PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV -...

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Nombre: Teodoro Bello

Sánchez

Usuario: DS100767

Escuela donde labora: Instituto

Tecnológico Superior de

Teziutlán

Nivel educativo en que labora:

Superior

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni

repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.

2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola sin incluir tus datos de identificación.

3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad 5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:


a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

NO INSCRIPCIÓN.- Se da este fenómeno cuando la educación que se otorga no es acorde con la

realidad regional y los egresados no cuentan con oportunidades reales de trabajo, pues las

empresas de esta área no demandan profesionistas de estas características (carreras y

especialidades) o se encuentra saturado el mercado laboral.

DESERCIÓN.- Generalmente se observa este fenómeno dentro de los primeros tres semestres de la

carrera, debido a que no es lo esperado por el alumno o no cubre las expectativas de su plan de

vida, se observa muy poca deserción por problemas económicos en virtud de contar con diferentes

becas para apoyar su estudios, también un bajo porcentaje se da por problemas familiares.

REPROBACIÓN.- Se ha observado que con las carreras que se está manejado la educación por

competencias el índice de reprobación disminuyó, esto es, según mi apreciación se debe a que es

un programa integrador y apoya al alumno no solo con los conocimientos y directrices del maestro,

ya que al interactuar en equipos y grupos de trabajo con sus compañeros el conocimiento es

compartido entre los mismos alumnos mejorando y enriqueciendo lo aprendido.

NO PRENDIZAJE.-Los alumnos con los que interactuamos debido a su edad y condición económica

(clase media y media baja) cuentan con problemas reales de tipo de integración social y esto

genera poco rendimiento en su aprendizaje, por lo que la institución cuenta con un departamento

especializado atendido por un Psicólogo y un Pedagogo atender este renglón, por lo que respecta

al quehacer del docente en el aula, se realizan supervisiones académicas y evaluaciones docentes

por parte del departamento de Desarrollo Académico.

En general, puedo asegurar que la educación que se imparte en mi escuela, es de calidad, se

encuentran acreditadas todas las carreras y el Instituto se encuentra certificado, estamos en un

proceso de mejora continua y los errores y carencias se están enfrentando para mejorar nuestras


áreas de oportunidad.

Se cuenta también con seguimiento de indicadores institucionales para así otorgar un mejor

servicio educativo.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa.

La calidad educativa se da cuando se realiza un trabajo permanente de mejora continua que

involucra a Directivos, Docentes, Administrativos, Alumnos, Padres de familia y Entorno. Al

entregar a la sociedad personas con capacidades, cualidades y competencia potencializadas,

mediante una actitud positiva y alta cultura organizacional, basada en valores compartidos y

hábitos de conducta éticos y propositivos.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes

a cumplir:


Mejorar mis competencias intelectuales para la docencia.

Planeación adecuada a competencias de las materias impartidas.

Dominio de los enfoques curriculares, planes y programas así como los contenidos educativos.

Compromiso de crecimiento personal e institucional con los programas de mejora contínua.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

Los alumnos investigan y

descubren el conocimiento por

cuenta propia.

Los alumnos analizan la

información y vierten sus

comentarios.

Realizan comentarios y ejercicios

sobre lo aprendido.

Los alumnos aterrizan lo

aprendido con ejemplos de la

realidad del entorno.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

Los alumnos elaboran

organizadores gráficos para

conservar la información.

Los alumnos realizan ensayos y

emiten su juicio personal.

Hacen videos de los temas

tratados en forma de resumen.




Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

Los alumnos de mi escuela

consideran a la educación como

parte importante de su proyecto

de vida.

Realizan su plan de vida y carrera.

Investigan los campos de trabajo

que les brinda su carrera.

Genera estrategias propositivas

que apoyen a su vida personal

para la solución de conflictos.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

Se relacionan positivamente y

están dispuestos a trabajar en

equipo.

Se le instruye para la interacción

de su persona con la sociedad.

Ejercita los valores cívicos y

sociales para ser aceptado en su

medio.

Se le promueven valores como

tolerancia, diversidad y

honestidad para respetar

diversas corrientes de opinión.

Se fomenta la cultura económica,

social y ecológica para su

convivencia de manera




diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

sustentable

Integra aquí el proyecto integrador parte II

2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes,

incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Si tu tutor sugirió algunas

modificaciones o cambios a tu ensayo, estos se deben ver reflejados en esta etapa.

No incluyas los criterios de evaluación que diseñaste ni copies la introducción dos

veces.

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

1.- INTRODUCCIÓN

En la década de los noventa se inicio una corriente educativa que llevo por nombre educación

basada en competencias, esta forma de educar no estaba en contra de las que en ese momento

regían la conducta y modo de trabajo de los docentes (constructivismo, aprendizaje significativo,

procesamiento de la información etc.) de acuerdo con sus postulados y métodos la nueva forma

de educar tomaba de de las teorías existentes lo mejor de las mismas para fusionarse en un

nuevo modelo de enseñanza aprendizaje .

Basada en compromisos compartidos de mejora continua e innovación, todos los involucrados en

el sistema educativo nacional (directivos, docentes, alumnos y comunidad) pondrían en práctica

este método educativo cuyos pilares principales son; Aprender a conocer, aprender a hacer,

aprender a ser , aprender a vivir con los demás.


