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DISEOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

PROYECTO DE INTEGRACIN

APRENDER A APRENDER Implementando la estrategia de mapas conceptuales

ALUMNAS Lizbeth Lpez Patio [email protected] Adriana Moreno Rodrguez [email protected] Sonia Almeyda Aguilera [email protected] Sandra Belinda Garca Len [email protected]

PROFESORA

MTRA. GUADALUPE MORALES

MARZO 2011

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

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NDICE

1. Introduccin 2. Marco Referencial 3. Deteccin de Necesidades 4. Propuesta de diseo 5. Alcances y Limitaciones 6. Referencias

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INTRODUCCIN El proceso de enseanza-aprendizaje es una actividad humana compleja y a pesar de que enseanza y aprendizaje son trminos diferenciados entre s, van de la mano en la explicacin de un proceso que implica la intervencin y participacin de ambos conceptos para lograr un verdadero resultado significativo en el ser humano. En este sentido, no es suficiente comprender cmo se ofrece la enseanza ni cmo se desarrolla el aprendizaje en cada persona. La necesidad de dar intencionalidad y planificacin a esta actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en este proceso. Es por eso que aparece el Diseo Instruccional (DI) como una disciplina que dar una orientacin planificada para el logro de objetivos educacionales facilitando el trabajo docente. De acuerdo con Daz (2010), es necesario formar personas que sean capaces de relacionar los nuevos conceptos con su propia experiencia y conocimientos previos, a fin de establecer relaciones significativas entre ambos, lo anterior implica emplear estrategias que permitan reforzar diferentes competencias; es decir, mejorar y diversificar los mecanismos que se emplean con la finalidad de poder atender a las dificultades y necesidades que los alumnos presentan. Las estrategias de aprendizaje son procesos mediante los que se eligen, coordinan y aplican habilidades, estn relacionadas con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. Tambin permiten evidenciar los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas, pues solo en la medida en que un alumno sea capaz de tener cierto nivel de conciencia sobre el uso de sus estrategias metacognitivas tambin ser capaz de poder aplicarlas a diferentes situaciones de aprendizaje y resolucin de problemas (Genovard, 1990 y Melot, 1990; citado en Gonzlez, 2006). Partiendo de estas necesidades generales en el ser humano, el principal enfoque de este documento lo aplicaremos dentro del nivel secundaria, en el que el diseo instruccional se ve reflejado en nuestro plan de trabajo. Las observaciones marcan la pauta en el punto de partida de nuestro grupo, es decir, nos permite reconocer el bagaje de conocimientos previos con el que cuenta cada alumno para implementar estrategias de acuerdo a la comprensin lectora que queremos lograr en nuestros alumnos. Reconociendo que la eficacia formativa depende de mltiples condiciones y factores como la organizacin y funcionamiento institucional, el apoyo, las demandas al sistema, principalmente las prcticas educativas y en especial las formas de trabajo y relacin con el grupo.

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El diseo instruccional y las estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje son dos caractersticas fundamentales en el mbito educativo; por tal motivo consideramos de suma importancia la reflexin y el anlisis de la informacin aqu sustentada con el principal objetivo de retroalimentar nuestra prctica docente y sobre todo compartir la relevancia de ambos puntos para lograr un desarrollo competitivo en nuestros alumnos. Reconociendo la dificultad que representa el diseo e implementacin de estrategias educativas de acuerdo a los niveles de dominio y caractersticas especficas de los alumnos y tomando en cuenta las particularidades de los recursos y las instituciones; resulta primordial generar espacios que le permitan al alumno no slo reconocer que existen diferentes estrategias para aprender, sino que, pueda poner en prctica estas a fin de que logre determinar las que sean ms funcionales para l o ella partiendo de lo que desea aprender y de su propia forma de aprendizaje. La labor docente representa un reto, es fundamental estar documentados previamente sobre el diseo instruccional como proceso principalmente y en sus diversos enfoques, debido a que a partir de esto es cmo podemos poner en prctica nuevas y diversas formas en las cuales el nivel educativo se vea favorecido.

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MARCO REFERENCIAL Como seres humanos creemos que la nica y mejor forma de aprender es repitiendo o memorizando, pero es importante reflexionar: en realidad es as como aprendemos?, es slo mediante la memorizacin que podremos lograr una mejor comprensin de las cosas?, hay tantas cosas que los docentes nos esforzamos en ensear a nuestros alumnos, pero se nos ensea a aprender? sabemos realmente como aprendemos?, pareciera que el docente asume que por el hecho de ser estudiantes automticamente estamos programados y contamos con una serie de recursos para abstraer, sintetizar, analizar, generalizar y comprender el contenido que nos desean ensear, desafortunadamente la realidad dista mucho de esto. Partiendo desde un marco de referencia constructivista para que se d un aprendizaje significativo es necesario que el alumno pueda darle un significado al contenido que se le ensea, es slo de esta forma que le es posible integrar el conocimiento nuevo con el viejo. Y cmo es que se logra esto? Generalmente es un proceso interno, es decir, que depende del conocimiento previo o experiencias que haya tenido cada persona, sin embargo, tambin existen una serie de estrategias que pueden contribuir a facilitar este proceso. Sea de una forma o de otra, hay algo que tienen en comn, y lo que los caracteriza es el hecho de que requiere de la participacin activa por parte de quien aprende; en este caso, del alumno. Aprender debera ser una tarea sencilla si desde edades tempranas se nos ensearan tcnicas y estrategias que nos permitieran mejorar nuestra capacidad para comprender y analizar aquello que por una parte el docente desea ensearnos, y, por otra, aquello que se deseamos aprender de forma autnoma. Por lo anterior surge el inters de generar un espacio que le permita a los alumnos entender y poner en prctica diversas estrategias que faciliten su proceso de aprendizaje, desarrollando en ellos la capacidad de observar, analizar, reflexionar y determinar qu estrategia le favorece para lograr un aprendizaje significativo. Cabe mencionar que los seres humanos aprendemos a aprender de forma innata, es decir, identificamos los mtodos y formas que nos apoyan en nuestro aprendizaje, a travs del anlisis y reflexin es como nos apropiamos del conocimiento y lo ponemos en prctica cuando sea necesario. Por ello la teora cognitiva juega un papel fundamental, a travs del descubrimiento en el que estos procesos cognitivos elementales en el ser humano actan secuencialmente y favorecen la solucin de problemas; adems de definir al aprendiz activo y el nfasis de los contenidos de instruccin.

