Infravaloración de la educación física Didáctica de la educación física 2ºC Pérez Pérez, Alberto Suárez Cardona, Alejandro Toledo Cordón, Francisco Vargas Leal, José Manuel Vegas Luque, José Manuel 25/03/2015

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Índice

Contextualización......................................................................................................Pág. 3

Valores de la educación física ...................................................................................Pág.6

Proyecto.....................................................................................................................Pág. 9

Conclusiones............................................................................................................Pág. 15

Referencias ..............................................................................................................Pág.16

Anexos.....................................................................................................................Pág. 17

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Contextualización

La educación física en el panorama social actual, tiene un conjunto de

características negativas, en lo que se refiere a la percepción que tienen sobre ella,

alumnos, familiares e incluso docentes de otras ramas o especialidades.

En primer lugar, gracias a los entrevistados, observamos que tienen una visión

adecuada de la educación física, pero esto se debe a que ellos son o serán maestros de

esta rama, algunos de los entrevistados reconocieron que esa buena visión de la

educación física no es compartida por sus compañeros de diferentes materias. Los

maestros que no están implicados en educación física tienen la percepción de que es una

materia inferior al resto, debido a que no es una materia estrictamente académica, en el

sentido de su estudio. Sin embargo, los maestros de educación física, defienden que es

una barbaridad pensar que esta materia es simplemente una actividad lúdica y

recreativa, en la que los niños simplemente liberan la energía que contienen en clase.

Los maestros que no creen en la educación física, la gran mayoría por desgracia,

piensan que la finalidad de nuestra materia, es que los niños liberen toda esa energía y

estrés que se acumula durante las horas en las que están dentro del aula.

Puede que otro aspecto, por el cual no se toma enserio la educación física es por

el método de evaluación. En todas las materias, o al menos en las que se tiene la

percepción de que son importantes, se evalúa el estudio académico a través de

exámenes, mientras que en educación física en primaria, se suele evaluar de manera

habitual mediante observación directa del profesor, quien pone la nota numérica en

función de las posibilidades y comportamientos de cada alumnos. Si analizamos esta

diferencia puede que educación física ofrezca una alternativa de evaluación mejor,

porque ofrece una valoración personalizada del alumno, en la que los parámetros

evaluables se adaptan a sus posibilidades, necesidades y limitaciones. Vemos de esta

manera, que la materia de educación física tiene rasgos de una educación óptima, que no

tienen otras materias, sin embargo, educación física es una materia que no se puede

suspender.

"¿Por qué no se puede suspender educación física?", es una de las preguntas

que hicimos a los entrevistados, las respuestas coincidían en que sí debe existir la

posibilidad de suspender en educación física, al igual que en el resto de materias. Pero

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nuestros entrevistados tienen el factor común de que son maestros o futuros maestros de

esta materia, por lo que es normal que tengan esta visión. Algunos de los entrevistados,

mostraron más reparo que otros en cuanto a la hipotética situación de suspender a un

alumno en educación física. Es necesario matizar que nunca se suspendería por la

incapacidad de realizar alguna destreza, siempre se adaptaría las actividades a las

características y necesidades de cada uno, pero algo que si es imprescindible, por parte

del alumno, es la participación en las actividades, en algunos contextos esta

predisposición positiva no se da, llegando al extremo de no hacer educación física o de

tener comportamientos negativos durante ella, en estos hipotéticos casos, el maestro sí

debería suspender a un alumno en educación física, si lo considera necesario. De esta

manera vemos que es una materia, en la que existe una supremacía por parte de los

valores que trasmite, sobre las habilidades físicas a desarrollar. La realidad es que

cuando un profesor se atreve a suspender a un alumno en educación física, tanto los

padres como la dirección del centro, recriminan el suspenso al docente, con el objetivo

de que rectifique, esta situación nos la comentaron algunos chicos que realizaron el

Practicum de la mención, quienes se mostraron muy indignados, ya que un maestro de

educación física se ve condicionado dentro de su propia materia.

