Proyecto Sindrome Down Correcciones

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL “JUAN DE JESÚS MONTILLA”

DEL ESTADO PORTUGUESAPROGRAMA ESTELLER-TUREN-SANTA ROSALIA

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LENGUAJE Y ESCRITURA Y EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LOS NIÑOS CON RETARDO

MENTAL EN EL INSTITUTO BOLIVARIANO DE EDUCACIÓN ESPECIAL TURÉN

Agosto 2014

1

http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.somosvivalau.com/wp-content/uploads/2012/07/Ministerio-de-Educaci%C3%B3n-Universitaria1.jpg&imgrefurl=http://www.somosvivalau.com/enterate/vida-universitaria/universidades-recibiran-subsidios-para-costear-cursos-intensivos/&usg=__jJQNbBqHkdrsr09M7MY-R6v6rVI=&h=720&w=960&sz=31&hl=es&start=2&zoom=1&tbnid=DoJdOSVOOsFNNM:&tbnh=111&tbnw=148&ei=dhEbUO3vDKbW6wH9sICQCA&prev=/search?q=ministerio+de+educacion+universitaria+logo&um=1&hl=es&biw=943&bih=405&tbm=isch&um=1&itbs=1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL “JUAN DE JESÚS MONTILLA”

DEL ESTADO PORTUGUESAPROGRAMA ESTELLER-TUREN-SANTA ROSALIA


MENTAL EN EL INSTITUTO BOLIVARIANO DE EDUCACIÓN ESPECIAL TURÉN

Autores:Arteaga, NoreivysCeiba, YulimarCastellanos, Yulian Chirinos, Mirelys Cordero, Morelbis Escalona, FranklinFlores, YanelysGarcía, MariannisLópez, OthonielReyes, Yusmary Rivero, María Valenzuela, Candy Valles, Herybet Meléndez, Oscar Yépez, Allary

Agosto 2014

2


DEDICATORIA

Se dedica la realización de éste trabajo primeramente A Dios.

Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud para

lograr todos los objetivos y la fuerza necesaria para seguir siempre adelante, además

de su infinita bondad y amor.

A nuestros familiares.

Por ser los pilares fundamentales que contribuyeron hoy en día con la

culminación de este trabajo de grado y a todos aquellos que participaron directa o

indirectamente en la elaboración del mismo.

¡Gracias a ustedes!

3III

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso, por darnos la oportunidad de vivir y por estar con

nosotros en cada paso que damos, por fortalecernos nuestro corazón e iluminar

nuestras mentes y por habernos puestos en nuestros caminos a aquellas personas que

han sido soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.

A nuestros Profesores,

A nuestros Familiares,

A nuestros Hijos e Hijas,

A nuestros Amigos,

A la Universidad Politécnica Territorial del Estado Portuguesa “Juan de Jesús

Montillas”.

Al Instituto de Educación Especial Bolivariano Turén.

4IV

INDICE GENERAL

Pág.

DEDICATORIA...................................................................................................

AGRADECIMIENTO.........................................................................................

RESUMEN...........................................................................................................

INTRODUCCION...............................................................................................

PARTE I

1. PLANIFICACION DEL PROYECTO

1.1Conformacion de equipos preliminares de trabajo

Planeadores............................................................................................................

Elaboradores de instrumentos................................................................................

Validadores de instrumentos..................................................................................

Aplicadores de instrumentos.................................................................................

1.2..........................................................................................................................Plane

ación de las fases a abordar para la ejecución del proyecto............................

PARTE II

LA COMUNIDAD / ORGANIZACIONAL

1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1.1 Descripción de la comunidad y su contexto....................................................

1.2 Modelado del negocio.....................................................................................

1.2.1. DAN............................................................................................................

1.2.2. Evaluación de la organización objetivo.......................................................

1.2.3 Modelo de análisis del negocio....................................................................

1.3. Descripción del diagnóstico situacional de la unidad funcional en estudio.. .

1.3.1. Árbol del problema......................................................................................

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO (General y Específicos)

2.1. Árbol de objetivos.........................................................................................

2.2. Propuesta de solución.....................................................................................

2.3. Especificación de requerimientos del software (ERS)...................................

5

2.3.1. Requerimientos funcionales........................................................................

2.3.2. Requerimientos no funcionales...................................................................

3. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA..............................

4. ANTECEDENTES TECNOLÓGICOS.........................................................

5. BASES TEÓRICAS.........................................................................................

PARTE III

ANALISIS, DISEÑO, DESARROLLO E IMPLEMENTACION DEL DISEÑO

TECNOLÓGICO

1. Metodología a utilizar Me Rinde......................................................................

2. Planificación del proyecto de software..............................................................

2.1. Objetivo..........................................................................................................

2.2. Alcance...........................................................................................................

2.3. Características y beneficios............................................................................

2.4. Suposiciones y limitaciones...........................................................................

2.5. Organización de los equipos de trabajo..........................................................

2.6. Calendario del proyecto..................................................................................

2.7. Matriz de componentes a desarrollar..............................................................

2.8. Manejo de riesgos...........................................................................................

2.8.1. Plan de riesgo..............................................................................................

3. Análisis y diseño................................................................................................

3.1. Documento de arquitectura del software DAS...............................................

3.2. Modelo de diseño...........................................................................................

3.3. Mapa de navegación o carta estructurada.......................................................

3.4. Modelo de datos.............................................................................................

3.5. Modelo de implantación.................................................................................

4. implementación.................................................................................................

4.1. Componente operacional del sistema.............................................................

4.2. Modelo de implementación............................................................................

CONCLUSION....................................................................................................

6

V

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................

7

VI

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL “JUAN DE JESÚS MONTILLA” DEL ESTADO PORTUGUESA


MENTAL EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO TURÉNAutores:Arteaga, Noreivys Ceiba, Yulimar Castellanos, YulianChirinos, Mirelys Cordero, Morelbis Escalona, Franklin Flores, Yanelys García, Mariannis López, Othoniel Reyes, Yusmary Rivero, María Valenzuela, Candy Valles, Herybet Meléndez, Oscar Yépez, Allary Prof: Ing. Sandra Grachollo

RESUMEN

Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje - Escritura y Evaluación Cualitativa (lenguaje y literatura) de los niños con Retardo Mental, se fundamenta en la modalidad de proyecto factible, sustentado en un análisis de carácter descriptivo de campo, debido a que los datos recolectados se realizan en la ESCUELA ESPECIAL, surgiendo la necesidad de contribuir a la agilización y mejora de los procesos y métodos de registro y muestra de información, que son utilizados actualmente en dicha institución. Para recabar la información se usaron técnicas de entrevistas y como instrumento un cuestionario, en donde se recabaron las informaciones respectivas. La investigación estará basada en la metodología de la “Red Nacional de Integración y Desarrollo de Software Libre (MeRinde). Este proyecto servirá de herramienta de apoyo para los procesos y movimientos de proyectos y de la comunidad en general, permitiendo obtener de manera eficiente, rápida y veraz la información necesaria. El resultado de esta investigación, lo constituirá un Software desarrollado bajo ambiente WEB, utilizando herramientas como PHP para el lenguaje de Programación instalado como servicio de un servidor PHP Myadmin, y para la administración de la Base de Datos se utilizará el Sistema Gestor de Bases de Datos MySQL. La Aplicación contará con interfaces de colores agradables a la vista y de fácil manejo para el usuario.

8VII


INTRODUCCIÓN

La tecnología es un elemento que cada día evoluciona, y que incluye en ella y

múltiples factores de la sociedad; es por ello que cada entorno debe estar preparado

para recibir y asumir de forma responsable los cambios que ésta genera, pues como

en todo lo que ocurre a nivel global, trae consigo elementos positivos para mejorar,

todo depende de la forma como se asume y se utiliza.

En relación con lo anterior, las instituciones educativas cada día se enfrentan

con más retos para la formación de sus estudiantes, en lo que tiene que ver con las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de ahí surge la propuesta de

trabajar con los estudiantes de educación especial, desde un aplicativo software

multimedia que les permita interactuar con los medios de comunicación de forma

activa y que no solo se tome como un navegar en la red sin sentido, sino que en la

medida en que los niños jueguen construyan aprendizajes significativos que les

permitan solucionar situaciones cotidianas que se les presentan en su diario vivir.

De acuerdo a lo anterior, el presente proyecto pretende indagar, mostrar y

comprobar la importancia de trabajar la enseñanza de la lectoescritura en los niños

que presentan dificultades especiales y por tanto la actividad permanente del

estudiante dentro del proceso formativo, así como la incidencia que tiene la

manipulación de elementos y situaciones del contexto al interior de la construcción

de los conceptos, vivencias y conocimientos que el niño construye en el aula

teniendo en cuenta tanto sus realidades como las nuevas herramientas tecnológicas

con las que hoy se puede contar como elementos de ayuda para aprender.

9

PARTE I

PLANIFICACION DE PROYECTO SOCIOTECNOLÓGICO.

1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.

1.1. Conformación de equipos preliminares de trabajo:

• Planeadores:

La Planeación es el proceso que permite hacer estimaciones razonables de

recursos, costos y planificación para cuantificar el tiempo y recursos que un proyecto

costará. La finalidad del planeamiento de proyecto es crear un plan de proyecto que

un gestor de proyectos pueda usar para acompañar el progreso de su equipo y

culminar los objetivos propuestos.

RESPONSABLAPELLIDOS NOMBRESGarcía Mariannis

López OthonielYépez AllaryRivero María

Chirinos Mirelys

• Elaboradores de Instrumentos:

En esta etapa de planificación se elaboró una serie de instrumentos, tales como:

encuesta aplicada al personal docente y observaciones realizadas para la recolección

de datos, que puedan ser utilizados por los analistas para obtener información que

permita el desarrollo del proyecto.

RESPONSABLAPELLIDOS NOMBRES

Ceiba YulimarReyes Yusmary

Cordero MorelbisValles Herybet

Flores Yanelys

10

Validadores de Instrumentos:

Al elaborar los instrumentos de recolección de datos es necesario validar y

analizar en qué forma dicho instrumento de medición cumple con la función para la

cual ha sido diseñado. Este análisis debe realizarse antes de iniciar la recolección de

datos, lo que permitirá introducir las modificaciones necesarias antes de su

aplicación.

Las características de cada instrumento de medición pueden ser múltiples; sin

embargo, hay dos que por su relevancia son fundamentales, ya que si los

instrumentos no llenan estos requisitos, los datos recolectados tendrán limitaciones

importantes. Estas cualidades son: confiabilidad y validez.


Perdomo ÁngelMolina NomaryTorrealba OscarSilva AdnelPerdomo Nayllet

• Aplicadores de Instrumentos:

Consecutivamente después de realizar y validar los instrumentos se continúa

con la aplicación de los mismos.


Escalona FranklinValenzuela CandyArteaga NoreivysCastellanos YulianMeléndez Oscar

11

1.2. Planeación de las Fases Abordar para la Ejecución del Proyecto:

Diagrama de Gantt: HHACER UN PARRAFO INTRODUCTORIO DONDE SE DESCRIBA COMO SE

ESTRUCTURO EL PROYECTO EN CUANTAS FASES SE REALIZO Y DESPUES SE MUESTRAN LOS

DIAGRAMAS DE GANTT

12

PARTE II

LA COMUNIDAD/ORGANIZACIÓN.

1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

1.1. Descripción de la Comunidad y su Contexto:

Identificación de la Organización:

Nombre:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO TURÉN.

ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

INTELECTUAL TUREN.

Visión:

Promover conjuntamente con la participación proactiva de padres, representantes y

comunidad, la Atención Educativa Integral de los alumnos en función de sus

capacidades, su adaptación a las exigencias de la vida familiar y comunitaria que le

permita su formación y futura colocación laboral para así integrarse como ente

productivo a la comunidad.

Misión:

Fomentar el máximo desarrollo de las potencialidades de las personas con retardo

mental de mayor o menor compromiso cognitivo, a través de la administración del

modelo educacional e institucional que aborde al individuo desde la edad temprana

hasta la vida adulta, implementando una metodología basada en el aprender haciendo

mediante experiencias significativas considerando sus fortalezas y debilidades a

favor de su integración social y laboral según el momento histórico.

16

Objetivo General:

Implementar estrategias a través de la ejecución de acciones con la participación

de la familia-escuela y comunidad que conlleven al fortalecimiento del sentido de

pertinencia y pertenencia en el sector el “El Calvario” en el cual se encuentra

geográficamente ubicado en el Instituto Educación Especial Bolivariano Turén.

Objetivos Específicos:

1.- Diagnosticar las necesidades y características tanto de la familia como de la

escuela y la comunidad.

2.- Diseñar y ejecutar plan de acción conjuntamente con diferentes entes

gubernamentales y no gubernamentales del Municipio.

3.- Llevar a cabo control y seguimiento de las actividades.

4.- Analizar los resultados obtenidos que permita la elaboración del informe final y la

replanificación de acciones.

Localización Geográfica:

Av. 2 y 4 con calle 2 Barrio “El Calvario” Villa Bruzual, Parroquia Villa Bruzual,

Municipio Turén, Estado Portuguesa.

Historia de Vida de la Organización:

Institución de Educación Especial Bolivariana Turen, Fue fundada el 1 de

Octubre de 1992, está inscrito en la dirección de Educación Especial del Ministerio

del Poder Popular para la Educación. Se inició en la Colonia Agrícola de Turen, en la

sede I.A.N, antigua casa de huéspedes de Pérez Jiménez, se inició con (23)

Estudiantes, (2) Docentes, (1) Instructor de Taller, (1) Trabajador Social y (1)

Director. Actualmente está ubicado en la calle 2 entre avenida 2 y 4 en el Barrio el

Calvario.

17

Posteriormente, en septiembre del 2012, siguiendo lineamientos emanados por

el Ministerio de Poder Popular para la Educación, se establece la transformación

educativa sin barreras donde la modalidad de educación especial pasa a formar parte

de la educación primaria, específicamente el Instituto de educación especial

Bolivariano Turén, a partir de esa fecha se denomina Escuela Primaria Bolivariana

para la Diversidad Funcional Intelectual Turén, la misma, está distribuida en

secciones de primero a sexto grado, así mismos, cuenta con cinco (5) secciones de

primer año Robinsoniano y Zamorano, ya que no contamos en el Municipio con una

escuela técnica para la diversidad funcional intelectual, el personal está constituido de

la siguiente forma: una (1) directora, una (1) subdirectora, una (1) subdirectora

pedagógica, veinticuatro docentes de aula, incluyendo a los especialistas de deporte,

cultura, docentes CRA, tutores CBIT, así como también, el personal administrativo

conformado por seis (6) personas, el personal obrero por ocho (8). Es importante

mencionar que la matrícula actual es de 83 estudiantes.

La conformación del personal está estructurada de la siguiente forma:

Organizaciones Vinculadas:

Consejo Educativo.

Comités de Sustanciación.

Consejos Comunales.

Consejo Consultivo.

1.2 MODELADO DEL NEGOCIO:

18

1.2.1 DAN:VISTA DE LA ORGANIZACIÓN.

Organigrama Estructural:

Organigrama Funcional:

19

Dirección

Personal Administrativo

Subdirección

Consejos Comités

Educativ Comunal Consultivo Sustentación

Coordinación Programa de Alimentación

P.A.E

Madres Elaboradoras

Personal Obrero

Docentes Especialistas

Docentes de Aulas

Primaria SecundariaEduc. Física

Cultura Centro Bolivariano Informática

y Telemática (CBIT)

Centro de Recursos para el

Aprendizaje (CRA)

AyudantesAseadores

Directora del Plantel:

Ejercer efectivamente la autoridad, con asesorías de los equipos de gestión y el

Consejo de Profesores.

Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I

Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estén

permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas.

Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener

mayor eficacia.

Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo su

dirección según la normativa.

Dirigir Consejos Técnicos y o Administrativos, delegando funciones para

optimizar su desempeño.

Remitir informes y documentos Técnicos y o Administrativos a las autoridades

que corresponda.

Asistir a reuniones o asambleas de carácter educativo como la máxima

representante de la escuela.

Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de

funcionamiento con el Centro General de Padres y otras instancias colaboradoras en

el quehacer educativo de la comunidad.

Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia

escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar.

Estimular la participación de todos los miembros de la Unidad Educativa para

lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones.

Sub-directora del Plantel:

20

Asesorar directa y personalmente a la Directora.

Atender problemas y situaciones que alteran la normal convivencia interna.

Autorizar salidas, dejando registro de nombres, destinos, horarios y responsables.

Autorizar colectas dentro del Colegio, siempre que estén de acuerdo a la ley.

Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos e instrucciones que fije el quehacer

educativo.

Aprobar los programas de deportes y competencias.

Controlar los registros de asistencia del personal y de los alumnos.

Administrar los recursos de material didáctico.

Proponer a la Dirección, la adquisición de nuevos materiales para la enseñanza.

Fiscalizar el trabajo de la Central de Recursos de Aprendizaje.

Fiscalizar el desarrollo de ACLES y demás actividades culturales, sociales,

deportivas, económicas y que realicen las unidades del COLEGIO

Confeccionar la memoria anual del COLEGIO con la asesoría de todos los

organismos pertinentes.

Velar porque el personal docente, administrativo y auxiliar cumpla con las

funciones asignadas.

Asesorar, en conjunto con la Directora, al Centro de Padres y Apoderados.

Administrar de la documentación escolar.

Delegar funciones en los estamentos correspondientes.

Subrogar a la Directora en su ausencia.

Oficiar de secretario de actas del Consejo Escolar.

Coordinador del Programa PAEB:

21

Mantener el registro y control del inventario del equipo liviano y pesado, así

como, la dotación de uniformes para las madres colaboradoras y padres

colaboradores.

Vigilar la ejecución del componente pedagógico del Programa y supervisar su

cabal cumplimento.

Publicar el menú en la cartelera del Programa de Alimentación Escolar (PAE).

Mantener actualizada la cartelera con información sobre normas e higiene de los

alimentos.

Asegurar que las y los usuarios con requerimientos nutricionales especiales sean

debidamente atendidos por los organismos competentes.

Garantizar que la cantidad de los menú de en cantidad y calidad.

Llevar un registro diario de los rubros que se utilizan para la preparación de los

menús (inventario)

Entregar a la coordinación regional del PAE los casos pendientes de pagos de las

madres colaboradoras correspondiente al año escolar (con su respectiva exposición de

motivos y sus soportes).

Personal Administrativo:

Mantener un trabajo sistemático y colaborativo con los profesores jefes de los

cursos que se le asignen

Mantener el orden, la disciplina, la corrección del trato, aseos, cuidado de los

bienes del COLEGIO, uso de uniforme, presentación personal, puntualidad, respeto,

etc., de los alumnos en forma colectiva.

Remitir a Insectoría General los casos que merezcan sanción o corrección.

Atender la recepción diaria de los alumnos y su posterior retiro en forma

ordenada.

Controlar la urbanidad dentro de un clima de naturalidad y alegría.

Resguardar los libros de clases, especialmente, de los cursos a su cargo.

22

Realizar el seguimiento de las inasistencias, atrasos, Hojas de Vida y todas las

comunicaciones enviadas a los apoderados de los alumnos de los cursos a su cargo e

informar al profesor jefe.

Mantener un archivo actualizado de las certificaciones médicas de sus alumnos.

Mantener actualizados los Libros de Control que exige el MINEDUC.

Supervisar el mantenimiento del aseo de aulas, pasillos, patios y servicios

higiénicos, llevando un registro permanente.

Cuidar la formación en los patios, especialmente en los Actos

Cívicos.

Actuar como enlace, con la mayor discreción, a las órdenes de la Dirección.

Colaborar en la ejecución de los programas y actos del colegio.

Controlar el mobiliario de clases y asegurar que las salas estén ordenadas y

limpias.

Administrar el material didáctico del profesor con permiso administrativo,

dejando constancia en el DTP.

Personal Obrero:

Mantener el aseo de los sectores del establecimiento designados por la dirección.

Vigilar baños y escaleras en los recreos (puestos fijos).

Informar inmediatamente a la Dirección de cualquier daño, irregularidad o

desperfecto detectado en las instalaciones.

Recoger todos los objetos encontrados luego de terminada la jornada escolar y

entregarlos en secretaria.

Abrir puertas al inicio y al final de la jornada escolar.

Desempeñar, cuando corresponda, funciones de portero del establecimiento.

Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.

Cuidar y responsabilizarse del aseo, conservación y mantenimiento de

herramientas y maquinarias que se le hubiesen asignado.

23

Efectuar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le

encomienden.

Ejecutar trabajos encargados, debidamente visados por la autoridad respectiva del

colegio.

Poseer un trato amable, buena presentación personal adecuada, haciendo uso

siempre, del uniforme e implementos de seguridad del Colegio

Cumplir cualquier otra función que le sea encomendada y que sea de su

competencia.

Docentes Especialistas:

Evaluador del proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos.

Facilitador del proceso de aprendizaje.

Orientar a la familia, padres y representantes ante las necesidades educativas

especiales, además de orientar a los alumnos en su proceso educativo.

Favorecer el cambio de actitud de las comunidades y familias en relación a las

perspectivas de desarrollo e integración de los alumnos con necesidades educativas

especiales.

Desempeñar su rol como promotor social e integrador.

coordinar y cooperar con el docente de aula regular, para favorecer la acción

pedagógica.

Programar en el aula especial la atención educativa integral de los niños que no

logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular

Promover en el ámbito comunitario la participación activa de los distintos actores

involucrados en el hecho educativo.

Incentivar la participación civil de sus alumnos, organiza experiencias de

aprendizaje extraescolares, con la finalidad de prolongar el proceso educativo más

allá de los muros de la escuela y propulsar la necesidad de inculcar los más altos

valores de respeto, moralidad, convivencia y solidaridad.

24

Centro Bolivariano Informática y Telemática (CBIT):

Mejorar la calidad del proceso de alfabetización tecnológica.

Tecnificar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

en la cultura del ciudadano.

Elevar los niveles de competitividad del venezolano.

Mejorar la calidad del proceso de alfabetización tecnológica.

Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA):

Garantizar el funcionamiento del Centro de Recursos para el aprendizaje.

Velar por el buen estado del local y de la dotación a su cargo.

Cumplir con el reglamento interno del plantel donde ejerce sus funciones.

Cumplir con las orientaciones emanadas de la Oficina Nacional de Servicios

Bibliotecarios Escolares a través del coordinador correspondiente.

Solicitar el asesoramiento técnico del coordinador de servicios bibliotecarios

escolares de la zona o distrito donde esté ubicado el plantel, previa participación a la

dirección.

Asistir a los cursos de capacitación bibliotecaria escolar a los cuales sea convocada

por su coordinador.

Asistir y participar en las jornadas de mejoramiento profesional que se programen

en el plantel.

Asistir y participar en los Consejos de Docentes del plantel.

Elaborar el Plan Anual y demás controles administrativos que el coordinador de

los servicios bibliotecarios escolares y el director del plantel exijan.

Planificar sus actividades, de acuerdo con los docentes y con el directivo asesor

del Centro de Recursos para el Aprendizaje.

Elaborar materiales informativos sobre los usos de los recursos con que cuenta la

Coordinación de Recursos para el Aprendizaje.

Mantener actualizados las carteleras y el área de exposición.

25

Cumplir con las actividades de apertura y cierre del centro de recursos del

aprendizaje, de acuerdo con las orientaciones impartidas al respeto por la Oficina

Nacional de Servicios Bibliotecarios Escolares.

Atender a los usuarios dentro del horario establecido para tal fin, incluyendo las

horas de recreo.

