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IES NUEVA ANDALUCÍA

PROYECTO TIC

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PROYECTO TIC | IES NUEVA ANDALUCÍA

ÍNDICE 1.- Introducción.

2. Justificación del proyecto

2.1 El instituto y su entorno

3. Objetivos y finalidades.

3.1 Objetivos a corto plazo.

3.1.1 Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.1.2 Respecto a la gestión, organización y funcionamiento del centro.

3.1.3 Respecto al alumnado.

3.1.4 Respecto al profesorado.

3.2 Objetivos a largo plazo.

3.2.1 Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.




4. Desarrollo del proyecto TIC

4.1 Etapa previa o actual.

4.2 Curso 2007/2008 y siguientes

4.3 Tratamiento de la diversidad, alumnado con NEE y medidas para

el fomento de la igualdad.

5. Organización y dotación de las aulas y espacios del centro.

5.1 Recursos materiales existentes.

5.2 Propuesta de dotación solicitada.

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5.3 Organización de las aulas y espacios del centro.

5.4 Movilidad del alumnado y/o equipos portátiles.

6. Previsión de modificaciones del Proyecto Curricular y del Plan

Anual de Centro.

7. Reutilización de los recursos existentes en el centro.

8. Seguimiento y evaluación del proyecto. Ampliación y mejora en

cursos sucesivos.

8.1 Indicadores de evaluación del proyecto

9. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del

centro. Plan de formación.

9.1 Recursos humanos.

9.2 Diagnóstico de necesidades formativas.

9.3 Plan de formación.

10. Medidas para difundir el proyecto entre la comunidad educativa y

fomentar la participación.

11. Estructura de coordinación del proyecto.

ANEXO I. Propuesta metodológica, de actividades y contenidos a

desarrollar por cada materia para integrar las TIC.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

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DEPARTAMENTO DE MÚSICA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ANEXO II. Bibliografía.

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1.- Introducción.

Desde la antigüedad hasta hoy, las civilizaciones más desarrolladas han basado su prosperidad en el comercio, abriendo rutas de comunicación, marítimas o terrestres, que posibilitaban intercambios de todo tipo, no sólo económicos. Estas vías de comunicación permitieron la difusión de técnicas, inventos y conocimiento. El polo opuesto es la Edad Media, la etapa histórica, social y económica más gris que ha vivido Europa.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), junto con las

redes de comunicación como Internet, no son sólo un vehículo rápido -casi instantáneo- y que no entiende de distancias ni fronteras, sino también la base de una auténtica revolución, no sólo informática, sino social y económica. Posiblemente estemos ante la mayor revolución tecnológica que ha sufrido la humanidad pero lo que sí es seguro es que es la revolución que se ha producido de una forma más rápida, casi vertiginosa.

Los recursos principales de la nueva economía global son la información y

el conocimiento. Por eso, las TIC y en particular Internet, una herramienta ideal para su manipulación, están cambiando la comunicación personal y empresarial (e-mail, intranets, videoconferencias…), la organización del trabajo (teletrabajo, subcontratación…), el comercio, la banca, etc. El dinamismo de este fenómeno esta cambiando los paradigmas socioeconómicos y comienza a influir en el ámbito educativo.

Es importante que los alumnos conozcan no sólo el manejo de estas

tecnologías sino las posibilidades que ofrecen y, que sean conscientes al mismo tiempo, de la necesidad de prepararse para un cambio tecnológico continuo para poder aprovecharlas en su vida personal y profesional. La Red brinda a las personas un formidable poder: la posibilidad de hacerse oír en todo el mundo, de encontrar instantáneamente datos sobre cualquier tema, de reclamar y ejercer mejor sus derechos, de aumentar su calidad de vida. A cambio, los individuos tendrán que asumir más responsabilidad por sus propios actos y por el mundo que están/estamos creando. Sin embargo, debemos afirmar que un análisis profundo de la situación en nuestro país no permite, hasta ahora, hacer comentarios demasiado optimistas. Los resultados concretos en la utilización de las TICs en el aula y en el aprendizaje son todavía escasos. El interés de muchos educadores por el tema es innegable. Sin embargo, los tecnofóbicos y los escépticos siguen estando presentes en nuestros centros educativos. Por tanto, consideramos que la visión que se tenga de la introducción de las nuevas tecnologías debe verse más como una posibilidad real y motivadora que como una imposición o irrupción obligatoria en el aula. Entre los docentes del centro hay muchos entusiastas. Voluntaristas que dedican su esfuerzo tanto a familiarizar a sus alumnos con la red como a utilizar las nuevas tecnologías en su práctica docente. Sin embargo, la buena voluntad no basta y el recuerdo de los errores cometidos en los primeros

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tiempos de la informática personal nos deben impulsar a diseñar una serie de líneas maestras de actuación y capacitación de los docentes ante el reto de Internet.

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2. Justificación del proyecto

En el IES. Nueva Andalucía pensamos que la educación no puede ni debe quedarse atrás en la investigación, aprovechamiento y utilización de las Nuevas Tecnologías. En nuestro caso, además, jugamos con el handicap de que buena parte de nuestros alumnos tienen y tendrán un difícil acceso a las TIC, por lo que la enseñanza pública debe dar respuesta a esta necesidad. El proyecto cuenta con el apoyo, la planificación y la orientación del Equipo Directivo y con el convencimiento por parte del mismo de que nos encontramos ante una nueva situación y un nuevo paradigma y que hay que afrontar un cambio de enfoque en el que debemos participar todos. Hace falta contar con una planificación seria, incluida en el proyecto de centro en la que se analicen y detallen los pasos que se van a dar para que esta innovación educativa sea una realidad, concretar cada una de las acciones necesarias y preparar un proyecto donde se especifique quién va hacer qué y en qué fecha. Hay que realizar un estudio de las necesidades del centro en cuanto a los TIC en todas sus dimensiones, recursos humanos, instrumentales, locales...Y también hacer un estudio del contexto en el que se sitúa el centro docente para analizar qué posibles ayudas se puedan conseguir. Sólo con una cultura colaborativa e integradora podremos llegar al cambio de paradigma. El I.E.S. Nueva Andalucía pretende con este proyecto, con el apoyo de los diferentes sectores de la comunidad educativa, impulsar y dinamizar el uso de las TICs como instrumentos básicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje y como mecanismos de transformación social que permitan la mejora de nuestra sociedad y la compensación de desigualdades. 2.1 El instituto y su entorno

El IES Nueva Andalucía se encuentra situado en el término municipal de Nueva Andalucía. Además de contar con alumnos con necesidades educativas especiales, recibe un porcentaje cada vez más significativo de alumnos de otras nacionalidades, especialmente ingleses, marroquíes, árabes y alemanes …, muchos de ellos con un bajo e incluso nulo conocimiento del idioma castellano. Desde el presente curso escolar en su tercer curso escolar y escasos medios y recursos lucha por alcanzar el nivel que se merece. Participa en el proyecto “Escuela: espacio de paz”. Teniendo en cuenta nuestro contexto, la incorporación del IES Nueva Andalucía como centro TIC no sólo crearía sinergias positivas en la interacción con estos otros proyectos sino que posibilitaría el acceso a las TIC a alumnos que no tienen esa posibilidad fuera del centro escolar.

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3. Objetivos y finalidades. Las Finalidades básicas que se pretenden conseguir con este proyecto son:

- Aprovechar la incidencia y la relevancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación, en la sociedad actual, para generar una comunidad de aprendizaje en la que participen todos los sectores involucrados en la vida de nuestro centro.

- Utilizar los recursos de las TIC para actualizar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con objeto de conseguir las capacidades generales expresadas en los objetivos de las diferentes etapas educativas, insistiendo especialmente en el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo y el impulso de los valores que éste lleva asociados.

- Desarrollar un plan de formación que permita el uso de las TIC en la práctica profesional de los profesores y profesoras del centro. Para mejorar el uso y la aplicación de las TIC por parte del profesorado y desarrollar actitudes positivas hacia el uso de las mismas.

3.1 Objetivos a corto plazo. 3.1.1 Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Proporcionar nuevos instrumentos que faciliten el aprendizaje activo del alumnado y el desarrollo de procesos cognitivos más creativos y enriquecedores.

- Estimular el desarrollo de comunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula.

- Apoyar el tratamiento de los temas transversales y la atención a la diversidad.


- Potenciar y mejorar el uso de la biblioteca como mediateca (ordenadores en red con conexión a Internet, creación de un catálogo de materiales multimedia, etc.)

- Impulsar las TICs como medio de comunicación del centro con la comunidad educativa, principalmente a través de la página web - intranet del centro (foros, chats, correo electrónico) para:

a. Mejorar el conocimiento sobre el instituto en cuanto a instalaciones,

Proyecto de Centro, órganos de gobierno, profesores/as, actividades, etc.

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b. Facilitar información relevante a la comunidad educativa como convocatorias de becas y ayudas, plazos de preinscripción y matrículas, etc.

c. Apoyar las labores de tutoría de padres, estableciendo nuevas formas de contacto entre padres, madres y tutores.


- Fomentar el uso responsable del material. Se establecerán normas que serán visibles en las aulas y se crearán los cauces para que los propios alumnos se responsabilicen del material.

- Abrir cauces de comunicación entre equipo de coordinación, profesores y alumnos, a través de la web/intranet del centro o la plataforma PASEN.

- Incrementar el grado de motivación y predisposición del alumnado hacia el aprendizaje, especialmente de aquellos que tienen dificultades para integrarse en los procedimientos tradicionales del aula (alumnos con necesidades educativas especiales y/o inmigrantes con bajo nivel de conocimiento del idioma castellano).

- Facilitar los procesos de aprendizaje, prestando especial atención a la diversidad: aportando nuevas opciones para acceder al currículo de los alumnos/as con necesidades educativas especiales, realizando actividades de ampliación del currículo para los alumnos/as que lo requieran y, en términos generales, individualizando en lo posible la enseñanza.

- Fomentar que los alumnos y alumnas se sientan partícipes del proyecto estableciendo vías de participación como pueden ser la publicación de trabajos en la web/intranet del centro, creación de una revista digital elaborada por los alumnos etc.


- Estudiar y evaluar el software que acompañe a la dotación, así como los que se incorporen por otros medios.

- Abrir canales de comunicación entre el equipo de coordinación y el profesorado, tanto virtuales a través de la web del centro, como presenciales fijando un horario de consulta.

- Estudiar la dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje cuando se introduce el ordenador en el aula, así como desarrollar modelos, estrategias y destrezas básicas de enseñanza con ordenador. Se establecerán normas de funcionamiento en las aulas que estarán visibles en las mismas.

- Impulsar la creación de grupos de trabajo, presenciales o virtuales mediante la intranet del centro, para la generación de contenidos y material didáctico digital e interactivo.

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- Completar y/o actualizar la formación del profesorado en el uso de las TICs para que el uso de las mismas que les posibilite el acceso a la información y la aplicación de las posibilidades didácticas que ofrecen los recursos tecnológicos existentes.

- Evaluar de forma continua el proyecto, con memoria al término de cada curso académico.

3.2 Objetivos a largo plazo. 3.2.1 Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Incorporar el uso de las TICs en el proceso educativo, integrándolas en el aula y el currículo y fomentando el uso de Internet, los soportes multimedia y los programas ofimáticos como herramientas de apoyo a la actividad docente, que favorecen los aprendizajes escolares, incrementan la motivación del alumnado y permiten individualizar la enseñanza.

- Impulsar cambios metodológicos, potenciando los que se basan en las tareas colaborativas y en la construcción del conocimiento.


- Impulsar las TICs como medio de comunicación dentro del propio centro: convocatorias, impresos, tablón de anuncios, comunicación interna en los departamentos y entre el equipo directivo y el claustro etc.

- Disminuir el volumen de documentación y notificaciones impresas en papel generados diariamente en el centro.


- Desarrollar la capacidad de búsqueda, selección, crítica y síntesis de la abundante información que se puede conseguir utilizando las TICs.

- Realizar páginas web, blogs y webquest que aborden temas transversales, así como su I.E.S, su ciudad o provincia. Esto es algo que ya se está haciendo en asignaturas como Informática Aplicada o Información y Comunicación.

- Establecer concursos de trabajos y diseños multimedia, entre ellos el del nuevo logotipo del I.E.S. Nueva Andalucía, que será incluido en la web del centro.

- Desarrollar valores de cooperación y solidaridad a través del uso compartido de los recursos tecnológicos y de la realización de tareas en pequeños

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grupos, en los que además del aprendizaje de los contenidos, se adquieran habilidades de tipo social.

- Utilizar las TICs como elementos de corrección de las desigualdades derivadas del contexto en que se encuentra el I.E.S. Nueva Andalucía.


- Fomentar la aplicación de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, en los que predominen los aspectos colaborativos entre profesores, no necesariamente del mismo departamento, y de construcción del conocimiento.

- Fomentar el uso de las TIC como recurso educativo y para la elaboración de apuntes y/o materiales de apoyo, así como la utilización de portales educativos y foros de debate para la formación permanente y el intercambio de experiencias.

- Extender el uso de las TICs a la mayoría del profesorado como un valioso recurso de apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, superando las barreras tecnofóbicas que pudieran existir, creando un ambiente de estímulo hacia el uso de las mismas apoyado en la realización de trabajos en grupo e intercambio de experiencias y materiales.

- Cambiar la metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje que nos aleje de los métodos tradicionales y nos acerque a nuevos métodos en los que el profesor sea un guía para la construcción de aprendizajes significativos del propio alumno.

- Diseñar nuestros propios recursos educativos.

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4. Desarrollo del proyecto TIC

Tanto por la amplitud del proyecto como por estar ligado a los procesos de enseñanza-aprendizaje y de comunicación de los distintos sectores de la comunidad educativa, la implantación del proyecto TIC ha de hacerse de forma gradual. El I.E.S. Nueva Andalucía se plantea diferentes etapas dentro del desarrollo del proyecto TIC, desde la creación de la web-intranet del centro y su paulatina dotación de servicios hasta los procesos de detección de necesidades formativas y la planificación de las actuaciones necesarias para satisfacerlas. 4.1 Etapa previa o actual. Desde el punto de vista del software y los servicios disponibles para la comunidad educativa, la columna vertebral de la implantación de las TIC en el IES Nueva Andalucía será la intranet del centro. Actualmente, con el objeto de desarrollar un portal web dinámico, el coordinador del proyecto TIC está ampliando sus conocimientos de programación y la creación de una pagina Web para este centro. El nuevo portal que se pretende crear del IES Nueva Andalucía contará, al menos con los siguientes servicios:

Ø Información actualizada por los diferentes departamentos didácticos, así como de la secretaría del centro que tendrán la posibilidad de acceder en cualquier momento al portal para añadir, actualizar o borrar. La información básica, así como los formularios online disponibles de Secretaría. En el IES Nueva Andalucía no sólo hay un porcentaje significativo de alumnado extranjero (fundamentalmente ingleses, marroquíes, árabes y alemanes …,).

Ø Tablón de anuncios, donde el director, los jefes de

departamento, el personal de administración y representantes tanto de los alumnos como de los padres dentro del Consejo Escolar podrán publicar noticias y avisos en español. El portal generará entonces de forma automática una nota de traducción para que dicho aviso sea traducido (y publicado) por algún profesor del centro.

Ø Sistema de subforos privados para comunicación interna de los

diferentes departamentos didácticos.

Ø Foro público para alumnos y padres, moderado por alumnos del centro.

Ø Chat público.

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4.2 Curso 2007/2008 y siguientes

Durante el próximo curso escolar 2007/2008 y siguientes, el coordinador del proyecto desarrollará paulatinamente nuevos servicios en la web del centro hasta dotarla de los propios de una intranet:

Ø Disco duro virtual para profesores y alumnos. Los profesores podrán utilizarlo para “colgar” en la intranet sus materiales (apuntes, presentaciones, ejercicios, direcciones útiles) accesibles tanto por el propio profesor desde casa y desde el aula (en el momento que lo necesite) para utilizarlo en sus clases, como por parte de sus alumnos desde casa. Los alumnos por su parte podrán publicar sus trabajos de clase, así como colocar enlaces a sus webs favoritas.

Ø Sistema de software libre de gestión de enseñanza para el aprendizaje

online (MOODLE).

Ø Sistema Wiki para la gestión del trabajo cooperativo de los grupos de trabajo que se creen en el I.E.S. Nueva Andalucía a raíz de este proyecto TIC.

