APRENDIENDO CON J-CLICK EL ENCANTO DE LA MUSICA

El presente trabajo proyectara en el personal docente una mirada enfocada en la enseñanza musical y la relación que se puede dar con las nuevas tecnologías.

AURA NELLY SORA SORA RICHARD NOVOA

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APRENDIENDO CON J-CLICK EL ENCANTO DE LA MUSICA

PRESENTADO POR:

AURA NELLY SORA SORA

RICHARD NOVOA

PROFESOR:

EDGAR ORLANDO CARO

UNIVERSIDAD DE SANTANDE-UDES

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

BOGOTÁ, NOVIEMBRE/2011

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INTRODUCCION

Desde que Internet se ha implantado en la vida de todos los seres humanos, el

uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se ha extendido a

una gran serie de actividades relacionadas con la cultura, el ocio, lo social y lo

político, la comunicación con otras personas y, por supuesto, la educación. El

conocimiento y manejo de esta herramienta tecnológica, la forma de interpretar o

de relacionarse con la realidad a través de ellas y las implicaciones sociales que

todo esto conlleva ya forman parte de la cultura de nuestro tiempo.

Es por esto que la relación, y conjunta evolución de la música con lo tecnológico

no es reciente, siempre ha estado ligada a los medios existentes en cada época

para organizar el sonido de un modo aceptable desde la perspectiva estética.

Nuestros estudiantes como ciudadanos del siglo XXI tiene unas necesidades,

unas motivaciones y una actitud hacia las TIC completamente distintas que hace

quince años; en efecto, los niños y niñas de ahora aprenden más fuera de la

escuela a través del uso de las tecnologías.

Con esta perspectiva el papel del docente tiene necesariamente que cambiar y

entrar a los nuevos retos educativos que se plantean en el siglo XXI. Tenemos que

ser conscientes de que el docente ha dejado de ser el único vehículo de

transmisión e interpretación de la información. Así que las TIC nos pueden ayudar

a la hora de desarrollar modelos pedagógicos en los que el alumnado sea más

protagonista de su aprendizaje.

Por lo anterior el presente trabajo proyectara en el personal docente una mirada

enfocada en la enseñanza musical y la relación que se puede dar con las nuevas

tecnologías.

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JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que los niños y niñas nacen en un mundo dado, previo a su

existencia, es importante también la interiorización de valores, costumbres,

creencias, actitudes y aptitudes que le brinde un sentido de arraigo y pertenencia.

Esto se puede lograr enseñando a los estudiantes a aprender, interactuando con

ellos, ayudándoles a elaborar conocimiento significativo, es decir, que sean

capaces de buscar y transformar la información en conocimiento que les sea útil,

comprensible y sean capaces de transferir a otras situaciones de la vida cotidiana.

Con el siguiente proyecto y teniendo en cuenta la falta de modelos metodológicos

que acerquen a los alumnos a diferentes fuentes de información y creación que

puedan aumentar su conocimiento y disfrute de la música, nos da la oportunidad

para orientar hacia la elaboración de algunas actividades que integren de forma

efectiva y eficaz las Tecnologías de la Información y la Comunicación como una

herramienta más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la música.

Para esto, se diseñarán y publicarán en el programa J-CLICK varias actividades

donde el tema principal es la música. Allí los niños y niñas disfrutaran de un

pequeño espacio de juego y aprendizaje. La mayor parte de las actividades

didácticas que presentamos hay que entenderlas como sugerencias, que hay que

adecuar al nivel y a las necesidades de cada grupo de clase.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Ofrecer al maestro actividades prácticas para la educación musical de los niños

del grado 3º de primaria del colegio Class, utilizando como herramienta

tecnológica el programa J-CLIK.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Facilitar a los maestros un material con diversidad de propuestas dirigidas

directamente al alumnado.

Reconocer la importancia del uso de las TICS en los procesos de formación

musical de los niños y niñas del colegio Class.

Observar la importancia de escuchar y diferenciar la sonoridad de los

instrumentos musicales.

Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia, directamente

desde Internet

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METODOLOGÍA

POBLACIÓN

Para delimitar el estudio del siguiente proyecto se requiere identificar la población

a estudiar, la cual estará formada por 34 niños y niñas del grado tercero de

primaria (303), que oscilan entre los 8 y 10 años, estudiantes del colegio Técnico

Class de la jornada de la tarde, el cual se encuentra ubicado en la localidad de

Kennedy. La muestra fue escogida porque cuenta con las siguientes

características:

- Por la edad que tienen los niños y las bases que traen en la asignatura de

informática, se pueden implementar actividades practicas que involucren el

manejo de Tecnologías de la Información.

- Existe un buen trabajo en equipo por parte de los docentes del mismo

grado los cuales están dispuestos a innovar en sus metodologías de

enseñanza – aprendizaje, por medio de la utilización de nuevas

herramientas.

- El efecto de la tecnología en el aula es muy motivador. El solo hecho de

utilizar nuevos recursos tecnológicos lleva a los niños y niñas a tener mayor

incentivo para desafiar cualquier actividad dentro del aula.

DISEÑO

El trabajo se realizara dos horas a la semana, durante un mes en la sala de

informática, el docente encargado de dirigir la actividad son los autores del

presente proyecto a fin de que se haga correctamente la retroalimentación del

mismo y se proyecte mejor la evaluación del trabajo de investigación.

Para el desarrollo del presente proyecto, se desarrollara una encuesta inicial con

preguntas cerradas para los estudiantes del grado 303, sobre el manejo que

tienen de las tecnologías, lo que más le gusta aprender de ella y si les gustaría

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utilizar un programa de internet (blog del proyecto) que les enseñe de una forma

agradable conceptos del área de música (Ver anexos 1 y 2).

Técnicas e instrumentos

Se utilizaran cuatro instrumentos de recolección de datos que estamos seguros

serán fundamentales para el desarrollo del proyecto (Cerda, 1991):

1. La observación: Es el principal instrumento para acceder al conocimiento

humano. En ésta es necesario tener presente el sentido de la percepción y la

interpretación de lo percibido. Cabe mencionar diferentes clases de observación

que fueron utilizadas en la investigación, estas son:

1.1. Observación de campo: Se realiza en la realidad del momento en que

suceden los sucesos observados.

1.2. Observación participante: En ésta clase de observación lo más importante es

la descripción de grupos sociales y escenarios naturales. En la educación se

utiliza para la obtención de datos por medio de la interpretación, la descripción y la

evaluación.

2. Diario de campo: Para los investigadores es fundamental el diario de campo, ya

que éste permite una narración meticulosa de los hechos y experiencias dentro de

la observación. Es conveniente realizar un registro en forma de borrador, que

luego se redacta y se ordena en el diario de campo.

3. Talleres: Se aplicaran talleres en el programa J-CLICK a los niños y niñas del

grado 303 de primaria permitiendo la expresión espontánea de los participantes.

4. Encuestas con preguntas cerradas: El diseño de encuestas es exclusivo de las

ciencias sociales, y parte de la premisa de que, sí queremos conocer algo sobre el

comportamiento de las personas, lo mejor, lo más directo y simple, es

preguntárselo a ellas, ¨se trata de requerir información a un grupo socialmente

significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego,

mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se

correspondan con los datos recogidos¨ (Sabino, 1995:75)¨. Las ventajas de utilizar

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la encuesta como instrumento de recolección de información en el presente

proyecto son:

1. Su conocimiento de la realidad es primario, directo, y por tanto, menos

engañoso.

2. Como es posible agrupar los datos en forma de cuadros estadísticos se

hace muy simple la mensuración de las variables en estudio.

3. Es un método relativamente económico y rápido de trabajo.

3. Dispositivos mecánicos: Sera significativo realizar registros fotográficos o

fílmicos de las acciones observadas.

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MARCO TEÓRICO

MÚSICA Y APRENDIZAJE

Marco histórico

En el ámbito musical y la música como parte importante de la vida de todo ser

humano, se desprenden aspectos importantes y necesarios de analizar, debido a

que históricamente los sonidos no se pueden definir como una forma de

comunicación exclusivamente humana, es pertinente decir que los sonidos como

forma de comunicación, también se encuentran presentes en la mayoría de

mamíferos y por supuesto aves, por ejemplo los chimpancés y las ballenas utilizan

diferentes sonidos como códigos, para especificar funciones diversas como el

apareamiento, el peligro inminente, la furia, etcétera.

