Proyecto Socioproductivo Comunitario 2015 Aldo Rosso II

PROFOCOM PROFOCOM

UNIDAD DE FORMACIÓN N. 5

PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA C.E.A. HNO. ALDO ROSSO II

TÍTULO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”.

FACILITADOR (A): SHIRLEY HEREDIA BARBERYDIRECTORA: LIC.MARTHA LOPEZ FLORESÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZANIVEL: ESA (ESPECIALIZADO)SIE: 81981250DEPARTAMENTO: SANTA CRUZOBRA: ESC. POPULARES DON BOSCO

GESTIÓN 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO 2015

1.- DATOS INSTITUCIONALES:

1.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.-

NOMBRE DEL CEA: “HNO. ALDO ROSSO II”

DISTRITO EDUCATIVO: I SANTA CRUZ

CÓDIGO SIE: 81981250

DISTRITO MUNICIPAL: 2

BARRIO O ZONA DEL CEA: Calle Cap. Urgel Barrio ENDE entre segundo y tercer anillo interno.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic. Martha López Flores

2.- DATOS DEL PERSONAL DOCENTE

No Apellidos y Nombres

C.I. Formación Docente

Años de Servicio

Categoría

CargoAños de permanencia en el CEA

Lengua Habla

Escribe

1 Padilla Claure Erika

5397016 Normalista 9 4ta Facilitador

3 Castellano

Si / Si

2 Heredia Barbery Shirley


18 Castellano

Si / Si

3 Choque Veizaga Elmo Urbano

2738529 Normalista 34 Mérito Facilitador

14 Castellano

Si / Si

4 Soza Leiguez Mary Esther


8 Castellano

Si / Si

5 Camacho Lizondo Irma

9762897 Normalista 31 Mérito Facilitador

28 Castellano

Si / Si

6 Redin Montaño Ivan Fernando

3892865 Interino 18 5ta Facilitador

10 Castellano

Si / Si

7 Gutiérrez Huañapaco Hilarión

2325190 Normalista 31 0 Facilitador

23 Castellano

Si / Si

3.- NÚMERO TOTAL DE FUNCIONARIOS QUE TRABAJAN EN EL CENTRO EDUCATIVO

PERSONAL HOMBRES MUJERES TOTALDIRECTORA 1 1SECRETARIA 1 1PORTERA 1 1MAESTROS FACILITADORES

3 4 7

TOTAL 3 7 10

4.- RELACIÓN DE PARTICIPANTES POR NIVEL Y POR SEXO

NIVEL PRIMARIO HOMBRES MUJERES TOTALAPRENDIZAJES BÁSICOS- AVANZADOS

5 6 11

NIVEL SECUNDARIOAPRENDIZAJES APLICADOS

20 16 36

APRENDIZAJES APLICADOS COMPLEMENTARIOS

33 39 72

APRENDIZAJES ESPECIALIZADOS

52 51 103

TOTAL 110 112 222

5.- MISIÓN

El Centro de Educación de Jóvenes y Adultos Hno. Aldo Rosso II, ofrece una educación integral a jóvenes y adultos a partir de su realidad social y cultural, “Formando Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos” que les permita “Vivir Bien en Comunidad y Familia”.

6.- VISIÓN

Los jóvenes y adultos del CEA Hno. Aldo Rosso II, son capaces de aplicar sus conocimientos, destrezas, habilidades y valores, en los diferentes roles que desempeña en la vida cotidiana para el Vivir Bien.

7.- PRINCIPIOS Y VALORES DEL CENTRO

Están basados en Principios Institucionales desde una óptica cristiana “toda persona es hijo de Dios y llamado a una vida trascendente”; porque no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente y entrar en comunión con otras personas; y es llamada, por la gracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle una respuesta de fe y amor que ningún otro ser puede dar en su lugar” 1.

La persona desde la visión Cristiana es:

Un ser existente único e irremplazable (SER): Cada persona tiene una identidad y personalidad con características propias, es un ser digno de respeto con vocación particular, teniendo derecho a construir su propio destino.

Un valor absoluto (SABER): La persona es un valor absoluto por su racionalidad, su voluntad, su capacidad de auto determinarse, por todo aquello que le hace ser diferente y superior al mundo animal y vegetal.

1 Catecismo de la Iglesia Católica 357.

Un ser – con – otros (COMUNITARIO – HACER): La persona es un ser –con – otros intrínseca y esencialmente, primero: porque ella nace y crece en la relación, por lo que está llamada a socializarse, es decir, llega a ser alguien capaz de vivir en una sociedad civilizada; segundo: porque la persona debe contribuir a crear una comunidad donde las personas pueden expresar su iniciativa, desarrollar su responsabilidad y dejar la huella de su vida espiritual.

Un ser libre y autónomo (SABER DECIDIR): Desde la concepción Cristiana de la persona, la libertad es comunitaria, es decir, se hace libre haciendo libre a los demás.

Un ser principalmente trascendente: El “hombre está abierto a Dios y hacia el otro; porque con su inteligencia y su voluntad se eleva por encima de todo lo creado y de si mismo, se hace independiente de las criaturas para dirigirse hacia la verdad y el bien absoluto, DIOS.

CARISMA SALESIANO

La pedagogía de Don Bosco nace de su “Caridad Pastoral” inspirada en el “Amor Evangélico”

La comunidad Salesiana, es una “Comunidad Carismática”; significa que vive, custodia, profundiza y desarrolla constantemente el carisma de “San Juan Bosco” siendo un grupo de personas llamadas por el Espíritu, a vivir en comunicación con su propia consagración bautismal y religiosa, para una particular misión evangelizadora de la Iglesia, encuentro con Cristo, la razón de su misma existencia, y en el Testimonio del Ministerio Pascual al mundo, el motivo de su calificado servicio a los humanos, especialmente a los jóvenes pobres, abandonados y en peligro.

Así, la comunidad nacida de la gracia de Dios, viene a ser un signo de la comunicación eclesial, instrumento de servicio pastoral, plenitud de relaciones interpersonales, caridad con los más necesitados y estilo de vida por la actuación del Espíritu Salesiano.

El principio pedagógico básico es el “Sistema Preventivo”, vivida en primera persona por DON BOSCO. Preventivo; porque previene al educando de experiencias negativas, pero además es Directivo; porque promueve experiencias positivas, presenta posibles caminos de madurez. Siendo su objetivo principal ofrecer “Educación Integral” basada en tres dimensiones:

La razón – Saber Decidir La religión – Espiritualidad Amor o amabilidad (Comunitaria – inclusiva)

Estas tres dimensiones se resumen en la siguiente frase: “Formar Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos” que les permita “Vivir Bien en Comunidad y Familia”.

El proceso educativo de la Comunidad Salesiana permanece ajena a toda política de partido, transmitiendo a los jóvenes los contenidos cristianos de la política, la solidaridad, el bien común, la verdad, la justicia, la promoción de la vida, los derechos humanos, el amor y cuidado de la naturaleza, el respeto y consideración por la diversidad.2

Para el sistema preventivo la familia es la base cultural de la persona, la actitud de los padres influye fuertemente en el proceso de socialización, de experimento afectivo y de madurez intelectual.

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2 Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Insectoría 1997, pág. 22

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

1. DIAGNÓSTICOEl CEA Hno. Aldo Rosso II, habiendo realizado el diagnóstico por medio de encuestas y con la ayuda de diferentes instituciones en forma participativa se encontró un sinfín de problemas de los cuales priorizamos los siguientes:PROBLEMAS ENCONTRADOS EN LA COMUNIDAD:- Alcoholismo

- Drogadicción

- MALOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

- Pandillas

- Participantes sin trabajos.

POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD:

- Juntas vecinales comprometidas con el desarrollo del Barrio ENDE

- Juntas escolares trabajando con las juntas vecinales y direcciones educativas

- Facilitadores del CEA Hno. Aldo Rosso II, comprometidos con el cambio

- Centro de Salud desarrollando diferentes campañas de información como operativos del sector

- Zona comercial donde los vecinos encuentran formas nuevas de ganar el pan diario

Coadyuvar en la solución de las familias que están desmembrándose por problemas económicos.

2.- PLANIFICACIÓN

Como primer paso nos reunimos y nos organizamos el Personal Docente, Personal Administrativo y Centro Interno como equipo dinamizador, e invitar a la junta vecinal para realizar el diagnóstico junto con la comunidad educativa, identificando las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa.

3.- TÍTULO DEL PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADATÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO TEMAS GENERADORES

MALOS HÁBITOS ALIMENTICIOS “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y

COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”

1.- Hábitos alimenticios y sus consecuencias en la salud de las personas.

2.- Valor nutritivo de los alimentos naturales de nuestra región.

3.- Nutrición y alimentación durante el ciclo vital del ser humano.

4.- Elaboración de recetarios con valor nutritivo de alimentos naturales de nuestra región.

5.- Feria Productiva: “Elaboración y consumo de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

4.- JUSTIFICACIÓN

El Proyecto de Gestión Institucional, denominado “MEJORANDO LA NUTRICIÓN EN NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”, está basado en la identificación de varias causas que acontecen en nuestra ciudad de Santa Cruz y al entorno de nuestra institución educativa como ser: existe malos hábitos alimenticios en el consumo de alimentos, a causa de un mundo globalizado, un ritmo de vida acelerado, crecimiento de la ciudad, pérdida de valores familiares, influencia de los medios de comunicación y las redes sociales.

El propósito tiene un camino el educar y concienciar sobre la importancia que tiene el consumo de alimentos naturales en la práctica alimenticia, de los participantes y comunidad, valorando los nutrientes de los distintos alimentos naturales y de esta manera prevenir enfermedades, incentivando a tener buenos hábitos alimenticios, para mejorar la calidad y esperanza de vida. Por lo tanto la Directora, los Facilitadores y Comunidad del CEA Hno. Aldo Rosso II, han elaborado un proyecto viendo la problemática de los malos hábitos

alimenticios, que se tiene de acuerdo a nuestro diagnóstico de la comunidad, y se ejecutará con la finalidad de mejorar la nutrición de los participantes y nuestra comunidad.

5.- OBJETIVO

Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prácticas educativas, incentivando el consumo de alimentos naturales en las prácticas alimenticias de la comunidad, a través de talleres informativos de saberes y conocimientos culturales, universales, nacionales, locales e internacionales, realizando prácticas productivas a los participantes y padres de familia, sobre el valor nutritivo de los distintos alimentos naturales durante la gestión 2015, para solucionar los malos hábitos alimenticios para preservar la salud de la comunidad.

6.- PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADESFECHA DE

INICIOFECHA DE

FINALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS NECESARIOS1.- Organizar grupos de trabajo para investigar los saberes y conocimientos nutricionales.

09/03/2015 20/03/2015Dirección, Facilitadores. Participantes, Comunidad.

Computadora, Data. Papelógrafo, Internet.

