Proyecto reformulación de oferta académica ordenanza 1026

Reformulación de la oferta académica de la Universidad Tecnológica Nacional

Proyecto modificación ordenanza N°1026

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Reformulación de la oferta académica de la

Universidad Tecnológica Nacional

Proyecto modificación Ordenanza N°1026



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INDICE

Introducción .................................................................................................................................. 2

La importancia de la Universidad Tecnológica Nacional en el proceso de desarrollo de la Nación ... 4

Breve revisión de fortalezas y debilidades del Plan 95 y 95A .......................................................... 5

Otros proyectos para aplicar a la reformulación de oferta académica y a la formación del

profesional de la carrera de Ingeniería Eléctrica ............................................................................. 9

Diagrama propuesto para el Plan de Estudios con los cambios introducidos................................. 11

Conclusiones ................................................................................................................................ 12

ANEXO I: Construcción de Máquinas Eléctricas ............................................................................ 13

ANEXO II: Gestión de la Tecnología .............................................................................................. 16



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Introducción

De acuerdo a lo conversado durante los meses de septiembre y octubre de 2014 entre los

compañeros estudiantes y docentes de la FRBA, Consejo Departamental de la FRBA, consejeros

estudiantiles de la FRA y FRLP, y la discusión interna que se llevó a cabo en esas dos Facultades

Regionales, se ha llegado a un consenso en los puntos a tratar en la reformulación de oferta

académica del Plan de Estudios 95A.

Aprovechando la posibilidad que se presenta en este momento, donde la comunidad de eléctrica

de la Universidad Tecnológica Nacional, se debate puertas adentro de las Regionales y puertas

afuera de la misma a nivel nacional, nos parece oportuno sentar las razones de las modificaciones

a realizar. A modo introductorio, enunciaremos los principios que nos dan origen como institución,

pensando siempre en la mejora continua sin olvidar el lugar desde donde venimos. Luego se

desarrollarán los cambios que, a nuestro parecen, se deberían introducir con una breve

explicación que fundamenta dichos cambios.



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La importancia de la Universidad Tecnológica Nacional en el proceso de desarrollo de la

Nación

Una Universidad Nacional, pública, gratuita, financiada por el Estado, debe poner al servicio de los

habitantes del país su conocimiento, formando a los futuros profesionales en los intereses

nacionales, reconociendo en la formación de ingenieros un primer paso hacia el desarrollo

industrial que permita una menor dependencia en materia tecnológica, que se traduce en una

mayor independencia económica, social y cultural.

La Universidad Tecnológica Nacional, tiene en su espíritu y en su Estatuto, una característica que la

distingue de todas las demás Universidades Nacionales, en la cual se dictan los cursos y las clases

prácticas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes que trabajan, en horarios fuera del

régimen laboral normal, donde sus profesores son en mayoría egresados de la misma casa de

estudios. Su espíritu es el de superación del individuo y de la sociedad, y en muchos de los casos,

de formación de la 1era generación de profesionales en las familias de los estudiantes, los cuales

no deben olvidarse de que fue la Universidad y el Estado, que permitieron acompañar su esfuerzo

personal para lograr el título.

Lograr una excelencia académica, en pos de formar cada vez mejores profesionales, dedicados al

desarrollo de la industria y la tecnología nacional, no debe nunca descuidar los principios que

dieron origen a lo que somos, y estos valores deben ser transmitidos por los docentes en las aulas,

defendidos por sus estudiantes mediante la participación democrática, y deben velar por ellos

todos los integrantes de la comunidad universitaria.



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Breve revisión de fortalezas y debilidades del Plan 95 y 95A

Debemos ser críticos con las reformas introducidas por el Plan 95 y su posterior adecuación en el

año 2004, rescatando y mejorando los aspectos positivos, y reconocer lo negativo de las

modificaciones realizadas en su momento. Es evidente que el escenario económico, político y

social ha cambiado desde los días que se ideó el Plan 95, esto nos lleva hoy en día a preguntarnos

en base a los desafíos futuros, en el marco de una lenta pero progresiva industrialización y el

consecuente aumento de la demanda energética, si el profesional recibido en la UTN posee las

herramientas necesarias para afrontar el escenario que se presenta para los próximos años, razón

que da lugar a la reformulación de la oferta académica.

