce que la relacin que debe prevalecer, es la interaccin

constructivista, es decir, las participaciones de nios, nias y docentes, a fin de

alcanzar un conocimiento. De esta forma, las actividades a realizar por la memoria

estarn determinadas por la atencin, orientacin, percepcin y el pensamiento comoforma de interactuar con las palabras, ideas manejadas en el ambiente familiar y

el entorno que le rodea, para que sirva de referencia en la elaboracin de un nuevo

conocimiento.

En lo referido al aprendizaje por descubrimiento, Ausubel (1993) considera que:

no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin(recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unascaractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr unaprendizaje significativo o memorstico y repetitivo. (p. 42).

De acuerdo a lo sealado por el autor, los nuevos conocimientos se incorporan

en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el

estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;

pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est


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mostrando.

El m-learning

Acevedo, (2006), define el aprendizaje mvil es un paradigma emergente

en un estado de intenso desarrollo impulsado por la confluencia de tres corrientestecnolgicas, poder de cmputo, ambiente comunicacional y el desarrollo de

interfaces de usuario inteligente.

As mismo, Brown, (2010), seala que:

el aprendizaje mvil puede ser visto como un subconjunto de e-learning. E-learning es el concepto macro que incluye los entornos de aprendizaje mvily en lnea. En este sentido, la simple definicin siguiente: M-learning es ele-learning a travs de dispositivos mviles de cmputo.

Por lo anterior, se puede afirmar que se denomina m-learning a la difusin

de contenidos formativos mediante dispositivos mviles. Las personas buscan

contenidos que se ajusten de forma muy concreta a su necesidad, los cuales pueden

utilizarse en el momento en que se requiera. Es importante que estos dispositivos sean

fciles de manejar.

En el mismo orden de ideas, para Moura (2006) el aprendizaje mvil puede ser

ampliamente definido como la explotacin de tecnologas ubicuas de mano, junto

con las redes de telfonos inalmbricos y mviles, para facilitar, apoyar, mejorar y

ampliar el alcance de la enseanza y el aprendizaje.Implicaciones Educativas del m-learning

Bayonet (2008) en su ponencia titulada Incidencia de las Tecnologas Mviles

en el Aprendizaje, plantea que en la actualidad se requiere ampliar los lmites

que poseen las aulas, permitindole acceder a las tecnologas de la informacin,

cuando y donde el estudiante lo requiera, y facilitando la posibilidad de implementar

innovadores planes de enseanza para impartir las clases y la manera de aprender

estas.

Por lo tanto, es necesario realizar implementaciones educativas que posean

componentes de hipertextos y de multimedia en formatos digitales, los cuales sean

utilizados para brindar capacitacin e informacin a los estudiantes en diversos tipos

de dispositivos mviles, generando de esta manera, mayores posibilidades de utilizar


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los dispositivos mviles para la enseanza, el aprendizaje y la investigacin.

De la misma manera, el autor citado, seala que, con la ayuda de esta nueva

corriente, el proceso de insercin de la tecnologa a la educacin es ms viable, ya

que existen ciertos aspectos que apoyaran en gran medida el avance educacional,debido a que el m-learning puede servir de complemento a otros mtodos de

enseanza aprendizaje o cambiarlos.

Cabe decir que, hay diversos tipos de aprendizajes y procesos que utilizan los

estudiantes para aprender, entre los ms frecuentes y eficaces estn: escuchar,

observar, preguntar y experimentar. Todos estos procesos de aprendizaje pueden

recibir apoyo a travs de los telfonos celulares. El uso de stos como medios

de aprendizaje, ya sea dentro o fuera del aula, requiere disposicin y una actitud

flexiblepor parte de los educadores.

En este contexto de ideas, el m-learning ofrece una gama de opciones de

transmisin de contenidos, en paquetes pequeos de informacin, tales como:

sugerencias de estudios diarios o semanales, recordatorios y alertas, mltiples

formatos de exmenes con realimentacin inmediata, navegacin y bsqueda

de textos cortos, enlaces a sitios web seleccionados, glosario e informacin de

referencia, conceptos o definiciones para posteriores lecturas, entre otros.

