INSTITUCION EDUCATIVA ATENEOResolución 1861 de septiembre 5 de 2002

NIT 815004510-1 PRADERA VALLE

RECREANDO LOS RECREOS

“Habilidades Comunicativas y Aprovechamiento del Tiempo Libre, desde la pausa pedagógica”. Sede Santa Isabel

Jornada Tarde

“Saber escuchar, saber hablar, saber Leer, saber escribir para llegar a la producción de texto significativo y a una sana convivencia desde la escuela”.

Año 2016.

Año lectivo 2016.

1. LOCALIZACION IDENTIDAD TERRITORIAL MUNICIPIODepartamento: Valle del Cauca PraderaESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SEDES EDUCATIVASAteneo Santa Isabel.

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORANOMBRE DE LA EXPERIENCIA “RECREANDO LOS RECREOS”

AUTORESHermanita: MARIA DOLLY MORA ROA Rectora de la Institución.Esp. FRANCIA ELENA MEDEZ MUÑOZ Coordinadora Esp. DIANA PATRICIA GUERRERO ESCOLBAR Docente cero unoMag. SANDRA PATRICIA MORENO VALENCIA Docente cero dosLic. LILIANA XIMENA DELGADO HERRERA Docente cero tres.Esp. MAYERLIN NOHEMI MUÑOZ ARBOLEDA Docente primero unoLic. JACKELINE HOYOS LONDOÑO Docente primero dosEsp. EDITH GOMEZ CARVAJAL Docente primero tresLic. ADRIANA MARIA RUALES ARBOLEDA Docente segundo unoLic. ADRIANA MARIA DAZA Docente segundo dosEsp. MARIA EUFEMIA RUIZ RODRIGUEZ Docente segundo tresEsp. ANA ROSA HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero unoEsp. CLARA INES HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero dosLic. MARIELA SEGURA CUERO Docente cuarto unoEsp. NELCY PORTILLA PINO Docente cuarto dosEsp. GLADIS FERMINA MILLAN DE ALVAREZ Docente cuarto tresEsp. OLGA LUCIA MARIN IBARRA Docente cuarto cuatroEsp: OLGA LUCIA MORALES GONZALES Docente quinto unoEsp. AMPARO MURILLO ORTEGA Docente quinto dos

DESCRIPCION DE LA POBLACIONEn esta experiencia Significativa participan la rectora, coordinadora de la sede, 16 maestras y 640 estudiantes de la jornada tardes; desde grado cero a quinto de básica primaria, niños y niñas que oscilan entre los cinco a catorce años de edad.

La mayoría de las familias Pradereños son familias nucleares , constituidas por el padre o padrastro, a madre y los hermanos, el grupo familiar en algunos casos empieza a ampliarse al acoger otros miembros de la familia como el abuela, la abuela y los sobrinos, otras familias estas conformadas por madres cabeza de hogar.

La comunidad que se caracteriza por ser una población mixta, Los hogares están disfuncionales, padres solteros, madres solteras, abuelos responsables de la educación de los nietos, entre otros; son provenientes de los departamentos del cauca, Tolima y Nariño debido a las constantes migraciones de estos departamentos, En la zona urbana se han asentado mestizos, zambos, indígenas, de origen nariñense, patianos y afrodescendientes, debido al trabajo en los ingenios y haciendas cosecheras.

“Estudiantes en la pausa pedagógica, jugando con las palabras aprendidas en clase con su maestra”.

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar las competencias Comunicativa, interpretativa, lectora, a través del arte y la lectura de los libros del plan semilla ( Programa: Leer es mi cuento) , para contribuir a la formación de personas que sean capaces de expresarse en público, poder escuchar, leer, escribir y producir diferentes textos, generando una sana convivencia desde la pausa pedagógica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Desarrollar destrezas cognitivas de diversa índole, para establecer competencias comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos de diferente naturaleza, y el apoyo del plan semilla durante la pausa pedagógica.