Si como creen la gran mayoría, la educación física es una materia sin

importancia alguna, ¿por qué no desaparece?. Algunos países, como EE.UU.,

cometieron el inmenso error de suprimir la educación física de sus aulas. Decimos que

es un error, porque debemos tener en cuenta que en la actualidad, una mayoría de los

niños padecen de obesidad infantil. Esto se debe a una pésima alimentación, si a esta

mala dieta, sumamos que la hora y media semanal de educación física, es el único

deporte que realizan algunos niños, el problema de la obesidad infantil se agrava, hasta

el punto de provocar muerte infantil, motivo por el cual los países como EE.UU., están

tomando las medidas oportunas para rehabilitar la educación física, como materia

imprescindible en sus escuelas, incluso llegando a otorgarles más tiempo del que se les

dedicaba anteriormente.

La realidad de la educación física es nefasta, el problema es que la visión

negativa viene desde dentro, desde los propios profesores que no creen en la materia.

Los maestros que no son de esta rama tienen una visión despectiva hacia ella, creen que

en esta asignatura no se puede trabajar ningún contenido educativo de relevancia.

Algunos profesores llegan hasta el extremo de castigar a sus alumnos, privándoles de

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hacer educación física, en el caso de que no hagan los deberes de otras materias o lleven

a cabo comportamientos inapropiados. Aunque los niños tengan un comportamiento

excelente, sigue existiendo la posibilidad de que no se haga educación física, porque

algunos profesores, deciden de manera unilateral, usar el tiempo de educación física,

para preparar bailes o eventos que esté organizando el centro o avanzar en materias en

las que vallan atrasados.

En contraposición a estas visiones negativas de la educación física, nos

encontramos la percepción positiva de aquellos que creen en que en esta materia se

trabajan contenidos imprescindibles, para la formación integral del individuo, no solo en

el aspecto académico, sino también en el personal. Trataremos de demostrar que la

educación física es una materia importante, que ayuda a la realización de un código

moral del individuo, mediante la trasmisión de valores universales. Además, también

mostraremos que la educación física ofrece la posibilidad de trabajar de manera

interdisciplinar, cualquier contenido académico que pertenezca a otra materia.

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Valores que transmite la educación física

Una vez analizadas las entrevistas hechas a un profesor de universidad y a una

compañera de la mención de Educación Física, hemos llegado a una serie de

conclusiones sobre la gran transmisión de valores de esta materia.

La educación en valores es, hoy día, uno de los principales objetivos de la

Escuela. Este objetivo no se consigue en gran medida sentado en un pupitre de un aula

sino que se desarrolla en la práctica, planteando situaciones en los que el alumno, a

través de la interacción con los demás y en un clima lúdico interiorice dichos valores.

En la Educación Física están presentes los principales valores de la sociedad

actual, por lo que se trata de una gran herramienta con la que trabajar. Los entrevistados

le dan especial importancia a la cooperación y al trabajo en equipo, ya que al realizar

cualquier deporte el alumno desarrolla además valores como el respeto, la igualdad, la

empatía, tolerancia, integración, solidaridad, confianza, responsabilidad, orden o

cooperación.

La tolerancia y el respeto son dos de los pilares de esta materia. Están presentes

en el día a día de la asignatura, puesto que se trabajan en cualquier actividad o juego en

el que participen los alumnos. Para ello, el docente debe de supervisar y corregir

cualquier actitud que los aleje de dichos valores, evitando así los posibles problemas y

conflictos de clase.

Cabe destacar la capacidad integradora de esta asignatura. Como hemos visto en

las sesiones prácticas de la asignatura, a través de juegos de presentación podemos

fomentar las buenas relaciones de los alumnos, contribuyendo, de esta forma, al buen

clima del aula, lo cual es esencial para que se lleven a cabo los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Además, también es una gran herramienta para que los alumnos acepten a

las personas con algún tipo de diversidad, mediante la realización de actividades

adaptadas, en las que los demás alumnos se pongan en la situación de éstos.

A partir de la integración y la empatía, los alumnos pueden crear vínculos de

unión entre ellos. Esto quiere decir que se fomentan también tanto la confianza como la

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solidaridad, sin olvidarnos tampoco de la igualdad, que está directamente relacionada

con los dos valores anteriores.

Para concienciar a los profesores de otras materias y a los propios alumnos de la

importancia de la Educación Física, vamos a realizar una exposición en el colegio, en la

que a través de los carteles presentaremos los valores que esta puede transmitir. A

continuación mostraremos dos ejemplos en los que transmitimos la importancia de la

igualdad en el deporte y de llevar una vida activa, evitando el sedentarismo.