2.- Clasificación de alimentos naturales de nuestra región (elaboración y exposición de recetas con alimentos nutritivos)

23/03/2015 17/04/2015

Dirección, Facilitadores, Centro Interno, Participantes, Comunidad.

Computadora, Data, Papelógrafos, Presentación de informes y Exposiciones.

3.- Talleres sobre nutrición a cargo de especialistas de la

20/04/2015 21/05/2015Dirección, Facilitadores, Participantes,

Computadora, Data, DVD, Cd, Equipo de sonido, Fotocopias, Cuaderno, Bolígrafos, Hojas de color, Cartulina,

Universidad Ecológica y el Centro de Nutrición Santa Cruz.

Comunidad y Disertantes.

Papelógrafos.

4.- Feria Productiva. Elaboración y consumo de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

22/06/2015 26/06/2015

Dirección, Facilitadores, Participantes, Comunidad.

Recetario, Ingredientes naturales producidos en nuestra región, Utensilios de cocina, Data, Folletos, Trípticos, Bióticos, Papelógrafos, Uniforme de cocina, etc.

7.- EJECUCIÓN

El proyecto inicia el 09/03/2015 y culmina 26/06/2015, con la participación y la designación de responsabilidades a todos los miembros de la comunidad educativa.

8.- ACOMPAÑAMIENTO

a. Conformación de comisiones para recoger información pertinente y de esta manera ejecutar el proyecto socioproductivo comunitario.

b. Realizar seguimiento y control de las actividades programadas del proyecto.

c. Se harán las modificaciones pertinentes para orientar y mejorar algunas actividades evaluativas.

d. Si el caso amerita se reprogramarán algunas actividades de la comisión de control y seguimiento, se evaluará los objetivos propuestos.

9.- EVALUACIÓN

La comisión de control y seguimiento que está integrada por los participantes, facilitadores y representantes de la comunidad, se realizarán las evaluaciones.

La comisión de seguimiento y control evaluará al inicio, durante el proceso y al finalizar el primer semestre.

10.- SISTEMATIZACIÓN

Con este Proyecto Socioproductivo incentivamos a nuestros participantes y comunidad de nuestra región, a consumir distintos alimentos naturales que tengan el valor nutritivo según el ciclo de vida de los participantes y la comunidad, de esta manera prevenir enfermedades y mejorar los hábitos alimenticios y su calidad de vida para el vivir bien.

PLANIFICACIÓN SEMESTRAL POR NIVEL Y ETAPA

CEA: “Hno. Aldo Rosso II”, Departamento de Santa CruzDIRECTORA: Lic. Martha López FloresNIVEL: Educación Primaria de Personas Jóvenes y AdultasETAPA: Aprendizajes BásicosTIEMPO: Primer Semestre 2015

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”

OBJETIVO HOLÍSTICO: Construimos una alimentación saludable, rescatando saberes y conocimientos ancestrales, practicando buenos hábitos alimenticios para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.ACTIVIDAD CENTRAL: Feria productiva y elaboración y consumo de alimentos naturales con frutas, verduras y cereales, aplicando todo al recetario adquiridos por los participantes, así, demostrar que puede prevenir las enfermedades por la mala alimentación.

TEMAS GENERADORES

Cosmos y Pensamiento

Comunidad y Sociedad

Vida, Tierra y Territorio

Ciencia y Tecnología

Producción

Ciencias Sociales Lenguaje y comunicación

Ciencias de la Naturaleza

Matemáticas Formación técnica y tecnológica


MÓDULO:-LAS ESPIRITUALIDADES EN EL ENTORNO*Los ritos*Las fuerzas espirituales de lanaturaleza.*La fortaleza del espíritu en la

MÓDULO:-LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.PASOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

*Planificación

MÓDULO:-EL CUERPO HUMANOCONOSCAMOS NUESTRO CUERPO*Cuerpo humano*Los sentidos*El esqueleto humano

MÓDULO:-NATURALES SISTEMA DE NÚMEROS DESDE NUESTRA COSMOVISIÓN*Sistema de números en los pueblos andinos y amazónicos.

A implementarse en el 2do. Semestre.




5.- Feria productiva: elaboración y consumo de los alimentos naturales

persona.*La energía vital y espiritual.-LAS RELIGIONES EN LA COMUNIDAD*Incidencias religiosas en el entorno social.*El sincretismo en el hecho religioso.*Las creencias religiosas.*Fe y vida.-LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES*Costumbres y tradiciones sociales en la comunidad.*Normas de convivencia comunitaria.*Declaración de los derechos humanos.*Declaración de los derechos de los pueblos indígenas.

*Textualización*Revisiones sucesivas.*Edición – diagramación.*Difusión.-NIVELES DE COMPRENSIÓN*Literal, Inferencial, Valorativo o crítico.-ANÁLISIS LINGÜÍSTICO*Análisis de los elementos gramaticales*Niveles de ortografía (literal, puntual y acentual)*Signos lingüísticos de los componentes de la oración y del texto.

-GRAMÁTICA*Análisis morfosintáctico (oración, frases, sustantivo,

*Aparatos y Sistemas*Cuidado e higiene personal.-SALUD SEXUAL REPRODUCTIVA*Salud sexual y sexualidad.*Prevención*El embarazo*El aborto*Las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)*Planificación familiar.

*La escritura de los números, desde la cultura de nuestras comunidades.*La matemática en nuestra cultura y en la vida cotidiana (Etnomatemáticas)-NÚMEROS NATURALES EN LA VIDA DE LOS PUEBLOS*La simbología matemática engeneral y en nuestras culturas.*Valor de posición de los números.*El uso del número en la vida cotidiana.*Los números naturales desde la vida social, económica y artística.*Operaciones básicas con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división.*Resolución de problemas y aplicación de las operaciones básicas a la vida familiar y

(verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

artículo, adjetivo, pronombre, verbo).

comunitaria.


CEA: “Hno. Aldo Rosso II”, Departamento de Santa CruzDIRECTORA: Lic. Martha López FloresNIVEL: Educación Primaria de Personas Jóvenes y AdultasETAPA: Aprendizajes AvanzadosTIEMPO: Primer Semestre 2015



TEMAS GENERADORES

Cosmos y Pensamiento



Ciencias y Tecnología Producción

Ciencias SocialesLenguaje y

comunicaciónCiencias de la

Naturaleza MatemáticasFormación técnica y

tecnológica


MÓDULO:-TEORÍA DE LA CULTURA*Conceptos de cultura y naturaleza-ELEMENTOS DE LA CULTURA:*La tecnología y la economía.*La organización de

MÓDULO:-MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE LA MISMAAmpliación del vocabulario y conocimientos de

MÓDULO:-ANATOMÍA HUMANA*El esqueleto Humano*Aparatos*Sistemas*Su Fisiología

-ENFERMEDADES

MÓDULO:-LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA ECONOMÍA FAMILIAR Y COMUNITARIA*Qué son los números enteros*Representación de los enteros

A implementarse en el 2do. Semestre.



4.- Elaboración de recetarios con valor nutritivo de alimentos naturales de

la sociedad.*El sistema simbólico.-UNIVERSALIDAD Y PARTICULARIDAD*Los valores*El código cultural*La interculturalidad y la multiculturalidad-DINÁMICA DE LA CULTURA:*Estudio del Sistema, la estructura y la función aplicada a la sociedad.*Status y rol*Escala de valores culturales*Estructura social y la subcultura*Valor, cosmovisión y cultura, relatividad del valor*Papel de la cultura en la vida social*Estructuración del mundo social a partir de la cultura*Interiorización de las diferencias sociales existentes en la sociedad.

nuevas palabras y formas de expresión a partir de:*La audición de narraciones y poemas*Lectura de textos literarios y no literarios*Orientación individual y colectiva en la creación de textos como: cuentos cortos y relatos cortos de situaciones cotidianas comunitarias.*Nombres de colores y prendas de vestir, nombres de personas y cosas*Textos funcionales*Instructivos.-GRAMÁTICA:*Coherencia*Cohesión*Niveles de la ortografía

-PRODUCCIÓN

Y MEDICINA NATURAL*Prevención de enfermedades*Dengue*Iras*EDAS*Malaria*Tuberculosis*Chagas*Alimentos naturales y plantas medicinales de la región y sus propiedades.

*Uso de los números enteros en el ciclo productivo de las familias y/o comunidades*Operaciones con números racionales: adición, sustracción, multiplicación y división.*Operaciones combinadas*Resolución de problemas con números enteros en la vida familiar y comunal.-FRACCIONES EN LA VIDA FAMILIAR*Representación de las fracciones*Tipos de fracciones*Simplificación y amplificación de fracciones.*Operaciones con fracciones: adición, sustracción, multiplicación y división.*Resolución de problemas con fracciones en casos de la salud, el mercado y la

nuestra región.

5.- Feria productiva: elaboración de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS*Técnicas de registro: notas personales, abreviaturas y siglas*Textos recreativos: chistes, trabalenguas, adivinanzas, caricaturas y acrósticos.*Narrativa: cuentos y leyendas*Expresión oral: narraciones.*Desarrollo de la expresión oral: el diálogo, la comunicación asertiva

producción.-NÚMEROS DECIMALES*Fracciones a números decimales*Lectura y escritura de los decimales*Redondeo de decimales*Operaciones con números decimales: adición, sustracción, multiplicación y división.*Problemas y aplicaciones con números decimales.


CEA: “Hno. Aldo Rosso II”, Departamento de Santa CruzDIRECTORA: Lic. Martha López FloresNIVEL: Educación Primaria de Personas Jóvenes y AdultasETAPA: Aprendizajes AplicadoTIEMPO: Primer Semestre 2015



TEMAS GENERADORES

Cosmos y Pensamientos



Ciencias y Tecnología Producción

Ciencias Sociales Comunicación y Lenguajes

Ciencias de la Naturaleza Matemáticas

Formación técnica y tecnológica


MÓDULO:-CULTURAS PREHISPANICAS1.- Cultura Tiwanacota2.- Cultura Aimara3.- Cultura Quechua

MÓDULO:-ORALIDAD Y LENGUAJE ORALEXPRESIÓN ESCRITA*Textos Narrativos: leyendas, revistas, novelas.

MÓDULO:-QUÍMICA BÁSICA*Riqueza mineralógica de nuestro contexto.*Compuestos inorgánicos

MÓDULO:-NÚMEROS NATURALES*Operaciones con números naturalesNÚMEROS ENTEROS*Operaciones con

A implementarse en el 2do semestre.




