Proyecto tics compartiendo (reelevación)

28
“Compartiendo el camino” Redes sociales como entornos educativos

description

La necesidad de implementar medios de comunicación actualizados que permitan acercar a los alumnos los beneficios de la Educación, plantea nuevos retos y caminos pedagógicos a seguir. El aula virtual es una alternativa de enseñanza-aprendizaje que posibilita el acceso a la educación independientemente del lugar o la distancia.

Transcript of Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Page 1: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

“Compartiendo el camino”

Redes sociales como entornos educativos

Page 2: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

“A lo largo de nuestra vida deshacemos miles de caminos…los pasos no nos alejan, los pasos nos conducen a nuestras utopías”

Page 3: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ÁREA/S IMPLICADA/S:

El área implicada, en general, responde a la de CIENCIAS SOCIALES tanto en el nivel medio como en el Superior, con una diversidad considerable de contenidos tanto propios como compartidos, que en general tienen en común el estudio del posicionamiento del hombre actual en un contexto determinante y determinado por sus propias acciones en el marco de un mundo cada día más complejizado.

Page 4: Proyecto tics compartiendo (reelevación)
Page 5: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

DESCRIPCIÓN:El avance tecnológico de los últimos años del siglo XX y de lo que va del nuevo siglo ha permitido la proliferación de recursos tecnológicos no siempre bien conocidos y muchas veces no empleados en su mayor potencialidad. Una escuela parada en el nuevo siglo debe transformarse en un espacio de confluencia de la nueva tecnología que propicie aprendizajes distintos empleando diversidad de recursos que impriman al hecho educativo de vitalidad, originalidad y que a la vez permitan disminuir considerablemente la brecha tecnológica que separa a los alumnos de menores recursos de los beneficios de la Educación.Nuestra propuesta parte de la integración de alumnos de distintos cursos, distintas instituciones educativas, de diversos niveles (medio y terciario) y con diferentes posibilidades de acceso al uso de herramientas tecnológicas. La constante entre ellos es que la mayoría no posee netbooks y que quienes las poseen no tienen en la escuela acceso a Internet de manera continua como podría esperarse para una mejor aplicación de conocimientos. Y otra constante es la creencia de la mayoría en el poder de la educación como elemento de conformación de la subjetividad social trascendente. Atendiendo a estas características y salvaguardando a los alumnos lo más posible de la exposición a los riesgos de seguridad que hemos visto reflejados en las lecturas que realizamos en este curso, creemos que el recurso que mayores posibilidades puede brindar para el trabajo colaborativo es el de la creación de un aula virtual que funcionará bajo la plataforma Edmodo: http://www.edmodo.com/aulaprofmurua identificando a cada grupo con un nombre característico, con propuestas de actividades a realizar con una frecuencia de quince días.

Page 6: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

RESPONSABLE:Profesor Licenciado José Héctor Murúa

Page 7: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Destinatarios

Alumnos del nivel medio de:Alumnos del Profesorado en

Educación Inicial y Primaria del I.S.F.D. “Sagrada Familia” de

Cosquín:

O 5to. Año, TURNO MAÑANA, Instituto Nuestra Señora del Rosario de Bialet Massé del espacio curricular FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO;

O 6to. Año, TURNO MAÑANA, Instituto Nuestra Señora del Rosario de Bialet Massé del espacio curricular DERECHO y LEGISLACIÓN LABORAL;

O 5to. Año “A”, TURNO TARDE, Colegio Superior de Cosquín “Presidente Roque Sáenz Peña” del espacio curricular SOCIOLOGÍA

O 6to. Año “A”, TURNO MAÑANA, Colegio Superior de Cosquín “Presidente Roque Sáenz peña” del espacio curricular CIUDADANÍA y POLÍTICA

O 6to. Año “A”, TURNO MAÑANA, Instituto Sagrada Familia de Cosquín

O 6to. Año “B”, TURNO MAÑANA, Instituto Sagrada Familia de Cosquín.