Gua de Actividades

Segn la Enciclopedia Wikipedia, se entiende por gua aquello o a aquel que

tiene por objetivo y fin el conducir, encaminar y dirigir algo para que se llegue a buen

puerto en la cuestin de la que se trate.

Ahora bien, Cruz (2009) en su trabajo titulado Dispositivos mviles en la

educacin: El futuro del aprendizaje, define una actividad educativa como una serie

de tareas a realizarse por parte de los involucrados en un proceso de aprendizaje

con la finalidad de alcanzar un objetivo educativo y/o desarrollar una habilidad oentrenamiento.


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CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Diseo de la Investigacin

La investigacin planteada, referida al diseo de una gua de actividades basadas

en el m-learningpara optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la seccin A

del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado Portuguesa,

se enmarca dentro del tipo de investigacin de campo, que segn el Manual

de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006) es:

el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea dedescribirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso demtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques deinvestigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidosen forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones apartir de datos originales o primarios.

De igual manera, esta investigacin es de carcter descriptivo. En este sentido,

Sabino (2003) en cuanto al estudio de carcter descriptivo, seala que: radica

en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos defenmenos; utilizan criterios sistemticos que permiten poner de manifiesto la

estructura o el comportamiento de los fenmenos en estudio (p.43).

As mismo, sigue la modalidad de proyecto factible y segn segnel Manual

de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de

la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006) consiste en la

investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o

grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas,

mtodos o procesos.


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Esta investigacin tiene como intencin ofrecer una solucin viable a una

problemtica del sector educativo, referido a la poca utilizacin de las tecnologas de

informacin y comunicacin, ya que hoy da la sociedad y la educacin deben estar a

la par de los avances tecnolgicos.Fases de la Investigacin

Dado que el estudio est enmarcado en la modalidad de investigacin de campo,

se desarrollar y ejecutar en las siguientes fases:

Fase I: Diagnstico: Esta fase se desarrollar a travs de la recoleccin de

datos a fin de recopilar la informacin de los sujetos de estudio pertinente para el

diagnstico de la necesidad en cuanto al diseo de una gua de actividades basadas

en el m-learning como herramienta tecnolgica para optimizar el aprendizaje en los

estudiantes de la seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El

Playn estado Portuguesa.

Fase II: Factibilidad: En la presente investigacin, se determinar la factibilidad

de la propuesta del diseo de una gua de actividades basadas en el m-learning


seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn estado

Portuguesa, a travs del estudio, tcnico, financiero y operativo de la misma.

Fase III: Diseo de la Propuesta: en esta fase se desarrollar la propuesta de una

gua de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnolgica para

optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la seccin A del sptimo grado de la

Unidad Educativa Nacional El Playn estado Portuguesa..

Poblacin y Muestra

La poblacin involucrada en el estudio est representada por (25) estudiantes de la

seccin A del sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn, estadoPortuguesa, que segn Balestrini (2001) puede estar referido a cualquier conjunto

de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus caractersticas, o una

de ellas, y para el cual sern validas las conclusiones obtenidas (p.137). Todos ellos

constituyen la poblacin o universo de estudio para la investigacin planteada, los


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cuales poseen caractersticas similares.

Con respecto a la muestra, se puede decir que, no se aplicaron criterios

muestrales, debido a que la poblacin objeto de estudio puede ser abordada en

su totalidad, por considerarla pequea y de fcil manejo. Balestrini (2001) sealaque: Dada las caractersticas de la poblacin pequea y finita, se tomarn como

unidades de estudio e indagacin a todos los individuos que la integran (p.145).

Variablesde Estudio

Cuadro N 1

Variables Conceptualizacin Definicin Operacional

Gua de

Actividades

Son una serie de tareas

a realizarse por parte de los

involucrados en un proceso de

aprendizaje con la finalidad de

alcanzar un objetivo educativo

y/o desarrollar una habilidad o

entrenamiento. Cruz (2009)

Es una herramienta didctica

que puede ser utilizada por los

estudiantes para optimizar su

proceso de aprendizaje, utilizando

el m-learning.

Aprendizaje El aprendizaje es el proceso

a travs del cual se adquieren omodifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores

como resultado del estudio, la

experiencia, la instruccin, el

razonamiento y la observacin.