5.- Feria productiva: elaboración y consumo de los

4.- Cultura de los pueblos orientales5.- Expresiones espirituales de los pueblos indígenas.-CULTURAS PRECOLOMBINAS EN LA AMÉRICA DEL NORTE1.- Origen del hombre americano2.- Los Aztecas3.- Los Mayas4.- Los Pieles Rojas5.- Expresiones espirituales de los pueblos precolombinos.-TRAS LAS HUELLAS DE LA HISTORIA1.- Presencia europea en el escenario de los pueblos alto peruanos y sus consecuencias.2.- Periodo Colonial3.- La Emancipación4.- El periodo republicano5.- Bolivia en el siglo XX

*Textos periodísticos: Artículos de opinión, crítica.*Textos explicativos: históricos, científicos, informes, testimonios.*Textos de registro: diario de campo, registro de observación.-EXPRESIÓN ORAL*Uso coherente de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, exhortativas y dubitativas.*Comunicación verbal y no verbal: acoplamiento del lenguaje gestual con el lenguaje oral.*Tono de discurso (enfático, emotivo)*Producción de textos de comunicación interpersonal: la carta.*Ortografía

utilizados en la industria y la medicina.*Electroquímica para vivir bien.*Disoluciones en la producción de la comunidad*La química orgánica parte de la vida de las comunidades*La relación de la termodinámica con la Madre Tierra y el Cosmos.*Gases en el Cosmos y su aplicación en los procesos productivos.*Funciones oxigenadas y nitrogenadas utilizadas en la industria y la salud de la comunidad*Contaminación del agua, aire, suelo de las comunidades.*Nociones de ecología*Elaboración de productos

números enteros.-NÚMEROS RACIONALES*Clases de fracciones: MCD y MCM*MCD y MCM de dos o más cantidades.-OPERACIONES CON FRACCIONES*Suma, resta, multiplicación, división y potenciación.-TEORIA DE LOS EXPONENTES*Ley de los exponentes*Ley de los signos de potenciación y radicación.-RADICALES*Propiedades de los radicales.*Simplificación de radicales.-OPERACIONES CON RADICALES*Adición y Sustracción*Multiplicación y división*Potenciación y radiación.

alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

6.- El Estado Plurinacional.

químicos en beneficio de las familias y comunidades.

-RACIONALIZACIÓN*Casos de racionalización.-REGLA DE TRES*Simple y compuesta-PORCENTAJE*Aplicaciones y problemas-ESTADÍSTICA*Gráficos-INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA*Definiciones*Aplicaciones.


CEA: “Hno. Aldo Rosso II”, Departamento de Santa CruzDIRECTORA: Lic. Martha López FloresNIVEL: Educación Primaria de Personas Jóvenes y AdultasETAPA: Aprendizajes ComplementariosTIEMPO: Primer Semestre 2015



TEMAS GENERADORES




Ciencias Tecnología y Producción

Producción

Ciencias Sociales

Comunicación y Lenguajes

Ciencias de la Naturaleza Matemática

Formación Técnica y Tecnológica


MÓDULO:-LA EDAD MEDIA*La crisis del Imperio Romano*Las invasiones germánicas

MÓDULO:-LITERATURA Y COMUNICACIÓN.TÉCNICAS DEL LENGUAJE ESCRITO, TEORIA

MÓDULO: -APARATO DIGESTIVO*Anatomía y Fisiología*Alimentos y sus

MÓDULO:-NÚMEROS RACIONALES*Números racionales en vida familiar y

A implementarse en el 2do. semestre

2.- Valor nutritivo de los alimentos naturales de nuestra región

3.- Nutrición y alimentación

*El imperio Bizantino*La civilización islámica*El Imperio Carolingio*Feudalismo y Vasallaje*Vida cotidiana en Europa Feudal*La Iglesia en la Edad Media*El resurgimiento del comercio y las ciudades.-TRANSICIÓN AL MUNDO MODERNO*La Crisis de la edad media*El renacimiento de las naciones europeas*El humanismo*El renacimiento*Reformas religiosas*Exploraciones geográficas del siglo XV*La conquista del Caribe y México*La conquista del Perú

LITERARIA, GÉNEROS LITERARIOS.*Didáctico, estilos.*Narrativa latinoamericana y universal.TEXTOS CIENTÍFICOS*Estructura*Nomenclatura*Redacción*Extensión-TÉCNICA DE COMUNICACIÓN*Teoría de la comunicación*Elementos de la comunicación*Fenómenos que intervienen en el proceso de la comunicación*Tipos de la comunicación*Lenguaje de señas-TÉCNICA DE COMUNICACIÓN*Lenguaje de señas-TÉCNICAS PARTICIPATIVAS E INVESTIGACIÓN*Planificación participativa: elementos de la

tipos*Contaminación del agua.-APARATO CIRCULATORIO*Anatomía y Fisiología-APARATO RESPIRATORIO*Anatomía y Fisiología-APARATO EXCRETOR*Anatomía y Fisiología-APARATO LOCOMOTOR*Sistema óseo*Sistema Articular*Sistema muscular-LA DINÁMICA DE LOS CUERPOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS*Leyes de Newton

APLICACIÓN DE LA ESTÁTICA EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS

comunitaria*Potenciación y radicación*Razones y proporciones en el manejo de los recursos naturales*Ejemplo de saberes y conocimientos locales que pueden trabajarse en el módulo.*Recuperamos palabras en lengua originaria de la región que expresan números racionales, su significado y su aplicación histórica.

durante el ciclo vital del ser humano.


LOS SIGLOS DEL ABSOLUTISMO*Las hegemonías españolas del siglo XVI*El estado absolutista del siglo XVII*Guerra y Reformas Políticas del siglo XVII*El sistema mercantilista*Población y economía europea en el siglo XVII*Cultura y ciencia en el siglo XVII*Colonias no españolas en América*Política europea en el siglo XVII

-CONFORMACIÓN DEL ESPACIO POTOSINO*La economía agraria*La minería durante la colonia*La explotación de la plata

planificación, sentido, etapas, proceso, instrumentos, técnicas*Sistematización: sistema, codificación de experiencias, diseño metodológico, instrumentos y recurso.

MÓDULO:-TIPOLOGÍA TEXTUALTEXTOS NORMATIVOS: LEYES, NORMAS, ESTATUTOS, REGLAMENTOS Y VOTOS RESOLUTIVOS*Tipología textual, pasos para la elaboración de textos.*Uso de la lengua a lo largo del texto: conectores de orden, coherencia, cohesión.*Niveles de ortografía: literal, puntual, acentual.-TEXTOS DESCRIPTIVOS: CATÁLOGOS Y GUÍAS TURÍSTICAS

*Estructuras de obras civiles en la comunidad*Centros de gravedad y centros de masa de los objetos sólidos*Aplicación de las ostreras civiles y máquinas*Ecuaciones de equilibrio

5.- Feria productiva: elaboración y consumo de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

*El espacio económico potosino*Las ciudades en la economía colonial*El comercio ultramarino*Obrajes y Artesanía*La economía misional de las tierras bajas.-POLÍTICA Y SOCIEDAD COLONIAL*Cambios estructurales y resistencia*La minería durante la colonia*La administración local*Una sociedad jerárquica*Los grupos dominados*La vida cotidiana de las ciudades coloniales*Vida cotidiana indígena en la colonia.

*Tipología textual*Uso de la lengua a lo largo del texto: partes del texto*Oraciones*Léxico-TEXTOS ARGUMENTATIVOS: ENSAYOS*Formato o tipología textual*Uso de la lengua a lo largo del texto: palabras-CLASES DE DESCRIPCIONES*Técnicas, científicas y literarias*Oraciones enunciativas, adjetivos riqueza léxica.*Metodología (deductivo – inductivo, inductivo – deductivo) tono de discurso-LECTURA COMO COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD1.- Importancia de la lectura2.- Tipos de lectura3.- Técnicas de la lectura

-TÉCNICAS DE ESTUDIO1.- El resumen2.- El preciso3.- El subrayado4.- Cuadro sinóptico5.- Mapa conceptual6.- Cuadro comparativo-INTRODUCCIÓN A LOS GÉNEROS LITERARIOS1.- Género Épico2.- Género Lírico3.- Género Dramático-PSICOLOGÍA1.- Introducción a la psicología2.- Métodos3.- Ramas de la psicología4.- Desarrollo humano psicológico5.- La personalidad6.- Formación de grupos humanos.


CEA: “Hno. Aldo Rosso II”, Departamento de Santa CruzDIRECTORA: Lic. Martha López FloresNIVEL: Educación Primaria de Personas Jóvenes y AdultasETAPA: Aprendizajes EspecializadosTIEMPO: Primer Semestre 2015 TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD

PARA EL VIVIR BIEN”OBJETIVO HOLÍSTICO: Construimos una alimentación saludable, rescatando saberes y conocimientos ancestrales, practicando buenos hábitos alimenticios para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.ACTIVIDAD CENTRAL: Feria productiva y elaboración y consumo de alimentos naturales con frutas, verduras y cereales, aplicando todo al recetario adquiridos por los participantes, así, demostrar que puede prevenir las enfermedades por la mala alimentación.

TEMAS GENERADORES




Ciencia, Tecnología y Producción Producción

Ciencias SocialesComunicación y

LenguajeCiencias de la

Naturaleza MatemáticaFormación técnica

y tecnológica


2.- Valor

MÓDULO-HISTORIA UNIVERSAL1.- Historia, cultura y civilización2.- Génesis del hombre y el hombre americano3.- Rev. Industrial4.- Rev. Francesa5.- Geopolítica6.- Primera y

MÓDULO-TEORÍA LITERARIA E HISTORIA*La obra literaria*Literatura originaria – boliviana, latinoamericana y universal.-ORATORIA TEXTOS Y LITERATURA*Textos literarios*Textos descriptivos

MÓDULO-ANATOMÍA HUMANA*Aparatos*Sistemas*Fisiologías-ENFERMEDADES Y MEDICINA NATURAL*Prevención de enfermedades

MÓDULO-FACTORIZACIÓN*Casos del I al X-FRACCIONES ALGEBRAICAS*Suma y resta de fracciones*Multiplicación y división de fracciones.-SISTEMA DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO

A implementarse en el 2do. Semestre

nutritivo de los alimentos naturales de nuestra región.

3.- Nutrición y alimentación durante el ciclo de vida del ser humano.

segunda guerra mundial.-HISTORIA NACIONAL ANTE EL MUNDO1.- Presencia europea en el escenario de los pueblos de Abya Yala.2.- Periodo colonial3.- La emancipación4.- El periodo republicano5.- Bolivia en el siglo XX6.- Sistemas de gobierno-HEGEMONÍA DE INTEGRACIÓN MUNDIAL1.- Integración latinoamericana2.- Integración económica3.- Relaciones internacionales4.- Relaciones humanas5.- Sociología6.- Instituciones sociales.

*Figuras literarias: lírica originaria, nacional, latinoamericana y universal.-PROCESO Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS*Textos publicitarios: afiches, pasacalles, trípticos, volantes, letreros.*Textos funcionales: leyes, reglamentos, normas e instrucciones y su interpretación.*Textos explicativos: históricos, científicos, biográficos, informes y esquemas.*Niveles de destreza ortográfica: literal, puntual, acentual.