2.- DESARROLLO

Para lograr este objetivo es necesario influir en los estudiantes de manera que sean capaces de

reflexionar, pensar y construir para tener armas que utilizar en el terreno de la vida cotidiana y

laboral, darles la confianza de ser capaces de poder solucionar los problemas de la vida

profesional y personal al integrarse al aparato productivo nacional, las competencias especificas

que se requieren en cada carrera o especialidad deberán de enriquecerse con las competencias

genéricas de innovación, creatividad y trabajo colectivo, esto será posible si desde el aula los

alumnos vinculan el aprendizaje con la práctica y desde entonces promuevan la utilización de los

diferentes métodos de solución de problemas de acuerdo al tipo de los mismos. Deberán aportar

soluciones no solo teóricas sino practicas, útiles a la vida, que les promueva la autoestima y

satisfacción personal y profesional. Debemos pues acercar lo más posible la educación a las

demandas del entorno, tendremos que capacitar a nuestros docentes en esta nueva corriente de

la enseñanza- aprendizaje y sobre todo colaborar estrechamente con la sociedad actual para

conocer sus necesidades reales.

3.- CONCLUSION

De esta manera podremos manejar las competencias de conocimientos significativos

conceptuales, procedimentales y actitudinales que nos otorguen oportunidades para un mejor

desarrollo de nuestra actividad diaria y mejorar nuestra calidad de vida.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean

competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las

competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Resolver un crucigrama con conceptos importantes de temas ya estudiados, con los conceptos de balance, activo, pasivo capital, pasivo circulante etc.


Hacer una sopa de letras con palabras específicas de temas desarrollados con anterioridad para permitir el reforzamiento del conocimiento adquirido. ejemplo, buscar cuentas por cobrar, inventarios, proveedores, clientes etc. Elaboración de un cuadro sinóptico en equipo de 5 alumnos para fomentar el desarrollo de las ideas y diversos puntos de vista entre ellos. como son las clasificación de las cuentas de balance de acuerdo a el grado de liquidez.

Saber facilitar la mediación cognitiva

Complementar conocimientos previos a través de ejercicios más complejos que integren a su formación actual y sumen los nuevos conocimientos, ejemplo saben hacer un balance general, pero no interpretar sus cifras por lo que se buscará desarrollar un criterio en ellos para la toma de decisiones. Los alumnos tienen una base para desarrollar razones financieras, pero desconocen el manejo de las mismas en el plano de la administración. Realizar exposiciones de algún tema frente al grupo aplicándola en forma libre, posteriormente, se realizará una retroalimentación del trabajo y se darán sugerencias de mejora (manejo de equipo multimedia, vestimenta formal, expresión oral) o se felicitará al equipo en su caso.

Saber procesar la información

Solicitar a los alumnos elaborar un mapa mental del tema Proyecto de Inversión, con el objeto de relacionarlo con los subtemas manejados en clase. Implementación del cuadro de doble entrada en la materia de Dinámica Social, debido a que maneja cronologías, solicitando se mencionan las etapas del desarrollo socioeconómico de nuestro país, como el Porfiriato, Desarrollo Estabilizador, El milagro mexicano, etc. Mapa conceptual que se tendrá que elaborar de la materia de Presupuestos, debido a que se deben de relacionar de


manera específica y puntual la terminología de esta materia, además de seguir una secuencia lógica en su estructura, como ejemplo, Presupuesto de ventas, de compras, de gastos de venta, de gastos de administración y generales, presupuesto de efectivo.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

Comunicaremos de manera afectiva y efectiva las clases y los conceptos a través de la seguridad que se tienen en los temas el talento y la experiencia docente apoyándose en situaciones personales por medio de la comunicación asertiva, y mediante la empatía para fomentar la confianza del alumno escuchando sus dudas y cuestionamientos haciendo mención de sus comentarios para la búsqueda conjunta de soluciones. No obstante que en el salón de clases se utilizan algunos métodos multimedia se deberán de adecuar los mismos para que los alumnos que sean visuales, auditivos o kinestésicos puedan facilitar su acceso al aprendizaje significativo, mediante videos con sonido y de temas de actualidad que toquen contenidos financieros a estudiar, presentaciones de Power Point con conceptos básicos en forma de glosario para reforzar conocimientos ejemplos personas físicas, personas morales, sociedades mercantiles, asociaciones civiles, Corporativos, etc.

Desarrollar la inteligencia emocional

En la materia Taller de emprendedores, los alumnos se integran por grupos de 5 para crear una microempresa, en ese momento utilizan la autoconciencia ya que de esta forma generan su lugar en el grupo de acuerdo a sus habilidades y toman el rol de algún departamento de la empresa, tales como producción, ventas, administración recursos humanos etc. El proyecto productivo deberá ser rentable originando utilidades que


motivan a los alumnos a realizar su mejor esfuerzo, compitiendo de manera local con los demás proyectos de la clase, generando optimismo y deseo de triunfo en sus integrantes. La empatía se genera entre ellos al trabajar en equipo y apoyarse entre todos, ya que el equipo comparte un objetivo en común; que es llevar a buen término el proyecto.

Dar acompañamiento a los alumnos

Mi compromiso con mis alumnos y propio es capacitarme más en estos temas para saber manejar en forma empática y profesional los problemas no solo escolares sino de actitud o personalidad de mis alumnos generando así una mejora de su personalidad y aprovechamiento escolar. siendo un ejemplo claro el estar cursando el presente diplomado. Interactuar con mis compañeros docentes y tratar temas de reflexión con relación a la atención y manejo de conflictos que pudieran surgir en el aula y el modo de enfrentarlos para un mejor ambiente educativo, siendo los mismos los conflictos de aprendizaje y los alumnos a los cuales se les debe otorgar mayor supervisión Otorgarles confianza, para desarrollar su auto entendimiento y comprensión para desarrollarse integralmente al sentirse atendidos y respetados en su función educativa.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Para que los alumnos que sean visuales tengan la oportunidad de aprovechar al máximo la materia es muy conveniente utilizar el programa de power point en la elaboración de filminas. Apoyaremos las habilidades de redacción y comprensión de textos al utilizar el programa Word para la entrega de ensayos y reportes de lecturas de comprensión de asuntos financieros realizadas en clase. La utilización del correo electrónico


facilitará la entrega y recepción de trabajos realizados por parte de los alumnos en diversas materias, además de ser una herramienta que reduce el uso del papel y los integre a los conocimientos de las nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje.

