Escuela de Nivel Inicial 471 25 de Mayo 946- Trelew- Chubut Tel/Fax: 02965-428175 e-mail jardin471@hotmail.com web: www.jardin471.blogspot.com

Proyecto Institucional:“ Comunicándonos y conociendo la ciudad con Ositos de Peluche”

Fecha de realización y puesta en marcha: A partir de 2010

Destinatarios : Alumnos y comunidad educativa de la Escuela de Nivel Inicial 471

Resumen: Intercambio de un peluche viajero con otra Institución. Comunicación virtual a fin de abordar contenidos de las áreas de Lengua y Ciencias Sociales

Marco Teórico:

El hombre, desde sus comienzos, necesitó relacionarse con sus pares y con la naturaleza. Para ello la gesticulación, luego la palabra y la escritura le sirvieron para cumplir estos objetivos.-Con el transcurrir del tiempo, las imágenes y los sonidos ganaron un espacio importante en la actividad social, favoreciendo distintas formas de creación que expresan y comunican muy diversos mensajes.-“La Comunicación” ha ido creciendo tecnológicamente a pasos agigantados permitiendo al individuo relacionarse de otras formas, en otros tiempos.Desde el ámbito educativo, el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), se constituye como una innovadora alternativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La utilización de los ABP (aprendizaje basado en Proyectos) son hoy en día herramientas útiles para los educadores, convirtiéndose en un poderoso vehículo para la promoción del aprendizaje significativo y el apropiamiento y uso efectivo de estas tecnologías.

El uso y las variadas formas de utilizar la computadora en la educación han buscado, desde sus inicios, satisfacer ciertas necesidades del proceso didáctico y a la vez permitir ampliar la conceptualización por parte de los educadores, de las posibilidades de la misma; presentando para ello entre otras opciones: La computadora como un recurso didáctico en la que ésta, al igual que sus programas, ocupan el papel de un elemento del proceso enseñanza-aprendizaje. Como medio para mejorar la cognición, en que ambos componentes se tornen en objetos con los que se aprenda a aprender. Reconociendo así a la computadora como un recurso

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didáctico en dos orientaciones principalmente: como herramienta de aprendizaje y como auxiliar del docente. La utilización de la computadora en el aula puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la cooperación para realizar proyectos y compartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer. A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en donde ambos comparten responsabilidades en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, guía o mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta óptica, incidirán en los procesos de adquisición de habilidades que le permitan al educando conocer herramientas válidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana. Incluir la computadora dentro del accionar cotidiano de un jardín es una decisión de tipo institucional.

Fundamentación:

El sentido de éste proyecto es desarrollar en los alumnos este tipo de aprendizajes, sobre todo si consideramos que vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación está cambiando nuestras vidas.Utilizando las TIC y los ABP, nos proponemos generar en nuestros alumnos situaciones de aprendizaje tanto en el área de Lengua como de Ciencias Sociales. A partir de este proyecto los niños podrán en juego habilidades de comunicación y se irán apropiando del lenguaje escrito y, paulatinamente, del sistema de escritura. A travès de propuestas movilizadoras producirán textos en forma individual y grupal, que favorecerán la comunicación mediante la posibilidad de interactuar (con pares) en la inmediatez, por medio del foro y el chat, siendo los destinatarios de las mencionadas producciones personas reales.

Objetivos:

De la Escuela

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● Fomentar el interés por conocer el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute, y como medio para comunicar sentimientos, deseos e intenciones.

● Propiciar en el niño la necesidad de conocer el lugar donde vive. ● Favorecer la producción de textos variados con adecuación a las circunstancias

comunicativas.

A lograr con los niños:

● Producir textos variados, con adecuación a las circunstancias comunicativas, para ser dictados al adulto.