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Sera absurdo pretender lograr en nuestros alumnos un desarrollo y crecimiento en sus procesos mentales si dejamos a un lado las teoras constructivistas y cognitivas; considerando que el aprendizaje es un cambio en el estado de conocimiento, actividad mental en el que existe un cdigo especfico y una estructura organizada. Lo importante es cmo el estudiante adquiere, recuerda y guarda informacin en la memoria, por lo tanto no slo el profesor influye en el aprendizaje si no sus compaeros y el entorno tambin influyen, por lo tanto el contexto determina tambin en gran manera el nivel de dominio que el alumno posea. La lectura es considerada un hbito, el cual lo tenemos muy pocos y ms que un hbito en la escuela se nos plantea como una obligacin y estadsticamente las obligaciones las llevamos a cabo porque tenemos que hacerlo, al placer no se ve implcito en esta tarea; por lo tanto si la lectura se lleva a cabo con dificultad, la comprensin es an ms difcil que se logre. Apoyando la teora piagetiana en la que se explica el desarrollo del nio enfatizando en la formacin de sus estructuras mentales y propone la comprensin de la formacin de estos mecanismos mentales para conocer su naturaleza y funcionamiento; Piaget propone que los cambios que se generan en el ser humano son consecuencia de la maduracin, una metamorfosis que implica transformaciones constantes. Lo importante es reconocer los niveles de desarrollo por el cual atravesamos los seres humanos, tomando esto como punto de partida para resaltar que lo que queremos lograr en el grupo es una comprensin de los textos en la que los mapas conceptuales representen una verdadera sntesis del anlisis y reflexin que llevaron a cabo. Piaget es el sustento fundamental del desarrollo de este proyecto, en el cual las principales teoras de aprendizaje (conductista, constructivista y cognoscitiva) forman un papel fundamental en la explicacin de cmo a travs de cada una de ellas es posible poner en prctica dicho objetivo. A los textos expositivos o informativos se les brinda poca importancia, los docentes desconocemos que tienen como funcin transmitir informacin y difundir conocimientos, permiten un acercamiento a la cultura, buscan potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades de comprensin mediante la prctica. Tambin se han observado contenidos de manera aislada y fragmentada, ello contribuye a la adquisicin de aprendizajes errneos e insignificantes que al poco tiempo se olvidan. Los problemas de la lectura no son una casualidad, es probable que los docentes le hayamos asignado un papel secundario y una consecuencia de copiar lecturas extensas con la finalidad de mantenerlos ocupados. Hoy en da se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes. Entre las bsicas se encuentra la comprensin lectora, tomndose como: el entendimiento de textos ledos por

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una persona permitindole la reflexin, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo ledo con el conocimiento previo. La elaboracin de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensin lectora est inmersa en un proceso de enseanza-aprendizaje en el que el maestro desarrolle en sus alumnos la capacidad de investigar, construir y compartir los conocimientos, as como el provocar aprendizajes significativos y contextualizados. Las ilustraciones o imgenes son consideradas una estrategia de aprendizaje debido a que es una representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema, son tambin un material de apoyo en el que los alumnos recuerdan con mayor facilidad y lo asocian directamente al conocimiento adquirido. Analogas pensadas tambin como estrategias potencian el enlace entre conocimientos previos y la informacin a aprender, mejorando las conexiones externas y la asociacin del conocimiento. Las preguntas intercaladas, son cuestionamientos que se realizan durante la situacin didctica en la que mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante, adicionalmente enriquecen la participacin y el autoestima de los estudiantes creando un ambiente de confianza e intercambio de experiencias. El cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Los esquemas de redes semnticas tienen una fundamentacin psicolgica muy slida, por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementaciones importantes basadas en ellas, debido que sirve o se emplean para el desarrollo cognitivo de la persona; es por ello, que sus primeras investigaciones se enfocaron en la aplicacin de la red semntica en los sistemas de "Inteligencia Artificial" en equipos de altas tecnologa, posteriormente, hoy en da, se puede aplicar este tipo de estrategia en el hecho educativo. El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente; por lo tanto le ayudar a explotar al mximo sus habilidades mentales. Con el uso de imgenes, texto y unas cuantas reglas para ordenar la informacin, usted podr crear, visualizar y estructurar una gran cantidad de informacin en una sola pgina.