O 1er. Año, Nivel Primario del Espacio curricular PROBLEMÁTICAS SOCIO ANTROPOLÓGICAS EN EDUCACIÓN

O 3er. Año, Nivel Inicial del espacio curricular HISTORIA y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

O 3er. Año, Nivel Primario del espacio curricular HISTORIA y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

Page 8: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Observación:Estos cursos pertenecen a realidades

diferentes con necesidades y

posibilidades distintas, no está previsto

el trabajo interactivo entre los distintos

grupos, solo eventualmente, en

situaciones especiales como podría ser

analizar y debatir un tema común a la

currícula como podría ser la influencia

de la Educación, como agente de

socialización, en la conformación de la

identidad social del alumno.

Page 9: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

OBJETIVOS:

Propiciar instancias de aprendizaje novedosas y estimulantes que permitan redescubrir el placer de estudiar.

Potenciar la interacción tanto de los alumnos entre sí como entre alumnos y profesor con la finalidad de sentirse como parte de los procesos de aprendizaje compartidos.

Incorporar paulatinamente recursos y herramientas tecnológicas a situaciones de aprendizaje tanto dentro como fuera del ámbito físico del aula.

Mejorar las competencias lecto - escritoras de los alumnos empleando herramientas tecnológicas al efecto

Propiciar el desarrollo de la imaginación a través de actividades motivantes empleando los recursos planteados por las TIC`s.

Fortalecer la capacidad de evaluación, co evaluación y auto evaluación como herramientas de conocimiento personal y perfeccionamiento

Page 10: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

RED SOCIAL:

La red propuesta es una red social vertical creada por el propio docente propiciando la incorporación de los alumnos como usuarios. La red está generada bajo el formato de Edmodo, permanecerá abierta hasta tanto se incorporen todos los alumnos para lo cual se les ha asignado un tiempo límite de quince días y luego se transformará en cerrada. Paralelamente se crearán distintos grupos cerrados en Facebook para posibilitar la interacción con los alumnos que manifiestan alguna dificultad en el manejo del aula en Edmodo, las mismas tendrán el carácter de tutorial y propiciarán un flujo de relación más acelerado, pudiéndose emplear como instrumento de comunicación más informal pero no menos fehaciente sobre cuestiones como consejos sobre textos a leer, actividades a realizar en el aula, compartir enlaces sobre videos o films complementarios, requerir determinado material a llevar para el trabajo en el ala física, etc. Se elije este tipo de comunicación por sugerencia de los alumnos y atendiendo a que el uso de FB está sumamente extendida entre los mismos.

Page 11: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

APLICACIONES A UTILIZAR: Internas:

La plataforma Edmodo cuenta con herramientas como un calendario, insignias y una biblioteca para subir archivos. También se pueden crear

carpetas y crear subgrupos dentro de los grupos ya creados, por ejemplo para asignar tareas a

grupos en específico de alumnos.

Las insignias son una herramienta importante desde el punto de vista pedagógico que permiten

“premiar” a los alumnos por los aportes que puedan realizar en la red social, así como su

comportamiento, su actitud de ayuda hacia otros compañeros, su interés, etc., son una

herramienta muy sencilla pero muy potente a la hora de incentivar a los alumnos a participar en la

red social recibiendo un reconocimiento por parte del profesor por algo en concreto que todo el mundo puede ver de forma física, puesto que

se queda plasmado en la red, lo cual, a su vez creará una mayor motivación e interés del

alumno por la asignatura en cuestión.

Page 12: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

APLICACIONES A UTILIZAR: Internas:Edmodo nos da información de cómo aprende el alumno, en el propio perfil de nuestros alumnos,

éstos pueden elegir cuál es el estilo de aprendizaje con el que se sienten más cómodos. Por otro lado,

los alumnos pueden usar la herramienta “reacciones” con la que pueden determinar si los

aportes realizados por el profesor y los compañeros son de su agrado o no.

