Proyecto las 3 r grupo 1

Proyecto de Aula con TIC para un Mejor Medio Ambiente

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

LAS TRES R Y LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

Nombre del Docente: SOFIA ARLET NAVARRO PEREZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MANATI

Código DANE: 108436000061

Sede educativa: Principal Radicado Sede: 15279

Dirección principal: CALLE 4 N°14 - 86

Teléfono: 3007693010 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://normalmanati.edu.co/inicio/

Ciudad/Municipio: MANATÍ Vereda/Corregimiento: MUNICIPIO

Localidad/Comuna/sector: BARRIO LA INMACULADA Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: AURORA ESTHER BOHORQUEZ COLLAZOS










3. Nombre del Docente: KATY MILENA OROZCO MUÑOZ










4. Nombre del Docente: TAIS MARIA TORRENEGRA CANTILLO










DOCENTE MODERADOR

TAIS MARIA TORRENEGRA CANTILLO

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3116734005


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________40___________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados X

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 10 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalización: 14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Ecología Reducir Reutilizar Reciclar Medio Ambiente Ecosistema

Definición del problema (Problematización) Analizando las competencias de los estudiantes de los grados novenos en el área de ciencias naturales, se puede evidenciar que no poseen concienciación sobre la preservación y el cuidado del medio que los rodea. Esta situación se presenta porque los estudiantes desconocen mecanismos de acción o estrategias a implementar desde la institución educativa para disminuir la contaminación y cuidar el equilibrio del ecosistema, dentro de las que puede considerarse, el uso de las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar), como regla general de cuidado del medio, consistente en la reducción del volumen de residuos. Formulación del Problema: ¿Cómo lograr que los estudiantes desarrollen mecanismos de acción o estrategias en torno a la preservación y el cuidado del medio, haciendo uso de las tres R y de las AHD como parte de su proceso de aprendizaje? Por tal motivo, se desarrolla el presente proyecto, mediante la ejecución de la AHD para incentivar en los estudiantes la sensibilización sobre el cuidado del entorno que los rodea. Justificación: Hoy en día está tomando mucha importancia el hecho de reciclar objetos y envases, mediante la correcta clasificación de basura y residuos. La sociedad actual de Manatí habla de ello, se trata de concienciar a los jóvenes de la Institución de la importancia que tiene el reciclaje para la vida de la Tierra y de los hombres y se han creado campañas publicitarias, medios destinados a promover el reciclaje, además de otras muchas posibilidades para realizar de esta una práctica cotidiana. Reciclar es el proceso mediante el cual los objetos de desecho son sometidos a un proceso de tratamiento por el que se convierten en materia prima reutilizable para la creación de nuevos objetos.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General: Incentivar en los estudiantes de grado quinto la sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente, a través de la aplicación de mecanismos de acción en torno a las tres R, y su ejecución, por medio de la utilización de Recursos Educativos Digitales, promoviendo de esta manera, la preservación del entorno que los rodea. Objetivos Específicos:

- Reconocer las tres R como mecanismo de acción estrategia de acción ambiental en la preservación y cuidado del medio.

- Desarrollar estrategias de acción y prevención para el cuidado del medio, mediante la implementación de los Recursos Educativos Digitales y la AHD.

- Promover la concienciación sobre el cuidado y la preservación del medio ambiente en la promoción de la vida.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Como diagnóstico inicial para la valoración de los saberes previos de los estudiantes, se indicará a los

estudiantes resolver un Ecotest a través del link http://www.ecopibes.com/juegos/index.html, donde se

presentarán preguntas como:

1. ¿Qué es el medio ambiente?

2. ¿Qué es un ecosistema?

3. ¿Qué es biodiversidad?

4. ¿Qué significa cuidar y proteger el medio ambiente?

5. ¿En qué consiste la estrategia de las 3R (Reducir, reutilizar y reciclar)?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes comprenden los conceptos propuestos pero desconocen la forma en la que son llevados a la

práctica a través de la utilización e implementación del reciclaje.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Como actividad inicial, una vez resuelto el Ecotest de saberes previos, los estudiantes ingresarán al navegador

y leerán la información relacionada en el siguiente link: http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-

Ecologicas.htm. Se dirá a los estudiantes que, de considerarse necesario, podrán consultar otras fuentes para

profundizar en conocimientos.

2. Una vez finalizada la búsqueda de información, se pedirá a los estudiantes ingresar al link

http://www.ecopibes.com/juegos/crucigrama.htm y realizar el crucigrama ambiental que se plantea allí para

http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-Ecologicas.htm


http://www.ecopibes.com/juegos/crucigrama.htm

fortalecer los conocimientos que fueron obtenidos.

3. Después de esto, los estudiantes deberán ingresar al link

http://www.ecopibes.com/problemas/basura/3rpractica.htm y realizar los ejercicios que se presentan allí como

práctica del tema propuesto.