Los seres humanos también a lo largo de su evolución, desarrollamos una

estructura de sonidos, que con el pasar del tiempo fueron organizándose,

convirtiéndose en sonidos y melodías bellas, las cuales están estrechamente

ligadas a las habilidades musicales y a un desarrollo evolutivo musical, que va de

la mano con la interacción de un paisaje sonoro en las etapas de la vida del

hombre. Para que se dé dicha interacción, es necesaria la realización de algunas

acciones culturales específicas con relación a los sonidos musicales.

Desarrollo musical en el niño

Existen dos procesos claves en el desarrollo de la musicalidad, según

(Hargreaves, 1986) uno es llamado el proceso de enculturación musical que es

dominante hasta los diez años y el otro es el entrenamiento musical que puede

comenzar desde los tres años de edad y durar a lo largo de toda la vida.

Independientemente de la formación musical, los niños desarrollan una secuencia

de logros musicales por sí solos, la cual está basada en la imitación de sonidos de

su entorno y a este proceso se le llama enculturación. De igual manera son

capaces de adquirir una serie de logros musicales como el canto espontáneo y se

logra sin necesidad de un entrenamiento musical específico. El proceso de

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enculturación musical está relacionado con un conjunto de capacidades primitivas

que poseemos todos al nacer, un grupo de experiencias compartidas

culturalmente y un impacto de cambio cognitivo que es apoyado por su entorno y

aprendizaje cultural. En general está asociado con un “cúmulo de capacidades

universales o patrones fijos de acción” (Llinás Rodolfo, 2000) y se constituyen en

una base de destrezas adquiridas culturalmente, lo que genera cambios cognitivos

generales.

Marco conceptual

Entorno cultural y aprendizaje

En lo concerniente al entrenamiento musical, es pertinente aclarar que el avance

de dicho entrenamiento, se da gracias a un esfuerzo autoconsciente o

motivacional para llegar a una meta, es decir, que son muchos los métodos de

entrenamiento musical que existen y que cada uno de estos métodos poseen

actividades de retos y metas referentes a lectura musical, dirección, ejecución

instrumental, etcétera, pero los adelantos y destrezas adquiridos en estos

métodos, van de la mano con el tiempo dedicado a la práctica, las habilidades del

maestro y en un bajo porcentaje las habilidades de cada individuo, es decir, las

habilidades pueden facilitar el aprendizaje, pero no son primordiales para

garantizar que a dicho individuo se le certifique que con pocas horas de estudio,

llegue a interpretar un instrumento virtuosamente, en síntesis cada método se

utiliza de forma individual.

Para lograr una maduración en el desarrollo de las habilidades musicales, el

entorno cultural juega un papel muy importante, incluyendo la motivación y las

oportunidades que tenga el niño para enfrentarse con nuevos retos y de esta

manera desarrollar nuevas habilidades relacionadas con actividades musicales,

incluyendo las experiencias familiares, actitudes musicales por parte de sus

padres o hermanos, familiares y maestros. Estos son algunos de los factores

determinantes para lograr una buena maduración de las habilidades musicales,

pero también se ha podido comprobar que el entorno del hogar, la disponibilidad

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para escuchar y hacer música, el número de instrumentos disponibles y la

cantidad de reproducciones musicales en el hogar influyen de igual manera en el

desarrollo musical de los niños.

Existen autores que reafirman la enculturación como un factor importante en la

iniciación musical de los niños. “la iniciación musical de los bebés debe

adelantarse por los padres, durante el mayor tiempo posible, siempre y cuando

estos gocen de condiciones musicales. En caso contrario, la debe realizar un

profesional en presencia de ellos” (Marín, H; Misas, M; Tobón, A. 2000). Se podría

pensar que no propiamente los padres deban tener condiciones musicales

específicamente, pero sí es importante que conozcan qué material musical se les

debe poner a escuchar a los bebés, para que su iniciación musical sea correcta y

su cerebro comience a desarrollar una maduración musical favorable para el

desenvolvimiento de las habilidades musicales.