Entre los aspectos positivos, encontramos que existe un consenso en la comunidad, en que el Plan

95 A todavía no ha sido debidamente explotado, y que en sus programas sintéticos, permiten la

introducción a nuevas estrategias de enseñanza, nuevas tecnologías en componentes

electromecánicos, electrónicos y su respectiva tecnología, la aplicación de nuevas herramientas

informáticas, y por sobre todas las cosas, que el arduo trabajo para lograr la acreditación otorga

una base desde la cual proyectar hacia adelante, por lo tanto los cambios a introducir no serán en

detrimento de asignaturas y contenidos actuales, muy por el contrario, buscarán añadirle un

mayor valor al título de Ingeniero Eléctrico.

El debate que surge del cambio del Plan 85 al 95, encuentra en unos de sus puntos controversiales

el comprimir una carrera que antiguamente se dictaba en seis años, pasar a cinco años y añadirle

contenido (justificado en la mayoría de los casos, por cambios en la tecnología, herramientas

informáticas y pedagógicas), llevó a cuatro niveles comunes a la carrera, y un quinto nivel de

orientación, (Potencia, Construcciones Electromecánicas, y Electrónica Industrial, Instrumentación

y Control), lo cual quitó de la currícula obligatoria, asignaturas que hoy en día consideramos de

suma importancia para la actividad en los próximos años, ya que en ese momento el mercado

laboral estaba marcado por la política de Estado de ser un país de “servicios”, y es lógico que en

ese contexto, un estudiante próximo a recibirse, curse la orientación que le permitiría conseguir

trabajo en lo inmediato, generando un déficit de Ingenieros Eléctricos con los conocimientos

necesarios para poder insertarse en una economía y una industria en expansión, como la que

tenemos hoy en día.

La adecuación del Plan de Estudios 95 introducida en el año 2004 suprimió las orientaciones con el

fin de “lograr una salida laboral en menor tiempo, facilitar la introducción de Posgrados, y

posibilitar la actualización de conocimientos, de acuerdo con la velocidad de evolución universal

actual y futura” (Ordenanza N°1026 CSU). En la experiencia, esto se tradujo en un mayor número

de egresados (en la FRBA se ha duplicado la cantidad desde aquel año), y una menor

especialización al quedar ésta supeditada a las posibilidades de la oferta de electivas de cada

Facultad Regional.

Desde este lugar celebramos y alentamos el dictado de materias electivas que generen distintas

inquietudes en los estudiantes, pensando en una futura especialización en alguna rama en

especial, o alguna otra materia que le de al profesional herramientas que vayan más allá de lo

técnico (económicas, ciencias sociales, etc.), pero estas no deben ser materias formativas.



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El panorama con el que se encuentran las distintas regionales, al intentar ofrecer materias

electivas que se consideran claves en la formación de un Ingeniero Eléctrico, es complejo y

preocupante: La mayoría de las veces se encuentran limitadas al número mínimo de estudiantes

necesarios para abrir las distintas electivas, la posibilidad de encontrar un docente dispuesto a

dictar materias muy específicas, y la planificación necesaria para poder generar una nueva

electiva.

Es por esto que decidimos proponer incluir las materias de Generación de la Energía Eléctrica y

Construcción de Máquinas Eléctricas, dentro de las asignaturas comunes. A continuación

enumeramos las razones que justificarían su cursada obligatoria para obtener el título de

Ingeniero Eléctrico.