La plataforma es una herramienta de socialización entre el grupo clase, el desarrollo de habilidades

sociales, y las relaciones entre compañeros.

Nos brinda la oportunidad de crear relaciones positivas entre estos alumnos, fomentando la ayuda mutua entre ellos, creando grupos que ejecuten un trabajo en equipo, asignándoles tareas comunes y premiando comportamientos de compañerismo,

ayuda y respeto.

Incorporaremos además como aplicaciones al aula en Edmodo Aviary Photo Editor y SchoolTube.

Page 13: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Aplicaciones externas:

Los alumnos usarán aplicaciones

externas, mediante links o

producciones propias compartidas

y distribuidas, empleando por

ejemplo Wikipedia, Slide Share,

Google Docs, You tube.

Page 14: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA:

ADMINISTRADOR DE LA RED:

Al ser un proyecto individual, por ahora el único administrador de la red es el Profesor Licenciado José Héctor Murúa.

INVITACIONES:

A todos los profesores de las Instituciones o externos, que deseen participar activamente de la experiencia.

ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS:

Se proponen acciones de interacción entre alumnos y entre alumnos y profesores. Debates sobre temas tanto propuestos por el moderador, como de otros surgidos de las necesidades de los alumnos.

Page 15: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS:

O Las actividades que se llevarán a cabo en el aula serán (entre otras):

Fijar tareas para los alumnos, adjuntar archivos que pueden ser perfectamente los deberes del próximo día, o archivos que se necesiten para completar las tareas asignadas en casa.

Crear librerías digitales para guardar todos los archivos importantes, a los que se puede acceder desde cualquier ordenador conectado a la red.

Publicar mensajes en el muro de un grupo, lo que permitirá a estudiantes del mismo grupo realizar preguntas para que el profesor pueda resolver las dudas, y los mensajes pueden ser privados para un estudiante o públicos para todo el grupo.

Crear grupos de aprendizaje, según el curso y el nivel, o bien en grupos a los que se les asignaría trabajos diferenciales.

Publicar cuestionarios para que los estudiantes respondan, incluyendo enlaces y cuestionarios con respuestas incluidas

Se proponen acciones de interacción entre alumnos y entre alumnos y profesores. Debates sobre temas tanto

propuestos por el moderador, como de otros surgidos de las necesidades de los alumnos.

Page 16: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS:

Invitar a otros profesores a participar de la experiencia y unirse a distintos grupos para planificar lecciones y estrategias de enseñanza, o seguir sus experiencias como ejemplo de nuevos aprendizajes.

Se creará un calendario de eventos con exámenes, deberes, entregas, como así también de eventos sociales propios del grupo como por ejemplo los cumpleaños.

Las tareas se entregarán vía Edmodo. Los estudiantes subirán sus archivos desde allí y el profesor los podrá corregirá y comunicará las notas.

Se propiciará la participación de los padres, a través de la creación de cuentas que les permitan visualizar las actividades que realizan sus hijos en el aula virtual, podrán visualizar los deberes y las entregas de sus hijos y seguirlas de cerca.

Se integrará Wallwisher, el servicio gratuito que permite colgar y actualizar ideas, notas y anuncios, con Edmodo para poder ir haciendo sesiones de brainstorming.

Se trabajará con vídeos, imágenes y audio buscando gestar una experiencia formativa menos aburrida y mucho más multimedia.

Se utilizará Google Chrome para añadir contenido fácilmente a la librería de Edmodo.

Page 17: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Ejemplo de clase en el aula:

HISTORIA Y POLITICA EDUCACION ¿Cómo era el Buenos Aires de 1810? ¿De qué manera se relacionaba la sociedad porteña? Estas y otras cosas encontrarán en el siguiente enlace.

o

Algo habrán hecho Bs As 1810 o 13 May, 2013

HISTORIA Y POLITICA EDUCACION

PROBL. S. ANTROP. 1ARIA ISSF

¿CÓMO SE VIVIÓ EL 25 DE MAYO DE 1810?

Lectura de fuentes.