Según Piaget (Gardner, H. 1983.), la adquisición de habilidades y estructuras

cognitivas generales son dadas por ajustes y acomodaciones que ocurren cuando

los niños aprenden habilidades particulares. Desde el punto de vista de Gardner,

“estas habilidades musicales pueden refinarse hasta el punto de convertirse en

una inteligencia como la inteligencia musical” (Gardner, H. 1983.). Esta teoría

reafirma lo antes mencionado, relacionado con la disposición del tiempo para la

práctica de un instrumento, de lectura musical o algún reto o aprendizaje musical.

Lenguaje musical en los niños

Como los chimpancés y las ballenas azules, los niños también manejan un

lenguaje de comunicación con el llanto y según autores como Papousek, lo

denomina como una manifestación musical, porque tiene cualidades expresivas

sonoras, es decir, el llanto para el hambre es diferente al llanto del sueño o del

cansancio, por esta razón es el primer factor importante en lo referente a

desarrollo musical en los niños. Desde la primera infancia existe un factor

importante es la voz materna o del cuidador, porque se inicia un proceso de

discriminación tímbrica comenzando con el reconocimiento de voces humanas; el

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habla materna que activa los rangos de atención del bebé con tonos agudos y

cadenciales, con una especie de lenguaje cantado se le conoce como parentalidad

intuitiva y es una de las primeras interacciones musicales entre el bebé y el

cuidador. A los cinco meses los niños pueden imitar sonidos y en las primeras

muestras de un aprendizaje musical consciente se encuentra como evidencia del

reto el balbuceo.

Así mismo durante los primeros años de vida, los niños reconocen algunos

aspectos musicales que le son familiares, por ejemplo son capaces de distinguir

intervalos y movimientos melódicos que les asocia a la música de su preferencia y

también pueden distinguir y discriminar sonidos musicales y sonidos no musicales,

de esta manera prestan atención a aquellos sonidos que les asemeja su canción

favorita.

Relación Tecnología y enseñanza musical

En el recorrido de las prácticas pedagógicas siempre hemos estado de manifiesto

que la educación ha sido siempre tema de todas las acciones de gobierno. Se ha

tomado como el factor primordial para establecer los cambios sociales,

económicos y políticos de las sociedades y que por ende se debe potenciar y

fortalecer. Pero aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación T.I.C.

o Nuevas Tecnologías (NN.TT.) supone hoy en día, una nueva revolución, al

permitir un enorme crecimiento, evolución y mejora de los procesos creativo –

musicales. Sin embargo la relación, y conjunta evolución, de la música con lo

tecnológico no es reciente, siempre ha estado ligada a los medios existentes en

cada época para organizar el sonido de un modo aceptable desde la perspectiva

estética.

Los ambientes cotidianos en donde viven los niños y la misma escuela están

siendo penetrados por la manifestación de los avances tecnológicos. La ciencia y

la tecnología han penetrado todas las dimensiones de la vida. Están presentes

en los objetos que acompañan a la vida cotidiana, en las comunicaciones, en la

recreación, en el trabajo y en la cultura determinando una influencia permanente y

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dándole una serie de connotaciones muy particulares a las relaciones sociales y

dentro de ellas a la educación.

Al respecto (Soto S., 1997) “Abordar el problema de la Tecnología y la Informática

en la Educación implica pensar en un docente caracterizado por el dominio de

ciertas competencias básicas y una estructura curricular de carácter investigativo

que le permita incorporar elementos para la integración de conocimientos en una

dimensión interdisciplinar”. El aumento vertiginoso de la información y la velocidad

con que cambian los conocimientos, le plantean a la escuela la necesidad de

revisar el ideal de la formación enciclopédica, así como los métodos de

enseñanzas transmitivos basados en el supuesto de que la mente del estudiante

es como una hoja en blanco y que la función del profesor es impartir la mayor

cantidad de la información pasible que además.

Por otro lado el acelerado desarrollo científico y tecnológico al cual nos vemos

abocados diariamente, nos obliga a reflexionar acerca de la función de la

educación, del propósito de los programas curriculares, del que hacer de las

instituciones educativas y del que hacer del docente dentro de ella para atender

y preparar a los alumnos para enfrentarlos, que se formen ciudadanos capaces

de funcionar y comunicarse efectivamente en todas las actividades normales y en

las transacciones de la vida diaria.