-TÉCNICAS PARTICIPATIVAS E INVESTIGACIÓN*Debate, diálogo, mesa redonda, seminario, simposio, panel, exposición, descripción.*Investigación participativa:

*Dengue*Iras*Edas*Malaria*Tuberculosis*Chagas*Plantas medicinales de la región y sus propiedades.-BOTÁNICA Y ZOOLOGÍA*Biología general*Concepto*División*Importancia-EL ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD DE LA VIDA*Teoría sobre el origen de la vida*Evolución, diversidad, adaptación y clasificación de los seres vivos.-LA CÉLULA Y NIVELES DE ORGANIZACIÓN*Bioelementos, biomoleculares, energía y metabolismo celular

*Métodos de soluciones.-ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCOGNITA*Métodos de solución-SISTEMA DE ÁNGULOS*Sistema de mediciones*Conversiones-FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS*Teorema de Pitágoras*Funciones trigonométricas de un ángulo.-RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS, RECTÁNGULOS Y OBLICUÁNGULOS*Aplicaciones-IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICASLOGARITMOS*Aplicaciones*PropiedadesMRU y MRUV*Aplicaciones

-ELECTRICIDAD*Ley de Newton y Coulomb


enfoques, metodología, proceso, diseño, instrumentos y elaboración de informes de investigación.*Diagnóstico participativo: proceso, instrumentos, diseño, organización y ejecución.MÓDULO:ORATORIA Y COMUNICACIÓNTEXTOS Y LITERATURA*Textos literarios, textos descriptivos, figuras literarias, lírica originaria: nacional, latinoamericana y universal*Folklore nacional*Música internacional*Música clásica-INVESTIGACIÓN*Proyectos comunitarios y productivos: sentidos, diseño, marco lógico, proceso de elaboración.-ORATORIA Y COMUNICACIÓN*Técnicas del orador, estructura del discurso

*Teoría celular – microscopía*Organización, estructura y función celular*Niveles de organización de los seres vivos

-BIOLOGÍA VEGETAL*Histología, Anatomía y fisiología vegetal*Organografía e introducción a la taxonomía de los vegetales útiles del contexto.

-QUÍMICA ORGÁNICA*Introducción a la química orgánica*Hidrocarburos: Alcanos, Alquenos, Alquinos*Aldehídos*Alcoholes*Cetonas*Éteres*Esteres*Aminas

-CAMPO ELÉCTRICO

5.- Feria productiva: elaboración y consumo de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

*Medios de información social: Mini medios y medios masivos*La radio, televisión: proceso de comunicación, programación, elaboración de guiones, cuñas, jingles, etc.-TIPOS DE INVESTIGACIÓN*Investigación etnográfica*Investigación bibliográfica-RAZONAMIENTO VERBAL*Sinónimos*Antónimos*Homónimos*Ideas principales e ideas secundarias*Unidades semánticas y sintácticas*El resumen*Prefijos y sufijos*Hiperónimos e hipónimos*Palabras juntas y separadas-FILOSOFÍA*Introducción a la filosofía

*Amidas

*Disciplinas filosóficas*Corrientes filosóficas*Antropología

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE MÓDULO

DATOS GENERALESCEA: Hno. Aldo Rosso II, Departamento de Santa CruzDIRECTOR (A): Lic. Martha López FloresFACILITADOR (A): Shirley Heredia BarberyNIVEL: Educación Secundaria de Personas Jóvenes y AdultasCAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida, Tierra y Territorio ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencias de la NaturalezaETAPA: Aprendizajes EspecializadosPLANIFICACIÓN: Módulo de 80 periodos (periodos de 40 minutos)PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”OBJETIVO DEL PSP: Observando la necesidad de la problemática de nuestros participantes del CEA Hno. Aldo Rosso II y sus alrededores, se proyecta el título “Mejorando la nutrición de nuestros participantes y comunidad para el vivir bien”, realizaremos trabajos de investigación de los saberes y conocimientos nutricionales desde nuestros ancestros. Socializaremos sobre la nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema. Finalmente se clasificarán los alimentos naturales de nuestra región, elaborando recetarios de alimentos nutritivos para demostrarlo en una Feria Productiva de alimentos naturales y saludables y así contrarrestar las enfermedades de nuestra comunidad educativa y el entorno de la ciudad de Santa Cruz.

MÓDULO: BIOLOGÍAOBJETIVO HOLÍSTICO DEL MÓDULO: Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y complementariedad, los cambios biológicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos; conociendo la biología de la perpetuación de la vida, fundamentos de la reproducción y de la genética en los procesos reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos nutritivos y así conservar la buena salud de nuestros participantes y la comunidad.ACTIVIDADES CENTRALES: Campaña de concientización del consumo de alimentos nutrientes de la producción nacional. Feria Productiva de alimentos nutritivos producidos en la región.

DIMENSIONESTema

Generador/Pregunta Problematizadora

Contenidos del Módulo

Metodología Procedimientos/

TécnicasRecursos Tiempo

(periodos)Evaluación

SER

SABER


2.- Valor Nutritivo de los alimentos naturales de nuestra región.

-Anatomía Humana*Anatomía y Fisiología*Anatomía comparada del cuerpo humano y los animales*Concepto de homología y analogía-Digestión, Circulación, Respiración y Excreción*Anatomía y fisiología comparada de la diversidad de los órganos, aparatos y sistemas.*Proceso de ingestión, digestión, absorción y excreción*La sangre, circulación e intercambio de

VALORACIÓN:Organizar grupos de trabajo para investigar los saberes y conocimientos nutricionales. Localización e identificación de órganos, sistemas y aparatos en imágenes o en especímenes.

PRÁCTICA:Comparación y descripción de la estructura y funcionamiento de los órganos, sistemas y aparatos de los seres vivos

-Láminas visuales

-Medios audiovisuales

-Papelógrafos

-Marcadores

-Texto Guía

Del 09/02 al 27/02/15Etapa de diagnóstico para detectar las necesidades de nuestra alimentación en nuestro CEA y la comunidad.

Del 09/03 al 20/03/15Socialización sobre los

SE VALORA:El cuidado, respeto y protección de su cuerpo y toda forma de vida enfocada en una buena alimentación saludable.

SE ANALIZA:Dominio teórico práctico de los sistemas del cuerpo humano, toda forma de vida y aplica sus conocimientos en el cuidado de los mismos.

SE VERIFICA:La participación y liderazgo de programas del

HACER

DECIDIR

sustancias*Tipos de respiración, Anatomía y fisiología de los sistemas respiratorios y excretores.-Aparato Locomotor*Sistema óseo, articular y muscular.-Sistema de Relación, Percepción y Coordinación.*Anatomía y fisiología del sistema nervioso*Alteraciones*Alteraciones de los órganos de los sentidos y del sistema endócrino.

TEORÍA:Descripción de la estructura y del funcionamiento del Sistema Locomotor de los vertebrados

PRODUCCIÓN:Comparación e identificación de los principales órganos de los sistemas de relación, percepción, coordinación y explicación de su funcionamiento.

-Biblioteca de aula

-Diccionario

-DVD

-Proyector

saberes y conocimientos nutricionales de nuestros ancestros y de nuestra actualidad.

cuidado de la salud en cuanto al desarrollo fisiológico, en el cuidado de su cuerpo y de su familia.

SE EVIDENCIA:A través de ferias de salud y cuidado del cuerpo y formas saludables en comunidad.


DATOS GENERALESCEA: Hno. Aldo Rosso II, Departamento de Santa CruzDIRECTOR (A): Lic. Martha López FloresFACILITADOR (A): Shirley Heredia BarberyNIVEL: Educación Secundaria de Personas Jóvenes y AdultasCAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida, Tierra y Territorio ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencias de la NaturalezaETAPA: Aprendizajes EspecializadosPLANIFICACIÓN: Módulo de 80 periodos (periodos de 40 minutos)PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”OBJETIVO DEL PSP: Observando la necesidad de la problemática de nuestros participantes del CEA Hno. Aldo Rosso II y sus alrededores, se proyecta el título “Mejorando la nutrición de nuestros participantes y comunidad para el vivir bien”, realizaremos trabajos de investigación de los saberes y conocimientos nutricionales desde nuestros ancestros. Socializaremos sobre la nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema. Finalmente se clasificarán los alimentos naturales de nuestra región, elaborando recetarios de alimentos nutritivos para demostrarlo en una Feria Productiva de alimentos naturales y saludables y así contrarrestar las enfermedades de nuestra comunidad educativa y el entorno de la ciudad de Santa Cruz.

MÓDULO: LA PERPETUACIÓN DE LA VIDAOBJETIVO HOLÍSTICO DEL MÓDULO: Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y complementariedad, los cambios biológicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos; conociendo la biología de la perpetuación de la vida, fundamentos de la reproducción y de la genética en los procesos reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos nutritivos y así conservar la buena salud de nuestros participantes y la comunidad.ACTIVIDADES CENTRALES: Campaña de concientización del consumo de alimentos nutrientes de la producción nacional. Feria Productiva de alimentos nutritivos producidos en la región.

Tema Generador/ Metodología

DIMENSIONES Pregunta problematizadora

Contenido del Módulo

Procedimientos/ Técnicas

Recursos Tiempo (periodos)

Evaluación

SER

SABER

HACER



-Ciclos de vida de los seres vivos*Tipos de reproducción*Bases morfológicas de la reproducción en los seres vivos*Enfermedades de transmisión sexual*Sexualidad y vejez

-Embriología y Nacimiento de los seres vivos*Desarrollo embrionario y fetal*Embriología (abortos)

-Fundamentos de la Herencia*Leyes de la Herencia*ADN

VALORACIÓN:Elaboración de programas de sensibilización para la valoración, promoción y defensa de la vida de los seres vivos y el ambiente natural.PRÁCTICA:Desarrollo de programas para la prevención de infecciones de transmisión sexual y enfermedades por la falta de conocimiento de los buenos hábitos alimenticios.TEORÍA:Identificación de los cambios biológicos que ocurren en la etapa reproductiva y leyes naturales que rigen la

-Láminas educativas de las etapas del desarrollo humano

-Video de los tipos de enfermedades por transmisión sexual y tipos de abortos.

-Video sobre los caracteres hereditarios y genéticos

Del 13/04 al 17/04

Talleres y conferencias sobre la temática “Buenos Hábitos Alimenticios y la Prevención de Enfermedades a causa de una mala alimentación”

Del 04/05 al 29/05/15

SE VALORA:La responsabilidad frente a los cambios biológicos aplicando el principio de complementariedad.

SE VERIFICA:La aplicación de lo aprendido en cuanto al desarrollo fisiológico, en el cuidado de las enfermedades por transmisión sexual.

SE ANALIZA:Procesos de aprendizajes a través de instrumentos y actividades evaluativas.