4. Como complemento del tema se solicitará a los estudiantes ingresar a You Tube y observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI

5. Para finalizar, se solicitará a los estudiantes que, de acuerdo a la temática trabajada, realicen un blog donde

presenten una propuesta para el cuidado del medio, donde se involucre el aprendizaje obtenido en torno a las

3R.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto

de aula

Para el desarrollo de este proyecto de aula fueron seleccionadas las siguientes herramientas TIC:

Navegadores web

Juegos y crucigramas online

You Tube

Blogger

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

http://www.ecopibes.com/problemas/basura/3rpractica.htm


Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Sofia Arlet Navarro Perez

10 de octubre de 2014

valoración de los saberes previos de los estudiantes

Indagación sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes tanto en el área como en la temática propuesta.

2

Aurora Esther Bohorquez Collazos

31 de octubre de 2014

Consulta de temática en diversas fuentes. Realización de crucigrama ambiental.

Exploración y búsqueda de información en internet. Profundización de conocimientos-Validación de saberes.

3

Katy Milena Orozco Muñoz

7 de noviembre de 2014

Ejercicio práctico online del tema propuesto. Video como complemento del tema propuesto.

Profundización de conocimientos-Validación de saberes.

4

Tais Maria Torrenegra Cantillo


Construcción de blog con propuesta sobre el cuidado del medio en torno a las 3R.

Confrontación de los saberes previos con los saberes adquiridos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Los estudiantes comprendieron la importancia del cuidado del medio ambiente y de la generación de acciones

para la preservación y la conservación del medio.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? El proceso educativo se fortalece gracias a la intervención de las TIC dentro de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://lastresrmanatic.blogspot.com/ Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/las-tres-r-42199544

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://lastresrmanatic.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/las-tres-r-42199544

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LAS TRES R Y LAS TIC GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales FECHA: 3 de Octubre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 mes

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Reconocer las tres R como mecanismo de acción estrategia de acción ambiental en la preservación y cuidado del medio.

-

Desarrollar estrategias de acción y prevención para el cuidado del medio, mediante la implementación de los Recursos Educativos Digitales y la AHD.

Promover la concienciación sobre el cuidado y la preservación del medio ambiente en la promoción de la vida.

- Aplica mecanismos de acción en torno a

las tres R por medio de la utilización de Recursos Educativos Digitales.

- Demuestra manejo adecuado de las TIC en la solución de actividades en torno al cuidado del medio.

METODOLOGIA La metodología a desarrollar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, desde el aprendizaje basado en problemas (ABP)

orientándolos a generar un aprendizaje significativo sobre la generación de acciones en torno a la preservación y al cuidado del medio, gracias a la

implementación de las AHD que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las estudiantes.

Cada una de las actividades a abordar tienen como herramientas recursos digitales que permitan un aprendizaje autónomo Las TIC generan una gran

motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:

Para iniciar, se reúnen los estudiantes y se plantea el siguiente problema:

- Analizando las competencias de los estudiantes de los grados quintos en el área de ciencias naturales, se puede evidenciar que no poseen

concienciación sobre la preservación y el cuidado del medio que los rodea. Esta situación se presenta porque los estudiantes desconocen

mecanismos de acción o estrategias a implementar desde la institución educativa para disminuir la contaminación y cuidar el equilibrio del

ecosistema, dentro de las que puede considerarse, el uso de las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar), como regla general de cuidado del medio,

consistente en la reducción del volumen de residuos.

Formulación del Problema:

¿Cómo lograr que los estudiantes desarrollen mecanismos de acción o estrategias en torno a la preservación y el cuidado del medio, haciendo uso de

las tres R y de las AHD como parte de su proceso de aprendizaje?

Los estudiantes analizan el problema y debaten en pequeños grupos de trabajo sobre las posibles soluciones que podrían establecer para la solución

del mismo.

Se indica a los estudiantes que para apoyar la construcción de conocimientos en torno al problema planteado, se desarrollarán actividades a partir de

una AHD.

Después de esto, se realiza un diagnóstico inicial para valorar los saberes previos de los estudiantes. Para ello, se indica resolver un Ecotest a través del

link http://www.ecopibes.com/juegos/index.html, donde se presentan las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el medio ambiente?

2. ¿Qué es un ecosistema?

3. ¿Qué es biodiversidad?

4. ¿Qué significa cuidar y proteger el medio ambiente?

5. ¿En qué consiste la estrategia de las 3R (Reducir, reutilizar y reciclar)?

Una vez finalizado el Ecotest se realiza una socialización con los estudiantes sobre las respuestas dadas, favoreciendo de esta manera, la construcción

de conocimientos compartidos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Se indica a los estudiantes que se trabajará en torno a la construcción de saberes para intentar dar solución a la problemática planteada inicialmente.

Para ello, se solicita a los estudiantes ingresar al navegador y leer la información relacionada en el siguiente link

http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-Ecologicas.htm.

Se dirá a los estudiantes que, de considerarse necesario, podrán consultar otras fuentes para profundizar en conocimientos.

Una vez finalizada la lectura y la búsqueda de información, se pedirá a los estudiantes ingresar al link http://www.ecopibes.com/juegos/crucigrama.htm y

realizar el crucigrama ambiental que se plantea allí para fortalecer los conocimientos que fueron obtenidos.

