PROYECTO DE AULA: COMPARTO MIS TEXTOS CON AYUDA DE LAS TIC

Una propuesta que integra las áreas de ciencias y lenguaje.

Por:

MARIA TERESA ECHEVERRI MARIN

JESÚS ALBERTO HERRERA

Asesor CPE

DIPLOMADO EN TIC (COMPUTADORES PARA EDUCAR)

MEDELLÍN

2014

COMPARTO MIS TEXTOS CON AYUDA DE LAS TIC

Una propuesta que integra las áreas de ciencias y lenguaje.

PROBLEMATIZACIÓN

La institución Educativa Juan de Dios Cock, se encuentra localizada en la comuna

4, zona nororiental del municipio de Medellín, departamento de Antioquia, en el

barrio Manrique, sector de la Esmeraldas, ubicada en la calle 88 44 88. Cuenta

con 1500 distribuidos en dos jornadas escolares: en la mañana: educación básica

y media de 7º a 11º, y por la tarde los grado de tercero a quinto de primaria y los

grados sextos (6ºs). Tiene una sede anexa: Crescencio Salcedo Monroy, ubicada

en la carrera 44 entre las calles 86 y 85.

Físicamente la institución cuenta con un físico reducido, tiene dos salas de

sistemas, las dos se encuentran en funcionamiento, pero presentan problemas de

conectividad y resulta un poco difícil conseguir un horario disponible para ingresar

con un grupo a realizar una práctica de sistemas.

El grupo en cuestión en el cual se llevará a cabo el siguiente proyecto es 7°1, un

grupo conformado por 37 estudiantes, 14 mujeres y 23 hombres que reciben sus

clases en la jornada de la mañana. Durante las clases de español he notado que

estos jóvenes, continuamente entregan trabajos desorganizados, hechos sin

interés, incompletos, porque piensan que el docente califica cantidad o porque

cree que no lee, cuanto el estudiante se da cuenta que el docente le lee, poco a

poco va mejorando sus procesos de escritura, es más cuando sabe que su texto lo

van a leer o escuchar sus compañeros siente una gran responsabilidad por hacer

lo bien, por esta razón se hace necesario la elaboración de un proyecto donde los

estudiantes puedan compartir sus producciones escritas y brindarse aportes, para

que las producciones generadas en el aula no reposen en el anonimato, sino que

sean conocidas por toda la comunidad educativa, lo que redundará en un proceso

de valoración del trabajo del otro.

Herramientas valiosas que pueden ayudar en este aprendizaje cooperativo es el

internet, con sus redes sociales, wikis y you tobe, programas que permiten la

divulgación de diversos contenidos.

OBJETIVO GENERAL

-Fortalecer la producción de textos de los estudiantes a través de una estrategia

que combina la divulgación oral y escrita y el trabajo cooperativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Interiorizar el concepto trabajo en equipo en el quehacer académico.

-Producir un monólogo sobre un personaje de la vida cotidiana

-Fortalecer o mejorar el manejo de herramientas como: el correo electrónico, las

wikis, you tobe, Word y el escáner.

TEMATIZACIÓN

LA WEB 2.0 Y LA DIVULGACIÓN DE TEXTOS

Desde la aparición de la que podría llamarse Web 1.0, a finales del siglo XX, el

internet se ha convertido en una herramienta no privativa de científicos y

desarrolladores, sino de cualquier persona, pues permite la creación de páginas

web, envío de correo electrónico, acceso a gran cantidad de información indexada

por los buscadores, conversaciones en línea con personas ubicadas en cualquier

parte de planeta, etc.

Un avance de la web citada es la actual 2.0, que se constituye en:

“una evolución de la forma en que los usuarios se relacionan con internet.

Frente a una red dominada por las empresas de comunicación, nace una

internet en la que los usuarios se convierten en el centro del sistema, crean

contenidos, participan, comparten (Olivares 90:2010)

Tim O´Reilly (2006), uno de los autores del concepto de la web 2.0, a partir de

comparaciones entre aplicaciones correspondientes a los inicios de internet y

aplicaciones actuales, ilustra las diferencias entre las web 1.0 y la web 2.0.