Wikipedia

Promover cambios

significativos que conduzcan a laadquisicin de nuevos saberes a

travs de las nuevas tecnologas,

tales como el m-learning.

Fuente: Apstol D., Melndez G., Timaure M. (2011)

Validez


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Para validar el instrumento se utiliz el juicio de expertos, el cual se entiende por

el grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. En tal sentido,

se asumi como criterio de validez el mtodo de proporcin de acuerdos, luego de

ser entregado a tres (03) expertos constituidos por tres (03) profesionales: una (01)Metodloga, dos (02) Profesores especialistas en Informtica, los cuales verificaron

la pertinencia de los tems con relacin a las variables del estudio, con el propsito de

conocer si el instrumento rene los requisitos para ser aplicado a la poblacin objeto

de estudio.


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CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Presentacin

En la Unidad Educativa Nacional El Playn, se trabaja con la metodologa de

proyecto, como forma comn de construccin de los saberes en la clase, articulando

la formacin, investigacin y proyeccin social.Se busca desarrollar las competencias

cognitivas y socio-afectivas de los estudiantes. Las instituciones educativas que se

rigen por el currculo bolivariano, deben desarrollar capacidades orientadas hacia la

investigacin y la construccin colectiva del conocimiento, para ello las Tecnologas

de la Informacin y la Comunicacin (TICs).

As pues, es importante que los docentes diagnostiquen las necesidades formativas

de sus estudiantes, as como la evaluacin, seleccin y construccin de los medios

para el aprendizaje, ello implica el desarrollo de una labor de investigacin, respecto

a los contenidos que imparte, como a sus acciones didcticas. El educador debe estar

bien preparado en su rea de competencia y adquirir nuevas habilidades, destrezas y

dominios tcnicos en el mbito de las TICs, para que, con su ejemplo, dedicacin,

incentivos a la motivacin y estrategias de enseanzas, pueda garantizar, en formaexitosa, el aprendizaje en los educandos.

Es importante destacar, que las TICs deben ser reconocidas como medios

para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, donde el docente sigue siendo

reconocido como el elemento de mayor significacin en el aula, pero con nuevos

roles y retos. En tal sentido, los recursos tecnolgicos en la enseanza por s mismos

no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; slo mediante prcticas pedaggicas

adecuadas se contribuye a promover en los estudiantes la comprensin conceptual, el

desarrollo de capacidades y habilidades y la construccin de conocimientos.


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Por lo antes mencionado, se realiza la presente propuesta la cual consiste

en disear una gua de actividades basadas en el m-learning como herramienta


sptimo gradode la Unidad Educativa Nacional El Playn, estado Portuguesa.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la seccin A del

sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional El Playn, Estado Portuguesa

a travs de la gua de actividades basadas en el m-learning como herramienta

tecnolgica.

Objetivos Especficos

Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso del m-learning, como herramienta

tecnolgica que propicia una innovacin en el proceso de aprendizaje.

Orientar a los estudiantes, en cuanto a la estructura de la gua, como medio

instruccional para una mejor utilizacin y aprovechamiento de la misma.

Desarrollar actividades prcticas en su telfono celular, que permitan afianzar

y evaluar los conocimientos sobre los componentes del computador, propiciando

cambios en el proceso educativo.

JUSTIFICACIN

La presente propuesta, es importante por cuanto se orienta a optimizar el proceso

de aprendizaje de las y los estudiantes de la seccin A del sptimo grado de

la Unidad Educativa Nacional El Playn. Asimismo, sta se justifica, tomandoen consideracin que la misma plantea disear una gua de actividades como

instrumento pedaggico, que les permita la utilizacin de estrategias innovadoras

mediante el uso de los dispositivos mviles en la asignatura computacin, donde se

imparten conocimientos bsicos sobre el computador y su uso.