Evitar la interrupción del servicio para cumplir funciones no relacionadas con el

Centro de Recursos para el Aprendizaje, salvo cuando sea en programaciones

generales del plantel, donde deberá participar activamente.

Realizar actividades culturales tales como: exposiciones, charlas, conferencias,

audiciones musicales, radio, periódicos, concursos, entre otros, como medio de

promoción de la lectura, tanto para los estudiantes como para docentes y

representantes.

Proyectar la C.R.A entre los miembros de la comunidad educativa, a través de

actividades culturales como las ya mencionadas.

Adiestrar a las comisiones de los estudiantes que actuarán como auxiliares del

C.R.A.

Establecer relaciones con otros centros de recursos para el aprendizaje, y con

situaciones sociales, cercanas al plantel.

Estudiantes:

Conocer y aceptar la Filosofía de la escuela.

Crecer en pertenencia e identidad de la escuela

Participar activamente en la construcción del Proyecto Educativo Institucional.

Crear un ambiente de amable convivencia, solidaridad y alegría entre sus

compañeras y demás estamentos de la Comunidad

Comunicar mediante Conducto Regular: Profesor de Área, Director de Grupo,

Coordinadores y Dirección las situaciones concretas que de una u otra forma afecten

a la Comunidad Educativa o a alguno de su miembros.

Conocer y ejercer los Derechos de los Estudiantes establecidos en el Reglamento o

Manual de Convivencia.

26

Conocer, respetar y cumplir los Deberes contemplados en el COMPROMISO

ESCOLAR del Reglamento o Manual de Convivencia.

Docente de Aula:

Educar a los alumnos y enseñar su especialidad u otra asignada.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su

especialidad o de la asignada.

Fomentar e incorporar en el alumnado, valores, hábitos y actitudes de acuerdo a

la política educacional, y desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a

través del ejemplo personal.

Velar por el cumplimiento de los objetivos nacionales de la educación, la

formación física, intelectual y moral de los educandos, inculcándoles los valores del

ser nacional.

Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.

Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado por la

autoridad superior.

Respetar el horario para el cual se le ha contratado.

Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógica

impartidas por el Ministerio de Educación y transmitidas por la Dirección del

establecimiento.

Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento educacional.

Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que la Dirección del

Establecimiento o el Sostenedor determinen.

Cuidar los bienes generales del establecimiento, conservación del edificio y

responsabilizarse de aquellos que se le confían a su cargo por inventario.

Conservar al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma

precisa y oportuna la información que la Dirección solicite.

Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus

alumnos, proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso enseñanza

aprendizaje y orientación de sus hijos o pupilos.

27

Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de

estudios en el desempeño de su labor docente.

Participar en los consejos técnicos a los cuales sea citado.

Informar regularmente a la Dirección de los problemas e inquietudes que le sean

representados por los padres o apoderados de los alumnos.

28

Organigrama de Cargo:

29

1

3

Coordinador del P.A.E

Madres Elaboradoras

Coordinación Programa de Alimentación Escolar P.A.E

Consultivo

Dirección

Directora.

1Subdirección

Subdirectora.

12

Asistente de la Directora.

Asistente de la Subdirectora

Personal Administrativo

1

Miembros del Consejo Comunal, padres o representantes y otros.

5

Miembros del Consejo Comunal.

Comunal

24

Ochos comité

formados por

tres personas.

Educativo

Consejos

Miembros del Consejo Comunal, padres o representantes y otros.

Sustentación

Comités

Docentes de Aulas

Docentes de 1º grado. Docentes de 2ºgrado. Docentes de 3º grado. Docentes de 4 º grado. Docentes de 5º grado. Docentes de 6º grado. Docentes de 7º grado. Docentes de 8º grado. Docentes de 9 grado.

34

Docentes Especialistas

Docentes de Educación Física. Docentes de Cultura. Docentes del Centro Bolivariano Informática y Telemática (CBIT). Docentes del Centro ¡de Recursos para el Aprendizaje. (CRA).

9

Personal Obrero

Aseadores. Ayudantes.

8

1

NOMBRE DE LA UNIDAD FUNCIONAL EN ESTUDIO.

Centro Bolivariano para la Informática y Telemática (CBIT) de la Escuela

Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Turén.

Vista de Procesos del Negocio:

CASO DE USO DEL SISTEMA ACTUAL.

30

FLUJOS DE EVENTOS DE LOS CASOS DE USO DEL SISTEMA ACTUAL.

Flujo de Eventos: Diagnosticar Estudiante.

Caso de Uso: Diagnosticar Estudiante IDCU: 01

Actores: Docente y Tutor CBIT

Descripción: Consiste en el estudio del informe médico de cada estudiante, el cual es

facilitado por el representante, con el fin de que los docentes tengan conocimiento de la

condición especial del estudiante.

CU relacionados: Planificar estrategias, ejecutar estrategias y evaluar estrategias.

Entrada: Informe médico. Salida: Conocimiento de la dificultad o condición

especial que presenta el estudiante.

Precondición: Que el representante realice la entrega del informe médico del estudiante.

Flujo Normal

Acción del Actor Respuesta del Sistema

1.- Revisar el informe médico

2.- Registrar datos y condición especial

del estudiante.

3.- Si los datos están completos se

certifica los datos y condición especial

del estudiante

Flujo Alterno: Información incompleta


Precondición: Contar con el informe médico.

Post-Condición: Diagnostico del Estudiante

31

Flujo de Evento: Planificar Proceso de Aprendizaje (P.A) SIEMPRE SE COLOCA COMPLETO Y DESPUES SE ABREVIA

Caso de Uso: Planificación P.A IDCU: 02

Actores: Docente

Descripción: Elaboran adaptaciones del contenido enviado por el ministerio y lo plasmas al currículo o P.A.(proceso de Aprendizaje) donde especifican las estrategias a utilizar, según la necesidad y condición de cada estudianteCU relacionados: Diagnosticar estudiante.

Entrada: Diagnostico estudiante y el contenido del Curriculum Bolivariano

Salida: Estrategias de Evaluación Planificadas.

Precondición: Conocer el diagnostico que presentan los estudiantes, obtener material enviado por el

ministerio de educación.

Flujo Normal


1.- Revisar Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana.

2. Seleccionar contenidos del Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana de acuerdo al área de aprendizaje.3. Hacer adaptaciones de los contenidos del currículo para los estudiantes.

Y si no cumplen4. Revisar y supervisar que las adaptaciones cumplan con los contenidos planteados.5.- Procede a realizar la planificación del proceso de aprendizaje, donde es tomado en cuenta, los aspectos socio-cognitivos, estrategias, recursos, tipo de evaluación, formas de evaluación, técnicas, instrumentos y ponderación de la evaluación.

Flujo Alterno:


Precondición: Informe médico de cada estudiante, previamente estudiado y analizado.Post-Condición: Planificación Realizada.

32

Flujo de Evento: Evaluar Estudiante.

Caso de Uso: Evaluar Estudiante IDCU: 03


Descripción: El caso de uso inicia con la planificación y los instrumentos de evaluación,

para verificar el cumpliendo de la enseñanza de los contenidos y objetivos seleccionados

CU relacionados: Diagnosticar estudiante, planificar estrategias.

Entrada: Planificación P.A Salida: Calificación del Estudiante.

Precondición: Presentar instrumento de evaluación.

Flujo Normal


1. Indicar las actividades a realizar.

2.- Supervisar que cada estudiante realice las

actividades

3.- Medir los resultados logrados por los

estudiantes.

Y si los logros no son los esperados?

Flujo Alterno:


Precondición: Obtener la planificación y ejecución de las estrategias utilizadas

Post-Condición: Evaluación de las estrategias efectuadas.

33

DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS QUE SE REALIZAN EN LA UNIDAD

FUNCIONAL.

Unidad Funcional: Centro Bolivariano para la Informática y Telemática (CEBIT)

Nombre del Proceso: Diagnosticar Estudiante.

Entrada Descripción General

del Proceso

Salidas Trabajador que lo

Ejecuta

- Informe

Medico

Con el informe

proporcionado el

docente y tutor del

CEBIT estudian y

analizan el informe

médico para conocer

el nivel de dificultad

que presenta el

estudiante y poder dar

un diagnóstico.

- Diagnostico de la

condición especial del

estudiante.

- Estrategias a utilizar para

su enseñanza –

aprendizaje. A través de

una aplicación que no

permite la incorporación

de imágenes de la vida

diaria del alumno con

retardo mental. Otra

estrategia como la lectura

que permite identificar

ciertos objetos del entorno

que lo rodean. A pesar de

estas estrategias que

aplican, se puede apreciar

que el proceso de

enseñanza-aprendizaje es

limitado.

- Docente

- Tutor CBIT

34


Nombre del Proceso: Planificar PA

Entrada Descripción General

del Proceso

Salidas Trabajador

que lo Ejecuta

Condición de

los estudiantes.

Currículo del

Subsistema de

Educación

Primaria

Bolivariana.

Este proceso se inicia cuando el docente y el tutor CBIT después de la revisión del informe médico de cada estudiante, proceden a seleccionar los contenidos del Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana y realizan las adaptaciones necesarias, incluyendo estrategias vivenciales para un mayor y efectivo aprendizaje y memorización en los estudiantes.

-Estrategias planificadas a

utilizar para su enseñanza –

aprendizaje.

-Plan de Estrategias

- Docente

- Tutor CBIT

35


Nombre del Proceso: Evaluar Estudiante.

Entrada Descripción General del

Proceso

Salidas Trabajador que

lo Ejecuta

-Estrategias

planificadas

y ejecutadas

Este proceso se inicia

cuando el docente y el

tutor CBIT después de la

planificación de

estrategias y objetivos a

impartir proceden a la

evaluación de los

estudiantes a través de

las aptitudes y

capacidades que

demuestran a la hora de

realizar las actividades o

tareas asignadas para la

enseñanza – aprendizaje

de los objetivos,

permitiendo medir sus

logros y debilidades

presentes al momento de

ejecutar la actividad.

-Evaluación del

estudiante, obtenida a

través de su participación

en el proceso de

enseñanza-aprendizaje,

realizada por medio de

estrategias planificadas y

de los objetivos

seleccionados.

- Docente

- Tutor CBIT

36

Diagramas de Actividad.

Nombre del Proceso: Diagnosticar Estudiante.

37

Nombre del Proceso: Planificar proceso de aprendizaje P.A.

38

Nombre del Proceso: Evaluar Estudiante.

39

1.3 DESCRIPCIÓN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

Formulación del problema:

Sin lugar a dudas la formación educativa es un factor que determina el

crecimiento integral de una nación, es por ello que a medida que se va evolucionando

con el tiempo se van implementando técnicas para abordar la población estudiantil.

En consecuencia las tecnologías de la información agrupan los elementos y las

técnicas usadas en el currículum educativo como aprendizaje imprescindible que los

estudiantes deben alcanzar.

Por tanto si el uso de las tecnologías de la información, ya es necesidad en el

mundo educativo y un indicador de calidad en el desarrollo escolar y social, es

necesario que también se ofrezca a los alumnos con retardo mental. El retardo mental,

es un trastorno genético caracterizado por la presencia de un nivel variable de retraso

mental y unos rasgos físicos particulares que identifican aquellas personas que lo

poseen, cada individuo con retardo mental es diferente, y por tanto las dificultades

que presentan son diferentes. Es importante señalar que dentro del desarrollo del

aprendizaje de estas personas intervienen factores como el entorno familiar, social y

educativo.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, en el Municipio Turen del

Estado Portuguesa se encuentra en el Instituto de Educación Especial Bolivariano

Turén, la cual es una unidad educativa perteneciente a la Modalidad de Educación

Especial, donde alberga a los estudiantes con diversidad funcional intelectual, quienes

poseen gran disposición para ejecutar las actividades orientadas por cada especialista;

es importante destacar que es una población que presenta gran heterogeneidad en

cuanto a su ritmo tanto de aprendizaje como ejecución de las operaciones

seleccionadas, sin embargo, tomando en cuenta estas necesidades y sus intereses es

posible planificar actividades que conlleven al éxito de las mismas (basadas en sus

actitudes para ejecutarlas).

40

Ahora bien, es importante destacar que la metodología empleada está basada

en el aprender haciendo, a través del uso del ambiente real como estrategia para el

aprendizaje, considerando en todo momento el nivel de desarrollo real del

participante con miras a fortalecer su desarrollo potencial. En este sentido, la

organización escolar está estructurada en grados y secciones (1ero a 6to grado).

Partiendo de lo vivencial a lo concreto de manera que el estudiante llegue aprender la

información y la procese internamente para que la transfiera a situaciones tanto de

trabajo como de la vida diaria.

Es de hacer notar que dentro de las diversas actividades que se realizan en la

institución se encuentra el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT),

lugar donde cada sección visita dos días por semana para el desarrollo de actividades

formativas con la computadora y recursos didácticos.

Por lo tanto, es primordial que dentro de esta área se encuentra un docente o

instructor que se encarga de darles a los estudiantes las enseñanzas relacionadas a las

clases impartidas en el aula a través del uso del laboratorio, donde el mismo adapta

algunos software de aprendizajes ya existentes según lo planificado por parte del

docente, además de considerar las características del estudiante, por lo que se plantea

como una gran problemática. Ya que, dichas aplicaciones no permiten llevar un

registro o historial que muestre el desarrollo evolutivo del estudiante en cuanto a lo

impartido, destacando el hecho de que los software existentes fallan

fundamentalmente por la falta de adecuación de los contenidos académicos con lo

realizado en el esta área.

Por lo que surge la inquietud de abordar esta importante población estudiantil

con el desarrollo de un software educativo y variado con aplicaciones y programas

educativos multimedia, para diferentes niveles de aprendizaje con respuestas

educativas adaptadas a sus necesidades, alcanzando los objetivos concretos del

curriculum con que cuenta la institución a través de las metodología acorde a sus

41

necesidades ofreciendo oportunidades de participación en tareas y actividades

idénticas a las de los demás alumnos sin discapacidad.

1.3.1 Árbol del Problema:

El Software existente carece de adaptación a los contenidos académicos y no permite medir el avance del estudiante con retardo mental.

42

La aplicación actual no permite la

incorporación de imágenes de la vida

diaria del alumno con retardo mental para

facilitar la generalización de sus

aprendizajes

La aplicación actual no

posibilita la adaptación a las condiciones de aprendizaje del

estudiante

La aplicación actual se presenta de una

manera estática limitando opciones de variabilidad en

información para el aprendizaje

La aplicación actual imposibilita el

hecho de evaluar cualitativamente al

estudiante

No se logra involucrar medio

o ambiente familiar al entorno

educativo del estudiante

No se ajusta a las necesidades

educativas y cualitativas de estudiantes en

específicos

El proceso de enseñanza y

aprendizaje es limitado

No se obtienen resultados

específicos en cuanto a la

interacción del estudiante con dicha

aplicación

2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO.

2.1.- Árbol de los Objetivos:

2.1.1.- Objetivo General:

Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Aprendizaje

Lectura - Escritura y Evaluación Cualitativa de los niños con retardo mental en el

Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

2.2.- Propuesta de Solución:

Hoy en día el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

está ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los ámbitos de la

sociedad. En el ámbito educativo específicamente, las ventajas de proporcionar

ambientes inteligentes de enseñanza-aprendizaje se hacen sentir en la necesidad de

establecer un modelo educativo en la sociedad informacional que considere el auto-

aprendizaje mediante entornos facilitadores de aprendizajes cognitivos, en donde el

tratamiento de la información y la competencia digital ayuden a ser a la persona

autónoma, eficaz, responsable, crítica.

En este orden de ideas, uno de los recursos más valiosos de los que disponen

las personas con discapacidad para su desarrollo es la educación. No siendo el único,

suele ser en la mayoría de los casos el elemento que mayor impacto tiene para su

crecimiento y realización personal. Otro tipo de intervenciones, imprescindibles en

algunos casos, complementan la acción educativa que ejercen agentes muy diversos,

entre los que destacan, las instituciones educativas, las familias y el entorno social.

Por tal razón, el alumnado con retardo mental, tiene un potencial de

aprendizaje y de desarrollo que, con los apoyos y ayudas necesarios, les permite

alcanzar elevados niveles de logro en los aprendizajes escolares, en su capacidad de

desenvolvimiento autónomo y una adecuada inserción social y laboral.

43

Las Tics pueden apoyar significativamente el proceso de desarrollo de las

personas con discapacidad, facilitando su desempeño autónomo en entornos y

contextos diversos. El reto es utilizar estas herramientas para diseñar ambientes de

aprendizaje en los cuales estas personas puedan aprovechar sus capacidades con

menos restricciones.

Como señala Sánchez (1991), las Tics son un valioso soporte para una

educación más centrada en las diferencias, ritmos y estilos de aprendizaje

individuales, y para ofrecer a los estudiantes un acceso más rico y dinámico al

conocimiento. En el campo de la atención a las personas en situación de discapacidad,

el paso de un paradigma deficitario, focalizado en el ·ámbito sanitario y rehabilitador,

a un paradigma sociológico y contextual fundamentado en la aplicación de servicios

y apoyos normalizados, potencia la participación de esta población en la vida social,

atendiendo a sus capacidades, motivaciones e intereses puesto que, las herramientas

visuales que ofrecen estos dispositivos optimizan el aprendizaje de las personas con

retardo mental y posibilitan un salto cualitativo en la integración del alumnado con

esta discapacidad intelectual. Asimismo al implicar a la familia en el aprendizaje de

sus hijos, favorecen la coordinación de ésta con la escuela y la asociación, con los

consiguientes beneficios que esta sinergia aporta al alumno.

Es por ello que se desarrollará un Software Educativo para el Aprendizaje y

Evaluación Cualitativa de los niños con retardo mental, dirigido al Instituto

Bolivariano de Educación Especial Turén, ayudando así, a la creación de respuestas

educativas adaptadas a sus necesidades.

44

Visión del Sistema:

El uso de las TIC está cada vez más generalizado en el ámbito educativo,

familiar y social, lo que ofrece oportunidades para que las personas con retardo

mental estén en contacto con ellas por consiguiente, la guía multimedia para niños

con retardo mental buscará promover aspectos de gran importancia para estas

personas como la adaptación de la misma a las características, actitudes y aptitudes de

los usuarios y del contenido en sí de tal manera que ofrecerá un mismo hecho desde

diferentes sistemas pantallas, opciones o alternativas.

La misma, ofrecerá una gran versatilidad y flexibilidad, lo cual permite

múltiples aplicaciones con objetivos diversos, así como la aplicación a cada caso

particular. Incluso permitirá el uso de un mismo juego o ejercicio para varios niños,

con sólo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar. Del mismo modo, se facilitará

la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de

cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje. Posibilitando la

repetición del ejercicio y la autocorrección al poder comprobar los resultados de

inmediato. Ofreciendo al alumno la posibilidad de aumentar el grado de autonomía e

independencia personal, al poder trabajar sólo y necesitar menos ayuda de otros.

45

MODELO DE CASOS DE USOS DEL SISTEMA PROPUESTO:

FLUJO DE EVENTO PARA LOS CASOS DE USOS DEL SISTEMA PROPUESTO.Flujo de Evento: Registrar Estudiante.

46

Nombre CU: Registrar Estudiante Id CU:CU001Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre los Estudiantes con RETARDO MENTALCasos de Usos RelacionadosEntradas: Datos del Estudiante:Nombre, Edad, Dificultad

Salidas : Registro del Estudiante y Listado de los mismos

Flujo NormalAcción del Actor Respuesta del Sistema

1) Ingresa la cedula de identidad del estudiante

2) Valida la cedula de identidad.

3) Ingresa los del Estudiante: Nombre, Edad, Dificultad

5) Valida campos vacíos

4) Selecciona el Icono de Guardar 6) Guarda en la BD y Envía un mensaje de Éxito

Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de IdentidadPrecondición: Cedula de Identidad RegistradaAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2 2.1) Muestra mensaje de que el Registro

de Estudiante ya existe.2.2) Retorna a la opción 1

Flujo Alterno #2: Validar Campos VacíosPrecondición: Selecciona la Opción GuardarAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 5 5.1) Existen campos vacíos

5.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Estudiante Registrado

FLUJO DE EVENTO PARA LOS CASOS DE USOS DEL SISTEMA PROPUESTO.

Flujo de Evento: Registrar Estudiante.Nombre CU: Registrar Estudiante Id CU:CU001Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre los Estudiantes con Síndrome de DownCasos de Usos RelacionadosEntradas: Datos del Estudiante:Nombre, Apellido, Fecha de Nacimiento, peso, talla de camisa, talla de pantalón, nombre del representante.

Salidas : Registro del Estudiante y Listado de los mismos


1) Ingresa la cedula de identidad del estudiante (se permitirá que ingresen solo números al campo cedula)


3) Ingresa los Datos del Estudiante: Nombre, Apellido, Fecha de Nacimiento, peso, talla de camisa, talla de pantalón, nombre del representante ( se permitirá ingresar solo letras al campo nombre, apellido y nombre de representante, y en los campos Fecha de Nacimiento, peso, talla de camisa y talla de pantalón se permitirá ingresar solo números)



Flujo Alterno: Consultar Cedula de Identidad y validación de campos vacíosPrecondición: Cedula de Identidad RegistradaAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 4

2.1) Muestra mensaje de que el Registro de Estudiante ya existe.2.2) Retorna a la opción 14.1) Existen campos vacíos4.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Estudiante Registrado

48

Flujo de Evento: Consultar Estudiante

Flujo de Evento: Modificar Estudiante

49

Nombre CU: Consultar Estudiante Id CU:CU002


Descripción: Permite consultar los datos del estudiante específico ya registrado.

Casos de Usos Relacionados

Entradas: Cedula o Nombre del

Estudiante

Salidas : Estudiante consultado

Flujo Normal


1) Ingresa la cedula de identidad o

Nombre del Estudiante. (Se debe

introducir el nombre o cedula

correcta)

2) Busca Dichos datos del

estudiante en la BD.

3) Selecciona el Icono de buscar. 4) Muestra la interfaz con el registro

del estudiante.

Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad

Precondición: Cedula de Identidad Registrada


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que el

Estudiante no existe.

2.2) Retorna a la opción 1

Post-Condiciones: Estudiante consultado.

Flujo de Evento: Registrar Representante.

50

Nombre CU: Modificar Estudiante Id CU:CU003Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del estudiante específico ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: : Cedula o Nombre del Estudiante

Salidas: Datos del Estudiante modificados.


1) Ingresa la cedula de identidad o Nombre del Estudiante. (se debe introducir la cedula o nombre correctamente)


3) Selecciona la casilla de verificación con los datos del estudiante.

4) Muestra la interfaz con el registro del estudiante.

5) Modifica los datos del estudiante. Nombre, Apellido, Fecha de Nacimiento, peso, talla de camisa, talla de pantalón, nombre del representante ( se permitirá ingresar solo letras al campo nombre, apellido y nombre de representante, y en los campos Fecha de Nacimiento, peso, talla de camisa y talla de pantalón se permitirá ingresar solo números)



Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Estudiante y Validar Campos Vacíos

Precondición: Estudiante RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el Estudiante no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Estudiante Modificado

Flujo de Evento: Consultar Representante

51

Nombre CU: Registrar Representante Id CU:CU004Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre los Padres y/o Representantes.Casos de Usos RelacionadosEntradas: Datos del Representante:Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.

Salidas : Registro del Representante y Listado de los mismos


1) Ingresa la cedula de identidad del Representante (se permitirá que ingresen solo números al campo cedula)


3) Ingresa los Datos del Representante: Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.( se permitirá ingresar en los campos nombre, apellido solo letras, en dirección y email solo letras, números y símbolos, en teléfono solo números)




2.1) Muestra mensaje de que el Registro de Representante ya existe.2.2) Retorna a la opción 14.1) Existen campos vacíos4.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Representante Registrado

Flujo de Evento: Modificar Representante

52

Nombre CU: Consultar Representante Id CU:CU005


Descripción: Permite consultar los datos del Representante específico ya

registrado.