Programas como: Nestcape /google, Ofoto/flickr, Mp3/Napster, Brittanica

online/wikipedia, páginas personales/blogs, entre otros, muestran que la citada

web 1.0 se limitaba a un conjunto de páginas estáticas bajo código HTML que no

permitían la interacción con el usuario. Mientras que la evolución a la Web 2.0, se

centra en el usuario y ofrece características como:

La web es la plataforma, es decir, no se requiere de un determinado programa

para ejecutar una acción, internet es la misma plataforma que reemplaza las

aplicaciones de escritorio.

La información es lo que mueve al Internet.

Red movida por una arquitectura de participación.

La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores

independientes. Se realiza un aprovechamiento de la inteligencia colectiva.

Servicios en beta que permiten al usuario probar diversas aplicaciones.

De acuerdo con esto, las páginas web se desarrollan desde un enfoque en el cual

el usuario no sólo consume información, sino que puede modificarla, añadirla y

publicar cosas que le parecen importantes y vitales con total libertad. En el caso

colombiano, desde el presidente puede expresarse por la web, como las Farc o

un simple niño de la escuela primaria, como menciona O´Reilly, “(´nosotros, los

medios de comunicación') un mundo en el cual lo que antes era simplemente la

audiencia, ahora decide qué es importante, y no un pequeño grupo de personas

desde un cuarto trastero”. (2006)

De manera pues que todos podemos participar de la red, desde la realización de

grandes aplicaciones, hasta con el uso de aplicativos, sencillos, intuitivos

Facebook, you tobe, las wikis. Por esta razón la web 2.0 se convierte en una

herramienta motivante dentro del aula de clases, ya que permite de manera fácil y

rápida compartir contenidos que en un aula de es a veces muy difícil de hacer,

además crea en el usuario un gran compromiso de publicar algo de calidad, pues

será visto por miles de evaluadores. Para nadie es un secreto que los jóvenes

pasan al día un promedio de cuatro a seis horas navegando en internet, en

páginas como you tobe, Facebook, páginas que les brindan la oportunidad de

escuchar música, ver videos y hacer intercambios sociales en tiempo real. Los

jóvenes invierten mucho tiempo en internet recreándose, desconociendo que

podrían fortalecer sus procesos académicos de una forma interesante, haciendo

uso de las mismas páginas que frecuentan solo a nivel de divertimento.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y

reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema

planteado desde un contexto cercano Esta metodología está fundamentada en un

enfoque constructivista donde el alumno parte de una experiencia, la vive, la

investiga y retoma los conocimientos adquiridos para poderlos aplicar a otra

situación similar. De manera la implementación del proyecto favorece el desarrollo

de habilidades cognitivas e intelectuales como son; la identificación de datos

relevantes y significativos que conduzcan al desarrollo de pensamiento lógico, al

planteamiento de posibles explicaciones, a establecer programas de trabajo por

objetivos, a proponer rutas de acción y evaluar los frutos del proceso.

Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la

materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de

dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los

estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un

problema real. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas

competencias como:

-Resolución de problemas

-Toma de decisiones

-Trabajo en equipo

-Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

-Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos

decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y

manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación, ya

que los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un

enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución

adecuada.

EL TRABAJO EN EQUIPO

Continuamente en mi salón de clase se ha convertido en una verdadera odisea

hacerle entender a los estudiantes las grandes posibilidades que ofrece el trabajo

en equipo, generalmente cuando los distribuyo a trabajar con un libro de texto, los

estudiantes entregan el libro al compañero más aventajado y este a su vez busca

y les dicta las respuestas, que luego presentarán como fruto de su trabajo. Por

más que se les orienta que lo importante es debatir, escuchar las ideas del otro,

tomar parte activa del conocimiento, continúan ejerciendo las mismas prácticas.

Debido a que a esta generación le importa ya más el ejemplo que las palabras, he

pensado que la reflexión en un sistema colectivo exitoso puede introyectarles la

importancia de trabajar en equipo como una actividad que buscar extraer de cada

uno de sus miembros lo mejor de sus talentos. Una organización natural modélica

del trabajo en equipo, planteado desde las ciencias naturales, es en el de las

abejas. Éstas se distribuyen juiciosamente en colmenas con una clara

organización social. Cada colmena cuenta con tres tipos de abejas con una

función distinta:

Las obreras Son hembras que no están desarrolladas sexualmente. Estas abejas

buscan alimento (polen y néctar de las flores), construyen la colmena y la

protegen, limpian, hacen correr el aire batiendo sus alas y realizan otras muchas

tareas para la comunidad. Trabajan durante toda su vida, vida que en regla

general, no supera los 50 días.