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Generación de la Energía Eléctrica

La República Argentina es el 8vo país en extensión territorial a nivel mundial. Posee yacimientos

uraníferos en Mendoza, La Rioja y actualmente se encuentra explorando Chubut, carboníferos (Río

Turbio, Santa Cruz), petrolíferos (Norte, Cuyo y sur del país, y el enorme potencial de Vaca

Muerta), importantes saltos de agua y ríos caudalosos, extensas áreas propicias para la

explotación de las energías renovable (eólica, solar, etc). Es un país que posee todos los recursos

naturales en distintos puntos del mismo, lo cual implica una importante condición de cara al

desarrollo de las economías regionales.

El desafío que se presenta a futuro es acompañar el sostenido crecimiento económico y lograr una

mayor industrialización diversificando la matriz energética, apuntando a la menor dependencia

hidrocarburífera y desarrollando proyectos de generación de energía a partir de recursos

renovables, haciendo hincapié en un consumo racional y eficiente de la energía, manteniendo un

compromiso permanente con el medio ambiente.

Por todo esto creemos fundamental la formación de la futura generación de Ingenieros Eléctricos

en un área clave como la de la Generación de la Energía Eléctrica, la cual debe ser una materia

aparte de lo que es hoy por hoy Generación, Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica,

pasando a ser dos materias por separado, a saber:

- Generación de la Energía Eléctrica

- Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica

El objetivo es profundizar en todos los contenidos necesarios para comprender las partes que

componen los distintos tipos de centrales eléctricas, su funcionamiento, pudiendo realizar los

estudios de diseño y los criterios técnico-económicos que llevan a la implementación de un tipo u

otro de central en determinado punto del país desde el punto de vista de la Ingeniería Eléctrica.

El programa sintético debería evaluarse íntegramente, ya que el apartado que se dedica a la parte

de Generación de la Energía Eléctrica en la materia Generación, Transmisión y Distribución de la

Energía Eléctrica, es demasiado reducido.



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Construcción de Máquinas Eléctricas

La propuesta que acercamos mediante el trabajo en conjunto de las distintas regionales, es la

cursada de Construcción de Máquinas Eléctricas dentro de las asignaturas comunes. Los

fundamentos para incluir dicha materia en la currícula regular es la importancia de lograr de cara

al futuro la formación de profesionales capaces de calcular, diseñar y construir máquinas eléctricas

y electromecánicas y la optimización de equipos existentes, adaptándolos a las nuevas tecnologías.

Creemos firmemente en que en un país que apunta al fuerte desarrollo de industrias y economías

regionales, es indispensable poder disponer de una mayor cantidad de fabricantes locales,

logrando así una sustitución de importaciones que permita generar mayores puestos de trabajo

para nuestros futuros graduados y una acumulación de conocimiento que logre acortar distancias

tecnológicas con el equipamiento que se consigue en el exterior.

El programa de la asignatura se adjunta como anexo en el presente informe.

Gestión de la Tecnología

Gracias al vínculo generado con la Facultad Regional Avellaneda, los estudiantes de la FRBA y la

FRLP pudimos acceder a una Jornada de Ingeniería Eléctrica, realizada en dicha regional, en la cual

se expusieron dos materias electivas de la carrera, una de ellas es la mencionada Gestión de la

Tecnología.

Su programa sintético incluyen temas como: El desarrollo de la tecnología y su impacto en la

sociedad, las empresas dedicadas a la producción de la tecnología, la aplicación y el lugar que

tiene la tecnología en las organizaciones.

Estos conceptos así expresados, integrarían una bolilla del actual programa de Ingeniería y

Sociedad, vemos que el tema da para mucho más que un simple capítulo de una materia que se

dicta en el momento en que el estudiante ingresa a la Facultad, y muchas veces la asignatura no

logra orientarlo, porque se requiere de un largo camino de aprendizaje y asimilación de los

conocimientos, en el cual el factor tiempo influye fuertemente.

Creemos de fundamental importancia incluir Gestión de la Tecnología dentro de las asignaturas

comunes para que al finalizar la carrera nos oriente en dónde, cómo y porqué vamos a aplicar los

conocimientos adquiridos durante todos los años de aprendizaje en la Universidad, el compromiso

ético que tiene el Ingeniero para lograr aplicar todo lo aprendido en función del bienestar de la

sociedad, el medio ambiente, y su rol vital en el desarrollo de una industria nacional.