Lee de manera atenta y comprensiva las

siguientes fuentes.

Registra aquello que consideres relevante

Para completar, leer “Sin paraguas ni

escarapelas”, de Osvaldo Soriano.http

://www.literatura.org/25Mayo/25Mayo_Soria...

El 25 de Mayo de 1810- apoco de llegar a

Buenos Aires la noticia de que Sevilla

había caído en manos de las tropas de

Napoleón- se constituyó en Buenos Aires

el primer gobierno patrio. Reunido en la

Plaza de la Victoria –hoy Plaza de Mayo,

el pueblo de Buenos Aires impuso su

voluntad al Cabildo y creó la Junta

Provisoria Gubernativa del Río de la

Plata, conocida como Primera Junta.

Page 18: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Ejemplo de clase en el aula:

O SAAVEDRA Y LAS NOTICIAS DE ESPAÑA“Los franceses por aquella época activaban con fuerzas muy respetables la ocupación y conquista de la España. Las gacetas nos anunciaban batallas ganadas todos los días por los españoles, más ellas mismas confesaban que gradualmente las provincias enteras estaban muy subyugadas. A la verdad, ¿quién era aquél tiempo el que no juzgase que Napoleón triunfaría y realizaría sus planes con la España? Esto era lo que yo esperaba muy en breve, la oportunidad o tiempo que creía conveniente para dar el grito de libertad en estas partes. Está la breva que decía que era útil esperar para mudarse. A la verdad, no era dudable que separándonos de la metrópoli, cuando viésemos dominada por sus invasores ¿quién justamente podía argüirnos de infidencia o rebelión? En aquél caso nuestra decisión a no ser franceses de consiguiente quedaba justificada ante todos los sensatos del mundo nuestra conducta” Memoria autógrafa.

Se iniciaba así el proceso revolucionario que desembocaría en la

declaración de la Independencia el 9 de Julio de 1816. Fuente: 

http://www.elhistoriador.com 

SAAVEDRA Y LAS NOTICIAS DE ESPAÑA

“Los franceses por aquella época activaban con fuerzas muy respetables

la ocupación y conquista de la España. Las gacetas nos anunciaban

batallas ganadas todos los días por los españoles, más ellas mismas

confesaban que gradualmente las provincias enteras estaban muy

subyugadas. A la verdad, ¿quién era aquél tiempo el que no juzgase que

Napoleón triunfaría y realizaría sus planes con la España? Esto era lo

que yo esperaba muy en breve, la oportunidad o tiempo que creía

conveniente para dar el grito de libertad en estas partes. Está la breva

que decía que era útil esperar para mudarse. A la verdad, no era dudable

que separándonos de la metrópoli, cuando viésemos dominada por sus

invasores ¿quién justamente podía argüirnos de infidencia o rebelión? En

aquél caso nuestra decisión a no ser franceses de consiguiente quedaba

justificada ante todos los sensatos del mundo nuestra conducta”

Memoria autógrafa.

Page 19: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

O BELGRANO Y LA REVOLUCIÓN DE MAYO

Cuenta Tomás Guido en sus memorias: “En estas circunstancias el señor Don Manuel Belgrano, mayor del regimiento de Patricios, que vestido de uniforme escuchaba la discusión en la sala contigua, reclinado en un sofá, casi postrado por las largas vigilias observando la indecisión de sus amigos, púsose de pié súbitamente y a paso acelerado y con el rostro encendido por el fuego de sangre generosa entró al comedor de la casa del señor Rodríguez Peña y lanzando una mirada en derredor de sí, y poniendo la mano derecha sobre la cruz de su espada dijo: “Juro a la Patria y a mis compañeros, que si a las tres de la tarde del día inmediato el virrey no hubiese renunciado, a fe de caballero, yo le derribaré con mis armas.”

Tomás Guido: Memorias.