Los zánganos son exclusivamente abejas macho, solo existen un centenar por

colmena, y su presencia está destinada a fecundar a la abeja reina, no pueden

alimentarse por sí mismos porque no tienen aguijón así es que deben ser

alimentados por las obreras. Tienen el cuerpo más ancho que estas últimas y ojos

más grandes y más saltones. La fecundación de la abeja reina se produce en el

vuelo de fecundación o vuelo nupcial, que normalmente las reinas repiten en dos,

tres y hasta en cinco oportunidades. Copulando en pleno vuelo para caer al pasto

muchas veces juntos. Luego de la cópula el zángano muere dado que se

desprende su aparato genital. Otros zánganos mueren en invierno, debido a que la

abeja obrera los mata para ahorrar recursos en la colmena y liberar espacio.

El trabajo de la abeja reina es sencillo: pone los huevos que constituirán la nueva

generación de abejas. Normalmente no hay más que una abeja reina en una

colmena. Si muere, las obreras crean una nueva abeja reina alimentando a una de

las obreras con una dieta especial, la jalea real. Este elixir hace que la abeja

obrera se desarrolle y se convierta en una reina fértil. Las reinas también ponen

orden en el trabajo de la colmena desarrollando productos químicos que guían el

comportamiento de las demás abejas. Su función es únicamente la de poner

huevos, vive cerca de los 4 años y puede llegar a poner hasta 200.000 huevos en

toda su vida.

Cada abeja cuenta con un oficio interiorizado y específico que permite el buen

desarrollo de la colmena, unas deben arrostrar un compromiso más demandante

que otras, pagando un elevado precio por el bienestar de la colmena. De este tipo

de organización social los jóvenes pueden interiorizar elementos como: la unión

para sacar un objetivo común adelante, apreciar los diferentes talentos que tiene

cada integrante, el apoyo que se deben brindar y la comunicación que siempre

deben mantener.

PUNTO DE CONVERGENCIA ENTRE EL PROYECTO DE AULA Y EL PLAN DE

UNIDAD.

De acuerdo con plan de área para el grado séptimo de la IE Juan de Dios Cock, el

teatro es un tema que debe desarrollarse en el cuarto periodo. El proyecto

entonces se desarrollará de la siguiente forma:

1. ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS:

se pide a los estudiantes que por correo electrónico envíen el resumen de

una consulta sobre las abejas. Utilizando Word, y adjuntando una imagen

que les haya llamado la atención.

2. Conversatorio sobre la consulta, enfatizando en el valor del trabajo en

equipo inspirado en la organización social de las abejas.

PRODUCTO: una esquema dirigido con dibujos inspirados en la consulta y

en el conversatorio. Un trabajo en equipo en el que elaborará una rúbrica

para evaluar el trabajo de los integrantes.

3. Guía sobre el teatro. Socialización.

4. Selección del tema para elaborar un guion de teatro y explicar por qué lo

eligió. Este lo escribirá en un grupo de Facebook dispuesto para ello.

5. Elaboración conjunta del guión de teatro, utilizando una rúbrica en la que

evalúan el aporte de cada individuo al trabajo.

6. Entrega de varias versiones del guion propuesto a través del correo

electrónico.

7. Entrega final del trabajo utilizando la herramienta Word acompañado de un

dibujo vectorial o realizado a mano y posteriormente escaneado.

8. Divulgación de los mejores trabajos a través de la herramienta de

slideshare en un blog.

BIBLIOGRAFÍA

Computadores para educar. (2012-2014). Lineamientos pedagógico.

http://necesitodetodos.org/2013/04/el-trabajo-en-equipo/. (s.f.).

O'Reilly, T. (23 de 02 de 2006). Qué es Web 2.0. Patrones del diseño y modelos

del negocio para la siguiente generación del software. Obtenido de

Fundación telefónica:

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188

&idioma=es_ES&id=2009100116300061&activo=4.do?elem=2146

Pérez, F. J. (2010). Las Nuevas Redes Sociales ¿Moda o Revolución? Nuestro

Tiempo, Universidad de Navarra, 52-61.

Unesco. (2013). Enfoques pedagógico sobre la TICS en Educación en América

Latina y el Caribe. Chile: Oficina Regional de Educación para América y el

Caribe.