Sin embargo es necesario el correcto uso de estos medios ya que posibilita al

docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un

verdadero cambio en educación. No podemos estar ajenos a los cambios que se

dan en el mundo, es nuestra obligación como educadores, entender el gran

significado que tiene para los estudiantes los nuevos aprendizajes, muchos de

ellos ayudados de las nuevas tecnologías de la información; al respecto el autor

(Soto S., 1997) explica:

“En esta forma y entendiendo al docente como el agente pedagógico más

importante en la realización de la práctica Pedagógica por ser quien orienta

y facilita la acción del estudiante para el logro de los fines y objetivos del

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sistema educativo en general y de la institución en particular, se le debe

ofrecer la posibilidad de acceder a fuentes de información y procesos de

formación y cualificación profesional permanente que le permita

reestructurar su quehacer pedagógico y llegue a determinado como un

objeto de investigación en donde la Pedagogía, la Didáctica, la Informática,

el Diseño, la Ciencia y la Tecnología estén y sean componentes de ésta”.

Con lo anterior, podríamos concebir y como se menciona en la introducción de la

presente proyecto, la relación y evolución de la música con lo tecnológico no es

reciente, siempre estará sujeta a los medios de la información de cada época y de

los modelos e intereses que forman los niños y niñas en cada aspecto de su vida.

Pero aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha supuesto,

hoy en día, una nueva revolución, al permitir un enorme crecimiento, evolución y

mejora de los procesos creativo – musicales. Las ventajas que proporcionan las

nuevas Tecnologías influyen de manera positiva en el proceso de enseñanza

aprendizaje, por ejemplo:

1. Permiten integrar en poco espacio música, imagen y movimiento.

2. Facilitan el trabajo del profesor a la hora de enseñar el área de música.

3. Sirven para incentivar a los alumnos con medios que encuentran motivantes y

cercanos a su experiencia cotidiana.

4. Permiten la aproximación de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando

la creatividad.

El programa J-CLICK

Este programa está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que son

utilizadas por algunos docentes del área de informática y que sirve principalmente

para realizar diversos tipos de actividades educativas como rompecabezas,

asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, crucigramas, entre otras.

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Al respecto el profesor e Ingeniero Edgar Orlando caro de la universidad de

Santander señala: “JClic es una herramienta de autor que permite a los docentes

crear con facilidad recursos educativos digitales. La amplia base de usuarios con

la que contaba su antecesor, Clic. JClic permite crear mayor variedad de

actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya

visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular”. Además

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y

funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

Sin embargo aunque su utilización ha sido mayor por los docentes del área de

informática la verdadera intención de este proyecto es utilizarlo como una

actividad interactiva donde se trabajen aspectos procedimentales y dinámicos en

el área de artística (música) para la educación infantil.

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PROCEDIMIENTO GENERAL DEL PROYECTO

Presentación de la investigación

Justificación. La investigación y su contexto al rector del colegio

Presentación del programa multimedia: J-CLICK:

- Características generales.- Objetivos del proyecto.- Contenidos.- Integración curricular.- Formas de uso.

Definición de la muestra. Por parte de los investigadores:

- Tipo de colegio y localización.- Curso y alumnos.- Características de los estudiantes.- Metodología. - Materiales que se utilizarán.

1. FASE

2. FASE

Encuentro con estudiantes:

- Reunión inicial con el docente a cargo del área de informática.- Observar características generales de los estudiantes.- Explicación de la Metodología y Materiales que se utilizarán en el proyecto.- Primera Encuesta para los alumnos- Elaboración de una primera actividad y familiarización con el programa.

3. FASE

Proceso y resultado del proyecto:

- Según encuestas realizadas.- Según la observación directa y diario de campo de los investigadores.- Evidencias de los talleres realizados en cada clase.- Conclusiones sobre * Conocimientos adquiridos por los alumnos * Sobre el programa * Talleres del programa * Encuesta final a los estudiantes

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Apéndice Nº 1 Cuadro No.1 CRONOGRAMA TRABAJO EN CAMPO

FECHA CATEGORIA ACTIVIDAD OBJETIVO

25 de enero de 2012

Primer diagnostico Reunión con la rectora de la institución educativa para determinar los horarios de las actividades

Identificar la población en la cual se va a trabajar para determinar las habilidades de los niños en cuanto al manejo de hardware.

Realizar un primer estudio sobre la forma de realización de las encuestas y talleres a trabajar en el proyecto.