Representante

Salidas : Representante consultado

Flujo Normal



Nombre del Representante.

(se debe introducir la cedula o

nombre correctamente)

2) Busca Dichos datos del

Representante en la BD.

3) Selecciona el Icono de consultar. 4) Muestra la interfaz con el registro

del Representante.





Docente no existe.


Post-Condiciones: Representante consultado.

Flujo de Evento: Registrar Docente.

53

Nombre CU: Modificar Representante Id CU:CU006Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del Representante específico ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: : Cedula o Nombre del Representante

Salidas: Datos del Representante modificados.


1) Ingresa la cedula de identidad o Nombre del Representante. (se debe introducir la cedula o nombre correctamente)


3) Selecciona la casilla de verificación con los datos del Representante.

4) Muestra la interfaz con el registro del Representante

5) Modifica los datos del Representante como: Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.( se permitirá ingresar en los campos nombre, apellido solo letras, en dirección y email solo letras, números y símbolos, en teléfono solo números)



Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Docente y Validar Campos Vacíos

Precondición: Representante RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el Representante no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Representante Modificado

Flujo de Evento: Consultar Docente

54

Nombre CU: Registrar Docente Id CU:CU007Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre los Docentes de la instituciónCasos de Usos RelacionadosEntradas: Datos del Docente:Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.

Salidas : Registro del Docente y Listado de los mismos


1) Ingresa la cedula de identidad del Docente (se permitirá que ingresen solo números al campo cedula)


3) Ingresa los Datos del Docente: Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.( se permitirá ingresar en los campos nombre, apellido solo letras, en dirección y email solo letras, números y símbolos, en teléfono solo números)




2.1) Muestra mensaje de que el Registro de Docente ya existe.2.2) Retorna a la opción 14.1) Existen campos vacíos4.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Docente Registrado

Flujo de Evento: Modificar Docente

55

Nombre CU: Consultar Docente Id CU:CU008


Descripción: Permite consultar los datos del Docente específico ya registrado.



Docente

Salidas : Docente consultado

Flujo Normal



Nombre del Docente. (se debe

introducir el nombre o cedula

correctamente).

2) Busca Dichos datos del Docente

en la BD.

3) Selecciona el Icono de Buscar. 4) Muestra la interfaz con el registro

del Docente.





Docente no existe.


Post-Condiciones: Docente consultado.

Flujo de Evento: Registrar Grado

56

Nombre CU: Modificar Docente Id CU:CU009Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del Docente específico ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: : Cedula o Nombre del Docente

Salidas: Datos del Docente modificados.


5) Ingresa la cedula de identidad o Nombre del Docente.(Se debe introducir el nombre o cedula correcta)


7) Selecciona la casilla de verificación con los datos del Docente.

8) Muestra la interfaz con el registro del Docente

9) Modifica los datos del Docente como: Nombre, Apellido, Dirección, Teléfono, Email.( se permitirá ingresar en los campos nombre, apellido solo letras, en dirección y email solo letras, números y símbolos, en teléfono solo números)



Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Docente y validar campos vacíos

Precondición: Docente RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el Docente no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Docente Modificado

Flujo de Evento: Consultar Grado

57

Nombre CU: Registrar Grado Id CU:CU010

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Manejo de los Datos o Información necesaria del Grado lo que cursa

el estudiante


Entradas: Datos del Grado como su

código y descripción.

Salidas : Registro del Grado

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Grado:

código y descripción. (se

permitirá que ingresen solo

números al campo cedula y en

descripción letras y números)


3) Selecciona el Icono de Guardar 4) Guarda en la BD y Envía un

mensaje de Éxito

Flujo Alterno #1: Validar Campos Vacíos

Precondición: Selecciona la Opción Guardar


En la Respuesta del Sistema N – 3 3.1) Existen campos vacíos


Post-Condiciones: Grado Registrado

Flujo de Evento: Modificar Grado

58

Nombre CU: Consultar Grado Id CU:CU011


Descripción: Permite consultar los datos del Grado ya registrado.


Entradas: código del Grado Salidas : Grado consultado

Flujo Normal


1) Ingresa el código del Grado. (se

debe introducir el nombre o cedula

correctamente)

2) Busca Dichos datos del Grado

en la BD.


del Grado.

Flujo Alterno #1: Consultar código

Precondición: código de grado Registrado


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que el Grado

no existe.


Post-Condiciones: Grado consultado.

Flujo de Evento: Registrar Usuario.

59

Nombre CU: Modificar Grado Id CU:CU012Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del Grado ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: código descripción del Grado

Salidas: Datos del Grado modificados.


1) Ingresa datos del grado: código descripción del Grado (se debe introducir la cedula correctamente)

2) Valida código.

3) Selecciona la casilla de verificación con los datos del Grado

4) Muestra la interfaz con el registro del Grado

5) Modifica los datos del Grado como: código descripción.( se permitirá ingresar solo numero al campo código y el nombre solo letras)



Flujo Alterno #1: Consultar código y Validar Campos VacíosPrecondición: grado RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el grado no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Grado Modificado

Flujo de Evento: Registrar Sección

60

Nombre CU: Registrar Usuario Id CU:CU013

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Manejo de los Datos o Información de los usuarios que acceden al

sistema


Entradas: Datos del Usuario: usuario,

contraseña

Salidas: Registro del usuario

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Usuario.

Nombre, perfil ( se permitirá

ingresar solo letras en dichos

campos)

2) Valida autenticación de usuario

3) Selecciona el Icono de acceder 4) Muestra la interfaz Principal

Flujo Alterno #1: Validar acceso del Usuario

Precondición: Selecciona la Opción Acceder


En la Respuesta del Sistema N – 2 2.1) Acceso denegado


Post-Condiciones: Usuario Autentificado

Flujo de Evento: Consultar Sección

61

Nombre CU: Registrar Sección Id CU:CU014

Actores: Tutor CBIT

Descripción: se Registraran los Datos de las Secciones Existentes


Entradas: Datos de la sección: Código y

Descripción

Salidas : Registro Sección y Listado de

Secciones

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos de la Sección:

código, Descripción. (se permitirá

que ingresen solo números al campo

código y en descripción letras y

números)



mensaje de Éxito






Post-Condiciones: Sección Registrada

Flujo de Evento: Modificar Sección

62

Nombre CU: Consultar Sección Id CU:CU015


Descripción: Permite consultar los datos de la Sección ya registrada.


Entradas: código de la Sección Salidas : Sección consultada

Flujo Normal


1) Ingresa el código de la Sección.

(se debe introducir el código

correctamente)

2) Busca datos de la Sección en

la BD.


de la sección.


Precondición: código de la Sección Registrada


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que la

Sección no existe.


Post-Condiciones: Sección consultada.

Flujo de Evento: Registrar Horario

63

Nombre CU: Modificar Sección Id CU:CU016Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos de la Sección ya registrada.Casos de Usos RelacionadosEntradas: código descripción de la Sección

Salidas: Datos de la Sección modificada.


1) Ingresa datos de la Sección: código descripción. . (se debe introducir el código o descripción correctamente)

2) Valido código.

3) Selecciona la casilla de verificación con los datos de la Sección

4) Muestra la interfaz con el registro de la Sección

5) Modifica los datos de la Sección 7) Valida campos vacíos


Flujo Alterno #1: Consultar código y Validar Campos VacíosPrecondición: Sección RegistradaAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que la Sección no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Sección Modificada

Flujo de Evento: Unir Objetos

64

Nombre CU: Registrar Horario Id CU:CU017

Actores: Tutor CBIT

Descripción: se Registraran los Datos de los Horarios


Entradas: Datos del Horario: Código y

Descripción

Salidas : Registro de Horario

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Horarios:

código, Descripción



mensaje de Éxito






Post-Condiciones: Horario Registrado

Flujo de Evento: Identificar Objetos

65

Nombre CU: Unir Objetos Id CU:CU018

Actores: Estudiante

Descripción: El Estudiante asocia un objeto con otro mediante el uso del mouse.

Casos de Usos Relacionados : iniciar aplicación, configuración aplicación

Entradas: Datos de Estudiante,

Configuración Interfaz

Salidas: Evaluación de la Actividad.

Flujo Normal


1) Selecciona los objetos a unir

(Se debe elegir el objeto

manteniendo presionado clic

izquierdo del ratón)

2) Valida que la relación de los

objetos sea la apropiada.

3) Guarda la Evaluación.

4) Envía mensaje de éxitos.

Flujo Alterno #1: Validar la Asociación de los objetos según los intentos y Validar

la Asociación de los objetos según El tiempo

Precondición: Selecciona los objetos y relacionarlos.


En la Respuesta del Sistema N – 2 2.1) Muestra Una Animación de error y

audio y Resalta con Color el Objeto

Correcto


Post-Condiciones: Evaluación Ejecutada.

66

Nombre CU: Identificar Objetos Id CU:CU019

Actores: Estudiante

Descripción: El Estudiante Identifica los objetos


Entradas: Datos Configuración Interfaz,

Datos del Estudiante.


Flujo Normal


1) Selecciona los objetos a

identificar. (Se debe elegir el

objeto manteniendo presionado

el clic izquierdo del ratón)

2) Valida que la Identificación de los




Flujo Alterno #1: Validar la Identificación de los objetos según los intentos y

Validar la Identificación de los objetos según El tiempo.





Correcto



Flujo de Evento: Ordenar Objetos

67

Nombre CU: Ordenar Objetos Id CU:CU020

Actores: Estudiante

Descripción: El Estudiante Ordenar los objetos





Flujo Normal


1) Selecciona los objetos a

Ordenar. (Se debe elegir el

objeto manteniendo presionado

clic izquierdo del ratón)

2) Valida que al Ordenar de los




Flujo Alterno #1: Validar el Orden de los objetos según los intentos y Validar el

orden de los objetos según El tiempo.





Correcto



Flujo de Evento: Clasificar Objetos

Flujo de Evento: Generar Estadísticas de evaluación del estudiante

68

Nombre CU: Clasificar Objetos Id CU:CU021

Actores: Estudiante

Descripción: El Estudiante Clasificar los objetos





Flujo Normal


1) Selecciona los objetos a Clasificar.

(Se debe elegir el objeto manteniendo

presionado clic izquierdo del ratón)

2) Valida que al Clasificar los




Flujo Alterno #1: Validar la Clasificación de los objetos según los intentos y

Validar la Clasificación de los objetos según El tiempo.





Correcto



Flujo de Evento: Generar Reporte de Representantes por Estudiantes

69

Nombre CU: Generar Estadísticas de evaluación del estudiante

Id CU:CU022

Actores: Tutor del CBIT y DocenteDescripción: Se mostraran las Evaluaciones registradas durante la ejecución de una actividadCasos de Usos Relacionados : Unir, Clasificar, Identificar y Ordenar ObjetosEntradas: Datos de las Evaluaciones realizadas

Salidas: Reporte de Estadística

Flujo NormalAcción del Actor Respuesta del Sistema1) Selecciona Generar Reportes.3) Ingresa los Datos del Reporte: Fecha, Actividad y Sección (solo estará permitido el uso de número y letras en fecha y sección y en el campo actividad solo se permitirá letras)

2) Muestra la Interfaz de reportes.

4) Muestra el Reporte Seleccionado

Flujo Alterno #1: Validar reporte por fechaPrecondición: Ingresa los Datos del Reporte: Rango de FechaAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 4 4.1) Muestra mensaje indicando que no

existen reportes para dicha fecha4.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Reporte Generado

Flujo de Evento: Generar Reporte Estudiante por Sección

70

Nombre CU: Generar Reportes de

Representantes

Id CU:CU023

Actores: Tutor del CBIT y Docente

Descripción: Se mostrara el listado de los representantes por estudiantes

Casos de Usos Relacionados : Registrar Representantes y Estudiantes

Entradas: Datos del Representante Salidas: Listado de Representantes por

estudiantes

Flujo Normal


1) Selecciona Generar Reportes.

3) Ingresa los Datos del representante

como cedula o nombre. (En el campo

cedula estará permitido el uso de números

y en nombre solo letras)



Flujo Alterno #1: Validar reporte por cedula

Precondición: Ingresa los Datos del representante.


En la Respuesta del Sistema N – 4 4.1) Muestra mensaje indicando que no

existen el representante.



Flujo de Evento: Registrar Configuración

71

Nombre CU: Generar Reportes de

Estudiante por Sección

Id CU:CU024

Actores: Tutor del CBIT y Docente

Descripción: Se mostrara el listado de los Estudiante por Sección

Casos de Usos Relacionados : Registrar Estudiante y Sección

Entradas: Datos del Representante y

sección

Salidas: Listado de Estudiante por

Sección

Flujo Normal


1) Selecciona Generar Reportes.

3) Ingresa los Datos de la sección y

estudiante (En el campo sección estará

permitido el uso de números y letras)



Flujo Alterno #1: Validar reporte por Sección

Precondición: Ingresa los Datos de la sección.


En la Respuesta del Sistema N – 4 4.1) Muestra mensaje indicando que no

existen la sección.



Flujo de Evento: Registrar Inscripción

72

Nombre CU: Registrar Configuración Id CU:CU025

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Se registraran los datos de la configuración no es necesario colocar en

mayúscula las iniciales


Entradas: Datos de la configuración

(Código, nivel, status de actividades,

fecha, cantidad de repeticiones), Datos de

Tema Asignatura, Datos Asignatura,

Datos de la Sección,

Salidas : Registro de Configuración Juego

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos de la

configuración del juego: Código,

nivel, status de actividades, fecha,

cantidad de repeticiones (en dichos

campos solo estará permitido

números)


3) Selecciona el Icono de Guardar 4) Guarda en la BD






Post-Condiciones: Configuración de Juego Registrado

Flujo de Evento: Consultar Inscripción

73

Nombre CU: Registrar Inscripción Id CU:CU026Actores: Tutor CBITDescripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre la Inscripción del estudiante en la institución.Casos de Usos RelacionadosEntradas: Datos de la Inscripción como su código fecha de inscripción, nombre del estudiante, aprobado, periodo y curso.

Salidas : Registro de la Inscripción


1) Ingresa los Datos de la Inscripción: su código, fecha de inscripción, nombre del estudiante, aprobado, periodo y curso. (En los campos código y fecha se permitirá solo números y en nombre y aprobado solo letras, en periodo y curso solo letras y números.)



Flujo Alterno #1: Validar Campos VacíosPrecondición: Selecciona la Opción GuardarAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2 2.1) Existen campos vacíos


Post-Condiciones Inscripción Registrada

Flujo de Evento: Modificar Inscripción

74

Nombre CU: Consultar Inscripción Id CU:CU027


Descripción: Permite consultar los datos de la Inscripción ya registrada.


Entradas: código de inscripción Salidas : Sección consultada

Flujo Normal


1) Ingresa datos como código de

inscripción. (se debe introducir

correctamente el código utilizando

solo números)

2) Busca código de la Inscripción

en la BD.


de la Inscripción


Precondición: código de la Inscripción Registrada


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que la

Inscripción no existe.


Post-Condiciones: Inscripción consultada.

Flujo de Evento: Registrar Periodo

75

Nombre CU: Modificar Inscripción Id CU:CU028Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos de la Inscripción ya registrada.Casos de Usos RelacionadosEntradas: código de inscripción, nombre del estudiante, aprobado, curso.

Salidas: Datos de la Inscripción modificada.


5) Ingresa datos de la Inscripción: código, fecha, nombre del estudiante, aprobado, curso, periodo. (En los campos código y fecha se permitirá solo números y en nombre y aprobado solo letras, en periodo y curso solo letras y números.)

6) Valido código.

7) Selecciona la casilla de verificación con los datos de la Sección

8) Muestra la interfaz con el registro de la Inscripción

9) Modifica los datos de la Inscripción


10) Selecciona el icono de guardar 8) Guarda en la BD y envía un mensaje de Éxito

Flujo Alterno #1: Consultar código y Validar Campos VacíosPrecondición: Inscripción RegistradaAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que la Inscripción no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Inscripción Modificada

Jose, 31/08/14,

No todas las iniciales de las palabras importantes Van en mayúscula. Ver normas APA

Flujo de Evento: Consultar periodo

76

Nombre CU: Registrar Periodo Escolar Id CU:CU029

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre el Periodo

Escolar


Entradas: Datos del Periodo Escolar:

código, fecha de inicio y fecha final.

Salidas : Registro del Periodo Escolar

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Periodo

Escolar: código, fecha de inicio y

fecha final. (En dichos campos se

permitirá solo números)



mensaje de Éxito






Post-Condiciones Periodo Escolar Registrado

Flujo de Evento: Modificar periodo

77

Nombre CU: Consultar periodo Id CU:CU030


Descripción: Permite consultar los datos del periodo ya registrado.


Entradas: código del periodo Salidas : periodo consultado

Flujo Normal


1) Ingresa el código del periodo (se

debe introducir utilizando solo

números el código)

2) Busca datos del periodo en

la BD.


del periodo


Precondición: código del periodo Registrado



periodo no existe.


Post-Condiciones: periodo Consultado.

Ojo con las mayusculas

Flujo de Evento: Registrar Tema

78

Nombre CU: Modificar periodo Id CU:CU031Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del periodo ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: código del periodo, fecha inicio, fecha final.

Salidas: Datos del periodo modificados.


1) Ingresa datos: código del periodo, fecha inicio, fecha final.(solo se debe usar números)

2) Valida código.

3) Selecciona la casilla de verificación con los datos del periodo

4) Muestra la interfaz con el registro del periodo

5) Modifica los datos del periodo 7) Valida campos vacíos


Flujo Alterno #1: Consultar código y Validar Campos VacíosPrecondición: periodo RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el periodo no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: periodo Modificado

Flujo de Evento: Consultar Tema

79

Nombre CU: Registrar Tema Id CU:CU032

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre las temas a

impartir de cada Asignatura.


Entradas: Datos del Tema:

Código, ítem a evaluar 1, ítem a evaluar 2,

ítem a evaluar 5, planificación, categoría.

Salidas : Registro de Tema y Listado

de los mismos

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Tema: código,

ítem a evaluar 1, ítem a evaluar 2,

ítem a evaluar 5, planificación,

categoría. (en el código solo se debe

usar números y en los demás

campos solo letras)



mensaje de Éxito






Post-Condiciones: Tema Registrado

Flujo de Evento: Modificar Tema

80

Nombre CU: Consultar Tema Id CU:CU033


Descripción: Permite consultar los datos del Tema ya registrado.


Entradas: código del Tema Salidas : tema consultado

Flujo Normal


1) Ingresa el código del Tema (hay

que introducir el código

correctamente usando solo

números)

2) Busca datos del Tema en la

BD.


del Tema


Precondición: código del Tema Registrado


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que el Tema

no existe.


Post-Condiciones: Tema Consultado.

Flujo de Evento: Registrar Video

81

Nombre CU: Modificar Tema Id CU:CU034Actores: Docente y Tutor CBITDescripción: Permite Modificar los datos del Tema ya registrado.Casos de Usos RelacionadosEntradas: código del tema, ítem a evaluar 1, ítem a evaluar 2, ítem a evaluar 5, planificación, categoría.: código, grado, sección y docente.

Salidas: Datos del Tema modificados.

Flujo NormalAcción del Actor Respuesta del Sistema1) Ingresa datos del Datos del Tema:

Código, ítem a evaluar 1, ítem a evaluar 2, ítem a evaluar 5, planificación, categoría. (en el código hay que usar números en los demás campos letras)

1) Valida código.

2) Selecciona la casilla de verificación con los datos del Tema.

3) Muestra la interfaz con el registro del Tema

4) Modifica los datos del Tema 7) Valida campos vacíos


Flujo Alterno #1: Consultar código y Validar Campos VacíosPrecondición: Tema RegistradoAcción del Actor Respuesta del SistemaEn la Respuesta del Sistema N – 2En la Respuesta del Sistema N – 7

2.1) Muestra mensaje de que el Tema no existe en la BD.2.2) Retorna a la opción 17.1) Existen campos vacíos7.2) Retorna a la Opción 3

Post-Condiciones: Tema Modificado

Flujo de Evento: Consultar video

82

Nombre CU: Registrar Video Id CU:CU035

Actores: Tutor CBIT

Descripción: Manejo de los Datos sobre los Videos


Entradas: Datos del Video: código,

nombre.

Salidas : Registro del Video

Flujo Normal


1) Ingresa los Datos del Video:

código, nombre. (en el código

se debe usar números y letras

en el nombre)


3) Selecciona la ruta para cargar el

video.

4) Selecciona el Icono de Guardar

5) Guarda en la BD y Envía un

mensaje de Éxito






Post-Condiciones Video Registrado

Flujo de Evento: Consultar palabras

83

Nombre CU: Consultar video Id CU:CU036


Descripción: Permite consultar los datos del video ya registrado.


Entradas: código del video Salidas : video consultado

Flujo Normal


1) Ingresa el código del video. (Se

debe introducir el código del video

correctamente usando solo números)

2) Busca código del video en la

BD.


del video


Precondición: código del video Registrado


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que el video

no existe.


Post-Condiciones: video Consultado.

Flujo de Evento: Consultar Libro

84

Nombre CU: Consultar palabras Id CU:CU037


Descripción: Permite consultar los datos de las palabras ya registradas.


Entradas: código de palabra Salidas : palabras consultadas

Flujo Normal


1) Ingresa el código de palabra. (usar

solo números)

2) Busca código de palabra en la

BD.


de las palabras


Precondición: código de palabra Registrada


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que de la

palabra no existe.


Post-Condiciones: palabra Consultada.

REQUERIMIENTO DEL SOFTWARE. 2.3.1 Requerimientos Funcionales:

85

Nombre CU: Consultar Libro Id CU:CU038


Descripción: Permite consultar los datos del Libro ya registrado.


Entradas: código del video Salidas : video consultado

Flujo Normal


1) Ingresa el código del video (usar

solo números)

2) Busca código del video en la

BD.


del video


Precondición: código del video Registrado


En la Respuesta del Sistema N - 2 2.1) Muestra mensaje de que el video

no existe.


Post-Condiciones: video Consultado.

ID del Requerimiento: RF-001Nombre del Requerimiento:

Registrar Estudiante

Descripción del requerimiento:

Registrar los datos en la base de datos, nombre, apellido y nivel de diversidad intelectual funcional. Además del registro debe permitir buscar datos, siempre y cuando la información no tenga ningún movimiento registrado que lo impida.

Prioridad del requerimiento:

Alta O Media Alta O Media O Media Baja O Baja


Registrar Representante


Registrar los datos en la base de datos, tales datos se refieren a nombre, apellido, cedula de Identidad, Dirección, teléfono. Además del registro debe permitir buscar los datos, siempre y cuando la información no tenga ningún movimiento registrado que lo impida.




Registrar Usuario


Registrar los datos en la base de datos como: Contraseña Usuario y tipo de Usuario. Además del registro debe permitir buscar los datos, siempre y cuando la información no tenga ningún movimiento registrado que lo impida.



ID del Requerimiento: RF-005

Nombre del Requerimiento:

Registrar Docente

86


Registrar los datos del docente en la base de datos, como: nombre, apellido, cedula de Identidad, Dirección, teléfono, especialidad. Además del registro debe permitir buscar datos.





Registrar planificación


Registrar los datos en la base de datos, como: contenido, objetivo, ítems a evaluar. Además del registro debe permitir buscar datos.





