Proyecto Lista B "A Sembrar Nueva Historia"

7/24/2019 Proyecto Lista B "A Sembrar Nueva Historia"

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Proyecto Lista a Sembrar Nueva Historia.

Secretario General: Dante Hernández 2°año.

Secretario Político y vínculos Triestamentales: Juan Rodríguez 2° año.

Secretario Académico: Nicolás Jiménez 4° año.

Secretario de Bienestar y Fianzas: Tamara Bustamante 1° año.

Secretaria de Extensión y Comunicación: Noemí Meza 1° año.

Apoderado de Lista: Sergio Flores 4° año.



Diagnóstico

El escenario Nacional durante el 2015.

El año 2015 parecía prometer bastante para el movimiento estudiantil. La ambigüedad de

una reforma educacional que no pretende transformar, junto al descrédito del conjuntode la clase política (desde la Nueva Mayoría hasta la Derecha) y el haber tenido un 2014

relativamente tranquilo que permitió recuperarse del desgaste de los años anteriores,

configuraban un escenario nacional bastante fértil para el levantamiento de una nueva

movilización estudiantil.

De ese modo, durante los primeros meses del año se veía una movilización en ascenso,

con mayor masividad en las calles y que lograba ejercer presión hacia el gobierno. En

mayo, estudiantes de la Universidad de Chile se tomaron el simbólico edificio de Casa

Central bajo la consigna “La Chile está en Crisis”, haciendo alusión a la precaria situación

que viven las universidades estatales. Al día siguiente, durante la marcha nacional, en

Valparaíso mueren 2 estudiantes baleados por un civil en medio de un confuso incidente.

Este trágico acontecimiento agitó las aguas a nivel nacional, pues fue interpretado como

una clara consecuencia de la política de criminalización hacia los movimientos sociales por

parte del gobierno y los medios de comunicación. Se abrieron focos de movilización en

universidades de todo el territorio. Dos semanas después el primer día de junio, el Colegio

de Profesores de Chile inicia un paro nacional de carácter indefinido para exigir el retiro

del Proyecto de Carrera Docente, de claro corte neoliberal, impulsado por el gobierno de

la Nueva Mayoría.

No obstante, si bien la movilización docente se mantuvo firme, no fue el caso del sector

estudiantil. La CONFECH, el organismo encargado de articular y dar coherencia a los

distintos focos de movilización, no pudo hacerlo. El Pliego de Demandas, el documento

que pretendía “unificar las luchas”, vio la luz tardíamente. Finalmente, la falta de

conducción propició que prácticamente todos los focos estuviesen orientados hacia las

problemáticas locales, tal como fue el caso de la USACH, UPLA, UTFSM, UCH, PUCV, etc.

Un par de semanas después, desde el mismo CONFECH, y a un claro destiempo, emerge

un llamado a radicalizar las movilizaciones. Su efecto fue casi nulo, la semana siguiente se

bajó la toma de Casa central de la U de Chile tras haber llegado a acuerdos con Rectoría.La movilización del profesorado continuó, junto a la que también se plegaron los

estudiantes de pedagogía, formando Coordinadoras de Pedagogías en Concepción,

Valparaíso, Valdivia entre otras. No obstante, frente a las fuertes presiones ejercidas por

el gobierno, tanto desde fuera como dentro del Colegio de Profesores, finalmente el paro

se terminó bajando el 27 de julio, sin haber logrado el objetivo central que era retirar el

Proyecto.



De esto podemos sacar 2 conclusiones principales. Primero, la movilización estudiantil

careció de una estrategia nacional que le permitiera actuar coordinada y coherentemente.

Los distintos focos que se levantaron no tuvieron ninguna conexión real entre sí, lo cual

impidió que la presión ejercida por las movilizaciones recayera efectivamente en el

gobierno, sino que principalmente recayó en las autoridades de cada universidad. En

segundo lugar, relacionado a lo anterior, nuevamente se evidenció la incapacidad del

movimiento estudiantil de vincularse efectivamente con los otros y principales actores

sociales (trabajadores y pobladores), en este caso, el Colegio de Profesores.

La Universidad.