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Estos modelos de enseanza requieren de un proceso en el que el maestro ensee a pensar y un alumno que aprenda a aprender. Aprender a aprender implica nuevas estructuras cognitivas que supone procesos de asimilacin, reflexin e interiorizacin de nuevos conceptos y estructuras mentales y del desarrollo de actitudes de crtica y toma de decisiones para resolver problemas.

Daz, M. y Flores, G. (2010). Mxico en PISA 2009. Mxico: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Burton, J. K., Merrill, P. F. (1991). Needs assessment: Goals, needs and Priorities. In L. J. Brookfield, S. (1986). Understanding and Facilitating Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass Gonzlez, D. y Daz, Y. (2006). La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel acadmico en los estudiantes de Psicologa. Revista Iberoamericana de Educacin. No. 40, V.1 Maclure, S. y Davies, P. (1994): "Aprender a pensar, pensar en aprender". Barcelona. Ed. Gedisa. Frida Daz B. y Gerardo Hernndez R. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3. ed. Mc Graw Hill

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DETECCIN DE NECESIDADES La escuela donde se desarrollar el presente trabajo es en la Escuela Secundaria Of. No. 0982 Lzaro Crdenas del Ro, se encuentra ubicada en la comunidad de San Pedro Arriba segunda seccin, municipio de Temoaya, Mxico. Dicho poblado se encuentra ubicado al este del Estado de Mxico, a una distancia de 15 Km. aproximadamente de la Cabecera Municipal de Temoaya. La comunidad se caracteriza por un medio rural, los habitantes se dedican a la agricultura y la ganadera; se desarrollan otros oficios como: albailera, comercio, trabajadoras domsticas y una minora tiene una profesin como: profesores, abogados, mdicos e ingenieros. Muchas personas deciden emigrar a Estados Unidos, para vivir mejor, ya que en nuestro pas no encuentran empleo permanente; el pueblo tiene 1400 habitantes aproximadamente, sus viviendas son de concreto, otras de adobe y teja, la mayora de las casas estn pintadas con colores llamativos. Los servicios pblicos con los que cuenta el lugar son: telfonos satelitales (celulares), luz elctrica, agua entubada que abastece a toda la comunidad, un centro de salud, el cual presta sus servicios las 24 horas, tres centros de cmputo con conexin a internet que facilitan la consulta de ciertos temas para realizar tareas escolares, transporte pblico: (autobuses, camionetas de servicio mixto y taxis), prestan sus servicios para trasladarse a diferentes comunidades de Temoaya. La Escuela Secundaria Of. No. 0982 Lzaro Crdenas del Ro pertenece a la zona escolar S/120 de Secundarias Generales, con sede en Temoaya, fue fundada el 1 de septiembre ao de 1985. La gente de esa poca fueron los primeros en iniciar con este proyecto, con ayuda de la comunidad poco a poco fueron consiguiendo lo elemental para su construccin, como el terreno donde actualmente est construida. La escuela rige un horario matutino de 7:00 a 13:10 hrs. Teniendo como intermedio un receso de 9:20 a 9:40 hrs. La escuela cuenta y ofrece los servicios de: biblioteca para consulta y lectura, rea de cmputo con internet, laboratorio escolar, sala de proyecciones con caon y talleres que por la zona en que se localiza la institucin permite al alumno trabajar y estudiar al mismo tiempo en el taller de la industria del vestido, ste impartido para mujeres, taller de carpintera, impartido para hombres y taller de computacin impartido para ambos, tambin ofrece actividades culturales en las que los alumnos pueden participar logrando as una educacin integral, pues participan en actividades como bailables, oratoria y poesa, cafs literarios, concursos de ajedrez y maanas deportivas entre otras. Los alumnos provienen de primarias rurales cercanas a la zona tambin rural donde est la secundaria o de comunidades aledaas a la misma.

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Los grupos lo conformaban de mujeres y hombres, con edades entre 11 a 15 aos, quienes realizan diferentes actividades recreativas como jugar ftbol, escuchar msica, ver programas televisivos. Los alumnos son muy respetuosos y unos cuantos trabajadores otros son tmidos y gritones, es difcil controlar el grupo todos queran hablar al mismo tiempo. Existen diferentes alumnos, desde el ms hiperactivo al ms calmado, el ms inteligente y participativo al ms lento de aprendizaje. La mayora de ellos son participativos, cabe mencionar que se puede avanzar en los contenidos, los alumnos muestran dedicacin. La institucin cuenta con tres grados de los cuales primero tiene cuatro grupos con un total de 65 alumnos, segundo cuenta con tres grupos con un total de 61 alumnos y tercero cuenta con tres grupos de 20 alumnos cada uno contando con una matrcula de 186 alumnos en total y con una planta docente de 27 profesores de los cuales 2 como directivos, 5 orientadores y 20 profesores de horas clase. La asignatura de Espaol es importante a ste nivel; ya que la lectura y escritura constituyen el cimiento principal para todo aprendizaje y por ser consideradas como actividades que implican la construccin de significados en su doble naturaleza: personales y sociales a la vez. Nos enfocamos en ste caso a la lectura, es decir, a entender y a aprender que cuando se lee un texto se realizan procesos complejos de construccin de significados y de atribucin de sentidos, a partir de la informacin que el texto provee. Leer para comprender y componer textos inteligentemente, son dos procesos de aparente sencillez pero de gran complejidad. Ha quedado demostrado que en varios estudios que se han realizado en las aulas, apenas se destina tiempo para ensear dichos procesos de forma explcita y en cambio se hace de manera poco reflexiva a travs de prcticas artificiales y rutinarias que escasamente conducen a aprenderlos como verdaderas actividades constructivas y estratgicas con sentido (Sol et al., 2005). Por lo anterior es importante realizar actividades en donde los alumnos tengan inters por leer y que lo hagan por placer no por compromiso, de ah surge la necesidad de implementar la lectura como una estrategia de aprendizaje que le sirva de herramienta para aprender a aprender apoyndose del rea de cmputo donde se implementar el uso de multimedia como un recurso que favorezca el proceso de aprendizaje de los alumnos. Sin duda es un rea que a ellos les gusta y los mantiene activos.