Registrar temas


Registrar los datos del docente en la base de datos, como: Código, ítem a evaluar 1, ítem a evaluar 2, ítem a evaluar 5, planificación, categoría. Además del registro debe permitir buscar datos.





Unir Objetos

87


Este proceso consiste en unir los objetos, bien sea imágenes que representan letras, números y animales al lugar donde se encuentren las parejas iguales en el juego o actividad a desarrollar ejercitándose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.Al mismo tiempo, permite registrar los datos de evaluación en la base de datos relacionadas a la unión de los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de intentos que el estudiante realice para culminar una actividad, Además debe permitir repetir el ciclo.





Identificar Objetos


Este proceso consiste en Identificar los objetos, bien sea imágenes que representan letras, números y animales ejercitándose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.Al mismo tiempo, permite registrar los datos de evaluación en la base de datos relacionadas a la Identificación de los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de intentos que el estudiante realice para culminar una actividad, Además debe permitir repetir el ciclo.




88


Clasificar Objetos


Este proceso consiste en Clasificar los objetos, bien sea imágenes que representan letras, números, colores y animales ejercitándose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.Al mismo tiempo, permite registrar los datos de evaluación en la base de datos relacionadas a la Clasificación de los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de intentos que el estudiante realice para culminar una actividad, Además debe permitir repetir el ciclo.





Ordenar Objetos


Consiste en Ordenar los objetos, bien sea imágenes que representan letras, números, colores y animales por tipo y tamaño de los mismos ejercitándose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.Al mismo tiempo, permite registrar los datos de evaluación en la base de datos relacionadas al Orden de los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de intentos que el estudiante realice para culminar una actividad, Además debe permitir repetir el ciclo.





Generar estadística de evaluación del estudiante


Permite mostrar e imprimir las evaluaciones registradas durante la ejecución de una actividad, para esto se ingresa los datos del reporte tales como: fecha, actividad y sección.




89


Generar Reporte de Representante por estudiante


Permite mostrar e imprimir el listado de los representantes por estudiantes para esto se debe ingresar los datos del representante.





Generar Reporte Estudiante por sección


Permite mostrar e imprimir el listado de estudiantes por sección. Se debe ingresar los datos de la sección a consultar.





Consultar Estudiante


Permite consultar los datos del estudiante específico ya registrado. Se debe ingresar el número de cedula del estudiante y hacer clic en el botón Consultar.





Modificar Estudiante


Permite modificar los datos del estudiante específico. Se debe ingresar el número de cedula del estudiante y hacer clic en el botón Modificar y una vez modificados los datos dar clic en el botón guardar.




90


Consultar Representante


Permite consultar los datos del representante específico ya registrado. Se debe ingresar el número de cedula del representante y hacer clic en el botón Consultar.





Modificar Representante


Permite modificar los datos del representante específico. Se debe ingresar el número de cedula del representante y hacer clic en el botón Modificar y una vez modificados los datos dar clic en el botón guardar.





Consultar Usuario


Permite consultar el usuario. Se debe ingresar el código del usuario hacer clic en el botón Consultar.





Modificar Usuario


Permite modificar el usuario. Se debe ingresar el código del usuario, hacer clic en el botón Modificar y una vez modificados los datos dar clic en el botón guardar.




Nombre del Consultar Sección

91

Requerimiento:Descripción del requerimiento:

Permite consultar cada sección de estudiantes en específica. Se debe ingresar el código de la sección y hacer clic en el botón Consultar.





Modificar Sección


Permite modificar cada sección en específica. Se debe ingresar el código de la sección, hacer clic en el botón Modificar y una vez modificados los datos dar clic en el botón guardar.





Consultar Planificación


Permite consultar la planificación del contenido que desarrollará el estudiante en cada asignatura específica. Se debe ingresar el código de la planificación y hacer clic en el botón Consultar.




Nombre del Modificar planificación

92

Requerimiento:Descripción del requerimiento:

Permite modificar la planificación del contenido que desarrollará el estudiante en cada asignatura específica. Se debe ingresar el código de la planificación, hacer clic en el botón Modificar y una vez modificados los datos dar clic en el botón guardar.



2.3.1 Requerimientos No Funcionales:

ID del Requerimiento 001


Confiabilidad

Descripción del Requerimiento:

El software tiene la capacidad de realizar los procesos para el cual fue creado, dándole al usuario seguridad en el resguardo de los datos evolutivos de cada uno de sus estudiantes

Prioridad el requerimiento:

O Alta O Media Alta O Media O Media Baja O Baja



Usabilidad


El software está en la Capacidad de que el usuario lo opere y lo controle ya que se elabora en un entorno de datos sencillo y fácil de manejar



93



Desempeño


El Sistema tendrá un nivel operativo eficaz que permitirá un ejercicio óptimo de los procesos





Mantenimiento


Permite al sistema implementar mejoras y correcciones debido a cambios en el entorno, en los requisitos o en las especificaciones funcionales.



94



Dinámico


Permite al sistema implementar el movimiento y unión de objetos, imágenes, brindándole al usuario un entorno atractivo y amigable.





Interfaz de usuario


El software está diseñado cumpliendo las exigencias y

necesidades que amerita la concentración de un

alumno con diversidad intelectual logrando con esto

contener una gama de colores con imágenes

interactivas dando la posibilidad de cambiar

periódicamente.





Infraestructura


El Instituto cuenta con el espacio físico óptimo para el

buen manejo del software a implantar.



95

3. JUSTIFICACION E IMPACTO SOCIAL DE LA PROPUESTA.

Teórica:

La propuesta de desarrollo del Software Educativo que Sirva de Guía para el

Aprendizaje, Socialización e Inclusión a los Alumnos y Alumnas con retardo mental

a diversas Actividades se justifica en la importancia de la Tics en cualquier rama de

la educación, ya que debido al creciente avance tecnológico que a cada minuto está

sucediendo en la vida diaria, las metodologías de aprendizajes igualmente van

avanzando, facilitando con esto la formación y preparación del alumnado a las

actividades que mejoren su calidad de vida, y a la creación, en sentido general, de

mejores condiciones para la satisfacción de las necesidades de la población.

HAGA MENCIÓN A UN AUTOR QUE LES RESPALDE TEORICAMENTE LO

QUE PLANTEAN

Este proyecto surge con el objetivo dar respuesta a la necesidad de fortalecer

las habilidades educativas y sociales que permitan insertar a la población en estudio

de forma productiva a la vida diaria tanto en su escuela como en su entorno familiar

y sentar las bases para insertarse a actividades laborales, permitiéndoles la

adquisición de conocimientos tecnológicos y autonomía económica. De manera que

la propuesta ha tenido un impacto social reconocido que resulta necesario evaluar.

Técnica:

En el aspecto técnico que apoya y justifica la propuesta del Software

Educativo que Sirva de Guía para el Aprendizaje, Socialización e Inclusión a los

Alumnos y Alumnas con retardo mental a diversas Actividades, se basa en el uso de

herramientas TECNOLOGICAS educativas sencillas que se corresponden en retener,

evocar y relacionar distintas informaciones mediante la presentación de imágenes y

sonidos. El software está enmarcado bajo la concepción de apoyo a la enseñanza.

96

Jose, 31/08/14,

No va en mayúscula ver normas apa

Así, entre sus ventajas también figura que puede ayudar a padres y profesores a

realizar un seguimiento del rendimiento de los alumnos.

Legal:

Después de la etapa inicial de análisis y levantamientos de requisito, se

constató que el desarrollo del software educativo que sirve de guía para el

aprendizaje, socialización e inclusión a los alumnos y alumnas con retardo mental a

diversas actividades, en la “Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad

Funcional Intelectual Turén”, no incurre en ningún delito o prohibición en el aspecto

legal puesto que se cuenta con la aprobación de cada uno de los entes vinculados en

la elaboración del mismo.

Al referirnos a las bases legales de la Educación Especial se habla de todas

aquellas Leyes, Tratados, Convenios y Resoluciones tanto Nacionales como

Internacionales, los cuales vienen en pro de las personas con Discapacidad o

Necesidades Especiales (NE), los artículos establecidos en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (A.N, 1999), la Ley Orgánica de Educación

(C.N, 1980) y su Reglamento General (P.R.V, 1986), la nueva Ley de Educación

(G.O, Nº5.929, 15 de Agosto, 2009), Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña

y Adolecentes(C.N, 1998), entre otras.

Población Beneficiada:

La población beneficiada está relacionada directamente con todos los alumnos

y las alumnas que hacen vida en el Instituto de educación especial del Municipio

Turén, ya que en ellos se centra nuestro tema de investigación, en segundo lugar se

encuentra el personal profesional y especialistas en el área de educación especial, así

como también los padres y representantes, y por último la comunidad que de una u

otra forma se ven involucrados en el entorno de cada uno de los alumnos de dicho

centro educativo.

97

Impacto Social:

La necesidad de tomar en cuenta la diversidad desde todo punto de vista, en

particular desde las Necesidades Educativas Especiales, para lograr el acceso

incondicional a una educación en la sociedad de la información, conlleva a la puesta

en marcha de iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y recursos

tecnológicos que puedan dar solución a esta problemática.

Es por ello que en la República Bolivariana de Venezuela se inició un proceso

de cambio orientado hacia la construcción del Proyecto Nacional Simón Bolívar, el

cual continúa en esta nueva fase de gobierno para profundizar los logros alcanzados

por los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social 2001 – 2007. En este

próximo período 2007 – 2013, se orienta Venezuela hacia la construcción Del

Socialismo del Siglo XXI, a través de las siguientes directrices:

Nueva Ética Socialista.

La Suprema Felicidad Social.

Democracia Protagónica y Revolucionaria.

Modelo Productivo Socialista.

Por consiguiente, citamos el Plan Simón Bolívar en su cuarto objetivo

Suprema Felicidad Social: que señala “Establecer una sociedad democrática,

participativa y protagónica, multiétnica, pluricultural en un estado de justicia donde

todos seamos iguales, buscando la igualdad sin exclusión de sexo, raza o clase social

incluyendo a los pueblos indígenas. Transformando las relaciones sociales,

reduciendo la miseria la pobreza, expandiendo y consolidando los servicios de salud,

educación, cultura en forma gratuita”.

4. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA.

98

Factibilidad Legal:

Las bases legales que dan soporte al desarrollo de este proyecto se basan en:

a) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:

Artículo 81:

Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al

ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y

comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, les

garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades,

condiciones laborales satisfactorias, y promueve su formación, capacitación y acceso

al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a

las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la

lengua de señas.

Artículo 102:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y

de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del

conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La

educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las

corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de

cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática

basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de

la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la

participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación

ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

99

Artículo 103:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente,

en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas

de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus

niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las

instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado

realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la

Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y

servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y

culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas

con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de

su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en

el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al

impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

b) Ley Orgánica de Educación (2009 vigente):

Artículo 6:

El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia

Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia:

1. Garantiza:

a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para

todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades,

derechos y deberes.

b. La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas

oficiales hasta el pregrado universitario.

100

c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con

discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. Así como, de las

personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de quienes se encuentren

en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes.

c) Ley para Personas con Discapacidad:

Artículo 16. Educación:

Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o

centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben

exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación

regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación pre profesional o

en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones

de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o

instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.

Artículo 17. Educación para la prevención.

El Estado promoverá la salud y calidad de vida, dando prioridad a la

educación para la prevención de la discapacidad en todos los niveles y modalidades

educativas y a la colectividad en general, a través de una amplia utilización de

recursos humanos, materiales, tecnológicos, técnicos y financieros, para lo cual

aportará los recursos necesarios y promulgará los instrumentos legales que posibiliten

el desarrollo de programas de prevención de la discapacidad. Las personas naturales y

jurídicas, corresponsabilizándose y cooperando en el propósito de obtener salud

integral al menor costo, ofrecerán sus recursos y facilitarán la difusión de mensajes

educativos y preventivos sobre la salud y la discapacidad.

Artículo 18. Educación para personas con discapacidad.

101

El Estado regulará las características, condiciones y modalidades de la

educación dirigida a personas con discapacidad, atendiendo a las cualidades y

necesidades individual es de quienes sean cursantes o participantes, con el propósito

de brindar, a través de instituciones de educación especializada, la formación y

capacitación necesarias, adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento

personal, con el propósito de facilitar la inserción en la escuela regular hasta el nivel

máximo alcanzable en el tipo y grado de discapacidad específica.

Las personas con discapacidad que no puedan recibir educación básica

contarán con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar,

incluyendo los brindados en los centros de enseñanza especializada Quienes deban

permanecer en escuelas especializadas por el grado de su discapacidad intelectual,

deben ser atendidos, independientemente de su edad cronológica. Los familiares de

niños, niñas y adolescentes con discapacidad deben ser informados y educados

adecuadamente acerca de la discapacidad de que se trate, y capacitados para ser

copartícipes eficientes en las actividades educativas y formativas de ellas y ellos.

Artículo 19. Libertad de enseñanza.

Las personas naturales o jurídicas podrán brindar educación especializada,

formación y capacitación a personas con discapacidad, previo cumplimiento de los

requisitos establecidos para ello, con autorización, bajo la orientación, supervisión y

control del ministerio con competencia en materia de educación.

Artículo 20. Capacitación y educación bilingüe.

102

El Estado ofrecerá, a través de las instituciones dedicadas a la atención

integral de personas con discapacidad, cursos y talleres dirigidos a re - oralizar,

capacitar oralmente en el uso de la lengua de señas venezolana, a enseñar

lectoescritura a las personas sordas o con discapacidad auditiva; el uso del sistema de

lectoescritura Braille a las personas ciegas o con discapacidad visual, a las sordo

ciegas y a los ambliopes.

Así como también, capacitarlos en el uso de la comunicación táctil, los

macrotipos, los dispositivos multimedia escritos o auditivos de fácil acceso, los

medios de voz digitalizada y otros sistemas de comunicación; en el uso del bastón,

en orientación y movilidad para su desenvolvimiento social y otras formas de

capacitación y educación. El Estado garantizará el acceso de las personas sordas o

con discapacidad auditiva a la educación bilingüe que comprende la enseñanza a

través de la lengua de señas venezolana y el idioma castellano. El Estado reconoce la

lengua de señas venezolana como parte del patrimonio lingüístico de la Nación y, en

tal sentido, promoverá su planificación lingüística a través de los organismos

competentes.

Artículo 21. Educación sobre discapacidad.

El Estado, a través del sistema de educación regular, debe incluir programas

permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y

modalidades, los cuales deben impartirse en instituciones públicas y privadas, con

objetivos educativos que desarrollen los principios constitucionales correspondientes.

Asimismo, debe incluirse la educación, formación y actividades especiales en

relación con la prevención de la discapacidad.

Factibilidad Social:

103

Hoy en día el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

está ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los ámbitos de la

sociedad. En el ámbito educativo específicamente, la importancia de crear ambientes

de enseñanza-aprendizaje basada en el uso de las TIC como método de soporte en la

impartición de cada asignatura representa un impacto social educativo que conlleva

al auto-aprendizaje mediante entornos basado en estudios cognitivos.

Por consiguiente nace la necesidad de tomar en cuenta la diversidad desde

todo punto de vista, en particular desde las Necesidades Educativas Especiales, para

lograr el acceso incondicional a una educación en la sociedad de la información,

conlleva a la puesta en marcha de iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y

recursos tecnológicos que puedan dar solución a esta problemática.

De lo anterior se desprende que la propuesta de desarrollo del Software

Educativo que Sirva de Guía para el Aprendizaje, Socialización e Inclusión a los

Alumnos y Alumnas con Retardo Mental a diversas Actividades, tiene un verdadero e

importante impacto social ya que la población beneficiada han sido altamente

excluidos de las oportunidades de participación familiar, escolar, y laboral a las que

tienen acceso sus compañeros de edad sin condición de discapacidad, por tanto la

elaboración de este proyecto pretende incorporar y fomentar su participación en los

procesos tecnológicos con igualdad de oportunidades, y mejorar cada área que abarca

el proyecto en su desempeño, demostrando todas sus capacidades.

Factibilidad Organizacional Operativa:

Organizacional:

La factibilidad organizacional, de desarrollo del Software Educativo que

Sirva de Guía para el Aprendizaje, Socialización e Inclusión a los Alumnos y

Alumnas con Retardo Mental a diversas Actividades , representa una herramienta

esencial para el logro de los objetivos planteados por cada uno de los profesores que

dictan cada cátedra, ya que el mismo servirá de apoyo en el avance educativo de cada

104

uno de sus estudiantes, por tener las personas con retardo mental, una capacidad de

respuesta inferior, por lo que una herramienta tecnológica que logre captar la atención

de ellos y lograr de este modo un avance en el cumplimiento de sus objetivos

representa un importante aporte a la organización. Por consiguiente, el proyecto en

desarrollo es organizacionalmente factible ya que el mismo se convierte en una

herramienta tecnológica de mucha relevancia de mucha utilidad.

Operativa:

Se puede decir que el desarrollo del Software Educativo que sirva de guía

para el aprendizaje, socialización e inclusión a los alumnos y alumnas con retardo

mental, en diversas actividades, es operativamente factible, ya que en la actualidad no

se cuenta con ninguna herramienta que cumpla con toda las exigencias que conlleva

interactuar con los alumnos que poseen necesidades especiales, por lo que la

población involucrada después de la aplicación de los diversos instrumentos

manifestaron su aceptación e interés por el proyecto propuesto, esperando

implementar una herramienta sencilla, fácil y completamente eficaz en la obtención

de los datos de evolución de sus estudiantes. Es importante resaltar que el personal

encargado se encuentra capacitado para la manipulación de la aplicación a implantar,

debido a que han obtenido conocimientos por su perfil académico.

Factibilidad Técnica:

En relación, a la factibilidad técnica se puede señalar que existe la tecnología

¿Cuál? describir necesaria para cubrir las demandas del Software Educativo que Sirva

de Guía para el Aprendizaje, Socialización e Inclusión a los Alumnos y Alumnas con

retardo mental a diversas Actividades, el cual consta de cinco (5) equipos de

computación de última generación, impresoras, internet, red local, entre otros.

Factibilidad Económica:

105

O´Brien, (2001). “La factibilidad económica tiene que ver con el hecho de si

los ahorros esperados en costos, el incremento en los ingresos y las utilidades, las

reducciones en la inversión requerida y otros tipos de beneficios, excederán los costos

de desarrollar y operar un nuevo sistema propuesto”(p. 70).

De lo anterior, se puede señalar que para las personas interesadas en adquirir

el sistema no cuentan con el presupuesto financiero para costear la realización del

sistema de información por desarrolladores privados, por tanto tomando en cuenta lo

descrito en la factibilidad técnica la institución no requiere de hacer ninguna

inversión en hardware ni software, y en cuanto a los costos de trascripción,

encuadernación, reproducción serán cubiertos por el equipo de trabajo.

¿la institución cuenta con el equipo (compuradora)y medios audiovisuales?

5. ANTECEDENTES TECNOLOGICOS:

El trabajo realizado por Aguilera (2011), el cual consistió en la utilización de

“Recursos para fomentar la Accesibilidad Tecnológica en la Comunidad: La

tecnología como herramienta de apoyo en la Educación Especial y la Discapacidad”

A través de la presente investigación, la autora busca exponer el aporte de la

tecnología en personas con discapacidad, en especial de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (TIC) en la educación con alumnos que poseen

alguna discapacidad y/o necesidades educativas especiales (N.E.E). Las TIC pueden

convertirse en un real aporte en el proceso de aprendizaje de alumnos con N.E.E,

ayudándolos a reforzar conocimientos, a mejorar su nivel de sociabilidad, superar

barreras de lenguaje y comunicación, mejorar su autonomía y tener acceso a la

información, a las redes sociales, todo a través de Internet de una forma más cómoda

y práctica, según sus capacidades.

El trabajo de grado antes mencionado dan sustento a la factibilidad de

Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje Escritura y

Evaluación Cualitativa de los Niños con Retardo Mental a diversas Actividades

106

Acordes y no Acordes a su Condición, ya que aportan importantes herramientas que

fueron utilizadas durante el ciclo de vida del desarrollo de su sistema y nos servirán

para establecer un patrón de ejecución al momento del cumplimiento de cada fase del

presente trabajo.

6. BASES TEORICAS:

Las bases teóricas son el sustento de la investigación desde un punto de vista

conceptual, por lo cual se deberán organizar de acuerdo con las temáticas que se

investigan.

Por consiguiente en el presente proyecto se clasifican las bases teóricas

siguiendo el orden metodológico de la investigación. En primer lugar se citaran

referencias pertinentes al tema de estudio, seguidamente las bases que sustentaran el

diseño y elaboración de la propuesta.

Software:

Es el equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema informático, que

comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la

realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos que son

llamados hardware.

Software de Sistema:

Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al programador de los

detalles del sistema informático en particular que se use, aislándolo especialmente del

procesamiento referido a las características internas de: memoria, discos, puertos y

dispositivos de comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc. El software de

sistema le procura al usuario y programador, adecuadas interfaces de alto nivel,

controladores, herramientas y utilidades de apoyo que permiten el mantenimiento del

sistema global. Incluye entre otros:

Sistemas operativos

107

Controladores de dispositivos

Herramientas de diagnóstico

Herramientas de Corrección y Optimización

Servidores

Utilidades

Software Educativo:

La literatura define el concepto genérico de Software Educativo como

cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales

sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más

restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje

especialmente diseñado para ser utilizado con un computador en los procesos de

enseñar y aprender. Es importante señalar que estos términos serán necesariamente

redefinidos al madurar el concepto de software educativo en Internet. Es así como ya

comenzamos a observar el inicio de desarrollo de software educativo en Web, lo que

implica que las interfaces de acceso al software no estarán exclusivamente en el

computador, sino que probablemente podremos acceder a cualquier tipo de software

educativo a través de una diversidad de tecnologías asociadas a Internet.

Retardo Mental:

Es una discapacidad caracterizada por las limitaciones significativas, tanto en

el funcionamiento intelectual como el de conducta adaptativa, expresada en habilidad

adaptativas conceptuales, sociales y prácticas.

El Retardo en el Desarrollo o Mental, puede afectar a cualquier persona y está

acompañado generalmente de limitaciones significativas en la comunicación, el auto

cuidado, la vida, en el hogar y las habilidades sociales e interpersonales. El 90% de

los individuos con baja inteligencia están diagnosticados a los 18 años y requieren

tres características:

108

1.- Inteligencia por debajo del promedio (CI Cociente Intelectual 70 o

inferior).

2.- Deterioro de la capacidad adaptativa.

3.- Comienzo en la infancia.

Por lo tanto, es importante saber también la diferencia que existe entre el

retraso mental y retardo mental. El retraso mental, se da cuando un niño no alcanza el

nivel intelectual, esperado para su edad cronológica, esto se debe a distintas causas,

como por ejemplo una traba emocional. Pero con un tratamiento con estimulación o

luego de un tiempo el niño es capaz de alcanzar el nivel medio esperado. Es decir que

el retraso mental es de carácter reversible. El retardo Mental, se debe a una lesión

cerebral, y por tanto la única manera de solucionar este retardo, es identificando cual

realmente es la lesión, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra.

Dentro del mismo, se especifican cuatro grados de severidad: leve, moderado, severo

y profundo.

Leve: Es cuando una persona tiene un CI DE 50 -55 A 70

Moderado: Es cuando una persona tiene CI DE 35 – 40 A 50 – 55

Severo: Es cuando una persona tiene CI DE 20 – 25 A 35 – 40

Profundo: Es cuando una persona tiene un CI inferior a 20 – 25

Aprendizaje:

El aprendizaje se denomina como el proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la

experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que

implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. El aprendizaje

humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una

persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el

establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta.

