Proyecto “Más allá de las pantallas” : Puentes con la ética hacker y colectivos maker

Proyecto “Más allá de las pantallas”

Puentes con la ética hacker y colectivos maker

Expositor: Mg. Fernando Bordignon

[email protected]

Mayo de 2016

Aprender 3C Comunidad de Conocimiento Colaborativo | www.aprender3c.org | @Aprender3C

mailto:[email protected]

http://www.aprender3c.org/

https://twitter.com/aprender3c

LabTIC/UNIPE


• Proyecto llevado adelante por el Laboratorio de investigación y Formación en Nuevas Tecnologías Informáticas Aplicadas a la Educación (LabTIC)

• Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires (UNIPE)



Contexto


• El software puede ser considerado como la nueva 'máquina de vapor´.

• La digitalización de casi todo y el procesamiento automático de la información han expandido y enriquecido nuestro mundo.

• Mundo configurado, desarrollado y controlado (en una gran proporción) por programas de computadora.

• Para Castells las redes han modificado significativamente nuestra manera de acceder a la información, relacionarnos y organizarnos. Promoviendo la auto expresión y la auto organización.



Contexto


Los sirgadores del Volga, Ilya Repin

En la era de la información, montada sobre la sociedad red, está presente una tensión entre viejos y nuevos saberes y habilidades.



Mead: rupturas generacionales


"Cultura y Compromiso"

Contexto: •Planeta conocido,•Planeta comunicado de manera instantánea, •Ciudadanos conscientes de todo el planeta determinan una nueva "ruptura generacional“

•1ra POSTFIGURATIVA•2da COFIGURATIVA•3ra PREFIGURATIVA: Futuro desconocido, planeta conectado, época de cambios acelerados. Los adultos empiezan a aprender de los jóvenes.



Ideas básicas


• La educación está en tensión, por redefinición constante de sus fines y formas.

• No todo es contenido a absorber, también hay necesidad de desarrollo del pensamiento crítico, de la capacidad de resolver problemas (ir más allá de la ejercitación), de la comunicación dialógica y de la innovación si se desea formar ciudadanos plenos, críticos y libres.



Pensar con Paulo Freire


“Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra".



Pensar con Paulo Freire


Hoy, en un mundo enriquecido y expandido por lo digital ¿Qué comprende decir su palabra? •Alfabetizar para que las personas puedan decir su propia palabra en función de ayudar a transformar el mundo.

•Formar ciudadanos con saberes, habilidades y valores que les permitan interactuar con el mundo que les toca vivir. Ciudadanos activos, creativos, solidarios y críticos.



Castells dixit


Dos categorías de ciudadanos interactuantes e interactuados

"aquellos capaces de seleccionar sus circuitos de comunicación multidireccionales y aquellos a los que se les proporcione un número limitado de opciones preempaquetadas"



¿Qué queremos?


• Como consecuencia de lo anterior, las personas necesitan extender sus saberes y habilidades para desempeñarse apropiadamente en esta nueva configuración socio técnica y por ende llevar a un mayor estado de bienestar a sus territorios de pertenencia.

• Hoy se requieren ciudadanos creativos, reflexivos y

críticos para moverse en el mundo digital, con compromiso social y que se adapten a una vida laboral cambiante en un mundo de futuro incierto.



¿De dónde buscamos aprender?


• Colectivos makers• Colectivos hackers• Fab Labs• Espacios de co-creación• Medialabs

Espacios informales de aprendizaje donde la Espacios informales de aprendizaje donde la creación, el diseño y la expresión sean elementos creación, el diseño y la expresión sean elementos básicos en su desarrollo.básicos en su desarrollo.



Colectivos makers


- Identifica una serie de prácticas comunitarias de aprendizaje informal que tienden a resolver problemas.

- El intervenir lo establecido, el diseñar, el construir -ya sea objetos físicos o virtuales-, el compartir y el aprender del error son prácticas habituales.

- En general, todo trabajo es en grupo, guiado por una idea inspiradora.

- El proceso es más importante que el resultado.

- El error es parte fundamental de los aprendizajes.

- Herramientas, máquinas e insumos baratos fueron catalizadores de una expansión del movimiento en los últimos años.