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PROPUESTA DEL DISEO PLANEACION DIDACTICA DE ESPAOL PARA PRIMER GRADO: la planeacin didctica se trabaja por tres mbitos, el de estudio, participacin ciudadana y literatura, de esta manera se va formando alumnos capaces para enfrentarse al mundo laborar de enseanza y aprendizaje.OBJETIVO Estudio COMPETENCIAS Obtener y organizar informacin. Buscar, seleccionar y registrar informacin de textos. Realizar resmenes, identificando ideas principales. Revisar y reorganizar textos producidos en distintas reas. SECUENCIA DIDACTICA Seleccin de tema. Bsqueda de informacin. Revisin de materiales. Leer e interpretar textos. Localizar y relacionar informacin. Tomar notas y registros. Elegir un tema de inters visto en otra asignatura. Escribir un texto que argumente el inters por el tema.

EVALUACION Mtodos de organizacin de la informacin (identificacin de problema y su solucin). Funcin de las graficas, tablas y cuadros sinpticos. Uso de adjetivos en las descripciones de los textos informativos.

Literatura

Leer e investigar sobre mitos, relatos, leyendas, costumbres y tradiciones de otras culturas. Identificar y reconocer las caractersticas del cuento.

Participacin Ciudadana

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar reclamos.

Buscar apoyo en imgenes e ilustraciones diagramas visuales. Identificar cules son los relatos de mayor inters. Compartirlos e intercambiar ideas. Elegir y leer un cuento de inters. Compartir y seleccionar poemas de la lirica tradicional. Elaboracin de mapas conceptuales. Indagar sobre el reglamento escolar. Revisar e intercambiar opiniones sobre el reglamento. Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compaeros. Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. Participar en la escritura colectiva de una carta formal para expresar una opinin frente al grupo.

Nocin y caractersticas de las culturas. Diferencias y semejanzas entre mitos y leyendas. Recopilacin de informacin acerca de las culturas. Empatar emociones y caractersticas para compartir. Nociones de verso estrofa, mtrica, ritmo y rima. Redaccin de obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales. Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicacin. Impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. Organizacin y argumentacin de la carta.

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PLANEACION DIDCTICAmbi to

TEMA

Objetivo especfico

ACTIVIDADESRecepcin:Indagar sobre el reglamento escolar. Recabar informacin, reflexionarla y argumentarla.

RECURSO SPintaron Cuaderno Libro de texto. Hojas de color Colores.

EVALUACINParticipacin individual Participacin por equipos Esquemas

TIEMPO

Participacin Ciudadana

Pensar, decidir y actuar para el futuro con responsabil idad, participaci n y respeto

El alumno Leer y utilizara distintos documentos administrativ os y legales

Transformacin:

El profesor/a en este caso introduce a los alumnos en el tema Analizara que es argumentacin.

Lunes 2 Hrs.

Recuperacin, Transferencia y comunicacin.

Que el alumno describa su forma de vivir en los siguientes aspectos, realizando un mapa mental: tnicas, lingsticas, religiosas, de gnero, nacionalidad, preferencias sexuales, polticas, culturales, sociales, etc

mbi

TEMA

Objetivo

ACTIVIDADES

RECURSO

EVALUACIN

TIEMPO

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLOto

especfico Pensar, decidir y actuar para el futuro con responsabil idad, participaci n y respeto

SRecepcin: Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compaeros. Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. Transformacin: Introduccin sobre el tema. Concientizar al alumno sobre la importancia que tiene tomar acuerdos de manera colectiva respetando la forma de pensar de los dems. Recuperacin, Transferencia y comunicacin. Organizar un debate sobre los acuerdos y disensos que los adolescentes tienen con sus padres respeto a los siguientes asuntos: El cumplimiento de las normas familiares.

Participacin Ciudadana

El alumno analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin

Pintaron Cuaderno Libro de texto. Hojas de color Colores.

Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicacin. Impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar.

Martes 1 Hr.

Mircoles 2 Hrs.

mbi to

TEMA

Objetivo especfico

ACTIVIDADES

RECURSO S

EVALUACIN

TIEMPO

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Participacin Ciudadana

Dialogo y toleranci a.

Concientizar al alumno sobre el comportamie nto que deben acatar con sus padres y el respeto en ambos.