La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el

aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las

ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los

109

humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y

hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el

aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino

que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje

receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra

descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus

conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su

estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los

datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

Aprendizaje del niño con Retardo Mental:

1. Necesitan que se pongan en práctica estrategias didácticas individualizadas.

2. Necesitan que se les enseñen cosas que otros aprenden espontáneamente.

3. El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento.

Aprenden más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo de escolaridad.

4. Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica,

más ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados.

5. Requieren una mayor descomposición en pasos intermedios, una

secuenciación más detallada de objetivos y contenidos.

6. Tienen dificultades de abstracción, de transferencia y de generalización de los

aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por

supuesto que lo realizarán en otro diferente. Necesitan que se prevea esa

generalización.

7. Necesitan en la mayor parte de los casos Adaptaciones Curriculares

individuales.

8. Necesitan apoyos personales de profesionales especializados como son los de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

110

9. Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo

necesitan ser entrenados de forma específica.

10. El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen

dificultades con los ejercicios matemáticos, numéricos y con las operaciones.

Necesitan un trabajo sistemático y adaptado y que se les proporcionen estrategias

para adquirir conceptos matemáticos básicos.

11. El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con retardo

mental, tiene dificultades y que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo

logopédico individualizado.

12. Respecto a la lectura, casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el

inicio temprano de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la

lectura lo más pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades

(por ejemplo: métodos visuales).

13. Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus

niveles de aprendizaje individuales.

Mencionen un apartado sobre los software y al ternativas que se cuentan

actualmente en el mercado

111

PARTE III

ANÁLISIS, DISEÑO, DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO TECNOLÓGICO.

1. METODOLOGÍA A UTILIZAR:

METODOLOGÍA DE LA RED NACIONAL DE INTEGRACIÓN Y

DESARROLLO DE SOFTWARE LIBRE (MeRinde).

La Metodología Me Rinde, es un proceso de desarrollo de software. Un

proceso de desarrollo de software es el conjunto de actividades necesarias para

transformar los requerimientos de un usuario en un sistema software. Sin embargo, la

Metodología Me Rinde más que un proceso simple; es un marco de trabajo genérico

que puede especializarse para una gran variedad de sistemas software, para diferentes

áreas de aplicación, diferentes tipos de organizaciones, diferentes niveles de aptitud y

diferentes tamaños de proyecto.

La Metodología Me Rinde está basada en componentes, lo cual quiere decir

que el sistema software en construcción está formado por componentes software

interconectados a través de interfaces bien definidas.

Estructura Dinámica de la Metodología Me Rinde:

Me Rinde se repite a lo largo de una serie de ciclos que constituyen la vida de

un producto. Cada ciclo concluye con una generación del producto y consta de cuatro

fases. Cada fase se subdivide a la vez en iteraciones, el número de iteraciones en cada

fase es variable.

Cada fase se concluye con un hito bien definido, un punto en el tiempo en el

cual se deben tomar ciertas decisiones críticas y alcanzar las metas clave antes de

pasar a la siguiente fase, ese hito principal de cada fase se compone de hitos menores

112

que podrían ser los criterios aplicables a cada iteración. Los hitos son puntos de

control en los cuales los involucrados en el proyecto revisan el progreso del proyecto.

Fases de la Metodología:

El ciclo de vida de un proyecto de software desarrollado se descompone en el tiempo

en cuatro fases secuenciales que son:

Inicio: establece los objetivos para el ciclo de vida del producto, en esta fase se

define el modelo del negocio y el alcance del proyecto.

Elaboración: plantea la arquitectura para el ciclo de vida del producto, en esta

fase se captura la mayor parte de los requerimientos funcionales manejando los

riesgos que interfieran con los objetivos del sistema, acumulando la información

necesaria para el plan de construcción y obteniendo suficiente información para hacer

realizable el caso del negocio.

Construcción: se alcanza la capacidad operacional del producto de forma

incremental a través de las sucesivas interacciones. En esta fase todas las

características, componentes, y requerimientos deben ser integrados, implementados,

y probados en su totalidad, obteniendo una versión aceptable del producto

comúnmente llamada versión beta.

Transición: En esta fase todas las características, componentes, y requerimientos

deben ser integrados, implementados, y probados en su totalidad, obteniendo una

versión aceptable del producto comúnmente llamada versión beta. La documentación,

113

y en general tareas relacionadas con la configuración, instalación y usabilidad del

producto.

2.- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE SOFTWARE:

2.1.-OBJETIVOS.

2.1.1.- Objetivo General:

Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje,

Escritura y Evaluación Cualitativa de los niños y niñas con Retardo Mental, en el

Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

2.1.2.- Objetivos Específicos:

Diagnosticar el software existente que carece de adecuación a los contenidos y

no permite medir el avance del estudiante con Síndrome de Down.

Determinar los beneficios del Software Educativo para el Fortalecimiento del

Lenguaje, Escritura y Evaluación Cualitativa de los niños y niñas con Retardo

Mental, en el Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

Diseñar el Software Educativo con aplicaciones multimedia que sirva de guía y

acorde para garantizar el aprendizaje.

Implantar un control y seguimiento de las diferentes actividades obteniendo su

evaluación y replanificación de su proceso.

114

2.2. Alcance:

En el Alcance: Fuera del Alcance:

Los navegadores empleados

para ejecutar la página son

Mozilla Firefox, internet

Explorer , Google Chrome y

Cunaguaro

La Ejecución de la página web en

Exploradores diferentes a estos

(Mozilla Firefox internet Explorer,

Google Chrome y Cunaguaro)

Muestra de las animaciones y

videos con la aplicación Flash

Player y Java

Ejecución de la Animaciones y

videos sin estas aplicaciones o con

aplicaciones diferentes a estas

Permitir la seguridad para

usuarios bien sea con

contraseñas y permisos

especiales

Seguridad especial contra hackers,

instalar o parchar agujeros de

seguridad en los componentes de

software utilizados

Desarrollado para múltiples

usuarios e implantar en el

servidor principal de la

Institución.

Implantación en computadores

locales

Cambio de imágenes (.jpg) y

videos (.mp4) a necesidad de los

usuarios

Reproducción de Videos e imágenes

en formatos distintos los indicados

115

2.3.- Características y Beneficios:

Características:

La guía multimedia que se realiza permite la administración de todo el

contenido de información que atañe a las personas con RETARDO MENTALy su

necesidades

También proyectara una sección de Biblioteca para visualizar revistas,

plantillas y documentos educativos para el manejado de estos en forma automática.

Viene con un completo administrador, custodiado bajo contraseña, que permite

realizar estos cambios y visualizar el estado del sitio en forma instantánea.

La Guía Multimedia presenta programación y bases de datos, lo que genera un

retorno de información y capacidad de control a los usuarios y administradores de la

misma.

La misma, mantiene la integridad de la información del mismo modo que la

ocultará a personas que no se relacionen con esta información.

La Guía Multimedia es amigable presenta un aspecto físico entendible, acorde

al usuario que lo administre en un dado momento la apariencia de ésta (Guía

Multimedia) es llamativa a todas las edades con colores en tonos claros acordes a la

institución que represente. La información que suministra será precisa y concisa

además de ser fácil de acceder.

Además, permitirá cargar nuevas imágenes educativas y anexarlas a los juegos

dependiendo de los temas a evaluar , los formatos de planillas y reportes presentarán

colores claros, y presentara los menús de opciones acordes a la interfaz donde se

encuentre

116

Para finalizar, se permitirá a los usuarios con permiso la realización de

modificaciones, bien sea correcciones, mejoras o cambios de entornos de una forma

ágil y rápida

Beneficios:

Proporciona desde la carga de Imágenes e información resaltante de las

personas con retardo mental.

Guarda en base de datos la información de evaluaciones así como los datos de

los estudiantes que están siendo evaluados.

Cumplirá con un tiempo de respuesta rápido, en pocos segundos se realizaran

las operaciones que se quieran realizar y de esta manera aumenta los niveles de

rendimiento y ejecución de las transacciones

La aplicación web puede ser vista desde cualquier parte de Venezuela sin

importar el navegador que se emplee y el sistema operativo con que se esté

trabajando.

El docente tendrá la posibilidad de agregar nuevas palabras e imágenes que

incrementarán el vocabulario del niño, para después asociarlas con imágenes

relacionadas con su vida cotidiana.

Facilita la evaluación aplicada por los docentes con respecto a los temas

planteados y objetivos logrados por los niños y niñas.

Incrementa el aprendizaje del niño y niña por medio de juegos, lo que permite

que la enseñanza sea dinámica y divertida.

2.4.- Suposiciones y Limitaciones:

Se podrán hacer modificaciones y publicaciones solo por las personas

registradas como usuarios y pertenecientes a la Institución, que tengan acceso a ésta.

Se necesitará contar con por lo menos 1GB de memoria RAM, 20GB en disco

duro y una velocidad de 3 GHz para que la página web pueda funcionar eficazmente.

117

Los datos o información sobre la institución, imágenes, videos y

documentos se presentaran de manera específica y no profunda.

El acceso a internet deberá contar con por lo menos 37,2 KB para la

velocidad de datos cargados y una velocidad promedio de 50,9 KB para descargar

datos.

2.5. ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO:

ÍTEMS CONCEPTO RESPONSABLE

ACTIVIDAD A

REALIZAR POR EL

RESPONSABLE

Analista de Calidad

El analista de calidad es quien está a cargo de verificar el avance del proyecto y asegurar por medio de un seguimiento que sean cumplidos los objetivos propuestos en el desarrollo

TSU. Cordero Morelbis TSU. Chirinos Mirelys

-Observar que cada una de las actividades, se realice de acuerdo a las planificaciones específicas.

Analista de Producto

Es el encargado de dirigir el proceso para la obtención de los requerimientos necesarios para el desarrollo del sistema

TSU. Arteaga NoreivysTSU. Castellanos Yulian

-Garantizar que el sistema sea viable.

Arquitecto de software

El arquitecto de software es un ideólogo más que un desarrollador y por lo general no construye el producto, debe tener conocimientos de negocio así como también de tecnología y experiencia en construcción de software.

TSU. Ceiba YulimarTSU. López AllarysTSU. Meléndez Oscar, TSU. Escalona FranklinTSU. Rivero MaríaTSU. Flores Yannelys TSU. Valles Herybet

-Genera bosquejo, modelos, guías de usuario, diseños y prototipos.

Desarrollador El desarrollador es el encargado de la elaboración del sistema, utiliza un lenguaje de

TSU. López Othoniel, TSU. García Mariannys

-Implementador.- Integrador.

118

programación para la obtención del mismo. Realiza las especificaciones del análisis en código ejecutable.

Involucrados Todas aquellas personas que participan de alguna forma u otra en el progreso del proyecto.

TSU Noreivys ArteagaTSU Yulimar CeibaTSU Yulian CastellanosTSU Mirelys ChirinosTSU Morelbis CorderoTSU Franklin EscalonaTSU Yanelys FloresTSU MariannisGarcíaTSU Othoniel LópezTSU Yusmary ReyesTSU María RiveroTSU Candy ValenzuelaTSU Herybet VallesTSU Oscar MeléndezTSU Allary Yépez

-Enseñan, orientan y sugieren- de acuerdo a sus conocimientos- las medidas o técnicas necesarias que el proyecto requiere para su funcionamiento satisfactorio.

Líder del Proyecto

Este es el encargado de la comunicación e interacción con los usuarios finales, uno de los aspectos claves del líder del proyecto es reconocer los riesgos que puedan afectar la posibilidad de éxito del proyecto

TSU Rivero María - Planifica las Interacciones con los usuarios.- Define la organización del proyecto

Mentor Su principal objetivo es el proporcionar herramientas importantes, como lo son la impartición de conocimiento, apoyo y orientación en cada paso a seguir para el completo y eficiente desarrollo del sistema.

Prof. Sandra Grachiolo

Docentes CBIT

-Orientador y Revisor técnicoSupervisar el cumplimiento de los requerimientos.

Probador El probador como bien lo dice su nombre es el encargado de la creación y ejecución de las pruebas realizadas al sistema, así como

TSU Reyes YusmaryTSU Valenzuela Candy

-Identificar, definir, implementar y dirigir las pruebas.- Análisis y recuperación de errores de

119

también del análisis de las respuestas.

ejecución.

2.6. CALENDARIO DEL PROYECTO:

DISCIPLINAS/OBJETOSGENERADOS

O MODIFICADOS,

DURANTE LA FASE

DESDE HASTA

Modelado de Negocio. 22-07-2013 09-10-2013

Requerimientos. 14-10-2013 15-11-2013

Análisis y Diseño. 18-11-2013 25-04-2014

Gestión de Proyecto. 14-01-14 17-01-2014

Implementación. 27-01-2014 25-04-2014

Pruebas. 28-04-2014 13-06-2014

Ver Anexo: Diagrama de Gantt pág. 12-15

2.7. MATRIZ DE COMPONENTES A DESARROLLAR:

COMPONENTES FASES

120

Disciplina Artefacto I E C T

Modelado de Negocio

Documento de Arquitectura del Negocio

X

Evaluación de la Organización Objetivo (EOO)

X

Visión del Negocio XModelo de Análisis del Negocio:

Entidad del Negocio

Trabajador del Negocio

Reglas del Negocio

X

Modelo de Caso de Uso del Negocio

X

Modelo de Diseño del Negocio:

Entidad del Negocio

Realizaciones de los Casos de Uso del Negocio

Trabajador del Negocio

X

Modelo de Implantación del Negocio

X

Prueba de Concepto Arquitectónico del Negocio

X

Requerimientos

Especificación de Requerimientos de Software:

Especificaciones Suplementarias

Modelo de Casos de Uso

X X

Glosario del Sistema X X

Solicitud de Involucrados X X

Visión del Sistema X X

121

COMPONENTES FASESDisciplina Artefacto I E C T

Análisis y Diseño

Documento de Arquitectura del Software

X

Especificación de Migración de Datos

X

Mapa de Navegación X

Modelo de Análisis X

Modelo de Datos XPrototipo de la Interfaz de Usuario

X

Modelo de Diseño:CapsulaRealizaciones de los Casos de Uso

X

Modelo de Implantación X

Modelo de Servicio X

Implementación

Modelo de Implementación:Elemento de ImplementaciónSubsistema de ImplementaciónElemento de Soporte de Prueba

X

Plan de Integración XResultado de Prueba X

Pruebas

Plan de Pruebas:Casos de PruebasCriterios de AceptaciónDatos de PruebasEscenarios por Caso de UsoLista de Ideas de las PruebasResumen del Ciclo de Prueba

X

X

ImplantaciónGestión de Configuración y CambiosGestión del ProyectoGestión del Ambiente

X

Leyenda:

I: Inicio

E: Ejecución

C: Construcción

T: Transición

122

2.8. MANEJO DE RIESGOS:

La identificación de riesgos en proyectos de software consiste en la

determinación de elementos de riesgos potenciales mediante la utilización de algún

método consistente y estructurado; este es probablemente, el paso más importante

entre todos aquellos que componen las actividades de manejo de riesgos, ya que sin

la correcta determinación de estos, no es posible realizar e implementar

anticipadamente respuestas apropiadas a los problemas que puedan surgir en el

desarrollo del mismo, el efectivo proceso de manejo de riesgos es relevante en todo

proyecto de desarrollo de software exitoso; el principal objetivo de dicho proceso lo

constituye el posibilitar tanto al proyecto como a las organizaciones a las cuáles

afecta el cumplimiento de su misión y de sus propósitos.

Por lo tanto, ya que la realización de un proyecto de este tipo puede traer

consigo una serie de riesgos que afecten su desarrollo y ejecución, a continuación se

mencionarán los tipos de riesgos que pueden evitar o afectar el buen desarrollo y uso

del proyecto:

Riesgos técnicos: abarca requisitos, tecnología, complejidad e interfaces,

rendimiento, fiabilidad y calidad.

Riesgos del negocio: comprende recursos, financiación, priorización y

dependencias del proyecto.

Razón por la cual en este estudio se consideran los siguientes riesgos tanto

técnicos como del negocio:

Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos o profesores no

conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual.) en los que se

presentan las actividades informáticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.

Para evitarlo se ha organizado cada tema de forma sencilla, en donde se aprecie el

tema correspondiente de acuerdo al cronograma de actividades planificadas. Para

cada tema habrá una evaluación y calificación automática. También se debe realizar

un plan de adiestramiento a los usuarios.

123

Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando

ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas molestias. Por lo que se

debe dar unos minutos de descanso transcurrido ciertos periodos de tiempo usando la

aplicación, también es importante considerar que las interfaces de usuario fueron

diseñadas en función de disminuir lo más posible las molestias visuales; por lo que se

hace fácil de aprender y sencillo de manejar.

Poca adaptación de los usuarios con el sistema, para minimizar este problema

se va a elaborar una guía detallada acerca del manejo de la aplicación de una forma

sencilla y práctica.

Tiempo empleado, los horarios y las estimaciones de tiempo son un área

potencial de riesgo en el desarrollo de software, por lo que el tiempo para crear

calendarios realistas y detallados puede reducir el riesgo de problemas de

programación. Además, la movilización de recursos, como el código reutilizable o

componentes compartidos, pueden reducir los riesgos asociados con los horarios.

Características, funciones, interfaz de usuario, el desarrollo de las

características, funciones erróneas o interfaces de usuario inapropiados son los

posibles riesgos en los proyectos de software. Los primeros análisis de bajo costo los

primeros prototipos y comunicaciones frecuentes de los clientes pueden reducir el

riesgo de desarrollar incorrectamente las funciones y características de un producto de

software.

Cambios en los requisitos, el cambio de los requisitos y especificaciones

dentro del ciclo de desarrollo de software pueden introducir riesgos en el desarrollo

de productos. El desarrollo incremental y la flexibilidad para adaptarse a los cambios

en los requisitos pueden ayudar a minimizar el riesgo asociado con los cambios en las

especificaciones o requisitos para el producto. Es un tipo de riesgo que tiene una gran

probabilidad de que ocurra y el impacto que este ocasionaría sería catastrófico; para

evitar que ocurra se deberán establecer o realizar las entrevistas que sean necesarias

para una mejor captura de los requerimientos de los usuarios y procesos involucrados

ya que, entre los costos que se generarían estarán los de atraso en la elaboración del

124

proyecto, diseño incompleto o mal hecho y el de no abastecer en su totalidad las

necesidades de los usuarios para el cual se realiza dicho proyecto.

Recursos, este riesgos abarcan la posibilidad de que se produzca algún tipo de

falla bien sea de hardware o de software dentro de, o de los equipos que en un dado

momento estén trabajando con la aplicación. Dado que los mismos son difíciles de

identificar, en la mayoría de los casos existirá la incertidumbre y el miedo a la

perdida de información; por ende se deben crear métodos y herramientas que protejan

y resguarden la información para aquellos casos en los que se presente dicha falla.

Falta de acceso a la información oficial, ocasionado por las políticas de la

institución donde se está trabajando. Muchas veces por reglamentos o políticas

internas, no es posible acceder a la información oficial de la empresa ; para mitigar

dicho riesgo durante las primeras entrevistas a realizarse se solicitará el acceso a la

información oficial y se ofrecerá confidencialidad total sobre la información y datos

que se suministren.

Mala organización del departamento y de los organizadores de dicho

proyecto, cuando se va a formar el equipo de trabajo se tomará en cuenta las

capacidades y habilidades de cada integrante para de esta manera mantener una

organización de forma tal, que los equipos sean y se vean equitativos y de acuerdo a

los requerimientos a realizar.

(OJO USTEES IDENTIFICARON LOS TIPOS DE RIESGOS SEGÚN LOS

QUE SE MANEJARON DURANTE LOS TRES TRAYECTOS. POR FAVOR

REVISE Y LOS INCLUYEN)

2.8.1. PLAN DE RIESGOS:

Este sistema fue creado con la intención de asegurar el aprendizaje de una

forma cómoda y sencilla para los estudiantes dado que permite la interactividad con

los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, facilita las

representaciones animadas, incide en el desarrollo de las habilidades a través de la

ejercitación, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados

y así facilitando el trabajo independiente y a la vez proporciona un tratamiento

125

individual para de las diferencias que presente cada alumno. La realización del

mismo se puede ver afectado por los riesgos razón por la cual se desarrolla un plan de

riesgo.

El plan de riesgo tiene como finalidad principal la planificación, el

seguimiento y control de las actividades y de los recursos humanos y materiales que

intervienen en el desarrollo de una herramienta. Como consecuencia de este control

es posible conocer en todo momento qué problemas se producen y resolverlos o

paliarlos de manera inmediata, se distinguen tres grupos de actividades:

Actividades de inicio del proyecto, al principio del proyecto y al concluir el

proceso estudio de viabilidad del sistema, se realizan las actividades de estimación de

esfuerzo y planificación del proyecto.

De igual modo tenemos, las actividades de seguimiento y control que

comprenden desde la asignación de las tareas hasta su aceptación interna por parte del

equipo de proyecto, incluyendo la gestión de incidencias y cambios en los requisitos

que puedan presentarse y afectar a la planificación del proyecto. El seguimiento y

control del proyecto se realiza durante los procesos de análisis, diseño, desarrollo,

implantación y aceptación, para vigilar el correcto desarrollo de las actividades y

tareas establecidas en la planificación.

Y por último se consideran las actividades de finalización del proyecto, al

concluir el proyecto se realizan las tareas propias de cierre del proyecto como lo es el

plan de adiestramiento de los usuarios así como la documentación del

funcionamiento del software.

A continuación se toma en cuenta la siguiente matriz de probabilidades de

riesgo considerando los elementos: costo, tiempo, alcance y calidad.