Por otro lado se pretende poner a disposición de la comunidad educativa la mayor cantidad de recursos multimedia y direcciones de Internet posibles. Para ello se actuará durante el próximo curso escolar en dos sentidos:

Ø Recopilación catalogación de direcciones de recursos en Internet que serán accesibles desde la web del centro a modo de biblioteca virtual pública de recursos.

Ø Ampliación del catálogo de materiales multimedia disponible en las aulas del centro, así como dotación de más ordenadores con acceso a Internet para que puedan ser utilizados por los alumnos del centro y la comunidad educativa en general.

Ø Ampliación de la accesibilidad de los profesores a Internet y la intranet del I.E.S. Nueva Andalucía. Por un lado aumentando la dotación de ordenadores tanto en la sala de profesores como en los distintos departamentos y por otro mediante cursos de formación que posibiliten el aprovechamiento de esos recursos.

Una vez extendido el uso de la intranet dentro del centro (alumnos y profesores) así como en las relaciones con el entorno (padres), será el momento de dar un paso más e implantar la plataforma PASEN para ser Centro DIG o centro docente digital y facilitar la comunicación entre los padres y tutores y los profesores del centro

La propuesta metodológica y de actividades, así como los contenidos a desarrollar se detallan en el anexo I del proyecto.

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4.3 Tratamiento de la diversidad, alumnado con NEE y medidas para el fomento de la igualdad. El IES Nueva Andalucía cuenta con alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, bien por discapacidad, dificultades de aprendizaje, ambientes sociales desfavorables o desconocimiento del castellano.

El proyecto TIC permitirá apoyar el tratamiento de los temas transversales y la atención a la diversidad. Las nuevas herramientas de la información posibilitan no sólo una mayor motivación de los alumnos sino también atender de forma más adaptada la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje e intereses que se dan entre los alumnos y alumnas. De forma especial, deben favorecer el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y, por otro lado, potenciar las actividades de ampliación del currículo. El proyecto TIC permitirá incluir en la programación de las distintas áreas una metodología interactiva que posibilite a los alumnos aprender a distintos ritmos, como herramienta de atención a la diversidad. Los ordenadores nos permiten "dialogar" con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción permite a los alumnos y alumnas realizar actividades de manera autónoma y auto evaluar su propio aprendizaje. Por otro lado, se hará especial incapié en fomentar la participación del alumnado con necesidades educativas especiales tanto en la revista digital como en la web del centro, por ejemplo con la publicación de artículos y/o trabajos realizados por dichos alumnos y alumnas.

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5. Organización y dotación de las aulas y espacios del centro. 5.1 Recursos materiales existentes. En estos dos últimos años el centro ha venido haciendo un importante esfuerzo, dentro de las posibilidades financieras del mismo, por dotarse de equipamientos TIC. Esta labor no sólo ha sido posible gracias a la asunción de este objetivo por parte del equipo directivo sino también a la demanda creciente por parte del profesorado de los distintos departamentos didácticos. En este sentido hay que destacar el alto grado de utilización de los actuales recursos TIC con que cuenta el centro, que son:

Ø 1 Aula de Informática con 15 ordenadores en red y con conexión ADSL (muchos de ellos ya obsoletos para las necesidades del aula pero reutilizables para otros usos)

Ø 1 Aula multimedia

Ø Conexión ADSL de 1 Mbits/seg; red local y cableado para conexión en red de, además de los mencionados en el aula de informática, los siguientes equipos:

- 1 ordenadores en secretaría

- 3 ordenadores en la sala de profesores. - 2 ordenadores en jefatura de estudios y secretaria. - 1 ordenador en la biblioteca. - 10 ordenadores en los distintos departamentos didácticos. - 3 ordenadores en el aula de Educación Especial. - 4 ordenadores portátiles. - 3 pizarras electrónicas. - 2 ordenadores en el aula de Tecnología. - 4 proyectores multimedia

En el punto 7 se detalla la reutilización prevista de los ordenadores del

aula de informática. El resto del material seguirá con su uso actual.

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5.2 Propuesta de dotación solicitada. Los recursos materiales que estimamos necesarios para el desarrollo del proyecto TIC son:

Cantidad Modelo Ordenadores

Alumnos Profesor Tipo

1 Modelo C. Aula de trabajo simultáneo

15 1 fijos

2 Modelo C. Aula de trabajo simultáneo

15 1 portátil

1 Modelo A. Rincón de trabajo 3 0 fijos

3 Modelo A. Rincón de trabajo 1 0 fijos

3 Proyectores multimedia.

Si bien la dotación de proyectores multimedia no aparece específicamente en la convocatoria, entendemos que son un elemento esencial para el aprovechamiento de los recursos TIC del centro. Introducir la posibilidad de proyectar presentaciones multimedia en el aula, de poder reproducir CDS-DVDs o simplemente acceder a Internet en un momento puntual para comentar una obra de arte de un museo a la que puede hacer una visita virtual o ver la estructura tridimensional de una molécula determinada es un recurso TIC que consideramos muy necesario si queremos llevar las posibilidades multimedia al aula. Los 3 proyectores, sumados a los que ya tiene el centro (7 en total) permitirían que casi en la mitad de las horas lectivas se pudiese utilizar la valiosa herramienta que supone el contar con un apoyo multimedia para las explicaciones del profesor o profesora en su aula. Dada la demanda del actual proyector, las aplicaciones que permite y el grupo de trabajo que se creará para el desarrollo de materiales y recursos multimedia, estimamos que los proyectores serían muy útiles para la labor docente del profesorado. Por otro lado pensamos que pueden servir de elemento dinamizador del uso de las TIC en el aula no sólo por sus posibilidades docentes sino también porque su mayor facilidad de uso hará que algunos profesores aún reticentes al uso de TIC en sus clases empiecen utilizando proyectores multimedia (puntualmente en alguna hora) y poco a poco comiencen a perder el miedo a introducir el ordenador en el aula para el trabajo de los alumnos. 5.3 Organización de las aulas y espacios del centro. La dotación, modelo C, de 16 ordenadores de sobremesa o fijos (15 de alumnos y 1 de profesor) se destinaría al Aula de Informática y Tecnología que albergarán los ordenadores organizados en cuatro filas, dejando pasillos intermedios, con el fin de que puedan trabajar dos alumnos o alumnas por ordenador y de que quede el espacio necesario que permita una atención suficiente del profesor en el aula. Mantendrá por tanto la configuración actual aunque con un mobiliario más adecuado pues actualmente dispone de mesas

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de laboratorio y taburetes que no permiten una postura ergonómica cómoda al alumno. Las 2 aulas, modelo C, carrito con 16 ordenadores portátiles (15 para alumnos y 1 de profesor), estarán disponibles para su uso por cualquier profesor o profesora de cualquier materia y en cualquier aula del centro. El IES Nueva Andalucía cuenta en la actualidad con 10 grupos en los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, por lo que se dispondría de 1 aula TIC móvil con ordenadores portátiles por cada 5 grupos. Esto garantiza que cada asignatura podrá disponer de un aula con ordenadores un mínimo del 20%. En la práctica el porcentaje será algo mayor si tenemos en cuenta la disponibilidad parcial del aula de Informática así como el aula de Educación Especial y, sobre todo. Estimamos pues que la dotación de 2 aulas (1 fija y 2 portátiles) es suficiente para las necesidades de nuestro centro. Por tanto, las aulas ordinarias mantendrán su configuración actual, lo que permitirá tanto el desarrollo tradicional de una clase, como el empleo de ordenadores portátiles (uno por cada dos alumnos) cuando el profesor de la asignatura lo requiera. En ese caso el aula se configurará, dependiendo de las dimensiones de la misma y de la actividad a desarrollar, bien en columnas de dos o bien en U. Como ya se ha indicado, creemos básico para el éxito del proyecto plantear el uso de las TIC como una posibilidad abierta y novedosa garantizando la máxima flexibilidad posible. En este sentido el uso de ordenadores portátiles en el aula, así como de un acceso inalámbrico a Internet y la intranet del centro dentro de la misma garantizan esa flexibilidad. El aula de Educación Especial mantendrá su disposición actual añadiendo en un rincón del aula los tres ordenadores fijos solicitados a los dos actuales. De este modo se posibilitará el trabajo con un ordenador por alumno, pues la media de alumnos en el aula de Educación Especial suele ser de 4. Entendemos que, puesto que el alumnado con necesidades educativas especiales es el que requiere una atención y un trabajo más individualizado, es necesario contar con esta dotación. Las aulas específicas se mantendrán con su configuración y uso habitual, pero 5 de ellas serán dotadas con un ordenador fijo. De esta forma, no sólo se podrá alternar el uso tradicional con actividades que necesiten de la utilización del ordenador (carrito con ordenadores portátiles), sino también emplear un proyector como elemento multimedia en el aula. La Sala de Profesores deberá disponer de los ordenadores suficientes para facilitar el trabajo al profesorado. Los Departamentos Didácticos contarán con un ordenador para obtener el máximo rendimiento a la aplicación de las TIC en elaboración de material didáctico. La zona de Administración, Dirección, Jefatura de Estudios y Orientación albergarán ordenadores para facilitar las tareas propias de Organización, Gestión y Orientación que se llevan a cabo en el Centro.

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Por último, los proyectores multimedia estarán disponibles para poder utilizarse en aulas específicas o en las ordinarias como ocurre con el que se dispone actualmente en el centro. 5.4 Movilidad del alumnado y/o equipos portátiles. La movilidad del alumnado no se verá afectada por el proyecto. Como ahora, tendrán que desplazarse a las aulas específicas cuando sea necesario y permanecerán en las aulas ordinarias el resto de clases. En cuanto a la movilidad de los equipos portátiles, si bien es cierto que el centro cuenta con ascensor, pensamos que por el propio objetivo de “flexibilidad” que persigue el proyecto, es oportuno reducir al máximo los “desplazamientos” de estos equipos, así como la distancia necesaria a recorrer para poder utilizar una dotación de portátiles en cualquier aula del centro. Por ello creemos conveniente que, aunque pueda ser más fácil una organización de la dotación en función de los Departamentos Didácticos, es más operativa y ágil una distribución de las dotaciones de equipos portátiles por plantas y edificios. Cada “carrito de equipos portátiles”, así como la dotación de proyectores multimedia, dispondrá de un cuadrante de uso para cada semana del curso. De esta forma, cada Departamento Didáctico podrá, en función de sus programaciones, reservar el uso de estos equipos en cualquier momento del curso escolar, bien desde el inicio o bien durante el transcurso del mismo. La información relativa a los cuadrantes de uso de recursos TIC estarán disponibles en la intranet del centro para su consulta por parte de cualquier profesor o profesora del centro. Así mismo, los profesores del IES Nueva Andalucía se comprometen, en caso de no vayan a hacer finalmente uso de una reserva de equipos portátiles y/o proyectores, a notificarlo para que el recurso quede disponible inmediatamente, con el fin de rentabilizar la inversión realizada.

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6. Previsión de modificaciones del Proyecto Curricular y del Plan Anual de Centro. El Proyecto Curricular de Centro debe ser el instrumento pedagógico didáctico que permita alcanzar las Finalidades Educativas del Centro y, lógicamente, debe ser coherente con los principios y planteamientos contenidos en ellas. Entre otras características, el Proyecto de Centro debe ser un documento adaptado a la realidad del Centro. Por tanto, una vez revisadas la Finalidades Educativas, se extiende el análisis al Proyecto Curricular de Centro, con una revisión los proyectos curriculares de las etapas, diferenciando en apartados propios el plan de tutoría y orientación. Las modificaciones del Proyecto Curricular de Centro se estudiarían en el ETCP, que las propondría al Claustro para su aprobación. Las modificaciones del Proyecto de Centro se abordarían a lo largo del curso escolar, para someterlas a debate y aprobación en el último trimestre del curso. En el Plan Anual de Centro se concretan, para cada curso escolar, los diversos elementos que componen el Proyecto de Centro. Este documento establece de forma explícita las acciones que se pretender a realizar a lo largo de un curso académico. Las modificaciones que cabría realizar para el curso próximo relacionadas con las TIC son, entre otras, las siguientes: Revisar los diferentes elementos del Proyecto de Centro para adaptarlos a la nueva realidad del IES Nueva Andalucía: Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro y PROF. Propiciar los enfoques metodológicos basados en el aprendizaje colaborativo y en la construcción del propio conocimiento. Desarrollar y utilizar nuevas vías de comunicación del centro con su entorno y dentro del propio centro mediante la web-intranet como se especifica en el apartado sobre las etapas de desarrollo del proyecto. Aplicar los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías para atender a la diversidad: apoyo a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, actividades de ampliación de currículo, alumnado incluido en el proyecto “escuela: espacio para la paz”, alumnado de diversificación curricular, alumnos/as de ATAL, etc. Implantar y dinamizar el uso de la biblioteca como mediateca con la inclusión de puestos de ordenadores con conexión a Internet y la ampliación del catálogo de materiales multimedia.

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7. Reutilización de los recursos existentes en el centro. Los ordenadores actuales del Aula de Informática son válidos para la realización de tareas como acceder a Internet y/o la web del centro, utilizar editores de texto o editores de imágenes. El proyecto TIC del IES Nueva Andalucía contempla la reutilización de estos 15 ordenadores de sobremesa para dotar de un ordenador a los departamentos que aún no cuentan con dicha herramienta, así como que la biblioteca pueda funcionar y disponer de ordenadores tal como se desea.

8. Seguimiento y evaluación del proyecto. Ampliación y mejora en cursos sucesivos.

La evaluación es un elemento fundamental en un proyecto que debe tener la cualidad de adaptarse a las situaciones futuras y espíritu de mejora continua. Desde el primer momento, las acciones que se vayan llevando a cabo, deben valorarse para retroalimentar de manera continuada el proceso. En este sentido el funcionamiento de la estructura organizativa que se ha dispuesto es fundamental. La evaluación del Proyecto se llevará a cabo en tres fases, teniendo en cuenta una serie de indicadores que servirán de referencia para este fin. Fase Inicial: Se trata de realizar un diagnóstico de la situación de partida en la que nos encontramos. Tomando como base los resultados de estas encuestas hemos sacado conclusiones sobre los planes de formación necesarios y lo que es más importante de cuál sería la situación de partida. No obstante, en caso de que se nos apruebe el Proyecto, esta fase habrá de completarse a principios del Curso durante el mes de septiembre), con los datos reales del alumnado y el profesorado que tengamos en ese momento.

- Fase de proceso. A lo largo del curso será necesario establecer mecanismos de evaluación continua y por tanto no puntual, que tendrán como referencia los indicadores que aparecen al final de este apartado.

- Fase final. Por último, derivado del proceso que se haya seguido se elaborará una MEMORIA FNAL. En esta memoria deberán contemplarse los siguientes apartados:

- Grado de consecución de los objetivos del Proyecto. - Grado de utilización de las TIC en las diferentes áreas o materias del currículo. - Modificaciones que se han llevado a cabo en el Proyecto Curricular y el Plan Anual de Centro. - Plan de Formación en relación con el uso de las TIC desarrollado durante el Curso. - Propuestas y previsión de actuaciones para el Curso siguiente.

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8.1 Indicadores de evaluación del proyecto

Como se ha mencionado, las diferentes fases de la evaluación deberán tener unos referentes que expresamos como indicadores. Destacamos los siguientes:

1. Grado de uso estimado, en tantos por ciento, de las TIC en las diferentes áreas o materias.

2. Grado de satisfacción de los profesores y profesoras. 3. Grado de satisfacción de alumnos, alumnas y madres y

padres. 4. Modificaciones de las prácticas metodológicas en las aulas. 5. Mejora en el grado de formación de los profesores y

profesoras

6. Funcionamiento de la estructura organizativa específica creada para el desarrollo del proyecto.

7. Grado de mejora en los procesos de aprendizaje de alumnos y alumnas.

8. Grado de mejora en la organización del centro: uso de secretaria, conserjería, biblioteca, etc.

9. Desarrollo de valores que estén en consonancia con una sociedad democrática, solidaria y crítica.

10. Grado de incidencia del uso de las TIC en el entorno inmediato del centro.

Estos diez indicadores deberán tomarse como referencia para el análisis del proceso y la evaluación final. En la Memoria Final, además de tener en cuenta los cinco puntos del apartado anterior, deberán recogerse aportaciones de carácter cuantitativo que tomen como referencia estos índices.