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Proyecto

Este apartado es la parte fundamental de nuestro trabajo. En ella vamos a

realizar distintas actividades para llevar a cabo las diferentes materias a través de la

educación física. Para ello hemos sacado los objetivos y contenidos a través de la LOE

de cada asignatura que vamos a trabajar. No obstante trabajaremos 3 asignaturas que

serán:

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Lengua Castellana y literatura

Matemáticas

Para realizar las actividades hemos pensado que la mejor forma de hacerlas sería

nombrar las competencias de forma general que aplicaremos en las actividades. Luego

sacaremos los objetivos y contenidos de una forma más específica y relacionándolos

con el ciclo que vayamos a tratar.

Las competencias que tendremos en cuenta de forma general en las actividades

serán las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

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Conocimiento del medio natural, social y cultural

Objetivos:

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento

democrático.

Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las

mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje.

Contenidos (Bloque 2. La diversidad de los seres vivos)

Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.

Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

Actividad: Pilla-pilla animal.

Para esta actividad, lo primero que vamos a hacer es organizar una visita a un

zoológico en la que el docente les explicara a los alumnos la clasificación de los

animales, así como la alimentación y reproducción de éstos. De esta forma, los

contenidos serán mucho más atractivos para los alumnos, lo que provocará que los

adquieran de una forma más fácil.

Una vez realizada dicha visita, en clase de Conocimiento del medio natural,

social y cultural, se procederá a nueva explicación para acabar con posibles dudas y

asegurarnos de que los chicos han adquirido este nuevo conocimiento.

Después de esto, en clase de Educación Física haremos un juego para que los

alumnos pongan en práctica los contenidos aprendidos en relación a conocimiento del

medio. La actividad está basada en el popular juego del pilla-pilla. El profesor asignará

a cada alumno un animal independiente del de los demás. Una vez hecho esto, el

docente comentará las características de un animal en concreto y al alumno al que se le

corresponda dichas características será el encargado de pillar a los demás compañeros.

Este procedimiento se realizará las veces que sean necesarias para abarcar dicho

contenido. Por último, para fomentar la motivación de los niños, dejaremos un minuto

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para que este pille al mayor número de compañeros, al final de la clase, el que haya

pillado más será el ganador.

Recursos

Para esta actividad, necesitaremos la visita al zoológico, y posteriormente el

patio donde hacer el juego.

Temporalización

Una jornada completa, una sesión de 45 min de conocimiento del medio y una

sesión de 45 min de educación física.

Lengua castellana y literatura

Objetivos:

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico

para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para

comprender textos orales y escritos.

Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la

actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación,

para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la

propia conducta.

Contenidos (Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar).

Participación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las

destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a

favorecer la convivencia).

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Actividad: Guías de comunicación

La actividad que vamos a realizar se trata de la misma que realizaríamos si

tuviésemos que adaptar el futbol para algún alumno ciego. Esta actividad es la que se

vio en clase el último día. La realizaremos con el objetivo de hacer necesaria una

comunicación entre compañeros para que exista cooperación y respeto siendo

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importante que el portero sea una persona que sabe comunicarse correctamente con sus

compañeros.

Se trata de realizar un partido de futbol en el que estamos todo el rato sentado y

con los ojos tapados. En esta actividad no nos podemos levantar para rematar el balón si

no que por el sonido que tiene la pelota (la cual contiene un cascabel dentro), nos

moveremos sentados a la izquierda o a la derecha. Los lanzamientos en vez de

realizarlos con los pies, se realizan con las manos para mantener la seguridad y que no

ocurra ningún problema o percance.

Por otro lado el portero será el único participante en la actividad que no tendrá

los ojos tapados. Dicho queda que el portero tampoco se puede levantar de su sitio y

solo se puede mover sentado.

En lo que se refiere a la colocación de los alumnos dependerá del espacio del

que dispongamos y del número de equipos que hagamos para realizar esta actividad.

Recursos

Para esta actividad, necesitaremos un gimnasio, una pelota con cascabel,

antifaces y algunos conos para delimitar las porterías.

Temporalización

Una sesión de educación física en la que en primer lugar explicamos la actividad

y luego la ponemos en práctica.

Matemáticas

Objetivos:

Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y

reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la

conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

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Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y

desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Contenidos (Bloque 3. Geometría).