Integra aquí el proyecto integrador parte III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: El Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán tiene como misión

formar profesionales que se constituyan en agentes de cambio y promuevan el desarrollo

integral de la sociedad mediante la implementación de procesos académicos de calidad.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Llegar a ser la Institución de Educación Superior Tecnológica más

reconocida en el Estado de Puebla, que ofrezca un proceso de enseñanza-aprendizaje

certificado, comprometido con la excelencia académica y la formación integral del alumno,

contribuyendo al desarrollo sustentable, económico, político y social de nuestro Estado.

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Esta visión está realizada para alcanzarse en el año 2020

pero a la fecha se han obtenido ya algunos logros dentro de la misma, fue formulada por


Directivos, Docentes y Administrativos del Instituto.

La visión inicial fue mejorada cuando el Instituto cumplió 15 años en septiembre del año 2008 y

se le dio temporalidad a la visión actual para así tener parámetros de medición en los logros

alcanzados.

A la fecha somos el Tecnológico descentralizado número uno en el estado.

La Institución se encuentra recertificada bajo la norma ISO 9001-2008 por QMI-SAI GLOBAL con

vigencia 2006-2012 en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.

Certificados en ISO 14001:2004 Sistema de Gestión Ambiental, por QMI-SAI GLOBAL con

vigencia 2010-2013

Acreditado por CACEI, Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. con

vigencia 2009-2014 en la carrera de Ingeniería Industrial.

Acreditado por CACECA, Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y

Administración, A.C. con vigencia 2008-2013 en la carrera de Licenciatura de Administración.

Acreditado por CONAIC, Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A.C.

con vigencia 2006-2011 en la carrera de Licenciatura en Informática.

Acreditado por CONAIC, Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A. C.

con vigencia 2010-2015 en la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales.

El total de unidades de Administración, con el reconocimiento a la implementación de la

Herramienta de CALIDAD 5 S´s. con vigencia 2010-2011 por SEDECAP.

Reconocimiento SEP a la Calidad de Programas Acreditados. 100% por SEP. Federal con vigencia

2009-2010

Aprobado el Programa Interno de Protección Civil por el Gobierno del Estado, con vigencia del

2010-2012

Comprometido con la excelencia académica el Instituto tiene como política interna la

contratación de docentes que tengan como mínimo el grado de maestría para pertenecer a su

planta docente, actualmente cuenta con el 72% de los mismos en estas condiciones y el resto de

los docentes se encuentran cursando dicho grado.

También se otorgan cursos de actualización docente y diplomados mínimo dos veces por año


para acercarnos más a la excelencia académica y la formación integral del alumno.

Se cuenta con un departamento de seguimiento de egresados para apoyo de los mismos y tener

contacto con ellos, para que, en la medida de sus posibilidades colaboren con el Instituto

mediante Pláticas, Conferencias, etc. Así como su interactuar con nuestro entorno y la sociedad.

Se tiene a la fecha 3 Ingenierías de las cuales no se cuenta con Acreditación esto es debido a que

aún no ha egresado ninguna generación y por lo tanto no se puede realizar trámites para dicho

fin, pero el compromiso institucional es de que llegado el momento se deberán de certificar.

Tenemos buena infraestructura que nos facilita la labor docente, todos los salones de clase

cuentan con cañón de video, centro de cómputo con 200 equipos con internet, 1 aula activa 4

aulas de métodos, talleres y laboratorios con buen equipo para prácticas de diferentes

materias.

Una vez realizado el análisis podemos afirmar que nuestra institución es una escuela de calidad

y que la visión de la misma será cubierta sin problemas en tiempo y forma.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en

el alumno

Acciones concretas en el


maestro

Honestidad Cualidad humana por

la que la persona se

determina a elegir

actuar siempre con

base en la verdad y la

auténtica justicia

Ser real, acorde con la

evidencia que

presenta el mundo y

sus diversos

fenómenos y

elementos, respetar el

medio ambiente y

cuidar el entorno.

Es ser genuino,

autentico, objetivo, no

utilizar sin

consentimiento

trabajos e

investigaciones ajenas

para beneficio propio

dentro y fuera del

aula.

Expresa respeto por

uno mismo y por los

demás, generando un

buen ambiente de

trabajo y camaradería

en nuestros salones y

grupos de trabajo.

Este valor siembra

confianza en uno

mismo y en aquellos

que están en contacto

con la persona

honesta, logrando

Dar a cada alumno lo que

le corresponde, sin tomar

en cuenta afinidad

personal, parentesco, o

simpatía.

Apegarse a las normas de

conducta, respetando los

reglamentos internos,

sugerencias y opiniones de

los alumnos a los cuales se

les solicita su participación

para mejorar la actividad

docente.

Reconocer nuestras áreas

de oportunidad y tener el

valor de remediarlas

redoblando nuestros

esfuerzos personales.

Cubrir completamente

nuestro horario de clases,

los contenidos del tema,

no dar respuestas

ambiguas o incorrectas

cuando se carezca de

conocimientos de alguna

información, mi

compromiso seria la

investigación del mismo y

responder en forma

acertada en la siguiente


obtener credibilidad y

aceptación en la

comunidad tecnológica

por medio de nuestras

acciones.