Se adjunta como anexo, la información que se encuentra en el Blog de la materia, alojado en

Internet.



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Otros proyectos para aplicar a la reformulación de oferta académica y a la formación

del profesional de la carrera de Ingeniería Eléctrica

Dictado del Proyecto Final luego del 5to nivel

Existe consenso en llevar el Proyecto Final (PF) a un cuatrimestre posterior al 5to nivel, de manera

que el estudiante pueda reunir todo lo aprendido en las asignaturas anteriores, y realice un PF

realmente integrador, como sucede en otras carreras en la UTN, lo cual también es una manera de

sincerar los plazos que se destinan a la cursada y presentación del PF, que exceden actualmente

en la mayoría de los casos al año de cursada regular, y que en otros lleva al estudiante a presentar

un PF que no requiere tanta complejidad, por el simple hecho de poder cursar todo el 5to nivel en

un año. Apoyamos firmemente esta medida, y creemos que descomprime el último nivel, a la vez

que entrega más herramientas y tiempo para encarar un muy buen PF.

Articulación por bloques de materias

Otro punto discutido, y llevado actualmente con éxito por el Departamento de Eléctrica de la

FRBA, es la articulación por bloques de materias afines. Un trabajo que se comenzó a mitad del

año en curso, con gran satisfacción de parte de los docentes involucrados. Esta labor en conjunto

evita el solapamiento en los contenidos dictados, provee a los distintos docentes herramientas

para una mejor organización en los temas, y una actualización en las tecnologías debido a la

comunicación entre todos los docentes que están presentes fuertemente en la industria.

Estimamos que se debe continuar con esta dinámica para lograr una comunidad más solida y con

mayor conocimiento, que permita llegar al objetivo de preparar profesionales mejor capacitados

para el campo laboral actual y futuro.

Pasantías

Otro punto muy interesante es lograr una mayor cantidad de pasantías con las empresas, ya sean

éstas públicas o privadas, y organismos gubernamentales, de manera de cubrir los distintos

ámbitos en los que pueden insertarse los futuros Ingenieros. Bajo las modalidades actuales de la

Ley Nacional de Pasantías, lograr un contacto y estimular al empresariado a fin de generar un

vínculo Universidad – Industria, que permita al estudiante tener contacto con la práctica real y de

lograr responder satisfactoriamente al período que dure la pasantía, obtener una fuente de

trabajo genuina, emparentada con la especialidad. Para esto es muy importante generar los lazos

que permitan tal relación, a través de charlas, conferencias, ferias, etc. entendiendo que un

proyecto de industrialización serio debe involucrar fuertemente a ambos sectores por igual.



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Adaptación a los procesos de enseñanza actuales

Durante el proceso de formación de profesionales deben atenderse cuestiones que van más allá

de la transferencia del conocimiento tecnológico de los formadores a los estudiantes. El futuro

Ingeniero debe ser consciente de la realidad en la cual se va a desarrollar como profesional,

entendiendo porque su rol es importante en la sociedad. De esta manera un Ingeniero debe poder

valerse de distintas herramientas, conocimiento de las ciencias y tecnologías, legislaciones,

normativas, capacidad en la conducción de equipos de trabajo, de las necesidades regionales

dentro de un marco histórico-geográfico-político.

Este trabajo de adquisición y asimilación de conocimientos, debe ser acompañado muy de cerca

por todos los actores involucrados en el proceso de formación del futuro Ingeniero, de manera de

poder detectar y solucionar los inconvenientes que se presentan en la misma. Se debe apuntar a la

excelencia académica, sin dejar de lado las diferentes realidades que traen todos los días consigo

los estudiantes.

