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PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO

DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR

C.E.I.P. “BENYAMINA”

TORREMOLINOS

Cursos 2007/08 - 2008/09 - 2009/10 Coordinadora: Natividad Mª Carmona Jiménez

CE.I.P. Benyamina .

Ronda Alta de Benyamina, 52. 29620 Torremolinos. M álaga.

Telf..951297920/21/22

e- mail: [email protected] web:www.colebenyamina.org

BIBLIOTECA ESCOLAR TORREMOLINOS PLAN LyB

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ÍNDICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2. Breve resumen de la vida del Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2.1. Entorno social 2.1.1. Situación geográfica 2.1.2. Situación del Centro y su entorno 2.1.3. Contexto sociocultural 2.1.4. Nuestro alumnado 2.1.5. Relaciones con las familias 2.1.6. A.M.P.A. 2.1.7. Proyectos significativos 2.2. Números de grupos y alumnados 2.3. Análisis de la practica lectora del alumnado 2.4. Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y la organización y dinamizacion de la biblioteca escolar 2.5. Análisis de los resultados 3. Características actuales de la biblioteca escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 4. Coordinación del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 4.1. Coordinadora 4.2. Propuesta de coordinación 4.3. Actuaciones que se desarrollan dentro y fuera de la jornada laboral de la coordinadora 4.4. Relación del profesorado colaborador 5. Descripción del plan de actuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 5.1. Justificación 5.2. Objetivos de mejora 5.3. Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente y relacionadas con: 5.3.1. proyecto lector del centro 5.3.2. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector 5.4. Implicación de la comunidad educativa 5.5. Cauce de coordinación y colaboración con asociaciones , entidades y bibliotecas del entorno del centro 5.6. Recursos económicos y materiales


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2. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO 2.1. Entorno social 2.1.1 Situación geográfica El colegio está situado en Torremolinos, una zona costera de gran flujo turistico, comprendiendo la zona de entrada al municipio y al sur de la 340, zona de playa.

2.1.2 Situación del centro y su entorno El colegio, situado en la barriada de Benyamina, empezó a funcionar en 1986 con 10 unidades y se ha ido ampliando hasta las 20 unidades actuales, dos de ellas prefabricadas. Además de las aulas, el centro dispone de comedor, sala de usos múltiples, sala de profesores, aula de informática, música, pedagogía terapéutica, gimnasio y biblioteca. Una tutoría, despechos para orientadora y logopeda, compartida con interculturalidad. La zona de despachos tiene una secretaría de atención al público, despacho de la secretaría y del jefe de estudios y dirección, así como un cuartillo de reproducción y de consejería. La zona de recreo tiene tres pistas polideportiva, un parque infantil y tres porches cubiertos.

El centro dispone de aula matinal con más de 140 alumnos, comedor con 260 comensales y actividades extraescolares con más de 350 participantes. También organizamos campamentos de navidad, semana blanca y verano con un número de solicitudes en torno a las 70. Esto hace que las dependencias del centro estén muy organizadas

El alumnado matriculado en el centro tiene una ratio superior a los veinticinco en toda la primaria, llegando a los 28 en más de un curso. En infantil la ratio es de 25 en todos los cursos.

Contamos con servicio de logopeda, orientación y pedagogía terapéutica, los dos primeros un solo día, cosa que es insuficiente.

Las características socioeconómicas de la zona nos demanda un mayor esfuerzo en las áreas de inglés, nuevas tecnología, interculturalidad, medio ambiente y deportes.

2.1.3 El contexto sociocultural

La zona presenta un continuo crecimiento demográfico. En un estudio realizado hace años, pero que no presenta diferencias notables con la situación actual, el 66% de padres y el 61% de madres son nacidos fuera de la provincia, de los que el 25 % son extranjeros. Atendiendo a los estudios de los padres nos encontramos con que el 42% poseen estudios de bachillerato o FP y el 30 y 20% respectivamente poseen estudios universitarios.

Una situación que presenta una incidencia directa en el desarrollo socio-afectivo del alumnado es el alto índice de familias en la que los progenitores no viven juntos. 2.1.4 Nuestros alumnos y nuestras alumnas: El 40% de los alumnos han nacido fuera de la provincia de Málaga y el 20% de ellos nacieron fuera de España. Un dato muy importante a resaltar, y que en gran medida Interfiere en la labor educativa del Centro, es el hecho de que en el 11,50% de los hogares se habla un solo idioma y que es distinto del castellano, y en el 18% utilizan el


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castellano y otro idioma. El grado de absentismo escolar, oscila entre. el 2 y el 7% en todas las aulas, debido en la mayoría de los casos a causas de enfermedad.

2.1.5 Relaciones con las familias

Las relaciones con las familias son positivas. Se realizan reuniones periódicas

con las familias del alumnado por tutorías. Al final de cada trimestre los boletines de notas se les entrega personalmente.

Se realizan en horario no lectivo jornadas de convivencia: Fiesta de Navidad, Díade convivencia, Fiesta de Primavera, Salida en Bicicletas,,,

Colaboración en las actividades deportivas y las acampadas.

2.1.5 El AMPA

Existe una gran colaboración entre el Ampa y el Centro. Mantiene reuniones periódicas tanto con el equipo directivo como con el resto de profesores para interesarse por la marcha del colegio, discutir temas comunes y colaborar en la resolución de los conflictos que puedan surgir. Colabora en todos los actos lúdicos programados: Fiesta de Reyes Magos, desayuno andaluz, día de convivencia, fiesta de primavera, acampadas...

2.1.6 Personal del centro. Proyectos significativos. (Auto)Formación Escuela de Paz. Ecoescuelas Interculturalidad. Coeducación Acompañamiento Deporte en la escuela. Plan de Familia

2.2. Número de grupos y alumnos/as

El Centro consta de catorce grupos de Educación y Primaria y seis de Educación Infantil, contando con un total de 530 alumnos /as.

2.3. Análisis de las prácticas lectoras del alumnad o

En infantil y los primeros cursos es bastante satisfactoria. En los cursos superiores están los dos extremos: unos leen mucho y otros menos de lo desable.

2.4. Acciones realizadas relacionadas con el foment o de la lectura y la organización y dinamización de la biblioteca escola r.

Sesiones de formación de usuarios

Se han hecho sesiones de teatro leído.

Cuentacuentos


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Se ha llevado a cabo durante el curso el Plan lector de SM

Hemos visitado la Biblioteca municipal, se les ha hecho el carné y un grupo importante la utiliza.

Se ha seleccionado un grupo de alumnos /as lectores, que dan su opinión sobre lo que leen y recomienda

2.5. Análisis de los resultados de este ámbito en l a prueba de evaluación de diagnóstico

Comprensión Lectora: 5 sobre 6

3. CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLA R, YA SEA DE AULA O DE CENTRO

La biblioteca del Centro está situada en la primera planta del edificio y tiene 50 m2. Están informatizados con el programa ABIES 2764 ejemplares. Las estantería estás clasificadas por colores, atendiendo a la CDU, para facilitar al alumnado para facilitar la búsqueda. Los libros de imaginación están clasificados por edades, mediante distintos gomes de color azul (0 a 7), rojo (7 a 10) y verde (10 a 12). Dispone de un ordenador y conexión a internet. 4. COORDINACIÓN DEL PROYECTO 4.1. Coordinadora: Natividad Mª Carmona Jiménez 4.2. Propuesta de coordinación: A través del Equipo de Coordinación Pedagógica y Equipo de Apoyo, coordinaremos el aspecto escolar de la misma y con reuniones periódicas con el AMPA y padres del alumnado otros aspectos del mismo

4.3 Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral del coordinador

- Analizar las necesidades de la biblioteca escolar referidas a equipamiento, mantenimiento y atención e horario lectivo y extraescolar. - Realizar estudios sobre programas anuales de explotación del servicio en horario

no lectivo y elevar propuestas de mejora al Consejo Escolar. - Gestionar y procurar la apertura de la biblioteca escolar en horario extraescolar,

contando con personal cualificado que actuará coordinado con el uso del servicio bibliotecario y el plan de estudios del Centro.