La honestidad no

consiste solo en

franqueza sino en

asumir que la verdad

es solo una, esta

verdad está

demostrada,

comprobada y

utilizada cuando se

habla de temas

teóricos en el aula.

Es una condición

fundamental para las

relaciones humanas,

una persona honesta

será admitida y

buscada por todos sus

compañeros de grupo

y sus maestros a

quienes apoya con sus

cometarios y

opiniones.

clase.

No engañar a los alumnos

con supuesta sabiduría o

trato prepotente por el

simple conocimiento o

dominio de un tema,

buscar siempre la empatía.


Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor: La honestidad del ser humano se mide por su conducta, no

por sus profesiones.

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

Conocimientos teóricos

Experiencias vivenciales.

Dominio de técnicas de enseñanza-aprendizaje.

Dominio del aula.

Gusto por enseñar. (motivación)

Resistencia al cambio

Dificultad para adecuarse en ocasiones a los

nuevos alumnos.

Grupos numerosos (mayores de 35 alumnos).

Dificultad para enseñar temas que no son de mi

agrado.

Ajustarse a los programas de estudio.

Oportunidades

Amenazas


Nuevas técnicas de enseñanza, (aprender).

Estudios de post-grado, (concluir).

Cursos de actualización, (tomar).

Nuevas escuelas donde enseñar.

Reconocimientos, (becas, lugares)

Poco tiempo para preparar materias.

Competencia, (nuevos docentes).

Poco sueldo.

Material actualizado fuera del alcance.

Imprevistos, (suspensiones que trazan el

trabajo o programa.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Mayor apertura a los

cambios de programas

Generar integración con los

nuevos alumnos

Seguir solicitando que se

niveles el número de

alumnos entre grupos o que

se aperture un grupo más.

Cooperación e

integración a los cambios

propuestos

Ser más condescendiente

y empático, tolerante.

En caso de no lograrlo,

aceptar trabajar con

grupos grandes de

alumnos sin que me

De inmediato.

En la apertura del

próximo semestre.

Próximo semestre.


Darle la misma importancia a

todas las materias

reticulares.

Ajustarse a los programas de

estudio en cuanto a tiempo.

genere inconformidad

por ser difíciles de

manejar en trabajos,

proyectos y exámenes,

además de que su

rendimiento escolar es

menor al no poder

otorgarles una atención

personalizada más

amplia.

Reconocer que la

educación es integral y

que cualquier materia o

conocimiento adquirido

apoya a la formación del

alumno en vida personal

y profesional.

Manejar una adecuada

planeación que me

permita cubrir al 100% los

programas de estudio.

Cuando se presente la

oportunidad

nuevamente.

Próximo semestre.

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Conocer los planes y

programas de las materias a

mi cargo

Analizar en forma

detallada el programa de

estudios, para la

preparación de clases

dosificando contenido y

tiempo que permita tener

un colchón de una

Para todas las

materias sin distinción

en el próximo

semestre.


semana para imprevistos.

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Participar en más cursos de

actualización y diplomados.

Cursar un mínimo de dos

diplomados por año,

termina la tesis de la

maestría que se

encuentra actualmente

pendiente, poner en

práctica lo aprendido en

el salón de clases.

Titularme de la

maestría antes de que

termine el presente

año y tomar un

diplomado más el

próximo semestre.

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

Instrucciones:


Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los

resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la

actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las

estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación

que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:

¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.

¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

Segunda Parte:

1. Elabora el informe final del curso incluyendo:

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe

Datos de identificación del curso

1. Información general: a. Nombre de la escuela: Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.

b. . Curso: Instrumentos de Presupuestación Empresarial c. Unidad: II Punto de equilibrio d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso: Cuarto semestre de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial


Grado escolar: Cuarto semestre de la Licenciatura en Ingeniería en Gestión

Empresarial

Nivel de dominio de contenidos : Conocimientos básicos de contabilidad

orientada a negocios, Costos empresariales y Economía empresarial.

Ocupación : Estudiantes a nivel licenciatura

Función : El alumno adquirirá y desarrollará actividades en la planeación y

control de las organizaciones en aspectos financieros

Edad : 20 años promedio (sistema escolarizado)

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando. Al término de la

unidad el alumno será capaz de conocer e identificar el punto de equilibrio

empresarial, sus diferentes formas de presentación y su utilidad en la práctica

laboral.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 3 semanas (15 horas de clase)

g. Fecha de impartición: Del 6 al 24 de junio

Primera parte:

Resultados de aprendizaje

conceptuales

Contenidos conceptuales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Aprende la fórmula 2 Punto de equilibrio.

Se presenta mediante

un video explicativo, a


para determinar el punto de equilibrio. Conoce el concepto de punto de equilibrio empresarial y su uso. Vincula los conocimientos que se tienen de costos fijos y costos variables. Analiza los gastos operativos de la empresa. Identifica y

clasifica los

componentes de la

fórmula.

Aprende la representación grafica y sus componentes.

2.1 Forma de determinarlo 2.1.1 Concepto 2.1.2 Algebraico 2.1.3 Gráfico

continuación se expone

en pizarrón y se

determina la fórmula

dejándola en el

pizarrón con un color

diferente de plumón en

la parte superior

izquierdo.

Se comentan lo

observado en el video

con relación al

concepto y sus

diferentes nombres y

usos prácticos,

solicitando que los

alumnos nos den varios

ejemplos de esto.