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Desde el punto de vista terico, la propuesta se justifica, por cuanto intenta

mejorar las situaciones de aprendizaje de las y los educandos y ayudar a la formacin

integral delos mismos, que atienda a sus necesidades e intereses y se plantee en

funcin de sus caractersticas educativas y del contexto en el cual se desenvuelve.Finalmente, el diseo de una gua de actividadesbasadas en el m-learning como

herramienta tecnolgica para optimizar el proceso de aprendizaje, aportar una

tcnica de innovacin pedaggica, que les permitir desarrollar las habilidades de uso

computacional, comunicacin, autoaprendizaje y productividad.

FUNDAMENTACIN

La propuesta est fundamentada en la Teora del aprendizaje significativo, que

segn Ausubel,Novak y Hanesian (1978) se refiere a cmo los individuos aprenden

grandes cantidades de material significativo de las presentaciones verbal / textual

en el mbito escolar, este aprendizaje se basa en los tipos de procesos de orden

superior, de representacin, y la combinatoria que se producen durante la recepcin

de la informacin, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes

previos que posea el aprendiz. Para que los conocimientos sean significativos para los

estudiantes, el profesor debe estructurar los contenidos y las actividades a realizar.

En este mismo orden, los autores plantean, que los principios base de esta teora

son: las ideas ms generales de un tema debe ser presentado por primera vez y luego,

progresivamente diferenciados en trminos de detalle y concrecin y los materiales de

instruccin debe tratar de integrar el nuevo material con la informacin previamente

presentada a travs de comparaciones y referencias cruzadas de ideas nuevas y viejas.

Por lo antes expuesto y para lograr los objetivos planteados, se ha tomado como

referencia esta teora, debido a que da respuesta a la necesidad diagnosticada.


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ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Cuadro N 2

Objetivos Especficos Contenidos Actividades Recursos

Sensibilizar a los estudiantes

sobre el uso del m-learning,

como herramienta tecnolgica

que propicia una innovacin en

el proceso de aprendizaje.

Conceptual: Las TICs

en Educacin

Procedimental:

Observacin y anlisis

critico del video.

Actitudinal: Que los

estudiantes valorenel uso de las nuevas

tecnologas en la

educacin.

Proyectar un video

sobre las TICs

Video

Computador

Video bean

Orientar a los estudiantes,

en cuanto a la estructura de la

gua, como medio instruccional

para una mejor utilizacin y

aprovechamiento de la misma.

Conceptual: El m-

learning, qu es gua

de actividades y su

aplicacin.

Procedimental:

Discusin socializada.


estudiantes aprendan

a utilizar la gua de

actividades.

Exposicin

didctica

explicando la

utilizacin de la

gua de actividades.

Computador

Video bean

Presentacin en

power point


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Desarrollar actividades

prcticas en su telfono celular,

que permitan afianzar y evaluar

los conocimientos sobre loscomponentes del computador,

propiciando cambios en el

proceso educativo.

Conceptual:

Componentes del

computador.

Procedimental:Realizacin de diversas

actividades educativas.


estudiantes reconozcan

los componentes del

computador.

Quiz.

Crucigrama.

Relacin de

elementos.

Telfono celular

Software:

Hotpotatoes

Java Script.

Fuente: Apstol D., Melndez G., Timaure M. (2011)


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earning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobilhttp://www.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobil


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virtuales: implicaciones en el diseo y la enseanza. Universidad

de Guadalajara Mxico [Documento en lnea]. Disponible: http://
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redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdf[Consulta: 2011, Junio 5]

Sabino, (2003).El proceso de Investigacin. Caracas Venezuela: Panapo.

Vigotsky, L., (1992). Aprendizaje.Madrid: Paido.
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68811230006.pdf


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ANEXOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOEXTENSIN ACADMICA ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA


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Estimado Estudiante:

A continuacin se le presenta una encuesta tipo cuestionario que permite recabar

informacin sobre la utilidad que le dan los estudiantes de la seccin A del sptimo

grado de la U.E.N. El Playn a su equipo celular. Los datos aqu recogidos

sern confidenciales y se utilizarn para presentar el Proyecto de la Asignatura

Investigacin Educativa, por lo tanto, se necesita que sea lo ms objetivo posible al

seleccionar sus respuestas.

Gracias por su colaboracin,

Atentamente,

Las Investigadoras

Instrucciones

1.- Lea cuidadosamente el instrumento.

