PROYECTO INTERDISCIPLINARIO " TIC EN EL AULA"

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El proyecto presenta una propuesta de acompañamiento a colegas docentes para incorporar la tecnología a la respectiva área de desempeño, buscando dinamizar los procesos de aula para el logro de aprendizajes significativos

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COLEGIO RESTREPO MILLN I.E.D. JORNADA NOCTURNA

LAS TIC EN EL AULAPROPUESTA DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA AL CURRCULO

GLADYS GARCA BENAVIDES MARA CRISTINA MODESTO Coordinacin Proyecto

BOGOT, AO 2008

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PROPUESTA DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA AL CURRCULOPROYECTO: LAS TIC EN EL AULA RESPONSABLES: Lic. MsC. Gladys Garca Benavides Lic. Ms. Mara Cristina [email protected] [email protected]

I.E. D. RESTREPO MILLN JORNADA NOCTURNA http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan Calle 40 Sur No. 2325 Barrio Quiroga Localidad 18 Fax Colegio: 2 05 34 98

1. DEFINICIN DE LA PROPUESTA Ubicacin del Taller: Uso Pedaggico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Poblacin: Docentes de educacin bsica y media del Colegio Restrepo Milln Jornada Nocturna Presentacin: Se sinteriza en ste documento, la informacin general, los planteamientos conceptuales y metodolgicos de la propuesta de Integracin de Tecnologa al Currculo denominada Las TIC EN EL AULA cuyo , propsito es realizar un acompaamiento a colegas docentes para incorporar sistemticamente la tecnologa en su respectiva rea de desempeo, buscando dinamizar los procesos de aula para el logro de aprendizajes significativos, que faciliten la formacin integral e incrementen la calidad de la educacin.

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2. PROPOSITO DE FORMACIN Se busca que los docentes de la Jornada Nocturna de la institucin desarrollen habilidades en el diseo de Weblesson y en la bsqueda de recursos en lnea para generar un impacto en la poblacin estudiantil de manera que el estudiante aproveche el conocimiento que esta en la red para gestionar su propio conocimiento y se apropie de tecnologa como un mecanismo de equidad.

3. JUSTIFICACIN Actualmente los parmetros mundiales exigen transitar desde la fragmentacin hacia la integracin, desde la exclusin al reconocimiento de la diversidad, del mecanicismo al holismo, en donde todos los seres estamos ligados de una u otra manera; la educacin no es ajena a estos nuevos paradigmas y por ello como alternativa para superar el problema de las disciplinas dispersas en las Instituciones Educativas. Actualmente se cuenta con la Ciberntica social la cual utiliza un mapa global interdisciplinario, denominado holgrafo social, quien mediante una serie de parmetros permite representar la globalidad. Es desde all, dnde la metodologa tricerebral conduce a pensar en la necesidad de lograr una prctica pedaggica que aproxime el conocimiento y ensee a interactuar en el reflexivamente, frente a la solucin de problemas reales de la vida, promoviendo el compromiso para que el estudiante se identifique con su realidad. Lo anterior con el propsito de lograr la transformacin de la escuela y la enseanza, dnde los estudiantes dispongan y disfruten de otras maneras de aprender y donde los docentes puedan encontrar nuevas formas de realizar su labor pedaggica; se trata de romper las fronteras curriculares y del aula, haciendo uso adecuado de los recursos que ofrecen las TIC para lograr aprendizajes significativos, duraderos y pertinentes. 4. OBJETIVOS: 4.1. Objetivo General Generar un espacio de acompaamiento a colegas docentes, en donde la reflexin, la cooperacin y el trabajo en equipo, permita el diseo de recursos mediados por TIC (Tecnologas De Informacin y Comunicacin) que potencien el desarrollo del cerebro en bsqueda de aprendizajes significativos.

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4.2.