Se repasan en el

pizarrón la clasificación

de los costos mediante

dos listas, una de

costos fijos y la

siguiente de costos

variables

Se solicita a los

alumnos que hagan

una clasificación en sus

costos de un ejercicio

que se formulará

conjuntamente

(maestro-alumnos)

Se despeja la fórmula

con la que se inicio el

trabajo en pizarrón,


iniciando con la

sustitución de

componentes, se

obtiene el resultado,

comentando su uso

práctico y los beneficios

que aporta su manejo

en términos financieros

empresariales.

Se realiza la

presentación grafica del

ejercicio, explicando en

pizarrón los

componentes de la

misma, posteriormente

se borra el ejemplo

grafico y se pasa a

pizarrón a un alumno

para hacer el mismo

ejercicio grafico para

reforzar conocimientos.

Se dictan dos ejercicios para resolver en clase y se pide tarea con un ejercicio que el alumno diseña de acuerdo a sus conocimientos ya adquiridos mas los recientemente aprendidos y se maneja el mismo para el portafolio de evidencias.

Para esta actividad de ejercicios se realizan en la cuarta clase de la primera unidad y se otorga un porcentaje de 5% para cada ejercicio lo que otorga un puntaje del 15% en la calificación final

Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación


aprendizaje procedimentales

procedimentales (Utilizando

numeración)

aprendizaje procedimentales

(Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Identifica el punto de equilibrio de un nuevo ejercicio. Analiza los beneficios de la obtención de utilidades en la empresa. Propone el volumen de ventas por unidad que se requieren para la obtención de dichas utilidades, Aprende y ejercita una nueva fórmula mediante la adición de utilidades a la fórmula del punto de equilibrio.

2.2 Planeación de utilidades a partir del punto de equilibrio 2.2.1 Unidades por vender.

Se ejercitan todos los conocimientos del tema hasta este momento dominados y se hace un nuevo planteamiento a los alumnos para la obtención del punto de equilibrio de una nueva empresa con un ejemplo. Se enlistan en el pizarrón todos los beneficios que obtiene la empresa al generar utilidades en sus operaciones y se determina la utilidad futura que la empresa obtendría por ventas superiores al punto de equilibrio, (conjuntamente el maestro y las opiniones de los alumnos ) obteniendo así la utilidad deseada Para lograr que la empresa en cuestión obtenga las utilidades propuestas se debe de manejar una nueva fórmula para esta operación y para lograrlo se deben de aumentar las utilidades

En este punto se evaluará con un ejercicio en equipos de 3 alumnos y se realizará en clase (segunda clase del tema, segunda semana) y se califica con el 15% En la tercera clase (segunda semana) se realiza la actividad de pizarrón y se otorgan 10% de la calificación a quienes participen en forma correcta para lograr el resultado de forma espontánea. Se debe de reforzar este conocimiento básico mediante la solicitud de dos ejercicios como tarea que serán de manera individual este trabajo será calificado con 10%


que se pretenden obtener a la formula básica del punto de equilibrio que se ha venido utilizando durante todo el tema, se despeja en el pizarrón y se obtiene el resultado esperado, esta misma operación se repite por dos ejercicios más que son hechos por alumnos en pizarrón para despejar dudas de los procedimientos que se manejan en el tema. Finalmente para obtener la cantidad de unidades que se deberán vender se divide el monto total de ventas entre el valor unitario del producto (precio de venta) obteniendo así la cantidad de unidades a vender. Para finalizar y reafirmar los conocimientos se grafican los resultados de acuerdo a los conocimientos adquiridos durante el subtema 2.1.3 de acuerdo a los ejercicios ya elaborados y se solicita el producto para que forme parte del portafolio de

y cubrirá la cuarta clase, (segunda semana) semana de clases En la quinta clase y ultima de la semana dos, se requiere que los alumnos entreguen físicamente los ejercicios que se realizaron durante esta segunda semana en clase y se anexan a su portafolio de evidencias, teniendo un puntaje en la calificación


evidencias.

final del 5%

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales (Utilizando

numeración)

Estrategias de aprendizaje actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Aprenderá las variables que intervienen el modelo costo-volumen-utilidad Analizara los cambios que se generan bajo diferentes escenarios empresariales (supuestos) Identificará las causas que originan utilidades o perdidas en las empresas y la manera de optimizar las ganancias

2.3 Modelo costo-volumen-utilidad 2.3.1 Supuestos

2.3.2 Análisis de cambios

Los alumno investigarán en forma individual en diferentes medios de consulta (biblioteca, Internet, investigación de campo ) los componentes que forman este modelo, una vez investigado formarán equipo de 5 alumnos para hacer su conclusión El docente junto con todo el grupo analizará las presentaciones por equipo de los alumnos y dará comentarios finales, esta actividad se documentará mediante informe escrito y un video de presentación que será parte del portafolio de evidencias final. Una vez que se conoce el modelo el maestro inicia un ejercicio de su uso en el pizarrón, haciendo énfasis en todos los componentes del modelo y la forma en que los mismos afectan en el resultado final.

Se analizan las investigaciones personales y la conclusión del equipo en la

segunda clase de la tercera semana con un puntaje de 10% de calificación final


Para analizar los cambios de resultados que pudiera obtener una empresa al variar alguno de sus componentes del modelo, el maestro retoma el ejercicio terminado y se cambia una de las variable, se realiza la operación y se obtiene un resultado diferente al primero en el pizarrón, solicitando a los alumnos que hagan lo mismo con las demás variables, los 5 primeros alumnos que entreguen el ejercicio en forma correcta se les otorga un punto adicional en la calificación final de la unidad. Con los diferentes resultados obtenidos al cambiar las variables(supuestos) se deben de identificar cuáles son las variables claves para la mayor obtención de utilidades de una empresa, (reducción de costos, mayor volumen de ventas, aumento en el precio de venta de productos) así como la obtención de pérdida de un periodo, resultado no deseado (reducción del volumen de ventas, aumento en costos de producción, reducción de precio de venta) Para finalizar el tema el maestro y los alumnos

En la clase cuarta de la tercera

semana se realiza este ejercicio de

rapidez y eficiencia con todos los

alumnos otorgando 10% de la

calificación final a los 5 primeros

resultados correctos.