CISNEROS RECUERDA SUS ÚLTIMAS HORAS EN EL PODER:

“En aquella misma noche, al celebrarse la primera sesión o acta del Gobierno, se me

informó por alguno de los vocales que alguna parte del pueblo no estaba satisfecho con que yo obtuviese el mando de las armas, que pedía mi absoluta separación y que todavía permanecía

en el peligro de conmoción, como que en el cuartel de Patricios gritaban descaradamente algunos oficiales y paisano, y esto era lo que llamaban pueblo (…). Yo no consentí que el

gobierno de las armas se entregase como se solicitaba al teniente coronel de Milicias Urbanas Don Cornelio de Saavedra, arrebatándose de las

manos de un general que en todo tiempo las había conservado y defendido con honor y quien

V.M. las había confiado como a su virrey y capitán general de estas provincias, y antes de

condescender con semejante pretensión, convine con todos los vocales en renunciar los

empleos y que el cabildo proveyese de gobierno”.

Page 20: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

DESPUÉS DE LA LECTURA

O EL GRITO DE LIBERTADEl Cabildo había convocado a los jefes militares y estos le hicieron saber al cuerpo a través de Saavedra que no podían mantener en el poder a la Junta del 24 porque corrían riesgos personales, porque sus tropas no les responderían. La mayoría de la gente se fue yendo a sus casas y el Síndico del Cabildo salió al balcón y preguntó: “¿Dónde está el pueblo?”. Entonces, irrumpió en la sala capitular Antonio Luis Berutti y dijo: “Señores del Cabildo: esto ya pasa de juguete; no estamos en circunstancias de que ustedes se burlen de nosotros con sandeces. Si hasta ahora hemos procedido con prudencia, ha sido para evitar desastres y efusión de sangre. El pueblo, en cuyo nombre hablamos, está armado en los cuarteles y una gran parte del vecindario espera en otras partes la voz para venir aquí. ¿Quieren ustedes verlo? Toque la campana y si es que no tiene badajo nosotros tocaremos generala y verán ustedes la cara de ese pueblo, cuya presencia echan de menos. ¡Sí o no! Pronto, señores decirlo ahora mismo, porque no estamos dispuestos a sufrir demoras y engaños; pero, si volvemos con las armas en la mano, no responderemos de nada.” Fue así que, poco después, se anunció finalmente que se había formado una nueva junta de gobierno. El presidente era Cornelio Saavedra; los doctores Mariano Moreno y Juan José Paso, eran sus secretarios fueron designados seis vocales: Manuel Belgrano, Juan José Castelli; el militar Miguel de Azcuénaga, el sacerdote Manuel Alberti y los comerciantes Juan Larrea y Domingo Matheu. Así nacía una nueva etapa de nuestra historia.

Poner en común las ideas y trabajar en torno a los

siguientes interrogantes:

¿Cómo se construye la idea de “lazo social”?

¿Qué importancia tienen los denominados “mitos

fundacionales”?

¿Por qué la Revolución de Mayo es el evento que

da inicio a nuestro país?

¿Era acertada la idea de país en ese momento o

era una idea lejana?

¿Qué cosas nos hace ser y sentirnos argentinos?

Debatir en el aula virtual

Page 21: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

TIEMPOS Y ETAPAS:

Este proyecto se ejecutará durante el ciclo lectivo 2013 bajo el formato de experimental, y se propone su aplicación sistemática a partir de 2014 con las modificaciones que resulten pertinentes obtenidas del análisis de los resultados (aciertos y errores), nivel de participación, aportes de alumnos y profesores que se impliquen, etcétera.

Page 22: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Uso eficiente de los recursos didácticos para lograr aprendizajes relevantes Nivel de colaboración y pertenencia en trabajos grupales propuestos Responsabilidad en el cumplimiento de las actividades propuestas en tiempo y en

forma Capacidad de aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones de aprendizajes tanto

individuales como grupales Coherencia, pertinencia y respeto de la autoría intelectual en la elaboración y

reelaboración de textos sustentando posiciones sobre problemáticas diferentes. Respeto por la identidad, tanto propia como de los demás en cuanto a las

diferencias tanto sociales como de género.