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9. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro. Plan de formación. 9.1 Recursos humanos. Son el activo principal con que cuenta el centro para llevar a cabo el proyecto TIC, a la vez que el elemento clave para el éxito del mismo. Más allá del coordinador y los colaboradores (cuya formación y experiencia se detallan más abajo) y de la labor fundamental del equipo directivo, el centro cuenta con un nutrido grupo de integrantes del claustro que ya utilizan las TIC para preparar apuntes y material multimedia en la preparación de sus clases así como para la gestión de la evaluación de sus alumnos. Además hay que destacar un alto el interés por la formación continua en TICs; varios profesores están siguiendo cursos para incrementar sus competencias tecnológicas en las TIC. 9.2 Diagnóstico de necesidades formativas. No obstante es necesaria una labor formativa de introducción, en unos casos, o de refuerzo, en otros, de las competencias tecnológicas de los profesores del centro escolar para garantizar el éxito del desarrollo del proyecto TIC. La formación es una pieza clave para conseguir una integración efectiva de las TIC en el currículo y por tanto para el éxito del proyecto. Paralelamente al desarrollo de la web-intranet del centro, se llevarán a cabo una ampliación del estudio sobre las necesidades de formación del profesorado teniendo en cuenta:

- El nivel de formación previo que poseen los profesores y que será recogido mediante una nueva encuesta a principios del curso 2007/2008. - Las necesidades formativas del profesorado en relación con los objetivos del proyecto. - El asesoramiento recibido del CEP de Marbella-Coín.

9.3 Plan de formación.

A partir de dicho estudio se desarrollará un plan de formación que estará, no obstante, abierto en todo momento a las nuevas necesidades que vayan surgiendo puesto que el plan de formación del profesorado no se limita a un curso escolar. Estas tareas serán desarrolladas tanto por el coordinador del proyecto como por los profesores colaboradores.

Las herramientas con las que cuenta el centro para dar respuesta a tales necesidades de formación son tres:

- Colaboración con el CEP de la Marbella-Coín para impartir cursos bien en el propio centro, cuando la demanda así lo aconseje, o bien en el CEP. - Realización de grupos de trabajo encaminados a resolver dos problemas que se plantean para el aprovechamiento de los recursos TIC en el aula: la

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búsqueda de material y el trabajo con alumnos en un aula TIC para compartir ideas, técnicas y formas de sacar el máximo rendimiento a un aula TIC. - Cursos básicos disponibles online en la propia web del centro sobre competencias tecnológicas básicas (procesador de textos, presentaciones multimedia, navegar por Internet, correo…) así como sobre la intranet del centro. Así mismo se incluirán enlaces para profundizar en los temas que, individualmente puedan interesar a cada profesor.

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10. Medidas para difundir el proyecto entre la comunidad educativa y fomentar la participación. Para el desarrollo del proyecto se abrirá un foro en la web del centro en el que los profesores y otros miembros de esta comunidad educativa envíen sus comentarios y aportaciones al equipo de coordinación. La comunidad Educativa debe ser consciente, no solo del material que poseemos y las ventajas que ello reporta, sino también de los recursos humanos de que disponemos pues, como se indicó en el apartado anterior, constituye el punto de apoyo fundamental del proyecto. Por ello, desde principio de curso, nos comprometemos a:

- Incluir en el sobre de matrícula información relativa a las TIC. - La web del IES Nueva Andalucía mostrará, antes de empezar el curso, información relativa a las TIC. Así mismo se creará en la misma un espacio con las preguntas y respuestas más frecuentas sobre las TIC y el centro. - Mostraremos información sobre las actividades relacionadas con el proyecto TIC (grupos de trabajo, cursos presenciales así como cursos básicos on-line) - En la primera reunión de padres/madres de alumnos, se informará sobre: el acceso a la WEB e información general, el nuevo proyecto TIC, como utilizar las diferentes plataformas, etc. - Nuestra información irá enfocada a que se conozca: ¿Qué son las TIC? ¿Qué ventajas aporta? ¿Cómo aprender más sobre las TIC? ¿Quiénes son los responsables de las TIC en el IES? Vías de comunicación / aportaciones. Etc.

Los Tutores, como enlaces principales en la comunicación con los padres y madres de los alumnos, se encargarán de informar adecuadamente. Esta información se canalizará a través del departamento de Orientación en las reuniones Tutores-Orientación. Otros medios de difusión serán: los delegados, los alumnos colaboradores con el proyecto, información en carteles en el IES. Los alumnos usarán los recursos y toda la información de los recursos TIC, no sólo en el IES, sino también fuera de éste. Los cauces para que los padres y madres o alumnos accedan a esta información: el proceso de enseñanza-aprendizaje, cursos, información general, etc. será:

• A través de la WEB.

• Por medio de revista digital que editarán alumnos del centro.

• Por e-mail que se especificará en la WEB, para contactar con coordinadores, secretaría, orientación, etc.

• Mediante los tutores.

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Al final de curso se evaluará por parte de la Comunidad Educativa el proyecto TIC, esta evaluación será a través de un formulario. La información de estos formularios, junto a la información que se especifica en el epígrafe 8, se publicará en la web del centro de forma detallada.

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11. Estructura de coordinación del proyecto.

El IES Nueva Andalucía entiende como clave para el éxito del proyecto tanto la cualificación como la dedicación que todo el equipo de coordinación, tanto el coordinador como los profesores colaboradores, puedan dedicar al mismo.

Entendemos que un proyecto que afecta a todo el centro y su comunidad educativa y que cuenta con voluntad de continuidad en el tiempo tiene que estar apoyado en un grupo de personas lo más amplio posible por lo que el IES. Nueva Andalucía ha optado por equipo de coordinación formado por el máximo número de personas permitido así como incluir a miembros de la directiva dentro del mismo. Así mismo se ha favorecido la paridad de sexos dentro del equipo.

Así pues, el Equipo de Coordinación está formado por:

- Dª. Africa del Pilar Peloche Ferrera. (coordinadora) Profesora del Departamento de Lengua y Literatura del IES Nueva Andalucía. Ha realizado numerosos cursos relacionados con los TIC, (Proyecto E-twinning. “A cross cultural story” Hermanamiento con el centro Friederick-Bayern de Berlín. Estamos (elaborando un cuento sobre dos adolescentes, una española y otra alemana, para dar a conocer el entorno cultural de los adolescentes, usando las nuevas tecnologías, como chat, e-mail, e internet…. Como a lo largo de su carrera profesional y cuenta con experiencia como Directora. - D. Manuel López García. Profesor del Departamento de Matemáticas del IES Nueva Andalucía, cuenta con una amplia formación en TIC (redes, Linux, creación, etc) así como experiencia como jefe de estudios. - D. Daniel Antonio Monterroso Molina. Profesor del Departamento de Ciencias Naturales, y profesor del IES Nueva Andalucía. - Dª. Laura García Pan Profesor de Francés del IES Nueva Andalucía. - D. Carlos Asenjo Fenoy Profesor del Departamento de Tecnología del IES Nueva Andalucía y cuenta también con formación en TIC. - D. José Martín Guerrero Profesor del Departamento de Tecnología del IES Nueva Andalucía y cuenta tres años de docencia en centros TIC. Formación y cursos sobre las nuevas Tecnologías.

El equipo de coordinación se reunirá semanalmente y mantendrá un contacto permanente tanto con la dirección del centro como con el Departamento de Orientación del mismo.

Por otro lado y para facilitar la accesibilidad del Equipo de Coordinación

por parte del profesorado que aplica las TIC, se incluirán dentro del horario de aquellos, horas de atención y apoyo.

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ANEXO I. Propuesta metodológica, de actividades y contenidos a desarrollar por cada materia para integrar las TIC.

Cada departamento detalla una propuesta de integración de las TIC en sus respectivas áreas.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

JUSTIFICACIÓN

Ambas asignaturas incluyen un importante componente de procesos y transformaciones que pueden quedar aclarados con el uso de modelos informáticos

El contenido descriptivo de las asignaturas, en ocasiones de estructuras complejas, hace que resulte muy útil el uso de modelos informáticos. Se trata de ciencias en continua revisión, por lo que el acceso a fuentes de información resulta necesaria. Algunos temas de estas asignaturas están produciendo un importante debate social al que se puede acceder mediante estas tecnologías.

METODOLOGÍA

Se organizarán grupos de trabajo y una vez finalizado cada tema se realizarán actividades consistentes en cumplimentar baterías de preguntas sobre esquemas y modelos, modificación de modelos para ajustarlos a la realidad, proyección de modelos resueltos y búsqueda-exposición de información sobre aspectos sociales o innovadores relacionados con el tema.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Estructura y composición de la Tierra. Tectónica de placas.

* Tipos de ondas sísmicas y la manera de propagarse por el interior de la Tierra. Visión tridimensional.

*Modelos de convección en el manto. Tomografía sísmica. *Terremotos históricos, su ubicación global y relación con los límites de placas.

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*Terremotos en Andalucía. Conectar con el Estación Sismológica La Cartuja de Granada.

*Volcanismo: distribución y relación con la Tectónica de placas. Volcanismo Insular: naturaleza y origen. Conectar con Instituto Geológico de Canarias.

2. Anatomía y fisiología humana. *Principales enfermedades relacionadas con los distintos sistemas y aparatos del cuerpo humano. Avances científicos en diagnóstico, prevención y curación.

*Principales medicamentos que se utilizan.

*Avances científicos en estos campos. Conectar con centros de

investigación.

*Modelos anatómicos y funcionales de órganos y aparatos.

3. Diversidad biológica de Andalucía. Especies en peligro de extinción. Conectar con centros de recuperación de especies. 4. Ecosistemas: Descripción. Mapas. Ecosistemas protegidos. Sistema de visitas.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Objetivos

ü Conocer y valorar la importancia de los sistemas informáticos frente a los sistemas manuales de manejo de la información. ü Aumentar el rendimiento académico de los alumnos/as desde el punto de vista de los conceptos, procedimientos y actitudes mediante la utilización de los ordenadores en clase. ü Analizar y valorar las ventajas de utilizar los procesadores de texto frente a otros sistemas de escritura de textos. ü Educar a los alumnos/as para desenvolverse en la sociedad de la información en la que estamos inmersos, capacitándoles para buscar y recibir, críticamente, información a través de redes. ü Renovar la práctica docente y favorecer la investigación y la innovación educativa. ü Razonar y comprender la importancia de las redes informáticas.

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ü Divulgar los contenidos elaborados por áreas y unidades didácticas a través de Internet al resto de docentes. ü Obtener información geográfica e histórica a partir de distintos tipos de documentos, en actividades tanto individuales como en grupo. ü Contrastar datos de diversas fuentes e integrarlos sintéticamente en trabajos tanto individuales como en grupo. ü Tener interés por estar bien informado. ü Valorar el diálogo como instrumento adecuado para resolver las discrepancias de opinión en un grupo social, valorando positivamente la existencia de estas diferencias de opinión.

Conceptos

ü Los contenidos versarán sobre las programaciones de aula de las Ciencias Sociales de secundaria recogidas en el Plan de Centro. ü En cada tema se ofrecerán una serie de direcciones para consulta y ampliación de conocimientos en la Red. ü Aprender a utilizar los buscadores en Internet.

Procedimientos

ü Realización de ejercicios de todos los temas. ü Utilización de la Red para la obtención de información relativa a diferentes realidades geofísicas e históricas. ü Elaboración de material cartográfico físico e histórico. ü Utilización analítica y crítica de la información. ü Obtención de información a partir de distintos tipos de fuentes. ü Desarrollos de trabajos e informes sobre realidades ajenas al entorno. ü Investigaciones. ü Manejo de Internet

Actitudes

ü Curiosidad por conocer las nuevas tecnologías. ü Valorar la utilidad del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la práctica docente. ü Interés por estar bien informado. ü Actitud positiva ante las dificultades que se presenten: preguntando las dudas y trabajando de forma continua tanto en casa como en clase.

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ü Teniendo iniciativas propias y desarrollando estrategias de autoaprendizaje. ü Ayudando a los compañeros que tengan dificultades. ü Manteniendo el orden y colaborando en la realización de los trabajos en grupo. ü Cuidando todo el material. ü Tolerancia con los puntos de vista ajenos y valoración positiva del contraste de opiniones. ü Desarrollar la responsabilidad en el uso y utilización de la información que se encuentra en la red.

Actividades:

ü Explicación en pizarra y exposición oral del contenido de cada tema. ü Preguntas sobre los contenidos anteriores. ü Demostración de todo lo expuesto en clase usando el ordenador para la consulta y ampliación de determinados aspectos del tema Dicha consulta se realizará con direcciones que se le ofrecen a los alumnos/as o localizándolas a través de buscadores en Internet. ü Realización de parte de los ejercicios que se pongan sobre cada tema utilizando el procesador de textos. ü Conexión y navegación por Internet.

Atención a la diversidad

La informática es una ciencia que se está introduciendo poco a poco pero sin pausa en todos los hogares y tiene un especial interés entre los jóvenes. Pero también es cierto que su utilización no llega a porcentajes muy altos y hay alumnos/as que no la dominan bien. Por ello, teniendo en cuenta la evaluación inicial de las primeras semanas del curso, se procurará:

ü Tener una especial atención a los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje de los alumnos/as, estableciéndose actividades de proacción y retroacción. ü Agrupar a los alumnos/as por parejas según el nivel de aprendizaje que tengan, así cada uno llevará su propio ritmo. ü Se premiará la ayuda de unos alumnos a otros. ü En la realización de los ejercicios, se seguirá con especial interés a los alumnos con problemas de aprendizaje, los cuales podrán ser atendidos tanto por sus compañeros como por el profesor.

Transversalidad

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La informática y, en concreto el uso de Internet, va a favorecer la aplicación de los temas transversales con las Ciencias Sociales. Se propondrán actividades relacionadas con los siguientes temas transversales:

ü Educación para la convivencia. ü Educación para la salud

ü Educación para la paz. ü Educación del consumidor. ü Educación no sexista. ü Educación ambiental. ü Educación multicultural.

ÁREA DE HISTORÍA DEL ARTE

OBJETIVOS :

ü Además de los objetivos propios de la Secundaria, desarrollados conjuntamente con el resto de profesores del Seminario, mi finalidad será aportar los específicos de la asignatura del Historia del Arte. ü Entender las obras de Arte en su globalidad, susceptibles de ser disfrutadas y valoradas por sí mismas. ü Reconocer y diferenciar los principales estilos artísticos del arte occidental, situándolos en el tiempo y en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores. ü Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo a su conservación y rechazando los comportamientos que lo deterioren o mermen. ü Conocer y apreciar el patrimonio artístico de Andalucía como componente de nuestra memoria colectiva y de nuestras tradiciones estético-culturales, incorporándolo a los temas generales. ü Realizar actividades de documentación e indagación, a través de Internet, en las que se analicen, contrasten e interpreten informaciones diversas sobre aspectos de la Historia del Arte. ü Conocer el lenguaje artístico, a través de las redes, de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica.

CONCEPTOS:

ü Los contenidos versarán sobre las programaciones de aula de la Ciencias Sociales para la asignatura de Historia del Arte recogida en el Plan de Centro.

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ü En cada tema se ofrecerán una serie de direcciones para consulta y ampliación de conocimientos en la Red. De hecho, cada vez que mencionamos alguna obra que no viene recogida en el CD que utilizamos en clase, los alumnos recurren a Internet y se puede visualizar en pantalla. ü Recurrir a las redes para cualquier vocablo o término que no comprende los alumnos.

ACTITUDES:

ü Curiosidad por conocer una asignatura que no es informática a través de ordenadores. ü Valorar la utilidad del uso de las Tecnología de la Información y de la Comunicación en la práctica docente. ü Interés por estar bien informado. ü Actitud positiva ante una nueva forma de enseñanza en una asignatura, tradicional, que permite fácilmente adecuar a las nuevas tecnologías

ü Teniendo iniciativas propias y desarrollando estrategias de autoaprendizaje

ACTIVIDADES:

ü Explicación en clase. ü Preguntas sobre los contenidos anteriores. ü Demostración de todo lo expuesto en clase usando el ordenador para la consulta y ampliación de determinados aspectos del tema. Dicha consulta se realizara con direcciones que se le ofrecen a los alumno/as localizándola a través de Internet. ü Conexión y navegación por Internet.

Respecto a la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LA TRANSVERSALIDAD no nos vamos a detener, ya que lógicamente pueden serle inherentes los criterios seguidos para el resto del área, con pequeñas modificaciones muy específicas y concretas.

