PROYECTO PISA - isei-ivei.· • Cambio fisiológico • Biodiversidad • Control genético •...

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  • PROYECTO PISA Ejemplos de tems de Conocimiento Cientfico

    Proyecto para la Evaluacin Internacional de Estudiantes de 15 aos en Matemticas, Lectura y Ciencias

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    www.pisa.oecd.org

    Edicin: junio 2005 Editado por ISEI.IVEI Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa Asturias 9, 3-48015 Bilbao Tel.: 94 476 06 04- Fax: 94 476 37 84 Info@isei-ivei.net-www.isei-ivei.net

    Elaboracin del informe: Amaia Arregi Martnez Alicia Sainz Martnez Inmaculada Tambo Hernndez Joserra Ugarriza Ocerin Asesoramiento y supervisin tcnica: Eduardo Ubieta Muuzuri

  • ISEI.IVEI PROYECTO PISA ITEMS DE CIENCIAS

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    NDICE

    1. Presentacin .. 2. Definicin de las ciencias en PISA. Concepto de

    conocimiento cientfico.

    3. Cmo se miden el Conocimiento Cientfico..

    4. Tipos de preguntas

    5. Criterios de correccin..

    6. Presentacin de los tems

    7. Ejemplos de tems de Ciencias...

    Detengan a ese germen!................................................. Peter Cairney.. Maz... Clonacin . Luz del da ... Los autobuses Las moscas . La biodiversidad . El cambio climtico El chocolate Los clones del cordero .. Ozono .. Semmelweis

    8. Bibliografa..

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    PRESENTACIN Con la presentacin de los tems de Ciencias liberados de las evaluaciones PISA 2000 y 2003 y el anlisis de los mismos, se pretende facilitar a los profesionales del rea de Ciencias una reflexin que permita poner en marcha aspectos que ayuden a la mejora del rendimiento de su alumnado. El conocer el enfoque de la evaluacin, aplicacin del conocimiento cientfico versus memorizacin de conceptos, puede favorecer el desarrollo de una didctica coherente con los logros a conseguir (saber resolver problemas que se plantean en la vida real: situaciones de viaje, compra, domsticas, econmicas, etc.) y que mejore el rendimiento que ser medido a travs de las evaluaciones correspondientes. Dado que la prxima evaluacin PISA, que se realizar en el ao 2.006, evaluar fundamentalmente el rea de Conocimiento Cientfico, concretamente las destrezas alcanzadas en el rea de Ciencias por el alumnado de 15 aos, se ha considerado de inters hacer una recopilacin del tipo de tems que el proyecto PISA suele utilizar. El objetivo, por tanto, es acercar al profesorado que imparte el rea de Ciencias, a los Departamentos de esta rea en los centros educativos, as como a los profesionales que se ocupan del asesoramiento del rea cientfica, el tipo de cuestiones que se plantean en las evaluaciones actuales. Conocer los procedimientos cientficos que estn en la base de estas preguntas, las competencias que se deben aplicar para su resolucin y valorar las actitudes hacia la ciencia actual puede ser una clave a la hora de planificar los programas escolares y las actividades del alumnado. Finalmente, y en coherencia con la definicin del conocimiento cientfico que hace PISA, se trata de que el alumnado alcance las estrategias y competencias necesarias para comprender los hechos cientficos del mundo actual. En el ao 2000 la evaluacin PISA se llev a cabo en 32 pases en condiciones que hicieran posible la comparabilidad de los resultados. De las unidades utilizadas en dicha evaluacin se reserv un nmero determinado de ellas para ser utilizadas en futuras aplicaciones, ya que la aplicacin de las mismas unidades en varias evaluaciones permite equiparar las puntuaciones en una escala comn y comparar los resultados a lo largo del tiempo de forma rigurosa. El resto de unidades que no se reservan no se vuelven a utilizar en la pruebas y son liberadas para conocimiento pblico. El objetivo es servir de modelo de cmo se entienden y se miden los conocimientos de ciencias en la evaluacin internacional PISA. Los tems que se presentan en este documento son trece en total, y fueron utilizados bien en los pilotajes o bien en las propias evaluaciones PISA. Esta publicacin recoge 2 unidades que fueron utilizadas en Pisa 2000, as como otras 2 unidades liberadas de PISA 2003. Adems, se incluyen algunos tems de Ciencias que fueron utilizados en los pilotajes pero que no fueron incluidos en las pruebas definitivas por su similitud, en cuanto a lo que miden, con otros s seleccionados para la evaluacin. DEFINICIN DE LAS CIENCIAS EN PISA El proyecto PISA considera que la formacin cientfica es un objetivo clave de la educacin y debe lograrse durante el periodo obligatorio de enseanza, independientemente de que el alumnado contine sus estudios cientficos o no lo haga ya que la preparacin bsica en ciencias se relaciona con la capacidad de pensar en un