Page 23: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

Considerando los criterios antes expuestos, la evaluación será de carácter procedimental, continua y constante. Se evaluarán no solo aspectos cognitivos sino también conductuales y operativos, entre otros.

Page 24: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

INDICADORES EXCELENTE BIEN DEFICIENTE Uso de los recursos didácticos

Colaboración y pertenencia en los trabajos prácticos

Puntualidad en la colocación de losa trabajos en el aula virtual

Aplicación de los aprendizajes a nuevas situaciones cognitivas

Coherencia, pertinencia y respeto de la autoría intelectual en la elaboración y reelaboración de textos

Respeto a la identidad, las diferencias sociales y de género

Estructura: claridad, ortografía y gramática, navegabilidad y enlaces

Uso de los recursos didácticos en aprendizajes relevantes

Uso de los recursos didácticos en aprendizajes relevantes

Uso de los recursos didácticos en aprendizajes relevantes

Organización en la tarea Calidad del trabajo y precisión en las definiciones

Presentación Creatividad y originalidad

Reflexiones

Page 25: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE LOS INTEGRANTES DE LA RED Y UNA ADECUADA CONSTRUCCIÓN DE SUS IDENTIDADES DIGITALES:

La elección misma de este formato de aula es ya una estrategia para favorecer la seguridad y la privacidad de los alumnos, debido a que la mayoría de ellos son menores de edad. Como lo indicamos precedentemente primero será abierta la inclusión y posteriormente se transformará en cerrada. Al tratarse de una red social cerrada gracias a la invitación de códigos para poder acceder a los grupos, la privacidad se hace más potente; además el profesor es administrador y puede gestionar todos los procesos que suceden en la red social y en su grupo.

Los mensajes, los contenidos y las actividades solo llegarán a quienes se encuentren en cada uno de los grupos.

Page 26: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN SALVAGUARDA DE LA SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS

O Al inicio de la ejecución del proyecto se realizará una lectura individual en distintos links sobre la seguridad y la privacidad de los datos que se comparten en la red, entre ellos: https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/23/documento_redes_sociales_argentina_cibersegura, https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/17/consejos-jovenesCS4.pdf,

O https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/13/consejos-adultosCS4.pdf,

O Se propiciará a continuación un debate sobre este tema evaluando los pros y los contras del uso de las redes con seguridad. El debate se realizará empleando el aula como elemento de comunicación.

O A continuación se sistematizarán los aportes y se propondrá la construcción colectiva de un decálogo de normas a respetar a la hora de compartir la navegación por la red.

Page 27: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

ENLACE A LA PLATAFORMA EN QUE SE DESARROLLARA EL PROYECTO

http://www.edmodo.com/aulaprofmurua

Page 28: Proyecto tics compartiendo (reelevación)

REFLEXIÓN FINAL :

La frontera que enmarcan las nuevas tecnologías y las posibilidades de acceso a nuevas herramientas y lenguajes comunicacionales en el inicio del nuevo siglo es un espacio un tanto liberado en el que nos asomamos con cierta reticencia de ciudadanos de un nuevo mundo globalizado y globalizante.

Nuevas tecnologías implican nuevas formas de aprendizaje, nuevas alfabetizaciones, nuevos caminos por recorrer. Estos caminos solo serán posibles si nos atrevemos a transformar una situación de crisis en una situación de oportunidad.

Permitirnos espacios de construcción colectiva, donde se fomenten instancias de reflexión y aprendizaje sobre situaciones problemáticas derivadas de la realidad social no es otra cosa que preparar a nuestros alumnos, y a nosotros mismos, para el reto de la vida.

Esta humilde propuesta intenta llevar a cabo una experiencia que permita a los participantes asomarse a la puerta de los recursos incalculables que posee la aplicación de nuevas tecnologías con la finalidad expresa de democratizar el aprendizaje constituyéndolo en una opción para todos de fomentar el crecimiento y la libertad.