En la quinta clase de la tercera unidad

se realiza un cuestionario escrito de 5 preguntas de todos los temas de

la unidad, dos ejercicios prácticos

del punto de equilibrio, con

utilidades y si ellas y se solicita hacer un mapa metal de

todos los conceptos básicos de la


realizan un árbol mental de asociaciones de todos los conceptos aprendidos y utilizados en la unidad, reforzando así los conocimientos adquiridos, dicho cuadro formará también parte del portafolio de evidencias.

unidad, con un valor del 25% de la

calificación.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Árbol mental de asociaciones


El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

Ambiente de aprendizaje: La unidad que se analizó es de suma importancia para los

Ingenieros en Gestión Empresarial ya que forma parte de los pilares básicos para la toma


de decisiones de una empresa. Todas las sociedades mercantiles persiguen fines de lucro

y dentro de las premisas de la administración financiera es maximizar las utilidades de los

accionistas y mejorar la rentabilidad de las empresas. Obteniendo un alto valor global en

el mercado, es por eso que se debe de manejar en forma correcta el punto de equilibrio

así como de la obtención de utilidades a partir de este modelo.

Potencializa las habilidades de los alumnos al Analizar, Identificar, Aprender, Integrar a

sus conocimientos adquiridos nuevos conceptos y modelos matemáticos financieros para

tomar decisiones económicas, desarrolla sus habilidades de organizar y planificar, ejercita

su comunicación verbal y escrita, promueve su integración a equipos de trabajo y el

conocimiento y práctica en materia financiera de las empresas del entorno, se promueve

los diferentes usos didácticos en la unidad estudiada, mediante la investigación y

autoconocimiento de temas mediante el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje

colaborativo y la creatividad personal, todo esto mediante un buen ambiente de trabajo

imperando el respeto mutuo, la confianza y la tolerancia de ideas.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Tecnologías de información y comunicación que utilizarás: Se utiliza cañón de video para

la presentación de videos del tema, manejo de ejercicios en pizarrón con uso de

diferentes colores de plumón resaltando las ideas centrales del tema. Se promueve el uso

del internet y biblioteca para investigaciones teóricas, manejo de computadora para

entrega de ejercicios y documentos para el portafolio de evidencias, en trabajo en equipo

los alumnos utilizan el correo electrónico y el chat para coordinarse fuera del horario de

clases, en algunos temas es posible el manejo de cámaras de video y de entrega de

trabajo mediante discos DVD. Que los alumnos hacen como trabajo complementario.

EVALUACIÓN DEL ÁRBOL MENTAL

DE ASOCIACIONES


DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MATRICULA:

ASIGNATURA: FECHA:

TITULAR DE LA ASIGNATURA:

INSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” anotar indicaciones que puedan ayudar al estudiante a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.

Característica a cumplir (Reactivo) CUMPLE

OBSERVACIONES

SI NO

Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía sustanciales, su redacción es aceptable,

tienen un orden lógico.

Contenido (30%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue una metodología

para su realización.

Imágenes (10%). El desglose de los conceptos y definiciones es claro y mantiene una

coherencia.

Colores (10%). Los colores de la presentación permiten leer el texto, no son molestos a la

vista.

Desarrollo del trabajo (40%). El texto es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas.

CALIFICACIÓN:

EVALUACIÓN DE INVESTIGACION

DOCUMENTAL.




ASIGNATURA: FECHA:


INSTRUCCIONES



OBSERVACIONES

SI NO

Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía, su redacción es aceptable, las hojas están

numeradas, tienen un orden lógico y presentan un índice y portada.

Introducción (10%). Presenta un panorama general del tema a desarrollar redactado en

mínimo 8 líneas.

Contenido (10%). El texto es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas.

Imágenes (10%). Las imágenes incluidas reflejan la esencia del tema y son congruentes con el

texto.

Colores (10%). Los colores de la presentación permiten leer el texto, no son molestos a la

vista, permiten su lectura fácilmente.

Desarrollo del trabajo (30%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue una

metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado, utiliza

mapas, dibujos, gráficos, etc.

Conclusiones (10%). Son claras y de acuerdo con el objetivo planteado

Bibliografía (10%) Presenta todo el material usado en el trabajo de forma correcta y sencilla

de consultar

CALIFICACIÓN:


EVALUACIÓN DE EJERCICIOS

DE TAREA.



ASIGNATURA: FECHA:


INSTRUCCIONES



OBSERVACIONES

SI NO

Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía sustanciales, su redacción es aceptable, las

presentaciones están numeradas y presentan un índice y portada

Introducción (10%). Presenta un panorama general del tema a desarrollar redactado en

mínimo 8 líneas.

Contenido (30%). Los ejercicios están acorde con el tema desarrollado. Presenta congruencia

en las ideas.

Desarrollo del ejercicio (40%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue

una metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado,

Resultados (10%). Se encuentran bien identificados, claramente señalados y son reales con

relación a su desarrollo.


CALIFICACIÓN:

EVALUACIÓN DE EJERCICIOS

EN CLASE.



ASIGNATURA: FECHA:


INSTRUCCIONES



OBSERVACIONES

SI NO

Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía, el texto es idéntico al dictado, el trabajo

presenta limpieza.