DIRECCIONES DE INTERNET SOBRE CULTURA CLÁSICA

• Conquista de Hispania, arte e historia

http://www.artehistoria.com/ • Arqueohispania

http://www.artehistoria.com/

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http://www.arqueohispania.com/ • Construcciones romanas en España (siglos II a.C. y VI d.C.) http://marffil.hypermart.net/ • Centro de Investigaciones Arqueológicas submarinas

(radicado en Cartagena) http://www.mcu.es/nmuseos/cartagena/ • La Geografía de Ptolomeo y mapas de Hispania

http://www.ukans.edu/history/ • Mapa de España y conquista romana

http://www.irabia.org/hispania/fotos/ • La conquista de la Península Ibérica

http://www.unav.es/hAntigua/ • Historia de la conquista de Hispania

http://www.readysoft.es/ • Página completa que ofrece información para temas de historia, literatura, arte, arqueología, bibliotecas, museos,…

http://www.aulacultural.com/ • Vías y puentes romanos en Hispania

http://traianus.rediris.es/ • La romanización de la Península Ibérica

http://www.iberolenguas.com/ • Roma en Hispania

http://utopiaverde.org/historia/historia-antigua/epoca-romana/ • Romanización

http://www.almendron.com/ FUENTES LITERARIAS (en lengua original) • César http://patriot.net/~lillard/cp/caes.html • Diodoro Sículo

http://www.perseus.tufts.edu/Texts/chunk_TOC.html#DiodorusSiculus

http://www.arqueohispania.com/

http://marffil.hypermart.net/

http://www.mcu.es/nmuseos/cartagena

http://www.ukans.edu/history/

http://www.irabia.org/hispania/fotos/

http://www.unav.es/hAntigua/

http://www.readysoft.es/

http://www.aulacultural.com/

http://traianus.rediris.es/viasromanas/

http://www.iberolenguas.com/

http://utopiaverde.org/historia/historia-antigua/epoca-romana/

http://www.almendron.com/

http://patriot.net/~lillard/cp/caes.html

http://www.perseus.tufts.edu/Texts/chunk_TOC.html#DiodorusSiculus

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• Tito Livio

http://patriot.net/~lillard/cp/liv.html • Marcial http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/mart.html • Séneca

http://patriot.net/~lillard/cp/sen.html ESPECÍFICAS

• Excavaciones en la ciudad romana de Arva (Alcolea del Río, Sevilla) http://ceipac.gh.ub.es/proyectos/arva_es.html • Baelo Claudia (Bolonia, Cádiz). La ciudad romana

http://www.junta-andalucia.es/cultura/areas/institucional/directorio/baelo/ • Baelo Claudia (Bolonia, Cádiz). La industria y el comercio en Baelo Claudia

http://www.cadiznet.com/historia/baelo_comercio.htm

• La ciudad romana de Gades

http://www.cadiznet.com/historia/cadroma.htm

• Munigua (Castillo de Mulva, Sevilla) http://www.dainst.de/en/pro/munigua.html • Proyecto Carteia. (Univ. Autónoma de Madrid). Proyectos de investigaciones

arqueológicas. Estudio Histórico Arqueológico de la Ciudad

http://www.ffil.uam.es/carteia/ • Sevilla (instituto Arqueológico Alemán, Madrid). Proyectos de investigaciones

arqueológicas

http://www.dainst.de/en/pro/sevilla.html • Departamento de Historia Antigua. Univ. De Granada

http://www.ugr.es/~hantigua/recursos.html

• Maps and Codices of the Roman Empire (Saguntum and Baetica) http://www.jmiller.demon.co.uk/baetica.jpg

http://www.cica.es/aliens/dhaus/ • Conjunto Arqueológico de Carmona (Sevilla) http://www.junta-andalucia.es/cultura/areas/institucional/directorio/carmona/

http://patriot.net/~lillard/cp/liv.html

http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/mart.html

http://patriot.net/~lillard/cp/sen.html

http://ceipac.gh.ub.es/proyectos/arva_es.html

http://www.junta-andalucia.es/cultura/areas/institucional/directorio/baelo/

http://www.cadiznet.com/historia/baelo_comercio.htm

http://www.cadiznet.com/historia/cadroma.htm

http://www.dainst.de/en/pro/munigua.html

http://www.ffil.uam.es/carteia/

http://www.dainst.de/en/pro/sevilla.html

http://www.ugr.es/~hantigua/recursos.html

http://www.jmiller.demon.co.uk/baetica.jpg

http://www.cica.es/aliens/dhaus/

http://www.junta-andalucia.es/cultura/areas/institucional/directorio/carmona

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• La Tíjola romana (Almería) http://www.tijola.org/tijola/historia/main.htm

• Municipios romanos de Almería

http://www.almeria.net/almeria/historia/colab/municipios.html DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Nuestro Departamento se fija como objetivo general: DESARROLLAR LA

CAPACIDAD CREADORA Y LA EXPRESIVA CON LOS MEDIOS ARTÍSTICOS

VISUALES. Las nuevas tecnologías ayudan a este propósito y actualizan los

procedimientos y técnicas. Las T.I.C. inciden sobretodo en estos puntos que

aclaran y amplían este objetivo general, recogidos en nuestra programación:

Punto 3 de nuestra programación.- Conocer y aplicar técnicas, y desarrollar

destrezas que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva.

Punto 5.- Estimular la creatividad, a través del desarrollo de sus principales

indicadores: originalidad, síntesis, fluidez y flexibilidad.

Punto 7.- Integrar los diferentes lenguajes

JUSTIFICACIÓN.

1. La informática y la fotografía digital son las herramientas más utilizadas, hoy

en día, para fabricar imágenes. Hay que acercar los planes de estudio a la

realidad. Aunque es conveniente para algunos objetivos específicos seguir

con el uso del lápiz, el pincel y los rodillos; no se puede ignorar lo que para

los alumnos es común diariamente.

2. Como técnicas gráficas en sí, las T.I.C., abren posibilidades nuevas de

creación.

3. El profesorado de este departamento conoce el software necesario para ir

introduciendo las T.I.C. en sus clases. Usamos, de manera cotidiana, el

ordenador como herramienta de trabajo; por lo que no tenemos ningún

impedimento para usarlo en el aula. Manejamos con soltura el sistema

operativo, el escáner, la cámara digital, las impresoras, las unidades de

http://www.tijola.org/tijola/historia/main.htm

http://www.almeria.net/almeria/historia/colab/municipios.html

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disco, etc... Sabemos instalar programas, periféricos y medidas contra

ataques de virus. Conocemos los programas de texto, los traductores y el

OCR; así como los editores de imágenes. Usamos con frecuencia el correo

electrónico y también internet.

ACTIVIDADES DE ESTE DEPARTAMENTO USANDO T.I.C.

METODOLOGÍA.

En cada curso, habrá que comenzar con una clase de presentación del

software, seguida de varios ejercicios cortos que sirvan para conocer las

principales herramientas del sistema. A partir de ahí, el ordenador será una

herramienta más y se aplicará la misma metodología activa que el departamento

de Dibujo emplea en todos los trabajos.

El profesor jugará un papel de coordinador y hará constantemente aclaraciones respecto a los contenidos. Cumplirá las funciones de:

- Motivar

- Coordinar el desarrollo de las actividades.

- Facilitar recursos y sugerir varias vías posibles para buscar las

soluciones.

- Prestar atención individualizada.

- Evaluar constantemente el proceso de aprendizaje.

- Respetar y fomentar el estilo, la elección de los temas, gusto y las

características diferenciadoras de cada alumno.

En Secundaria, para elaborar ejercicios gráficos se usarán,

preferentemente, programas de mapas de bits en vez de tipo vectorial.

En bachillerato, se necesita un programa específico de Dibujo Técnico.

Pueden servir los mismos del Ciclo Formativo de nuestro centro. También, se

puede usar los editores gráficos para experimentar las aplicaciones artísticas de la

geometría.

Temporalización (uso de las T.I.C. a lo largo del curso):

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E. Secundaria: En cada curso, se irá aumentando el tiempo de trabajo con el

ordenador, como seguidamente se indica en cada nivel. Pero internet es un banco

de imágenes muy útil en nuestra área. Pueden utilizarlo, durante todo el año, como

consulta, para buscar ideas y modelos para sus dibujos; y, también, para conocer

obras de grandes pintores y profesionales del diseño.

Bachillerato: Todo el año.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN INCLUIR EN LA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO CON T.I.C.

1º E. S. O.-

- Valoración tonal de un dibujo. A partir de un diseño sencillo usando

solamente rectas, rellenar con diferentes grises los huecos resultantes

provocando vibración, variedad, ritmo,…

- Acercamiento a la teoría del color. Círculo cromático: comprender el

funcionamiento de los primarios utilizando formas planas de colores

transparentes, que al superponerlos generen otros colores.

Tiempo de uso de los medios informáticos: 1,5 mes (6 clases)

2º E. S. O.-

- Perspectiva cónica. Analizar una foto para describir la estructura

lineal de una imagen tridimensional. Los alumnos obtendrán, mediante

escáner o cámara digital, una foto de un paisaje urbano y luego dibujarán

con líneas esquemáticas la estructura lineal de la imagen (horizonte,

puntos de fuga,…).

- Texturas. primero, coleccionar y clasificar texturas. Algunas se

pueden adquirir mediante el escáner o la cámara, y otras se pueden

fabricar. Después, componer una imagen abstracta a partir de una de

ellas.

- Color. Ejercicios rápidos para entender mejor la teoría; por ejemplo,

al comprobar cómo cambia un color puro según se le va añadiendo

pequeños porcentajes de otros colores, para ver los colores

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complementarios invirtiendo una foto, etc.

Hacer diagramas con cuadrículas donde se vaya variando un color puro

mezclándole porcentajes de otro color o de negro, como indica este

esquema.

3º E. S. O.-

- El color. Entonar un dibujo de formas simples (poligonales, curvas,…)

con colores cercanos en el círculo cromático. Colorear con máscaras

una fotografía buscando contraste o, por el contrario, armonía de fríos o

cálidos.

- Síntesis aditiva y sustractiva. dos ejercicios de transparencias, uno

con cada síntesis.

- La fotografía. Trabajar los conceptos fotográficos de composición,

equilibrio, puntos de vistas, encuadre, ángulos de objetivos, y contraste

con la cámara digital. Manipular fotos hechas por ellos, con retoques,

reencuadres, efectos,…

- Collage informático. Construir imágenes con trozos de otras antiguas.

- Módulos y redes. Lo que otras veces hemos hecho con tinta y papel,

ahora con el ordenador, pero con más exigencia en la precisión

geométrica.

4º E. S. O.-

- Publicidad. Primero, una fase de análisis donde se escanean

anuncios de revista y se señalan sobre ellos las líneas compositivas.

Todo se pasa a un programa de presentación (powerpoint por ejemplo)

para proyectarlas y debatir.

Segundo, diseñar una campaña publicitaria para varios medios. Se

proyectará un anuncio para una página completa de prensa, donde se

pondrán en práctica todo lo aprendido en la fase de análisis; y después

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se adaptará la idea a otros formatos (valla publicitaria, pequeño

anuncio, camiseta,…)

- Logotipo. Diseñar uno propuesto, si puede ser con una utilidad real:

para un departamento, el centro,…

- Cómic. Para crear un cómic se puede comenzar con un dibujo a

mano y luego retocar y colorear con ordenador

- La forma geométrica. Unir formas geométricas al color para crear

frisos decorativos, donde se explotan los conocimientos de simetría,

traslación , rotación, alternancia, ritmo,…

- Reciclaje de imágenes: Continuar con técnicas de collage para

ahondar en el conocimiento de las posibilidades que ofrece la

informática (rellenos con texturas, degradados, tipos de mascaras,

transparencias, iluminación,…).

DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA

A pesar de que la Educación Física es un área que, por su propia naturaleza, rompe la ortodoxia en la que se mueve normalmente el hecho educativo. Sería interesante incluso para nuestra materia participar en este proyecto educativo, incorporando la utilización de estas nuevas tecnologías en todas aquellas parcelas en la que los contenidos de nuestra materia nos lo permitan. Queremos utilizar y apoyarnos en estas TIC con respecto a nuestras sesiones Teórico- Prácticas desde la ayuda que nos proporcionan a la hora de la emisión de sus contenidos eminentemente teóricos hasta la mejora de su aplicabilidad práctica mediante el estudio y análisis de los factores determinantes de cualquier Juego y/o Deporte para la mejora de la ejecución final y su correspondiente retroalimentación (feedback). La utilización de las TIC no solo beneficiaría a nuestros alumnos, también nuestro trabajo como docentes sería muy enriquecedor, potenciando también la interdisciplinariedad.

Nuestra programación engloba cinco bloques de contenidos en los que podríamos actuar de diferentes formas.

1.CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD y 2. CUALIDADES MOTRICES

- Programas multimedia del Cuerpo Humano y Primeros Auxilios relacionados con las actividades físico-deportivas. - Capturadora de imágenes para la exposición de la Fisiología del ejercicio. - Control Telemático de la Frecuencia Cardíaca y Respiratoria durante la

actividad de los alumnos y su correspondiente estudio.

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- Hoja de Cálculo y uso de Paquetes Estadísticos en la Valoración de la Condición Física y su desarrollo en función del Sistema o método de Entrenamiento utilizado.

- Programas de Bases de Datos en la confección e identificación de movimientos y ejercicios que puedan realizar los diferentes músculos del cuerpo.

- Programas de física para el análisis de los parámetros de eficacia en el estudio Biomecánico de las Habilidades Motrices Básicas.

- Programas de relajación y sus beneficios en la competición deportiva ( educativa o de máximo nivel competitivo).

AMBITO INTERDISCIPLINARIO : Departamentos de Ciencias Naturales, Física, Matemáticas, Idiomas y Orientación.

3. JUEGOS Y DEPORTES

- Programas Interactivos de Percepción- Decisión frente a situaciones

Tácticas Individuales o Colectivas durante un Juego o Deporte Colectivo o Individual específico.

- Análisis de situaciones jugadas en el Deporte. Contabilización de gestos técnicos producidos correctos o incorrectos así como la Inteligencia Motriz con/ sin balón.

- Programas de ejecución técnica con modelos didácticos correctos y su proyección mediante un cañón en el pabellón, para la mejora en su aprendizaje.

- Programas de base de datos en la confección e identificación (Edad, Nivel, Material, Contenido, etc.) de juegos.

- Página Web de las Federaciones Deportivas (Historia, Reglamento, Normas de Competición, Clasificaciones, etc)

- Programas de Física para el análisis de los parámetros de eficacia en el estudio Biomecánico de las Habilidades Deportivas Específicas y/o Inespecíficas.

- Hoja de cálculo para la elaboración y seguimiento de Calendarios y Clasificaciones de las diferentes Competiciones Deportivas que se celebren en el Centro.

- Chats y Foros de ámbito deportivo para que los alumnos se pongan en contacto con jóvenes que tengan sus mismas inquietudes, aficiones, afinidades, etc.

- Páginas Web de la prensa deportiva que acerca el Deporte a los alumnos con proyectos específicos y de los que el centro participa.

ÁMBITO INTERDISCIPLINARIO: departamentos de historia, filosofía, física, matemáticas e idiomas. 4. EXPRESIÓN CORPORAL

- Familiarización con los diferentes lenguajes y códigos mediante software específico.

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- Programas interactivos de ritmo, cadencia musical y parámetros coreográficos.

- Actividades CLIC de relación sonora- visual de notas musicales y su duración.

- Capturadora de imágenes de videos de gestos o situaciones a representar.

- Programas multimedia potenciadores de la creatividad. - Programas de relajación y sus beneficios en las actividades teatrales. ÁMBITO INTERDISCIPLINARIO: departamentos de Historia, filosofía, música lengua y orientación.

5. ACTIVIDAD FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL

- Diferentes soportes informáticos de gráficos, diseño, etc. Para la

elaboración de planos a utilizar en las carreras de orientación. - Páginas web de desarrollo climático y estudio de la flora y fauna del

entorno natural a realizar en las diferentes actividades deportivas en la naturaleza.

- Simuladores de orientación en la naturaleza con utilización de cartografía, brújula, rumbos, etc.

- Páginas web de búsqueda de rutas, espacios, localizaciones, etc. Integradas con actividades deportivas en contacto con la naturaleza.

ÁMBITO INTERDISCIPLINARIO: DEPARTAMENTOS DE ciencias naturales, historia, matemáticas y plástica. ETICA 4 ESO

CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y METODOLOGÍA APLICADOS AL

PROYECTO TIC

Los temas a explicar son los contemplados en el libro de texto: Praxis 4 ESO,

Octaedro.

Las actividades para los distintos bloques temáticos serían:

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1. Utilización del CD Aventura del pensamiento por Mercedes Sánchez © 1997

investigación y desarrollo multimedia, s.a., para que el alumnado responda

cuestiones alojadas en una base de datos elaborada por este departamento.