El escenario de movilizaciones del 2015 para la UV se vivió de forma bastante disímil y

heterogénea. Algo evidente es que jamás existió un correlato de movilización a nivel de

universidad. Mientras que se levantaron diversas formas de movilización en carreras como

Arquitectura, Diseño, Cine, Historia, Sociología, Psicología, Trabajo Social, Teatro, Música,Educación Parvularia, entre otros; en cambio, hubo carreas como Filosofía, Derecho,

Medicina, Odontología y Kinesiología que directamente decidieron no movilizarse. Este

contraste y falta de coherencia no es más que una muestra más de la descomposición de

la organización estudiantil dentro de la universidad, pues evidencia la ausencia de un

trabajo de bases previo que permitiera impulsar la movilización más allá de determinados

polos específicos. Si buscamos la causa de esta situación, haciendo un breve recuento, a

mediados del 2014 la Federación vigente fue destituida a causa del fraude electoral

llevado a cabo por las Juventudes Comunistas, quedando en su lugar una mesa interina

que difícilmente pudo llegar hasta el próximo año y realizar su principal tarea: la

organización de un Congreso de Federación para crear nuevos estatutos y así sanear la

orgánica estudiantil. El congreso se llevó a cabo, no obstante la participación de los

estudiantes de base fue prácticamente nula, lo cual quedó demostrado en que apenas se

alcanzó el quórum necesario para aprobar los nuevos estatutos.

Ya con nuevos estatutos y estando próximos al término del año, la tarea de convocar a

una nueva elección de Federación fue fijada para el 2015. Dilatándose más de la cuenta, el

proceso de elecciones recién fue llevado a cabo a finales de Mayo, de modo que la nueva

Federación recién pudo asumir durante las primeras semanas de Junio, momento para el

que las carreras movilizadas ya habían definido sus propios rumbos. Se intentó unificar

estos rumbos mediante la elaboración de un petitorio FEUV, sin embargo, éste fue puesto

sobre la mesa demasiado tarde, en un contexto en el que la movilización ya venía en

bajada, y por lo tanto su impacto fue prácticamente inexistente. Incluso a tal punto de que

el Rector no lo respondió hasta después de un mes, negando la mayoría de los puntos del

documento.



La Carrera

El contexto de la carrera a comienzos del 2015 estaba claramente determinado por un

hecho crucial: el proceso de Intervención - Reestructuración desde Rectoría.

El origen de esto es complejo y se remite a una multiplicidad de responsabilidades, tantodel estamento estudiantil como del estamento docente, pues ambos fueron incapaces de

resolver dentro de los márgenes del Instituto el grave conflicto que se suscitó a fines de

2013 en el marco de las elecciones triestamentales para el nuevo Director de Instituto.

Este conflicto interno fue la principal excusa para que Rectoría impusiera sus intereses

tecnocráticos dentro del instituto, argumentando que era necesario para resolver la crisis

interna.

Sin embargo, en la práctica las consecuencias de esto para nuestra carrera fueron

simplemente desastrosas: significó el despido más de la mitad de los profesores y

profesoras (aproximadamente 2/3), el congelamiento del sistema de ayudantías, la

absoluta restricción de la autonomía del Instituto para con su quehacer académico y

administrativo y la eliminación de las cátedras paralelas; junto a lo que vale agregar las

deficiencias anteriores de la carrera como la falta de profesores especialistas, la

inexistencia de una evaluación docente real, entre otras. Todo esto obviamente ha hecho

que la formación profesional que estamos recibiendo se vea enormemente perjudicada.

En cuanto a la situación interna del estamento estudiantil y el desarrollo de la movilización

nacional al interior de la carrera, si se le analiza desde los objetivos que se plantearon para

la movilización y los resultados que se obtuvieron en la negociación del petitorio, se haceun balance positivo, pues esos objetivos efectivamente se cumplieron, mientras que se

ganaron casi la totalidad de los puntos del petitorio. Sin embargo, la parte nefasta de este

proceso fue la abrupta forma en la que descendió la participación una vez cerrado el

primer semestre e iniciado el segundo.