DECIDIR

composición química, material genético

-Genética*Fundamentos de la genética *Alteraciones del material genético*Aplicaciones de ingeniería genética.

herencia de los seres vivos.PRODUCCIÓN:Juego de roles, responsabilidad y cuidado en el proceso de gestación de un ser vivo.Taller sobre nutrición a cargo de especialistas de la Universidad Ecológica y el Centro de Nutrición Santa Cruz.

Clasificación de alimentos naturales de nuestra región.

SE EVIDENCIA:Desarrollo de programas de prevención de enfermedades y cuidado en el proceso de gestación de un ser vivo, en coordinación con actividades educativas y de salud.


DATOS GENERALESCEA: Hno. Aldo Rosso II, Departamento de Santa CruzDIRECTOR (A): Lic. Martha López FloresFACILITADOR (A): Shirley Heredia BarberyNIVEL: Educación Secundaria de Personas Jóvenes y AdultasCAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida, Tierra y Territorio ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencias de la NaturalezaETAPA: Aprendizajes Especializados APLANIFICACIÓN: Módulo de 80 periodos (periodos de 40 minutos)PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “MEJORANDO LA NUTRICIÓN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN”OBJETIVO DEL PSP: Observando la necesidad de la problemática de nuestros participantes del CEA Hno. Aldo Rosso II y sus alrededores, se proyecta el título “Mejorando la nutrición de nuestros participantes y comunidad para el vivir bien”, realizaremos trabajos de investigación de los saberes y conocimientos nutricionales desde nuestros ancestros. Socializaremos sobre la nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema. Finalmente se clasificarán los alimentos naturales de nuestra región, elaborando recetarios de alimentos nutritivos para demostrarlo en una Feria Productiva de alimentos naturales y saludables y así contrarrestar las enfermedades de nuestra comunidad educativa y el entorno de la ciudad de Santa Cruz.

MÓDULO: QUÍMICA ORGÁNICAOBJETIVO HOLÍSTICO DEL MÓDULO: Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y complementariedad, los cambios biológicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos; conociendo la biología de la perpetuación de la vida, fundamentos de la reproducción y de la genética en los procesos reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos nutritivos y así conservar la buena salud de nuestros participantes y la comunidad.ACTIVIDADES CENTRALES: Campaña de concientización del consumo de alimentos nutrientes de la producción nacional. Feria Productiva de alimentos nutritivos producidos en la región.

Tema Metodología

DIMENSIONES Generador/Pregunta Problematizadora

Contenido del Módulo

Procedimiento/ Técnicas

Recursos Tiempo (periodos)

Evaluación

SER

SABER

HACER

DECIDIR

5.- Feria Productiva “Elaboración y consumo de los alimentos naturales (verduras, frutas y cereales) de nuestra región.

-Química Orgánica*Introducción a la Química del Carbono

-Los Hidrocarburos*Alcanos*Alquenos*Alquinos

-Alcohole y Fenoles

-ÉTERES

-Aldehídos y Cetonas

-Ácidos Carboxílicos y derivados

VALORACIÓNConocimiento de la importancia de la química orgánica y su relación con otras ciencias.

TEORÍAExplica la importancia de la química orgánica en la vida diaria.

PRÁCTICAAplica preferentemente la nomenclatura IUPAC, reconociendo su importancia por el uso diario, y por el impacto en la ecología y en la salud.

Pizarra

Tiza

Hoja de cuadernillo

Lápiz

Del 22/06 al 26/06/15

Feria Productiva, elaboración y consumo de alimentos naturales.

SE VALORALa importancia de la química orgánica en la vida diaria

SE VERIFICAEsquematiza las distintas propiedades del carbono

SE ANALIZALas propiedades que caracterizan al átomo de carbono, representación compuesto orgánico sencillo de uso cotidiano mediante las distintas clases de fórmulas.

SE EVIDENCIALa ubicación en cadenas carbonadas las clases de carbono

-Compuestos Orgánicos Nitrogenados

-Los Bioelementos y sus compuestos

PRODUCTOAplicación de la química orgánica en el campo de la industria y la medicina, para una mejor calidad de vida.

y nombrar las principales funciones orgánicas.

PLAN DE AULA / TALLER N. 1

BIOLOGÍADATOS GENERALES:CEA Hno. Aldo Rosso IINIVEL SecundariaETAPA Aprendizajes Especializados “A”SEMESTRE PrimeroDURACIÓN Del 9 de febrero al 13 de marzo del 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIOMejorando la nutrición de nuestros participantes y comunidad para el vivir bien, en el CEAs Hno. Aldo Rosso II, durante el primer semestre de la gestión 2015.

TEMA GENERADORMalos hábitos alimenticios y sus consecuencias en la salud de las personas. Valor nutritivo de los alimentos naturales de nuestra región.

OBJETIVO HOLÍSTICO

Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y complementariedad, los cambios biológicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos; conociendo la biología de la perpetuación de la vida, fundamentos de la reproducción y de la genética en los procesos reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia, en el CEAs Hno. Aldo Rosso II. Socializaremos sobre la Nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema.

DIMENSIONES CONTENIDOS DEL MÓDULO

METODOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

SER: Localizamos e identificamos los órganos, sistemas y aparatos en imágenes o

*Anatomía Humana:-Anatomía y fisiología-Anatomía

PRÁCTICA:En un mapa mental; identifica los distintos tipos

SE VALORA:La buena nutrición para mantener el buen estado funcional las

Módulo guía

Internet

09- 02- 2015-

especímenes.Organizamos grupos de trabajo para investigar los saberes y conocimientos nutricionales.

SABER: Comparamos y describimos la estructura y funcionamiento de los órganos, sistemas y aparatos de los seres vivos.

HACER: Concientizamos sobre la importancia estructural y funcional entre la estructura anatómica y fisiológica de los diferentes órganos y aparatos para mantener un buen funcionamiento consumiendo alimentos naturales de nuestra región.

DECIDIR: Aplicamos en cuadros mudos la comparación e

comparada del cuerpo humano y los animales-Concepto de homología y analogía

*Digestión, Circulación, Respiración y Excreción:-Anatomía y fisiología comparada de la diversidad de los órganos, aparatos y sistemas.-El aparato digestivo y el proceso de la ingestión, digestión, absorción y excreción.-La sangre. Circulación e intercambio de sustancias.-Tipos de respiración.-Anatomía y fisiología de los sistemas respiratorio y excretor.

*Aparato

de órganos, aparatos y sistemas.Generamos espacios de diálogo sobre los malos hábitos alimenticios y sus consecuencias en la salud de las personas.

TEORÍA:Clasifica de acuerdo a su estructura y funcionamiento los distintos órganos, aparatos y sistemas.Diferenciación y clasificación objetiva de los alimentos nutritivos y comidas chatarras.

VALORACIÓNSe valora el reconocimiento de los

articulaciones, aparatos, órganos y sistemas.El desempeño personal por corregir esos malos hábitos alimenticios.

SE VERIFICA:Utiliza un listado de acciones para identificar las estructuras y funciones de los órganos, aparatos y sistemas.

SE ANALIZA:Identifica los elementos que conforman una articulación e investiga sobre las enfermedades de las articulaciones especificando los síntomas y su tratamiento.

Cuadros comparativos

Papelógrafos

Material fotocopiado

Diccionarios

Pizarrón

Videos

Cuaderno de trabajo de los participantes.

Al

13- 02 - 2015

identificación de los principales órganos de los sistemas de relación, percepción,

coordinación y al mismo tiempo explicamos su funcionamiento.Aplicamos juegos de roles, responsabilidad y cuidado personal adquiriendo hábitos de higiene, a través de una adecuada alimentación y permanente vida activa.

Locomotor-Sistema óseo, articular y muscular.*Sistema de

Relación, Percepción y Coordinación:-Anatomía y fisiología del sistema nervioso-Alteraciones del sistema nervioso-Alteraciones de los órganos de los sentidos y del sistema endócrino.

elementos que constituyen las articulacionesValoramos una buena nutrición para el vivir bien.

PRODUCCIÓNRedacción de mapas conceptuales identificando estructuras, formas y composición de los órganos, aparatos y sistemas.Recetas elaboradas bajo una alimentación nutritiva para conservar la salud.

SE EVIDENCIA:Se evidencia el trabajo realizado en los papelógrafos para socializar el temaGeneramos espacio de reflexión sobre los malos hábitos de alimentación y su consecuencia en la salud de las personas.Establecemos diversos cuidados que se deben tomar en cuenta para el buen funcionamiento y conservación de las articulaciones.

PRODUCTO Respeto, empatía y ambiente comunitario en el estudio de la Anatomía y fisiología humana diferenciando de un humano con animales, aplicando los conocimientos y saberes de las identidades en la práctica en situaciones concretas, contribuyendo en la salud de la región o comunidad.

EVALUACIÓN Los participantes explican la teoría y conceptos de Anatomía Humana relacionados con identidades comparadas por homología y analogía de acuerdo a producción productiva de la región y empleados en el PSP del CEAs. Hno. Aldo Rosso II.

PLAN DE AULA / TALLER N. 2BIOLOGÍA: LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA

DATOS GENERALES:CEA Hno. Aldo Rosso IINIVEL SecundariaETAPA Aprendizajes Especializados “A ”SEMESTRE PrimeroDURACIÓN Del 23 de febrero al 27 de febrero del 2015


TEMA GENERADOR Nutrición y alimentación durante el ciclo vital del ser humano.

OBJETIVO HOLÍSTICO

Fortalecemos los valores y principios comunitarios sobre democracia y sexualidad, libertad y sexualidad, responsabilidad, integridad, compromiso personal y proyecto de vida, reflexionando sobre la importancia de estos valores para conceptualizarlos mediante procesos reflexivos, logrando que los participantes del CEAs profundicen en la escala de valores que los conduzca a desarrollar un proyecto favorable al logro de sus aspiraciones personales. Socializaremos sobre la Nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema.


METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

SER: Apreciamos la importancia de la elaboración de programas de sensibilización para promover y defender la vida

*La Perpetuación de la Vida.-Ciclos de vida de los seres vivos.-Tipos de reproducción-Bases

PRÁCTICADesarrollo de frente programas para la prevención de infecciones de transmisión sexual y enfermedades

SE VALORA Responsabilidad frente a los cambios biológicos aplicando el principio de complementariedad.

Módulo guía

Internet

Libro y/o revista sobre

23- 02- 2015-

Al

de los seres vivos y el ambiente natural.

SABER: Comparamos y describimos las diferentes sintomatologías de las enfermedades por transmisión sexualDiferenciamos los tipos de valores sobre democracia, equidad y responsabilidad sexual.

HACER: Concientizamos sobre la importancia de los cambios biológicos que ocurren en la vida, la etapa reproductiva.Diseñamos mapas sinópticos o fichas sobre valores sexuales.

DECIDIR: Aplicamos juegos

morfofisiológicas de la reproducción en los seres vivos.-Enfermedades de transmisión sexual-sexualidad y vejez.