2. Utilizar Internet para mandar e-mail a asociaciones, compañías,

organizaciones, etc. Con el objeto de participar en campañas de petición de

indultos, mostrar rechazo, petición de informaciones, etc.

3.Visita a páginas web como:

www.sindrogas.es, www.letradecanciones.net, www.greenpeace.es,

www.wwf.es, www.tierra.org, www.ecologistasenaccion.org., www.unhchr.ch,

www.amnesty.org, www.geocities.com, etc. Según los temas que estemos

tratando.

4. Construir web interactivas mediante el programa HOTPOT. El alumnado

tendrá que identificar ideas de cada una de las escuelas éticas. La web devuelve

el porcentaje de aciertos y un feedback indica los errores.

5. Utilización del programa IHMC para elaborar mapas conceptuales y

comprender mejor los problemas.

6. Elaboración de mapas temáticos y mentales mediante software de

construcción de mapas para visualizar la explicación social y ética de los distintos

conflictos.

7. Hacer vocabularios personales de los distintos conceptos éticos, tras la

consulta de varios diccionarios digitales.

8. Participar en foros de debate a través de Internet.

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

JUSTIFICACIÓN

Toda la programación de informática se basa en TIC por lo que no tiene mucho sentido justificarla. Aunque por formalismos del proyecto,.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

http://www.sindrogas.es/

http://www.letradecanciones.net/

http://www.greenpeace.es/

http://www.wwf.es/

http://www.tierra.org/

http://www.ecologistasenaccion.or/

http://www.unhchr.ch/

http://www.amnesty.org/

http://www.geocities.com/

42


A. Principios metodológicos. - Partir del nivel de desarrollo del alumno. - Asegurar la consecución de aprendizajes significativos. - Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”. - Promover una intensa actividad por parte del alumno.

B. Actividades de Enseñanza - Aprendizaje:

Relativas al profesor (Act. de enseñanza) - Cuestionario inicial (Evaluación inicial). - Desarrollo en fotocopias o libro de los conceptos y estructuras

principales, que servirán de base a la explicación oral. - Explicación en pizarra y exposición oral del contenido de cada tema. - Preguntas orales sobre contenidos anteriores. - Planteamiento de problemas en clase (que supongan alta actividad

mental del alumno/a) cuya solución se desprendan de contenidos anteriores, observando los niveles adquiridos.

- Demostración de todo lo expuesto en clase usando el ordenador simultáneamente con los alumnos/as.

- Motivación del alumnado sobre la importancia del ordenador y los paquetes ofimáticos frente a los sistemas tradicionales.

- Corrección individual de los ejercicios propuestos en ordenador. - Anotación de todos los contenidos a evaluar sobre sistema Pocket PC. - Colocación, en el servidor WEB del IES, de la evaluación diaria de los

contenidos de cada alumno. - Colocación en el servidor del IES de todo el material usado en las

clases: apuntes, ejercicios y material complementario.

Relativas al alumnado (Act. de aprendizaje) - Ejercicios en papel, ordenador y pizarra de cada nuevo elemento

incorporado. - Desarrollo de esquemas sobre la estructura interna de un ordenador. - Observación y manipulación de todos los elementos de un ordenador. - Realización de prácticas y ejercicios sobre el Sistema Operativo,

haciendo hincapié en las características más importantes y en los sistemas más actuales.

- Realización de textos variados sobre un procesador de textos. - Realización de Hojas de Cálculo. - Diseño de bases de datos. - Conexión y navegación por Internet.

NOTA: En las actividades realizadas sobre el procesador de texto, hoja de cálculo, etc. se propondrá al alumnado que alguna de ellas sean relativas a los temas transversales posteriormente indicados.

C. Atención a la diversidad.

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La informática es una ciencia que se ha introducido en múltiples hogares y tiene un especial interés entre los jóvenes. Esto lleva a la existencia de grandes diferencias en cuanto a la competencia curricular de informática de un grupo. Por ello, teniendo en cuenta la evaluación inicial, concretada a lo largo de las primeras semanas de curso, y la información obtenida durante todo el año, se procurará:

- Una especial atención a los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje de los alumnos, estableciéndose actividades de proacción y retroacción.

- Que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento se agrupen por pareja al igual que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más elevado. Las parejas estarán adyacentes. Con esto se intentará que cada pareja de alumnos vaya a su ritmo rápido o lento.

- Se premiará la ayuda de unos alumnos a otros. Para lo que se creará una relación especial entre las parejas, formando un grupo de cuatro alumnos.

- En la realización de prácticas, se seguirá con especial interés a los alumnos con problemas de aprendizaje. Los cuales podrán ser atendidos tanto por sus compañeros como por el profesor.

- Se fomentará el trabajo en grupo con alumnos tutores o monitores. - Modificación de la metodología para aquellos alumnos/as con n.e.e.:

recompensar por pequeños logros, proponer actividades atractivas de refuerzo, mostrar interés por sus problemas, realizar charlas amistosas, etc.

- Se usará un sistema de trabajo que consiste en: · Breve explicación del tema. · Entrega al alumnado de fotocopias explicativas del tema con

ejercicios de cada concepto. · Entrega posterior de ejercicios variados sobre dicho tema con un

incremento progresivo en la dificultad. · Cada alumno se adecuará a su nivel y a su velocidad de trabajo.

Intentando obtener de él, el máximo rendimiento.

D. Transversalidad. Se propondrán actividades relacionadas con los siguientes temas transversales

· Educación Moral para la Convivencia y la Paz. · Educación Vial. · Educación Ambiental. · Educación para la Salud. · Educación del Consumidor y Usuario. · Educación Sexual.

Concretamente se premiarán acciones como: • Ayudar a compañeros con bajo nivel o personas con necesidades. • Comportarse con corrección y educación. • No fumar ni consumir bebidas alcohólicas. • Realizar actividades deportivas.

Y se sancionará: • Arrojar papeles, desperdicios al suelo; maltratar o desordenar materiales. • No usar sistemas de protección en vehículos y respetar el código de

circulación. • No respetar todo y a todos tanto moral como físicamente.

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• Expresar ideas o actitudes xenófobas o racistas que discriminen a las personas.

• Etc.

CONTENIDOS

Conceptuales

· Introducción a la informática. · Elementos que componen un ordenador personal. · Sistemas de almacenamiento.

- La memoria RAM, disquetes, discos duros. · Periféricos básicos.

- monitor, teclado, ratón. · Otros periféricos.

- Impresoras, CD-Rom, tarjetas de sonido, Plotters, Escaneres, Módems, JoySticks, Etc.

· Software. Tipos. · Windows 98/XP y/o Guadalinex

- Introducción

- Elementos: ventanas, iconos, menús, cuadros de diálogo. - Barra de tareas

- Programas importantes. - Portapapeles. - Accesorios.

· Ofimática. Office 2000 y/o Open Office

- Procesador de texto. - Hoja de cálculo y bases de datos.

· Redes informáticas. Internet.

B. Procedimentales

· Toma de apuntes para el estudio de la asignatura. · Realización de ejercicios de todos los temas. · Observación y manipulación de los componentes hardware de un PC. · Manejo del teclado, con especial interés sobre las teclas más

importantes, sobre un editor de texto simple. · Manejo e instalación del sistema operativo. · Desarrollo de textos sobre un procesador de texto. · Desarrollo de hojas de cálculo y bases de datos. · Manejo de sistemas en red local y en redes de área extensa: Internet. · Diseño de páginas WEB (sólo cursos avanzados).

C. Actitudinales

· Actitud positiva frente a la asignatura: · Respondiendo y preguntando las dudas en clase. · Trayendo siempre el material adecuado. · Trabajando de forma continua en casa y en clase:

· Apuntes limpios. Esquemas, resúmenes, etc.. · Tareas realizadas.

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· Correcta expresión caligráfica, sintáctica y ortográfica. · Teniendo iniciativas propias y desarrollando de estrategias de

autoaprendizaje. · Valorando la informática como elemento imprescindible para mejorar

el rendimiento en el procesamiento de la información.

· Actitud positiva frente a la clase en general: · Ayudando a los compañeros con dificultades. · Manteniendo el orden, respeto y colaborando en la realización de las

prácticas en grupo. · Cuidando todo el material, sobre todo los ordenadores y periféricos. · Siendo sincero, disciplinado, educado, voluntarioso. · Asistiendo siempre clase y de forma puntual.

· Así mismo el alumno deberá esforzarse por conseguir con la ayuda de sus compañeros y profesor: · Técnicas de estudio: básicas lectura comprensiva, esquemas,

resúmenes, subrayado, etc. · Procesamiento adecuado de la información. · Interés por la asignatura. · Generar hábitos de trabajo. · Mejorar en las dificultades que se le aprecien.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1. JUSTIFICACION

La irrupción de Internet marca un antes y un después en nuestra historia

reciente: el inicio de la era de la información. Esto implica nuevos conocimientos, nuevas maneras de ver el mundo, nuevas técnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos y lenguajes, que va remodelando los diferentes aspectos de nuestra sociedad e incide en todos los ámbitos en los que desarrollamos nuestra vida, especialmente en el mundo de la educación.

Las TIC son los componentes que integran y configuran la sociedad de la información, siendo su componente estrella INTERNET. Destacamos los cambios conceptuales y culturales que el uso de Internet en la escuela implican:

• Del profesor como único proveedor de la enseñanza se pasa a la participación más activa del alumno.

• De las clases presenciales, normalmente basadas en el discurso lineal, al aprendizaje por descubrimiento a través de hipertextos e hipermedia.

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• De un currículo estructurado y válido para todo tipo de alumnado a uno personalizado.

• De la adquisición de conocimiento de “segunda mano”, mediada por el profesor, al manejo más directo de la información para ser procesada por el alumno.

• Del aprendizaje de habilidades descontextualizadas al aprendizaje constructivo e interpersonal que tiene lugar en contextos del mundo real.

Es la actitud ante el nuevo rol de estudiante y profesor el que determina la importancia extrema que adquiere el uso de las TIC en la actualidad.

2. METODOLOGIA

Son ante todo dos los modelos propuestos para la integración de Internet en el aula: el modelo WEBQUEST y el modelo CAIT. Las dos propuestas defienden un método de enseñanza

· Constructivista, porque es el alumno quien construye su propio conocimiento.

· Cooperativo, porque fomenta el trabajo en grupo, aunque también se puede utilizar para trabajo individual.

· Tecnológico, porque trabaja con tecnología, y más concretamente con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

· Auténtico, porque utiliza medios y documentos reales, no adaptados y el aprendizaje tiene lugar en contextos reales y no en condiciones artificiales o alejadas de la vida.

· Motivador, porque al despertar el interés en los alumnos por el tema planteado fomenta su motivación.

· Interactivo, porque cada uno de los miembros de un grupo construye el conocimiento de manera propia y personal a partir de los diferentes puntos de vista que cada uno de ellos tienen sobre la información adquirida.

· Interdisciplinar, porque puede englobar aspectos de distintas áreas o asignaturas.

· Auto-regulado, porque el docente no ejerce el control del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que se convierte en un mediador que guía al alumno en su construcción del conocimiento y que le instruye en técnicas de aprender a aprender.

3. CONTENIDOS.

Los contenidos se integran dentro de los modelos WebQuest y

CAIT. Estos modelos se adaptan a las propias necesidades y contextos sugiriendo otros tipos de tareas.

Las tareas, que conforman los contenidos, en el modelo WebQuest incluyen: tareas de recopilación, de repetición, de misterio, de periodismo, de diseño, de productos creativos, para construcción de

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Concenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio y científicas.

Para planificar sus actividades, el modelo CAIT atiende a las siguientes fases: preparación para el aprendizaje, diseño de tareas, análisis y comprensión del mensaje, desarrollo de la creatividad y del pensamiento creativo y la transferencia de conocimientos.

Se trata de que los contenidos de la asignatura se integren dentro de estos dos modelos constructivistas del aprendizaje donde alumno y profesor adquieren roles totalmente diferentes. Se trata de aprender con la tecnología, construir el conocimiento estimulando el desarrollo de procesos y habilidades mentales.

4. ACTIVIDADES.

Las actividades son variadas y adaptables a los medios tecnológicos. El principal recurso es Internet y la gran cantidad de recursos disponibles y todas aquellas páginas con las que se puede trabajar. Los modelos arriba expuestos requieren de Internet para su puesta en marcha y es por eso por lo que apostamos por las TIC dentro del aula, especialmente en la clase de idiomas, dando por sentado que son los idiomas algo vivo y que, por tanto, precisan de un medio vivo como es Internet. Enlaces de interés con propuestas sobre todo lo arriba indicado serían: http://education.nmsu.edu/webquest/wq_esp.html http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.html http://edweb.sdu.edu/webquest/webquest.html http://empresas.mundivia.es/iespereda/webq/frame.htm

http://www.isabelperez.com

http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramex22.html#5

http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm

http://www.4teachers.org

http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html

Los profesores abajo firmantes pertenecientes al departamento de Inglés se comprometen a llevar acabo lo anteriormente expuesto en el caso de que se conceda el proyecto TIC.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

La necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en la enseñanza nos parece obvia dada la creciente importancia de estas en nuestra sociedad actual; consideramos totalmente imprescindible que nuestros alumnos acaben sus estudios en nuestro centro con una amplia visión en este nuevo campo, que sean capaces de incorporar las enseñanzas en Informática a su vida cotidiana y en cualquier disciplina.

http://education.nmsu.edu/webquest/wq_esp.html

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.html

http://edweb.sdu.edu/webquest/webquest.html

http://empresas.mundivia.es/iespereda/webq/frame.htm

http://www.isabelperez.com/

http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramex22.html#5

http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm

http://www.4teachers.org/

http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html

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Este hecho nos parece especialmente importante en nuestra materia, dada la estrecha relación existente entre Informática y Matemáticas; de hecho, cualquier bloque temático en Matemáticas podría trabajarse valiéndose de técnicas informáticas: ANÁLISIS: Representación gráfica de funciones, cálculo de límites, derivadas, integrales, etc. GEOMETRÍA: Representaciones en el plano y el espacio, resolución de problemas geométricos, etc. ÁLGEBRA: Resolución de sistemas, ecuaciones e inecuaciones, cálculos con el infinito, etc. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD: Generación de números aleatorios, estimación de parámetros, estudio de distribuciones estadísticas para un conjunto muy amplio de datos, etc.

ESTADÍSTICA

BLOQUE I: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

ü Utilización de una hoja de cálculo para obtener los parámetros estadísticos, lo cual permite trabajar con un gran número de datos, así como tablas obtenidas de anuarios o publicaciones que incluyen datos reales pero que resultan incómodas de trabajar con calculadora. ü Utilización de una hoja de cálculo para realizar todo tipo de cálculos estadísticos.

BLOQUE II: CÁLCULO DE PROBABILIDADES

ü Utilización del programa Derive para calcular números factoriales y números combinatorios que no admite la calculadora.

BLOQUE III: FUNCIONES DE DISTRIBUCIÓN

ü Utilización de una hoja de cálculo para calcular probabilidades de variables aleatorias que siguen una distribución binomial o normal, así como de otras distribuciones discretas y continuas a modo de ejemplo

BLOQUE IV: MUESTREO

ü Utilización del programa Derive para generar tablas de números aleatorios, así como para hacer simulaciones.

BLOQUE V: INFERENCIA

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ü Utilización de una hoja de cálculo y del programa Derive para calcular probabilidades, sustituyendo el uso de las tablas

BLOQUE VI: ESTADÍSTICA BIDIMENSIONAL

ü Utilización de una hoja de cálculo para obtener el coeficiente de correlación lineal y las rectas de regresión, así como para hacer estimaciones. ü Utilización del programa Derive para representar nubes de puntos y, en el mismo gráfico, las rectas de regresión, lo que ayuda a entender el significado de éstas. ü Utilización del programa Derive para hacer ejemplos de regresión no lineal.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

1. Justificación

Mediante la aplicación de las TIC se conseguiría:

o Que, mediante la realización de trabajos de investigación en el propio aula con las facilidades que aportan las TIC, el alumno se sienta más protagonista e implicado en su educación, y no sólo un receptor de información.

o La iniciación del alumnado en tecnologías hoy día habituales en el mundo de la creación y edición musicales, que le permitan crear y disfrutar su propia música.

o La toma de contacto con jóvenes de fuera de su entorno con los que contrastar opiniones, experiencias y críticas en relación con el mundo de la música.

o Dar a los alumnos mayor capacidad de buscar y conocer, si lo desean, otras músicas diferentes a las que la mercadotecnia les dirige insistentemente.