Sobre esto último, es necesario señalar que asumimos una lectura crítica de la conducción

del CEE 2015, pues claramente falló en lograr capitalizar los altos niveles de participación

que en algún momento existieron (con hasta 90 personas en asamblea), y en lograr que

las ganancias de la movilización, al igual que el resto de las coyunturas que surgieron

durante el año como la elección de Director de Instituto, hayan sido interiorizadas y

sentidas por nuestros compañeros y compañeras. Si bien es cierto que esto responde a

varios factores, como el reflujo que siempre viene tras la caída de un proceso de

movilización, no se puede eximir de responsabilidad a la mesa de representantes pues en

ellos recae formalmente la conducción de estos procesos. De la misma forma, tampoco se



puede eximir de responsabilidad al conjunto de la asamblea de carrera, pues toda decisión

tomada necesariamente tuvo que ser aprobada en esa instancia.

El Proyecto

Nuestro proyecto, elaborado en base al diagnóstico, está dividido en tres objetivos

fundamentales.

I) Objetivo Académico y de Formación Profesional: Tal como señalamos en el diagnóstico,

quizás el principal problema de nuestra carrera tiene relación con la mala formación

académica, tanto pedagógica como disciplinar, que estamos recibiendo. Por lo tanto el

fortalecimiento y mejoramiento de nuestra formación profesional debe ser uno de los

objetivos fundamentales de la gestión del CEE 2016. Además de ello, proponemos una

reorientación del significado que le damos a la academia. Consideramos que la academia

por la academia, recluida sólo al espacio universitario y sin un sentido social y político, no

sirve de nada. Por lo tanto proponemos que nuestro desarrollo académico se oriente

hacia la vinculación con la sociedad en la que vivimos, con el claro objetivo de

transformarla. ¡A transformar la universidad para transformar la sociedad!

II) Fortalecer la organización estudiantil: Otro de los graves problemas que afectan a

nuestra carrera es la evidente falta de participación en las instancias de discusión y

deliberación. Un estamento estudiantil desorganizado es un estamento débil, pues

entendemos que la única forma para transformar la realidad que nos rodea es mediante la

organización. La crítica a secas, sin una propuesta de acción, no sirve de nada. Por ende,

consideramos fundamental el incentivar la organización y participación de los compañeros

y compañeras en las distintas instancias de la carrera y la facultad, ya sean asambleas de

carrera, de curso, de facultad, el congreso de carrera, etc.

III) Objetivo Bienestar y Finanzas: El CEE debe tener un rol activo en garantizar el

bienestar de aquellos y aquellas a quienes representa. Asimismo, debe generar distintos

mecanismos de financiamiento que permitan llevar a cabo las distintas propuestas

planteadas en nuestro programa, tales como la beca de fotocopias, beca comedor

popular, etc.



Proyecto por Secretarías

Secretaría General.

-Deberá procurar que el Centro de estudiantes de la carrera cumpla con su objetivo

fundamental: Representar, interpretar y velar por los intereses de cada uno y una de losintegrantes que componen su estamento. Representar a la asamblea en reuniones con

autoridades del instituto, o cualquier instancia superior.

-Hacer de la gestión del Centro de Estudiantes un espacio para la construcción activa de

participación democrática en el Instituto.

Para ellos es importarte que el secretario general:

Coordine el trabajo conjunto y sistemático de todas las secretarias que integran la

mesa de representantes. Conducir adecuadamente los tiempos y las dinámicas de las asambleas.

Respetar e integrar los intereses del estudiantado en su gestión del Centro de

Estudiantes.

Secretaría Política y de Vínculos Triestamentales.

Profundizar los procesos de democratización tanto a nivel del Instituto como de la

Facultad. Entiéndase por esto:

- Asegurar la implementación y funcionamiento regular del Espacio de

Representación Triestamental prometido por Dirección de Instituto.

- Velar por la profundización de la triestamentalidad a nivel de Facultad.

Trabajar constantemente con las carreras de Humanidades, en miras a profundizar

la democratización del conjunto de la Facultad:

- Reactivar el espacio de las asambleas de Facultad.

- Proyectar coordinada y coherentemente la agenda de movilizaciones que pueda

surgir de las coyunturas locales o nacionales.

Realizar espacios para la discusión de temas de la coyuntura nacional y local.