Objetivos Especficos:

1. Identificar estrategias mediadas por TIC para integrar en los estudiantes el ser, el saber y el saber-hacer de manera que les permita enfrentarse a los retos que les exige la sociedad actual. 2. Motivar a la generacin de espacios de interaccin docente estudiante, aprovechando las TIC a travs del uso de correos electrnicos con finalidad pedaggica. 3. Impactar con recursos tecnolgicos el aula de clases para que el estudiante de la jornada nocturna desarrolle competencias tecnolgicas, comunicativas y cognitivas que le permitan desempearse con xito en la vida acadmica y/o laboral.

4. IMPACTO Primero se busca el desarrollo de capacidades por parte de los docentes para que diseen actividades pedaggicas pertinentes para incorporar la tecnologa al currculo de las diferentes asignaturas, para el logro de aprendizajes significativos. Segundo, hacia el fortalecimiento de la cultura escolar con mediacin de tecnologa de manera que los jvenes y adultos de la jornada nocturna desarrollen competencias tecnolgicas, comunicativas y cognitivas, que generen impacto en sus vidas, dnde haya oportunidades de empleo y equidad. 5. REFERENTES TERICOS

Teniendo en cuenta los aportes desarrollados por el Ministerio de Educacin nacional, en el documento Lineamientos curriculares (1998); es necesario dar respuestas a los interrogantes que surgen sobre el sentido y la funcin de la pedagoga en el Siglo XXI, acerca de las potencialidades que es necesario desarrollar, en las personas, en las etnias y en los diferentes grupos poblacionales. En este sentido, la Constitucin Poltica, la Ley General de Educacin y la ley 30 de Educacin Superior, plantean orientaciones y criterios nacionales que son imperativos en sta poca.

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Ligado a lo anterior, surge la pregunta en las Instituciones Educativas acerca del tipo de ciudadano que se quiere formar, sobre el qu ensear y el qu aprender en la academia. Es claro, entonces, que todos esos cuestionamientos hacen que las reflexiones converjan en los temas de currculo, plan de estudios, metodologas, evaluacin y promocin de los estudiantes. El currculo tiene su sentido en la medida en que las instituciones educativas integren la investigacin, la docencia, la tecnologa y la proyeccin social, segn la propuesta de Waldemar de Gregory en sus libros Construccin del poder de tus tres cerebros (Bogot 2000) y Capital Intelectual, Administracin sistmica (Bogot, 2001). En ste sentido, la Ciberntica social se establece como una teora interdisciplinaria que integra las ciencias sociales y humanas en un slo bloque, para adecuarse a la era de la globalizacin y del planeta como red de sistemas. El trabajo en equipos propio de sta metodologa implica una actividad de negociacin que genera una fuerte demanda de procesamiento a la memoria de trabajo y cabe suponer que consume ms energa que el trabajo individual. Dillenbourg (1999) cita un trabajo de Schnotz (1997) en el cual se encuentra que los sujetos individualmente procesan mejor animaciones grficas y, en trabajo por parejas, grficos estticos. En su interpretacin, cuando se trabaja con otros, poner atencin al otro genera carga adicional de memoria. INCORPORACIN TRANSVERAL DE TIC AL CURRCULO El Ministerio de Educacin Nacional a travs del programa uso de medios y TIC plantea la necesidad de un desarrollo profesional para el uso de las TIC, desde dos procesos dinmicos y permanentes de preparacin subjetiva (sensibilizacin e inclusin) que, ayuden a enfrentar temores, resistencias o dificultades, o bien que ayuden a fortalecer desde lo actitudinal los aprendizajes mediados por la tecnologa. Las TIC pueden tener efectos mucho ms trascendentales en el plan curricular de una institucin: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en las diversas reas, la comprensin de conceptos, desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos en los estudiantes, enriquecer ambientes de aprendizaje. Las TIC, particularmente con el manejo de Internet y sus entornos virtuales exigen desarrollar nuevas habilidades y estrategias, tanto para aprender, como para emplear a los nuevos medios, y para buscar, elaborar o transmitir informacin. (Cabero, 1996, p5). Asimismo posibilitan procesos de

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enseanz