- Elaborar y proponer estrategias de colaboración y coordinación entre la biblioteca escolar y la biblioteca municipal

- Realizar propuestas para la adquisición de fondos y equipamientos mediante la elaboración de presupuestos que sean remitidos al Consejo Escolar

- Promover actividades de sensibilización y dinamización cultural desde la biblioteca en colaboración con distintos sectores de la comunidad


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- Establecer contactos, relaciones, gestiones con los sectores culturales, educativos, sociales y económicos del entorno del centro educativo, que manifiesten sensibilidad en colaborar con la Biblioteca escolar

- Relación del profesorado colaborador NATIVIDAD CARMONA JOAQUIN ESCALONA DOLORES SOLERO FERNANDO JAIME CRISTINA ESCALANTE JOSE MIGUEL VEGA FRANCISCA RAMÍREZ SOLEDAD AGUILAR JOSEFA GUERRERO MARIA GARCIA MAGDALENA JIMENEZ JAVIER MALLO Biblioteca por las tardes: APERTURA DE 4 A 6 DE LA TARDE 5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE 5.1. Justificación INTRODUCCIÓN La biblioteca del Centro juega un papel esencial en la creación y desarrollo de hábitos lectores. Fomentar y desarrollar la lectura es función del profesorado función y responsabilidad de toda la comunidad educativa. Promover el gozo de leer es diseñar estrategias de intervención desde lo lúdico, creativo y participativo, pero sin olvidar el grado de esfuerzo y concentración de esta labor.

No aporta mucha ayuda culpar a los medios audiovisuales de la falta de hábitos lectores, pero sí beneficia el intento de aprovechar en la escuela las múltiples posibilidades que estos y otros medios ofrecen para fomentar la lectura / escritura.

La biblioteca debe considerarse un elemento básico e indispensable para la función educativa: todos , en la escuela, necesitan información para su formación.

. Conseguir una biblioteca organizada y dinámica e integrada en la vida del Centro, recogiendo en el Proyecto Educativo sus funciones y objetivos, definiendo en el Proyecto Curricular estrategias para el desarrollo de competencias y hábitos lectores a lo largo de la escolaridad, capacitando al alumnado para localizar y usar de la información en distintos soportes a fin de crear lectores polivalentes y críticos, capaces de utilizar e interpretar distintas formas de lectura. Una biblioteca escolar así concebida y abierta a


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toda la comunidad educativa estará en condiciones de ofrecer a su alumnado oportunidades para compensar desigualdades sociales de origen o adquiridas. Queremos un espacio de comunicación, de motivación y de formación para todos

5.2. OBJETIVOS DE MEJORA

El Plan Ly B de nuestro centro se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria, junto a los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y otros programas y actividades. Incluirá los siguientes aspectos: Modelo de la Biblioteca Escolar, Funciones y Objetivos, Estructura Organizativa, implicación del equipo directivo y del profesorado en su funcionamiento y dotación de recursos

Nuestro Modelo de Biblioteca Escolar

Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.

La Biblioteca Escolar de nuestro centro pretende ser un centro de información, documentación y recursos que de servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; que organice de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje; que sea gestionada por maestros bibliotecarios cualificados y de respuesta a través de infraestructuras, recursos y servicios de calidad a las necesidades educativas, informativas, culturales, de investigación y recreativas de la comunidad escolar.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integrarán plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogerán, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular y en la Programación General Anual. Debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando otras bibliotecas escolares de la provincia o de Andalucía, asociaciones culturales e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y documentos que interesen a la comunidad educativa.

Funciones y Objetivos

Funciones

La biblioteca escolar formará parte del organigrama del centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines. Debería cumplir las siguientes funciones educativas que afectan en general a la formación integral de la persona:


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· Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

· Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado .

· Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación . Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto

· Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.

· Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.

· Fomento de la expresión y de la creatividad.

Objetivos

1. Convertir la lectura en una estrategia metodológica para la mejora del proceso enseñanza y considerar la BE como un recurso imprescindible para una comunidad de lectores activa, asegurando el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.

2. Fomentar la lectura desde un plan global del centro, incorporándola al currículo a través de intervenciones sistematizadas en el aula y en la BE, con el fin de formar lectores competentes. Debe ser un centro de recursos materiales e intelectuales, constituyendo el soporte y la infraestructura necesaria para posibilitar variedad metodológica y diversidad de materiales.

3. Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos a través de la formación de usuarios y la educación documental.

4. Fomentar la lectura recreativa y favorecer el desarrollo del hábito lector y el placer por la lectura . Para ello debe tener una intensa conexión con las bibliotecas de aula y con los tutores.

5. Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente. Para ello, llevar a cabo, a lo largo del plan, intervenciones de comprensión lectora y desarrollo del hábito lector, evitando actividades aisladas, no enmarcadas en un plan de intervención con continuidad y coherencia.

6. Posibilitar, en coordinación con el tutor, que el alumno se convierta en un lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas y sabiendo moverse en distintos espacios de lectura).


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7. Compensar Compensadora de las desigualdades de origen o adquiridas prestando al alumnado los estímulos, ayuda y apoyo al estudio que su entorno familiar y social no le ofrece.

8. Integrar el PLyB en el organigrama, en los docu mentos institucionales (PEC, PCC, Programaciones), motor de proyectos y dinamizadora de la vida cultural del centro.

9. Favorecer la integración de las TICs en el currículo escolar y en horario extraescolar poniendo a disposición de alumnos y profesores recursos documentales en soporte digital o telemático y aplicaciones educativas.

10. Implicar a la comunidad educativa en acciones del PlyB : permitirá la participación de las familias, buscando su intervención para crear un clima propicio en el desarrollo del hábito de la lectura por placer y, en consecuencia, de la propia personalidad, y estará abierta al exterior : a la BPM, al CEP y a otras BE, recabando su colaboración y/u organización de actividades conjuntas

11. Dotar a la biblioteca de instalaciones y equipamiento adecuados a sus funciones: Adquisición de fondos en distintos soportes, crear zona de infantil, mobiliario, estanterías, ordenadores...

� Principios a tener en cuenta para la consecución de los objetivos:

- Se plantea la enseñanza de la comprensión lectora y la expresión escrita de modo interdisciplinar.

- La BE es un recurso imprescindible de apoyo al programa lector y al desarrollo de las estrategias de trabajo.

- Todo el profesorado es responsable y se implica en el programa lector en los niveles y áreas correspondientes potenciando la comprensión lectora, base de todo aprendizaje.

- En todas las etapas educativas han de desarrollarse las competencias lingüísticas del alumnado, constituyendo una tarea principal del centro educativo.

- Se compensan desigualdades gracias a las políticas de préstamo, a la apertura en horario extraescolar de la biblioteca del centro y a la complementariedad con la biblioteca pública municipal.

- La comunidad participa en las propuestas que emanan desde el centro educativo en pro del fomento lector y escritor.

� Compromisos

- El equipo directivo sensibiliza, innova, impulsa y sostiene la filosofía del programa. - Todo el profesorado del centro promueve la lectura en una línea consensuada y

de referencia común de actuación.


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- Se introduce como puntos del orden del día de las reuniones de ciclos aspectos relacionados con el programa lector, coadyuvando al buen desarrollo del trabajo en equipo.

- Se incluyen en las programaciones docentes la lectura como elemento transversal, clave para el desarrollo de todas las materias.

- Se articulan protocolos de coordinación interna para la óptima implementación del plan.

- Se establecen protocolos de coordinación entre los centros de primaria y los de referencia de la educación secundaria en lo que a objetivos y principios esenciales de los programas lectores y uso de la biblioteca se refiere.

� Acciones

A) Equilibrar los fondos, adecuándolos al currículo de las etapas que se imparte en el centro y enriqueciéndolos con documentos electrónicos.