*Embriología y Nacimiento de los seres vivos.-Desarrollo embrionario y fetal.-Lactancia-Embriología (Abortos)

por la falta de conocimientos de los valores nutritivos de los alimentos naturales de nuestra región.Esquematizamos principios y valores que permitan desarrollar un plan de vida de éxito y en armonía con la comunidad.TEORÍAConceptualizamos los cambios biológicos que ocurren en la vida, la etapa reproductiva de los seres vivos.Conceptualizamos el principio de la abstinencia sexual como único recurso moral y espiritual que le garantiza al ser una vida plena.VALORACIÓNElaboramos programas de sensibilización para la valoración,

SE VERIFICA.Capacidad y práctica de lo aprendido en cuanto al desarrollo fisiológico, en el cuidado de su cuerpo y de su familia.

SE ANALIZA:

Conocimiento de las diferentes formas de contraer las infecciones por transmisión sexual.Importancia de una buena alimentación nutritiva y consumo del Ácido Fólico, durante el primer trimestre de gestación y después del embarazo.

SE EVIDENCIALa capacidad de expresar el desarrollo de programas de prevención de enfermedades y cuidado en el proceso de gestación de un ser vivo, en coordinación con autoridades educativas y de salud.Evidenciamos procesos de reflexión y formación personal

planificación sexual

Materiales en papel sábana o cartulina.

Diccionarios

Videos


Material transcrito con modelos de investigaciones

27- 02 - 2015

de roles, responsabilidades y cuidados en el proceso de gestación de un ser vivo.Asumimos valores de compromiso social para mejorar nuestro proyecto de vida.

promoción y defensa de la vida de los seres y el ambiente natural.Determinamos que el conocimiento y práctica de los principios éticos y valores sexuales nos ayudarán a vivir bien en comunidad y armonía con la Madre Tierra.PRODUCCIÓNProducción de recetarios nutritivos para las mujeres en gestación más la importancia del ácido fólico durante los tres primeros meses.Foro debate con un especialista en sexualidad y valores; proceso de concienciación en valores y principios morales.

con amplio criterio abierto y sin tabúes en el tema de la planificación sexual a través de diversos métodos de anticoncepción que favorezcan a los participantes en no caer en un embarazo no planificado o en una enfermedad de transmisión sexual..

PRODUCTO Los participantes conocen, analizan y socializan sus criterios personales sobre métodos de planificación familiar, medios de prevención de embarazos no planificados y las consecuencias para la salud el contraer enfermedades de transmisión sexual. En comunidad desarrollamos trabajos propuestos en los temas emergentes, de tal forma que les permita adquirir conocimientos y estrategias sobre hábitos de alimentación que los lleve a vivir bien.

EVALUACIÓN Los participantes explican la teoría y conceptos de Anatomía Humana relacionados con identidades comparadas por homología y analogía de acuerdo a producción productiva de la región y empleados en el PSP del CEAs.Hno. Aldo Rosso II.

PLAN DE AULA / TALLER N. 3FUNDAMENTOS DE LA HERENCIA

DATOS GENERALES:CEA Hno. Aldo Rosso IINIVEL SecundariaETAPA Aprendizajes Especializados “A”SEMESTRE PrimeroDURACIÓN Del 9 de marzo al 13 de marzo del 2015


TEMA GENERADORElaboración de alimentos, jugos, recetarios con valor nutritivo de alimentos naturales de nuestra región.

OBJETIVO HOLÍSTICO

Fortalecemos los valores y principios comunitarios sobre democracia y sexualidad, libertad y sexualidad, responsabilidad, integridad, compromiso personal y proyecto de vida, reflexionando sobre la importancia de estos valores para conceptualizarlos mediante procesos reflexivos, logrando que los participantes del CEAs profundicen en la escala de valores que los conduzca a desarrollar un proyecto favorable al logro de sus aspiraciones personales. Socializaremos sobre la Nutrición con talleres sobre buenos hábitos alimenticios por especialistas en el tema.



TIEMPO

SER:Conocemos las características para resolver los caracteres hereditarios de la primera ley de

Fundamentos de la herencia:

-Leyes de la Herencia-ADN composición química

PRÁCTICAIdentifica y reconoce el nacimiento de la genética y sus mecanismos de acción en los

SE VALORALa herencia Mendeliana en los seres vivos.

Módulo guía

Internet

Materiales en

09- 03- 2015-

Al

Méndel.Reflexiona sobre los valores nutricionales que la Madre Tierra nos favorece en nuestra región.

SABER:Identificamos y caracterizamos los diferentes aspectos que presentan las dos leyes de Mendel.Conoce las ventajas y desventajas de las comidas chatarra

HACER:Grafica y explica que tipos de individuos resultan en un entrecruzamiento y su porcentaje, de herencia con dominancia incompleta y la dominancia completa.

DECIDIR:Conoce y valora

-Material genético.

GENÉTICA:-Fundamentos de la genética.- Alteraciones del material genético.-Aplicaciones de ingeniería genética.

seres vivos, identificando su genealogía.TEORÍADescribe e identifica los cambios biológicos que ocurren en la vida, la etapa reproductiva y leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos, el papel fundamental de una buena nutrición en la etapa reproductiva.

VALORACIÓNConceptualización de términos específicos asociados a la herencia.Valoramos la importancia fundamental de planificar el inicio y desarrollo de nuestra familia en el momento más adecuado.

SE VERIFICALa diferencia genotipo y fenotipo, causas y efectos de las aberraciones cromosómicas.

SE ANALIZA:Los fenómenos complejos de la herencia, se distinguen los grupos sanguíneos e identifica el factor Rh.

SE EVIDENCIALas leyes de la herencia biológica y las enfermedades relacionadas con las alteraciones en el número de cromosomas.

papel sábana o cartulina.

Diccionarios

Videos


13- 03 - 2015

los aportes científicos al campo de la

genética considerando las limitaciones desde el punto de vista ético y cultural en la manipulación génica relacionada a la especie humana.

PRODUCCIÓNConoce y valora los aportes

científicos al campo genético, relacionado con la especie humana.

PRODUCTO Los/as participantes desarrollan capacidades para diferenciar las funciones de reproducción e identifican la herencia genética animal y vegetal en su ciclo vital de desarrollo.

EVALUACIÓNLos participantes explican la teoría y conceptos de Anatomía Humana relacionados con identidades comparadas por homología y analogía de acuerdo a producción productiva de la región y empleados en el PSP del CEAs. Hno. Aldo Rosso II.

PLAN DE AULA / TALLER N. 4QUÍMICA ORGÁNICA

DATOS GENERALES:CEA Hno. Aldo Rosso IINIVEL SecundariaETAPA Aprendizajes Especializados “A”SEMESTRE PrimeroDURACIÓN Del 16 de marzo al 17 de abril del 2015


TEMA GENERADORFeria Productiva de alimentos naturales con valor nutritivo de acuerdo al ciclo de vida del ser humano (verdura, frutas y cereales de nuestra región).

OBJETIVO HOLÍSTICO

Valoramos los recursos naturales analizando propiedades, composición, nomenclatura y cambios químicos de la materia orgánica y la formación de las diferentes disoluciones que permitan aplicarlos a las actividades productivas que se requiera para beneficiar a la comunidad.



TIEMPO

SERConocemos y aplicamos la importancia de la química orgánica y su relación con otras ciencias.

QUÍMICA ORGÁNICA:-Introducción a la Química del Carbono

Los Hidrocarburos:-Alcanos

PRÁCTICATEORÍAVALORACIÓNPRODUCCIÓN

SE VALORA La importancia de la química orgánica en la vida diaria.La clasificación e identificación de los hidrocarburos por su cadena.-La identificación de la

Módulo guía

Internet

Libro y/o revista sobre planificación

16- 03- 2015-

Al

SABERExplicamos la importancia de la química orgánica en la vida diaria.

HACERIdentificamos sus diversas aplicaciones en el campo de la industria y la medicina para la búsqueda de una mejor calidad de vida.

DECIDIRAplicamos la química orgánica en el campo de la industria y la medicina, para una mejor calidad de vida.

-Alquenos-Alquinos

Alcoholes y Fenoles:

Éteres

Aldehídos y Cetonas

Ácidos Carboxílicos y sus derivados

Compuestos Orgánicos Nitrogenados

Los Bioelementos y sus compuestos.

estructura y grupo funcional de los alcoholes, Éteres, Aldehídos y Cetonas, Ácidos Carboxílicos y sus derivados, Compuestos nitrogenados.La función de los bioelementos en la materia viva.

SE VERIFICA-Esquematiza las distintas propiedades del carbono.-La ubicación de los diferentes campos petroleros que existen en nuestro medio y país.-La posición del radical oxidrilo, el número de hidroxilos.-La representación de ecuaciones químicas de los distintos métodos de obtención de los éteres, aldehídos y cetonas, ácidos carboxílicos y sus derivados, compuestos nitrogenados preferentemente la IUPAC.

SE ANALIZA-Las propiedades físicas y químicas que caracterizan al átomo de carbono, representación compuesto orgánico sencillo de su uso cotidiano mediante las distintas clases de fórmulas, cadenas abiertas o cerradas.

sexual

Materiales en papel sábana o cartulina.

Diccionarios

Videos


Material transcrito con modelos de investigaciones

17- 04 - 2015

-La clasificación de los compuestos nitrogenados, fórmulas, clases de amidas, aminas y nitrilos; glúcidos, lípidos y prótidos.

SE EVIDENCIA -La ubicación en cadenas carbonadas, las distintas clases funcionales del carbono y cómo se nombran las principales funciones orgánicas.-Las diversas aplicaciones de los hidrocarburos, éteres.-La representación mediante ecuaciones químicas de los distintos métodos de obtención de los alcoholes.-Identifica Aldehídos y cetonas, Ácidos carboxílicos y sus derivados, compuestos orgánicos nitrogenados, en la vida cotidiana.- La descripción de las clases de ARN y relaciona sus funciones.

PRODUCTO Respeto, empatía y ambiente comunitario en el estudio de la Anatomía y fisiología humana diferenciando de un humano con animales, aplicando los conocimientos y saberes de las identidades en la práctica en situaciones concretas, contribuyendo en la salud de la región o comunidad.

EVALUACIÓN Los participantes explican la teoría y conceptos de Anatomía Humana relacionados con identidades comparadas por homología y analogía de acuerdo a producción productiva de la región y empleados en el PSP del CEAs.

Hno. Aldo Rosso II.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS SHIRLEY HEREDIA BARBERY

CAPITULO I

NO HAY DOCENCIA SIN DESCENCIA

Paulo Freire, el autor nos invita a reflexionar críticamente en torno a su pensamiento y al quehacer pedagógico del cual también somos

parte. A partir de tres planteamientos que él hace y que surgen de su reflexión tales como; “No hay docencia sin decencia”, “Enseñar

no es transferir conocimiento”, y “Enseñar es una especificidad humana” el autor nos ayuda e incentiva a reflexionar y cuestionarnos

nuestro propio quehacer como docentes la práctica pedagógica.