2. Utilizar las competencias comunicativas para la práctica de la lectura, la escritura y la oralidad, como estrategia para mejorar la convivencia escalar y el aprovechamiento del tiempo libre sobre todo durante la pausa pedagógica.

3. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de actos culturales, lectura y escritura desde la pausa pedagógica.

4. Implementar estrategias que desarrollen la planeación y ejecución del trabajo en la pausa pedagógica de la escuela.

5. Utilizar el material educativo entregado por el MEN; (Proyecto SE, Habilidades Comunicativas, Colección Semilla, material para grados preescolar, maletín rojo metodología Juego y aprendo, Pruebas Diagnosticas, estándares y lineamientos Curriculares y otros)

6. Implementar el aprendizaje cooperativo para establecer competencias comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos de diferente naturaleza, y el apoyo del Plan Nacional de lectura.

7. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de actos culturales, lectura y escritura, y expresiones artísticas desde la pausa pedagógica.

8. Mejorar la convivencia escolar y mermar el juego brusco desde la implementación del proyecto RECREANDO LOS RECREOS y la utilización de los textos de habilidades comunicativas y el proyecto SE.

Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia.Para desarrollar las acciones que nos han llevado a lograr una verdadera transformación y adquisición de estrategias pedagógicas y didácticas que mejoren nuestro que hacer pedagógico y se refleje en la pausa pedagógica fue necesario tener en cuenta el siguiente proceso:

1. Conformación de la comunidad de aprendizaje y del grupo de docentes interesados en el proyecto.

2. Etapa de sensibilización y motivación a todos los docentes de la sede educativa.

3. Diseño de la propuesta con la matriz DOFA.4. Socialización d la propuesta a la comunidad educativa.5. Organización del plan de acción diario para el desarrollo de las actividades.

Con los estudiantes se han planteado tres tiempos dentro del cronograma escolar, cada tiempo coincide con los periodos electivos de la siguiente manera: 1 PERIODO: saber escuchar2 PERIODO: Saber hablar3 PERIODO: saber leer, interpretar y producir texto.

Al desarrollar cada saber se utilizaran los textos de habilidad comunicativa, proyecto SE y los libros del plan semilla, en preescolar la metodología JUEGO Y APRENDO, más los que las docentes, estudiantes y padres produzcan en torno a desarrollo de nuestro objetivo.Las actividades se realizaran durante la pausa pedagógica diariamente, desde todas las áreas en formación.A la vez en el horario de clase se designara una hora a la semana para disfrutar del rincón de lectura de las sedes para desarrollar agilidad lectora, y así lograr que los estudiantes adquieran hábitos lectores y lo hagan como una opción más de recreación, acercamiento al conocimiento y mejorar las practicas de convivencia escolar.

Lectura desde la Pausa Pedagógica.

Fundamentación teórica.Nuestra propuesta significativa está basada principalmente en el aprendizaje sociocultural y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, dando gran importancia a los estímulos del ambiente que lo rodea; Para determinar este concepto hay que tener presente dos aspectos: la importancia del contexto social en que el niño interactúa y la capacidad de imitación, para cual sus referentes de imitación deberán ser modelo positivo a seguir, consideramos que el aprendizaje es más fácil cuando se provocan situaciones colectivas y colaborativas dando por hecho que la interacción entre padres facilita el aprendizaje.Consideramos que en el momento en que el estudiante interactúa con el medio ambiente se ve influenciado por mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas refiriéndose a lo que el niño pueda realizar por sí mismo y con ayuda de un adulto.A la vez pretendemos desarrollar los cuatro pilares de la educación en cada una de las acciones; APRENDER A CONOCER; en donde nuestros estudiantes sean capaces de despertar la curiosidad intelectual a través del desarrollo de las cuatro habilidades propuestas en el proyecto, el desarrollo del sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación constante en especial a el conocimiento por medio de la lectura de textos en diferentes formatos y modalidades.APRENDER A HACER: En nuestra experiencia al desarrollar este pilar educativo estamos garantizándole a los estudiantes la capacidad de poner en práctica su conocimiento y como adaptarlo a las necesidades de su entorno.