Recepcin: Analizar las ventajas y desventajas de los avances en nuestra vida cotidiana. Analizar algunas formas de respeto para responder a los adultos. Tips para tener tolerancia a las personas. . Transformacin: Introduccin sobre el tema para analizar la pluralidad de los seres vivos. Elaborar un esquema de llaves con los avances tecnolgicos y cientficos de la actualidad. Recuperacin, Transferencia y comunicacin. Concientizar al alumno de cmo debe de comportarse ante su sociedad, familia y amigos. Presentar una diapositiva de la tolerancia y realizar una lluvia de ideas sobre el tema.

Pintaron Cuaderno Libro de texto Colores. Computado ra.

Participacin individual Participacin por equipos. Elaborar un esquema de llaves mapas conceptuales collage

Jueves 2 Hrs.

Viernes 2 Hrs.

mbi to

TEMAElaboracin de mapas conceptuale s

Objetivo especfico Los alumnos identificarn los conceptos clave, ordenarn en

ACTIVIDADESRecepcin: Los alumnos seleccionaran un tema social que sean de su inters. Harn un listado en la pizarra y discutirn con ellos cul es el concepto ms inclusivo o ideas principales del tema.

RECURSO S1 Pintarrn Plumones varios colores Informacin escrita del

EVALUACINLos mapas construidos por los alumnos/as se presentan en clase mediante un

TIEMPO

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Participacin Ciudadana

guiados teniendo como eje Pensar, decidir y actuar para el futuro con Responsabili dad, participacin y respeto

funcin de la generalidad. Buscarn relaciones cruzadas y palabras de enlace que les permita analizar y criticar un suceso social.

Situar el concepto ms general en la parte superior del mapa.

Transformacin: El profesor/a empieza a elaborar el mapa conceptual en la pizarra con la participacin de los alumnos. Recuperacin, Transferencia y comunicacin. Hacer que los estudiantes colaboren eligiendo palabrasenlace apropiadas. Que busquen relaciones cruzadas y pedir a los estudiantes palabras de enlace. Hay que rehacer los mapas.

tema. Proyector Sala de audiovisuales para la proyeccin.

proyector. La lectura del mapa debe aclarar sobre qu trata el texto, tal como lo interpretaba el alumno que ha elaborado el mapa.

Lunes 2 Hrs.

mbi to

TEMAIntroduccin a Inspiration Software Inc.

Objetivo especfico Proporcionar un entorno de esquemas integrados para desarrollar sus

ACTIVIDADESRecepcin: Abrir Inspiration, Ingresar una idea principal para su diagrama, Utilizar la herramienta Crear para agregar smbolos, Utilizar la herramienta

RECURSO SPC Software Inspiration Mapas Mentales

EVALUACINEn cada una de las fases de actividades se evaluar a los alumnos mediante

TIEMPOMartes 2 Hrs.

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Participacin Ciudadana

ideas en documentos escritos organizados.

RapidFire para agregar smbolos, Reemplazar un smbolo con un smbolo de la paleta de smbolos, Utilizar la herramienta Enlace para crear enlaces a smbolos, Agregar texto a un enlace, Agregar una nota a un smbolo, Mover notas y smbolos, Cambiar los colores de un smbolo y Guardar un documento de Inspiration Transformacin: Alternar a Vista del esquema, Agregar un tema, Agregar un subtema, Mover un tema al arrastrarlo, Cambiar el nivel de un tema, Ocultar y mostrar subtemas y notas, Agregar texto de notas, Cambiar temas predeterminados, Cambiar prefijos de los temas e Imprimir un esquema. Recuperacin, Transferencia y comunicacin. Alternar a Vista de diagrama, Ordenar automticamente un diagrama, Cambiar la escala de la vista, Ajustar la posicin del diagrama en la ventana, Cambiar los valores predeterminados de smbolos, Cambiar los colores de una nota, Agregar un hipervnculo, Grabar un sonido, Imprimir un diagrama, Transferir su trabajo a un procesador de palabras y Exportar un diagrama

realizados en la clase anterior

un archivo en memoria USB para ver el avance de cada fase. El maestro divide el tiempo clase para supervisar 5 minutos a cada alumno de manera personal para observar su desempeo ante la PC. En la tercera fase de actividades la evaluacin es mediante un archivo por correo electrnica y el mapa conceptual impreso.

Mircoles 2 Hrs.

Jueves 2 Hrs.

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLOmbi to

TEMALectura y exposicin de los mapas conceptuale s en clase abierta con padres de familia y demostraci n de la utilizacin del software Inspiration.

Objetivo especfico

ACTIVIDADES

RECURSO SSala de audiovisuales para la presentacin LAPTOP Proyector Software Pintarrn Plumones varios colores

EVALUACINLa evaluacin ser el ver enfrentar al alumno a un pblico externo como sus padres un trabajo realizados por ellos mismo, aunque supervisado por el maestro.

TIEMPOViernes 2 Hrs.

Recepcin: Motivar al alumno Se forman equipos de 2 alumnos, Se da un a exponer su tema por equipo. Recabar informacin sobre el comprensin tema. lectora frente a Transformacin: un grupo, demostrando las Realizacin del mapa conceptual del tema. nuevas Revisin por parte del profesor y en grupo. habilidades Correcciones finales. adquiridas en construccin de Recuperacin, Transferencia y mapas, apoyados comunicacin. en las TICs. Presentacin en clase abierta, Breve ejemplo del desarrollo del mapa conceptual, Exposicin y demostracin del manejo del Software, Exposicin mediante multimedia y audiovisual del resultado final de su trabajo.