1. Enseñar exige rigor metódico

Implica reforzar en la práctica docente, la capacidad crítica del educando, su curiosidad, su insumisión. En las condiciones del

verdadero aprendizaje, los educandos se van transformando en sujetos reales de la construcción y de la reconstrucción del saber

enseñado, al lado del educador, igualmente sujeto del proceso. Enseñar, aprender e investigar lidian con esos dos momentos: aquel

en el que se enseña y se aprende el conocimiento ya existente y aquel en el que se trabaja la producción del conocimiento aún no

existente.

2. Enseñar exige investigación.

No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. Pensar acertadamente, en términos críticos, le van planteando a

la curiosidad que, al volverse cada vez más metódicamente rigurosa, transita de la ingenuidad hacia lo que se llama “curiosidad

epistemológica”.

3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.

Pensar acertadamente impone al profesor o a la escuela a respetar no solo los saberes con que llegan los estudiantes sino discutir con

los alumnos la razón de los mismos en relación con la enseñanza.

4. Enseñar exige crítica

La promoción de la ingenuidad a la crítica no se da de manera automática, una de las tareas principales de la práctica educativa

progresista es exactamente el desarrollo de la curiosidad crítica, insatisfecha, indócil. Curiosidad con la que podemos defendernos de

“irracionalismos” resultantes de, o producidos por, cierto exceso de “racionalidad” de nuestro tiempo altamente tecnificado.

5. Enseñar exige estética y ética

Transformar la experiencia educativa en puro adiestramiento técnico es despreciar lo que hay de fundamentalmente humano en el

ejercicio educativo: su carácter transformador. Si se respeta la naturaleza del ser humano, la enseñanza de los contenidos no puede

darse alejada de la formación moral del educando. Educar es, sustantivamente, formar. Como no existe el pensar acertadamente al

margen de principios éticos, si cambiar es una posibilidad y un derecho, cabe a quien cambia asumir el cambio operado.

6. Enseñar exige la corporificación de las palabras en el ejemplo

No existe el pensar acertado fuera de una práctica testimonial que lo redice en lugar de desdecirlo.

7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación.

La gran tarea del sujeto que piensa acertadamente, no es transferir, depositar, dar al otro, tomado como paciente de su pensar, el

entendimiento de las cosas, de los hechos, de los conceptos. La tarea coherente del educador que piensa acertadamente es, mientras

ejerce como ser humano la práctica irrecusable de entender, desafiar al educando con quien se comunica y a quien comunica, a

producir su comprensión de lo que viene siendo comunicado. No hay entendimiento que no sea comunicación e intercomunicación y

que no se funda en la capacidad de diálogo. Por eso el pensar acertadamente es dialógico y no polémico.

8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica

La práctica docente crítica, implícita en el pensar acertadamente, encierra el movimiento dinámico, dialéctico, entre el hacer y el

pensar sobre el hacer. El momento fundamental en la formación permanente de los profesores es el de la reflexión crítica sobre la

práctica. Es pensando críticamente la práctica de hoy o la de ayer, como se puede mejorar la próxima. El propio discurso teórico,

necesario a la reflexión crítica, tiene que ser de tal manera concreta que casi se confunda con la práctica. Su distanciamiento

epistemológico de la práctica en cuanto objeto de su análisis, debe aproximarlo a ella al máximo. Cuanto más me asumo como estoy

siendo y percibo la o las razones de ser del por qué estoy siendo así, más capaz me vuelvo de cambiar, de promoverme, en este caso,

del estado de curiosidad ingenua al de curiosidad epistemológica.

9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural.

Una de las tareas más importantes de la práctica educativo-crítica es propiciar las condiciones para que los educandos en sus

relaciones entre sí, y de todos con el profesor o profesora, puedan ensayar la experiencia profunda de asumirse. Asumirse como ser

social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, creador, realizador de sueños, capaz de sentir rabia porque es

capaz de amar. Asumirse como sujeto porque es capaz de reconocerse como objeto. La cuestión de la identidad cultural, de la cual

forman parte la dimensión individual y de clase de los educandos, cuyo respeto es absolutamente fundamental en la práctica educativa

progresista. La solidaridad social y política que necesitamos, para construir una sociedad menos fea y menos agresiva, en la cual

podamos ser más nosotros mismos, tiene una práctica de real importancia en la formación democrática.

CAPITULO II

ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción. Cuando entro

en un salón de clases, debo actuar como un ser abierto a indagaciones, a la curiosidad, a las preguntas de los alumnos, a sus

inhibiciones: un ser crítico e indagador, inquieto ante la tarea que tengo. Este saber necesario al profesor, no sólo requiere ser

aprehendido por él y por los educandos en sus razones de ser –ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, sino que

también requiere ser constantemente testimoniado, vivido.

1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento.

El inacabamiento del ser, o su inconclusión, es propio de la experiencia vital. Donde hay vida, hay inacabamiento. Pero sólo entre

hombres y mujeres el inacabamiento se tornó consciente. El soporte es el espacio, restringido o extenso, al que el animal se prende

afectivamente, para resistir. Es el espacio necesario para su crecimiento y el que delimita su territorio. La vida en el soporte no implica

el lenguaje ni la postura erecta que permitió la liberación de las manos. Manos que, en gran medida, nos hicieron. Cuanto mayor se

fue volviendo la solidaridad entre manos y mente, tanto más el soporte se fue convirtiendo en mundo y la vida en existencia. El soporte

se fue haciendo mundo, y la vida existencia, al paso en que el cuerpo humano se hizo cuerpo consciente, captador, aprendedor,

transformador, creador de belleza y no “espacio” vacío para ser llenado con contenidos.

2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado.

Estar en el mundo sin hacer historia, sin ser hecho por ella, sin hacer cultura, sin “tratar” su propia presencia en el mundo, sin soñar,

sin cantar, sin hacer música, sin pintar, sin cuidar de la tierra, de las aguas, sin usar las manos, sin esculpir, sin filosofar, sin puntos de

vista sobre el mundo, sin hacer ciencia, o teología, sin asombro ante el misterio, sin aprender, sin enseñar, sin ideas de formación, sin

politizar, no es posible. Es en la inconclusión del ser, que se sabe como tal, donde se funda la educación como un proceso

permanente. Mujeres y hombres se hicieron educables, en la medida en que se reconocieron inacabados. No fue la educación la que

los hizo educables, sino que fue la conciencia de su inconclusión la que generó su educabilidad.

3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

El respeto a la autonomía y a la dignidad de cada uno es un imperativo ético, y no un favor que podemos o no concedernos unos a los

otros.

4. Enseñar exige buen juicio

Al pensar sobre el deber que tengo como profesor, de respetar la dignidad del educando, su autonomía, su identidad en proceso, debo

también pensar, en cómo lograr una práctica educativa, en la que ese respeto se realice en lugar de ser negado. Esto exige de mí una

reflexión crítica permanente sobre mi práctica, a través de la cual yo voy evaluando mi propio actuar con los educandos. Lo ideal es

que, tarde o temprano, se invente una forma para que los educandos puedan participar de la evaluación. Es que el trabajo del

profesor, es el trabajo del profesor con los alumnos, y no del profesor consigo mismo.

5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa delos derechos de los educadores.

La lucha de los profesores en defensa de sus derechos y de su dignidad, debe ser entendida como un momento importante de su

práctica docente, en cuanta práctica ética. No es algo externo a la actividad docente, sino algo intrínseco a ella. El olvido a que está

relegada la práctica pedagógica, que siento como una falta de respeto a mi persona, no es motivo para no amarla o para no amar a los

educandos. No tengo por qué ejercerla mal.

6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad

Nuestra capacidad de aprender, de donde viene la de enseñar, sugiere, o más que eso, implica, nuestra habilidad de aprehender la

sustantividad del objeto aprendido. La memorización mecánica del perfil del objeto, no es un verdadero aprendizaje del objeto o del

contenido. En este caso, el aprendiz funciona mucho más como paciente de la transferencia del objeto o del contenido, que como

sujeto crítico, epistemológicamente curioso, que construye el conocimiento del objeto o participa de su construcción.

7. Enseñar exige alegría y esperanza

Hay una relación entre la alegría necesaria para la actividad educativa, y la esperanza. La esperanza de que profesor y alumnos

podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, producir, y juntos igualmente resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra

alegría. La esperanza forma parte de la naturaleza humana. Es un condimento indispensable de la experiencia histórica. Sin ella no

habría Historia, sino puro determinismo. Sólo hay Historia donde hay tiempo problematizado y no pre-dado.

8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible.

No soy sólo objeto de la Historia, sino que soy igualmente su sujeto. En el mundo de la Historia, de la cultura, de la política, compruebo

no para adaptarme, sino para cambiar. Hay preguntas que debemos formular insistentemente, y que nos hacen verla imposibilidad de

estudiar por estudiar. De estudiar sin compromiso, como si de repente, misteriosamente, no tuviéramos nada que ver con el mundo, un

externo y distante mundo, ajeno a nosotros como nosotros a él. La transformación del mundo implica establecer una dialéctica entre la

denuncia de la situación deshumanizante y el anuncio de su superación, que es en el fondo, nuestro sueño.

9. Enseñar exige curiosidad

Esto no significa realmente que en nombre de la curiosidad necesaria, debamos reducir la actividad docente al puro ir y venir de

preguntas y respuestas que se esterilizan burocráticamente. La capacidad de diálogo no niega la validez de momentos explicativos,

narrativos, en que el profesor expone o habla del objeto. Lo fundamental es que profesor y alumnos sepan que la postura que ellos,

profesor y alumnos, adoptan es dialógica, abierta, curiosa, indagadora, y no pasiva, en cuanto habla o en cuanto escucha. Lo que

importa es que profesores y alumnos se asuman como seres epistemológicamente curiosos.

CAPITULO III

ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA

1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad.

El profesor que no lleve en serio su formación, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, no tiene fuerza

moral para coordinar las actividades de su clase. La incompetencia profesional descalifica la autoridad del maestro. La autoridad

coherentemente democrática, está convencida de que la verdadera disciplina no existe en la inercia, en el silencio de los silenciados,

sino en el alboroto de los inquietos, en la duda que instiga, en la esperanza que despierta. Siempre está presente en la práctica de la

autoridad coherentemente democrática, un esfuerzo que la vuelve casi esclava de un sueño fundamental: el de persuadir o convencer

a la libertad, de que ella va construyendo consigo misma, en sí misma, su autonomía, con materiales que, aunque llegados de afuera,

son reelaborados por ella.

2. Enseñar exige compromiso

El espacio pedagógico es un texto para ser constantemente “leído”, interpretado, escrito, y reescrito. Cuanta más solidaridad exista

entre educador y educandos en el trato de ese espacio, tantas más posibilidades de aprendizaje democrático se abren para la escuela.