● Relatar experiencias propias y ajenas. ● Participar de un proyecto grupal y colaborativo en forma solidaria. ● Conocer la utilidad y el uso del correo electrónico para la comunicación.● Identificar formas de comunicación inmediata o diferida.● Identificar y diferenciar espacios históricos y significativos de la ciudad de Trelew ● Conocer la existencia del pasado a través de informantes familiares y

comunitarios; vestigios en objetos, edificios y monumentos. ● Conocer a través del medio virtual otras realidades ( conocer provincias, ciudades,

su historia, aspectos geográfico, etc)● Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre distintas ciudades.● Establecer contactos personales virtuales con los grupos de intercambio.

Contenidos conceptuales: Área Lengua: Lengua oral: el lenguaje en las relaciones sociales: discursos de la lengua oral. Conversación: narración. Fundamentación /opinión. intercambio oral: pertinencia en la información, escucha comprensiva, adecuación a la respuesta. Adecuación del registro en función de la situación comunicativa.El lenguaje y la ampliación de conceptos: descripción global de obj y situaciones.La lengua oral como forma de comunicación social.Lengua escrita: funciones de la lengua oral y la lengua escrita. Función social de la lectura y la escritura. Características de diferentes textos en función de su intencionalidad comunicativa.

Área cs sociales, naturales y tecnología: eje 1 el ambiente y las personas: la vida familiar. Los espacios significativos. Los objetos tecnológicos en el entorno cotidiano. (PC)Eje 2 el ambiente natural y social y el tiempo de la comunidad: el paisaje social: los nuevos modos de comunicación: Internet, forma de uso.El paisaje natural: inmediato y cercano. Elementos del paisaje.

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El paisaje histórico: la historia de la comunidad: la ciudad. Hechos significativos. Lugares significativos de la ciudad de Trelew (Museo Pueblo de Luis, Kiosco o Glorieta de la Plaza Independencia, La municipalidad , Hotel Touring, Plaza de las colectividades etc)

Contenidos Procedímentales: Practica de la escucha atenta. Identificación de formatos discursivos sencillo. Producción de narraciones. Participación en conversaciones. Producción de descripciones sencillas. Formulación de preg y respuestas. Reconocimiento de las convenciones de la lectura y la escritura. Búsqueda de información para producir escritura. Producción de textos para ser dictados al adulto. Formas convencionales de escritura (el nombre propio y otros)

Formulación de preguntas sobre diferentes situaciones del mundo natural y tecnológico. Búsqueda de información por medio de observaciones y actividades sistemáticas. Empleo de instrumentos de indagación y recolección de información.

Búsqueda de información a través de informantes, observación e imágenes. Intercambio de información con sus pares. Organización de la información para ser comunicada.Interpretación de consignas.Práctica de la escucha atenta. Contenidos Actitudinales: iniciación en el placer e interés por la lectura y la escritura. El placer de la riqueza del lenguaje para recrear la realidad y lo imaginario. La valoración de la lectura como fuente de información y transmisión de la cultura. El respeto por el intercambio comunicativo. La defensa de sus propias opiniones. El interés por los aportes y actividades de los otros. Interés y respeto por las opiniones de los demás. La apertura y curiosidad para indagar la realidad.La cooperación y el respeto por los acuerdos en los trabajos colectivos.

Actividades a realizar:

Búsqueda y seleccionar de docentes de otras ciudades/provincias/países a fin de realizar el intercambio del peluche. Puede realizarse tanto a través de la inscripción en el Proyecto colaborativo “Ositos de Peluche” de la Red Telar o de la búsqueda desde el blog o Facebook del Jardín.Antes de realizar el intercambio (y a fin de evitar fracasos en la implementación del mismo) se llevara a cabo la presentación/comunicación a través del correo electrónico

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con los otros docentes, a cargo de las otras salas, con las que se implementará el proyecto. Una vez que la comunicación sea fluida entre ambos docentes, se procederá a realizar el intercambio. Se informará a las familias sobre la participación en el proyecto a fin de solicitar su colaboración en el mismo. (allí se explicará , además, de la importancia de cuidar el peluche que se lleva a casa ya que tiene valor afectivo para los niños que lo han enviado).Inicio del proyecto:

Se incorporará al grupo el muñeco de peluche finalizando el período de adaptación. Ingresará a la sala como el peluche viajero a fin de que los nenes sepan de antemano que en algún momento del año se irá a conocer otra ciudad (la idea de incorporarlo tempranamente es para crear un vínculo a fin de generar en ellos la necesidad de comunicarse con èl al momento del viaje).