- Arduino, impresión 3D, robótica, popularidad de programar fueron elementos que ayudaron a su desarrollo.



Bases pedagógicas


Referentes: Dewey, Freinet, Piaget, gente que pensó más en hacer que en transferir y reproducir.

“Entender es inventar y reconstruir por innovación y no había más remedio que doblegarse a este tipo de necesidades si se pretende, de cara al futuro, modelar individuos capaces de producir o de crear y no tan solo repetir.” .” Piaget



Bases pedagógicas


Papert y el Papert y el construccionismoconstruccionismo.

"De las teorías construccionistas de la psicología tomamos la visión de que el aprendizaje es una reconstrucción más que una transmisión de conocimiento. Por lo tanto, extendemos la idea de materiales manipulables a la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando, como parte de una actividad, el aprendiz tiene la experiencia de construir un producto significativo"



Bases éticas


Ética Hacker Ética Hacker de Pekka HimanenPekka Himanen

Donde un hacker, a diferencia de un cracker que realiza actividades delictivas, es una persona creativamente apasionada por lo que hace, por intervenir su mundo y que desea hacerlo con otros.



Puentes entre prácticas makers y la escuela


• En octubre de 2015 se hizo la presentación de Educació Demà, un proyecto de la Fundació Bofill para estimular el espíritu transformador en el sector educativo de Cataluña. Se compartieron tendencias que impactaran en el futuro del sistema educativo, entre las cuales está el movimiento maker.

• En el año 2016, en Madrid, fue elaborado el informe 'Nuevas tendencias en Educación', elaborado por el Observatorio de Tendencias de Coolhunting Community.

• “TENDENCIA 5.- Techno-Craft: Se observa una tendencia hacia la recuperación del trabajo hecho por las personas y el proceso creativo individual y colectivo, sin renunciar a la tecnología ya integrada en la sociedad. La cultura maker, integrada ya en nuestra sociedad, está incorporada ya en múltiples sectores, también en la educación. “

• Informe Horizon 2015. Educación superior y K12. Talleres creativos



Puentes entre prácticas makers y la escuela


¿Por qué pensar en talleres creativos (makers) en la escuela?

-Porque es una práctica informal de aprendizaje que da buenos resultados.

-Porque los niños y jóvenes resuelven problemas (más que hacer ejercitación)

-Porque los niños y jóvenes diseñan, crean y se expresan con tecnología en base a sus motivaciones e intereses

-Porque permite establecer prácticas educativas colectivas basadas en proyectos .

-Porque permite establecer prácticas educativas de tipo "learning by doing“

-El trabajo cognitivo se funde con las habilidades manuales.

-Porque es necesario promover valores relacionados con la ética hacker, en pos de formar ciudadanos felices con lo que hacen, solidarios con sus pares, comprometidos con el hacer y críticos de su propia sociedad.



Programa "Más allá de las pantallas"


• Las personas necesitan extender sus saberes y habilidades para desempeñarse apropiadamente en esta nueva configuración socio técnica y por ende llevar a un mayor estado de bienestar a sus territorios de pertenencia.

• Hoy se requieren ciudadanos creativos, reflexivos y críticos para moverse en el mundo digital, con compromiso social y que se adapten a una vida laboral cambiante en un mundo de futuro incierto.



Desafíos


• Fomentar y propiciar el uso efectivo (Gurstein, 2003), entendido como la capacidad y la oportunidad de integrar exitosamente las tecnologías digitales en la realización de objetivos identificados individual o colectivamente.

• Avanzar en el desarrollo de la fluidez digital (Resnick, 2007) en niños y jóvenes, que les permita pasar de una posición de usuarios pasivos a expresarse y ser productores con tecnología.

• Sociabilizar la ética hacker de Himanen como un saber actuar en sociedad.



Objetivos del programa


- Desarrollar la fluidez tecnológica.

- Propiciar la creatividad como una actitud que va más allá de las tecnologías digitales.

- Entender que la mayoría de las cosas que nos rodean son susceptibles de ser modificadas y mejoradas.

- Promover el trabajo colaborativo.

- Promover el aprendizaje permanente.

- Comprender que el error es un elemento válido de aprendizaje.



¿Cómo trabajamos?