Participacin Ciudadana

Lunes 2 Hrs.

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DESCRIPCION GENERAL: Elaboracin de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensin lectora y despertar el inters por el estudio de la materia de espaol, obedeciendo a las continuas dificultades que presentan los alumnos, que generalmente se ven reflejadas en el bajo aprovechamiento escolar, as como en un ambiente de desinters por el estudio. Con la intencin de que los alumnos aprendan mejor, de acuerdo con todo lo anteriormente expuesto proponemos, desde la base del aprendizaje significativo la elaboracin de mapas conceptuales, como un instrumento de escritura para el proceso de comprensin en la lectura y la adquisicin del conocimiento. La elaboracin de mapas conceptuales como un modo de organizar el contenido de cualquier texto, identificando ideas principales y secundarias para elegir las palabras claves o conceptos de mayor a menor importancia, estableciendo relaciones entre ellas con palabras conectoras; as los alumnos desarrollaran su imaginacin, creatividad y se promover el aprendizajes significativos. El siguiente proyecto est basado en una de las 10 estrategias propuestas en una webquest que servir como soporte extra-clase a los alumnos; el objetivo de sta propuesta es desarrollarla dentro del saln de clases en conjunto con el alumnado, es importante reconocer que la estrategia de mapa conceptual requiere de una orientacin especial por parte del docente en la solucin de dudas e inquietudes de esta forma comprendern aun ms el objetivo de la utilizacin de esta estrategia en su vida cotidiana as como el manejo del software que se utilizara.

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Objetivos Declarativo

Procedimentales

Actitudinales

Los alumnos comprendern el significado y funcin del mapa conceptual. El grupo valorara la importancia de la elaboracin de un mapa conceptual dentro de los contenidos. El alumno percibir la relacin entre la estrategia planteada y su aplicacin en la vida cotidiana. Identificara la informacin relevante dentro de un texto para plasmar lo ms importante a travs de esta estrategia. El estudiante ser capaz de plasmar ideas e informacin a travs de mapas conceptuales que faciliten el manejo de las mismas. Los alumnos desarrollaran habilidades de lectura y deteccin de informacin relevante dentro un contenido. Los estudiantes obtendrn mayor autonoma al realizar sus propuestas y compartir la informacin adquirida. El alumno fortalecer la comunicacin y el trabajo colaborativo en el que el intercambio de opiniones facilitara la aplicacin de la estrategia. La valoracin sobre sus propios logros, permitir que le d sentido al resultado de su bsqueda y valore los logros de otros.

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Qu son los mapas conceptuales? Son representaciones grficas de segmentos de informacin, a travs de una estructura jerarquizada en diferentes niveles de generalidad que incluyen conceptos, normalmente encerrados en crculos o recuadros de algn tipo, que se representan mediante etiquetas que pueden ser palabras o acontecimientos y smbolos. Los conceptos designan las regularidades que percibimos en los acontecimientos y en los objetos que nos rodean. Tambin incluyen trminos de enlace que conectan dos conceptos para formar proposiciones, que son la expresin de los significados que los alumnos atribuyen a la relacin entre conceptos. El mapa conceptual implica un modelo de educacin. El desarrollo de destrezas en el alumno al comprender y organizar los significados de una estructura de proposiciones en un esquema jerrquico situando los conceptos ms generales inclusivos en la parte superior y los ms especficos y nuevos inclusivos en la parte inferior. El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: el concepto, la proposicin y las palabras enlace. Qu es la comprensin lectora? Cuando leemos, nos enfrentamos al texto selectivamente tratando de responder a una serie de preguntas especficas que nos vamos formulando en funcin de esos esquemas contenidos en nuestra estructura mental y que oportunamente activamos. Comprender equivale esencialmente a pensar. La psicologa cognitiva considera la lectura como un proceso de pensamiento, de solucin de problemas en el que estn involucrados conocimientos previos, hiptesis, anticipaciones y estrategias para interpretar ideas implcitas y explcitas. DESCRIPCION DEL DISENO Recurso Tecnolgico Inspiration Desarrollado para estudiantes de 10 aos hasta adultos, Inspiration es ampliamente reconocido como la mejor herramienta para desarrollar ideas y organizar los pensamientos. Con el uso de tcnicas de aprendizaje visual, activa las fortalezas de aprendizaje y creatividad de los estudiantes. Los estudiantes desarrollan estrategias de aprendizaje esenciales a medida que crean organizadores grficos para representar visualmente los conceptos y las relaciones. Los resultados son un pensamiento ms claro, proyectos ms creativos, escritura mejor organizada y mejor desempeo en todas las materias.