La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por

composición y descomposición.

Actividad: Acrosport.

Para llevar a cabo esta actividad, en primer lugar, requeriremos del docente que

elabore e investigue de manera previa a la clase, un conjunto de figuras humanas, que

estén adaptadas, para que los alumnos las puedan realizar sin dificultad excesiva,

mediante el acrosport. Trabajaremos mediante esta actividad, los diferentes tipos de

formas geométricas, además de algunas posiciones numéricas necesarias para adoptar

las formas indicadas por el profesor de manera adecuada y precisa.

Previamente a la actividad, haremos uso de una sesión de matemáticas, para

realizar con los alumnos una primera toma de contacto, en la que se relacionen con los

conceptos y contenidos geométricos.

Una vez los alumnos sean conscientes de los contenidos que vamos a trabajar,

realizaremos una sesión en educación física, en la que llevaremos a cabo la realización

de una serie de figuras de acrosport, que sean similares o relacionadas a las formas

geométricas vistas en matemáticas. Los alumnos irán realizando una tras otra las figuras

indicadas por el profesor, quién supervisará la actividad en todo momento, por el bien

tanto de la seguridad como de la correcta representación de las figuras geométricas. De

cada figura, se realizará una fotografía, que después se llevará a clase, con el objetivo de

aumentar la motivación y reforzar un aprendizaje significativo en clase de matemáticas.

Recursos

Necesitaremos una cámara de fotos, selección de las figuras a representar,

elaboración de una ficha en la que se indiquen las figuras a representar y colchonetas

para prevenir posibles golpes contra el suelo durante la realización de las figuras.

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Temporalización

Una sesión de matemáticas de 45 min. y otra sesión de 45 min. de educación

física.

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Conclusión

Una vez realizado este proyecto, llega la hora de centrarnos en las conclusiones,

a las cuales hemos llegado en conjunto.

En primer lugar, cabe destacar que la educación física es igual de importante que

el resto de asignaturas, no solo porque a nivel legal tengan la misma importancia, sino

porque como hemos demostrado es una asignatura en la que se pueden trabajar

contenidos imprescindibles para la formación integral del individuo, además de un

carácter interdisciplinar con el que podemos trabajar contenidos de otras materias.

Los prejuicios que tiene la educación física son totalmente infundados y

erróneos, porque aunque las actividades que se pueden realizar son lúdicas y dinámicas,

se pueden trabajar todos los contenidos del curriculum enfocándolo de la manera

adecuada. Para ello es imprescindible que el profesor este convencido de que educación

física es una materia del mismo nivel que el resto, cosa que no ocurre, uno de los

mayores desprestigios hacia la educación física viene por parte del profesorado.

Tratando de responder a la pregunta inicial de nuestro trabajo, que era la

siguiente: "¿Por qué no se puede suspender educación física?". Hemos llegado a la

conclusión de que si es una materia igual que las demás, debe existir la posibilidad de

suspender al igual que en el resto de asignaturas. Pero debemos matizar, que estamos en

educación primaria, por lo tanto, no se suspenderá a alumnos por cuestiones de

rendimiento o destreza, pero sí se debería suspender en caso de absentismo escolar,

negativa a participar, falta de colaboración, valores negativos, etc.

Además cabe destacar, de que en muchos casos esta asignatura es el primer

contacto que tienen los alumnos con el deporte. Por lo que es una materia

imprescindible, que inicia a los jóvenes en una vida saludable, que les permita

aprovechar todas las posibilidades de su cuerpo, además de un desarrollo adecuado,

sostenible y saludable. Por último, el deporte es un generador natural de endorfinas y

demás sustancias corporales, que ayudan no solo a una buena salud corporal, sino

también a una buena salud mental y una autoestima adecuada.

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Referencias

- LOE

-LOMCE

-Entrevistas realizadas (anexos).

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Anexo

En este apartado vamos a incluir las dos entrevistas realizadas tanto a nuestro

profesor de universidad, como a la alumna que está realizando el trabajo de fin de

grado.

Entrevista al profesor

-¿Qué estatus tienen la educación física en comparación al resto de materias?

La educación física tiene un nivel legislativo que es igual que todas las

asignaturas a nivel de la ley. A nivel de profesorado y tratamiento curricular es el

mismo. En la práctica hay prejuicios que vienen del pasado, que era una “maría”, pero

eso es cosa del pasado, cada vez se está viendo como cualquier otra asignatura.