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2. Metodología

El enfoque del área debe ser eminentemente práctico, propiciando el que las actividades partan siempre de la experiencia. Una flexibilidad de los espacios, el tiempo y los agrupamientos nos permitirá adaptarnos a la realidad de cada grupo. En algunos casos, se usarán las TIC como apoyo puntual en el desarrollo de algunos contenidos; en otros, serán la base misma de dichos contenidos. Así, las clases se desarrollarían de distinta forma según los contenidos a tratar:

ü Si se trata de lenguaje musical, mediante el ordenador se pueden dar al alumno y alumna a lo largo de la clase diversos ejercicios con los que practicar. También fomentar su creatividad dándole la oportunidad de crear sus propias partituras. ü En contenidos más conceptuales como historia de la música, se podrían plantear pequeñas investigaciones a realizar en la red o con ayuda de CD rom, en un momento determinado de la clase. También se podrían destinar sesiones completas a este fin. ü En cuanto a los contenidos musicales específicos de las TIC como los dispositivos de captura, grabación y manipulación del sonido, o las aplicaciones informáticas para la edidión del sonido, tras unas sesiones de formación teórica, se pasaría a la experimentación por parte de los alumnos con los equipos informáticos: manejo de secuenciadores, samplers, etc.

3. Contenidos

Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden integrar en el desarrollo de casi todos los contenidos del área de Música. Los más significativos serían:

PRIMER CICLO

1º ESO

LENGUAJE MUSICAL Y COMUNICACIÓN

• Práctica y conocimiento de lenguaje musical. • El sonido: transmisión, comunicación sonora, el silencio, las cualidades

del sonido. • El ritmo: la pulsación en la música, el compás, los acentos, el tempo.

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• La escala musical, los intervalos. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL

• Fisiología y mecanismo de la fonación. • La canción. Elementos. • Clasificación de las voces. • Las agrupaciones vocales. • La evolución de los instrumentos. • Los instrumentos como acompañantes. • Las familias de instrumentos. Clasificación. • La orquesta.

LA MÚSICA COMO ELEMENTO SOCIO-CULTURAL

• Música culta y música popular. • Géneros musicales. • La música vocal. • La forma musical. • Los cantes de Andalucía. • El estilo. • Música y tecnología.

2º ESO

LENGUAJE MUSICAL Y COMUNICACIÓN

• Práctica y conocimiento de lenguaje musical. • Formas simples (binarias, ternarias, rondó) y complejas (sonata, suite,

fantasía). • La textura: monodia, polifonía y homofonía. • Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo e

improvisación. • Los intervalos. • Consonancia y disonancia. • El fraseo musical. • Escalas mayores y menores. • La armonía. Los acordes.

EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL

• Emisión y uso de la voz. • Voz natural y voz impostada. • Técnica vocal y afinación. • Agrupaciones vocales. • Las familias de instrumentos. Clasificación. • Instrumentos populares españoles.

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• Agrupaciones instrumentales. LA MÚSICA COMO ELEMENTO SOCIO-CULTURAL

• El teatro lírico. • La danza (danzas populares y danzas cortesanas). • El ballet clásico, el ballet moderno, la danza contemporánea. • Los bailes de salón. • La voz en el jazz. • El concierto. • La música popular urbana. • La música en el cine.

SEGUNDO CICLO

3º ESO

Además de los contenidos que a continuación se enumeran se practicará lenguaje musical e interpretación vocal e instrumental.

LA MÚSICA EN EL TIEMPO

• Historia de la música culta europea.

LA MÚSICA ESPAÑOLA EN EL TIEMPO

· Historia de la música culta española. MÚSICA POPULAR Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• La música en el cine, la radio y la televisión.

4º ESO

Además de los contenidos que a continuación se enumeran se practicará lenguaje musical e interpretación vocal e instrumental.

MÚSICA, IMAGEN Y TECNOLOGÍA

· La música en el cine. · La banda sonora. · Música, imagen y tecnología.

MÚSICA POPULAR URBANA

• Música culta, folclórica y popular urbana. • Orígenes de la música popular urbana. • El jazz. • Otros movimientos de música popular urbana.

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MÚSICAS DEL MUNDO

• La música en otras culturas. • Instrumentos de otras culturas

LA MÚSICA FOLKLÓRICA EN ESPAÑA

• El folclore

• El folclore en las distintas comunidades autónomas

EL FLAMENCO

• Los palos del flamenco

• El acompañamiento. • El lenguaje del flamenco

4. Actividades que se realizarán con el soporte informático:

▪ Búsqueda en la red de información sobre diferentes temas relacionados

con el área: estilos musicales, intérpretes, discografías, biografías, espectáculos musicales programados, noticias, etc.

▪ Intercambio de opiniones y experiencias musicales con alumnos y alumnas de otros centros de Andalucía. Participación en foros y debates.

▪ Intercambio de partituras, artículos, etc. con alumnos y alumnas de otros Centros.

▪ Realización de pequeñas tareas de investigación sobre compositores y obras a partir de CD-ROM-audio existentes en el mercado.

▪ Investigación y exploración de los distintos instrumentos musicales, tanto clásicos como étnicos, con CD-ROM específicos del tema.

▪ Edición de partituras y posterior reproducción sonora. ▪ Grabación y mezcla de pequeñas composiciones usando el sistema MIDI

e instrumentos acústicos, mediante secuenciadores. ▪ Uso de tarjetas de sonido virtuales. ▪ Investigación de las características del sonido a través de las ondas

generadas por estos, usando el ordenador como un osciloscopio. ▪ Realización de ejercicios variados de lenguaje musical, tonalidades,

escalas, etc.

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Todos las actividades anteriormente descritas pueden insertarse perfectamente en los curricula de Música de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO adaptándolas, como es lógico a las características de cada nivel. Así la programación de la asignatura hará mayor hincapié en aspectos relacionados con la historia de la música y los instrumentos musicales en 3º ESO y con las nuevas tecnologías de producción musical y nuevas músicas en 4º ESO. Algunas direcciones de Internet de interés por su relación con el área son: -www.finalemusic.com/notepad/ De ella se puede descargar gratuitamente el editor de partituras Finalle notepad. -www.canalok.com/musica

-www.guiaudicion.com

-www.el-atril.com

-www.asociacionmusica.com

-www.guiamusical.com

Los profesores abajo firmantes pertenecientes al departamento de Música que imparten estas áreas, se comprometen a llevar a cabo lo anteriormente expuesto en el caso de que se conceda el proyecto TIC.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL ÁREA DE LA ACCIÓN TUTORIAL, AULA DE INTEGRACIÓN Y AULA ATAL:

A). PROPUESTA PARA LA ACCIÓN TUTORIAL: 1. JUSTIFICACIÓN:

Los objetivos y contenidos de las tutorías en la etapa de la ESO, responden a la necesidad de reforzar los ejes trasversales abordados desde otras áreas y materias. Igualmente, constituyen un espacio privilegiado para la potenciación de la madurez vocacional.

Existen en la Red numerosas páginas educativas que ofrecen la posibilidad de realizar actividades relacionadas con los ejes transversales. Igualmente disponemos en el centro de programas informáticos que nos pueden ser muy útiles para ayudar a los alumnos a realizar su toma de decisiones vocacionales.

Así pues, desde el Dto. De Orientación nos damos cuenta de la cantidad de recursos útiles que existen y que a día de hoy no podemos emplear por falta ordenadores.

2. METODOLOGÍA:

55


La metodología empleada en las tutorías de la ESO, se basa en la conjugación de las dinámicas grupales y en ocasiones en la reflexión individual. Procuramos emplear diferentes recursos materiales, especialmente el vídeo, trasparencias y tareas de papel y lápiz que introducen siempre la discusión a nivel de gran o pequeño grupo.

Existen páginas interesantes en Internet que no podemos consultar en las tutorías por falta de disponibilidad de las aulas de informática. No obstante, a través de la página web del instituto, recomendamos a nuestros alumnos/as que las consulten y completen el tema tratado en la tutoría.

3. CONTENIOS:

Si fuera posible incorporar de una manera real y eficaz las nuevas tecnologías en el espacio de las tutorías, emplearíamos distintas páginas de Internet para tratar los siguientes contenidos:

- Programa de Consumo responsable

- Programa de Educación Vial - Programa de Prevención de drogodependencias

- Día Mundial de la Alimentación

- Día Mundial de la Paz

- Orientación Vocacional - Técnicas de búsqueda de empleo

4. ACTIVIDADES

- Programa de Consumo responsable: el desarrollo de dicho

programa ocupa 8 sesiones de trabajo. El primero de ellos trata sobre la publicidad y su influencia, así como la sociedad de consumo y las necesidades que generamos. Las 5 siguientes, se dedican a analizar diferentes productos de consumo frecuente entre los jóvenes (piercings, tatuajes, teléfonos móviles, videojuegos e interne). En cada sesión se incluye una actividad de búsqueda de información en las siguientes páginas de Internet:

i. www.infoconsumo.es/dianaseguridad

ii. www.cuerpoadornado.com/tatuajes.hml

iii. www.killos.org/sito/historia.htm

iv. http://personales.com/espana/pamplona/taoos/historiapiercing.htm

v. www.alvago.com.ar/especial/piercing/

vi. www.uoc.edu/web/es/articles/vintoncerf.html

vii. http://www.caravantes.com/arti03/arroba.htm

http://www.infoconsumo.es/dianaseguridad

http://www.infoconsumo.es/dianaseguridad

http://www.cuerpoadornado.com/TATUAJES.HML

http://www.cuerpoadornado.com/TATUAJES.HML

http://www.killos.org/SITO/HISTORIA.HTM

http://www.killos.org/SITO/HISTORIA.HTM

http://www.alvago.com.ar/especial/piercing/

http://www.alvago.com.ar/especial/piercing/

http://www.uoc.edu/web/es/articles/vintoncerf.html

http://www.uoc.edu/web/es/articles/vintoncerf.html

http://www.caravantes.com/arti03/arroba.htm

http://www.caravantes.com/arti03/arroba.htm

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viii. www.sinvirus.com/virus cronologia.shtml

ix. http://www.cosmopediaonline.com/sputnik.html

x. www.vc.ehu.es/wuagacaj/manual/web/origen.html

xi. - Programa de Educación Vial: una de las actividades incluidas

dentro de éste programa vinculada al uso de las TIC, consiste en la comparación de las características de seguridad entre diferentes tipos de cascos para motocicletas. Para dicha actividad, se emplearía la siguiente dirección de Internet.

i. http://la-plaza.com/vdc/media/dossier%20Cbnc%20cast.doc

- Programa de Prevención de drogodependencias: El programa se

desarrollará alternando diferente tipo de actividades. Algunas de ellas se realizarán con soporte informático. La mayoría consisten en la búsqueda de información acerca de efectos y modos de uso y consumo de sustancias concretas por parte de los alumnos. También se incluye una actividad en la que los alumnos han de calcular el índice de alcoholemia de diferentes supuestos prácticos así como las consecuencias conductuales que implica.

i. www.clikasalud.com

ii. http://forofad.fad.es/ iii. http://www.xtec.es/~im

arias/#menu

- Día Mundial de la Alimentación: enfocado desde la prevención de trastornos de la alimentación. La actividad consiste en emplear la siguiente dirección de Internet para calcular el propio índice de masa corporal y cumplimentar un cuestionario de potenciales riesgos personales.

i. http://www.paidopsiquiatria.com/modules.php?name=padres

- Orientación Vocacional y Técnicas de búsqueda de empleo: Se

plantearán las siguientes actividades: i. Búsqueda de

información y realización de consultas en páginas de Internet. ii. Manejar

individualmente programas relacionados con la Orientación académica y profesional.

iii. Realizar y corregir distintos tipos de cuestionarios (Intereses profesionales, personalidad, aptitudes...)

iv. Realizar consultas sobre el mercado laboral.

v. Elaborar documentos básicos para el mundo del trabajo: curriculum vitae y carta de presentación.

http://www.sinvirus.com/virus%20cronología.shtml

http://www.sinvirus.com/virus%20cronología.shtml

http://www.cosmopediaonline.com/sputnik.html

http://www.cosmopediaonline.com/sputnik.html

http://www.vc.ehu.es/wuagacaj/manual/web/origen.html

http://www.vc.ehu.es/wuagacaj/manual/web/origen.html

http://la-plaza.com/vdc/media/dossier%20Cbnc%20cast.doc

http://la-plaza.com/vdc/media/dossier%20Cbnc%20cast.doc

http://www.clikasalud.com/

http://forofad.fad.es/

http://www.xtec.es/~imarias/#menu

http://www.xtec.es/~imarias/#menu

http://www.paidopsiquiatria.com/modules.php?name=padres

http://www.paidopsiquiatria.com/modules.php?name=padres

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vi. Localizar los centros donde se imparten las distintas enseñanzas.

B). PROPUESTA PARA EL AULA DE INTEGRACIÓN

1.JUSTIFICACIÓN:

Los alumnos con necesidades educativas especiales presentan ciertas características en su proceso de aprendizaje, que implica la necesidad de adaptar el proceso de enseñanza. Dentro de esta adaptación, las TIC ofrecen posibilidades educativas de incalculable valor para este alumnado. Son alumnos con la necesidad generalizada de aprender un mismo objetivo empleando variedad de vías sensoriales de entrada de información (vista, oído, tacto...). Además presentan un ritmo de aprendizaje más lento y de progresión del mismo mucho más variable. Necesitan generalmente, más repeticiones para adquirir contenidos conceptuales y procedimentales, así como una estructuración clara de las tareas y mayor cantidad de guía externa. Estas peculiaridades, entre otras, hacen que el aprendizaje a través de programas informáticos resulte muy útil para conseguir una verdadera adecuación de la enseñanza a su manera de aprender. El ordenador permite disminuir el ritmo de presentación de las tareas, programar más repeticiones y graduar la complejidad. También facilita que los alumnos trabajen con mayor grado de autonomía, lo que constituye un gran apoyo para la dinámica de un aula de integración, donde un solo profesor tiene que atender a varios alumnos que siguen currículos completamente diferentes. 1. METODOLOGÍA

Dentro del aula de integración: es un aula constituida por un solo profesor y una media de 6-8 alumnos de características bastante diferentes. La metodología que emplearíamos si contáramos con un ordenador dentro del aula sería la siguiente. Explicación individual por parte de la profesora de los contenidos programados mientras que el resto de los alumnos/as realizan trabajo individual o por parejas. Dentro de este trabajo individual, habría siempre un alumno trabajando con el ordenador a través de programas como los que aparecen a continuación.

1. CONTENIDOS: · Contenidos establecidos en el curriculum de Primaria para las áreas de

Lengua y Matemáticas, así como aspectos concretos del área de Conocimiento del medio.

· Razonamiento lógico y verbal. · Desarrollo de la memoria, la atención y la percepción. · Vocabulario. · Elaborar las Adaptaciones Curriculares Individuales (programa PROACI)

en la red interna del centro.

1. ACTIVIDADES:

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Para lograr los objetivos anteriores, contamos con una serie de recursos educativos muy interesantes, ya que captan en seguida el interés del alumno. Estos pueden ser “PIPO” “TRAMPOLÍN” y “ADI”. En otras aplicaciones, como el CLIC o los programas de Santos Pereira, trabajaremos las distintas áreas del curriculum así como aspectos del desarrollo del alumno más específicos como la atención, la memoria, etc.

C). PROPUESTA PARA EL AULA DE INTERCULTURALIDAD

1.JUSTIFICACIÓN:

-La realización de actividades utilizando programas específicos para la enseñanza de lenguas incrementa el grado de motivación en el proceso de aprendizaje. Y en este campo, el papel del ordenador como medio auxiliar en clase de español para extranjeros, puede tener una repercusión muy positiva en dicho proceso, a la vez que puede mejorar la calidad de la enseñanza, al margen de la metodología utilizada en clase.

-El alumnado inmigrante se encuentra con diferentes referentes culturales, unos procedentes de su entorno familiar y otros de su entorno escolar. En tales casos es importante que no se produzca una fuerte disgregación de esos referentes, así como no perder el contacto con su cultura de origen. Se hace imprescindible el acceso a la información de sus países y el ordenador es una herramienta necesaria para conseguirlo.

2. METODOLOGÍA

El aprendizaje de una lengua es un proceso de construcción creativa, es

necesario utilizar una metodología audiovisual y funcional. Conjugaremos el trabajo en pequeños grupos e individual. Para ello existen interesantes páginas en Internet que ahora mismo no podemos utilizar por no tener ordenador en el aula.

3. CONTENIDOS

Los contenidos tratados en el aula Atal son .