2.- Marque con una equis (x) la opcin que considere conveniente.


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CUESTIONARIO

1.- Sabes qu es un dispositivo mvil?

2.- Menciona algunos que conozcas

3.- Posees un telfono celular?

4.- Sabes qu es un telfono inteligente?

5. Tu telfono celular es inteligente?

6.- Conoces las funciones de tu equipo celular?

7.- Qu utilidad le das a tu celular?

8.- Utilizas tu celular durante las horas de clase?

9.- Con qu frecuencia utilizas tu telfono mvil?

10.- Alguna vez has realizado una actividad educativa a travs del celular?

11Te gustara emplear tu telfono celular para realizar las tareas escolares?


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Gua de Actividades BASADAS EN el M Learning

COMO HERRAMIENTA TECNOLGICA PARA

OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE EN los estudiantes de

la Seccin A del Sptimo Grado de la Unidad Educativa

Nacional El Playn, Municipio Santa Rosala EstadoPortuguesa.


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PRESENTACIN

La presente gua de actividades, fue elaborada para los estudiantes de la

seccin A del sptimo grado de la U.E.N. El Playn, la misma tiene el propsito

de apoyar el aprendizaje en la materia de computacin. Esta es una herramienta, que

permite a los estudiantes practicar y fortalecer los conocimientos y habilidades

propios de los contenidos de la asignatura.

La gua consta de tres actividades: el quiz, relacin de elementos y el crucigrama.

Adems integra diversos recursos multimedia, que apoyan los temas a estudiar, con ely ejercitar las habilidades que posean los estudiantes. A continuacin se describen los

contenidos de las tres actividades:

CONTENIDOS

a) Ejercicios de respuesta mltiple. Este tipo de ejercicio se elaborar con el


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mdulo JQuiz del programa Hot Potatoes. Aqu se crearn los tpicos ejercicios en

los que se presentan varias opciones de respuesta para que el estudiante decida cul

es la correcta. Cada pregunta podr tener un mximo de cinco respuestas posibles,

pudiendo ser correcta slo una de ellas. Al estudiante se le pueden hacer indicacionesespecficas cuando elija cualquiera de las opciones que se le presentan. Una vez

acertada la respuesta, se le mostrar el porcentaje de aciertos.

b) Ejercicios de crucigramas. Este tipo de ejercicio se elaborar con el modulo

JCross del programa Hot Potatoes. Aqu se crearn ejercicios de crucigramas

orientados principalmente al aprendizaje de los componentes del computador.

c) Ejercicios de formacin de parejas u ordenacin de palabras y oraciones. Este

tipo de ejercicio se elaborar con el modulo JMatch del programa Hot Potatoes.

Aqu se crearn ejercicios en los que al usuario se le presentarn dos columnas con

elementos (palabras o imgenes) que tienen una correspondencia entre s. La labor del

alumno consistir en ir uniendo elementos de una columna con los de otra. Se podr

utilizar este tipo de ejercicio para aprender vocabulario, por ejemplo asociando una

imagen con la palabra que la describe, o para trabajo con textos, por ejemplo para

ordenar las intervenciones de una conversacin o las palabras de una oracin.

PARA REALIZAR UN EJERCICIO CON JQUIZ, DEBES SEGUIR LAS

SIGUIENTES INSTRUCCIONES

Actividad Nmero Uno:


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1. Acceder a la siguiente direccin: http:// uk3.hotpotatoes.net/ex/73194/FDTRULLS.php

2. Ingresa tu nombre. Y aparece la siguiente pantalla

3. Se le presenta cada pregunta con sus respectivas opciones de respuesta


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VCEDPKMQ.php2. Ingresa tu nombre. Y aparece la siguiente pantalla

3. Se le presenta cada imagen con sus respectivas opcin de respuesta


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Actividad Nmero Tres:

1. Acceder a la siguiente direccin: http:// uk3.hotpotatoes.net/ex/73204/IWGMXIDI.php

2.

Ingresa tu nombre. Y aparece la siguiente pantalla


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3. Se presenta cada pregunta para resolver el crucigrama


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ProyectodeInvestigacionversionfinal

Documents

Transcript of ProyectodeInvestigacionversionfinal