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Las ms de 60 plantillas de aprendizaje visual de Inspiration proporcionan al estudiante un marco de trabajo para recoger informacin y organizar investigaciones e ideas. Los profesores pueden utilizar las plantillas como modelos para la discusin en clase o modificarlas para cumplir con metas especficas de los planes de estudio o satisfacer las necesidades de los estudiantes. Las plantillas ayudan a los estudiantes a iniciarse con tareas comunes en lenguaje, estudios sociales y ciencias. Con el uso de Inspiration, los estudiantes aprenden a: Analizar temas complejos Los diagramas visuales dan a los estudiantes un modelo mental para aprender a analizar, comparar, clasificar y evaluar la informacin. Mejorar la habilidad para escribir Los estudiantes utilizan diagramas visuales para desarrollar y organizar ideas a medida que inician el proceso de escritura. Con la herramienta RapidFire se estimula la generacin de tormentas de ideas. Las notas visualmente integradas permiten a los estudiantes comenzar a escribir borradores en Vista de diagrama. Y la herramienta Transferir, que funciona con un solo clic, mueve rpidamente el trabajo a un procesador de texto para finalizar un proyecto. Desarrollar habilidades de planificacin Los estudiantes utilizan Inspiration para organizar exitosamente proyectos de investigacin y estructurar experimentos cientficos. A travs de las capacidades de los hipervnculos facilita a los estudiantes la incorporacin de recursos de Internet, grficas, archivos de multimedia y otros documentos a sus proyectos y carteras personales. Con la exportacin de Site Skeleton, los estudiantes desarrollan y organizan un concepto de sitio web y luego lo convierten fcilmente a HTML. Los estudiantes realizan importantes conexiones literarias cuando pueden escuchar y ver las palabras de manera simultnea. Con Inspiration, los estudiantes pueden grabar sus propias palabras y narracin. Utilizando nuestro software recomendado de sintetizador de voz, los estudiantes pueden aprovechar la herramienta Escuchar, la cual lee cualquier texto en voz alta. Caractersticas del Software La diagramacin integrada y las vistas esquematizadas de Inspiration trabajan juntas para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos e informacin. Posteriormente encontrar un compendio general del producto.

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Visualizacin de pensamientos en Vista de diagrama En la Vista de diagrama, los estudiantes pueden fcilmente crear y utilizar mapas conceptuales, redes y otros organizadores grficos. Como resultado, se obtiene un pensamiento ms claro, proyectos ms creativos, escritura mejor organizada y mejor desempeo del estudiante. En la Vista de diagrama se puede: Capturar ideas con la rapidez con que se piensan con la herramienta RapidFire. Agregar la cantidad de texto que desee, los smbolos crecen automticamente para grabar sus pensamientos. Ilustrar ideas y transmitir significados al insertar smbolos desde la red u otras aplicaciones al utilizar las funciones para insertar grficos, arrastrar y colocar o copiar y pegar. Mostrar las relaciones entre ideas con la herramienta Enlace. Explicar las relaciones entre ideas al agregar texto directamente en los enlaces. Reordenar los smbolos al arrastrarlos sin romper los enlaces. Diferenciar entre ideas con colores, formas, patrones, sombras, fuentes y estilos. Llevar la potencia de la escritura con las notas visualmente integradas. Explorar varias ideas principales de manera simultnea. Transforme un diagrama en un esquema de manera instantnea! Con un simple clic de su ratn, puede transformar un diagrama de Inspiration en un esquema jerrquico tradicional. En la poderosa Vista del esquema, los estudiantes pueden dar prioridad de manera rpida y volver a ordenar las ideas, ayudndolos a crear informes, ensayos claros y concisos, y ms.

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Utilice la Vista del esquema para: Organizar temas al arrastrarlos, los subtemas se mueven automticamente. Planificar proyectos y hacer un seguimiento de las ideas por medio de la caracterstica Lista de control. Sealar sencillamente los elementos terminados ya sea en la Vista del esquema o de diagrama. Desarrollar temas para incorporarlos en un informe escrito al utilizar texto de notas. Exportar su esquema a un procesador de palabras popular o a programas de presentaciones. Las barras de herramientas hacen que el uso de Inspiration sea intuitivo! Barra de herramientas de diagrama

Barra de herramientas del esquema

Barra de herramientas de formateo

Las funciones principales de Inspiration estn al alcance de sus dedos con nuestras barras de herramientas inteligentes. No es necesario memorizar los accesos rpidos del teclado o buscar a travs de los elementos del men para encontrar las funciones, nicamente haga clic en la barra de herramientas y siga trabajando! Si tiene alguna pregunta o problema, nuestro sistema de ayuda completamente clasificado donde se puede buscar, le proporciona respuestas a todas sus preguntas sobre Inspiration. Un clic para el procesador de palabras La transferencia con un solo clic de Inspiration mueve instantneamente el trabajo de los estudiantes a su procesador de palabras favorito. Despus de trabajar en Inspiration a travs de la tormenta de ideas, organizacin y delimitacin de esquemas, como paso siguiente los estudiantes utilizan Microsoft Word o AppleWorks para terminar el proceso de escritura y preparar su documento para publicacin. Integracin simplificada de la plantilla Inspiration enciende la creatividad del profesor con las nuevas maneras de inspiracin para disear y utilizar las plantillas la manera ms rpida de presentar el aprendizaje visual e Inspiration a los estudiantes en todas las reas, incluyendo lenguaje, ciencias y ciencias sociales. Asistente de plantilla: Cree actividades personalizadas de aprendizaje visual! El Asistente de plantilla le proporciona al profesor la ayuda paso a paso para el diseo de plantillas como apoyo en cualquier rea de los planes de estudio. Acceso flexible a la plantilla: Utilice y comparta plantillas con facilidad!