El muñeco de peluche recorre las casas de los nenes a fin de conocer a cada una de las familias. Al regreso al jardín “cuenta” lo que ha hecho en cada una de las casas. (Optativo: puede llevar un cuaderno viajero en cual cada familia se presente, o bien en cual el muñeco “cuente” en primera persona lo que hizo en cada una de las casas y la docente lea este relato al grupo.)

Participará de todas las actividades del jardín.Una vez que ha visitado todas las casas y que se ha establecido el contacto con la

escuela de intercambio se preparará para el viaje:Previo al viaje:

● Cada alumno hará su presentación personal al grupo que recibirá a peluche, contando lo que quiera sobre si mismo (dictando al docente), pudiendo, además, anexar dibujos que serán escaneados para enviar por mail.

● Preparación de la encomienda con el peluche y los mensajes de los niños.● Envió/recepción del peluche (a través del correo postal)● Recibimiento/ Comunicación de la llegada del peluche (a través del foro y mail)

Una vez recibido el peluche visitante se incorporará al grupo como si fuera un alumno de intercambio que debe comunicar a los suyos su experiencia en el nuevo lugar a través de relatos, fotos, dibujos y postales escaneados etc. La comunicación se realizará a través del correo electrónico/foro . El peluche realizará una visita al hogar de cada niño. Se elabora el “Diario del peluche” acerca de lo que observa en cada hogar visitado (el niño que lo lleva contará lo que ha hecho al resto del grupo y traerá elaborado por su familia el relato de lo vivido en el hogar). Se agregará en forma grupal lo que se considere necesario luego del relato.El peluche acompañará al grupo a todas las salidas y eventos del jardín y llevará a cabo el registro diario de lo realizado, el que luego será enviado a su hogar de origen.El envió del “diario del peluche” se hará como mínimo una vez por semana (a través del foro).

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Se enviarán fotos del grupo de niños, docente y “peluche” de intercambio. Se establecerá una comunicación fluida con el aula hermanada pudiendo hacer y responder preguntas en el foro creado para tal fin (el uso del foro se incorpora a fin de no utilizar el correo personal y evitar la falta de comunicación ante la ausencia del docente, al foro se ingresa con una cuenta y clave general conocida por todos en la escuela).Se realizará un recorrido por lugares significativos y representativos de la ciudad de Trelew (a fin de “hacer que el peluche conozca la ciudad”) para ser luego contado a los niños de la escuela de intercambio. Se investigará a cerca de el origen de nuestra ciudad.

Observación: Cada docente adecuará el proyecto institucional a las características particulares de su grupo, seleccionando actividades que considere pertinentes en su planificación áulica

Recursos:

Peluche, diario del peluche, encomienda, obsequios. Acceso a internet, Blog, Scaner. Fotografías, registros. Salidas didácticas.Niños de todas las salas. Familias, docentes.Red Telar: www.telar.org Foro IEARN foro.iearn.org

Estrategias MetodológicasTrabajo colaborativoIntercambio de ideas.Diálogo.Comunicación.Experiencia directa.Dictado al adulto.Utilización de la computadora e internet.Trabajo individual y grupal.Confección de maquetas.

Evaluación:Observación directa.Preguntas y respuestas.Registros gráficos y fotográficos.

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Trabajos de los niños.

Bibliografía:● Comunicación visual : proyecto : “tecnología computación” tema: “la

comunicación”● Nuevas Tecnologías: Ing. José Miguel Molina : Aprendizaje basado en Proyectos

(ABP) ● Diseño Curricular Provincia de Chubut● Educar. Internet, recurso de innovación docente.● http://portaleducativo.jalisco.gob.mx ● www.telar.org

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