126

Objetivo del Proyecto

Muy Bajo (5%) Bajo (10%)

Moderado (20%)

Alto (40%) Muy Alto (80%)

Costo Incremento insignificante en costos, aún puede ser cubiertos

Tiempo Retraso global entre 10-20%. Aumento de los tiempos de las tareas en 10-20%

Alcance Reducción escasamente apreciable. No afecta el alcance planteado

Calidad Degradación escasamente aceptable. No afecta el desempeño del proyecto

Prioridades Establecidas para los Riesgos:

Prioridad de Riesgo Descripción

1 Alta

2 Moderada

3 Bajo

4 Muy Bajo

127

2.8.2. GESTION DE RIESGOS DEL PROYECTO:

ID Riesgo que puede suceder y como puede suceder

Las consecuencias de suceder un

evento

Actitud de los controles existentes

Puntaje probabilidad

Nivelde

riesgo

Prioridadde

riesgoconsecuencias probabilidad

Costo Que el costo aumente por la adquisición de recursos necesarios para el desarrollo del proyecto

Adquirir nuevos recursos requeridos

Aumento mínimo del presupuesto estimado

Muy bajo 5% 4

Tiempo Incremento del tiempo de desarrollo por retraso de actividades planificadas

Retraso en el proceso de desarrollo

Trabajar tiempo extra para recuperar tiempo perdido

Moderado 20% 2

Alcance Que el alcance se reduzca pero que cumpla con lo esperado

Impacto mínimo sobre el alcance

El alcance del proyecto puede ser cubierto

Muy bajo 5% 4

Calidad Degradación aceptable

Sin impacto sobre la calidad

Los requerimientos de calidad son compatibles con valores alcanzables

Muy bajo 5% 4

128

2.8.3. PLAN DE TRATAMIENTO DE LOS RIESGOS:

Riesgo Riesgo en orden de prioridades

Posible tratamiento de los riesgos

Opción de tratamiento elegida

Controles existentes

Aceptación o rechazo según análisis costo/beneficio

Fecha de implementación

Monitoreo de riesgos y opciones de tratamiento

Tiempo Fecha límite de

la presentación

entregable

próxima

-Trabajar

horas extras

-Incorporar

más personas

al grupo

desarrollador

-Recuperar el

tiempo

perdido por las

noches

-Recuperar el

tiempo perdido

por las noches

Efectuar

control del

cronograma

de

actividades

planificadas

Aceptación

según

costo/beneficio

Dos semanas

antes de la fecha

de presentación

Manejo de

reporte de cada

actividad

planificada

semanalmente

para verificar

porcentaje de

retraso

Costo Adquisición de

recursos para la

implementación

del software

-Establecer las

características

mínimas de

software y

hardware

-Establecer las

características

mínimas de

software y

hardware

Estudio de

la

factibilidad

de la

propuesta

Aceptación

según

costo/beneficio

Primera semana

de la realización

de levantamiento

de información

Manejo de

reporte de

recursos

necesarios

129

Alcance El riesgo

representa una

medida de

resistencia a

nivel de usuario

o participante del

proyecto

-Curso de

manejo de

herramientas

informáticas y

programación

-Realizar

talleres de

adiestramiento

-Realizar

talleres de

adiestramiento

Efectuar

reuniones

sobre el

manejo y

uso de la

herramienta

Aceptación

según

costo/beneficio

para el uso de

herramientas

automáticas en

usuarios y

participantes el

proyecto

Dos semana

después de

comenzar con la

fase de diseño

Reporte de

avance de

actividades

realizadas

Calidad El sistema no

cubre las

necesidades de

los usuarios

-Realizar

entrevistas y

reuniones con

los usuarios

Identificar las

posibles

mejoras,

analizar las

alternativas de

solución y

establecer los

requerimientos

del nuevo

sistema

Desarrollar

una nueva

herramienta

en base a

dichas

necesidades

Aceptación

según

costo/beneficio

Desde la primera

entrevista o

reunión con los

usuarios

Reporte de

objetivos

planteados en el

proyecto y

acordados con

los usuarios

130

2.8.4. PLANES DE CONTINGENCIA DE RIESGOS:

Riesgo: Tiempo Referencia: Plan de tratamiento de riesgo

Riesgo:

Fecha límite de la presentación entregable próxima

Resumen:

Recuperar el tiempo perdido por las noches.

Se realiza el control de cada actividad planificada semanalmente para verificar

porcentaje de retraso

Plan de Acción

Acciones propuestas:

Se lleva a cabo un reporte semanal de cada actividad asignada y realizada de acuerdo

con el cronograma de trabajo establecido, con el fin de verificar si existe algún

retraso y motivos por el cual se originó el retraso así como la magnitud del retraso

que se produjo y las acciones a realizar para corregir el mismo.

Requerimientos de recursos:

Depende, de ser necesario se solicita solo el recurso humano y plataforma

tecnológica necesaria para minimizar o solucionar el retraso que se haya presentado.

Fecha:

Los planes de acción se pondrán en ejecución dos semanas antes de la fecha

establecida.

Monitoreo:

Se realiza de acuerdo con los reportes de avances de las actividades realizadas

Riesgo: Costo Referencia: Plan de tratamiento de riesgo

131

Riesgo:

Adquisición de recursos para la implementación del software

Resumen:

Establecer las características mínimas de software y hardware necesarias para la

puesta en funcionamiento del software a desarrollar

Se realiza un reporte detallado de los recurso necesarios

Plan de Acción


Se realiza un reporte en donde se especifica que características deben tener tanto el

hardware como el software con el fin de determinar si los equipos de los usuarios

cumplen con estas especificaciones y de no ser así la posibilidad de estos de adquirir

esos recursos.


De ser necesario se solicita solo el recurso hardware y software.

Fecha:

Los planes de acción se pondrán en ejecución la pprimera semana de la realización

del levantamiento de información

Monitoreo:

Se realiza de acuerdo con los reportes de avances

132

Riesgo: Alcance Referencia: Plan de tratamiento de riesgo

Riesgo:

El riesgo representa una medida de resistencia a nivel de usuario o participante del

proyecto

Resumen:

Realizar talleres de adiestramiento. El sistema a desarrollar provee una interfaz fácil

de manejar para posibilitar al usuario realizar las operaciones de uso del sistema de

forma sencilla así como también de su desarrollo

Reporte de avance de actividades realizadas

Plan de Acción


Se realiza un reporte en donde se detalla las actividades o procesos desarrollados

para ir mostrando a los usuarios y explicando su funcionalidad y manejo, con el fin

de establecer si se comporta de la forma esperada o presenta algún error y corregir de

ser necesario.


De ser necesario se solicita solo el recurso hardware y software.

Fecha:

Los planes de acción se pondrán en ejecución dos semana después de comenzar con

la fase de diseño

Monitoreo:

Se realiza de acuerdo con los reportes de avances

133

Riesgo: Calidad Referencia: Plan de tratamiento de riesgo

Riesgo:

El sistema no cubre las necesidades de los usuarios

Resumen:

Identificar las posibles mejoras, analizar las alternativas de solución y establecer los

requerimientos del nuevo sistema

Reporte de objetivos planteados en el proyecto y acordados con los usuarios

Plan de Acción


Se realiza un reporte en donde se especifica los objetivos que se deben cumplir para

satisfacer las necesidades de los usuarios y si las actividades realizadas cumplen con

esos requerimientos. En caso contrario se debe corregir.


De ser necesario se solicita solo el talento humano necesario.

Fecha:

Los planes de acción se pondrán en ejecución la primera semana después de la

primera entrevista o reunión con los usuarios

Monitoreo:

Se realiza de acuerdo con los reportes de objetivos establecidos y actividades

realizadas

134

3. ANÁLISIS Y DISEÑO.

3.1. DOCUMENTO DE ARQUITECTURA DEL SOFTWARE (DAS).

Vista de Casos de Uso:

135

Vista Lógica:

El software educativo para el fortalecimiento del lenguaje, escritura y

evaluación cualitativa de los niños con retardo mental en el Instituto Bolivariano de

Educación Especial Turén, a diversas actividades acordes y no acordes a su

condición está compuesto por las siguientes clases:

Estudiante: Esta clase registra los datos necesarios de los estudiantes que van a

utilizar el software, además incluye la opciones de modificar y consultar a cada

estudiante, ingresando el número de cedula.

Consultar Estudiante: Permite consultar los datos del estudiante específico ya

registrado.

Modificar Estudiante: Permite Modificar los datos del estudiante específico ya

registrado.

Representante: Esta clase registra los datos de los representantes relacionado

con el estudiante que inscribió, asimismo incluye la opciones de modificar y consultar

a cada estudiante, ingresando el número de cedula.

Consultar Representante: Permite consultar los datos del representantes

específico ya registrado.

Modificar Representante: Permite Modificar los datos del representantes

específico ya registrado.

Docente: Esta clase registra los datos de los docentes que imparten clases a los

estudiantes, también incluye la opciones de modificar y consultar a cada estudiante,

ingresando el número de cedula.

Modificar Docente: Permite Modificar los datos del docente específico ya

registrado.

Consultar Docente: Permite consultar los datos del Docente específico ya

registrado.

137

Curso: Esta clase registra el curso donde se encuentra cada estudiante según la

inscripción, con relación al Grado, sección, y el nombre del docente, igualmente

tiene las opciones de modificar y consultar algún curso en específico.

Consultar Sección: Permite consultar los datos del Curso ya registrado.

Modificar Sección: Permite Modificar los datos del Curso ya registrado.

Grado: Esta clase registra el grado donde se encuentra cada estudiante según la

inscripción, igualmente tiene las opciones de modificar y consultar algún grado en

específico.

Consultar Grado: Permite consultar los datos del Grado ya registrado.

Modificar Grado: Permite Modificar los datos del Grado ya registrado.

Usuario: Esta clase registra los datos de los usuarios que van a administrar el software. Sección: Describe las secciones establecidas en la institución. Esta clase registra

la sección donde se encuentra cada estudiante según la inscripción, igualmente tiene

las opciones de modificar y consultar algún grado en específico.

Consultar Sección: Permite consultar los datos del Sección ya registrado.

Modificar Sección: Permite Modificar los datos del Sección ya registrado.

Planificación: Registra los modos de Evaluación del Proceso de Enseñanza-

Aprendizaje para los estudiante, en relación con el contenido, objetivo, ítems a

evaluar.

Consultar Planificación: Permite consultar los datos del Planificación ya

registrado.

Modificar Planificación: Permite Modificar los datos del Planificación ya

registrado.

Inscripción: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre la Inscripción

del estudiante en la institución.

Consultar Inscripción: Permite consultar los datos del Curso ya registrado.

Modificar Inscripción: Permite Modificar los datos del Curso ya registrado.

Registrar Periodo Escolar: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre

el Periodo Escolar.

138

Consultar Periodo Escolar Permite consultar los datos de los Periodo Escolar

ya registrado de acuerdo a la inscripción del estudiante.

Modificar Periodo Escolar: Permite Modificar los datos de los Periodo Escolar

ya registrado de acuerdo a la inscripción del estudiante.

Registrar Tema: Manejo de los Datos o Información necesaria sobre los temas a

impartir de cada Asignatura.

Consultar Tema Permite consultar los datos de los temas ya registrado.

Modificar Tema: Permite Modificar los datos de los temas ya registrado.

Registrar Configuración : Se Registraran los Datos de la Configuración

Juego: Esta clase almacena los números de aciertos y desaciertos del jugador,

asimismo el tiempo y la fecha de ejecución de la aplicación.

Registrar palabra: Permite registrar las palabras necesarias para los juego que

se le realizan a los estudiantes.

Consultar palabra: Permite consultar las palabras necesarias para realizarle

algún juego a los estudiantes.

Registrar Libro: Permite registrar los libros necesarios para que los estudiantes

refuercen sus estudios

Consultar Libro: Permite consultar las los libros necesarios para que los

estudiantes refuercen sus estudios

Ordenar Objetos: Esta clase es un tipo de ítem establecido para evaluar al

estudiante donde debe seleccionar los objetos y ordenarlo según le indique el juego.

Identificar Objetos: Esta clase es un tipo de ítem establecido para evaluar al

estudiante donde debe identificar los objetos de acuerdo al tema a evaluar.

Clasificar Objetos: Esta clase es un tipo de ítem establecido para evaluar al

estudiante donde debe seleccionar los objetos y clasificarlos según le indique el

juego.

Unir Objetos: Esta clase es un tipo de ítem establecido para evaluar al estudiante

donde debe asociar un objeto con otro mediante el uso del mouse, bien sea imágenes

139

que representan letras, números, colores y animales por tipo y tamaño de los mismos

ejercitándose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.

Registrar Imagen: Permite registrar cualquier imagen necesaria para realizar

algún juego a los estudiantes

Consultar imagen: Permite consultar las imágenes ya registradas y tomarla en

consideración para realizar los juegos.

Registrar Video: Permite registrar cualquier video necesario para reforzar las

actividades a los estudiantes

Consultar Video: Permite consultar los video necesario para reforzar las

actividades a los estudiantes

Generar Estadísticas de evaluación del estudiante: Permite mostrar e imprimir

las evaluaciones registradas durante la ejecución de una actividad, para esto se

ingresa los datos del reporte tales como: fecha, actividad y sección.

Generar Reporte de Representantes por Estudiantes: En este reporte se

mostrara el listado de los representantes por estudiantes, por lo cual permite con más

facilidad identificar los representantes con sus respectivos estudiantes.

Generar Reporte Estudiante por Sección: En este reporte se mostrara el listado

de los Estudiante por Sección.

Vista de Implementación:

El diseño de patrón modelo-vista controlador (model-view-controller MVC) el

cual es adoptado ampliamente en la programación de este software educativo; se basa

en la separación de la aplicación en tres capas principales: Modelo, Vista y

Controlador. Tiene por objeto separar la lógica del negocio de las consideraciones de

la interfaz de usuario para que los desarrolladores puedan modificar cada parte más

fácilmente sin afectar a la otra. En MVC el modelo representa la información (los

datos) y las reglas del negocio; la vista contiene elementos de la interfaz de usuario

como textos, formularios de entrada; y el controlador administra la comunicación

entre la vista y el modelo.

140

Para el desarrollo del software se trabajó con el servidor independiente de

plataforma, software libre Xampp, el cual consiste principalmente en la base de datos

MySQL, el servidor web Apache y los intérpretes para lenguajes de script: PHP y

Perl. El nombre proviene del acrónimo de X (para cualquiera de los diferentes

sistemas operativos), A (Apache), M (MySQL), P (PHP), P (Perl); esta aplicación

instala en el disco principal (disco local C), una carpeta con el mismo nombre y

dentro de esta una serie de carpetas necesarias para el trabajo en ambiente web. En la

carpeta htdocs (C:\Xampp\htdocs) se instalan las aplicaciones del software.

Además de esto, la Base de Datos se copia en la carpeta Mysql que se ubica en

la siguiente dirección: C:\Xampp\mysql\data.

Vista de Datos:

141

3.2 MODELO DE DISEÑO:

Diagrama de Clases:

142

Diagramas de Estado:OJO DEBEN INDICAR CUAL ES LA CONDICION QUE INDICA EL CAMBIO DE UN ESTADO A OTRO, VEAN MATERIAL DE UN CURSO DE LA PROF. CLAUDIA

Estudiante:

Estudiante

Inactivo

ActivoInscrito

No inscritoSuspendido

Profesor:

Profesor Activo

Inactivo

Contratado

Renuncio Despedido

Representante:

143

Representante Activo

Inactivo

Hijo inscrito

hijo no inscrito

Diagramas de Secuencia:

Registrar Grado

Usuario RegistrarGrados.php ControladorGrados.php Grados.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresa datos()

3 : Seleccionar guardar()

4 : Enviar solicitud se guardar()

5 : incluirGrado()

6 : incluirGrado()

7 : Mostrar msj. de exito()

Modificar Grado

144

Usuario PrincipalGrado-Seccion.php RegistrarGrados.php ControladorGrados.php Grados.php

1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcionn que desea modificar()

3 : listado()

4 : buscarGrado()

5 : buscarGrado()

6 : Mostrar Grado()

7 : Modificar datos()

8 : Selecciona Guardar()

9 : Enviar solicitud()

10 : modificarGrado()

11 : Validar existencia en BD()

12 : Mostrar msj de exito()

Consultar Grado

Registrar Usuario

145


1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcionn que desea modificar()

3 : listado()

4 : buscarGrado()

5 : buscarGrado()

6 : Mostrar Grado()




10 : modificarGrado()




1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcion de grado()

3 : listado()

4 : buscarGrado()

5 : buscarGrado()

6 : Mostrar consulta()

7 : Verificar datos()

8 : Seleccionar opcion Cancelar()

Usuario RegistroUsuario.php Controladorusuario.php Usuario.php




5 : incluirUsuario()



Modificar Usuario


1 : Abrir BD()2 : Seleccionar usuario()

3 : listado()

4 : buscaUsuario()

5 : buscaUsuario()

6 : Mostrar datos del Usuario()

7 : Agregar datos a Modificar()



10 : modificarUsuario()



Consultar Usuario

146









1 : Abrir BD()2 : Selecciona Usuario()

3 : listado()

4 : buscaUsuario()

5 : buscaUsuario()




Registrar Sección

Usuario RegistrarSecciones.php ControladorSeccion.php Seccion.phpRegistrarGrados.php

1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcion ir a secciones()

3 : ingresar seccion()



6 : incluirSeccion()

7 : incluirSeccion()


Consultar Sección

147


1 : Abrir BD()2 : Selecciona Usuario()

3 : listado()

4 : buscaUsuario()

5 : buscaUsuario()




Usuario RegistrarSecciones.php ControladorSeccion.php Seccion.phpRegistarGrados.php

1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcion ir a Seccion()

3 : Seleccione seccion()

4 : listado()

5 : buscarSeccion()

6 : buscarSeccion()




Modificar Sección

148

Usuario RegistrarSecciones.php ControladorSeccion.php Seccion.phpRegistrarGrados.php

1 : Abrir BD()2 : Selecciona opcion ir a seccion()

3 : Selecciona seccion a modificar()

4 : listado()

5 : buscarSeccion()

6 : buscarSeccion()

7 : Mostrar Seccion()




11 : modificarSeccion()



Registrar Tema

Usuario RegistrarTemas.php Controladortemas.php Temas.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresa Tema()



5 : incluirTema()

6 : incluirTema()


149

Consultar Tema

Usuario RegistrarTemas.php ControladorTema.php Tema.php

1 : Abrir BD()2 : Agregar seccon a buscar()

3 : listado()

4 : buscarTemas()

5 : buscarTemas()




Modificar Tema

Usuario RegistrarTemas.php Controladortemas.php Temas.php

1 : Abrir BD()

2 : Seleccionar Tema()

3 : listado()

4 : buscarTemas()

5 : buscarTemas()

6 : Mostrar Temas()




10 : modificarTema()



Registrar Periodo Escolar

150

Modificar Periodo Escolar

151

Usuario RegistrarPeriodo.php ControladorPeriodo.php Periodo.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresa Periodo academico()



5 : incluirPeriodo()

6 : incluirPeriodo()



1 : Abrir BD()

2 : Seleccionar Periodo()

3 : listado()

4 : buscarPeriodo()

5 : buscarPeriodo()

6 : Mostrar Periodo Escolar()




10 : modificarPeriodo()



Consultar Periodo Escolar

Registrar Videos

Usuario ConfiguracionVideos.php Mvideos.php Videos.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresa Video()



5 : incluirVideo()

6 : incluirVideo()


Consultar Videos

152


1 : Abrir BD()2 : Ingresar periodo a consultar()

3 : listado()

4 : buscarPeriodo()

5 : buscarPeriodo()




Usuario ConfiguracionVideos.php Mvideos.php videos.php

1 : Abrir BD()2 : seleccionar ver listado()

3 : listado()

4 : buscarVideo()

5 : buscarVideo()


7 : Verificar Videos()


Registrar Libro

Usuario SubirLibros.php ControladoLibros.php Libros.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresa Libro()



5 : incluirLibro()

6 : incluirLibro()


Consultar Libro

153

Usuario ConfiguracionVideos.php Mvideos.php videos.php


3 : listado()

4 : buscarVideo()

5 : buscarVideo()


7 : Verificar Videos()


Usuario SubirLibros.php ControladoLibros.php Libros.php


3 : listado()

4 : buscarLibro()

5 : buscarLibro()


7 : Verificar Libros guardados()


Registrar Palabras

154

Usuario RegistrarPalabras.php ControladoPalabras.php Palabras.php

1 : Abrir BD()2 : Ingresar Palabra()

3 : Ingresar imagenes()



6 : incluirPalabras()

7 : incluirPalabras()


Registro de Inscripción

155

Usuario Inscripcion.php buscaEstudiante.php buscaPeriodo.php Controladorinscripcion.php Inscripcion.php(modelo)

1 : Abrir BD()2 : clic al primer boton()

3 : Desplegar ventana de busqueda()

4 : Seleccionar dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()

5 : consultar2()

6 : Mostrar foto()

7 : Ingresar datos y fecha de Inscripcion()

8 : Seleccionar el periodo Escolar()


10 : Selecciona periodo()

11 : consultar2()

12 : mostrar periodo escolar()

13 : Seleccionar datos Academicos()

14 : Selecciona Guardar()15 : Guardar informacion()

16 : incluirInscripcion()


18 : Mostar msj de guardado exitoso()

19 : Guardado exitoso()

Modificar Inscripción

156


1 : Abrir BD()2 : clic al primer boton()


4 : Seleccionar dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()

5 : consultar2()

6 : Mostrar foto()

7 : Ingresar datos y fecha de Inscripcion()

8 : Seleccionar el periodo Escolar()


10 : Selecciona periodo()

11 : consultar2()



14 : Selecciona Guardar()15 : Guardar informacion()






1 : Abrir BD()2 : dar clic al primer boton()


4 : Seleccionar nuevo dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()

5 : consultar2()

6 : Mostrar foto()

7 : Ingresar datos a modificar()

8 : Seleccionar el periodo Escolar nuevo()


10 : Selecciona periodo a buscar()

11 : consultar2()



14 : Selecciona opcion Guardar()15 : Guardar informacion()





Registrar Configuración

157


1 : Abrir BD()2 : dar clic al primer boton()


4 : Seleccionar nuevo dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()

5 : consultar2()

6 : Mostrar foto()

7 : Ingresar datos a modificar()

8 : Seleccionar el periodo Escolar nuevo()


10 : Selecciona periodo a buscar()

11 : consultar2()



14 : Selecciona opcion Guardar()15 : Guardar informacion()





Usuario menuprincipal.php Opcionesjuego.php Controladorjuego.php Juego.phpTemas.php Palabras.php

1 : Abrir la BD()

2 : Seleccionar juego()

3 : mostrar pantalla de configuracion()


5 : realizar el llamado al juego()

6 : buscarJ uegos()

7 : buscarJ uego()

8 : Enviar Seleccion()

9 : Mostrar seleccion()

10 : Seleccionar tema()

11 : buscarTema()

12 : buscarTema()

13 : Mostrar tema seleccionado()14 : Ingresar numero de aciertos()

15 : Escribir el tiempo maximo()

16 : Seleccionar palabras e imagenes para mostrar()

17 : buscarPalabras()


19 : Mostrar palabra seleccionada()

20 : Selecciona Guardar Cambios() 21 : incluirJ uego()

22 : incluirJ uego()

23 : Guarda configuracion()

24 : enviar notificacion()

25 : Mostrar msj de guardado exitoso()

Modificar Configuración

158

Usuario menuprincipal.php Opcionesjuego.php Controladorjuego.php Juego.phpTemas.php Palabras.php

1 : Abrir la BD()


3 : mostrar pantalla de configuracion()



6 : buscarJ uegos()

7 : buscarJ uego()



10 : Seleccionar tema()

11 : buscarTema()

12 : buscarTema()












Usuario Opcionesjuego.php Controladorjuego.php J uego.phpTemas.php Palabras.php

1 : Abrir la BD()

2 : Seleccionar el juego que desee()


4 : buscarJ uegos()

5 : buscarJ uego()



8 : Seleccionar tema deseado()

9 : buscarTema()

10 : buscarTema()












Ordenar Objeto

159

Usuario Opcionesjuego.php Controladorjuego.php J uego.phpTemas.php Palabras.php

1 : Abrir la BD()

2 : Seleccionar el juego que desee()


4 : buscarJ uegos()

5 : buscarJ uego()



8 : Seleccionar tema deseado()

9 : buscarTema()

10 : buscarTema()












Usuario PrincipalJ uegos.php unir.php ControladorJ uego3.phpmenuestudiante.php Juego3.php

1 : Abrir BD()2 : Seleccionar opcion tus juegos()

3 : Seleccionar el juego establecido()

4 : Buscar juego seleccionado()

5 : buscarJ uego()

6 : buscarJ uego()

7 : Mostrar pantalla J uego()

Identificar Objeto

Clasificar Objetos

160

Usuario PrincipalJ uegos.php J colores.php ControladorJ uego2.phpmenuestudiante.php J uego2.php




5 : buscarJ uego()

6 : buscarJ uego()


Usuario PrincipalJ uegos.php juegofrutas.php ControladorJ uego1.phpmenuestudiante.php J uego1.php




5 : buscarJ uego()

6 : buscarJ uego()


Unir Objetos

Consultar Reporte

161

Usuario PrincipalJ uegos.php Unir.php ControladorJ uego4.phpmenuestudiante.php J uego4.php




5 : buscarJ uego()

6 : buscarJ uego()