Segundo diagnostico:

Aplicación de las actividades:

- FANTASMA MUSICAL

- PENSANDO Y APRENDIENDO CON J-CLICK

Familiarizar a los estudiantes con el tema principal del proyecto por medio de actividades de identificación y memorización.

Buscar el desarrollo de la memoria y la atención de niño por medio de actividades sencillas en j-click.

segunda semana de febrero de 2012

Tercer diagnóstico Aplicación de las actividades

- SOPA MUSICAL

- IDENTIFICANDO INSTRUMENTOS

Identificar el nombre de algunos instrumentos de música popular por medio de una sopa de letras.

Identificar las formas de algunos instrumentos de música popular

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FECHA CATEGORIA ACTIVIDAD OBJETIVO RESULTADO

Tercera semana de febrero

Cuarto diagnóstico Aplicación de las actividades:

- DISCRIMINACIÓN TÍMBRICA y CUENTO MUSICALIZADO

Reconocer las cualidades del sonido de algunos instrumentos sinfónicos y obtener una familiarización con el cuento musicalizado de Pedro y el Lobo.

Partimos del concepto hacia los niños del concepto general del significado de La orquesta sinfónica el cual es la agrupación o conjunto musical de gran tamaño que cuenta con varias familias de instrumentos, como el viento madera, viento metal, percusión y cuerda. Los estudiantes los escucharon y al final lograron reconocer algunos de ellos.

DIFICULTADES: El tiempo no fue suficiente para la actividad.

Cuarta semana de febrero de 2012

Quinto diagnóstico

Aplicación de las actividades:

- ARMANDO AHORA

- SUBE Y BAJA DE PIEZAS

- PEDRO Y EL LOBO ESCUCHA

- PEDRO Y EL LOBO ASOCIA Y DISCRIMINA - APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

Obtener en los niños un reconocimiento por completo del cuento musicalizado de Pedro y el Lobo, identificando sonoridad de instrumentos utilizados en la obra, personajes y contexto del cuento..

Recoger la información necesaria para determinar la aplicabilidad de las actividades.

Fue agradable para los niños y niñas escuchar diferentes sonidos algunos ajenos a su vida cotidiana de instrumentos nunca antes escuchados. El cuento nunca lo habían escuchado así que fue innovador y motivante.

DIFICULTADES: se puede mejorar cada actividad haciéndola cada vez mas compleja y teniendo en cuenta las diferentes edades de los niños.

Algunos computadores no tenían medios de sonido, en este caso se trabajo en grupo y no individual como se pretendía.

APENDICE B A

ENCUESTA INICIAL

APRENDIENDO CON J-CLICK EL ENCANTO DE LA MUSICA

Nombre: __________________________________ SEXO: _______

Grado_________________ Edad_____________

Responde con una X a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál de los siguientes aparatos posee en su casa?

Computador Celular personal X-box o Play

DVD O VHS MP3 personal

2. ¿Si tienes computador, posee conexión a internet?

Si No

3. ¿Qué uso se le da a la computadora en tu casa o en Internet del barrio?

Entretenimiento tareas y trabajos Juegos y videos

Comunicación (Email, Chat, etc) Escuchar música

4. ¿Qué clase de actividades te gusta de las clases en tu colegio donde tengas

acceso a una computadora?

Música y juegos Aprender jugando Escribir y leer

Información sobre el colegio Investigar tareas

5. ¿Te gustaría aprender de una forma divertida y sencilla la mejor forma de

escuchar música y aprender sobre ella?

Si No

APENDICE B

ENCUESTA FINAL

TALLERES REALIZADOS CON J -CLICK

Nombre: __________________________________ SEXO: _______

Grado_________________ Edad_____________

Conteste sí o no en las siguientes preguntas:

1-Los talleres despertaron el interés por la apreciación musical

2- ¿Las actividades propuestas fueron agradables al momento de realizarlas?

3- Como le pareció la narración y el cuento musicalizado de Pedro y el Lobo?

4- ¿Considera que las actividades relacionadas con el cuento musicalizado de Pedro y el Lobo estaban relacionadas con la música?

5- ¿Considera que los talleres le sirvieron de orientación para conocer algunos instrumentos de la orquesta, su sonoridad y su timbre?

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA

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