- Yo/tu. Hacemos amigos. - En clase

- Damos nuestros datos personales. - Mi familia. Los amigos

- Los demás. Describir a una persona. - La casa donde vivimos. - Mi/tu cuerpo. - Nuestros juegos deportes y diversiones favoritas. - El cumpleaños. - Los animales. - Lo que hacemos durante el día. - Lo que nos gusta comer/beber. - Las compras.

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- El barrio. - Planes o intenciones para fines de semana o vacaciones. - Experiencias pasadas.

Emplearíamos distintas páginas de Internet para tratar estos contenidos por

su función motivadora y la capacidad de despertar el interés en el alumnado que poseen las nuevas tecnologías.

4. ACTIVIDADES

- Reproducción de sonidos aislados, palabras, frases. - Relación o distinción, los alumnos escuchan un descripción y tienen que elegir el dibujo correspondiente. -Identificación de imágenes, buscar las imágenes idénticas, buscar la información que falta. -Completar espacios, cuadros y diagramas. -Trabajar distintos tipos de textos: canciones, cuentos, cartas. -Deducir reglas gramaticales. Si fuese posible incorporar de manera real las nuevas tecnologías, se realizaría un periódico, en el que el alumnado produciría mensajes escritos con autonomía y creatividad; se realizarían entrevistas; escribirían artículos sobre su país de origen, las fiestas, la gastronomía, música, cine. El periódico daría a conocer aspectos culturales del alumnado inmigrante que los compañeros y compañeras del instituto desconocen

Para la realización de estas y otras actividades posibles, contamos ya con algunos materiales cuyo soporte informático es accesible a través de las siguientes direcciones (se presentan agrupados por categorías):

Recursos de la Red Telemática Educativa de Andalucía

Relacionados con la enseñanza de la lengua en primaria y secundaria: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/area_lengua.php3

Relacionados con diferentes temas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3

Aprendizaje del español.

Instituto Cervantes: www.cervantes.es

Learn Spanish.com: http://www.studyspanish.com/ D. Quijote, cursos de lengua española: http://www.donquijote.org

Gramática y ortografía: http://www.indiana.edu/%7Ecall/lengua.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/area_lengua.php3

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3

http://www.cervantes.es/

http://www.studyspanish.com/

http://www.donquijote.org/

http://www.indiana.edu/~call/lengua.html

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La página del castellano: http://www.elcastellano.org

Aula Diez: http://www.auladiez.com

Learn Spanish: http://www.studyspanish.com/links/help.htm

Adivinanzas, canciones, etc...: http://www.pequenet.com

Para practicar español on-line, buscar un penfriend, ... : http://www.polyglot-learn-language.com/http://www.polyglot-learn-language.com/ Flascards interactivas en español : http://members.tripod.com/spanishflashcards/ Juegos interactivos: http://www.prescot-school.knowsley.sch.uk/prescot-language/mfl-site/primarySchool/spanishPrimary.htm

Canciones populares de Europa: http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa_esp.htm

Fábulas de Esopo: http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm

Los cuentos de Ika Bremer: http://www.ika.com/cuentos/menu.html El tesoro del arcoiris: http://www.mundolatino.org/rinconcito/arcoiris.htm

La biblioteca infantil: http://www.storyplace.org

Kid´s zone: http://www.yosipuedo.gov/kidszone/bedtime/littletin.html Página con un listado largo e interesante de Links: http://www.uni.edu/becker/Spanish2.html Página con links: http://www.hevanet.com/dshivers/juegos/splinks.html

Programas Internacionales (Incluido El Portfolio)

Ministerio de Educación y Ciencia.

http://www.elcastellano.org/

http://www.auladiez.com/

http://www.studyspanish.com/links/help.htm

http://www.pequenet.com/

http://www.polyglot-learn-language.com/http:/www.polyglot-learn-language.com/

http://www.polyglot-learn-language.com/http:/www.polyglot-learn-language.com/

http://members.tripod.com/spanishflashcards/

http://www.prescot-school.knowsley.sch.uk/prescot-language/mfl-site/primarySchool/spanishPrimary.htm

http://www.prescot-school.knowsley.sch.uk/prescot-language/mfl-site/primarySchool/spanishPrimary.htm

http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa_esp.htm

http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm

http://www.ika.com/cuentos/menu.html

http://www.mundolatino.org/rinconcito/arcoiris.htm

http://www.storyplace.org/

http://www.yosipuedo.gov/kidszone/bedtime/littletin.html

http://www.uni.edu/becker/Spanish2.html

http://www.hevanet.com/dshivers/juegos/splinks.html

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http://www.mec.es

El Atlas de la Diversidad

http://www.atlasdeladiversidad.net/jsp/index.jsp

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

JUSTIFICACIÓN

Es necesario tanto para profesores como para alumnos poder compartir e intercambiar información. No podrá ser una puesta en marcha inmediata pero lo importante es empezar. La programación de la asignatura puede aplicarse a este proyecto, de hecho, ya las editoriales en cada unidad didáctica nos remiten a páginas Webs en todos los niveles, e incluso a programaciones en el aula, mapas conceptuales, recursos etc. A través de la red se puede recibir información diversa de las religiones, su distribución, y lo que es más importante, la actualización y últimas novedades de las mismas. El proyecto lo justifico como medio para:

Adaptar la educación a cada individuo y a su realidad social. Facilitar la integración a cada alumno. Trabajar con un medio atractivo, creciendo su motivación. Acceder a una información más globalizada, y a su vez si se quiere más concreta.

http://www.mec.es/

http://www.atlasdeladiversidad.net/jsp/index.jsp

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Disponer de muchos recursos y herramientas.

Intercambiar experiencias e información entre los alumnos.

METODOLOGÍA

Una enseñanza no es tal si su efecto no es el aprendizaje. Hay que incluir una metodología que, sin excluir la acción de enseñar, atienda a los procesos propios del aprendizaje. Partiendo siempre del alumno como protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje, la metodología debe ser activa para que el alumno adquiera conocimientos propios. *Actividad Inicial. El alumno parte de su momento psicológico, entorno cultural y conocimientos previos. Se les motiva, haciendo interrogantes y se despierta el interés por el estudio. *Actividades de Estudio. Proponer ejercicios de investigación para que acudan a las fuentes. Se les ofrecen ejercicios de observación, reflexión, análisis y expresión.

Se presentan y desarrollan los contenidos de forma ordenada y sistemática. *Actividades Finales. Hacer una síntesis de los principales conceptos. Incluir actividades que complementen lo estudiado. Propuesta de ejercicios de autoevaluación. Direcciones de Internet para ampliar conocimientos y accedan a otros nuevos. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

1º CICLO DE LA E.S.O

RELIGIÓN 1º ESO

UNIDAD 1º. LA PERSONA

Las dimensiones de la personalidad.

UNIDAD 2º: ¿QUÉ ES LA RELIGIÓN?.

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Somos seres con necesidades. Somos historia y futuro. Todos buscamos la felicidad. Actividades complementarias. Entre las actividades posibles: Localizar información de los contenidos del tema. Frases de la Biblia y testimonios sobre la felicidad de personas famosas. www.encuentra.com

Sobre las grandes preguntas e interrogantes. www.interrogantes.net/anecdotas/ textosporautores

Recopilación de textos sobre la felicidad. www.ciudadfutura.com/elraton/reflevi da.htm

¿Qué es la religión?

Falsas actitudes religiosas. ¿Para qué sirve la religión?

Este tema tiene amplia información en Internet. Bastará meternos en religiones en el mundo, elementos comunes, falsas actitudes religiosas. Sobre la vivencia religiosa en Andalucía. www.semanasanta.andal.es

www.hermandades-de malaga.es

De todas las manifestaciones religiosas quizás la más alarmante sea el tema de las sectas. http://sitio.de/Sectas.

UNIDAD3º: DIOS HA VENIDO PARA QUEDARSE. Abrahán , padre de los creyentes. Moisés, libertador del pueblo. David, rey de Israel. Dios habla a su pueblo por medio de los profetas. En Jesús se cumplen las esperanzas. Comentarios de textos bíblicos, ficheros y Antiguo Testamento. www.planalfa.es/mercaba

UNIDAD 4º: HABITÓ ENTRE NOSOTROS. Relatos de la infancia. Bautismo de Jesús. Tentaciones en el desierto. María, Madre de Jesús. Nos interesa la información sobre la Navidad, su sentido religioso, Símbolos y celebración de la Navidad en otros países. www.dominicos.org/aragon/ESPIRI/ dominicos/ancris.htm

www.encuentra.com/includes/seccion

.php?IdSec=456

UNIDAD DIDÁCTICA 5º: ANUNCIO UNA BUENA NOTICIA

- Jesús anuncia el reino de Dios. - Habla en parábolas. - Hace milagros. - Acoge a los pecadores. - Actividades complementarias. Nos interesa buscar información de las características del Reino de Dios

, de parábolas y milagros. www.planalfa.es

http://www.encuentra.com/

http://www.interrogantes.net/anecdotas/

http://www.ciudadfutura.com/elraton/reflevi

http://www.semanasanta.andal.es/

http://www.hermandades-de/

http://sitio.de/Sectas

http://www.planalfa.es/mercaba

http://www.dominicos.org/aragon/ESPIRI/

http://www.encuentra.com/includes/seccion

http://www.planalfa.es/

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UNIDAD DIDÁCTICA 7º: UN AMOR PARA SIEMPRE

- La herida de la muerte

- Venid, benditos de mi Padre. El problema de la muerte ha sido una constante en todas las culturas de la humanidad. Las religiones han intentado dar respuestas, Jesús nos da respuesta. www.encuentra.com

RELIGION 2º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1º: LA IGLESIA CONTINUA LA OBRA DE JESÚS.

- En torno a Jesús se reúne un grupo. - Después de la muerte de Jesús. - El día de Pentecostés. - La vida de la Iglesia . - Celebraciones cristianas : signos, símbolos, año litúrgico,

sacramentos. En www.profes.net hay mucha información para trabajar en el aula, se dispone de un banco de recursos con propuestas didácticas interesantes y de educación en valores. En www.iglesia.org hay información sobre organizaciones juveniles que viven en comunión y se entregan a la misión, así como de las instituciones católicas de España. www.conferenciaepiscopal.es/liturgia

UNIDAD DIDÁCTICA 6 : MURIÓ Y RESUCITÓ

- El mandamiento nuevo. - Condena de Jesús. - Crucificado y Muerto. - Resurrección. - Jesús es el Señor.

Se necesitaría la información de Semana Santa en Andalucía y en España. También podemos ver imágenes artísticas de muchas religiones. www.aciprensa.com/dipac

htp://religión-cults.com/art.htm


http://www.profes.net/

http://www.iglesia.org/

http://www.conferenciaepiscopal.es/liturgia

http://www.aciprensa.com/dipac

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Visitar la página del obispado para ver el año litúrgico y celebraciones en la catedral.

UNIDAD DIDÁCTICA2º : EL DISCÍPULO SIGUE LOS PASOS DE JESÚS. - ¿Cómo decidimos en nuestra vida?

- La conciencia. - Valores. - Valores de Jesús. - Seguir a Jesús. Las direcciones recomendadas son : www.aciprensa.com/especial.htm

www.msf.es

www.eurosur.org

UNIDAD DIDÁCTICA 3º: AMARÁS A DIOS SOBRE TODAS LAS COSAS .

- Jesús llama a Dios “ABBA” - Jesús nos enseña quien es Dios. - Jesús enseña a sus discípulos a relacionarse con Dios

- Padre Nuestro, la oración del cristiano - El discípulo y su relación con Dios.

Las direcciones recomendadas son: www.catolicos.com/retiroespaña.htm. www.Terra.es /personal/Sapaduac/31espirit.htm. www.planalfa.es

UNIDAD DIDÁCTICA 4º: EN MEDIO DE UN MUNDO HERIDO

- La pobreza y el hambre

- La violencia y la guerra - El medio ambiente en peligro - Otros rostros que sufren - La paz

Las paginas recomendadas son: www.organizacionescatolicas.com

http://www.aciprensa.com/especial.htm

http://www.msf.es/

http://www.eurosur.org/

http://www.catolicos.com/retiroespaña.htm

http://www.planalfa.es/

http://www.organizacionescatolicas.com/

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www.caritasespañola.es

www.manosunidas.org

www.nodo50.org/juspax

www.intermon.org

2º CICLO DE LA E.S.O

Religión 3º E.S.O

En la página www.profes.net nos encontramos apoyo al trabajo docente con oferta de recursos en el aula. Dentro nos encontramos la revista digital Tabor con las últimas noticias relacionadas con la religión. En la página librosvivos.net se nos ofertan recursos y herramientas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1º : LAS PERSONAS DESEAMOS SER FELICES.

- Cómo somos. - Estar bien consigo mismo. - Estar a gusto con los demás. - Dar sentido a la vida.

En las páginas siguientes podemos ver el compromiso de los jóvenes con la realidad , estudios sobre la felicidad. www.fueradeclase.com

www.fun-humanismo-ciencia.es

www.adolescentesxlavida.com

UNIDAD DIDÁCTICA 2º : EL DI0S CRISTIANO

- Jesús nos presenta al Dios cristiano. - La Trinidad. - La Trinidad en la vida del cristiano

www.iglesia.org

www.corazones.org/oraciones/Trinidad

www.dominicos.org

http://www.caritasespañola.es/

http://www.manosunidas.org/

http://www.nodo50.org/juspax

http://www.intermon.org/

http://www.profes.net/

http://www.fueradeclase.com/

http://www.fun-humanismo-ciencia.es/

http://www.adolescentesxlavida.com/

http://www.iglesia.org/

http://www.corazones.org/oraciones/Trinidad

http://www.dominicos.org/

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UNIDAD 3º : ANTIGUO TESTAMENTO

- Qué es la Biblia. - Escenarios de la Biblia. - Géneros literarios del Antiguo Testamento. www.artehistoria.com

www.ctv.es/USERS/cbiblia/home.htm

UNIDAD 4º : NUEVO TESTAMENTO.

- El país de Jesús

- Sociedad en tiempos de Jesús. - Los evangelios. - Otros libros del Nuevo Testamento.

www.labibliaonline.com

www.encuentra.com

UNIDAD DIDÁCTICA 5º : UN HOMBRE LLAMADO JESÚS

- Jesús, el Mesías esperado - Los discípulos reconocen en Jesús al Mesías - Los discípulos anuncian que Jesús es el Mesías - El credo, síntesis de fe de los cristianos - El rostro de Jesús en el arte

Las páginas recomendadas son: www.Teología .pl/es/es.htm. www.anglican.Tripod.com.mx/otros/credos.htm

UNIDAD DIDÁCTICA 6º : EL GRUPO DE SEGUIDORES DE JESÚS

- Los compañeros de Jesús

http://www.artehistoria.com/

http://www.ctv.es/USERS/cbiblia/home.htm

http://www.labibliaonline.com/


http://www.anglican.tripod.com.mx/otros/credos.htm

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- La iglesia se renueva

- Los cristianos en España , hoy

Las paginas recomendadas son: www.vatican.via

www.español.geocities.com/rolivita-ar/

Religión 4ºESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1º: VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

- Una vida en comunidad. - Conflictos internos y externos. - S. Pablo y la expansión del cristianismo. - La iglesia y el imperio romano. - Hispania se hace cristiana.

www.catacombe.roma.it mercaba.org/FICHAS/DIOS

crmo-expansion-rapida.htm

UNIDAD 2º:COMUNIDAD QUE SE EXPANDE Y ORGANIZA

- De iglesia peregrina a iglesia oficial. - El monacato. - Vida interna de la iglesia. - Teología y Padres de la iglesia.

www.cristianismo-primitivo.com

www.mercaba.org/concilios/concilio.htm

www.infotu.com/marbella/historex.htm

http://www.vatican.via/

http://www.español.geocities.com/rolivita-ar/

http://www.catacombe.roma.it/

http://www.cristianismo-primitivo.com/

http://www.mercaba.org/concilios/concilio.htm

http://www.infotu.com/marbella/historex.htm

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UNIDAD3º: LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA. - El sueño del imperio. - Iglesia peregrina. - Conflictos. - Cultura-Arte y Religiosidad popular. - Camino de Santiago. www.san-francesco.org

cvc.cervantes.es.

UNIDAD 4º. LA IGLESIA DIVIDIDA

- Necesidad de renovación. - Europa dividida. - Sombras de la iglesia. - Expansión de la iglesia. www.churchforum.org .Biografías de santos. www.proel.org/traductores7lutero.html www.taize.fr/es/index.htm. Comunidad de Taizé.