Usuario menuprincipal.php Reporte.php

1 : Seleccionar opcion de reportes()

2 : Mostrar pantalla()

3 : Verificar Reportes existentes()

4 : Seleccionar Volver()

5 : volver a ventana anterior()

Generar listado de Representantes

Generar listado de estudiantes por sección

162

Usuario menuprincipal.php Reporte.php ContoladorRepresentante.php Representante.php




4 : Seleccionar listado de representantes()


6 : listadoRepresentante()


8 : Mostrar reporte()

9 : Mostrar listado representante()10 : Seleccionar imprimir()

11 : Volver a menu principal()

12 : Mostrar menu principal()

Generar Reporte Estado de Evaluación

163

Usuario menuprincipal.php Reporte.php ContoladorEstudiante.php Estudiante.php




4 : Seleccionar listado de Estudiantes por seccion()


6 : listadoEstudiante()



9 : Mostrar listado()10 : Seleccionar imprimir()



Generar reporte Estados de Evaluación

Usuario menuprincipal.php PrincipalReportes.php ContoladorEvaluacion.php Evaluacion.php




4 : Seleccionar reporte estado de evaluacion()


6 : listadoEvaluacion()






Generar Listado de representantes

164

Usuario menuprincipal.php Reporte.php ContoladorEvaluacion.php Evaluacion.php




4 : Seleccionar reporte estado de evaluacion()








Usuario menuprincipal.php PrincipalReportes.php ContoladorRepresentante.php Representante.php




4 : Seleccionar listado de representantes()





9 : Mostrar listado representante()10 : Seleccionar imprimir()



Generar listado de estudiantes por sección

Usuario menuprincipal.php PrincipalReportes.php ContoladorEstudiante.php Estudiante.php




4 : Seleccionar listado de Estudiantes por seccion()








Consultar Reportes

165

Usuario menuprincipal.php PrincipalReportes.php




4 : Seleccionar Volver()

5 : volver a ventana anterior()

166

3.3 MAPA DE NAVEGACIÓN O CARTA ESTRUCTURADA.

3.3.1. Carta Estructurada Principal:

167

Multimedia Libre

Guía Multimedia.Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluación Cualitativa de los Niños y

Niñas con Retardo Mental en el Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

Profesor Estudiante

Evaluativa

Registros Opciones Multimedia Biblioteca

Usuario y Contraseña

Movimientos Reportes Ayuda Cerrar Sesión

Administrador


Registros Opciones Multimedia BibliotecaMovimientos Reportes Ayuda Cerrar SesiónOpciones de Seguridad

3.3.2. Carta Estructurada Administrador:

168


Administrador

Guía Multimedia.Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluación Cualitativa de los Niños y

Niñas con Retardo Mental en el Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

Opciones de Seguridad Cerrar SesiónAyudaReportesMovimientos BibliotecaOpciones MultimediaRegistros

3.3.3. Carta Estructurada Profesor:

169

Palabras

Período

Curso

Grado y Sección

TemaDocentes

Representantes

Estudiantes Restaurar

Ayuda de Juegos

Manual del UsuarioRespaldar

Libros Docentes

Opciones de Seguridad

Videos

Profesor

Cerrar Sesión

Listado de Representante

Listado de Docentes

AyudaRegistros Reportes

Inscripción

Movimientos


Biblioteca

Guía Multimedia.Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluación Cualitativa de los Niños y Niñas

con Retardo Mental en el Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

Opciones Multimedia

Listados de EstudiantesManual del Sistema

3.3.4. Carta Estructurada Estudiante:

170

DibujarListado de Videos

Galerías de Imágenes

Juego

Identificación

Grado y Sección

LibreMultimedia

Estudiante

Identificación del Estudiante

Guía Multimedia.Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluación Cualitativa de los Niños y Niñas

con Retardo Mental en el Instituto Bolivariano de Educación Especial Turén.

Evaluativa

3.4 MODELO DE DATOS:

Modelo Entidad Relación:

171

Modelo de la Base de Datos:

172

Diccionario de Datos.

Tabla de Información General – Archivo: Down

Tabla:testudianteNombre del Campo Tipo de

DatoDescripción Longitud

Cidestudiante Int Número de identificación del estudiante

8

Cnombres Varchar Nombre del estudiante

40

Capellidos Varchar Apellido del estudiante

40

Csexo Varchar Sexo del estudiante 1Dfechanac Date Fecha de nacimiento

del estudiante8

cidrepresentante int Número de identificación del representante

8

condición Varchar Diagnóstico médico del estudiante

100

Cpeso Int Peso del estudiante 4Ctallacami Int Talla de camisa del

estudiante3

Ctallapant Int Talla del pantalón del estudiante

3

Cfoto varchar Fotografía del estudiante

100

Tabla:trepresentanteNombre del Campo Tipo de


cidrepresentante Int Número de identificación del representante

8

Cnombres Varchar Nombre del representante

40

Capellidos Varchar Apellido del representante

20

Cdireccion Varchar dirección del representante

60

173

Ctlf int Número de teléfono del representante

50

Cemail Varchar Correo electrónico del representante

20

Tabla:tdocenteNombre del Campo Tipo de


Ciddocente Int Número de identificación del docente

8

Cnombres Varchar Nombre del docente 40Capellidos Varchar Apellido del docente 40Ctlf Varchar Número de teléfono

del docente20

Cemail Varchar Correo electrónico del docente

50

Cdireccion Varchar dirección del docente 100Cusuario Int Clave foránea de la

entidad usuario15

Tabla:tseccionNombre del Campo Tipo de


Codseccion Int Clave principal 3

cddescripcion Varchar Describe el nombre de la sección

20

Tabla:tcursoNombre del Campo Tipo de


Codcurso Int Clave principal 3

Codgrado Int Clave foránea 3Codseccion Int Clave foránea 3Ciddocente Int Clave foránea 8

174

Tabla:tgradoNombre del Campo Tipo de


Codgrado Int Clave principal 3

Cdescripcion Varchar Describe el nombre del grado

20

Tabla:tjuegoNombre del Campo Tipo de


Codjuego Int Clave principal 3

Cdescripci Varchar Describe el nombre del juego

50

nnumnoaciert Int Cantidad de intentos no acertados en el juego

2

Ctiempo time Tiempo de duración del juego

7

nnum_imagen Varchar cantidades de imágenes que tiene el juego

100

Tabla:tevaluacionNombre del Campo Tipo de


Cidestudiante Int Clave foránea de la entidad estudiante

8

Codjuego Int Clave foránea de la entidad juego

3

nnum_aciert Int Cantidad de intentos acertados en el juego

3

tduracionjueg time Tiempo de duración 7

175

del estudiante en el juego

Tabla:tconfjuegxestuNombre del Campo Tipo de


codconfiguracion Varchar Clave principal 8

nnumnoaciert Int Cantidad de intentos no acertados en el juego por el estudiante

2

Ctiempo time Tiempo de duración del juego del estudiante

7

nnum_imagen Varchar Cantidad de imágenes que se van a configurar en el juego

100


3


8

Tabla:tinscripcionNombre del Campo Tipo de


codinscripcion Int Clave principal 4

Dfechains date Fecha de inscripción del estudiante

10


8

Taprobado Varchar Certifica si el estudiante está

100

176

aprobado o no en el año escolar

Codperiodo Int Clave foránea de la entidad periodo

3

Codcurso Int Clave foránea de la entidad curso

3

Tabla:tperiodoNombre del Campo Tipo de


Codperiodo Int Clave principal 4

Dfechainicio Date Fecha en que inicia el año escolar

10

Dfechafin Date Fecha en que culmina el año escolar

10

Tabla:tplanificacionNombre del Campo Tipo de


codplanificacion Int Clave principal 3

Ctitulopa Varchar Título del proyecto de aprendizaje

100

Cobjetivog Varchar Objetivo general del proyecto de aprendizaje

100

Cobjetivoe Varchar Objetivo específico del proyecto de aprendizaje

100

Clapso Varchar Lapso de ejecución del proyecto de aprendizaje

15

ciddocente Int Clave foránea de la entidad docente

8

177

Tabla:ttemasNombre del Campo Tipo de


Codtema Int Clave principal 3

Cdescripcion Varchar Describe el tema del juego

100

citem_evaluar1 Varchar Ítem a evaluar en el juego

100


100


100


100


100

codplanificacion Int Clave foránea de la entidad planificación

3

Ccategoria Varchar Ítem a evaluar en el juego

50


3

Tabla:temapalabrasNombre del Campo Tipo de


Codtema Int Clave principal 3

cod_objeto Int Clave foránea de la entidad objeto

3

Tabla:timagenNombre del Campo Tipo de


Codimagen Int Clave principal 11

Cruta Varchar Ruta donde está 100

178

ubicada la imagen

Tabla:timagentemaNombre del Campo Tipo de


Codimagen Int Clave foránea de la entidad imagen

3

Codtema Int Clave foránea de la entidad tema

3

Tabla:tpalabrasNombre del Campo Tipo de


cod_palabras Int Clave principal 3

Cpalabras varchar Palabras que identifican la imagen correspondiente al tema.

50

Tabla:tusuarioNombre del Campo Tipo de


Cnombres Varchar Nombre del docente, estudiante o profesor del CBIT

40

Cusuario Varchar Nombre del Usuario para acceder al sistema

15

Ccontraseña Varchar Contraseña del Usuario para acceder al sistema

50

Cnivel int Privilegios de usuario en el sistema

2

3.5. Modelo de Implantación:

Diagramas de Componentes:

179

MEJORAR EL DIGRAMA, YA QUE NO SE OBSERVAN LOS SIMBOLOS DE LAS INTEFAZ Y SEPARAR PARA QUE SE PUEDA VISUALIZAR MEJOR

Diagramas de Despliegue:

180

4.- IMPLEMENTACIÓN:

181

4.1.- Componente Operacional del Sistema:

Como ya se ha aclarado al ingresar a la web se ejecutará el archivo index.php

y este a su vez de acuerdo al módulo en donde esté trabajando el usuario, ejecuta las

instrucciones contenidas en la carpeta correspondiente según sea el caso. En la

interfaz principal la aplicación web muestra el menú de opciones en la parte superior

izquierda, al acceder a cualquiera de estas opciones se mostrará las pantallas

correspondientes según la ocasión.

Si se selecciona cualquiera de las opciones del menú Acerca de Turén, el

usuario tendrá la oportunidad de leer y conocer los aspectos más resaltantes sobre este

municipio mas no podrá modificar o realizar acciones con ninguna de estas pantallas.

Si por el contrario, selecciona la opción instituciones: Registrar se visualizará la

interfaz de registro de usuarios y la misma, mostrará los botones de nueva institución

y cancelar registro. Por otra parte al seleccionar la opción Instituciones: Acceder el

usuario podrá acceder a las diversas opciones con las que cuenta siempre y cuando en

la interfaz que se muestre de autenticar usuario ingresa correctamente su Usuario y

Contraseña, habilitándose los botones Eventos, Servicios y Publicar un Sitio. Lo cual,

son opciones que le permiten a los usuarios registrar, consultar, modificar o eliminar

y publicar algún Evento, Servicio o un Sitio de interés.

Por otro lado, en el menú Sala de Batalla Social “La Espada de Bolívar” (SBS) se

cuenta con una variedad de opciones los submenús: Reseña Histórica, Estructura

Organizativa y Nuestra Sede Se podrá visualizar información relacionada a la sala de

Batalla, el proceso de modificación de la misma no está permitida por ningún motivo

ya que ésta se muestra solo de una manera Estática. Por su parte, en los submenús:

Proyectos (ejecutados y en proceso) los usuarios observarán información detallada y

precisa sobre los proyectos que ejecuta y están en proceso por parte de la SBS los

mismos serán modificados y actualizados por los usuarios administradores de esta

organización.

182

Mientras que, al ingresar al submenú Acceder se habilitaran una variedad de

opciones que los administradores usuarios de la Sala de Batalla Social “La Espada de

Bolívar” podrán realizar como Eventos: Ver Eventos - Publicar Eventos – Historial

de Eventos, Banco de Ideas: Historial - Nueva Idea, Ver: Historial de Proyectos -

Avance de Proyectos.

En Conocer Turén: Sitios de Interés se visualizará una interfaz que permite

mostrar todos aquellos sitios de interés con los que cuenta el Municipio Turén de una

manera dinámica por medio de una galería de imágenes y al hacer clic sobre estos se

podrá observar la ubicación exacta de los mismos con la ayuda de Google Maps y

Google Earth. Los usuarios que estén registrados podrán Actualizar un Sitio

ingresando alguna nueva imagen sobre estos; así como también ingresar un nuevo

Sitio.

En el menú Contáctanos, se obtendrá la información relacionada con los

integrantes de la Sala de Batalla Social “La Espada de Bolívar” así como también de

los desarrolladores de dicha Página Web.

4.2.- Modelo de Implementación:

183

Estructurar el Modelo de Implementación

Diagrama de Modelo del Sistema

Elemento de Implementación :

Para ejecutar la aplicación web creada se deberá acceder al Navegador de

Internet (Preferiblemente Mozilla Firefox) e ingresar la siguiente dirección de URL:

http://www.turenerestu.com

Plan de Integración:

184

http://www.turenerestu.com/

Actividades F. Comienzo Duración (días) F. FinalizaciónDiseño de la Base de Datos

21/01/13 4 25/01/13

Carta Estructurada 26/01/13 1 26/01/13Interfaz 27/01/13 15 11/02/13Archivos Maestros 12/02/13 25 09/03/13Archivo de Movimientos

10/03/13 38 17/04/13

Reportes 18/04/13 13 01/05/13Modelos de Mantenimientos

02/05/13 15 17/05/13

Modelo de Seguridad 18/05/13 13 31/05/13Ayudas del Sistema 3/06/13 15 18/06/13

Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseño de Base de

Datos

Carta Estructurada

Interfaz

Archivos Maestros

Archivos de

Movimientos

Reportes

Modelo de

Mantenimiento

Modelo de Seguridad

Ayudas del Sistema

HACE UN DIAGRAMA DE D E GANTT

185

PARTE IV

PRUEBAS E IMPLANTACIÓN DEL DISEÑO TECNOLÓGICO.

1. Plan de Pruebas:

En esta sección se presenta el plan de pruebas del sistema, que sirve como guía para

la realización de las pruebas y permite verificar, que el sistema construido cumple las

necesidades establecidas, con las debidas garantías de calidad. El Plan de pruebas describe

los pasos que se deben seguir para verificar que el sistema construido satisface los

requerimientos.

Los objetivos de la realización de las pruebas son:

Encontrar y documentar defectos en la calidad del software.

Notificar la calidad percibida del software.

Proveer un medio de validación para las suposiciones hechas en el diseño y

especificaciones de requerimientos por medio de demostraciones concretas.

Validar las funciones del producto de software según lo diseñado.

Validar que los requerimientos fueron implementados apropiadamente.

Las pruebas involucran las operaciones del software bajo condiciones controladas y

evaluando los resultados. Las pruebas pueden intencionalmente esforzar al programa y

producir errores en las respuestas para determinar si los sucesos ocurren cuando no tendrían

que ocurrir o cuando los hechos no suceden cuando deberían suceder. En este sentido, se

puede decir que las pruebas son una técnica que permiten detectar algún error, por eso la

importancia de aplicarlas al software debido a que a través de las mismas se puede

descubrir si se presenta o no algún error en el funcionamiento del mismo.

El plan de pruebas será realizado en este caso por los probadores del sistema, con el

fin de asegurar que el producto software cumpla su funcionalidad, usabilidad y

compatibilidad, es decir, se espera garantizar que el producto cumpla correctamente lo que

tenga que hacer, que sea fácil de utilizar por el usuario y que funcione correctamente en la

mayor cantidad de plataformas y sistemas posibles, razón por la cual se decidió aplicar

pruebas de caja blanca y pruebas de caja negra. A continuación se muestra el plan de

186

pruebas de los módulos más importantes del sistema desarrollado: OJO HABLAR DE LAS

PRUEBAS DE UNIDAD Y DE INTEGRACIÓN E INCLUIR

Pruebas de caja negra: Estas pruebas se centran en los requisitos funcionales del

software, para ello se construye conjuntos de datos de entrada que consigan ejercitar todos

los requisitos funcionales del sistema y comprobar los datos de salida.

Prueba unitaria

En programación, una prueba unitaria es una forma de probar el correcto funcionamiento de un módulo de código. Esto sirve para asegurar que cada uno de los módulos funcione correctamente por separado. Luego, con las Pruebas de Integración, se podrá asegurar el correcto funcionamiento del sistema o subsistema en cuestión.

La idea es escribir casos de prueba para cada función no trivial o método en el módulo, de forma que cada caso sea independiente del resto.

187

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_(inform%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Pruebas_de_Integraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n

PLAN DE PRUEBAS

En esta sección se presenta el plan de pruebas del sistema que sirve como guía para la

realización de las pruebas y que permite verificar que el sistema construido cumple las

necesidades establecidas, con las debidas garantías de calidad. El Plan de pruebas describe

los pasos que se deben seguir para verificar que el sistema construido satisface los

requerimientos. Los objetivos de la realización de las pruebas son:

Encontrar y documentar defectos en la calidad del software.

Notificar la calidad percibida del software.

Proveer un medio de validación para las suposiciones hechas en el diseño y

especificaciones de requerimientos por medio de demostraciones concretas.

Validar las funciones del producto de software según lo diseñado.

Validar que los requerimientos fueron implementados apropiadamente

Las pruebas involucran las operaciones del software bajo condiciones controladas y

evaluando los resultados. Las pruebas pueden intencionalmente esforzar al programa y

producir errores en las respuestas para determinar si los sucesos ocurren cuando no

tendrían que ocurrir o cuando los hechos no suceden cuando deberían suceder. En este

sentido, se puede decir que las pruebas son una técnica que permiten detectar algún error,

por eso la importancia de aplicarlas al software debido a que a través de las mismas se

puede descubrir si se presenta o no algún error en el funcionamiento del mismo.

El plan de pruebas será realizado en este caso por los probadores del sistema, con el fin de

asegurar que el producto software cumpla su funcionalidad, usabilidad y compatibilidad, es

decir, se espera garantizar que el producto cumpla correctamente lo que tenga que hacer,

que sea fácil de utilizar por el usuario y que funcione correctamente en la mayor cantidad

de plataformas y sistemas posibles, razón por la cual se decidió aplicar pruebas de caja

blanca y pruebas de caja negra. A continuación se muestra el plan de pruebas de los

módulos más importantes del sistema desarrollado:

188

Jose, 31/08/14,

SANGRIA

Pruebas de caja negra: Estas pruebas se centran en los requisitos funcionales del software,

para ello se construye conjuntos de datos de entrada que consigan ejercitar todos los

requisitos funcionales del sistema y comprobar los datos de salida.

189

Modulo Descripción Datos De Prueba

Resultado Esperado Resultado Obtenido

Conforme No Conforme

Observación

Autenticar usuario.

Caso Nº1Tutor del

CBIT

Ingresar al sistema utilizando para ello el usuario y contraseña asignada.

Introducimos “Nombre de Usuario, Othoniel” en el campo usuariointroducimos “Contraseñaxxxxx” en el campo contraseñaPulsamos el botón “Iniciar Sesión”

Si el usuario y contraseña es incorrecta debe mostrar mensaje de “Error usuario o contraseña incorrecta” ingrese nuevamente su usuario y contraseña.

Si el usuario y contraseña es correcta y corresponden al tutor del CBIT, se muestra la interfaz principal con las siguientes opciones: Registros, Movimientos, Archivos, Reportes, Opciones de Seguridad, Ayuda y Cerrar Sesión

Vuelve a solicitar “usuario y contraseña”

Muestra la interfaz requerida según el usuario y contraseña autentificado

Si

Si

El modulo cumple con las especificaciones esperadas.

El modulo cumple con las especificaciones esperadas según el usuario identificado.

190


Resultado Esperado Resultado Obtenido


Observación

Autenticar usuario.

Caso Nº2Docente

Ingresar al sistema utilizando para ello el usuario y contraseña asignada.

introducimos “Nombre de Usuario, Mariannis” en el campo usuariointroducimos “Contraseña xxxxx” en el campo contraseñaPulsamos el botón “Iniciar Sesión”

Si el usuario y contraseña es incorrecta debe mostrar mensaje de “Error usuario o contraseña incorrecta” ingrese nuevamente su usuario y contraseña.

Si el usuario y contraseña es correcta y corresponden al docente, se muestra la interfaz principal con las siguientes opciones: Registros, Movimientos (sin la opción de configurar Juego, porque solo le corresponde al tutor del CBIT), Archivos, Reportes, Ayuda y

Vuelve a solicitar “usuario y contraseña”

Muestra la interfaz requerida según el usuario y contraseña autentificado

Si

Si

El modulo cumple con las especificaciones esperadas.

El modulo cumple con las especificaciones esperadas según el usuario identificado.

191

Cerrar Sesión

PRUEBA DE CAJA NEGRA, PARA EL USUARIO TUTOR DEL CBIT

Modulo Descripción Datos De Prueba Resultado Esperado

Resultado Obtenido

Conforme No Conforme Observación

192

Registros

Registrode docente

Permite al tutor del CBIT realizar los registros de: representantes, estudiantes, profesores, grado y sección,Para ello se debe seleccionar la opción que se desee realizar

Si la selección del tutor del CBIT, es registrar docente

Seleccionar la opción que desee registrar

Caso Nº1Introducir los datos correspondientes al docente cedula(17946006)nombres (María Elizabeth), apellidos(Rivero Soto), teléfono(04245757220), email([email protected]), dirección (Paricua) y usuario (docente)

Caso Nº 2

Introducir los datos correspondientes al

Muestra la interfaz según la opción seleccionada por el usuario.

Opción CorrectaSi los datos han sido ingresados de forma correcta se realiza el registro del docente en el sistema con éxito.

Opción IncorrectaSi falta ingresar datos requeridos

Muestra la interfaz

Mensaje de felicitaciones

Vuelva a ingresar datos

Si

Si

Si

Al seleccionar la opción si muestra la interfaz que se requiere según la selección realizada por el usuario.

Permite realizar el registro de docentes de forma correcta con las validaciones correspondientes

El modulo cumple con lo esperado.

193

docente: cedula( )nombres (María Elizabeth), apellidos(Rivero Soto), teléfono (04245757220), email([email protected]), dirección (Paricua) y usuario (docente)

Introducir los datos correspondientes al docente: cedula(17946006)nombres (), apellidos(Rivero Soto), teléfono (04245757220), email([email protected]), dirección (Paricua) y usuario (docente)

Introducir los datos correspondientes al docente: cedula(17946006)nombres(María Elizabeth), apellidos( ), teléfono (04245757220),

para el registro:Si el campo cedula está vacío mostrar mensaje el campo cedula no puede estar vacío.

Si el campo nombres está vacío mostrar mensaje el campo nombre es obligatorio

Si el campo apellidos esta vacío mostrar mensaje el campo apellidosno puede estar



Si

Si



194

email([email protected]), dirección (Paricua) y usuario (docente)

Introducir los datos correspondientes al docente cedula(17946006)nombres (María Elizabeth), apellidos(Rivero Soto), teléfono(04245757220), email([email protected]), dirección ( ) y usuario (docente)

Introducir los datos correspondientes al docente cedula(17946006)nombres (María Elizabeth), apellidos(Rivero Soto), teléfono (04245757220), email([email protected]), dirección (Paricua) y usuario ( )

vacío

Si el campo dirección está vacío mostrar mensaje el campo dirección no puede estar vacío

Si el campo usuario está vacío mostrar mensaje debe seleccionar el tipo de usuario



Si

Si



195

Registrode Representante

Si la selección del tutor del CBIT, es la opción de registrar representante

Caso Nº1Introducir los datos que corresponden al representante: cedula (18973748), nombre (Marbelys), apellido (Reyes), dirección (Turén), teléfono (04161574356) y email ([email protected].