-¿Crees que la educación física es una materia importante para los alumnos o solo

es una actividad lúdica y recreativa?

Es una asignatura importante, pero también lúdica y recreativa. Va mucho más

allá, cualquier objetivo se puede trabajar a través de la ef. contribuye a la educación

integral.

-¿Cómo se evalúa la educación física? ¿Se puede suspender?

Si, se puede suspender. En la educación física se le llama “academizar” que es

reproducir los errores de las demás asignaturas. Se puede suspender si no cumple los

requisitos mínimos que pide el profesor. Si no hay un esfuerzo por parte del alumno.

-¿Qué valores trasmite la educación física? ¿Cómo los trabajarías?

Valores: según el deporte, por ejemplo de equipo, son valores que están muy

presentes en la propia sociedad de nuestro día a día. Pero en especial la cooperación y

el trabajo en equipo son valores que se trabajan muchísimo. Es la asignatura que se

puede trabajar de forma más adecuada para conseguir una educación integral.

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-¿Seria relevante que desapareciera la educación física? ¿Qué consecuencias

tendría?

Si desaparece la educación física podría suponer un problema a corto plazo en

relación con la salud (ese hábito de hacer deporte diariamente desaparece, aquellos que

más falta le haría se queden sin esa formación y serian los más afectados). Cuestión

ética, si lo que queremos es el éxito personal y “sacar dinero” no importaría si

desaparece esta modalidad, pero es una asignatura tan importante como cualquier otra y

no debe desaparecer de las aulas.

-¿Qué visión tienen los demás docentes con respecto a tu asignatura?

Prejuicios. Cuando vas a un colegio de “primeras” si, pero una vez que ven

como trabajas, la forma de trabajar, lo aspectos que destacan y demás, estos prejuicios

desaparecen. Antes si había más prejuicios, en la época de nuestros padres, pero ahora

ha cambiado la cosa. Estos prejuicios vienen de la educación física que han recibido

nuestros padres, que ha tenido gran peso en la sociedad.

Entrevista a la alumna

-¿Qué estatus tienen la educación física en comparación al resto de materias?

Le da una importancia similar al resto de asignaturas, pero es consciente de que

el resto de maestros le dan una importancia inferior en comparación con las demás

materias.

-¿Crees que la educación física es una materia importante para los alumnos o solo

es una actividad lúdica y recreativa?

Es una actividad muy importante para desarrollar habilidades sociales,

psicomotricidad, resolución de conflictos y multitud de aspectos personales para la

realización integral del individuo.

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-¿Cómo se evalúa la educación física? ¿Se puede suspender?

Evaluación mediante observación directa, no suspendería en educación física,

trataría de adaptar la asignatura a sus gustos o preferencias, pero no es partidaria de

suspender la asignatura. Piensa que adaptando las actividades se puede conseguir la

participación y motivación de todos los alumnos, por lo tanto, si un alumno muestra

participación e interés no debe suspender.

-¿Qué valores trasmite la educación física? ¿Cómo los trabajarías?

Compañerismo sobre todo, fomentaría juegos cooperativos y dinámicas de

colaboración entre compañeros. Sin olvidar la empatía que sirve para ayudarnos unos a

otros, hace que los niños se pongan en el lugar de los demás y muestren un mejor

comportamiento, lo haría mediante juegos en los que cada uno tengan unas funciones

concretas y se las enseñen unos a otros.

-¿Seria relevante que desapareciera la educación física? ¿Qué consecuencias

tendría?

Sería nefasto, sobre todo si tenemos en cuenta que los índices de obesidad

infantil se incrementan y que la hora y media de educación física que se tiene en la

escuela, es el único ejercicio que hacen algunos niños.

-¿Qué visión tienen los demás docentes con respecto a tu asignatura?

El resto de profesores tienen una visión despectiva de la educación física, la ven

como una materia sin importancia en la que no se trabaja nada relevante. Se llega hasta

el punto de castigar a algunos niños sin hacer educación física si no hacen los deberes o

se portan mal, o incluso usar tiempo de educación física para realizar otras actividades

como preparar bailes o eventos, avanzar en otras materias que estén atrasadas, etc.