B) Garantizar la disponibilidad de los fondos existentes mediante catálogos e instrumentos adecuados a los alumnos: libros informativos, fundamentales para complementar los contenidos de las áreas; lecturas y libros recreativos que posean componentes literarios pero con finalidad informativa (libros-juego, narraciones biográficas, dramatizaciones de obras literarias…), libros de literatura infantil y juvenil en sus grandes géneros (poesía, narrativa y teatro) y los recursos electrónicos (Internet).

C) Difundir los fondos existentes, facilitando el acceso a los mismos y haciendo que circulen por el centro educativo.

E) Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar.

F) Mejorar las instalaciones y equipamientos para desarrollar mejor su función:

mobiliario, estanterías, ordenadores, señalización, decoración…

G) Solicitar formación para el profesorado, equipo de apoyo y colaboradores.

H) Elaborar un programa anual de actividades que implique a toda la Comunidad

Educativa.

I) Organizar los recursos humanos:

• Equipo Directivo : Forma parte de la Comisión de la Biblioteca y la Coordinación del Equipo de Biblioteca.

• Comisión de la Biblioteca : Director, Jefe de Estudios, Bibliotecarios

(coordinadores de ciclo, entre otros), Padre /Madre AMPA, Padre/ Madre Consejo Escolar, Monitor de las Actividades Formativas Complementarias:


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- Gestionan y procuran la apertura de la biblioteca en horario extraescolar,

contando con el personal cualificado que actuará coordinado con el Plan Ly B y el plan de estudios del Centro.

- Elaboran y proponen mecanismos y estrategias de colaboración y coordinación entre la BE y la BPM de Torremolinos.

- Promueven actividades de dinamización cultural desde la biblioteca en colaboración con distintos sectores de la comunidad.

- Realizan propuestas para la elaboración de presupuestos que serán remitidos al Consejo Escolar.

- Establecen contactos, relaciones, gestiones, con los sectores culturales, educativos, sociales y económicos del entorno del colegio que manifiesten sensibilidad por colaborar con la BE.

- Elaboran el plan de trabajo de utilización de la BE, atendiendo al proyecto de Centro.

- Recopilan informaciones, materiales y recursos necesarios para el buen funcionamiento del servicio bibliotecario con el fin de facilitárselos a profesores y alumnos.

- Organizan y coordinan las actividades que se llevarán a cabo en la BE según el Plan LyB y difunde trabajos, experiencias y novedades a través de un boletín informativo de la BE y /o de la página web.

- Establece criterios para la adquisición y actualización de los fondos bibliográficos.

- Recogen propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de mejorar las actuaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia lectora/escritora, el gusto por la lectura y las habilidades de trabajo intelectual.

• Equipo de apoyo a la biblioteca:

- Colaboran en la elaboración del plan de trabajo de utilización de la

biblioteca escolar, atendiendo a los proyectos del centro - Asesoran al profesorado en técnicas de animación a la lectura, estrategias

de dinamización de la biblioteca, formación de usuarios, etc. - Seleccionan materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado,

apoyando el programa de estudios plasmado en el proyecto curricular. - Informan al claustro de sus actuaciones y recoge sus demandas respecto al

servicio de biblioteca escolar - Gestionan, clasifican, catalogan y seleccionan los fondos. - El monitor administrativo, padres/ madres y alumnos/ as puede colaborar

en mantener abierta la biblioteca en horario extraescolar, realizar los préstamos y apoyar en actividades de dinamización.

J) Organizar los horarios: En horario lectivo todos grupos de alumnos tienen una hora reservada para la enseñanza, la práctica y el fomento de la lectura. El alumnado asiste con sus tutores o con otro maestro/a del Equipo de Biblioteca. Durante el recreo el alumnado de Primaria tiene acceso libre para lectura, consulta, estudio,trabajos... Se abrirá la biblioteca por las tardes de 4 a 6. Los alumnos de E. Infantil pueden venir acompañados de familiares.


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K) Organizar los espacios 5.3. MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL P ROYECTO TEMPORALIZADAS ANUALMENTE Y RELACIONADAS CON

A) PROYECTO LECTOR DEL CENTRO PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES GENERALES

A continuación, se ofrece un repertorio de pequeñas o grandes acciones que pueden ponerse en práctica desde la biblioteca escolar o desde las aulas. Tratan de presentar el libro y la lectura como posibilidades cercanas, como experiencias posibles para que los niños y niñas acaben eligiendo un libro voluntariamente para sus ratos libres. Ni son las únicas posibles, como es fácil deducir, ni son tampoco absolutamente originales, pero están probadas y en funcionamiento, en muchos centros educativos de nuestro país.

FASES PARA LA PUESTA EN MARCHA Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR PRIMER TRIMESTRE

- Realizar la planificación y programación general del curso: horarios, normas de funcionamiento, responsables, organización de los préstamos, etc…

- Introducir como puntos del orden del día de las reuniones de ciclos aspectos relacionados con el programa lector, contribuyendo al buen desarrollo del trabajo en equipo. Se incluirá en las programaciones docentes la lectura como elemento transversal, clave para el desarrollo de todas las materias.

- Elaborar un presupuesto anual para poder llevar a cabo actividades, adquisición y renovación de fondos, adecuación de instalaciones, mobiliario, material, etc

- Informar a la comunidad educativa sobre responsables, horarios, normas de uso…

- Creación de un Grupo de Trabajo para la formación inicial y /o permanente para los maestros colaboradores y responsables.

- Formación de usuarios - Tratamiento documental:

� Recepción y sellado � Catalogación utilizando el programa informático ABIES. � Clasificación de los materiales: literatura de ficción en estanterías

bien diferenciadas y libros clasificados por niveles lectores (por


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ejemplo, Primeros Lectores, punto azul; Lectores en Marcha, punto rojo o Lectores Avanzados, punto verde).

� Indización: descripción del contenido de los documentos utilizando los Descriptores que proporciona ABIES.

� Marketing para BE-CREA: cartelería, carnets de lectores, visitas guiadas…

� Organizar y poner en funcionamiento la Sección Documental de Aula y orientar su uso, con objetivo de:

� Pasar del trabajo centrado en un libro único, el libro de texto, al trabajo desarrollado a través de múltiples libros.

� Convertir la biblioteca en un espacio necesario para el trabajo cotidiano.

� Ir más allá de la idea de promoción de la lectura para trabajar sobre la idea de formar lectores.

- Planificar semanas culturales y exposiciones, por ejemplo, en el primer trimestre. organizar una semana de animación a la lectura en colaboración con la Biblioteca Municipal, próxima a la Navidad con una exposición de novedades para pedir a los Reyes Magos, un maratón de lectura, taller de creación de poesía, cuentacuento, una obra de teatro…

- Propuesta de actividades y exposiciones de libros para celebrar el Día Internacional de la Biblioteca (24 de octubre), el Día Universal del Niño (20 de noviembre), Día Internacional de las Personas con Discapacidad (3 de diciembre) y del Día de la Constitución.

- Organizar un “Taller de búsquedas” como actividad complementaria de la tarde con monitores informáticos que ayude a los usuarios a adquirir conocimientos y habilidades precisas para localizar y usar información en Internet.

- Organizar la creación de una Revista o un Periódico Escolar. - Instalación de nuevo mobiliario y equipamiento informático. - Coordinarse con el centro de referencia de secundaria en los objetivos y

principios esenciales de los programas lectores y uso de la biblioteca. SEGUNDO TRIMESTRE

- Visitas guiadas a la biblioteca por parte de todos los cursos, fundamentalmente para el aprendizaje básico de la biblioteca. Uso de las actividades Clic realizadas por el Plan Provincial de BE de Málaga.