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Las plantillas se pueden almacenar e iniciar desde cualquier ubicacin, hacindolas fcilmente disponibles para los profesores y alumnos. Ms de 60 plantillas: Integre rpidamente el aprendizaje visual en su clase! Un caudal de ideas en todos los planes de estudio inspira a los profesores y alumnos a planificar, organizar y crear. Smbolos al alcance de sus dedos

Inspiration ofrece ms de 1.300 coloridos smbolos de alta resolucin, incluso varios cientos de imgenes de calidad fotogrfica y smbolos animados. Los estudiantes nicamente se desplazan a travs de la paleta flotante de smbolos para encontrar exactamente la forma correcta para expresar sus pensamientos. Y, si desea personalizar su trabajo, puede volver a pintar un smbolo existente o importar imgenes desde otras aplicaciones y de Internet. El audio apoya varios estilos de aprendizaje Los alumnos pueden escuchar su trabajo en voz alta y grabar sus propias palabras, agregando una nueva dimensin a sus proyectos. Una interfaz de conversacin aumenta la accesibilidad para todos los estudiantes. Con el uso de nuestro software recomendado de sintetizador de voz, los alumnos pueden aprovechar esta interfaz de conversacin. Conexin directa a Internet Puede configurar hipervnculos activos en Inspiration y unir los inmensos recursos de Internet en sus diagramas y esquemas. Slo tiene que escribir una direccin de la red e Inspiration crear automticamente un hipervnculo. Tambin puede crear pginas web con hipervnculos de URL a travs de la funcin de exportacin de HTML y arrastrar y colocar imgenes JPEG y GIF en los diagramas de Inspiration directamente de la red! Rena y presente la informacin de varias fuentes, incluso documentos creados en Inspiration o cualquier otra aplicacin, al crear un hipervnculo a cualquier archivo. Compatible con las pizarras interactivas Inspiration 7.6 ofrece una capacidad mejorada con las pizarras interactivas y las PC de tabletas. El reconocimiento de formas y escritura hace posible trazar smbolos y escribir texto directamente en las pizarras, para que los profesores puedan trabajar de manera eficiente y los estudiantes pueden participar fcilmente. Las barras de herramientas se pueden mover a la parte inferior de la pantalla para un fcil acceso por parte de todos los estudiantes.

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Fcil realizacin de la planificacin del sitio Web Cree las bases de un nuevo sitio Web con la exportacin de Site Skeleton. Cada smbolo se convierte en una pgina web separada, completa con hipervnculos apropiados. Inspiration incluso crea un mapa del sitio para usted. ALCANCES Y LIMITACIONES Las limitaciones que encontramos en el grupo al analizarlo fueron la dificultad en la lectura y su comprensin, as como en la escritura. El grupo lo componen 66 alumnos y cada uno presenta dificultades diferentes: 20% se les dificulta la comprensin lectora: no entienden o comprenden fcilmente algn texto o lectura lo que acarrea que no realicen las actividades adecuadamente. 50% presenta mala ortografa en sus escritos, confunden la (b, v) ( g, j) (m. n); lo que ocasiona que escriban errneamente sus textos. 30% al estudiar un texto presenta tartamudeos y cambio de palabras por otras. Los alcances que pretendemos lograr son: Ayudar a los alumnos a comprender, leer y escribir adecuadamente los textos o lecturas, reconociendo la importancia de esta tarea en las labores cotidianas. Por medio de un tiempo destinado a la lectura adentrarlos haca ella y poco a poco ir mejorando su forma de leer, fortaleciendo su autoestima y permitiendo que reconozcan sus propios logros y satisfacciones al alcanzar el objetivo. Consecutivamente practicar el anlisis, lectura y escritura en clase para poder mejorar su ortografa. Por medio de proyectos como este ayudarles a mejorar su aprendizaje y la comprensin sobre la importancia de la utilizacin de estas estrategias a travs de recursos tecnolgicos que facilitan y favorecen la forma en la que aprenden. Lograr que este tipo de herramientas los alumnos identifiquen que es posible aprender de manera dinmica y sencilla conceptos y significados nuevos.

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REFERENCIAS Daz, M. y Flores, G. (2010). Mxico en PISA 2009. Mxico: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Burton, J. K., Merrill, P. F. (1991). Needs assessment: Goals, needs and Priorities. In L. J. Brookfield, S. (1986). Understanding and Facilitating Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass Gonzlez, D. y Daz, Y. (2006). La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel acadmico en los estudiantes de Psicologa. Revista Iberoamericana de Educacin. No. 40, V.1 Maclure, S. y Davies, P. (1994): "Aprender a pensar, pensar en aprender". Barcelona. Ed. Gedisa. Frida Daz B. y Gerardo Hernndez R. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3. ed. Mc Graw Hill Monereo, C. i Prez Caban, M.L. (1996) La incidencia de la toma de apuntes sobre el aprendizaje significativo. Un estudio en enseanza superior. Infancia y Aprendizaje, nm. 73, pp.65-86. Nickerson, R.S., Perkins, D.N. y Smith, E.E. (1987):"Ensear a pensar". Barcelona. Ed. Paids. MEC. Castell, M. (2002) Las estrategias de aprendizaje. Cmo incorporarlas a la prctica educativa. Barcelona: Edeb;.(4t edicin)

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