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    mundo en el que la ciencia y la tecnologa influyen en nuestras vidas. Considera, por tanto, que la formacin bsica en ciencias es una competencia general necesaria en la vida actual. La aptitud para la Ciencias se define en PISA como:

    La capacidad para emplear el conocimiento cientfico para identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con el fin de comprender y poder tomar decisiones sobre el mundo natural y sobre los cambios que la actividad humana produce en l.

    En este enfoque, la atencin no se centra en cmo hacer ciencia, tampoco en cmo crear conocimientos cientficos, ni en cmo recordarlos brevemente en un examen final. As pues, en ciencias, se debera pedir a los estudiantes que fueran capaces de evaluar pruebas factuales, de distinguir entre teoras y observaciones y de valorar el grado de confianza que hay que conceder a las explicaciones proporcionadas (Millar y Osborne, 1998)1 El desarrollo de un conocimiento cientfico implica comprender los elementos caractersticos del rea (lenguaje cientfico, tablas, grficos, diagramas, etc.) y tambin aprender a utilizarlos para resolver problemas en una gran variedad de situaciones sociales. Desafortunadamente se da a veces la circunstancia de que una persona conoce bien los elementos del rea o materia y sin embargo no logra entender su estructura ni sabe como utilizarlos para resolver problemas. El proyecto PISA no plantea la evaluacin como una prueba curricular; sin embargo, admite que, al menos en el caso de las Ciencias, muchos de los tems se responden mejor en la medida en que la experiencia escolar haya dado como resultado un mejor entendimiento de los procesos cientficos y haya aumentado la capacidad para aplicar el conocimiento cientfico en situaciones de la vida real. El anlisis de los tems de Ciencias de PISA conduce a plantear la hiptesis de que, aun cuando no son tems estrictamente curriculares, muchos de los conocimientos cientficos que se precisan para resolverlos (bsicamente conocimientos conceptuales y procedimentales) tienen que ser explcita e intencionalmente enseados. De ah la importancia de la experiencia escolar que el alumnado tenga en relacin con el aprendizaje de las ciencias. Conocer las caractersticas de los tems de Ciencias puede aportar informacin relevante en este sentido. Cuando se analizan las caractersticas de los tems de Conocimiento Cientfico se observa que para la resolucin de todos ellos se precisa:

    Tener un conocimiento bsico de tipo conceptual Tener un conocimiento de tipo procedimental Aplicar determinados procedimientos a situaciones concretas Conocer y comprender un lxico bsico propio del lenguaje cientfico,

    lgicamente correspondiente al dominio exigible al alumnado de 15 aos.

    1 Millar, R.y J. Osborne (1998), Beyond 2000: Science Education for the Future, King,s College London

    School of Education, Londres, Reino Unido.

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    Aunque PISA es una prueba no curricular, los contenidos de los tems se adquieren si existe una enseanza especficamente dirigida a ello, una enseanza no incidental. Dicho de otra manera, los procedimientos de deduccin, identificacin de los detalles de una investigacin, la comunicacin de un argumento cientfico, etc., son cuestiones que tambin necesitan ser enseadas de forma intencional. El profesional de la enseanza sabe que tener la experiencia de la utilidad de los conocimientos que se van adquiriendo para cubrir necesidades reales aade un plus de motivacin y disposicin positiva por parte del alumnado ante nuevos aprendizajes. CMO SE MIDE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO EN PISA El Conocimiento Cientfico se evala a travs de tres grandes dimensiones:

    Los procesos o destrezas cientficas Los conceptos y contenidos cientficos El contexto en el que se aplica el conocimiento cientfico

    Procesos o destrezas cientficas Se refiere a los procesos mentales implicados en la resolucin de un problema cientfico. El inters de PISA no consiste tanto en comprobar si los chicos y chicas de 15 aos pueden realizar investigaciones cientficas por s mismos, como en conocer si su experiencia escolar ha dado como resultado un entendimiento de los procesos cientficos y una capacidad de aplicar los conceptos de manera que puedan tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en l (PISA 2003). PISA identifica cinco procesos cientficos. La evaluacin de cada uno de ellos ayuda a entender hasta qu punto la educacin cientfica prepara a los futuros ciudadanos y ciudadanas para tomar decisiones sobre los cambios que