Creo que el profesor progresista nunca necesitó estar tan alerta como hoy frente a la astucia con que la ideología dominante insinúa la

neutralidad de la educación.

3. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo.

Intervención que más allá del conocimiento de los contenidos bien o mal enseñados, y-o aprendido implica tanto el esfuerzo de

reproducción de la ideología dominante como su desenmascaramiento. La educación, dialéctica y contradictoria, no podría ser sólo

una y otra de esas cosas. Ni mera reproductora, ni mera desenmascaradora de la ideología dominante. Desde el punto de vista de los

intereses dominantes, no hay duda de que la educación debe ser una práctica inmovilizadora y encubridora de verdades.

4. Enseñar exige libertad y autoridad

La autonomía, en cuanto maduración del ser para sí, es proceso, es llegar a ser. Es en este sentido en el que una pedagogía de la

autonomía tiene que estar centrada en experiencias estimuladoras de la decisión y de la responsabilidad, valga decir, en experiencias

respetuosas de la libertad.

5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones.

La educación no se vuelve política por causa de la decisión de este o de aquel educador. Ella es política. La raíz más profunda de la

politicidad de la educación, está en la propia educación del ser humano, que se funde en su naturaleza inacabada y de la cual se

volvió consiente. El educador y la educadora críticos no pueden pensar que, a partir del curso que coordinan o del seminario que

dirigen, pueden transformar el país. Pero pueden demostrar que es posible cambiar. La profesora democrática, coherente,

competente, que manifiesta su gusto por la vida, su esperanza en un mundo mejor, que demuestra su capacidad de lucha, su respeto

a las diferencias, sabe cada vez más el valor que tiene para la transformación de la realidad, la manera congruente en que vive su

presencia en el mundo de la cual su experiencia en la escuela es apenas un momento, pero un momento importante que requiere ser

vivido auténticamente.

6. Enseñar exige saber escuchar.

Sólo quien escucha paciente y críticamente al otro, habla con él, aun cuando en ciertas ocasiones, necesita hablarle a él. Los sistemas

de evaluación pedagógica de alumnos y de profesores se vienen asumiendo cada vez más como discursos verticales, desde arriba

hacia abajo, pero insisten en pasar por democráticos. La cuestión que se nos plantea, en cuanto profesores y alumnos críticos y

amantes de la libertad, no es naturalmente, ponernos contra la evaluación, a fin de cuentas necesaria, sino resistir a los métodos

silenciadores con que a veces viene siendo realizada. La cuestión que se nos plantea, es luchar a favor dela comprensión y de la

práctica de la evaluación en cuanto instrumento de apreciación del quehacer de sujetos críticos al servicio, por eso mismo, de la

liberación y no de la domesticación.

7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica

El sistema capitalista alcanza en el neoliberalismo globalizante, el máximo de eficacia de su maldad intrínseca. Malestar que terminará

por consolidarse en una nueva rebeldía en que la palabra crítica, el discurso humanista, el compromiso solidario, la denuncia

vehemente de la negación del hombre y de la mujer, y el anuncio de un mundo “personalizado” serán armas de alcance incalculable.

8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo

La formación de los profesores y de las profesoras debía insistir en la constitución de este saber necesario y que me da certeza de

esta cosa obvia, que es la importancia innegable que tiene para nosotros el entorno, social y económico en el que vivimos. Y al saber

teórico de esta influencia, tendríamos que añadir el saber teórico-práctico de la realidad concreta en la que los profesores trabajan.

9. Educar exige querer bien a los educandos.

No hay que pensar que la práctica educativa vivida con afectividad y alegría, prescinda de la formación científica seria y de la claridad

política de los educadores o educadoras. La práctica educativa es todo eso: afectividad, alegría, capacidad científica, dominio técnico

al servicio del cambio o, lamentablemente, de la permanencia del hoy. El educador progresista necesita estar convencido de que una

de sus consecuencias es hacer de su trabajo una especificidad humana.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS SHIRLEY HEREDIA BARBERY

PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE

•Índice

Introducción:………………………………………………………………….…….…..

Desarrollo: ……………………………………………………………….………….….

CAPITULO I: No hay docencia sin decencia:……………………………….…….

CAPITULO II: Enseñar no es transferir conocimiento:…………………………..

CAPITULO III: Enseñar es una especificidad humana:……………………….…

Conclusión:……………………………………………………………………………….

Bibliográfica……………….……………………………………………………………..

Introducción:En este presente ensayo se describirá el libro “Pedagogía de la autonomía” de Paulo Freire. Inicialmente se enfocara en la descripción y posteriormente al estudio y análisis de los tres escritos del autor, las cuales están dirigidos a los educadores. Con la intención de aportar a favor de una escuela democrática.

• Desarrollo:

Paulo Freire (1921 -1997) pedagogo brasileño, indudablemente unos de los pedagogos más importante del siglo XX.

Adoptó como método de enseñanza una variante de la teología de la liberación o bien conocida como Pedagogía de la Liberación.

Cual concibe al docente de una manera diferente, El 10 de abril de año 1997publica su último libro “Pedagogía de la Autonomía” contrastando en su libro el perfil del profesor ideal.

Las cual el autor las divide en tres capitulo o escritos. Paulo Freire, fallece el 2 de mayo de 1997 en Sao Paulo, víctima de un infarto agudo de miocardio.

CAPITULO I:

No hay docencia sin decencia: En este primer escrito nos deja claro que el maestro debe ser un buen aprendiz, y estar abierto a las realidades de sus educando. No hay docencia sin decencia, ya que el que enseña aprende a enseñar y quien aprende enseña al aprender. Este pensamiento de Paulo Freire, nos hace reflexionar que nunca dejamos de aprender, que constantemente aprendemos algo nuevo en todo momento. Como maestro tanto como aprendiz. Finalizo esta idea con las siguiente palabras “Para ser un buen maestro primero debes ser un buen aprendiz”.

El ser maestro no implica que tú lo sepas todo, no implica que el educando te escuche y lo tome como una verdad absoluta tus temas de avances. Si es así querido lector entonces estas en un error, porque estas oprimiendo al educando como un opresor del pensamiento crítico. El ser maestro es hacer que los dicentes busquen y que desarrolle el área de investigación, convirtiéndose en personas autónomas de su propio aprendizaje y así mismo de su pensamiento. Que la práctica educativa que no quede solamente en la educación bancaria. Y que a través de esa investigación, el maestro respete ese conocimiento y el conocimiento previo, experiencias vivida del educando. De este modo logrando dicentes crítico y autónomos de su propio aprendizaje.

Paulo Freire nos dice que:

“El enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural”. Con estas palabras nos hace referencia que nosotros como maestros debemos asumir una identidad cultural y luego respetar la identidad cultural de los educandos esto nos ayudara como parte de ser ético. La cual es absolutamente fundamental en la práctica educativa progresista. La diversidad de identidades culturales demuestra que el educando es diferente uno del otro, cual diferencia no debe ser visto como si fuera un problema en el salón de clases por el contrario ser diferente nos ayuda a aprender cosas nuevas conocimientos nuevos. Dentro del salón de clase algo que es muy preocupante, es la discriminación por estas diferencias de las identidades culturales del educando mencionadas anteriormente. Por tal razón me atrevo a decir que el profesor debe ser el primero en tratar a todos los educandos por iguales, respetando las diferencias. Generando un clima de respeto en salón de clases o aula.

• CAPITULO II:

Enseñar no es transferir conocimiento: El segundo escrito defiende la idea de que el docente no debe transmitir su conocimiento como dueño de las verdades absolutas. Ser docente no significa que yo tengo toda la razón, más al contrario hay que ayudar al educando a desarrollar sus propios pensamientos no debemos implantar nuestras verdades en él. Si hacemos esto, estaríamos pensando que la mente del educando es solo un recipiente donde se vacían los conocimientos. La enseñanza es algo más, es propiciar al educando dar un paso de la ingenuidad a la criticidad. La cual permitirá al educando a desarrollase como seres éticos. Y es así como la formación se convierte en parte de la educación que se ofrece a los alumnos. El conocimiento es inacabado, por tal razón los educadores son eternos aprendices y siempre será aquel hombre que siempre estará en busca de nuevos conocimientos. También es importante que el profesor tenga conciencia de la realidad Socio-histórico-cultural en que está trabajando para que el mismo pueda desarrollar una buena actividad de acuerdo al lugar donde aplica la práctica educativa. Terminare diciendo que todo maestro debe tener una curiosidad, ya que el ejercicio de la curiosidad ayudara al educador a la imaginación, a la intuición, a las emociones, a la capacidad de comparar. De esta forma logrando que educador participe en la búsqueda del perfil del objeto o como lo dice Paulo Freire “El hallazgo de la razón de ser”. El educador debe concebir la disciplina como resultado de la armonía entre autoridad y libertad. En respeto de la una con la otra, evitando la inclinación a los extremos.

• CAPITULO III:

Enseñar es una especificidad humana Finalizando el último escrito, el ser pedagogo exige una buena preparación y calificación del profesor, hago mención de que este debe estar seguro de su profesión. Porque la inseguridad demuestra incompetencia, nos dice

Paulo Freire. Debemos estar seguros porque la seguridad se expresa en la firmeza en la que actuamos, nos ayuda a crear un clima de respeto en el salón.

Paulo Freire nos dice:

“El profesor que no lleve en serio su formación, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de sus clases”.

Esto nos aclara toda duda, tomando como referencia de que si el maestro quiere ayudar al educando a superar su ignorancia. Primero nosotros como educadores debemos superar nuestra propia ignorancia. Concluyo esta idea con las siguientes palabras “Un ciego no puede guiar a otro ciego”. El maestro debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia, es una de las ideas más relevantes en el momento, que el educador quiere hablar con el educando. Muchos profesores comenten el error de hablar primero, sin antes de haber escuchado. “Tú como maestro debes ser el primero en escuchar”. Debe aprender como maestro a escuchar primero al educado y luego hablar con el educando. Como educador debes querer bien a los educandos.

• Conclusión:

Para lograr una Práctica Educativa Democrática, la cual con lleva dicentes críticos y no de banca. Primero debemos convertirnos en profesores críticos, Y para convertirse en un profesor crítico es necesario ser un agente de cambio en nuestro medio. Y para aquello el profesor debe:

Ser el primero que debe tratar a todos por igual, respetando las diferencias individuales del educando, sin excluir a nadie. Concebir la disciplina con el resultado de la armonía o equilibrio entre autoridad y libertad. Debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia. Superar su ignorancia primero, para después ayudar al educando a superar la ignorancia. Saber escuchar. Querer bien a los educandos.

• Bibliografía

FREIRE, Paulo (2006), Pedagogía de la Autonomía, Siglo XXI, México, undécima edición.2 FREIRE, Paulo (2006), Pedagogía de la Autonomía, Siglo XXI, México, undécima edición

Proyecto Socioproductivo Comunitario 2015 Aldo Rosso II

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