Después de esto, los estudiantes deberán ingresar al link http://www.ecopibes.com/problemas/basura/3rpractica.htm y realizar los ejercicios que se

presentan allí como práctica del tema propuesto.

Como complemento del tema se solicitará a los estudiantes ingresar a You Tube y observar el siguiente video:


Al finalizar la puesta en práctica de las actividades, se realizará una socialización en torno a los conceptos que fueron obtenidos.





Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase- Soluciónica

Se indica a los estudiantes realizar una mesa redonda para compartir las experiencias que fueron obtenidas tras el trabajo realizado. Se indaga sobre las

propuestas que fueron generadas para dar solución al problema y como puesta en práctica de los saberes, se indica trabajar en la construcción de un

blog en el que presenten una propuesta que puedan implementar y hacer efectiva sobre la preservación y el cuidado del medio, donde se involucre el

aprendizaje obtenido en torno a las 3R.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se realiza de manera conjunta con los estudiantes, una retroalimentación sobre la temática trabajada y sobre los saberes que fueron obtenidos.

Se genera la conceptualización de manera general de la temática, se presentan las propuestas de trabajo creadas en la fase anterior y se establecen conclusiones.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para la evaluación de los conocimientos de los estudiantes, se indica la realización de una prueba en línea elaborada en Hot potatoes, mediante la cual

se valorarán los saberes que fueron obtenidos por los estudiantes y se evidenciará el grado de sensibilización generado en torno a la preservación y el

cuidado del medio.

REFERENTES CONCEPTUALES: Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio-

constructivismo de Vigotsky, la preservación y el cuidado del medio a partir de la estrategia de las 3R y aprendizaje significativo.

Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza

que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de

estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que

al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido

del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir

el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico sociocontructivista de Vigotsky que aportó a

este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un

conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e

hipertextualidad, los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo en

torno a la preservación y el cuidado del medio ambiente.

Las tres Erres

Las tres Erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada. En pocas

palabras, las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor

de todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar.

Las tres erres son:

Reducir es la más importante ya que tiene el efecto más directo y amplio en la reducción de los daños al medio ambiente, y consiste en dos partes:

Comprar menos reduce el uso de energía, agua, materia prima (madera, metal, minerales, etc.) y químicos utilizados en la fabricación de los productos;

disminuye las emisiones producidas en el transporte del producto, y también minimiza la contaminación producida por su desecho y desintegración.

Utilizar menos recursos (agua, energía, gasolina, etc.) se puede lograr con focos y electrodomésticos más eficientes, una casa bien mantenida y buenos

hábitos como desenchufar los aparatos eléctricos cuando no están en uso, cerrar el agua de la ducha mientras te enjabonas y compartir tu coche.

Reutilizar significa alargar la vida de cada producto desde cuándo se compra hasta cuando se tira. La mayoría de los bienes pueden tener más de una

vida útil, sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se puede rellenar (el mismo uso) o se

puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o florero (otro uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano, ya que esto

alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción de consumo de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo compras de

segunda mano.

Reciclar es la erre más común y menos eficaz. Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y

convertirlo en un producto nuevo. Por ejemplo, una caja vieja de cartón se puede triturar y a través de un proceso industrial o casero convierte a papel

nuevo. Lo bueno del reciclaje es que actualmente casi todo tipo de basura se puede reciclar y muchos municipios ya lo tienen integrado a su sistema de

recolección de basura.

RECURSOS Navegadores web Juegos y crucigramas online You Tube Blogger

BIBLIOGRAFIA: ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.

WEBGRAFIA http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-Ecologicas.htm http://www.ecopibes.com/juegos/crucigrama.htm http://www.ecopibes.com/problemas/basura/3rpractica.htm https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):






Actividades Octubre Noviembre

Fase-Problémica: Planteamiento del problema. Discusión del problema en grupos de trabajo. Puesta en común posibles soluciones al problema planteado. Valoración de los saberes previos de los estudiantes.

10 de Octubre de 2014

Fase - Investigativa formativa Exploración y búsqueda de información en internet, de

acuerdo con la temática de la fase problémica.

Profundización de conocimientos en torno a la temática

propuesta.

Realización de crucigrama ambiental.

Ejercicios complementarios como puesta en práctica

del tema propuesto.

Presentación de video para conceptualización de los

saberes.

Socialización.

31 de Octubre de 2014


Fase-Soluciónica

Mesa redonda para compartir las experiencias que


fueron obtenidas tras el trabajo realizado.

Indagación sobre las propuestas generadas para la

solución al problema.

Construcción de un blog en el que los estudiantes

presentan una propuesta que puedan implementar y

hacer efectiva sobre la preservación y el cuidado del

medio, donde se involucre el aprendizaje obtenido en

torno a las 3R.

Fase-Productiva

Retroalimentación sobre la temática trabajada y sobre los saberes que fueron obtenidos.

Conceptualización de manera general de la temática. Presentación de las propuestas de trabajo. Establecimiento de conclusiones.


Proyecto las 3 r grupo 1

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