Gracias a los avances logrados en las ciencias de la educación, actualmente se poseen mayores

conocimientos sobre la manera adecuada de acompañar la formación de los futuros profesionales,

creemos que es sumamente necesario el trabajo conjunto de esta rama de la educación y la

ingeniería, como motor del desarrollo de una Nación, incorporando distintas metodologías que

permitan lograr una mayor conexión entre estudiantes y docentes, logrando una mejor

transferencia de los conocimientos , llevando adelante esquemas de trabajo que luego se apliquen

al ambiente laboral (trabajos grupales, parciales grupales).



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Diagrama propuesto para el Plan de Estudios con los cambios introducidos

A partir de las mejoras propuestas, surge la necesidad de reacomodar el 5to y 6to Nivel del Plan de

Estudios, quedando el 1ero, 2do, 3ero y 4to sin modificaciones. Este esquema es orientativo,

pudiendo alterarse la cantidad de horas asignadas a las materias introducidas, se tomó en cuenta

para las nuevas materias del 5to nivel, la cantidad de horas que en este momento tienen

asignadas en las regionales donde se dictan. De la misma manera puede variar la distribución de

las materias cuatrimestrales.

El 5to Nivel quedaría compuesto de la siguiente manera:

Asignatura Carga

Horaria Anual

Carga Horaria 1er

Cuatrimestre

Carga Horaria 2do

Cuatrimestre

Generación de la Energía Eléctrica 6 Hs 12 Hs ----------------

Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica 6 Hs 12 Hs ----------------

Sistemas de Potencia 4 Hs ---------------- 8 Hs

Accionamientos y Controles Eléctricos 4 Hs ---------------- 8 Hs

Organización y Administración de Empresas 2 Hs 4 Hs ----------------

Electrónica II 3 Hs 6 Hs ----------------

Construcción de Máquinas Eléctricas 4 Hs ---------------- 8 Hs

Gestión de la Tecnología 4 Hs ---------------- 8 Hs

El 6to Nivel quedaría compuesto de la siguiente manera:

Asignatura Carga

Horaria Anual

Carga Horaria 1er

Cuatrimestre

Carga Horaria 2do

Cuatrimestre

Electivas 10 Hs 20 Hs ----------------

Proyecto Final 3 Hs 6 Hs ----------------

Queda a la evaluación, descomprimir aún más el 5to nivel, llevando materias al 6to, que de la

manera propuesta, estaría compuesto por un cuatrimestre, logrando un total de carrera de cinco

niveles y medio.



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Conclusiones

Entendemos el camino de una sociedad hacia la búsqueda de una mejor calidad de vida,

respetando a los distintos intereses de los integrantes de la misma, tanto como el cuidado del

medio ambiente, de manera de permitir a las futuras generaciones, disfrutar de su paso por este

mundo, como un proceso dinámico, evolutivo, donde debemos plantearnos objetivos en todos los

ámbitos en el corto, mediano y largo plazo. Debemos de entender que estos objetivos deben

planificarse y ejecutarse de manera que nos permita cada día estar mejor que el anterior. De

nosotros depende hacer lo mejor desde nuestro lugar, acercando a todos los integrantes de la

comunidad eléctrica a debatir, reflexionar, planificar y ejecutar. También sabemos que a pesar de

los distintos momentos históricos y políticos que nos han atravesado duramente en los últimos

años, estamos frente a una oportunidad única de mejorar la carrera a la cual dedicamos nuestra

vida, que es nuestra manera de transformar la realidad que vivimos, para alcanzar un país más

justo, más libre y más integrado.

Este ha sido el aporte desde los estudiantes de la Facultad Regional Buenos Aires.

Ignacio Alonso

Patricio Mazzaro

Consejeros Estudiantiles – Ingeniería Eléctrica

Facultad Regional Buenos Aires



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ANEXO I: CONSTRUCCIÓN DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS



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ANEXO II: GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA

(Extraído del Blog de la materia: http://tecnologiautn.wordpress.com/)

DOCENTES Profesor: Ing. Daniel Malec Ayudante: Ing. Daniel Leta ¿ POR QUÉ GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA ESTÁ DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS? Para las empresas, como para cualquier tipo de organización, la tecnología es un recurso estratégico para su crecimiento. Por lo tanto, saber gestionar la tecnología se convierte en algo necesario e imprescindible para lograr ese crecimiento. Es por eso que hoy en día no alcanza con que los ingenieros tengan solo el conocimiento tecnológico específico. También es necesario que estén capacitados para realizar diferentes tareas de gestión. Por este motivo se incorpora en el plan de estudios como materia optativa “Gestión de la Tecnología” pues se considera que es de mucha utilidad que el futuro ingeniero adquiera los contenidos que allí se enseñan y que llevan a entender los conocimientos tecnológicos de su especialidad como parte de un universo tecnológico, a vincularlos con el contexto social donde ejercerá su profesión, a tener criterios para la investigación, el desarrollo y la innovación, tener la capacidad de tomar decisiones donde la tecnología está presente, y contar con las demás aptitudes necesarias para poder gestionar la tecnología de manera eficaz. ¿ CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE LA MATERIA? Obtener los conocimientos necesarios para poder gestionar la tecnología de manera eficiente. Analizar y comprender las tecnologías presentes para identificar oportunidades de mejoras productivas y de innovación. Poder determinar la tecnología más conveniente para un determinado proyecto teniendo en cuenta el objetivo, los costos, el impacto ambiental y social. Fomentar la investigación tecnológica en función del desarrollo industrial. Tener un compromiso con la sociedad con el objetivo de mejorar su modo de vida. Comprometerse a preservar y mejorar el medio ambiente. CONTENIDOS Unidad 1: Introducción a la tecnología

1.1 Definición de tecnología. 1.2 Diferencias entre técnica y tecnología. 1.3 Distintos tipos de tecnologías. 1.4 Objetos tecnológicos. 1.5 Sistemas tecnológicos. 1.6 La tecnología como mercancía. 1.7 Ciclo de vida de una tecnología. 1.8 La tecnología como herramienta de desarrollo de la humanidad. 1.9 El ingeniero como gestor de las tecnologías.



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Unidad 2: El desarrollo de la tecnología y su impacto en la sociedad

2.1 Reseña de los grandes cambios tecnológicos en la humanidad. 2.2 Evolución de las tecnologías y revoluciones tecnológicas. 2.3 Repaso histórico de la tecnología en Argentina. 2.4 Desarrollo de la tecnología en la actualidad en el mundo y en nuestro país. 2.5 Tecnología y política: autonomía vs dependencia tecnológica. 2.6 La brecha tecnológica. 2.7 El impacto socio-económico de la tecnología. 2.8 La tecnología y el cuidado del medio ambiente. 2.9 Tecnologías sociales. Unidad 3: La producción de tecnología

3.1 Las fábricas de tecnología. 3.2 Ingeniería de desarrollo e Ingeniería de producto. 3.3 Innovaciones tecnológicas. 3.4 Gestión de la innovación. 3.5 Proyectos tecnológicos. 3.6 Investigación y desarrollo. 3.7 Diseño y ejecución. 3.8 Patentes. 3.9 Transferencia de las tecnologías. 3.10 Difusión de las tecnologías. 3.11 Evaluación de tecnologías. 3.12 La obsolescencia tecnológica. 3.13 Oferta y Demanda. 3.14 Marketing y tecnología. 3.15 La ética en la gestión de la tecnología. 3.16 Los roles del estado. 3.17 La Universidad como generadora del conocimiento tecnológico. Unidad 4: Las empresas de tecnología

4.1 La industria como generadora de tecnología. 4.2 Diferentes modelos de empresas en el mundo y en Argentina. 4.3 Las empresas privadas: transnacionales, grandes empresas locales, pymes y micro emprendimientos. 4.4 Empresas y organismos de gestión estatal. Unidad 5: La tecnología en las organizaciones

5.1 Conceptos de gestión. 5.2 La teoría del caos y la gestión en la complejidad. 5.3 La gestión de la tecnología en las empresas y los diferentes roles que cumplen los ingenieros. 5.3 Estrategias tecnológicas. 5.4 La adopción de tecnologías. 5.5 La tecnología como insumo. 5.6 La tecnología como herramienta para la gestión. 5.7 Control de calidad. 5.8 Reingeniería. 5.9 Ingeniería inversa. Unidad 6: Aplicación de las tecnologías

6.1 Las principales tecnologías y sus aplicaciones en la actualidad. 6.2 La integración de tecnologías. 6.3 La incorporación de la complejidad en los nuevos desarrollos tecnológicos. 6.4 Las nuevas tecnologías: sus orígenes y su estado actual de madurez. 6.5 TIC (Tecnología de la información y las comunicaciones) y sus diversas aplicaciones. 6.6 Micro y Nanotecnología. 6.7 Biotecnología. NUESTRA BIBLIOTECA Sábato, Jorge (2014, compilación): Estado, Política y Gestión de la Tecnología, Obras Escogidas (1962-1983). Santiago Arriague y Domingo Quilici (Editores). UNSAM Edita. Ferrer, Aldo (2014): El empresario Argentino, Buenos Aires, Capital Intelectual Buch, Tomás (2013): Desarrollo y ecopolítica, Buenos Aires, Lenguaje Claro Editora.



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Thomas, Hernán; Santos, Guillermo; Fressoli, Mariano; compiladores (2013): Innovar en

Argentina, Buenos Aires, Lenguaje Claro Editora Varsavsky, Oscar (2013, reedición): Estilos Tecnológicos, Buenos Aires, Biblioteca Nacional Artopoulos, Alejandro (2012): Tecnología e innovación en países emergentes. La aventura del

Pulqui II, Buenos Aires, Lenguaje Claro Editora Martínez, Enrique M. y aporte de colaboradores (2011): Nuevos Cimientos, Buenos Aires, INTI (Instituto Nacional de Tecnología Industrial), Ediciones Ciccus Buch, Tomás y Solivérez, Carlos (2011): De los quipus a los satélites, Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes Editorial Roland, Santiago (2011): La idea que quemó la lamparita, Madrid, España, Universidad Ciencia y Sociedad. Azpiazu, Daniel y Schorr, Martín (2010): Hecho en Argentina, Buenos Aires, Siglo veintiuno. Thomas, Hernán y Buch, Alfonso (2008): Actos, Actores y Artefactos, Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes Editorial Rozemwurcel, Guillermo; Gianella, Carlos; Bezchinsky, Gabriel y Thomas, Hernán; compiladores. (2008): Innovación a escala Mercosur, Buenos Aires, Prometeo Libros Broncano, Fernando (2006): Entre Ingenieros y ciudadanos, Madrid, España, El Viejo Topo Solivérez, Carlos Eduardo (2006): Las Tecnologías en Argentina, Buenos Aires, Capital Intelectual. Schorr, Martín (2006): Modelo nacional Industrial, Buenos Aires, Capital Intelectual. Cegarra Sánchez, José (2004): Metodología de la Investigación Científica y Tecnológica, Madrid, España, Editorial Díaz de Santos. Buch, Tomás (2001): El Tecnoscopio, Buenos Aires, Editorial Aique Burke, James & Ornstein, Robert (2001): Del Hacha al Chip. Editorial Planeta. Schvarzer, Jorge (2000): La Industria que supimos conseguir, Buenos Aires, Ediciones Cooperativas Buch, Tomás (1999): Sistemas Tecnológicos, Buenos Aires, Editorial Aique Bunge, Mario (1997): Ciencia, Técnica y Desarrollo, Buenos Aires, Editorial Sudamericana Sábato, Jorge (1979): Ensayos en Campera, Buenos Aires, Juarez Editor Sábato, Jorge (1972): ¿Laboratorios de Investigación o Fábricas de Tecnología? ,Buenos Aires, Editorial Ciencia Nueva Richta, Radován (1970): Progreso técnico y democracia, Madrid, Alberto Editor. Varsavsky, Oscar (1969): Ciencia, política y cientificismo, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina

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