APRENDER A VIVIR JUNTOS; uno de los pilares más importantes de la experiencia ya que con esta capacidad en los estudiantes estaremos fortaleciendo la convivencia, la toma de decisiones sin afectar al prójimo, el trabajo colaborativo y el trabajo en grupo; mejorando a la vez el manejo del conflicto.

APRENDER A SER: dentro de este pilar de educación pretendemos con nuestra propuesta estimular en cada uno de los estudiantes la autoestima, la autonomía y su espiritualidad logrando estudiantes con una formación más integral, en donde tengan valores éticos y espirituales básicos los cuales permitirán actuaciones en cada uno de ellos más analíticas y reflexivas.

Preguntas orientadoras que puedan identificar buenas prácticas.

¿De qué manera la estrategia RECREANDO LOS RECREOS; ha logrado transcender la convivencia escolar y en los buenos hábitos del juego durante el descanso?

Ha logrado transcender manera positiva pues es el docente uno de los principales actores en la transformación de la sociedad y la educación, son agentes que han enriquecido el saber científico sobre los procesos de aprendizaje, la pedagogía y la comprensión en el desarrollo de los valores éticos y ciudadanos, Todos estos cambios se materializan en la planeación y ejecución de unos descansos organizados, dirigidos, coherentes, amenos y motivadas.¿Cómo influyen las prácticas de unas buenas habilidades comunicativas el proceso académico de los estudiantes y en la implementación de una pausa pedagógica hacia una convivencia escolar?Al contar con unos estudiantes que desarrollen las habilidades comunicativas desde grado cero, ganaremos en el nivel académico pues la capacidad de escuchar, hablar, leer, entender y producir textos será claramente aprovechada para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, garantizando aprendizajes significativos, participativos y colaborativos.Al escuchar bien, nos lleva a interpretar diferentes acciones al leer.El hablar bien y oportunamente, nos lleva a expresar sentimientos y emociones de manera adecuada.La comprensión lectora se convierte en un vínculo especial entre el lector y el texto.La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso.¿Cómo la estrategia de recrear los recreos, nos mejora las competencias ciudadanas y se logra una mejor convivencia escolar?Con esta estrategia se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades en el desarrollo ciudadano y el buen uso del tiempo libre, mermar los índices de agresividad de los estudiantes y erradicar los juegos bruscos en las horas del descanso y así mejorar la convivencia escolar.

Razones por las cuales considera esta propuesta Inspiradora.6. Es una propuesta concreta ubicándose en un espacio y tiempo determinado,

desarrollando acciones y actividades identificables.

7. Es sistemática por que lleva un orden lógico, guiado por un principio de organización interna establecido por un líder de la experiencia y los participantes.

8. Se puede evidenciar porque consigue sus objetivos y posee mecanismos para demostrarlo.

Jornada diaria de lectura después de la pausa pedagógica.“Sede Santa Isabel”

9. Es autorregulada porque analiza y reflexiona sobre su desarrollo, identificando sus fortalezas y oportunidades de mejora.

10. Es contextualizada porque planea sus acciones en estrecha relación con el medio cultural, social y político, y las necesidades de desarrollo de la comunidad educativa a la cual atendemos.

3. COSTOSCosto estimado de la experiencia 60.000.000Fuentes de financiación. Institución Educativa, Administración

Municipal, Padres de familia, MEN.Recurso humano: Docentes, coordinadora, estudiantes,

padres de familia.4. TIEMPO

FECHA DE INICIO: Enero del año 2013 EN EJECUCION SI X

6. ANALISIS DEL PROCESOLOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA

La capacidad de autoevaluación de los docentes de la institución en cuanto a las prácticas pedagógicas en la pausa escolar.