Caso Nº2Introducir los datos que corresponden al representante cedula ( ), nombre (Marbelys), apellido (Reyes), dirección (Turén), teléfono (04161574356) y email ([email protected]

Introducir los datos que corresponden al representante cedula (18973748), nombre

Opción CorrectaSi los datos han sido ingresados de forma correcta,se realiza el registro del representanteen el sistema correctamente.

Opción Incorrecta

Si falto ingresar datos requeridos para el registro:Si el campo cedula está vacío mostrar mensaje el campo cedula no puede estar vacío.

Si el campo nombre está vacío mostrar




Si

Si

Si

Guarda la información de forma esperada

Cumple con lo esperado


196

( ), apellido (Reyes), dirección (Turén), teléfono (04161574356) y email ([email protected]

Introducir los datos que corresponden al representante cedula (18973748), nombre (Marbelys), apellido ( ), dirección (Turén), teléfono (04161574356) y email ([email protected]

Introducir los datos que corresponden al representante cedula (18973748), nombre (Marbelys), apellido (Reyes), dirección( ), teléfono (04161574356) y email ([email protected]

mensaje el campo nombre no puede estar vacío.

Si el campo apellido está vacío mostrar mensaje el campo apellido no puede estar vacío.

Si el campo dirección está vacío mostrar mensaje el campo dirección no puede estar vacío.



Si

Si



197

Registrode Estudiante

Si la selección del tutor del CBIT, es la opción de registrarun estudiante

Introducir los datos que corresponden al representante cedula (18973748), nombre (Marbelys), apellido (Reyes), dirección (Turén), teléfono ( ) y email ([email protected]

Caso Nº1Introducir los datos que corresponden al estudiante cedula (26759918), nombre (RosannyYorgelys), apellido (Reyes), sexo (F), fecha de nacimiento (15/04/1996), foto (cargar la foto) cedula de identidad del representante (18973748), condición, peso, talla de camisa, talla de pantalón.

Si el campo teléfono está vacío mostrar mensaje el campo teléfono no puede estar vacío.

Opción CorrectaSi los datos han sido ingresados de forma correcta se realiza el registro del representante en el sistema correctamente.



Si

Si


Guarda la información de forma esperada

198

Caso Nº2Introducir los datos que corresponden al estudiante cedula (26759918), nombre (Rosanny Yorgelys), apellido (Reyes), sexo (F), fecha de nacimiento (15/04/1996), foto (cargar la foto) cedula de identidad del representante (18973748), condición, peso, talla de camisa, talla de pantalón.

Opción Incorrecta

Si falto ingresar datos requeridos para el registro:Si el campo cedula está vacío mostrar mensaje el campo cedula no puede estar vacío.


Si El modulo cumple con lo esperado

199

Modulo Descripción Datos De Prueba Resultado Esperado

Resultado Obtenido


Observación

Movimientos

Inscripción

Si la selección realizada por el usuario es de realizar movimientos se le muestra la interfaz con las siguientes opciones: inscripción, temas y juegos.

Si la selección es de realizar el proceso de inscripción

Seleccionar una de las opciones correspondientes al menú de movimiento

Caso Nº 1Permite al usuario realizar el registro de inscripción del estudiante para lo cual se debe ingresar los siguientes datos correspondientes al alumno: cedula, nombre,

Mostrar la interfaz de la selección del usuario

Opción correcta

Si los datos han sido ingresados correctamente guardar datos correspondientes

Muestra la interfaz correspondiente con la selección

Mostrar mensaje de felicitaciones

Si

Si

Permite al usuario escoger del menú de movimiento la opción que desee realizar en un momento dado.

El modulo cumple con las especificaciones esperadas

200

Temas Si la selección realizada por el usuario es la opción de temas

apellidos, fecha de inscripción, periodo escolar y los datos académicos: grado, sección y docente

Caso Nº 2Que el usuario no ingrese datos o no cargue archivos necesarios para la realización de la inscripción

Caso Nº1Permite al usuario realizar un registro de temas para ello debe ingresar

Opción incorrecta

Si existe algún campo vacío o el usuario no ha seleccionado todos los datos necesarios para completar el proceso de inscripción

Opción correctaIngresar o seleccionar los datos correspondie

Mostrar mensaje falta datos para completar el registro

Mostrar mensaje de felicitaciones

Si

Si

El modulo cumple con lo esperado


201

JuegosSi la selección del usuario es la opción de juegos

una descripción correspondiente al tema, intencionalidad, la categoría a la que pertenece y los indicadores

Caso Nº2Que al usuario le falte ingresar la descripción, la intencionalidad, la categoría o el indicador.

Caso Nº 1Permite al usuario realizar la configuración de juego para ello debe escoger uno de los tres juegos con los que se cuenta: Memoria, identificar y

nte al tema correctamente

Opción incorrecta

Campos vacíos

Opción correcta

El usuario ha seleccionado la configuración del juego de forma correcta se guarda su configuración

Mostrar mensaje faltan datos

Mensaje de tu configuración ha sido guardada

Si

Si



202

unir, realizar la selección del tema, numero de aciertos, tiempo de alerta y las palabras e imágenes a mostrarse

Caso Nº 2Que el usuario no seleccione alguno de los campos para realización de la configuración del juego

Opción incorrecta

Si al usuario le falto seleccionar alguno de los campos

Mostrar mensaje de falta completar datos para la configuración

Si El modulo cumple con las especificaciones esperadas

203


Resultado Esperado

Resultado Obtenido


Observación

Archivos Si el usuario selecciona la opción de archivos se le muestra las siguientes opciones: subir videos, subir libros y diccionario de palabras e imágenes

Si la selección realizada por el usuario es la de subir videos

Seleccionar una de las opciones del menú

Caso Nº 1Ingresar el nombre y seleccionar el archivo que se desea cargar

Mostrar la interfaz de la opción seleccionada

Opción correctaQue el usuario ingrese el nombre y seleccione el archivo de forma correcta

Interfaz de la opción realizada por el usuario

Mostrar mensaje de felicitaciones tu video se ha guardado correctamente

Si

Si

El modulo muestra la interfaz correspondiente con la selección realizada por el usuario

El modulo permite cargar el video correctamente

204

Subir videos

Caso Nº 2Que el usuario no usuario no usuario no ingrese el nombre o no seleccione el archivo del video a subir

Caso Nº 1

Opción incorrectaSi el usuario no ingreso el nombre correspondiente al video o no selecciono el archivo que contiene el contenido del video a cargar

Opción

Mostrar mensaje de error te falta ingresar el nombre o seleccionar el archivo correspondiente al video

Mostrar mensaje de felicitaciones tú libro se ha cargado y guardado correctamente

Si


El modulo permite cargar el libro correctamente

205

Subir libros

Diccionario de palabras e imágenes

Si la selección realizada por el usuario es la de subir libros

Si la selección del usuario

Ingresar el nombre del libro y seleccionar el archivo que contiene el libro que se desea cargar

Caso Nº 2Que el usuario no ingrese el nombre o no seleccione el archivo del libro a subir

Caso Nº 1Ingresar la palabra y

correctaQue el usuario ingrese el nombre del libro y seleccione el archivo donde se encuentra el libro de forma correcta

Opción incorrectaSi el usuario no ingreso el nombre correspondiente al libro o no selecciono el archivo que contiene el contenido del libro a cargar

Opción correctaSi el usuario

Mostrar mensaje de error te falta ingresar el nombre o seleccionar el archivo correspondiente al video

Mostrar mensaje de felicitaciones tu palabra ha sido guardada de forma correcta

Mostrar mensaje de error falta

Si

Si

Si


El modulo permite realizar el registro de una nueva palabra y la imagen que la identifica de forma esperada


206

es diccionario de palabras e imágenes

seleccionar el archivo que contiene la imagen de la nueva palabra que se ha ingresado.

Caso Nº 2Que el usuario ingrese la palabra pero no seleccione la imagen o que seleccione la imagen pero no ingrese la nueva palabra que desea guardar

ingresa la nueva palabra correctamente e ingresa la imagen correspondiente

Opción incorrectaSi no ha ingresado la palabra o no ha seleccionado la imagen de la palabra

ingresar palabra o falta seleccionar la imagen

207


Resultado Esperado

Resultado Obtenido


Observación

Gestionar Usuarios

Registro de usuario

Si la opción del tutor del CBIT es gestionar usuario muestra la opción registro de usuario

Permite al usuario tutor del CBIT asignar los distintos usuarios y contraseñas correspondiente a todos usuarios que ingresaran al sistema

Realizar selección del menú gestionar usuario

Caso Nº 1Ingresar el nombre de usuario, contraseña y el tipo de usuario es decir si es un usuario docente o un usuario administrador (tutor de CBIT)Caso Nº 2Si no ingresa algún dato

Mostrar interfaz

Opción correcta

Ingresar el nombre de usuario, la contraseña y el tipo de usuario

Opción incorrecta

Campos vacíos

Muestra la interfaz de registro de usuarios

Mostrar mensaje de usuario y contraseña guardado correctamente

Mostrar mensaje falta completar el registro

Si

Si

Si


Realiza el registro de usuarios y contraseñas de forma correcta


NOTA: Es importante señalar que para el usuario docente se realizan las operaciones pero sin las operaciones del menú de juego.

209

PRUEBAS DE CAJA BLANCA

Se denomina caja blanca a un tipo de pruebas de software que se realiza sobre las

funciones internas de un módulo, están dirigidas a las funciones internas Su objetivo

es probar exhaustivamente la estructura del código. En este plan solo se muestra las

pruebas para algunos módulos.

Entrada de usuario y autentificación para Docente y Tutor del CBIT

Para entrar al sistema se necesita ingresar un nombre de usuario y contraseña, que es

validado de acuerdo al archivo C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\Sesion.php. Se va a

garantizar que en este código se tome al menos una vez cada salida.

Código de usuario y contraseña:

<form method="post" action="validar.php"> <div class="form-row form-row-nohint "> <label class="label-ie">Email address</label> <input class="input-nohint" name="campoUsuario" autocapitalize="off" placeholder="Usuario" type="text" id="campoUsuario" /> </div> <div class="form-row form-row-nohint "> <label class="label-ie">contraseña</label> <input name="campoClave" placeholder="Contraseña" class="input-reveal input-nohint" type="password" id="campoClave" /> </div> <a href="menuprincipal.php"> <button value="login" name="action" class="button button-act button-blue button-log" onclick=" menuprincipal.php">Iniciar Sesion</button> </a> </form>

Salidas consideradas:

1. Se ingresa datos correctos el usuario tipo Tutor del CBIT: Aquí el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\menuprincipal.php. Se ha leído

exitosamente y el usuario ingresa datos correctos (nombre de usuario y

contraseña). Se prosigue a siguiente sesión.

210

Jose, 31/08/14,

ESTO ES QUE DEBEN PROBAR INTERNAMENTE LA ESTRUCTURA DEL CODIGO POR EJEMPLO CONDICIONES CICLOS REPETITIVOS ENTRE OTROS ES POR ESO QUE SE USA LAS PRUEBAS DE UNIDAD, POR CADA MODULO, UNO IDENTIFICA LAS CLASES ASOCIADAS Y PRUEBA LOS METODOS CON LOS ATRIBUTOS CORRESPONDIENTES.

2. Se ingresa datos correctos el usuario tipo docente: Aquí el archivo C:\

AppServ\www\PSDowm\Vista\menudocente.php. Se ha leído exitosamente

aparece el mismo menú de registro mostrado anteriormente, la diferencia se

encuentra en las opciones de movimiento porque el docente no puede

configurar los juegos del alumno.

3. Se ingresan datos incorrectos en usuario y contraseña: Aquí el archivo C:\

AppServ\www\PSDowm\Vista\Sesion.php. se ha leído exitosamente pero el

usuario ingresa datos equivocados

Entrada de usuario y autentificación para el alumno

Para entrar a la interfaz del alumno ya los datos incluyendo la foto deben estar

registrado por el docente, por lo cual para iniciar sesión el alumno arrastra su foto

hasta el campo indicado y se valida de acuerdo al archivo C:\AppServ\www\

PSDowm\Vista\arrastrar.php

<body><div id="principal"> <div class="usuarios"> <?php

211

include_once("../modelo/estudiante.php");$estudiante = new estudiante();$ced=$_get["cidestudiante"];

$cidestudiante=$_get["cidestudiante"];$cbuscar=$_get["cnombres"];$lista = $estudiante-

>listado($cbuscar);if ($lista<0)

echo "error: no se logro la conexion a la bd";

elsefor($i=0;$i<count($lista);$i++)

{$cidestudiante = $lista[$i][1];$cnombres=$lista[$i][3];$capellidos=$lista[$i][4];$cfoto=$lista[$i][12];

?><a href="#"><div class="usuario" id="<?php echo $cidestudiante; ?>">

<p><?php echo $cnombres?></p> <span> <?php echo "<img src=".$cfoto." width='70%' height='70%' alt='' />";?> </span> </div></a>

<?php} ?>

</div> <p> </p> <div class="aqui"> <p class="msg">arrastre el nombre del usuario para obtener mas informacion </p> </div> . </div></body>

Salidas consideradas:

1 Si logra arrastrar la foto al campo de indicado: Aquí el archivo C:\AppServ\

www\PSDowm\Vista\menuestudiante.php. Se ha leído exitosamente el usuario se

prosigue a siguiente sesión.

<div class="main"><div

id="mi-slider" class="mi-slider"> <ul>

<li><a href="PrincipalJuegos.php"><h4>Tus Juegos</h4></a><img src="../Imagenes/jueg.png" alt="img01"></li>

<li><a onClick="javascript:popUp('../vista/.php');"><h4>Veamos una Peli..!</h4><img src="../Imagenes/indice2.jpg" alt="img01"></a></li>

<li><a href="PrincipalLibros.php"><h4>Leamos un Poco..!</h4><img src="../Imagenes/images45.jpg" alt="img01"></a></li> </ul>

<nav><a href="#">Bienvenido....a ....Educa - Down!</a>

</nav> </div>

<p> </p><p> </p><div id="apDiv1"> <p><a href="../index.php"><img src="../Imagenes/índiice.jpg" width="146"

height="110"></a></p>

212

<p align="center"><p align="center">Ir al Inicio</p></p></div><p> </p>

</div></div><script src="http://ajax.googleapis.com/ajax/libs/jquery/1.8.3/jquery.min.js"></script><script src="js/jquery.catslider.js"></script><script>

$(function() {$( '#mi-slider' ).catslider();

});</script>

Modulo de Registro

Validación en el modulo de registro Representante

El código de registro de representante se encuentra en el archivo C:\AppServ\

www\PSDowm\Vista\RegistrarRepresentante.php, lo cual es el siguientes

<script type="text/javascript">function validar(formulario) {

if((formrepresentante.operacion.value=="1")||(formrepresentante.operacion.value=="3"))

{ //valida que el campo cedula no este

vacio if

(formrepresentante.cidrepresentante.value.length < 1) {

alert("Ingrese La Cédula del Representante");

formrepresentante.cidrepresentante.focus();return (false);

} //valida que se ingresen solo números al campo cedula

var checkOK = "1234567890"; var checkStr =

formrepresentante.cidrepresentante.value;

213

alert("El campo \"Nombre\" admite solo letras.");formrepresentante.cnombres.value=''; formrepresentante.cnombres.focus(); return (false);

} if (formrepresentante.capellidos.value.length < 1) {

alert("El campo Apellido no puede estar vacio");formrepresentante.capellidos.focus();return (false);

} //valida que se ingresen solo letras al campo apellido var checkOK = "ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZÁÉÍÓÚ" +

"abcdefghijklmnñopqrstuvwxyzáéíóú "; var checkStr = formrepresentante.capellidos.value; var allValid = true; for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



} if (!allValid) {

alert("El campo \"Apellido\" admite solo letras.");formrepresentante.capellidos.value=''; formrepresentante.capellidos.focus(); return (false);

}

//******************************************************************** if (formrepresentante.cdireccion.value.length < 1) {

alert("El campo Apellido no puede estar vacio");formrepresentante.cdireccion.focus();return (false);

} //***************************************************** if (formrepresentante.ctlf.value.length < 1) {

alert("Ingrese El Télefono del Representante");formrepresentante.ctlf.focus();return (false);

}

//valida que se ingresen solo números al campo teléfono var checkOK = "1234567890"; var checkStr = formrepresentante.ctlf.value; var allValid = true;

215

for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



} if (!allValid) {

alert("Ingrese sólo numeros en el campo \"télefono\"."); formrepresentante.ctlf.value=''; formrepresentante.ctlf.focus(); return (false);

}

//******************************************************************* if (confirm('¿Está seguro de guardar los datos ingresados..?'))

{ return (true); alert('Registro Incluido con Exito');

} else return (false);

}}

</script>

Nota: En el siguiente módulo de registro de docente las operaciones se realizan de

igual forma que el registro de representante realizado en la prueba efectuada

anteriormente con cual se verifica que los registros cumplen con las especificaciones

esperadas.

216

Validación del registro de estudiante

1. El código de registro de estudiante se encuentra en el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\RegistrarEstudiante.php, lo cual es el siguiente:

<script type="text/javascript">function validar(formulario) {

if((formestudiante.operacion.value=="1")||(formestudiante.operacion.value=="3")){

//valida que el campo cedula no sea mayor a 5 if (formestudiante.cidestudiante.value.length < 5) {

alert("Ingrese un Numero de Cédula Valido de 6 a 8 digitos");formestudiante.cidestudiante.value=''; formestudiante.cidestudiante.focus();return (false);

} //valida que el campo cedula no sea mayor a 8 if (formestudiante.cidestudiante.value.length > 8) {

alert("Ingrese un Numero de Cédula Valido de 6 a 8 digitos");

formestudiante.cidestudiante.value=''; formestudiante.cidestudiante.focus();return (false);

}

//valida que se ingresen solo numeros al campo cedula

var checkOK = "1234567890"; var checkStr = formestudiante.cidestudiante.value; var allValid = true; for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



}

217

if (!allValid) {

alert("Ingrese sólo numeros en el campo \"Cédula\"."); formestudiante.cidestudiante.value=''; formestudiante.cidestudiante.focus(); return (false);

} //****************************************************** //valida que el campo nombre no este vacio if (formestudiante.cnombres.value.length < 1) {

alert("El campo Nombre no puede estar vacio");formestudiante.cnombres.focus();return (false);

} //valida que se ingresen solo letras al campo nombre var checkOK =

"ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZÁÉÍÓÚ" + "abcdefghijklmnñopqrstuvwxyzáéíóú ";

var checkStr = formestudiante.cnombres.value; var allValid = true; for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



} if (!allValid) {

alert("El campo \"Nombre\" admite solo letras.");formestudiante.cnombres.value=''; formestudiante.cnombres.focus(); return (false);

}

if (formestudiante.capellidos.value.length < 1) {

alert("El campo Apellido no puede estar vacio");formestudiante.capellidos.focus();return (false);

} //valida que se ingresen solo letras al campo apellido var checkOK = "ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZÁÉÍÓÚ" +

"abcdefghijklmnñopqrstuvwxyzáéíóú "; var checkStr = formestudiante.capellidos.value; var allValid = true; for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



} if (!allValid) {

alert("El campo \"Apellido\" admite solo letras.");formestudiante.capellidos.value=''; formestudiante.capellidos.focus(); return (false);

}

218

//********************************************************************

//valida que el campo fotografía no esté vacio if (formestudiante.cfoto.value.length < 1) {

alert("El campo fotografia no puede estar vacio");

formestudiante.cfoto.focus();return (false);

}

//******************************************************************** if (formestudiante.condicion.value.length < 1) {

alert("El campo Condición no puede estar vacio");formestudiante.condicion.focus();return (false);

} //***************************************************** if (formestudiante.cpeso.value.length < 1) {

alert("Ingrese El Peso del Estudiante");formestudiante.cpeso.focus();return (false);

} //valida que se ingresen solo numeros al campo peso var checkOK = "1234567890"; var checkStr = formestudiante.cpeso.value; var allValid = true; for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {



} if (!allValid) {

alert("Ingrese sólo numeros en el campo \"Peso\"."); formestudiante.cpeso.value=''; formestudiante.cpeso.focus(); return (false);

} //********************************************************************* if (formestudiante.ctallacami.value.length < 1) {

alert("Ingrese la Talla de Camisa");formestudiante.ctallacami.focus();return (false);

}

219

if (formestudiante.ctallapant.value.length < 1) {

alert("Ingrese la Talla de Pantalon");formestudiante.ctallapant.focus();return (false);

}

</script>

ESTA BIEN PERO NO ME HICIERON LA SPUEBAS DE UNIDADD POR

CLASES Y METODOS YA QUE ES LO QUE SE ESTILA EN LA

ACTUALIDAD Y CON LOS PROGRAMAS QUE SON ORIENTADOS A

220

OBJETOS ESTO DEBEN COMPLETARLO COMO SE LOS HE DICHO Y

FUE DADO EN LAS EXPOSCIONES

2. Implantación:

NECESITO QUE HAGAN EL PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO

DE IMPLANTACIÓN, Y SU DIAGRAMA DE GANTT

CORRESPONDIENTE, FALTAN LOS DIAGRAMAS DE GANTT DE LAS

PRUEBAS POR UNIDAD Y LA PRUEBA DE INTEGRACIÓN YA SE

VERTICAL U HORIZONTAL POR FAVOR ESTO DEBEN

TERMINARLO, YA QUE USTEDES SON DEMASIADO Y SOLO

PROGRAMARON 4 PERSONAS, NO HAGAN QUE LES QUEDE LA

MATERIA A LAS PERSONA QUE NO TRABAJARON

El Sistema:

Para instalar el sistema se deben seguir los siguientes pasos:

• Instalar AppServ y Google Chrome o su navegador de su preferencia, herramientas

que son fundamentales para poder ejecutar el sistema.

• Buscar en el disco local C la carpeta Appserv y abrir la carpeta www que se

encuentra dentro de ella y copiar en esta carpeta la carpeta que lleva por nombre:

psdowm.

• Seguidamente se ejecuta mediante un explorador de internet en este caso se

recomienda Google Chrome colocando la dirección http//localhost/psdowm, esta

dirección hace referencia a la página principal del sistema.

Manual del Sistema:

Ver el manual de usuario revisar el archivo adjunto:

Manualdelsistemadown.docx

221

Manual de Usuario:

Ver el manual de usuario revisar el archivo adjunto:

Manualusuariodown.pdf

CONCLUSIÓN

El software educativo se convierte en una herramienta fundamental en el que

hacer educativo porque permite dinamizar el conocimiento, lo hace más significativo

y enriquece la práctica docente, por esta razón las instituciones educativas deben estar

a la vanguardia de los avances informáticos, actualizarse y ofrecer capacitaciones a

docentes y estudiantes, ya que este software fue desarrollado pensando tanto en el

docente como en los niños, con una temática y finalidad, que agiliza y hace más

dinámicas las clases.

Asimismo utilizar estos métodos de enseñanza hace que los alumnos se

sientan motivados y atraídos inconscientemente, ayudando así a facilitar el

aprendizaje. Es de resaltar que este software es un apoyo, mas no sustituyen de

ninguna manera a las clases y explicaciones del docente, ya que este último siempre

buscará enfocar el propósito del mismo y de lo contrario no lo haría.

En definitiva pensamos que el software educativo desarrollado es una

herramienta muy útil para trabajar en el centro escolar.

222

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

224

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