UNIDAD 5º: DIVORCIO CON LA HISTORIA. . Secularización de la ciencia y el pensamiento. .Secularización del estado. .Cuestión social. .La iglesia a finales del s.xix. home.att.net/-kguin/histsp15.html www.marianistas.org/espiritualidad/hi storia-vida

religiosa/Principal/Pag-Principal.htm

UNIDAD 6º: SIGLO XX

. Concilio. . La iglesia en España. . Religión y cultura en España. Sobre religiosidad andaluza : www.rosarioensevilla.org/popular.htm

www.rocio.com

Sobre música y religiosidad popular andaluza. www.caf.cica/mundo- flamenco/flamcd/c/32htm

http://www.san-francesco.org/

http://www.churchforum.org/

http://www.proel.org/traductores7lutero.html

http://www.taize.fr/es/index.htm

http://home.att.net/-kguin/histsp15.html

http://www.marianistas.org/espiritualidad/hi

http://www.rosarioensevilla.org/popular.htm

http://www.rocio.com/

http://www.caf.cica/mundo-

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

1.- justificación.

Entendemos por Tecnología la disciplina que se ocupa del estudio de las técnicas, las máquinas, los procesos y las relaciones sociales y económicas mediante las cuales las personas han modificado y modifican su entorno, para satisfacer sus necesidades. En esencia, la Tecnología proporciona un modo ordenado y metódico de operar e intervenir en el mundo material a partir de los conocimientos más diversos. La Tecnología, por tanto, recibe aportaciones de las ciencias experimentales, la Ingeniería, la Economía, las artes y los oficios y las humanidades. Es decir, la Tecnología no es exclusivamente ciencia aplicada, sino que constituye un punto de encuentro de saberes de muy distinta naturaleza. Estas características proporcionan al área de Tecnología un extraordinario valor aglutinador y equilibrador del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, un talante práctico y un perfil de disciplina intelectual abierta y creativa. Por otro lado, la aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico condiciona la necesidad formativa en este campo, para poner en manos del ciudadano los recursos necesarios para ser agente activo en este proceso. Esta es la razón por la que se incorporan en el currículo contenidos relativos a las Tecnologías de la Información, Tecnologías de la Comunicación, Control y Robótica, y Electricidad y Electrónica.

2.- metodología

En definitiva, el Área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos. Pretende también que los alumnos y las alumnas utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como herramientas para explorar,

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analizar, intercambiar y presentar la información. Por tanto, podemos entender que el área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción donde ambos deben tener un peso específico equivalente. Desde estos postulados, la metodología propia del área debe apoyarse en tres principios básicos:

ü La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. ü El análisis y manipulación de los objetos tecnológicos. ü La emulación de procesos de resolución de problemas existentes.

3.- objetivos de área Teniendo en cuenta las características propias del área, junto a las de la etapa y el alumnado, se propone los siguientes objetivos para el área de Tecnología:

ü Abordar con autonomía, creatividad, orden y método problemas tecnológicos sencillos; seleccionar y elaborar la documentación pertinente y diseñar, construir y evaluar, desde distintos puntos de vista, objetos o mecanismos que resuelvan los problemas planteados. ü Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor formas de usarlos y controlarlos, y las razones que han decidido su diseño y forma de construcción. ü Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. ü Utilizar, en la realización de diferentes proyectos tecnológicos, conceptos y procedimientos adquiridos en otras áreas. ü Advertir cómo la tecnología ayuda a trabajar de forma interdisciplinar, convergiendo en ella diferentes perspectivas y saberes. ü Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, llegando a alcanzar una visión global de las actividades que se realizan en el mundo tecnológico. ü Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente. ü Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

Ø Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene que regulan la actividad técnica, analizando los efectos que sobre la salud y la seguridad personal y colectiva tienen el desconocimiento y el no respeto de estas. Ø Adquirir y valorar el sentimiento de satisfacción producido por la solución de problemas que permite perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir, así, al bienestar propio y al colectivo.

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ü Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin determinado y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas. ü Y PARA LLEVAR A CABO TODO ESTO ES REQUISITO INDISPENSABLE, INCORPORAR Y USAR. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LA ACTIVIDAD HABITUAL DEL AULA.

4.- CONTENIDOS. 1.- PRIMER CURSO 1.1. OBJETIVOS

ü Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su funcionamiento, control y aplicaciones. ü Explicar y transmitir a los demás las propias realizaciones en el ámbito de la tecnología, tanto oralmente como por escrito, mediante textos, esquemas, dibujos, murales, etc. ü Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa. ü Conocer las principales características (propiedades, presentación comercial, aplicaciones, etc.) de los materiales más habituales. ü Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. ü Diseñar y construir estructuras que cumplan unos requisitos fijados de antemano. ü Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento. ü Identificar los distintos componentes del ordenador y sus periféricos y comprender, a nivel elemental, su funcionamiento. ü Aprender a utilizar un procesador de textos. ü Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso). Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente. ü Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

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1.2.- CONTENIDOS 1.2.1.- CONCEPTOS

LA COMUNICACIÓN DE IDEAS

ü La comunicación de ideas. ü Los documentos. ü Soportes e instrumentos de dibujo. ü Bocetos y croquis. ü El dibujo en perspectiva.

EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES.

ü Cómo funciona un ordenador. ü Dispositivos de entrada y de salida. ü Sistema operativo ü Trabajo en sistema operativo. ü Trabajo con ventanas. ü El explorador. ü Operaciones con el explorador.

EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO

ü Proceso de textos. Wordpad. ü Dibujo y diseño. Paint. ü Enciclopedias multimedia. ü Programas de autoaprendizaje. ü Juegos y simuladores.

PROCESADORES DE TEXTOS

ü Creación de documentos. ü Retoques en el documento. ü Modificar el aspecto del texto. ü Modificar el aspecto de los párrafos. ü Impresión de documentos.

INTERNET

ü La World Wide Web. ü El navegador Internet Explorer. ü Navegar por la World Wide Web. ü Búsquedas en Internet.

1.2.2.- PROCEDIMIENTOS

ü Utilización correcta de los materiales e instrumentos de dibujo técnico.

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ü Confección de documentos básicos de organización y gestión, en respuesta a las necesidades surgidas en el diseño y la realización de objetos técnicos. ü Realización de ensayos para comprobar el comportamiento de materiales y estructuras. ü Montaje de circuitos eléctricos sencillos y representación esquemática de estos. ü Descripción y construcción de componentes eléctricos sencillos: pulsadores, interruptores, conmutadores, etc. ü Manejo de un editor gráfico sencillo. ü Manejo de un procesador de textos, llevando a cabo las tareas básicas de edición: sustituir, suprimir, borrar, cortar, copiar, mover, etc. ü Localización, carga y almacenamiento de distintos tipos de informaciones (páginas, textos, imágenes, sonidos, etc.) en Internet.

1.2.3.- ACTITUDES

ü Actitud favorable ante el trabajo en equipo y valoración de este como procedimiento habitual para la realización de proyectos. ü Satisfacción por la precisión, exactitud, limpieza, orden y buen gusto en la elaboración y presentación de materiales gráficos. ü Interés en comunicar las ideas de la manera más clara y sencilla que sea posible y con la ayuda de distintas técnicas. ü Actitud emprendedora y creativa ante los problemas surgidos en la construcción de objetos y sistemas técnicos. ü Respeto a las normas y criterios establecidos para la gestión y el uso de los recursos del aula-taller. ü Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos. ü Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de los distintos avances tecnológicos.

2.- SEGUNDO CURSO 2.1. OBJETIVOS

ü Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. ü Fabricar objetos sencillos empleando el papel, el cartón y la madera, y los metales como materiales fundamentales. ü Conocer los mecanismos básicos en las transmisión y transformación de fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, biela, manivela, cigüeñal, etcétera), así como la manera de construirlos. ü Estudiar las fuentes de energía y el uso que de ellas ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. ü Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

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ü Emplear algunas de las posibilidades multimedia que ofrece el ordenador. ü Aprender a utilizar algunas de las herramientas que ofrece la hoja de cálculo. ü Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etc.).

2.2. CONTENIDOS

2.2.1.- CONCEPTOS

EL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS

ü Diseño y dibujo técnico. ü Dibujo en perspectiva. ü Dibujo normalizado. ü Selección de materiales. ü Fabricación de piezas. ü Unión y montaje. ü Verificación.

COMPONENTES DEL ORDENADOR. PERIFÉRICOS

ü El interior del ordenador. ü Periféricos de entrada. ü Periféricos de salida. ü Multimedia.

GRAFISMO

ü Aplicaciones infográficas. ü Tipos de imágenes. ü Obtención y retoque de imágenes.

HOJA DE CÁLCULO

ü Creación de una hoja de cálculo. ü Rangos. ü Fórmulas. ü Referencias. ü Mejorar el aspecto de la hoja. ü Funciones. ü Gráficos.

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INTERNET. CORREO ELECTRÓNICO

ü Servicios que ofrece Internet. ü World Wide Web. ü Correo electrónico. ü Chat.


ü Realización de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, esquemas, fotografías, dibujos, etc. ü Representación de objetos y sistemas técnicos sencillos, bien planteando algunas vistas, bien en perspectiva. ü Medición de magnitudes en el contexto de la realización de los proyectos. ü Fabricación de piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y técnicas usuales con estos materiales. ü Experimentación con sistemas mecánicos compuestos (tren de engranajes, excéntrica, mecanismos para invertir el sentido de giro, etc.) para comprender su funcionamiento. ü Diseño y construcción de mecanismos sencillos elaborados con distintos materiales. ü Montaje de circuitos eléctricos y representación esquemática de ellos. ü Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas de distinta naturaleza. ü Creación, a partir de datos numéricos, de gráficas estadísticas de diferentes tipos. ü Creación y modificación de imágenes utilizando distintas aplicaciones infográficas. ü Localización, carga y almacenamiento de distintos tipos de informaciones (páginas completas, textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.) que pueden encontrarse en la web. ü Envío y recepción de mensajes utilizando un programa de correo electrónico.

2.2.3.- ACTITUDES

ü Mantenimiento del interés durante todo el proceso de trabajo y buena disposición ante la aparición de adversidades. ü Respeto de las normas de seguridad en el aula-taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas. ü Predisposición a la recuperación de materiales y componentes, así como al ahorro de energía. ü Gusto por la planificación y organización necesarias para realizar un proyecto. ü Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los componentes y sistemas técnicos en su conjunto.

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ü Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet. ü Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético. ü Valoración de las posibilidades de los medios audiovisuales, informáticos y reprográficos como instrumentos de comunicación. ü Evaluación crítica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece la manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia. ü Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo.

3.- TERCER CURSO

3.1. OBJETIVOS

ü Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. ü Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). ü Analizar y valorar críticamente el impacto del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente. ü Analizar y comprender el funcionamiento de los diferentes aparatos que registran y reproducen la imagen y el sonido. ü Profundizar en el conocimiento del ordenador, tanto en sus componentes físicos internos como en su funcionamiento lógico. ü Diseñar y crear páginas web. ü Conocer y utilizar los principales servicios que ofrece Internet: Worl Wide Web, correo electrónico, FTP, news, etc.

3.2. CONTENIDOS 3.2.1.- CONCEPTOS

PROGRAMACIÓN Y ARQUITECTURA DE ORDENADORES

ü El ordenador. ü La placa base y el microprocesador. ü Conectores, puertos y tarjetas de expansión. ü Memoria. Sistema de almacenamiento. ü Otros dispositivos de almacenamiento. ü Software. Programación. ü Programas.

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BASES DE DATOS

ü Qué es una base de datos. ü Tablas. ü Mantenimiento de datos. ü Localizar e imprimir datos. ü Consultas. ü Formularios e informes.

EL ORDENADOR COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN. INTERNET

ü El correo electrónico. ü El correo web. ü Outlook Express. ü Redactar un mensaje. ü Charlas en línea (chats). ü MSN Messenger. ü Microsoft Netmeeting. ü Comunidades virtuales.

CREACIÓN DE PÁGINAS WEB

ü Documentos HTML. ü Microsoft FrontPage

ü Creación de una página web

ü Tablas. ü Imágenes en las páginas web. ü Enlaces o hipervínculos. ü Publicar un sitio web.


ü Montaje de circuitos eléctricos y electrónicos y representación esquemática de los mismos tanto manual, como usando recursos informáticos. ü Diseño y construcción de automatismos y programadores, tanto mecánicos como eléctricos. ü Registro y manipulación de imágenes y sonidos por distintos procedimientos: fotografía, digitalización, grabación en soporte magnético, etc. ü Creación, consulta y mantenimiento de bases de datos. ü Intercambio de información entre distintas aplicaciones informáticas: base de datos, hoja de cálculo, procesador de textos, etc. ü • Creación y mantenimiento de páginas web.

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3.3.3.- ACTITUDES

ü Reconocimiento de la importancia de un buen diseño para la construcción de objetos y sistemas técnicos. ü Predisposición a planificar el desarrollo del trabajo, en cuanto a recursos necesarios para llevarlo a cabo, plazos de ejecución y anticipación de posibles dificultades y obstáculos. ü Valoración del rigor en el empleo del vocabulario técnico. ü Predisposición a la recuperación de materiales y componentes en la construcción de objetos técnicos. ü Reconocimiento de la necesidad de utilizar sistemas automáticos de control, sin olvidar que la máxima responsabilidad de este tipo de controles siempre corresponde al ser humano. ü Valoración crítica de las aportaciones de las tecnologías actuales basadas en la electrónica: telecomunicaciones, informática, etc. ü Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes. ü Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar sus propios datos: direcciones y teléfonos, discos, libros, etc.

4.- CUARTO CURSO 4.1. OBJETIVOS

ü Adquirir una visión general de la historia de la tecnología. ü Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa. ü Utilizar herramientas para el dibujo asistido por ordenador que faciliten el trazado de circuitos, objetos y máquinas en dos dimensiones, con exactitud y simbología normalizada. ü Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. ü Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento. ü Adquirir algunas ideas fundamentales y conocer algunos principios técnicos básicos sobre la comunicación inalámbrica. ü Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

4.2. CONTENIDOS

4.2.1.- CONCEPTOS

EL DISEÑO DE OBJETOS

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ü Dibujo asistido por ordenador. ü Dibujo en dos dimensiones. ü Dibujo en perspectiva.

ROBÓTICA

ü • Componentes de un robot. ü • Sensores. ü • Accionamientos. ü • Lenguajes de control de robots.

EL ORDENADOR COMO DISPOSITIVO DE CONTROL

ü Señales analógicas y señales digitales. ü Adquisición de datos. El ordenador como instrumento de medida. ü Control. ü Tarjetas de control. ü Programación.

REDES DE COMUNICACIÓN

ü Comunicación inalámbrica. ü Comunicación vía satélite. ü Telefonía móvil. ü Redes de ordenadores. ü Grandes redes de comunicación de datos.

HOJA DE CÁLCULO

ü Fórmulas. ü Funciones. ü Gráficos. ü Aplicaciones de la hoja de cálculo.

INTERNET. COMUNIDADES VIRTUALES

ü Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable, etc. ü Comunidades y aulas virtuales. ü Transferencia de ficheros (FTP). ü Foros de debate (NEWS).


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ü Montaje de circuitos electrónicos y representación esquemática de estos. ü Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas de distinta naturaleza. ü Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de componentes, circuitos y sistemas eléctricos, electrónicos, mecánicos, neumáticos, mediante el uso de programas informáticos. ü Realización de dibujos técnicos elementales empleando algún sistema sencillo de dibujo asistido por ordenador. ü Conexión y empleo de distintos periféricos para la toma de datos y el control de dispositivos. Elaboración o modificación de programas de control. ü Participación en uno o varios foros de debate, mantenimiento de conversaciones en tiempo real y utilización, en general, de todos aquellos servicios de Internet que los medios posibiliten. ü Realización de algunas operaciones básicas de mantenimiento del ordenador y sus periféricos.

4.2.3.- ACTITUDES

ü Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: simulaciones, cálculos estadísticos, presupuestos, búsqueda de objetivos, etc. ü Valoración de la necesidad social de que se conozcan y se reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet.

ü Los profesores abajo indicados pertenecientes al dpto. de Tecnología que imparten este área, se comprometen a llevar a cabo lo anteriormente expuesto en el caso de que se conceda el proyecto TIC.

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ANEXO II. Bibliografía.

- “Cambios en los centros educativos: construyendo la escuela del futuro”. Dr. Pere Marqués Graells, 2000. UAB.

- “Incorporación de tecnologías avanzadas en los centros convencionales de formación ocupacional”. Ramón Tirado Morueta, UMA.

- Otros Centros TIC.

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