Implementación de la estrategia recreando los recreos.

Socialización de los juegos colaborativos.

Implementación de actividades durante el descanso, mermando la violencia escolar.

Desarrollo de las manualidades en los estudiantes durante el descanso.

Acercamiento de los estudiantes con la literatura desde la pausa pedagógica.

Aprovechamiento del tiempo libre l en el descanso escolar.

Participación de los padres de familia en el logro de los objetivos del proyecto.

1. Orientación curricular y optimización del tiempo para el desarrollo de actividades desde la pausa pedagógica.

2. Garantizar la coherencia en la planeación e implementación de los planes de estudio en un cronograma establecido y el aprovechamiento de la pausa pedagógica.

3. Sentido de pertenencia y compromiso en el quehacer docente.

4. Mejoramiento en la planeación, ejecución y reflexión de los descansos escolares en todas las sede de la institución.

5. Implementación de proyectos que se vea reflejados en mejores prácticas de parte de los estudiantes

6. Comprensión, entendimiento y

Conciencia de la importancia de la pausa pedagógica como herramienta para mejorar la convivencia escolar y desarrollar las habilidades comunicativas.

aplicación de los estándares básicos de competencias incluyéndolas en pausas pedagógicas.

7. El rincón de lectura, del PLAN SEMILLA.

8. Utilización adecuada y oportuna de los libros de habilidades comunicativas y del Proyecto SE y de la metodología Juego y aprendo en el nivel de preescolar.

9. Acompañamiento y capacitación por parte de los docentes que integran el CDA.

10. La integración y participación activa de los padres y madres de familia en el proyecto.

7. PROYECCION.EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.

11. Docentes motivados a planear clases más amenas y lúdicas para el mejoramiento de la calidad de la educación y garantizar la convivencia escolar desde la pausa pedagógica.

12. Durante la pausa pedagógica implementación de actividades lúdicas, culturales, artísticas y deportivas para mejorar la convivencia escolar.

13. Lectura diaria después del descanso en el patio escolar.

14. Ubicar en los horarios de clase una hora a la semana para la lectura dentro del aula de clase.

15. Festival de ortografía.16. Torneos deportivos.17. Encuentros folclóricos (danzas,

cantos, rimas, coplas, retahílas).18. Transversalizar la lectura en todas

las áreas educativas.19. Visitas a las bibliotecas municipales

de manera grupal con acompañamiento del docente.

20. Innovaciones pedagógicas significativas que aportan al cumplimento de los estándares curriculares y al mejoramiento de las pruebas SABER.

21. Lecturas para llevar a casa y ser leídas en familia cada quince días.

22. Motivar a los estudiantes para que se incluyan en los programas culturales a nivel municipal. ( casa de la cultura, sede comunal, Inderpradera)

23. Fortalecer las visitas a las bibliotecas municipales con el acompañamiento de la familia.

24. Participación a festivales municipales de canto, danza, teatro entre otros.

8. BIBLIOGRAFIATEDESCO, Juan Carlos ( 2003). “ Los pilares de la educación del futuro”. En: debates de educación (2003 Barcelona) [Ponencia en línea]. Fundación Jaume Bofill; UOC. http://WWW.uoc.edu/dt/20367/index.html.

FICHA DE PLANEACIÓN “RECREANDO LOS RECREOS”

Institución Educativa: Ateneo

Sede: Santa Isabel

Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundo periodo)

1. Identifique los rincones a Potencializar su frecuencia y responsablesDe las semanas del 13 al 29 de mayo 2015.

RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES

ARTISTICOS Lunes 11 y 25Cancha y

corredores de la sede.

Esp. Edith Gómez Carvajal.Esp. Amparo Murillo Ortega.Esp. Nelcy Portilla.Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia

RONDAS Martes 12, 19, 26Cancha y

corredores de. la sede.