Contenido (10%). El ejercicio es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas del

problema y su planteamiento.

Desarrollo del problema. (40%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue

una metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado.

Resultados (20%). Se encuentran bien identificados, claramente señalados y son reales con

relación a su desarrollo.


Trabajo en equipo. (20%) Cuando el ejercicio sea en equipo se tomara en cuenta su

participación grupal e integración, en caso contrario el porcentaje de sumara al desarrollo del

problema.

CALIFICACIÓN:

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

El alumno fue capaz de conocer, identificar y expresar en sus tres tipos de presentación el punto de

equilibrio empresarial, tiene el conocimiento de cuando y como debe utilizarse en forma práctica dentro

de los negocios, sus variantes y sus ventajas.


No. NCONTROL NOMBRE

1 09TE0141 ALARCON GARCIA LILIBETH 90

2 09TE0022 APARICIO ATENO PATRICIA 80

3 09TE0140 ARROYO RAMIRO DIANA 75

4 09TE0145 BALDERAS TZOMPANTZI HECTOR FERMIN 90

5 09TE0149 BANDALA ROANO IDALI 92

6 09TE0495 BAUTISTA LEON ADOLFO 84

7 09TE0420 BOLAÑOS DE LA CRUZ JOSE AURELIO 90

8 09TE0167 BONILLA ALVARADO ADRIANA 87

9 09TE0209 CHAVEZ VAZQUEZ ALEJANDRA 88

10 09TE0199 CONTRERAS ALARCON DIEGO DE JESUS 90

11 09TE0131 DE JESUS GABINO JOSE MANUEL 90

12 09TE0150 DE LA CRUZ MENDEZ YENI 87

13 09TE0173 ENCINAS SALGADO MABEL 72

14 09TE0139 ESTEBAN GOMEZ ANA LAURA 85

15 09TE0127 FLORES HERNANDEZ LUIS ALBERTO 90

16 09TE0132 GARCIA BETANCOURT ALEJANDRA 90

17 09TE0137 GARCIA MENDEZ ISRAEL 73

18 09TE0257 GARCIA RAMOS CLARA IBETH 100

19 09TE0498 GOMEZ SANCHEZ MIRIAM 100

20 09TE0201 GONZALEZ BAUTISTA ROSA ISELA 64

21 09TE0221 GUERRERO DEL ANGEL XIMENA 90

22 09TE0174 HERNANDEZ FRANCISCO MARTHA 89

23 09TE0202 HERNANDEZ HERNANDEZ ANABEL 50

24 09TE0105 HERNANDEZ MARIN JOSE LUIS 75

25 09TE0021 HERNANDEZ MENDEZ LETICIA 90

26 09TE0152 HERNANDEZ SALAZAR LUIS JAVIER 100

27 09TE0437 JUAREZ ZAMORA KARINA 90

28 09TE0144 LANDA JUAREZ MAGALI 60

29 09TE0415 LANDERO MOLINA MARIA DE LOURDES 100

30 09TE0512 LEAL LAZARO EMMANUEL 87

31 09TE0153 LEON AGUILAR MIRIAM 100

32 09TE0410 LOPEZ MORA IRASEMA 90

33 09TE0536 MACIP VELAZQUEZ ISAAC 93

34 09TE0162 MARTINEZ GARCIA ELVIRA 90

35 09TE0479 MARTINEZ LOZADA VIANEY 97

36 09TE0165 MARTINEZ MARTINEZ CANDELARIA 75


37 09TE0426 MARTINEZ MORENO ERIK ANGEL 90

38 09TE0187 MELGAREJO VAZQUEZ DIANA LIZBETH 90

39 09TE0190 MENDEZ HERNANDEZ PAULA MARIANA 87

PROMEDIO 86.1538462

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

El curso en general arroja buenos resultados, el nivel de aprovechamiento de los alumnos es muy bueno, con relación al índice de reprobación podemos decir que no es alarmante pues solo se obtienen dos resultados no satisfactorios generados en mi opinión por la falta de compromiso del alumno, el grupo se encuentra bien nivelado en conocimientos.

Probablemente se solicitaría para la nueva impartición del curso que se realizaran mas ejercicios como tarea y un poco menos de teoría.

La práctica me ha demostrado que el alumno reforza mejor el conocimiento en equipo que de manera individual ya que no tiene pena en consultar con sus compañeros de equipo y se le dificulta hacer cuestionamientos al docente frente a todo el grupo, por lo que trataría de realizar más ejercicios en equipo.


Lingüística

Los alumnos por medio de esta inteligencia, deberán

desarrollar habilidades para comprensión de textos y

comprender las instrucciones del desarrollo de las

actividades planteadas.

Lógico-matemática

Mediante esta inteligencia desarrollan las fórmulas que se

deberán despejar y substituyen las partes de la formula por

sus valores predeterminados para obtener el resultado

esperado.

Espacial

Esta inteligencia será utilizada en nuestro ejemplo para

poder manejar en forma gráfica el punto de equilibrio ya que

es una de las formas en que se representa esta actividad en

la modalidad de su resultado.

Intrapersonal

La inteligencia intrapersonal se desarrollará en este tema al

darle al alumno la oportunidad de crear sus propios ejemplos

y forma de utilizar el punto de equilibrio en ejercicios que se

vinculan con la realidad empresarial de su entorno.

Interpersonal

Cuando se realizan en clase ejercicios en equipo, el alumno

utiliza esta inteligencia ya que interactúa y despeja dudas del

tema con sus compañeros de clase, lo que le facilita el

desarrollo del aprendizaje del tema.