- Jornadas de información al profesorado, a padres y a madres. - Actividades encaminadas a fomentar el uso de la biblioteca escolar por

parte de alumnado y profesorado para tratar el Día de la Paz y la No Violencia (30 de enero), Día Internacional de la Mujer (8 de marzo), Día Europeo de la Poesía (21 de marzo) o Día Internacional del Agua (22 de marzo),

- Mejorar el servicio informativo: programas educativos, consulta, Internet… - Publicación en la web del centro. - Visita de las familias a la Biblioteca. - Puesta en marcha de la actividad Maleta Familiar en algún grupo

experimental. - Realizar una propuesta de formación de alumnado y profesorado. - Seguir con las actuaciones de tratamiento documental.


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- Revisión de la marcha del proyecto y adecuación a las circunstancias. - Revisar el presupuesto anual para la BE.

TERCER TRIMESTRE

- Afianzamiento de todas actuaciones anteriores. - Formación del profesorado colaborador. - Seleccionar del programa de Conocimiento del Medio de cada nivel un

tema de investigación para trabajar en la biblioteca. - Experimentar el préstamo a familias. - Establecer una fecha para la celebración del Día del Libro (23 de abril con

preparación de actuaciones y actividades para este día. - Elaborar guías de lecturas con actividades al respecto y publicar en el

periódico escolar una selección de libros para leer en vacaciones. - Entrega de libros de regalo a los alumnos ayudantes en la biblioteca. - Exposición de los trabajos realizados. - Elaborar estadísticas de uso con ABIES: - Evaluar las actividades realizadas en la Biblioteca con profesores y

alumnos. SELECCIÓN, ADQUISICIÓN Y POLÍTICA DE DESARROLLO DE LAS SECCIONES DOCUMENTALES � La selección de libros y otros recursos documentales que complementen y

enriquezcan los contenidos de los manuales escolares que se utilizan para impartir las diferentes áreas ha de realizarse coordinado desde la biblioteca y contando con los equipos docentes. Independientemente de los textos incluidos en los manuales específicos, se ha de contar con un repertorio de textos adecuado a las edades, niveles, contexto y disciplinas del currículo. El fondo documental de nuestra colección debe estar compensado con libros de ficción y libros de conocimiento, favoreciendo una política de adquisiciones orientada a alcanzar la proporción 40% - 60%, bajo una constante actualización. Tendremos en cuenta las siguientes categorías:

- Libros informativos: obras documentales, de referencias, de consulta, revistas…, fundamentales para complementar los contenidos de las áreas. Diccionarios de todo tipo y enciclopedias

- Las lecturas y libros recreativos, que poseen componentes literarios pero con finalidad informativa (libros-juego, narraciones biográficas, dramatizaciones e obras literarias…).

- Libros de literatura infantil y juvenil en sus grandes géneros: poesía, narrativa y teatro,

- Recursos electrónicos educativos, con una actualización periódica. La puesta en marcha del programa lector requiere contar con todos los recursos y espacios para la lectura existentes tanto en el propio centro como en su entorno, por lo que debemos conocer las posibilidades de intervención para favorecer la práctica lectora desde diferentes ámbitos:

1. La biblioteca escolar con su capacidad de articulación de una intervención global.


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2. Las aulas, a través de laceración de secciones documentales específicas para la implementación más directa del programa de lectura.

3. La familia, con su complicidad y apoyo, y 4. La biblioteca pública de la zona, con su oferta plural y de libre acceso.

B) PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURS O DE APOYO

AL PROYECTO LECTOR

PRIMER TRIMESTRE

Las actividades y actuaciones principales del proyecto lector y escritor se circunscriben al ámbito del aula a través de la lectura comprensiva diaria, las lecturas guiadas, el contacto con textos diversos, las lecturas realizadas por el profesor/a o por uno o varios alumnos/as, las tertulias literarias o el diálogo y la conversación sobre determinados libros, la confrontación de puntos de vistas sobre las lecturas realizadas… Todas estas actividades se recogerán en las programaciones docentes. Aquí vamos a plasmar actividades y actuaciones de carácter más general.

A) PRODUCCIÓN: INSTALACIONES, EQUIPAMIENTO y ORGANIZACIÖN

- Colocación o renovación del mobiliario de la biblioteca - Organización y coordinación de la nueva instalación. - Instalación de ordenadores y estudiar la posibilidad de ampliar la red

informática. - Organización de la biblioteca específica para E. Infantil. - Adecuar los rincones de lectura (o bibliotecas) de cada clase. - Reservar horarios de encargados de biblioteca para el desarrollo del trabajo

y fijar día de coordinación. - Elaborar el horario de biblioteca para todos los cursos. - Nombrar un encargado de biblioteca por ciclo. - Reservan presupuesto para el funcionamiento de la Biblioteca.

ACTUALIZACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL FONDO

- Adquisición de libros informativos actualizados de todas las materias curriculares.

- Adquisición de libros de ficción actuales adecuados a la edad y a las habilidades lectoras del alumnado.

- Adquisición de materiales para aprendizaje del español, libros con referentes culturales diversos y temas transversales.

- Adquisición de juegos educativos y publicaciones electrónicas. - Catalogación de los fondos con ABIES. - Suscripciones a diarios y a publicaciones periódicas: por ejemplo revista

infantil para la biblioteca (Popi, Caracola, Leo Leo, Okapi) o a Cuadernos


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de Literatura Infantil y Juvenil y Educación y Biblioteca. INFORMACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Información sobre la biblioteca y el proyecto al profesorado: en reuniones de ciclo y/o claustro. Propuestas de actuaciones.

- Visitas a la biblioteca. - Creación de un Grupo de Trabajo o Formación en Centro sobre el uso de la

Biblioteca y de las TICs relacionadas con ella. Pedir asesoramiento al CEP de Málaga.

- Promover la actualización de la web del centro: incluir una página de la biblioteca y un boletín; recopilar y colgar contenidos elaborados por profesores y alumnos.

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

- Iniciar actividades dirigidas a las familias: • Maleta Viajera • Cuentacuento navideño • Experimentar el préstamo a familias. • Orientaciones en las reuniones de padres, en el periódico escolar y en

la web. • Organización de una actividad extraescolar en la Biblioteca.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS

1. Biblioteca Central , Sección Documental del Aula, Bibliotecas Personales del Alumnado, otras bibliotecas.

2. BC, SDA, BPersonal. Las producciones del taller de poesía se encuadernarán a modo de libro y se añadirán al fondo de la Bibliotecas y se utilizarán en posteriores exposiciones. El cuentacuento lo realizará un padre, madre o cualquier otro miembro de la comunidad educativa, en el Salón de Actos del Colegio.

3. Recursos económicos para el desarrollo de las actividades.

RECEPCIÓN - Un padre, madre…, para la actividades de cuentacuento, abrir y cerrar la

biblioteca, el monitor de la actividad extraescolar, alumnos de prácticas - Un lector de poesía - Una persona de la ONCE

SALIDAS - Visita a la biblioteca Municipal y participar en las actividades que nos

propongan. - Salida al teatro.

CELEBRACIONES - 24 de Octubre Día Internacional de las Bibliotecas - 20 de Noviembre: Día Universal del Niño - 3 de Diciembre: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

8contactar con alguien de la ONCE para que nos expliquen como leen los ciegos).


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- 6 de Diciembre: Día de la Constitución

B) PROYECCIÓN - Publicar los trabajos en el periódico escolar y en la página web para su

difusión. - Reuniones de Ciclo y/o Claustros. - Reuniones de padres.

SEGUNDO TRIMESTRE

A) UTILIZACIÓN DE RECURSOS

- Recursos humanos: familiares, monitores, pastelero, librero. - Recursos técnicos: video, proyector y equipo de música. - Recursos económicos.

B) RECEPCIÓN - Visita de un pastelero para que nos elabore en directo una receta, típica de

la localidad, para nuestra exposición gastronómica. - Visita de un librero, para que nos cuenta cómo realiza su trabajo, qué tipo

de libros vende más, dónde los compra él, qué tipo de personas compran libros…

- Visitas de familias a la biblioteca

C) SALIDAS - Visitar el Museo Picasso y la Librería Rayuela (suele organizar sesiones de

Cuentacuentos muy atractivas para los niños).

D) CELEBRACIONES - Día de la Paz: 30 de enero - Día de San Valentín: 14 de febrero. - Día de Andalucía: antes de la Semana Blanca (última de febrero). - Día Internacional de la Mujer: 8 de marzo. - Día Europeo de la poesía-infancia: 21 de marzo - Llegada de la Primavera: 21 de marzo - Día Internacional del Agua: 22 de marzo. -

E) PROYECCIÓN 1. Publicar los trabajos en el periódico escolar y en la página web para su

difusión. 2. Reuniones de Ciclo y/o Claustros. 3. Reuniones de padres.

TERCER TRIMESTRE

A) UTILIZACIÓN DE RECURSOS

- Recursos humanos: familiares, monitores, alumnos de prácticas, el - Recursos técnológicos: Sala de Informática con Internet, Video Proyector,


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equipo de música. - Recursos económicos

B) RECEPCIÓN - La actividad “Un museo de cuento” está abierta a todas las personas

interesadas.

C) SALIDAS - Visitamos la radio de Canal Sur. - Vamos al Cine. - Visitamos un kiosco.

D) CELEBRACIONES - Día Internacional de Libro Infantil y Juvenil: 2 de abril. - Día Internacional del Libro: 23 de abril. - Día de Europa: 9 de mayo. -

E) PROYECCIÓN - Publicar los trabajos en el periódico escolar y en la página web para su

difusión. - Repartir tarjetas lectoras que contengan decálogos y citas lectoras para que

visiten nuestra exposición de Final de Curso, y repartir también por la calle, entradas al museo.

- Reuniones de Ciclo y/o Claustros. - Reuniones de padres.

C) PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DE APOYO AL PROYECTO LECTOR

Como ya ha quedado reseñado a lo largo de este trabajo, es necesaria la implicación

de toda la comunidad escolar (alumnado, profesorado, familias, instituciones educativas, biblioteca pública, etc.) para llevar a cabo acciones conjuntas encaminadas a fomentar el hábito lector a través de la biblioteca escolar o desde las aulas. Con el desarrollo de este plan, nuestro centro quiere gestionar actuaciones que nos hagan avanzar hacia una enseñanza de mejor calidad. Pero la calidad no es posible sin optimizar los recursos existentes que, gestionados y difundidos desde la biblioteca, deben estar a disposición de todas las personas que intervienen en el proceso educativo.

Veamos algunos aspectos relativos para el uso de la Biblioteca Escolar como recurso de apoyo al Proyecto Lector.

1. LAS POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DE LA BE - La biblioteca escolar permite la democratización de los medios y materiales

de aprendizaje, ya que debe ponerlos a disposición de todas las personas que acuden a ella.


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- Es compensadora de desigualdades, en cuanto que proporciona a niños y niñas de familias desfavorecidas recursos de los que carecen en su casa.

- Es un espacio civilizador porque ofrece un ambiente relajado, de reflexión y aprendizaje.

- Es un lugar para practicar la cooperación, es decir, un lugar donde niños y niñas comparten tiempos, trabajos y lecturas con otros colegas.

- Es potenciadora del hábito lector para todos aquellos niños y niñas que, debidamente motivados, acuden a sus instalaciones a leer, consultar, hojear, etc.

- Posibilita el acceso a fuentes diversificadas de información: libros, revistas, prensa, publicaciones alternativas, vídeos, CD-ROM, internet, etc.

- Es depositaria de la memoria impresa del centro escolar si en ella se guardan todas las publicaciones que se hacen en el colegio: revistas, dossiers, monografías, libritos y cualquier material elaborado en las clases.

- Es un espacio inagotable de aprendizaje si el usuario aprovecha todo el potencial disponible en las estanterías.

2. UNIR AFECTIVAMENTE AL NIÑO Y A LA NIÑA A LA BE

- Un carné de lector/a para cada niño. Será un documento sencillo, personalizado y elaborado en el centro, con espacio para escribir el título y la autoría de cada libro leído. Como señalados los libros de lectura recreativa, gomets de colores según los ciclos a los que van dirigidos, podemos hacer los carnés también de los mismos colores y así facilitamos a los niños y niñas (sobre todo a los más pequeños) el acceso a “sus” libros, dentro de la biblioteca.

- Carné del Club de Amigas y Amigos de la Bibliotec a Escolar. Pertenecer a este club requiere cumplir con algunas obligaciones: tratar bien los libros, no desordenarlos, acudir frecuentemente a la biblioteca, leer, contar lo que hemos leído... Puede ser una alternativa al “carnet de lector” descrito más arriba, cuando éste ya lleva unos años funcionando. - Elaborar periódicamente materiales-recuerdo de l a biblioteca: pegatinas, puntos de lectura, posters, diplomas, “tarjetas lectoras”, etc. que los niños y niñas pueden completar, leer, colorear, guardar... Materiales que acompañan a algunas actividades organizadas desde la “biblio” y que se entregan cuando se visita una exposición, cuando finaliza una actividad...

HE LEÍDO… CARNET DE LECTOR/A

TÍTULO AUTOR/A

BIBLIOTECA ESCOLAR

C.E.I.P. “ATENEA" TORREMOLINOS


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- Edición de un boletín o revista de publicación periódica con las novedades, con noticias de la biblioteca, noticias culturales y experiencias que se van desarrollando en las clases. Le permite participar en sus contenidos con valoraciones personales de libros leídos, colaboraciones creativas, pequeños trabajos de investigación, etc. Y es importante que llegue también a cada familia para potenciar la valoración familiar de la lectura y del funcionamiento de la biblioteca escolar y generalizar, en lo posible, una sensibilización especial hacia la lectura, el libro y la biblioteca. - Regalo de un retrato lector : coincidiendo con el Día del Libro de cada año o con el final de curso, podemos regalar a cada niño o niña del último curso de Primaria una fotografía en la que esté leyendo, montada en una cartulina con algún texto e ilustración que hagan referencia a la lectura y que les sirva de recuerdo y estímulo permanente. - Completar individualmente el Diario de lectura. Es un documento con pretensiones de memoria lectora individual, donde el niño o la niña anotan unas breves pinceladas del libro leído y que guardarán como recuerdo de sus lecturas infantiles y juveniles. - Presentación de la biblioteca. Son visitas de clases completas, guiadas por la persona responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones, los contenidos de cada una, la recogida de sugerencias, la disposición de fondos, las posibilidades que alberga, etc. Una tarea que es conveniente repetir cíclicamente para que chicos y chicas exploren bien las posibilidades que su biblioteca les ofrece. - Actividades de formación de usuarios. Podemos elaborar un cuadernillo donde niños y niñas, con la ayuda del bibliotecario/a completen una ficha bibliográfica, practiquen la localización de fondos usando los ficheros, aprendan el significado de los símbolos contenidos en un tejuelo y conozcan todas las secciones. Sencillas actividades que también les permitirán desenvolverse algo mejor en la biblioteca pública a la que acudan. - Ofrecer a los niños y niñas de los cursos altos la posibilidad de ejercer de bibliotecarias y bibliotecarios para ordenar los fondos, formalizar préstamos y devoluciones, orientar a los pequeños, colaborar en algunas actividades... Se les ofrece, en definitiva, la posibilidad de ejercer una responsabilidad que consiste en facilitar la apertura de la biblioteca y prestar un servicio temporal a sus compañeros y compañeras. - Elaboración de guías temáticas de lectura con motivo de una efeméride cultural, de la organización de una “semana” sobre cuentos o poesía, para presentar una compra importante de fondos, como complemento a una “maleta viajera”...

3. ACCIONES HABITUALES A LA BE

Actividades que se realizarán a lo largo de todo el curso en la biblioteca, convirtiéndola en un espacio de aprendizaje, de lectura, de uso de fuentes documentales y en un auténtico centro de recursos para el profesorado y el alumnado.

- Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala de lectura con fines diversos: buscar información, terminar trabajos, coger libros prestados etc. No sólo debe estar abierta durante el horario lectivo, sino que debe ampliar el horario


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al finalizar las clases de la mañana o de la tarde, con personas responsables en este cargo. - Posibilidad de préstamo de libros con trámites fáciles. El préstamo alarga hasta la casa familiar el contacto con los libros. Además hay niños y niñas con notables carencias de libros en casa y, de esta manera, paliamos en parte el problema. - Acudir al lugar de lectura en grupo acompañados del tutor o tutora, del profesorado de lengua o del de cualquier otra área, al menos una hora a la semana. Los niños y niñas tienen total libertad para elegir el libro que quieran y para cambiarlo si no les gusta. - Lecturas en voz alta, por parte del maestro o maestra de cuentos, poemas, noticias de prensa etc..., sin pedir nada a cambio, sólo escuchar y, si alguien quiere, hacer un comentario. - Intercambios de experiencias lectoras. Un niño o una niña, semanalmente, explica el último libro leído y regala a sus compañeros y compañeras algo, hecho por él o ella, relacionado con ese libro: un pequeño poster, un dibujo, una poesía, un trabajo manual. Los compañeros, preguntan sobre el libro. El maestro/a también deben colaborar en esta actividad y contar algunos de los libros que van leyendo. - Mesas redondas. Cuando 3 ó 4 niños y niñas han leído un mismo libro, se pueden hacer mesas redondas para contrastar opiniones. Es conveniente disponer de media docena de ejemplares de algunos libros para hacer posible esta actividad. - Lectura en voz alta de un mismo libro por parte d e toda la clase. Cada niño o niña lee un fragmento. Luego se comenta lo leído, se opina y se pueden hacer actividades creativas derivadas de la lectura. Si de dicho libro se ha hecho una película, una vez terminada la lectura del mismo, se ve dicha película y se contrasta. - Promover la lectura en otros soportes informativ os: prensa, revistas científicas, suplementos infantiles de algunos periódicos... Si se dispone de equipamiento informático, usar el CD-rom como material de consulta informativa. - Promover actos de recitación o de dramatización de poemas, libros, cuentos, etc. ante el resto de compañeros y compañeras de la clase. Preparar recitaciones o lecturas para cursos pequeños que acuden a la biblioteca a escucharlos. - Favorecer los préstamos de bloques de libros de la biblioteca escolar para nutrir temporalmente las de aula y llevar así novedades a la clase. - Confección de maletas viajeras para aportar a las aulas en calidad de préstamo.

4. ACCIONES DE CARÁCTER CULTURAL Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura, donde se ofrezcan pequeñas exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de posters; donde se


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ofrezca información diversa; la biblioteca debe ser generadora de múltiples hechos culturales de interés para todos los integrantes de la comunidad escolar.

Para ello, es necesario iniciar una serie de acciones como:

- Mantener en la biblioteca una cartelera actualiz ada con todas las noticias que se refieran a libros, lectura, escritores y escritoras, premios literarios, centenarios y cualquier hecho cultural. - Crear espacios para la exposición de publicacione s que se van haciendo en las clases: libritos de poesía, revistas de clase, monografías, etc. Mantener una sección en la biblioteca donde se archiven todas las publicaciones que se hacen en el colegio. - Realización de dosieres de prensa monográficos sobre autores de actualidad, sobre autores que son noticia por diversas razones, sobre noticias rescatadas de la prensa que hablen de libros, lectura, bibliotecas, escritores y escritoras, etc. Se dejarán expuestos en lugar visible para su lectura y consulta. - Realización de “semanas”, exposiciones, etc. desde la biblioteca escolar, convirtiéndola en un espacio dinámico que le haga merecedora de la consideración de lugar de alto interés para el alumnado y el profesorado del centro. Estas actividades podrán tener como punto de arranque la poesía, la ilustración, el cine, los cuentos, los viajes, los espacios naturales, la paz y la tolerancia, etc. - Realizar sesiones de cuentacuentos, echando mano de personal especializado, madres, abuelas y personal del colegio. Los niños y niñas de los cursos altos pueden preparar sesiones narrativas, de recitación o de dramatización para los niños/as. - Mantener un espacio donde se presenten las noved ades que se van incorporando a la biblioteca. - Colocar por diferentes lugares de la biblioteca “ citas lectoras”, párrafos significativos de libros que hay en la biblioteca y que pueden servir de reclamo para que niños y niñas busquen el libro del que han sido sacadas y quieran leerlo. - Elaboración de pósters utilizando fotografías sacadas de revistas y periódicos en las que se ven personas leyendo, con estanterías de libros detrás, con libros en las manos y que pueden servir como puntos de sensibilización hacia la lectura. En el póster se pueden escribir frases como “Cuando tantas personas leen, por algo será...” o “Todas estas personas tienen una biblioteca detrás, tú la tienes delante, ¡aprovéchala!”, etc. - Ofrecer una sección de libros para adultos, para el profesorado y para madres y padres, con el fin de que niños y niñas vean que también los mayores acuden a la biblioteca. El valor ejemplificador de esta práctica puede ser positivo. - Ofrecer a madres y padres la posibilidad de que se encarguen de abrir la biblioteca uno o varios días a la semana. Su presencia en la biblioteca y su colaboración en tareas de animación lectora tiene un valor importante. - Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos individuales ilustrados, libros de poesías, colaboraciones para las revistas del colegio, periódicos de aula,


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colaboraciones para suplementos escolares de algunos periódicos. La escritura y la lectura son actividades que estén estrechamente unidas. - Mantener un expositor de publicaciones periódica s donde se expongan para su lectura revistas escolares, revistas que se reciben como intercambio, revistas recibidas por suscripción. - Intercambio y buena relación con las bibliotecas públicas e infantiles de la localidad, en un ambiente positivo hacia el libro y la lectura.

5. LA ESCRITURA EN LA BE

Escritura y lectura deben caminar estrechamente unidas. Es posible que una lleve a la otra y viceversa. Por tanto, cuando hablamos de animación lectora no debemos perder de vista la invitación a que los chicos y chicas escriban. Si lo hacemos desde la clase procuraremos que lo que allí produzcamos acabe en la biblioteca para que sea mirado y leído por todos los niños y niñas que lo deseen. Señalamos algunas acciones: - Confección de cuentos individuales o colectivos, en soportes distintos, de formas diferentes (troquelados, gigantes, mínimos). - Cuadernos de noticias. Diariamente, escribiremos en un cuaderno un resumen de la noticia que se trae a clase y que se comenta. Al final del curso, el cuaderno contendrá un interesante repertorio de notas de actualidad. - Diario de la clase. Cada semana, un encargado irá escribiendo un diario de los sucesos más notables y de las anécdotas que van ocurriendo en clase. - El libro de los recuerdos escolares. El alumnado que termina E. Primaria escribe sus recuerdos de los años pasados en el colegio. Todos juntos forman un libro lleno de vida e interés. - Revistas escolares de aula, de ciclo, de colegio que recojan las actividades más innovadoras y sugerentes para divulgarlas. - Confección de libritos con los recuerdos de los abuelos y abuelas o de los padres y madres. Los chicos y chicas hablan con ellos y luego redactan sus trabajos de investigación. - Libros de costumbres y folclore que recuperen informaciones sobre cómo se celebraban las fiestas populares, los juegos infantiles, el folclore oral, las creencias y supersticiones, los remedios caseros para curar enfermedades, la gastronomía popular, etc. Se pueden sencillas publicaciones monográficas o podemos alimentar algunas páginas de las revistas del colegio. - Libros de viajes. Una salida al entorno, la excursión de fin de curso, una visita a un taller artesano, etc. dan para escribir sensaciones, descubrimientos, contar lo que se ha vivido y confeccionar un librito resumen de recuerdo.


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- Libros de cuentos y leyendas. Los abuelos y abuelas contarán los cuentos y leyendas que ya les contaron a ellos y a ellas. Con todo lo recogido, bien organizado y cuidadosamente ilustrado, confeccionaremos uno o varios libros. - El álbum de fotos. Cada niño o niña selecciona de su álbum personal una fotografía de años atrás. En un texto escrito debe contar dónde y quién hizo la foto, qué hacía allí aquel día, quiénes aparecen con él en la foto, qué recuerdos le trae aquella imagen. Todos los trabajos encuadernados forman un álbum de fotos de la clase, escrito y comentado. - Libros de poesías. Podemos fijarnos en algunas de las formulillas tradicionales para crear nuestros propios. Haremos una selección, ilustraremos los escogidos y fabricaremos libros con ellos. - Los libros gigantes, de gran formato, en los que podemos ir incluyendo a lo largo del curso resúmenes de aquellas actividades que más han gustado, poesías, cuentos, noticias, intercambios, dibujos, recortes de prensa... Libros colectivos, libros entrañables que dejan constancia de lo ocurrido en el aula o en el colegio durante un tiempo determinado, un curso completo... Todos esos materiales, tratados cuidadosamente, grapados, cosidos y encuadernados pasan a la biblioteca escolar y la enriquecen con experiencias vividas por algunos de los usuarios de la misma y se guardan en las estanterías. Son libros que guardan la memoria, libros que reconstruyen pequeñas historias personales y colectivas, historias que nadie escribirá si no lo hacen sus protagonistas.

5.4. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Con el deseo de que el plan LyB cristalice en nuestra escuela, queremos incrementar las líneas de implicación y participación de toda la Comunidad Educativa en él.

- EL PROFESORADO: debe ofrecer propuestas de actuación relacionadas con los libros, la lectura y la escritura desde las diferentes áreas del currículo. Se organizará un grupo de trabajo a través del CEP de Málaga. - EL ALUMNADO: Podemos hacer participar a los alumnos y alumnas del Tercer Nivel en la gestión de la Biblioteca. Será necesario familiarizarlos con la misma y lograr que la sientan como suya. Cada grupo de alumnos está bajo la supervisión directa de un profesor de los componentes del grupo de trabajo, que se encargará de potenciar y coordinar las actividades que realiza el grupo. Todos los alumnos de los grupos reciben una formación básica acerca del funcionamiento de la biblioteca y de los fondos que en ella se encuentran en ella.


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- El AMPA, a través de un grupo de ellos, puede asistir a reuniones con el profesorado encargado de la Biblioteca. Además, pueden colaborar en nuestra propuesta, especialmente en los talleres, exposiciones, cuentacuentos… o abriendo la biblioteca en horario extraescolar. - PERSONAL NO DOCENTE, puede colaborar y apoyar en la organización de la biblioteca. - RELACIÓN CON EL ENTORNO: colaborar con la biblioteca del Instituto al que están adscritos nuestro alumnado, con la Biblioteca Municipal –ya que habitualmente realizan actividades destinadas a los colegios de la localidad: podemos visitarla para conocerla, hacernos el carnet de lector/a y realizar allí actividades, o bien invitar al bibliotecario/a para que nos den charlas o nos representen alguna obra de teatro…-. Participar en todos los servicios bibliotecarios de los que nos llegue información. Pedir recursos y apoyo al CEP, asociaciones juveniles, culturales, ONG’s, y otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

Insistimos en la necesidad de ampliar la utilización de nuestra biblioteca, generando un espacio que trascienda el marco de la escuela y se proyecte a la vida, para el desarrollo personal y social de sus usuarios. Así es y así lo defendemos porque la Biblioteca escolar, debe ser el lugar de encuentro de la comunidad educativa, especialmente de profesores y alumnos, pero también abierto a las familias e incluso al barrio. Un centro en el que el alumnado no sólo vaya a leer, sino a formarse e investigar con distintos materiales: enciclopedias, vídeos, internet. Y que está abierto todo el día.

Partiendo del interés generalizado en la comunidad educativa por fomentar y animar a la lectura, proponemos plantear en noviembre la primera reunión de padres, con el fin de informar de todo cuando necesitamos hacer juntos: aspectos evolutivos, importancia de los libros, rutinas, habilidades necesarias, estrategias para contar y criterios para seleccionar libros, mecanismos de préstamo de libros, compromisos, criterios y formas e valorar los procesos individuales…, así como cualquier duda que pueda surgir. Es imprescindible mantener contactos con ellos y orientarlos en temas de fomento de la lectura y escritura, planteando siempre la colaboración con ellos y su implicación en los objetivos y actividades del plan lector del centro, lo que nos dará la llave para proponer la idoneidad de formar, al mismo tiempo, la biblioteca personal del alumno: leer con ellos y comentar juntos la lectura usando cualquier tipo de texto, libros que ya se tiene y que gustan, préstamos de la biblioteca del colegio, de la biblioteca pública o adquiridos por la familia desde las recomendaciones del colegio. El objetivo principal es que los niños/as se lleven libros de nuestra biblioteca y lo disfruten en casa con sus padres, comprometiéndose a devolverlo. Podemos idear un plan de seguimiento lector para la casa: todos los meses, se comprobará quiénes van cumpliendo el plan y, al final del curso escolar, las familias que hayan leído por lo menos durante 20 días al mes, podemos entregarles un Diploma de Familia Lectora. Así podremos hacer un seguimiento individual de los progresos en cuanto a competencias lingüísticas, gustos personales y aspectos cognitivos implicados en el proceso de leer.

Es en el ámbito familiar donde se consigue un verdadero hábito lector. La escuela tiene un papel compensatorio y el compromiso de fomentar y facilitar los procesos y los recursos, sobre todo a aquellas familias que más lo necesitan.


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INSTITUCIONES RELACIONADAS CON LA LECTURA Y LAS BIBIOTEC AS ESCOLARES

• Fundación Germán Sánchez Ruipérez • ANILIJ Presentación • R o s a S e n s a t • http--www.amigosdelibro.com- • Consell Català • OEPLI • Agabel • Fundación Alonso Quijano (fomento de la lectura( • PLAN LECTURA: Sitio web del Ministerio de Educación para el fomento de la

lectura • EducaRED - Leer y Vivir

WEB DE EDITORIALES CON RECURSOS EDUCATIVOS

Grupo Anaya Editorial Bruño Editorial Casals Ediciones de la Torre Grupo Edebé Editorial Elkarlanean

Espasa-Calpe Fondo de Cultura Economica Grup 62

Editorial Juventud Editorial La Galera Editorial Libsa

Editorial Lumen Parramón Ediciones Ediciones Saldaña

Ediciones SM Editorial Sudamericana Alfaguara Infantil y Juvenil

5.5. CAUCES DE COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON ASOC IACIONES, ENTIDADES Y BIBLIOTECAS DEL ENTORNO DEL CENTRO Para el desarrollo del presente proyecto solicitaremos la colaboración de las siguientes instituciones: - Centro de Apoyo al Profesorado (asesoramiento para organizar un Seminario un Grupo de Trabajo o Formación en Centro). - IES de referencia para nuestros alumnos/as. - Bibliotecas Escolares de otros colegios cercanos.