Esp. Gladis Millán de Alvares.Esp. Rosaura Urbano.Esp. Adriana María Daza

TRADICIONALES y PREDEPORTIVOS. Miércoles 13,20,27 Cancha de la Sede

y corredores.

Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.Esp. Diana Patricia Guerrero Escobar

JUEGOS DE MESA Jueves 14,21,28Cancha y

corredores de la sede.

Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.Esp. Clara Inés Hernández PalominoEsp. María Eufemia Ruiz Rodríguez.Esp. Mireya Giraldo Donéis.

LECTURA Viernes 15, 22, 29 Corredores de la sede.

Lic. Mariela Segura Cuero.Lic. Adriana María Rúales Arboleda.

Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda

FICHA DE PLANEACIÓN “RECREANDO LOS RECREOS”

Institución Educativa: Ateneo

Sede: Santa Isabel

Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundo periodo)

1. Identifique los rincones a Potencializar su frecuencia y responsablesDe las semanas del 1 al 25 de Junio 2015.

RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES

ARTISTICOS Lunes 1 y 2Cancha y

corredores de la sede.

Lic. Mariela Segura Cuero.Lic. Adriana María Rúales Arboleda.Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda

RONDAS Martes 2,9,16,23Cancha y

corredores de la sede.

Esp. Edith Gómez Carvajal.Esp. Amparo Murillo Ortega.Esp. Nelcy PortillaEsp. Diana Patricia Guerrero Escobar

TRADICIONALES y PREDEPORTIVOS.

Miércoles 3,10,17,24

Cancha de la Sede y corredores.

Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia

JUEGOS DE MESA Jueves 4,11,18,25Cancha y

corredores de la sede.

Esp. Gladis Millán de Alvares.Esp. Rosaura Urbano.Esp. Adriana María DazaEsp. Mireya Giraldo Donéis

LECTURA Viernes 5,12,19 Corredores de la sede.

Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.Esp. Clara Inés Hernández Palomino

Esp. María Eufemia Ruiz Rodríguez..

Profesoras; sean tan amables de revisar el anterior cuadro, donde se identifican los rincones a potenciar en la pausa pedagógica y en donde se asignan los responsables; esto con el ánimo de llevar a cabo las actividades de manera permanente, con constancia y mucha disciplina de parte de nosotras las docentes.

Atentamente:

Especialista.FRANCIA ELENA MENDEZ MUÑOZ.Coordinadora.Sede Santa Isabel.

ANEXOS FOTOGRAFICOS.

Actividades ya realizadas, Estas cambian cada mes.

Actividad: Implementación de actividades lúdicas, culturales y manualidades durante y después de la pausa pedagógica. RECREANDO LOS RECREOSMetodología: En cada sede educativa durante la pausa pedagógica los estudiantes orientados por los docentes desarrollan actividades lúdicas, artísticas y culturales, esto con el fin de mermar la violencia escolar, los juegos bruscos y de desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas.

DIA LUNES: Lectura libre durante el descanso, utilizando los libros del plan Semilla.

DIA MARTES.Danzas, Dramatizaciones, exposiciones, concursos, canto y obras de teatro.

DIA MIERCOLES:Manualidades, dibujo, expresión con plastilina y material de reciclaje.

DIA JUEVES:Festival de coplas, chistes, trabalenguas, poemas, rondas.

DIA VIERNES.Juegos lúdicos y tradicionales “Encostalados, lazo, entre otros”.

Actividad: Lectura diaria después de la pausa pedagógica.Metodología: Después de la pausa pedagógica, diariamente se lee para todo el estudiantado de las jornadas de la básica primaria en cada sede, un cuento escogido del Plan Semilla, proyecto nacional de lectura; esta lectura la hace un docente y deja a los estudiantes en espera de lo que sucede en la historia para el día siguiente.