- Velar por el funcionamiento de la Comisión Política.

- Organizar instancias para discutir sobre el desarrollo y las implicancias de la

Reforma Educacional en curso.



Secretaría Académica.

Asegurar la implementación de todos los acuerdos del petitorio 2015. Demandar laparticipación en la evaluación de la malla curricular. Normalizar y reglamentar de

mejor manera el sistema de ayudantías.

Ser partícipes en los procesos de contrataciones que haga el Instituto. Velar

porque los profesores que imparten los ramos sean especialistas sobre los temas

de sus cátedras, entendiendo como “especialistas” la experiencia en el área a que

postula para de esa forma evitar problemas como los sucedidos con generaciones

anteriores.

Fortalecer y defender las instancias de prácticas. Trabajar con la dirección de

Instituto en evaluar las instancias de práctica inicial e intermedia para mejorarnuestro Centro de Prácticas. Crear una base de datos de prácticas en base a las

experiencias de las generaciones actuales para quienes se vayan integrando a la

carrera y se enfrenten a esta instancia.

Exigir que los ramos tengan planes y programas claros y establecidos, que definan

los contenidos mínimos que se debieran ver durante el curso.

Orientar las actividades académicas hacia la vinculación con la sociedad. Generar

proyectos que vinculen tanto la vertiente pedagógica como la historiográfica con el

territorio y el medio social. Financiar salidas a terreno a lugares de interés de los

estudiantes (archivo nacional, sitios arqueológicos, etc.) Vincular la laborpedagógica con escuelas del sector.

Generar distintas instancias de participación académica. En este sentido

entendemos necesaria la realización de foros, seminarios y jornadas, así como

también, actividades no vinculadas con el espacio mismo de la universidad, tales

como Cátedras al aire libre en puntos neurálgicos o vinculación con liceos, trabajo

que será realizado en conjunto con la Secretaría de Extensión y Comunicaciones.

Secretaría de Extensión y Comunicaciones.

Como se dispone en este cargo lo esencial de nuestra propuesta es que:

Velar por la comunicación oportuna de las distintas actividades académicas y

políticas de la carrera, entiéndase por esto, regularizar los canales de

comunicación entre la mesa y el estamento. Enviar de forma constante las actas y

síntesis de reuniones. Haciendo las convocatorias de manera oportuna y con su

respectiva tabla.



Se logre una verdadera vinculación con el medio, entiéndase como vinculación con

actividades relacionadas a la pedagogía, historia o ambas. Por lo tanto, se

expresarían en:

Cátedras al aire libre, foros y jornadas, ponencias y distintos congresos de

estudiantes, labor que será realizada en conjunto con la Secretaría Académica. Vinculación con demás carreras y universidades y/o colegios, estudiantes

egresados o titulados y en su proceso de práctica y así mismo estableciendo un

vínculo permanente con nuestros docentes.

Generar instancias de discusión sobre política nacional, especialmente lo referente

a la educación.

Organizar instancias de participación colectiva extracadémicas como: campeonatos

deportivos, peñas, paseos y salidas a terreno, tardes culturales, etc.

-

Todo esto con el fin de generar verdaderos canales de comunicación ycolaboración entre nuestros estamentos y su entorno, generando así un ambiente

de retroalimentación, recuperando espacios que antes se perdieron y generando

otros nuevos.

Secretaría de Bienestar y Finanzas.

Realizar un catastro socioeconómico (trabajo en conjunto con la asistente social)

con el fin de, posteriormente, otorgar becas, tanto de fotocopias como para el

Comedor Popular.

Crear instancias de financiamiento, tales como peñas, campeonatos deportivos

mixtos y rifas, con el fin de obtener los recursos necesarios para llevar a cabo las

propuestas planteadas.

Realizar una cuenta pública trimestral, con el fin de transparentar el

funcionamiento y el movimiento de recursos.

Asegurar una correcta entrega de las informaciones de bienestar emanadas desde

la Universidad (como por ejemplo becas de movilidad, operativos de salud, toma

de exámenes, etc).

¡A SEMBRAR NUEVA HISTORIA!

Proyecto Lista B "A Sembrar Nueva Historia"

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