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- Ayuntamiento de Torremolinos (instalación de nuevas tomas de corriente en las aulas para los ordenadores; organización de Semana de Animación a la lectura; actividades dirigidas a orientar a las familias sobre la importancia de la lectura, convenio con la Biblioteca Municipal para préstamo interbibliotecario). - Editoriales SM Visita autores e ilustradores), Everest (Donación de libros para E. Infantil y para premios, préstamo de libros para exposiciones), otras editoriales (préstamo de libros para exposiciones y donación para regalos y premios) - ONCE (préstamo de materiales para exposición relacionada con el día de las personas discapacitadas, exposición de libros en Braille). - Oficina de la Unión Europea (Materiales para el día de Europa) - Fundación Germán Sánchez Ruipérez (exposiciones ambulantes sobre aspectos relacionados con el libro y la lectura; folletos orientativos para familias) - Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (Dotación de medios para garantizar la continuidad de la experiencia; presentación del proyecto a convocatorias apropiadas). - Facultad de Ciencias de la Educación para solicitar alumnos que pueden realizar aquí su período de prácticas. - Asociaciones juveniles, culturales, ONG’s… que puedan ayudarnos en esta labor. 5.6. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES. 6. NECESIDADES Y COMPROMISO PARA EL PROFESORADO Las acciones individuales de fomento de la lectura son de alto interés en las escuelas, pero requieren un gran trabajo y necesitan del compromiso del profesorado en general. Por eso, es conveniente que un grupo de ellos se involucre y responsabilice decididamente en el funcionamiento de la biblioteca, aunque lo ideal sería que participara todo el profesorado. Ese grupo, organizado como Seminario, Grupo de Trabajo o similar, realizará reuniones periódicas para coordinar, estimular y fomentar la adopción de una serie de acciones encaminadas a poner en funcionamiento la biblioteca escolar con los siguientes objetivos:

- Satisfacer las necesidades de lectura placentera y de consulta de documentos variados.

- Dar respuestas a los interrogantes que los estudiantes formulen; proporcionar al profesorado todo tipo de medios para ofrecer una enseñanza más activa; permitir al alumnado ser protagonista y capacitarlo para manejar todos los recursos documentales.

El compromiso del profesorado participante conlleva:

- Recibir información de todas las actividades proyectadas. - Dispone de una hora semanal, como mínimo, para utilizar la biblioteca con

su clase. - Colaborar directa o indirectamente en las actividades propuestas. - Proponer compras de libros o colecciones. - Visitar en horario lectivo, con su clase, las exposiciones. - Formalizar préstamos temporales en bloque para llevar al aula. - Proponer actuaciones.

• COMPROMISO ESCRITO


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• TEMPORALIZACIÓN • TEMAS

7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Para la evaluación del proyecto se utilizarán los indicadores que se relacionan a continuación, agrupados por temas. La obtención de los datos se realizará mediante:

- Análisis de estadísticas de uso y funcionamiento y comparación con datos anteriores.

- Recogida de opiniones y de datos entre los miembros de la comunidad educativa.

- Análisis del calendario previsto para evaluación del desarrollo de las actividades previstas y cumplimiento de los plazos.

• Indicadores respecto a los objetivos del proyecto Objetivos de tipo técnico – organizativo - Renovación de las instalaciones de la biblioteca. - Mejora de las carencias detectadas en las instalaciones. - Adecuación del presupuesto disponible a las necesidades. - Número de libros nuevos adquiridos en relación a cursos anteriores. - Adecuación de los fondos a la edad e intereses de los lectores. - Adecuación de los fondos a las áreas del currículo. - Adecuación de la colección respecto a las materias de la CDU. - Disponibilidad de los títulos solicitados. - Grado de equilibrio logrado en los fondos, de acuerdo con las recomendaciones internacionales. - Número de nuevos terminales de consulta y acceso a Internet en la biblioteca y en el centro. - Desarrollo y crecimiento de los contenidos de la web del centro. • Objetivos de carácter pedagógico: - Aumento de las actividades desarrolladas. - Utilización de la biblioteca a pleno rendimiento. - Incremento en el número de alumnos/as que frecuentan la biblioteca en horario extraescolar, respecto a datos anteriores. - Incremento en el número de préstamos trimestrales. - Incremento en el número de títulos diferentes leídos por los alumnos. - Ampliación de los temas de interés. Los indicadores que siguen deberán ser objeto de discusión en las Juntas de evaluación de cada nivel, en función de los resultados obtenidos: - Cumplimiento de los objetivos del programa de lectura y formación de usuarios: - Motivación al realizar las actividades. - Conocimiento de la biblioteca y de los diferentes documentos. - Soltura en la búsqueda de documentos en la biblioteca y sus catálogos. - Soltura en el manejo de las herramientas auxiliares de los libros.


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- Soltura para localizar informaciones en CD-ROMs e Internet. - Capacidad para seleccionar la información y reelaborarla. - Adecuación de los contenidos y actividades del programa al alumnado. - Constatación del aumento de la motivación por la lectura. • Indicadores respecto a la implicación de la comunid ad educativa - Grado de participación en las actividades propuestas. - Aumento del interés de los profesores por que sus alumnos utilicen la biblioteca con diferentes fines. - Incremento de la participación de las clases en actividades de animación lectora. - Incremento en el número de actividades de investigación realizadas en la biblioteca escolar por los tutores con su grupo-clase. - Aumento del número de actividades de biblioteca propuestas por los diferentes profesores. - Participación del profesorado en actividades de formación relacionadas con el proyecto. - Aumento de la participación en las actividades de la Biblioteca Municipal. - Grado de participación de las familias en las actividades a ellas dirigidas. - Aumento de la colaboración de las familias en este objetivo. - Grado de contribución de cada grupo a los contenidos de la web. • Indicadores respecto al cumplimiento del calendario Se realizará una evaluación de las actividades terminadas en el plazo previsto, de acuerdo con el calendario propuesto.

PRESUPUESTO • Mobiliario y equipamiento Renovación mobiliario biblioteca central................................. 5.000 € 4 PCs, torre CD-ROMs e impresora láser……………………….……6.000 € Instalaciones nueva biblioteca E.Infantil……………………………... 5.000 € Señalización ………………………………………………………….. 500 € • Red de información del centro Mantenimiento………………………………………………………………. 3.000 € • Fondos Adquisición libros informativos……………………………………………. 8.000 € Adquisición novedades ficción……………………………………………. 3.000 € Adquisición documentos electrónicos……………………………………. 4.000 € Adquisición de juegos educativos………………………………………… 1.000 € Adquisición nuevos fondos biblioteca E. Infantil…………..…………….. 5.000 € Nuevas suscripciones a diarios y revistas…………………..……………… 600 € • Imprenta Publicación guía de la biblioteca…………………………………...……… 1.500 €


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Publicación diario de lecturas………………………………………........... 1.000 € Publicación álbum de poemas………………………………………………1.000 € Impresión juegos educativos formación de usuarios……………………..1.000 € • Gastos varios Consumibles……………………………………………………..…………… 1.000 € TOTAL………………………………………………………………………… 46.600 € BIBLIOGRAFÍA

- AAVV. (Coord. José García Guerrero y Carmen Gómez Calderón). Libro Abierto, nº 25. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Delegación Provincial de Málaga. Málaga, 2006.

- Baró, Mónica y Mañà, Teresa. Formarse para informarse: propuestas para la integración de la biblioteca en la escuela. Madrid: Celeste Ediciones/MEC, 1996.

- Coronas, M. La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender. Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 2000.

- Colomer, T.; Camps, A. (1996) Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste:MEC

- Cuadernos de Pedagogía. Monográfico Bibliotecas Escolares. Nº 352. Editorial Praxis. Valencia, 2005.

- García Guerrero,José.(1999) La biblioteca escolar un recurso imprescindible. Junta de Andalucía

- Jordi, C. Guía práctica de la biblioteca escolar. Madrid: F.Germán Sánchez Ruipérez,1998.

- Rodari, Gianni, Gramática de la Fantasía. Hogar del Libro, S.A. Barcelona, 1985

- Rueda, R. Bibliotecas escolares. Madrid: Narcea, 1998. - Wray, D.; Lewis, M. (2000) Aprender a leer y escribir textos de información.

Madrid: Morata


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NECESIDADES DE COMPROMISO DE FORMACION

NATIVIDAD CARMONA

JOAQUIN ESCALONA

DOLORES SOLERO

FERNANDO JAIME

CRISTINA ESCALANTE

JOSE MIGUEL VEGA

FRANCISCA RAMÍREZ

SOLEDAD AGUILAR

JOSEFA GUERRERO

MARIA GARCIA

MAGDALENA JIMENEZ

JAVIER MALLO


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