- Espacio donde las personas usan programas y dispositivos de hardware en función de diseñar y desarrollar proyectos propios con base en las tecnologías digitales.

- Los participantes trabajan colaborativamente en un ambiente donde el aprendizaje estará en función del desarrollo social, del fortalecimiento de saberes y habilidades y de la consolidación de la autoconfianza.

- Se propicia el desarrollo de talleres que sirvan como elementos de andamiaje, para luego, continuar con proyectos propios significativos que surjan de los intereses de los mismos participantes.

- Bajo el marco pedagógico del construccionismo en el espacio se distinguen dos tipos de roles: los participantes y los mentores

.



Líneas de trabajo


• Desarrollo experimental: incluye a aquellos proyectos que requieren de la relación del mundo digital con el mundo físico. En esta línea se incluyen herramientas de hardware abierto como Arduino o Raspberry, la robótica, la domótica y el diseño y fabricación de objetos a partir de herramientas controladas por computadoras (como cortadoras laser, foam y vinilo e impresoras 3D).

• Expresión en medios digitales: incluye el uso de software que ayuda a crear recursos digitales multimedia que sirven a los autores para expresar sus ideas, sentimientos e inquietudes. Esta línea incluye: animación, pintura y dibujo digital, producción de videos, guiones, fotografía, hipermedia, radio y periodismo digital.

• Programación creativa: incluye proyectos que guardan relación con el mundo de la programación para la creación de herramientas y formas alternativas de expresión. En esta línea se incluyen simulaciones, videojuegos, y presentaciones artística visuales o sonoras en base a la generación procedural.



Ciudad de LobosDiseño de Objetos interactivos digitales con Arduino


• Escuela Técnica número 1, entre los meses de marzo y octubre de 2015.

• Docentes como jóvenes estudiantes realizaron una serie de proyectos guiados por material de andamiaje.

• Participaron 18 profesores y más de 40 jóvenes)





Material de apoyo

Fernando Bordignon y Alejandro A. Iglesias

Diseño y construcción de objetos interactivos digitales. Experimentos con la plataforma Arduino.

Descarga libre en el sitio de la Editorial UNIPE.





Como resultados de los proyectos de aprendizaje:

Se desarrollaron autos robotizados controlados desde un celular, una maqueta de un sistema de alerta y control de gases tóxicos para aplicar al sector fundición de su colegio, la conversión de un torno y una fresa a tecnología de control numérico (manejada por la placa Arduino y sus netbooks Conectar Igualdad), un prototipo a escala de un camión de bomberos robotizado, un modelo de automatización de un sistema de estacionamiento, entre otros proyectos.



Escuelas de Escobar y PilarDiseño e impresión 3D


Entre los meses de setiembre y noviembre del año 2015, junto a tres escuelas técnicas (dos del partido de Escobar y una de Pilar) se llevó adelante un proyecto que tuvo por objetivo principal el desarrollo de saberes básicos relacionados con el diseño y la fabricación digital con impresoras 3D, en estudiantes y profesores del nivel secundario.

Profesores y estudiantes armaron y calibraron sus impresoras 3D.

Se trabajó en seis encuentros presenciales, en modalidad taller, donde se trabajaron conceptos relacionados con el diseño 3D y la materialización de objetos.

Al finalizar los encuentros, dos de los colegios ayudaron directamente al tercer colegio a ensamblar y aprender a utilizar su impresora 3D.

La idea es crear nodos activos de promoción de las prácticas de diseño, creación y expresión con objetos digitales.

Escuelas de Escobar y PilarDiseño e impresión 3D


Este proyecto contó con el apoyo financiero del Banco de la Provincia de Buenos Aires, quien permitió la adquisición de las tres impresoras 3D, como así también los insumos suficientes para varios meses de trabajo en cada establecimiento educativo.

Más allá de las pantallas


Para saber más https://ferbor.atavist.com/map

¿Preguntas?

MUCHAS GRACIAS

Expositor: Mg. Fernando [email protected]

Mayo de 2016


Proyecto “Más allá de las pantallas” : Puentes con la ética hacker y colectivos maker

Education

Transcript of Proyecto “Más allá de las pantallas” : Puentes con la ética hacker y colectivos maker