Musical

La inteligencia musical es utilizada y desarrollada dentro del

curso cuando se presenta el video del tema en la primera

clase de la unidad, debido a que presenta imágenes y

música de fondo que motiva a los alumnos a prestar atención

al tema que se desarrollará durante esta unidad


Kinestésica

Esta inteligencia es aprovechada en nuestro tema para

ubicar en forma correcta todos los puntos que integran la

grafica ya que se requieren conocimientos y ubicación de

espacios, colores para distinguir los componentes,

movimientos cuando se les da animación a las

presentaciones tanto en sus componentes como es las

entradas de cada presentación etc.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad

35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje

que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este

instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

Al término de la unidad el alumno será capaz de conocer e identificar el punto de

equilibrio empresarial, sus diferentes formas de presentación y su utilidad en la práctica

laboral.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Evaluación de ejercicios prácticos y apartado de preguntas teóricas del tema mediante

una lista de cotejo.

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

La lista de cotejo que se manejará contiene los siguientes puntos:

1.- Datos generales del proceso a evaluar.

2.- Instrucciones.

3.-Caracteristicas a cumplir y apartado de observaciones.


4.- Calificación.

Instrucciones para la aplicación:

Este instrumento sería utilizado para los alumnos que en la primera oportunidad no

alcanzaran una calificación suficiente, ya que como anteriormente se mencionó la idea de

la evaluación de la unidad se realiza mediante todo el proceso con varias actividades por

lo que solo sería necesario es esas circunstancias.

Para poderlo aplicar se les otorgaría a los alumnos una rúbrica de los conceptos a evaluar

y su evaluación (examen escrito) con los reactivos que la integran para darles una idea

optima de los requerimientos a cubrir y de la forma de presentación que se requiere de los

conocimientos adquiridos.

La aplicación sería en el salón de clase y se les aplicaría en un tiempo de 2 horas para su

resolución, tiempo suficiente para que se pueda contestar en forma correcta.

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1.- Mencione que es el punto de equilibrio. (definición)

2.- Cuales son las formas de presentación del punto de equilibrio

3.- Que utilidad nos reporta el uso de esta técnica.

4.-Quien es la persona que en la actividad empresarial es el encargado de calcularlo y

darle uso práctico a esta actividad.

5.- a 10.- Resuelva en siguiente ejercicio de punto de equilibrio, el porcentaje de

calificación será de acuerdo a los siguientes conocimientos:

10% Conocimiento y uso de la fórmula. (5)

10% Despeje de la fórmula con los valores dados (6)

10% Desarrollo del ejercicio. (7)


10% Resultado correcto del punto de equilibrio en monto económico (dinero) (8)

10% Resultado correcto del Punto de equilibrio en número de unidades (9)

10% Presentación del punto de equilibrio en forma gráfica. (10)

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Elemento Excelente

(10)

Bueno

(9-8)

Satisfactorio

(7-6)

Puntuación

Contenido

Teórico Todas las ideas

que se presentan

tienen relación

directa con el

tema. Las ideas

se presentan con

claridad y

objetividad, en

forma correcta.

Casi todas las

ideas que se

presentan tienen

relación directa

con el tema y se

presentan con

bastante claridad

y objetividad.

Una buena

cantidad de las

ideas que se

presentan tienen

relación con el

tema. Éstas

deben

presentarse con

mayor claridad u

objetividad.

Gramática No tiene errores

ortográficos, de

acentuación o de

conjugación de

verbos.

Tiene muy pocos

errores

ortográficos, de

acentuación o

conjugación de

verbos.

Tiene errores

ortográficos, de

acentuación o

conjugación de

verbos.

Desarrollo de

ejercicios. Las ideas se

presentan en

orden lógico

según estableció

el profesor. Tiene

coherencia y

Las ideas

presentan orden

lógico. Tiene

coherencia pero

la transición de

las ideas entre

Las ideas no se

presentan en

orden lógico. No

tiene coherencia,

las transiciones

entre párrafos es


presenta fluidez

en la transición

de las ideas.

los párrafos no

se presenta con

fluidez.

pobre o ninguna

y el orden de los

párrafos no

refuerza el

contenido.

Resultados

obtenidos La información

de resultados es

consecuencia del

desarrollo del

ejercicio, El

trabajo es limpio

y siguen una

secuencia lógica

remarcando

resultados.

La información

de resultados

nuestra alguna

diferencia como

conclusión en el

desarrollo del

ejercicio, no es

un trabajo limpio

en su

presentación

pero es

entendible.

La información

de resultados

tiene tres o más

diferencias en

sus conclusiones

por el uso

incorrecto de

datos o cifras que

se manejaron.

Presenta un alto

grado de

confusión en la

localización de

contenidos por

no utilizar en

forma correcta la

metodología

aplicada. Su

presentación en

cuanto a limpieza

es deficiente.

Manejo de la

gráfica

Utilizó en forma

correcta la

medición de

resultados

utilizando escalas

y resaltando las

líneas y vectores

que se requieren

en el ejercicio.

Menciono todos

los elementos

que integran la

gráfica.

Localizó

Utilizo en forma

correcta la

medición de

resultados,

Presenta las

línea y vectores

sin resaltar y sin

que se

mencionen su

procedencia.

Localizó el punto

de equilibrio en

forma correcta

No fue

presentada la

grafica a escala.

Las líneas y

vectores no

otorgan

información de

las mismas para

su identificación.

El punto de

equilibrio no se

encuentra

ubicado en forma

correcta ni se


correctamente el

punto de

equilibrio

encuentra

identificado

plenamente.

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV -...

Documents

Transcript of PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV -...