Proyecto institucional catolico 2014
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OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA - ODEC - CALLAO MINISTERIO DE EDUCACIÓN OFICINA DE EDUCACIÓN CATÓLICA 2012 - 2016 “Nunca Olvidemos que el verdadero poder es el servicio” PROYECTO INSTITUCIONAL CATÓLICO
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OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIN
CATLICA - ODEC - CALLAO
MINISTERIO DE EDUCACIN
OFICINA DE EDUCACIN CATLICA
2012 - 2016
Nunca Olvidemos que el
verdadero poder es el servicio
PROYECTO
INSTITUCIONAL
CATLICO
-
INDICE
PRESENTACIN
RESOLUCIN DIRECTORAL
1. IDENTIDAD
1.1 Datos generales
1.2. Resea Histrica
1.3. Misin
1.4. Visin
1.5. Valores
1.6. Principios
2. OBJETIVOS
2.1 Matriz de objetivos del PEN Y del PER: Objetivos del PIC
2.2 Matriz de objetivos y compromisos de Aparecida y Plan Pastoral
Diocesano del Callao: Objetivos del trabajo Pastoral del PIC.
3. PLAN DE MONITOREO
3.1 Fundamentacin
3.2 Objetivo General y Especficos
3.3 Fundamentacin legal de la Supervisin Educativa
3.4 Funciones del Monitoreo
3.5 Caractersticas del Monitoreo
3.6 Etapas del Proceso del Monitoreo
3.7 Recursos
4. PROPUESTA PEDAGOGICA
4.1 Base Legal
4.2 Marco Terico
4.2.1 Fundamentos:
A. Doctrinales
B. Pedaggicos
C. Curriculares
-
4.2.2 Enfoques del rea
4.3 Perfiles
4.3.1 Perfil del director5
4.3.2 Perfil del coordinador
4.3.3 Perfil de los docentes de Educacin Religiosa
4.5. Propuesta Curricular
4.5.1 Carteles Diversificados por ciclos y grados
4.5.2 Competencias por Ciclos
4.5.3 Carteles Diversificados:
a. Nivel Inicial
b. Nivel Primaria
c. Nivel Secundaria
4.6. Metodologa
4.6.1 Metodologa aplicable al rea de Educacin Religiosa
4.6.2 Estrategias para el aprendizaje
4.7. Evaluacin en Educacin Religiosa
5. PROPUESTA DE GESTIN
5.1 Procesos de Gestin
5.2 Principios de Gestin
5.3 Clima Institucional
5.4 Imagen Institucional
5.5. Estructura Organizacional
6. PROPUESTA PASTORAL
6.1 Objetivo General
6.2 Objetivos especficos
-
INTRODUCCIN
El Proyecto Institucional Catlico 2012 2016 de la ODEC ha sido renovado y
corregido con todos los Actores para que colaboren en su ejecucin, reflexionar, practicar y
darlo a conocer. Este instrumento es el punto de partida y el fundamento de los otros
documentos de gestin.
Como toda obra humana este documento es perfectible, es la base de toda
nuestra obra educativa a favor de los docentes chalacos del rea de Educacin Religiosa en la
educacin Bsica Regular y que se extiende a todos los estudiantes de la Regin; tiene
vigencia hasta el ao 2015, y se ir actualizando constantemente, de acuerdo a las exigencias
del Ministerio de Educacin y de los cambios y avances de la humanidad.
Por tales motivos el equipo de ODEC Callao presenta actualizado el Proyecto
Institucional Catlico; tratando de responder a las necesidades y exigencias actuales para
contribuir al logro de una verdadera educacin de calidad reflejada en una formacin de la
persona educada en su libertad, capaz de asumir compromisos de transformacin de la
realidad que lo rodea buscando el bien comn, siguiendo las orientaciones y lineamientos del
Magisterio de la Iglesia, Ministerio de Educacin y de la ONDEC.
Su vigencia es por 5 aos, contados desde el ao 2012, pero est sujeto y
abierto a cambios y actualizacin continuos, de acuerdo a las necesidades y sugerencias, de
los docentes y de todos aquellos que buscan realmente el mejoramiento de la calidad de la
educacin desde el rea de la Educacin Religiosa en la Dicesis del Callao.
Un profundo agradecimiento a todos los que han contribuido en su elaboracin,
quienes de acuerdo a su tiempo, a su experiencia y a su competencia profesional, han dado lo
mejor de s. Un sincero gracias a Monseor Jos Luis del Palacio Medel, quien ha puesto su
confianza en nosotros, al Padre Oscar Balczar y al equipo de la ODEC Callao.
LA DIRECCIN
-
Resolucin Directoral N-00-DD-ODEC-D-11
Callao, Marzo del 2012.
CONSIDERANDO:
Que la OFICINA DE EDUCACIN CATLICA DEL CALLAO ODEC, debe tener
un PROYECTO INSTITUCIONAL CATLICO (PIC) actualizado, para que responda
en forma coherente a las aspiraciones de los jvenes estudiantes, a la axiologa de la
Iglesia Catlica y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educacin en la
Formacin Profesional y garantizar la calidad en el desarrollo de la labor educativa de
los docentes del rea de Religin de la Regin Callao
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, el D. S. N 27-
89.ED, Decreto Episcopal No.274 07-03-1973 de creacin de la ODEC
SE RESUELVE:
1ro. Aprobar el PROYECTO INSTITUCIONAL CATOLICO (PIC) actualizado de
la ODEC, segn el pensamiento de la Iglesia y las nuevas orientaciones del Ministerio
de Educacin y de la DREC.
2do. Todos los actores que integran la ODEC, Directivos, coordinadores,
docentes del rea de Religin, estudiantes y todos los involucrados en el proceso
educativo quedan encargados del cumplimiento del PROYECTO INSTITUCIONAL
CATOLICO 2011 2015.
REGSTRESE Y COMUNQUESE.
________________________________
Mg. Bertha Terrazas Duhaut
DIRECTORA
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I.- IDENTIDAD
-
1.1 RESEA HISTRICA
1.1DATOS GENERALES
1.1.1 INSTITUCIN: Oficina Diocesana de Educacin Catlica.
1.1.2 CREACIN: Decreto Episcopal No.274 07-03-1973
1.1.3 DOMICILIO LEGAL: Jr. Mama Ocllo-Pasaje Valparaso
Urb. Benjamn Doig. La Perla - Callao
1.1.4 DIRECTOR: Sr. Alfredo Len Snchez.
1.2RESEA HISTRICA
La Iglesia, fiel a la misin que Cristo le encomend, est llamada a formar a sus
hijos acompandolos en las diferentes etapas de su vida de fe.
Vayan y hagan que todos los pueblos sean mis discpulos y ensenles a cumplir
todo lo que yo les he enseado (Mt 28,19-20).
Vista la necesidad de contar en el Callao con una Comisin Diocesana de
Educacin que coordine y supervise la educacin y formacin religiosa a nivel
escolar y magisterial, el Obispo del Callao Monseor Lus Vallejo Santoni, convoca
a la Seorita Virginia Vsquez de la Cruz para que sea la directora, el Hno. Pedro
Martnez, la Srta. Lourdes Mlaga y la Madre Lourdes Surez como
evangelizadores a nivel escolar y magisterial cargos que tendrn una duracin de
un ao, a partir del 07 de marzo de 1973.
El trabajo se inicia con algunas dificultades porque no contaban con docentes
preparados para desempear el cargo de docentes en Educacin Secundaria, se
atenda a las Instituciones Estatales y Particulares de la Dicesis, ponindose
nfasis en el testimonio de cada docente de Educacin Religiosa.
En el ao 1998 asume la Direccin de la ODEC la Hna. Sol Imperio, quien
permanecera en el cargo hasta el ao 2001. La Hna. Tomasa Martnez Flores
durante el ao 2002. La Hna. Martha Palomar del 2003 2004. El Sr. Nelson Devia
Carreo del 2005 2009. Y actualmente desde el 2010 el Licenciado Alfredo Len
Snchez.
La Oficina Diocesana de Educacin Catlica desde hace treinta y ocho aos viene
realizando su labor de servicio permanente asegurando la formacin personal y
espiritual de los docentes y educandos del Callao.
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1.3. MISIN
Somos una oficina ejecutiva del Obispado del Callao encargada de programar,
organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de la Educacin Religiosa en nuestra
Dicesis, conforme al Magisterio, la Pastoral de la Iglesia y la Educacin Peruana.
Brinda un servicio de capacitacin, orientacin, formacin y acompaamiento a los
docentes en el trabajo pedaggico y pastoral que busca hacer de ellos agentes
evangelizadores de la educacin para la construccin de una civilizacin ms
fraterna y humana. la gestin de las plazas docentes y otorgamiento de las
Licencias Eclesisticas a los Docentes que tienen la confianza del Obispo para
desempear su labor docente.
1.4. VISIN
La Oficina Diocesana de Educacin Catlica del Callao continuar siendo una
institucin evangelizadora, con coordinadores y docentes de Educacin Religiosa
altamente capacitados y comprometidos con su trabajo pedaggico y pastoral, que
atiendan a los estudiantes brindndoles una educacin de calidad, una identidad
eclesial que los lleve a ser agentes de una nueva evangelizacin, orientndolos a la
prctica de valores ticos cristianos en atencin a las necesidades morales y
sociales de nuestra Regin, iluminados por el Evangelio de Jesucristo.
-
1.5. VALORES
1.5.1 SERVICIO
En la ODEC se vive un diligente y cotidiano compromiso de servicio, que exige
una competencia en el desarrollo del propio deber y una moralidad a toda
prueba de la gestin desinteresada y transparente del poder. El servicio
considera dos elementos esenciales:
a) El respeto a la persona, a sus derechos fundamentales inalienables, como
meta de toda accin poltica y orden social.
b) El bienestar social, que exige procurar a cada persona lo que necesita para
una vida verdaderamente humana.
1.5.2 FRATERNIDAD:
Es la convivencia armnica entre los seres humanos. Vivir la fraternidad es
olvidarse del afn de dominio y buscar el justo medio entre las diferencias para
alcanzar la armona. Vivimos en fraternidad en la ODEC Callao cuando partimos
del conocimiento de nuestra propia persona con defectos y virtudes.
1.5.3 VERACIDAD:
Es la aceptacin de la persona como tal sin ambigedades, con conciencia
plena, para que al estar en medio de las realidades temporales se pueda
impregnar la presencia de Cristo como camino, verdad y vida. Tratando de vivir
la veracidad en la ODEC Callao cuando se obra de acuerdo al mandato de
Cristo , cuando al interrelacionarse somos trasparentes, asumimos
compromisos y los cumplimos, nos esforzamos por ser modelos de referencia y
cuando nuestros juicios valorativos de admitir, reconocer, agradecer, perdonar,
reflejan honradez, caridad y lealtad.
1.5.4 JUSTICIA:
Una persona justa es aquella que se preocupa por la otra persona, tiene
voluntad para dar a cada uno lo que le corresponde sin daar a ninguno. Vivimos
y mostramos la justicia en la ODEC cuando procuramos mantener un buen
clima institucional, cuando evaluamos damos a cada uno lo que amerita,
cuando apoyamos las necesidades de los docentes, derivando a quien
corresponda o interviniendo directamente, cuando cumplimos lo que se nos
confa y emprendemos juntos la tarea de sacar adelante nuestra Institucin.
-
1.6. PRINCIPIOS
1.6.1 DE LOS DOCENTES
A. PRINCIPIO DE LA FORMACIN INTEGRAL
La formacin integral est orientada al desarrollo de capacidades,
habilidades, destrezas, actitudes y valores cristianos, como componentes
fundamentales en la formacin del docente.
Permite realizar un proceso de enseanza aprendizaje, donde el
estudiante desarrolle competencias, capacidades y vivencie actitudes
positivas. Asimismo, los docentes puedan impulsar la pastoral educativa
que fortalezca la vida cristiana insertndose as en sus Parroquias.
B. PRINCIPIO DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
El aprendizaje es significativo en la medida que es til para afrontar
situaciones de la vida cotidiana con actitudes cristianas. Debe:
Ser motivador, atractivo, dinmico y orientado siempre al compromiso
cristiano.
Incluir conocimientos tiles que aporten a los estudiantes elementos
importantes para la formacin integral de su persona, su conciencia
moral, la vivencia de valores humanos y cristianos, la certeza de la
trascendencia de sus actos como soporte para una vida con sentido.
Posibilitar un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicolgico y
cultural permitiendo sistematizar y vivenciar los conocimientos
doctrinales a partir de las situaciones concretas de su vida, ayudndole a
crecer en libertad y autonoma personal.
Mirar, conocer y contemplar la realidad para leerla y analizarla a la luz de
la Palabra de Dios y el mensaje de la Iglesia, invitndolos a un encuentro
personal y comunitario, as como al compromiso con la realidad
concreta.
C. PRINCIPIO DEL TRABAJO PASTORAL
El docente de Educacin Religiosa debe:
Sentirse elegido y enviado por Jess, esforzndose por ser su discpulo
Buscar la amistad de Jess y comprometerse con l.
Ser persona orante y frecuentar los Sacramentos.
Leer, meditar y vivir de acuerdo a la palabra de Dios.
-
Buscar el vnculo de comunin en su familia, dentro y fuera del aula, y en
las comunidades escolares.
Integrar su trabajo pastoral de su Institucin Educativa con la Pastoral
Parroquial y Diocesana.
Colaborar con entusiasmo y empeo en las actividades de la Oficina y
las que propone la Dicesis.
1.6.2 DE LOS COORDINADORES DE ODEC
A. PRINCIPIO DE FORMACIN INTEGRAL
Los Coordinadores de ODEC - CALLAO son personas comprometidas
con su formacin integral permanente a nivel humano, espiritual,
acadmico y pedaggico evidencindolo en su trabajo de
acompaamiento a los docentes de Educacin Religiosa.
Deben tener vocacin comunitaria que permita un trabajo en equipo
positivo y fructfero para el avance de la Institucin, cumpliendo los
objetivos trazados a corto, mediano y largo plazo.
B. PRINCIPIO DE ACOMPAAMIENTO
La ODEC-CALLAO identificar las necesidades de capacitacin para el
desarrollo de las habilidades en los docentes de Educacin Religiosa,
as como el fortalecimiento en contenidos doctrinales y vivencia
cristiana, para ello promover:
Jornadas de crecimiento personal y espiritual.
Talleres de capacitacin pedaggica.
Crculos de aprendizaje por zonas.
C. PRINCIPIO DEL TRABAJO PASTORAL
El Coordinador de ODEC debe:
Buscar el modelo de Jess en su trabajo de apostolado y proyectarlo a
los docentes.
Ser persona orante y frecuentar los Sacramentos.
Leer, meditar y vivir de acuerdo a la Palabra de Dios.
Buscar el vnculo de comunin en su familia, en la Oficina y fuera de ella.
Integrar el trabajo pastoral de la ODEC con la Pastoral Diocesana.
Colaborar con entusiasmo y empeo en las actividades Litrgicas de su
dicesis.
Tener vocacin de servicio y acogida a los dems.
-
II. OBJETIVOS
-
OBJETIVOS DEL PEN OBJETIVOS PER OBJETIVOS DEL PIC
OBJETIVO ESTRATGICO 3
MAESTROS BIEN
PREPARADOS QUE
EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA.
Nos proponemos asegurar
el desarrollo profesional
docente, revalorando su
papel en el marco de una
carrera pblica centrada en
el desempeo responsable
y efectivo, as como de una
formacin continua integral.
PRIMER OBJETIVO ESTRATGICO al
2023
PER CALLAO
Elevar la calidad de la educacin
mejorando los procesos de
enseanza aprendizaje en
todas las etapas, modalidades,
ciclos y programas del sistema
educativo de la Regin.
RESULTADO 1:
FACTORES QUE DETERMINAN
LA CALIDAD DE LOS LOGROS
DE APRENDIZAJE DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES
OPTIMIZADOS.
OBJETIVO GENERAL DEL PIC
Optimizar los recursos humanos de la ODEC CALLAO, bajo los principios y
valores del Magisterio de la Iglesia y la ONDEC, teniendo en cuenta las
dimensiones: evangelizadora, misionera, caritativa y comunitaria; as como del
Ministerio de Educacin.
I. PROPUESTA PEDAGGICA
Coordinar, asesorar, orientar y dinamizar la labor educativa de los docentes de
la Dicesis del Callao, para que desarrollen su tarea en la formacin integral de
los estudiantes, acorde con los lineamientos del Ministerio de Educacin y de la
Iglesia Catlica para que afronten con valenta, fe y coherencia de vida los retos
actuales que les exige la sociedad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Fortalecer y capacitar a los docentes contribuyendo as al logro de la
calidad educativa en el rea de Educacin Religiosa, en la Regin
Callao.
Manejar adecuadamente las estrategias modernas y metodologas
actuales, integrales y globales, con las orientaciones del Evangelio y de
la Iglesia, segn las necesidades de la educacin actual.
Determinar un sistema de monitoreo y evaluacin a los docentes del
rea de Educacin Religiosa que contribuya al cumplimiento de los
objetivos y de las metas trazadas.
II. PROPUESTA DE GESTIN
Establecer un sistema de gestin eficiente, informada, transparente que
favorezca el desarrollo del liderazgo y el buen clima institucional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Contribuir al desarrollo de la calidad educativa en el Callao manteniendo
relaciones ptimas entre las Instituciones y autoridades educativas, que
generen acuerdos y convenios diversos.
Evaluar y proponer a docentes de Educacin Religiosa y de convenio
en plazas de instituciones educativas pblicas y parroquiales.
Generar recursos propios y administrar eficaz y eficientemente el
presupuesto de la ODEC-CALLAO, favoreciendo el logro de sus
objetivos.
Promover el liderazgo y un buen clima institucional para el logro de los
objetivos planteados en ODEC-CALLAO.
-
2.1 MATRIZ DE OBJETIVOS DEL PEN Y DEL
PER: OBJETIVOS DEL PIC
2.2 MATRIZ DE OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE APARECIDA Y PLAN PASTORAL DIOCESANO DEL
CALLAO: OBJETIVOS DEL TRABAJO PASTORAL DEL PIC
APARECIDA PLAN PASTORAL
DIOCESANO
PIC
343. Es necesaria una
pastoral que acompae la
vida y el caminar de todos los
miembros de la comunidad,
promoviendo un encuentro
personal y comprometido con
Jesucristo, y mltiples
iniciativas solidarias y
misioneras. Tambin debe
procurarse una presencia
cercana y dialogante con
miembros de otras instituciones
pblicas y centros de estudio.
I. Impulsar la conversin
pastoral de nuestra iglesia
diocesana, renovando
evanglicamente nuestras
comunidades parroquiales y
eclesiales a la luz de
Aparecida..
Compromiso II.1:
A travs del anuncio explcito
de Jesucristo, renovaremos en
cada uno de los fieles y de
nuestras comunidades
eclesiales, la llamada universal
a la santidad como meta a la
que todo cristiano debe
aspirar.
PROPUESTA PASTORAL
Proporcionar lineamientos de la pastoral educativa de la
ODEC-CALLAO y las estrategias necesarias para que los
docentes puedan elaborar y llevar a cabo el trabajo pastoral
en sus Instituciones Educativas. Desarrollar un perfil
renovado de educador que de testimonio de una vida de fe
comprometida con el apostolado y servicio a la comunidad
chalaca.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Orientar al docente en la insercin de su plan pastoral al
de la Dicesis proporcionndole la temtica para trabajar
en el ao lectivo.
Ayudar a los docentes a fortalecer el trabajo pastoral en
sus respectivas zonas, acompandolos en sus
actividades y proyectos.
Convocar y motivar a los docentes para que su
participacin sea activa en las celebraciones y eventos
que realicen el Obispado y la ODEC.
Fortalecer la formacin humano- cristiana de los
docentes mediante capacitaciones, cursos, jornadas y
retiros para una renovacin integral.
Brindar una propuesta de Pastoral educativa que oriente
el trabajo pastoral de los docentes en sus instituciones.
-
III. PLAN DE
MONITOREO
-
3.1. FUNDAMENTACIN
La Oficina Diocesana de Educacin Catlica, es un ente ejecutor en Educacin
del Obispado del callao que coordina, asesora, orienta, acompaa y dinamiza la
labor educativa de los docentes de Educacin Religiosa del Callao a travs de
visitas peridicas para velar por el buen desempeo pedaggico y pastoral
acorde con los lineamientos de la Iglesia Catlica.
3.2 OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS:
Acompaar, apoyar, fortalecer y asesorar en el trabajo tcnico pedaggico y
pastoral, a travs del monitoreo a los docentes de Educacin Religiosa de la
Dicesis del callao, para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo en
el Area de Educacin Religiosa.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
3.2.1 Recabar informacin de las Instituciones Educativas donde laboran
nuestros docentes, para la verificacin de las horas existentes en el
rea de educacin religiosa.
3.2.2 Monitorear el trabajo pedaggico del docente en aula para darle el
apoyo pedaggico pertinente a travs de capacitaciones y talleres
3.2.3 Verificar el cumplimiento del trabajo pastoral del docente para
fortalecer la formacin espiritual de la Institucin Educativa
3.2.4 Proporcionar al docente el material educativo y pastoral, acorde a sus
necesidades.
-
3.2.5 Acompaar al docente en su vida personal, espiritual y pedaggica,
para lograr que sean personas comprometidas con su fe y su tarea de
formar integralmente al educando.
3.2.6 Detectar, derivar y tomar acciones pertinentes en caso de docentes que
necesiten un apoyo especial.
3.2.7 Verificar la vigencia y pertinencia de los Programas Educativos a fin d e
constatar si los docentes estn actualizados para que la ODEC
asuma la capacitacin en la nueva propuesta pedaggica.
3.2.7 Contribuir a la mejora de las relaciones entre docentes, estudiantes,
padres de familia, parroquia y comunidad local.
3.3. FUNDAMENTACIN LEGAL DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA
3.3.1 Ley General de Educacin Nro. 28044 del 28/072003, Articulo 21
inciso H; Ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y
evaluacin de la calidad y equidad de la educacin
3.3.2 D.S. Nro. 013-2004-ED Reglamento de EBR
3.3.3 D.S. Nro. 015-2004-ED Reglamento de EBA
3.3.4 D.S. Nro. 008-2006-ED Lineamientos para el seguimiento y control de
la labor efectiva del trabajo docente en las Instituciones Educativas
Pblicas.
3.3.5 Resolucin Viceministerial Nro. 038-2009-ED Normas de Supervisin
Pedaggica.
-
3.4
Por ello, el monitoreo est destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia
de la educacin del rea de Educacin Religiosa mediante el asesoramiento, la
promocin y la evaluacin del proceso educativo y de su correcta
administracin. El Monitoreo cumple las siguientes funciones:
3.4.2 EL MONITOREO Y SU FUNCION DE CONTROL
Tiene como objetivo que las actividades que organiza la ODEC se traduzca en
los resultados previstos y, al mismo tiempo, para que esto sea as hay que
concebir el acompaamiento no solo como una constatacin de hechos o un
juicio sobre lo que sucede en las Instituciones Educativas con respecto al rea
de Educacin Religiosa, sino como forma de influir positivamente en la
conducta de los docentes.
FUNCIONES DEL MONITOREO
3.4.1 EL MONITOREO COMO FUNCIN DE EVALUACIN
El objetivo del monitoreo que propone la ODEC Callao, no es evaluar como un
proceso sistemtico destinado a obtener informacin para enjuiciar aspectos
del docente, mas bien es, obtener informacin de las necesidades pedaggicas
y doctrinales, intereses, propuestas y proyeccin de vida que tengan, para
darles las herramientas necesarias para su formacin integral; adems, el
coordinador tiene a su cargo una poltica educacional, donde debe
constantemente evaluar el proceso, armonizar las tendencias, unificar los
criterios y establecer una convergencia de esfuerzos entre los docentes sus
autoridades educativas y los coordinadores de ODEC.
-
EL MONITOREO COMO FUNCION DE ASESORAMIENTO
La funcin de asesoramiento, orientacin e informacin marchan unidas y no
pueden separarse del monitoreo.
El asesoramiento logra efectividad si existe la capacidad de establecer sobre la
base de buenas relaciones humanas, una comunicacin coherente con
directores, docentes y estudiantes. El coordinador es el vnculo de toda la
informacin que debe circular entre la ODEC y la Institucin Educativa, para ello
el Coordinador debe estar debida y permanentemente informado, ya sea a
travs de los canales ofic
EL MONITOREO COMO ACOMPAAMIENTO
El monitoreo es sobre todo un acompaamiento al docente dentro de la
pastoral magisterial y como un recurso pedaggico preferente para la
formacin profesional del mismo, se basa en el intercambio de
experiencias entre el docente y su coordinador sin distincin de niveles d e
superioridad
El monitoreo como acompaamiento al docente en el proceso pedaggico de
enseanza-aprendizaje que est constituido por un conjunto de hechos,
interacciones e intercambios que se producen en el proceso de educativo
dentro o fuera del aula.
3.4.3
3.4.4
-
3.5 CARACTERSTICAS DEL MONITOREO.
Observamos las siguientes caractersticas:
a) Teleolgica, porque tiene una finalidad, un mejoramiento constante del
sistema educativo
a) Permanente e integral, porque abarca todos los aspectos o elementos
del sistema educativo.
b) Sistemtica, porque mantiene concordancia entre sus etapas tcnicas,
procedimientos e instrumentos.
c) Constructiva, porque se utilizan los mritos y los errores como medios
para mejorar la accin educativa.
d) Dialgica, porque permite un trato horizontal.
e) Objetiva, porque verifica, analiza y evala imparcialmente.
f) Realimentadota, porque proporciona informacin para la toma de
decisiones y ofrece orientacin para superar limitaciones, dificultades y
distorsiones del proceso educativo.
g) Flexible, en cuanto a las formas que ofrece y su adaptacin a su realidad
local.
h) Motivadora de ideas y acciones, que impulsan la superacin.
i) Proyectiva, porque ayuda a crear nuevas y mejoras estrategias
3.6 ETAPAS DEL PROCESO DEL MONITOREO
El proceso del monitoreo del presente ao se realizar en cuatro momentos:
1ra Etapa. Distribucin por zonas de la Instituciones Educativas que tendrn a
su cargo los coordinadores de ODEC para monitorear a los docentes de
Educacin Religiosa
2da. Etapa. Elaboracin de la Carpeta del coordinador con los siguientes
documentos:
Ficha de Visita para las I.E.
Acuerdo entre la Santa Sede y la repblica del Per.
-
Normas de exoneracin para los alumnos de otras confesiones
segn la Ley vigente del 2010.
Formatos actualizados de EBR y EBA:
Programacin Anual
Unidad de Aprendizaje
Sesin de aprendizaje
Plan Pastoral
Ficha de eventualidades
Material Didctico de apoyo
Hoja de cronograma de actividades de la ODEC
Ficha de observacin de la clase
Otros documentos de apoyo doctrinal
3ra. Etapa. Entablar contacto con las I.E. y obtener informacin actualizada de
las mismas y horarios de los docentes de Educacin Religiosa.
4ta. Etapa. El monitoreo en el aula para la observacin de la ejecucin de la
sesin de aprendizaje
5ta. Etapa. Sistematizacin del monitoreo en forma ordenada y coherente
segn los aspectos que se consideraron en la Ficha de Acompaamiento, para
que por medio de ella, se identifique las debilidades y fortalezas de los docentes
a fin de brindarles el apoyo pertinente.
3.7 RECURSOS:
3.7.1 RECURSOS HUMANOS: Coordinadores de la ODEC
3.7.2 RECURSOS ECONOMICOS: Propios de la Oficina
(Capacitaciones, Licencias Eclesisticas)
3.7.3 RECURSOS MATERIALES:
Ficha de visita
Formato de Programacin anual
Formato de Unidad de Aprendizaje
Formato de Sesin de clase
Plan Pastoral
Oficios, Afiches, Trpticos de la Campaa Compartir
Cronograma de Actividades del Ao
-
IV. PROPUESTA
PEDAGGICA
-
4.1 BASE LEGAL
La Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin (28044 anexo 5 y su modificacin Ley 28123).
La Ley General de Educacin N 28044
D. L.23211 del 19.07.80 Acuerdo entre la Santa Sede y la Repblica del Per.
Cdigo de Derecho Cannico. Tit. III, N 800 y 807.
Declaracin Gravissimum Educationis.
V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe.
Documento Conclusivo. 2. edicin, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007.
Plan Pastoral Diocesano. 2010-2011
El D.S. N 004 2010 ED: Reglamento de la Ley 29394.
La Ley del Docenteado N 24029
La Ley del docenteado N 29062 y su Modificatoria de la Ley del Docenteado y
su Reglamento 2008 ED.
D. S. N 001 2007 ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional hasta el
2021.
Ley N 29062 Ley que modifica la Ley del Docenteado en lo referente a Ley de
la Carrera Pblica Magisterial
R.S. N 023-90-ED. Reconocimiento de las Oficinas Diocesanas de
Educacin Catlica.
D.S. 16-72 ED Reglamento de Educacin Religiosa Catlica.
DS. N 008- 2006-ED, lineamientos para el seguimiento y control de la labor
efectiva del trabajo docente en las Instituciones Educativas Pblicas.
D.S. N 050-82-ED. Reglamento del Sistema de Supervisin Educativa
DS. N 04-83-ED Reglamento de Educacin Secundaria.
Regin Callao: Proyecto Educativo Regional 2007-2021.
4.2 MARCO TERICO.
Identificando los ncleos problemticos que corresponden a la realidad propia y
concreta de la Regin Callao, se hace necesaria la fundamentacin doctrinal
bsica para la elaboracin del presente Proyecto Institucional Catlico de la ODEC-
Callao.
Esta fundamentacin tendr en cuenta los aportes del Magisterio de la Iglesia, de
los pensadores educativos y del Ministerio de Educacin de modo que sustente la
construccin de lo que queremos ser y hacer como institucin catlica.
4.2.1 FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
A.- FUNDAMENTOS DOCTRINALES
-
El Concilio Vaticano II en la Declaracin Gravissimum Educationis sobre la
educacin cristiana de la Juventud, reconoce y resalta la importancia decisiva
de la educacin en la vida del hombre y en el progreso social. El hombre es ms
consciente de su propia dignidad y deber, as como tambin lo es de su deseo
de participar ms activamente de la vida social, econmica y poltica; por ello,
es necesario que con todos los avances de la ciencia y la tecnologa se
contribuya a promover la cultura de la mente y el espritu mediante una
comunicacin ms estrecha y universal.
En la actualidad se realizan esfuerzos cada vez mayores en mejoras de una
educacin de calidad, partiendo de los derechos ineludibles que tienen todos
los hombres, sobre todo los nios y adolescentes con respecto a la educacin;
en consecuencia, se mejoran y se van perfeccionando mtodos y enfoques
sobre educacin, generando nuevas experiencias.
Es deber de la Santa Madre Iglesia, adems de asumir el mandato de anunciar
a todos los hombres el misterio de la Salvacin, el progreso y extensin de la
educacin. Por este motivo el Concilio propone principios fundamentales sobre
la educacin para las escuelas, que sern tambin desarrollados y aplicados
por las Conferencias Episcopales, segn las condiciones de los pueblos como
referencia tenemos los documentos trabajados en las Conferencias
Episcopales en relacin a la educacin como son: Medelln, Puebla, Santo
Domingo y Aparecida.
B.- FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
Los cambios generados en los ltimos tiempos tanto en Pedagoga y Didctica
nos lleva a concebir una educacin ms amplia enriquecida con los diferentes
aportes, experiencia cientfica y pedaggica de diversos enfoques aplicados a
la educacin.
El docente de educacin Religiosa e Instituciones de Convenio deber mirar
estos modelos con un criterio holstico que le permita enriquecer su labor
docente, pedaggica y formativa.
Es importante resaltar como se concibe en la ODEC-CALLAO la educacin, el
rol del docente, el educando y el aprendizaje.
1 EDUCACIN
La educacin es un proceso sociocultural que tiene como finalidad el pleno
desarrollo de la persona humana, es decir, al desarrollo armnico de todas sus
facultades y dimensiones, hacindolo libre, preparndolo para la vida y dndole
los medios necesarios para que logre afrontar los retos que se le presentan.
Una Educacin centrada en el estudiante (paidocentrismo) donde el docente
pone las condiciones necesarias para su aprendizaje, permitiendo que lo
-
construya, respetando y desarrollando sus estilos, su creatividad y sus
estructuras cognitivas, siendo a su vez mediadora procurando facilitar los
contenidos formales a la cultura y el lenguaje propios de los destinatarios.
Esta concepcin de educacin asume los pilares fundamentales: APRENDER A
SER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A APRENDER, APRENDER A
HACER Y APRENDER A EMPRENDER, sin olvidar que debe responder a las
exigencias de la sociedad y del mercado laboral con una actitud crtica del
entorno.
Desde una ptica cristiana y eclesial la educacin es entendida como
eminentemente preventiva donde la razn, la fe y el amor estn a la base de
todas nuestras convicciones. Este criterio de preventividad es de lo ms actual
creando una cultura proactiva, en donde el adelantarse a las situaciones es
fundamental en las opciones educativas.
2.DOCENTE
El docente de Educacin Religiosa y de las Instituciones Educativas de
convenio debe ser un profesional ntegro en su formacin tanto personal,
pedaggica y cristiana; que sea el orientador y mediador adecuado del proceso
de aprendizaje de sus estudiantes. Que se integre en una labor de equipo en
forma responsable y comprometida hacia las metas adoptadas por la Institucin
en la que labora y en la ODEC-CALLAO, que fomente un clima fraterno de vida
laboral, ptima para el pleno desarrollo de sus capacidades profesionales.
Dispuesto a adoptar nuevos retos dentro del campo de la investigacin cientfica
educativa. Firme en sus principios morales y en la prctica de las virtudes,
optimista y con gran inteligencia emocional que le permita manejar situaciones
de presin, inevitables en la labor educativa. Un docente de fe y de la Iglesia,
que se sienta partcipe en su comunidad local y universal; un educador de
oracin y que cultive una espiritualidad propia de su estado, que vea la labor
educativa ms que un trabajo, una vocacin.
En su relacin con los dems, que sea un profesional capaz de suscitar
confianza y el prudente acercamiento a sus estudiantes. Dinamizador y
organizador de estrategias de aprendizaje, de modo que fomente las
circunstancias de aprendizaje propias para facilitarlas a sus estudiantes. Un
educador que pueda y que desee trabajar en equipo y de acatar
inteligentemente normas y obligaciones propias de sus responsabilidades
como docente.
3. ESTUDIANTE
Como ODEC-CALLAO, tenemos claro que el estudiante es el centro del
proceso enseanza aprendizaje.
El Concilio Vaticano II en la Constitucin pastoral Gaudium Et Spes afirma
que la iglesia cree que los nios y adolescentes tienen derecho a que se les
-
estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su
adhesin personal y tambin a que se les estimule a conocer y amar ms a Dios.
Ruega, pues, encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o estn
al frente de la educacin, procurar que la juventud nunca sea privada de este
sagrado derecho.
Para Dewey, Todos los nios y jvenes son sujetos de la educacin al margen
de su sexo, raza, religin o clase social.
El educando es el punto de partida, centro y fin de la educacin. Su crecimiento
o desarrollo, es el ideal. El nio, cuya caracterstica predominante es la
plasticidad debe ser animado a mantener esa proclividad "natural", a buscar,
inquirir, explorar y sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia.
El educando debe tener la capacidad de autocontrol, de percibir las cualidades
de la experiencia y seleccionar aquellas que le sirvan para el desarrollo de sus
potencialidades.
El educando debe tener nocin de la libertad que posee, para utilizar la misma
en su beneficio y en el de su comunidad.
Para Antn Makrenko, La educacin de los nios es la tarea ms importante
de nuestra vida. Ellos sern los forjadores de la historia. Son los futuros padres y
madres y sern a su vez los educadores de sus hijos. Todos debieran
empearse en que se transformen en excelentes ciudadanos, en buenos
padres. Ellos encarnan tambin la esperanza de nuestra vejez. Una educacin
correcta deparar una vejez feliz.
Lo principal de la labor educativa consiste en la organizacin de la vida familiar
teniendo en cuenta todos los detalles. Con respecto a la autoridad paterna en la
educacin del nio, Makrenko plantea:
La autoridad es indispensable en la familia.
Es necesario distinguir la autoridad verdadera de la falsa, basada en
principios artificiosos y tendientes a crear la obediencia con cualquier medio.
La autoridad real se funda en la actividad cvica del padre, en su sentimiento
cvico, en su conocimiento de la vida del nio, en la asistencia que le presta y
en la responsabilidad por su educacin.
Para Alexander Neill, El educando es una persona que tiene todo el derecho de
elegir y de ser sujeto de un tipo de educacin no impuesta y en la cual l sea el
protagonista principal. Es un ser con deseos de realizarse plenamente en
funcin de sus necesidades e intereses y a travs del pleno ejercicio de su
libertad. El educando debe ser autnomo.
Neill sostiene que cuando se ejerce presin sobre el nio o se le maltrata, se
l o est frustrando, cortando de esa manera todo intento de libertad. Darle
-
libertad es permitirle vivir su propia existencia, ser l mismo, ser fruto de su
propio esfuerzo.
4 APRENDIZAJE.
Concebimos la idea de que el hombre es sujeto del aprendizaje y que es adquirido
en una confluencia de factores endgenos y exgenos, fruto de las condiciones
fsico genticas de la persona como en su interactuar social con otras personas
y con la naturaleza.
Aceptamos los estadios de desarrollo de la inteligencia y la teora del conflicto
cognitivo (Piaget); como la importancia del factor social y de las zonas de
desarrollo prximo y de la ptica de una educacin mediadora (Vigotski); se
asume los aportes del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) y las
concepciones del aprendizaje significativo (Ausebel). Dentro del proceso del
aprendizaje contemplamos un aprendizaje activo, donde se busca la
identificacin de los grandes centros de inters y de la propia motivacin de los
estudiantes. Asimismo aceptamos los saberes sugeridos por Jaques Delors
SABER SER, SABER CONOCER, SABER HACER Y SABER CONVIVIR en base
al cual estn construidos los nuevos currculos experimentales.
Del mismo modo se considera dentro de nuestro enfoque sobre el aprendizaje, la
importancia de los procesos afectivos que interactan ntimamente con los
procesos intelectuales, considerando importante para el aprendizaje el clima
familiar y la interrelacin docente-estudiante.
C.- FUNDAMENTOS CURRICULARES
El rea de Educacin Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para
el desarrollo y la formacin integral de todas las dimensiones de la persona,
entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.
Se han considerado dos competencias propias del rea: Comprensin
Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y
complementan a su vez con la Formacin de la conciencia moral cristiana y
el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos
propuestos para cada grado.
La competencia de Comprensin Doctrinal Cristiana consiste en conocer,
comprender y ser capaz de aplicar las enseanzas que se recogen de las
fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral,
la que se desarrollara progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo,
con Dios y con los dems, ejercitando la responsabilidad personal.
-
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su
capacidad reflexiva y analtica frente a los acontecimientos de la vida y de las
situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida
cristiana. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida
del docente de Educacin Religiosa en un ambiente comunitario, fraterno y
dialogal que pueda gestarse en su sesin de clase, propiciando un dilogo
abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los
contenidos y caractersticas del proyecto de vida que surge del Evangelio de
Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por El.
En la Educacin Secundaria, los jvenes se hacen preguntas sobre la vida,
sobre s mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y
trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visin espiritual, en un
proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias
previas y el entorno en el que se hallan insertos.
El rea de Educacin Religiosa enfatiza adems, los valores y propuestas que
forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la
paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo
de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Es importante desarrollar el rea en interaccin permanente con el resto de las
reas tanto las que representan el mbito cientfico de la realidad, como as
tambin las que pertenecen al mbito esttico y artstico- propiciando una
conciencia creciente de la importancia que reviste el dilogo entre la fe y la
cultura en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa
realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del
conocimiento, enriquece la visin de los estudiantes, les permite ejercer su
espritu crtico formndolos en una visin globalizadora, buscando la sntesis de
una existencia personal y social cada vez ms digna.
La ausencia de la prctica de valores que est afrontando nuestra sociedad
actual requiere abordar esta realidad desde el rea de Educacin Religiosa
orientada a un cambio real y efectivo en actitudes durante los procesos
pedaggicos en el aula o fuera de ella. Esto significa que los docentes del rea
de Educacin Religiosa deben reconocer y asumir los cambios y retos de la
Sociedad actual en los procesos de enseanza y aprendizaje, promoviendo el
pensamiento crtico, analtico y resolutivo en los estudiantes por medio de
capacidades, conocimientos doctrinales y principalmente el propio testimonio
de vida que parte de un discernimiento para formar a los estudiantes con
madurez y responsabilidad, criterios de conciencia moral, la cual le permitir
buscar el sentido de su vida.
-
La pedagoga de la Educacin Religiosa tiene su fundamento en la Pedagoga
de Jess porque toda evangelizacin ha de tener en la persona de Jess el
modelo de referencia para su prctica personal.
En este sentido el Equipo de ODEC CALLAO realiza la diversificacin anual de
acuerdo a la realidad educativa de la Regin Callao, para que a su vez los
docentes tengan un marco referente y lo adecuen a la realidad de su Institucin
Educativa y as delimiten con claridad las capacidades, conocimientos y
actitudes necesarios para su realidad concreta.
4.2.2 ENFOQUES EN EL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA
El rea de Educacin Religiosa pretende ayudar a iluminar la prctica educativa
desde diversos enfoques para evangelizar la cultura, mirndola a la luz del
Evangelio.
El enfoque antropolgico: a partir de una comprensin integral de la persona
como ser corpreo-espiritual: mente (capacidad de razonar, pensar, crear e
imaginar), corazn (sentimientos), manos (posibilidad de actuar y transformar) y
una visin humanista (valoracin del ser humano como fin y nunca como medio o
instrumento).
Es por naturaleza dialogal, pues favorece el encuentro con el t complementario
y humano con el cual comparte la vida y se autodescubre como ser en este
mundo, y con un T Trascendente, con el cual descubre su naturaleza infinita y lo
relanza hacia nuevos horizontes de perfeccin continua.
El enfoque teolgico: que mira, comprende y transforma toda la realidad desde
la perspectiva del proyecto de Dios: el Reino de Dios, poniendo de relieve la
dimensin trascendente del ser humano a la luz de la Palabra de Dios que es
Jesucristo. La fe no suplanta lo autnticamente humano sino que lo comprende
con una nueva luz en sentido y profundidad, con la mirada misma de Dios.
Anotaba Pablo VI: "Para conocer al hombre, al hombre verdadero, al hombre
integral, es necesario conocer a Dios.
El enfoque tico: haciendo referencia a los valores, entendidas como las virtudes
que dan sentido al ser humano, a los principios e ideales que aspiran, guan y
orientan a las personas y a las colectividades para que se conviertan en los
ideales y razones de su existir.
En la afirmacin de los valores humanos se encuentran los valores del Reino de
Dios, viendo en el valor absoluto de la persona y en el valor de la vida, la fuente y el
fundamento de todos ellos, y en el Mandamiento Nuevo del Amor, su compendio y
plenitud.
-
El enfoque ecolgico: entendiendo la ecologa no de manera sectorial sino con
una visin holstica, como un nuevo paradigma por el cual todo se ve relacionado
con todo, todo est interdependiente dentro de una simbiosis csmica hasta llegar
a la visin mstica de toda la creacin, contemplando el misterio de Dios en todo y
todo en Dios.
El enfoque utpico: los sueos, esperanzas, aspiraciones y luchas que anhelan
y buscan construir una humanidad en comunin, justicia y paz se encuentran con
la Buena Noticia del Reino de Dios, la promesa escatolgica de la Resurreccin y
"la esperanza de los cielos nuevos y la tierra nueva, en los que habite la justicia"
El enfoque socio-poltico (de la conciencia y responsabilidad ciudadanas): la
ciudadana activa y el compromiso poltico en la bsqueda del bien comn, llegan
a ser y deben convertirse en la expresin social del mandamiento del amor eficaz,
vivido como solidaridad afectiva y efectiva con miras al establecimiento de la
justicia y la paz en el mundo. Segn concluye el Documento de Aparecida, la
cultura puede volver a encontrar su centro y profundidad en Cristo Palabra y
Sabidura de Dios; desde ese lugar podemos mirar la realidad en el conjunto de
sus factores, discernindolos a la luz del Evangelio, dando a cada uno su sitio y
dimensin adecuada.
Hoy, los estudiantes toman diversas posturas frente a la propuesta religiosa.
El enfoque que adopta el rea podr ayudarles a comprender mejor el mensaje
cristiano en relacin con los problemas existenciales comunes a todas las
religiones y preguntas ms profundas del ser humano, independientemente de
su opcin religiosa.
4.3 PERFILES
4.3.1 DIRECTOR DE ODEC
Aspecto Personal.
Es catlico, cultiva, vive y transmite los valores evanglicos y respeta las
tradiciones y enseanzas de la Iglesia.
Posee una clara visin de la labor encomendada por el obispo y la ejerce
fraternalmente.
Posee conocimientos pedaggicos, teolgicos y de administracin.
Tiene carcter emprendedor, es creativo y entusiasta.
Posee capacidad de coordinacin, organizacin, orden y don de liderazgo.
Tiene capacidad de expresarse con claridad y coherencia.
Manifiesta seguridad en s mismo, integridad e imparcialidad.
Testimonia la eficiencia, el servicio, el respeto, la acogida y la caridad.
Tiene slida formacin humana y cristiana para vivenciar los valores.
Posee capacidad para promover y adaptarse a los cambios
-
Aspecto de Gestin Institucional
Tiene capacidad de liderazgo y convocatoria.
Conoce y aplica adecuadamente la normatividad del sector educacin,
documentos del Magisterio de la Iglesia y otras normas pertinentes a su funcin
directiva.
Posee capacidad de resolver problemas y tomar decisiones.
Evidencia capacidad de comunicacin y habilidad para mantener buenas
relaciones humanas con los agentes educativos.
Posee capacidad de planificar, organizar, dirigir y controlar el adecuado
funcionamiento de las labores y actividades propias de la oficina.
Tiene capacidad de auto evaluacin y evaluacin a las personas a su cargo.
Tiene capacidad de gestin administrativa, de supervisin y control
Posee capacidad de innovacin y de investigacin.
Aspecto de Gestin Pedaggica
Es capaz de organizar la accin educativa en el rea de Educacin
Religiosa, para que se desarrollen las competencias que integren capacidades,
conocimientos y actitudes.
Conoce y aplica procedimientos de diversificacin curricular.
Tiene capacidad de identificar las necesidades y organizar la evaluacin de
los elementos tcnico-pedaggicos y del proceso de aprendizaje-enseanza.
Maneja adecuadamente estrategias, procedimientos e instrumentos de
supervisin y evaluacin educativa.
Conoce y aplica tcnicas y procedimientos que motiven la actualizacin
docente.
4.3.2 PERFIL DEL COORDINADOR
Aspecto Personal:
Es catlico, cultiva, vive y transmite los valores evanglicos y respeta las
tradiciones y enseanzas de la Iglesia.
Posee una clara visin de la labor encomendada por el obispo y la ejerce
fraternalmente.
Es lder proactivo, sensible, solidario, integro y tico.
Es responsable e innovador.
Mantiene un espritu de permanente actualizacin.
Posee capacidad de expresin y comunicacin asertiva.
Tiene capacidad de observacin, anlisis y crtica constructiva.
Posee apertura para realizar el trabajo en equipo.
Fomenta un clima institucional positivo.
-
Tiene capacidad de participacin en la toma de decisiones.
Tiene iniciativa y creatividad para proponer innovaciones.
Posee cualidades de humildad, tolerancia, honestidad y vocacin de servicio.
Aspecto Profesional:
Posee ttulo pedaggico en la especialidad de Educacin religiosa.
Posee experiencia laboral en el rea de Educacin Religiosa, con un mnimo de
10 aos de servicio.
Posee maestra en educacin u otra, afn a la especialidad.
Tiene diplomados, capacitaciones y actualizaciones en el rea de Educacin
Religiosa.
Pertenece al Colegio de Docentes del Per.
Posee experiencia en el trabajo pastoral.
Desempea con eficiencia y eficacia su trabajo.
Conoce su realidad local, Regional, nacional y mundial con una visin crtica y
objetiva sobre ella.
Estimula la participacin e investigacin de los docentes de Educacin
Religiosa.
Conoce y difunde las normas educativas y eclesiales vigentes.
Se compromete con los objetivos institucionales de la ODEC Callao.
Aspecto Pedaggico
Posee conocimientos sobre Doctrina Cristiana.
Conoce y maneja la propuesta del D.C.N.
Disea estrategias originales e innovadoras para la enseanza aprendizaje del
rea de Educacin Religiosa en los diferentes niveles, teniendo en cuenta los
enfoques educativos actuales y la realidad del Callao y del Per.
Promueve la capacitacin y actualizacin del equipo de ODEC-CALLAO y los
docentes del rea de Educacin Religiosa.
Supervisa y acompaa en la labor pedaggica a los docentes a su cargo,
brindndoles las herramientas necesarias para la mejora continua.
4.3.3 PERFIL DELDOCENTE DE EDUCACIN RELIGIOSA
Aspecto Personal:
Es catlico, cultiva, vive y transmite los valores evanglicos y respeta la
Tradicin y enseanzas de la Iglesia.
Cuenta con la autorizacin del Obispo para ensear Educacin Religiosa.
Respeta la dignidad de la persona humana.
Practica valores cristianos y humanos que lo muestra como una persona
ntegra y tica.
Mantiene un espritu de permanente actualizacin.
-
Posee capacidad de expresin y comunicacin asertiva.
Posee apertura para realizar el trabajo en equipo.
Fomenta un clima institucional fraterno.
Aspecto Profesional:
Posee ttulo pedaggico en la especialidad de Educacin religiosa.
Posee experiencia en el trabajo pastoral parroquial.
Desempea con eficiencia y eficacia su trabajo.
Conoce su realidad local, Regional, nacional y mundial con una visin crtica y
objetiva sobre ella.
Demuestra su profesionalidad en las actividades programadas por la I.E.
Conoce las normas educativas y eclesiales vigentes.
Pertenece al Colegio de Docentes del Per.
Aspecto Pedaggico
Posee conocimientos sobre Doctrina Cristiana y apertura a las dems
confesiones.
Conoce, maneja y aplica la propuesta del D.C.N. en su labor pedaggica.
Disea estrategias originales e innovadoras para la enseanza aprendizaje del
rea de Educacin Religiosa en el aula, teniendo en cuenta los enfoques
educativos actuales y la realidad del Callao y del Per.
Elabora y aplica un Plan Pastoral que involucre a la Comunidad educativa
donde labora; fomentando la formacin de comunidades escolares que
busquen a Dios y puedan ser insertados en su parroquia.
Respeta las caractersticas, ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
Organiza y anima situaciones de aprendizajes en todas sus sesiones.
Utiliza nuevas tecnologas didcticas y de comunicacin en forma flexible.
Evala cientficamente y con justicia la progresin de los aprendizajes.
Promueve el respeto de la naturaleza, la conservacin y defensa de los
recursos naturales.
-
4.5 PROPUESTA CURRICULAR
REGION CALLAO ODEC
- DROGADICCIN
- EMBARAZO PRECOZ
- SIDA
- MISERIA
- DESNUTRICIN INFANTIL
- TRABAJO INFANTIL
- MALTRATO Y VIOLENCIA EN
NIOS Y ADOLESCENTES.
- CONTAMINACIN POR
PLOMO
AUSENCIA DE LA PRACTICA DE
VALORES:
DESINTEGRACIN FAMILIAR
PANDILLAJE
VIOLENCIA SOCIAL
CORRUPCIN
INSTITUCIONALIZADA
MATRIZ DE DIVERSIFICACIN
PROBLEMTI
CA
PRIORIZADA
CAUSAS
TEMA
TRANSVER
SAL
DEMANDA EDUCATIVA
VALOR
ACTITUD FRENTE
AL
COMPORTAMIENTO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUD
FRENTE AL
AREA
PANDILLAJE
Ausencia de
autoridad en la
familia
-Familias
disfuncionales
Abandono fsico y
moral
Educacin
para la
convivencia
cristiana y
ciudadana
1
Descubre que ha sido
creado a imagen y
semejanza de Dios y
tiene una misin en su
entorno.
2
Reconoce en los
evangelios el mensaje
fraterno que genera una
convivencia en los
estudiantes de la I.E.
1
- El hombre imagen y
semejanza de Dios
-El hombre llamado a vivir en
comunidad
-El mal en el mundo
-Cualidades y
potencialidades del hombre
2
-Las parbolas del Reino
-Las bienaventuranzas
camino a la felicidad
3
-La Iglesia vivificada por el
Espritu Santo
4
-Conversin continua
5
-Dignidad Humana
Promueve el
respeto de la
persona
humana en
todas sus
dimensiones a
la luz del
evangelio
Justicia
Respeto
verdad
Correctamente
uniformado
-
4.2.1 CARTELES DIVERSIFICADOS POR CICLOS Y GRADOS
4.5.2 COMPETENCIAS POR CICLOS
ORGANI
ZADOR
ES
II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
CO
MP
RE
NS
IN
DO
CT
RIN
AL
CR
IST
IAN
A
Comprende que Dios es el
creador de todos los seres y
se descubre as mismo como
un ser libre, creado por l,
capaz de tomar decisiones,
de relacionarse, de amar, de
crear, de pensar y de actuar
a ejemplo de Jess
participando en actividades
de su familia, Institucin
Educativa, Iglesia y
Comunidad.
Reconoce el Plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad
expresado en la
creacin del mundo,
en la del ser humano
a imagen y
semejanza suya, y
en su encuentro
personal con l.
Reconocer el amor de
Dios Padre, revelad en
Jess, y su mensaje de
Salvacin para todos.
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una
nueva forma de vivir
su fe.
Profundiza el Plan de
Salvacin de Dios, y
lo aplica en su
actuacin diaria con
los dems respetando
las diferencias.
Acoge en su vida la
ley moral cristiana y
universal del
mandamiento del
Amor como
instrumento del
Plan de Dios.
DIS
CE
RN
IMIE
NT
OD
EF
E
Comunica sus vivencias de
fe expresando libremente
sus sentimientos e
intereses, tolerando y
perdonando a los dems y
proponiendo medios que
favorecen la vida, el
ambiente, la paz y los
derechos humanos.
Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa de
toda forma de vida.
Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas en acciones
concretas de
convivencia humana.
Testimonia su fe
comprometindose
a construir una
sociedad ms justa
y ms humana
mediante la
promocin de los
Derechos Humanos
y la practica de los
valores
evanglicos.
Discierne y da
testimonio de fe, en
su comunidad
comprometindose a
seguir las enseanzas
de Jesucristo y a
trabajar con los
dems en el anuncio y
construccin del
Reino.
Da testimonio de
ser amigo de Jess
promoviendo las
enseanzas de la
Doctrina Social de
la Iglesia.
-
DIVERSIFICACION DE EDUCACIN RELIGIOSA EN EL REA DE PERSONAL
SOCIAL DEL NIVEL INICIAL
II CICLO: 3 AOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce a Dios como creador de todo.
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual que l.
Reconoce el templo como la casa de Dios.
Nombra algunas festividades religiosas ms
significativas de su entorno familiar.
Vive la Navidad reconociendo que es la fiesta
de Jess.
La creacin.
La familia de Jess y la suya.
Jess mi amigo.
El Templo, la casa de Dios.
Principales festividades religiosas:
- Santa Rosa de Lima.
- El Seor de los Milagros.
- San Martn de Porres.
Navidad: Celebracin del Nacimiento de
Jess en Familia.
ACTITUDES
Muestra alegra e inters al escuchar relatos sobre Jess y su familia.
Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe.
Se alegra al participar de actividades religiosas.
II CICLO: 4 AOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce a Dios como creador de todo.
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual que l
Reconoce el templo como la casa de Dios.
Identifica y nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su entorno
familiar y social.
Vive la Navidad reconociendo que es la fiesta
de Jess.
La creacin.
La familia de Jess y el respeto.
Jess mi amigo me ensea a respetar.
El Templo, la casa de Dios merece respeto.
Principales festividades religiosas:
- Santa Rosa de Lima.
- El Seor de los Milagros.
- San Martn de Porres.
Navidad: Celebracin del Nacimiento de
Jess.
Celebra la Navidad en familia.
ACTITUDES
4.5.2 COMPETENCIAS POR CICLO
-
Muestra inters por conocer sobre la historia de Jess y su familia.
Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe.
Se alegra al participar de actividades religiosas.
Muestra conductas de respeto en el Templo de Dios.
II CICLO: 5 AOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identifica en pasajes de la Biblia la
Creacin.
Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
Identifica a Jess como su amigo.
Reconoce el templo como la casa de Dios.
Identifica y nombra las festividades
religiosas ms significativas de su entorno
familiar y social.
Escucha con atencin pasajes de la Biblia
referidos al nacimiento y vida de Jess.
Vive la Navidad reconociendo que es la
fiesta de Jess.
La creacin.
Dios, creador de todo.
La familia de Jess y la obediencia.
Jess mi amigo me ensea a perdonar.
El Templo, la casa de Dios donde nos
reunimos para orar.
Principales festividades religiosas:
- Santa Rosa de Lima.
- El Seor de los Milagros.
- San Martn de Porres.
Relatos de la vida de Jess.
Navidad: Celebramos el Nacimiento de
Jess y preparamos un regalo para l.
ACTITUDES
Muestra alegra e inters al escuchar relatos sobre Jess y su familia.
Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe.
Se alegra al participar de actividades religiosas.
Muestra conductas de respeto en el Templo de Dios.
-
DIVERSIFICACION DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA - NIVEL PRIMARIA
1 GRADO III CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCM Reconoce que la creacin del mundo y
del hombre es obra del gran amor de
Dios Padre.
. La creacin del mundo es obra de Dios.
. La creacin del hombre como obra de
Dios.
. El cuidado de la creacin.
TV Reconoce agradeciendo a Dios por el
gran amor que tiene para con todos los
hombres.
. Dios nos ha hecho nicos e irrepetibles.
FCM Identifica que Dios Padre enva a su
Hijo Jess como Salvador para
ensearnos a amar.
. Dios nos ama por eso nos promete un
Salvador.
. Dios elige un pueblo para que nazca el
Mesas prometido.
. Jess amigo que nunca nos deja solos.
TV Agradece a Dios por tener a Jess
como amigo y salvador.
. Jess nos ensea a vivir como hermanos.
. Aprende oraciones sencillas para dirigirse
a Jess.
. Jess me valora como persona.
FCM Identifica a Mara como madre del
Salvador.
. Mara Madre de Jess.
TV Reconoce en Mara, su maternidad con
expresiones de amor.
. Mara Madre nuestra.
FCM Reconoce que el trabajo es la
continuacin de la obra creadora de
Dios.
. El trabajo como desarrollo de mis
cualidades.
TV Identifica y se ejercita en cumplir con
sus obligaciones.
. El trabajo nos hace responsables.
FCM Identifica que Dios Padre enva a su hijo
al mundo, nace pobre y tiene una
familia: Jos y Mara.
. Todos somos hermanos en Cristo Jess.
TV Reconoce en familia la llegada del
Salvador.
. La familia es un regalo de Dios
. La Familia de Nazareth: Jess, Jos y
Mara.
. Celebra en familia la llegada del Salvador.
ACTITUDES
. Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin.
. Desarrolla el hbito de agradecer a Dios.
. Muestra inters en participar en las celebraciones.
. Cuida la naturaleza de su entorno.
4.5.3 CARTELES DIVERSIFICADOS
-
2 GRADO III CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCM Identifica que Dios ha creado al hombre a
su imagen y semejanza y que todas las
personas son iguales en dignidad
. Dios ha creado todo por amor.
. El hombre creado a imagen y semejanza de
Dios.
. El hombre colabora con la obra de Dios.
TV Reconoce su deber de respetar y ayudar a
cuidar todo lo creado
. Respeto y cuidado de la creacin de Dios
FCM Descubre que Dios se prepara un pueblo
para la llegada del Salvador
. Dios se revela en las personas que le aman.
. Dios elige a Abraham para conformar el pueblo
del que nacer El Salvador.
. Moiss y el paso del mar rojo.
TV Agradece a Dios que haya elegido a
hombres que comuniquen su Palabra.
. Dios contina manifestndose a travs de la
Iglesia.
FCM Relata pasajes de la vida de Jess
resaltando su mensaje.
. El nacimiento de Jess.
. Infancia y vida pblica de Jess.
. Jess nos ensea a comunicarnos con Dios
Padre.
TV Descubre las actitudes de Jess y las aplica
en su vida diaria
. La obediencia de Jess.
. La oracin como medio de comunicacin con
Dios.
FCM Identifica el mandamiento del amor como el
principal de todos
. El mandamiento del amor.
. El amor me ayuda a una mejor convivencia con
los dems.
TV Respeta a los dems y se valora a si mismo
por ser l un regalo de Dios
. El cuidado y aceptacin del cuerpo, de las
virtudes y defectos de s mismo y de los dems.
FCM Identifica a Mara como madre de Jess y
madre nuestra
. Mara elegida por Dios para ser madre de
Jess.
. Mara Madre nuestra.
TV Expresa su amor y respeto a Mara como
Madre nuestra
. Respeto y amor a la Virgen Mara.
FCM Descubre que Dios vive en comunidad
fraterna
. La Santsima Trinidad.
. La familia unida a imagen de la Trinidad.
TV Reconoce que la familia es generadora de
virtudes y valores
. La familia comunidad de amor e Iglesia
domstica.
. Celebra como familia la llegada del Salvador.
ACTITUDES
. Demuestra inters por conocer a Jess y su vida.
. Muestra actitud de respeto en los momentos de oracin.
. Muestra una actitud de respeto por el entorno que lo rodea.
. Muestra respeto por sus compaeros.
. Demuestra respeto y cario por sus padres.
-
3 GRADO IV CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCM Descubre que la amistad con Jess
nos conduce a Dios Padre suyo y
nuestro en las Sagradas Escrituras.
. Dios se da a conocer a travs de su
Palabra.
. La alianza de Dios con los hombres:
Abraham, No y Moiss.
. Moiss y los Diez Mandamientos.
TV Expresa su amor filial a Dios Padre al
respetar a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes cotidianos.
. La responsabilidad de los propios actos con
los dems.
. La oracin un medio para expresar nuestro
amor a Dios.
FCM Descubre en la Palabra de Dios,
expresiones de su amor y misericordia,
reflexionando para con todos los
hombres.
. Dios Padre, Bueno y Misericordioso.
. Los dones de Dios: el regalo de la fe.
TV Identifica los peligros y dificultades que
pueden alejarlo del amor de Dios.
. Diferenciamos entre las buenas y malas
acciones.
. La prctica de valores humanos y
cristianos: alegra, compaerismo y
honestidad.
FCM Reconoce que Jess salva a todos los
hombres por su muerte y resurreccin.
. Jess Salvador de la humanidad: Pasin
muerte y resurreccin de Jess.
. Jess nos ensea a vivir como Iglesia:
amando y perdonando a los dems.
TV Se esfuerza por cumplir con los
valores morales: obediencia,
comprensin y perdn enseados por
Jesucristo Dios y Hombre verdadero.
. Relaciones Interpersonales: dilogo,
escucha, tolerancia.
. Celebra la Salvacin que Jess ha trado a
todos.
FCM Reconoce que Dios Padre nos da a
Jess como hermano gracias al SI de
Mara.
. La Encarnacin del Hijo de Dios.
. El cuidado de toda forma de vida en la
familia.
TV Expresa su fe en la prctica de virtudes
evanglicas.
. Mara modelo de fe, humildad y obediencia.
ACTITUDES
. Expresa su admiracin por el amor y entrega de Jess.
. Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
. Dialoga con respeto y escucha a sus compaeros.
. Participa de las celebraciones propias del rea.
-
4 GRADO IV CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCM Reconoce que Jess es enviado por
Dios Padre prometido en las Sagradas
Escrituras para salvar a todos los
hombres gracias a la fe de Mara.
. La Biblia nos muestra la historia de la
Salvacin.
. Dios se revela en Jesucristo.
. La Encarnacin del Hijo de Dios por medio
de Mara.
TV Respeta a la persona por ser imagen e
hijo de Dios.
. Las Obras de Misericordia.
. La convivencia fraterna en la familia, con
los amigos y los dems.
FCM Reconoce en la vida de Jess ejemplos
de amor, especialmente a los ms
pobres, enfermos y pecadores.
. Las Bienaventuranzas: La bendicin de los
nios.
. Las Obras de Misericordia.
. Los Milagros de Jess: La curacin del
ciego de nacimiento, la multiplicacin de los
panes, la resurreccin de Lzaro.
TV Promueve actitudes de reconciliacin y
de buen entendimiento entre sus
compaeros.
. Jess ensea a perdonar y a convivir entre
hermanos: Como conviven los hermanos en
la fe; El Buen Samaritano.
FCM Reconoce los sacramentos como fuente
de salvacin viable y medio actual para
vivir en comunin con Cristo y los
hombres.
. Jess est presente entre nosotros a
travs de los Sacramentos:
- Bautismo, Reconciliacin y Eucarista.
TV Interioriza el significado de los
Sacramentos en la vida del hombre
creyente.
. La Comunidad celebra los sacramentos
como un regalo de Dios.
FCM Identifica la oracin como un medio para
relacionarnos con Dios a ejemplo de
Jess.
. Jess llama a todos a formar parte de la
Iglesia.
. Jess ensea a orar a Dios Padre.
TV Formula propsitos de ser mejor
persona cada da imitando las
enseanzas de Jess
. La comunidad cristiana se comunica con
Dios mediante la oracin.
. La oracin personal y el compromiso de
vida del discpulo de Jess.
FCM Identifica la participacin de Mara en la
misin de Jess.
. Mara modelo de fe y discpula de Jess.
TV Descubre en Mara un modelo de
seguimiento fiel a Jess.
. Las cualidades de Mara como discpula y
misionera.
ACTITUDES
. Muestra una actitud de respeto hacia la Biblia.
. Muestra inters por conocer la Palabra de Dios.
. Muestra actitud de reconocimiento de sus fallas.
. Muestra inters por asistir a la celebracin Eucarstica y fiestas religiosas.
. Se interesa por comunicarse con Dios en la oracin.
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5 GRADO V CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCMC Identifica la accin especfica de cada
persona de la Santsima Trinidad.
. La misin de cada persona de la Santsima
trinidad: Dios Padre creador, Dios Hijo
redentor, Dios Espritu Santo santificador.
TV Reconoce en la Santsima Trinidad una
comunidad de amor.
. La importancia de la vida familiar primera
comunidad de amor y de fe.
FCMC Identifica las razones de su fe en Cristo
que lo conduce a vivir en la verdadera
libertad.
. Jess hijo de Dios, camino al padre, modelo
de confianza y obediencia.
. Jess muestra el camino para vivir en la
verdadera libertad: El Evangelio.
TV Reconoce que el seguimiento a Jesucristo
se vivencia mediante el testimonio de vida.
. El Testimonio de vida.
FCM Reconoce al Espritu Santo como el
protector y consolador que Cristo quiso
dejar a la Iglesia para guiarla en la vida de
fe.
. Los apstoles transmisores del mensaje de
salvacin: el evangelio.
. El Espritu Santo acta en la Iglesia,
comunidad de creyentes.
. Jess acoge en la Iglesia a todos los hombres
por el sacramento del bautismo.
TV Identifica las caractersticas de vivir en
comunidad: el respeto, y aceptacin de las
dems personas en la comunidad.
. La vida de fe en comunidad.
. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.
FCM Identifica en el Credo la confesin de fe de
la comunidad cristiana.
. Las verdades de fe contenidas en el Credo.
TV Acoge las verdades de fe expresadas en la
oracin del Credo.
. La fidelidad a las verdades del Credo.
FCM Reconoce que Mara es Madre de la
Iglesia.
. Mara, madre de la Iglesia y madre de los
creyentes.
TV Acoge a Mara como Madre y modelo de fe. . Mara, modelo de fe, obediencia y humildad.
FCM Reconoce en el Mensaje de la Buena
Nueva un permanente llamado a la
conversin.
. Mirada amorosa de Jess: perdn y
reconciliacin.
TV Rechaza toda forma de violencia que
atente contra la dignidad de las personas
como hijos de Dios. (Violencia familiar, el
Pandillaje, etc.)
. Las actitudes de Jess durante su vida con
Mara y Jos.
ACTITUDES
. Expresa con actitudes la importancia de la Palabra de Dios en su vida.
. Muestra interesa por comunicarse con Dios en la oracin.
. Respeta a los compaeros de otras creencias religiosas.
. Adopta una actitud de solidaridad con las personas que sufren.
. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
. Muestra una actitud de reconocimiento de sus aciertos y errores.
. Valora el sentido de lo religioso del domingo, da del Seor, y de las fiestas litrgicas importantes.
-
6 GRADO V CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FCM Reconoce que Dios tiene un plan de
salvacin para los hombres e invita a sus
compaeros a vivirlo.
. Dignidad de la persona humana, por ser
imagen y semejanza de Dios.
. Jess anuncia la Buena Nueva.
. Jess nos invita a vivir como hijos de Dios.
. Jess se entreg por toda la humanidad.
TV Formula un plan de vida con objetivos
concretos y acciones para mejorar su vida
personal y de relacin con Dios.
. Jesucristo modelo de hombre: camino, verdad
y vida.
. Jess ensea a servir y a vivir en el amor: el
buen pastor.
. Llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad.
FCM Reconoce los principios bsicos de su fe a
travs de la explicacin de lo comprendido
en los artculos del Credo.
. Las verdades de la fe cristiana y el Kerygma.
. La fe, respuesta del hombre y de la Iglesia.
TV Discrimina las acciones que destruyen las
relaciones humanas y el respeto hacia cada
persona.
. La promocin de la defensa de la vida
humana.
. La justicia y la paz como seales de la
presencia de Dios.
FCM Identifica la accin del Espritu Santo en la
Iglesia a travs de los sacramentos.
. El Espritu Santo anima a la Iglesia.
. Los sacramentos, fuente de vida.
TV Acepta la presencia del Espritu Santo en su
vida personal y en la Iglesia.
. Participacin en la vida de la comunidad que
ora y comparte.
FCM Reconoce el rol de Mara en el Plan de la
Salvacin.
. Mara, fiel al plan de Dios.
TV Procura imitar las virtudes y
comportamientos de Mara como
colaboradora con el plan de Dios.
. Principales virtudes de Mara: oracin,
obediencia, fe, fidelidad.
. La vida de los santos: Santa Rosa y San
Martn de Porres.
FCM Identifica en el voluntariado una forma de
imitar a Jess, fomenta la participacin en
acciones concretas para el logro del bien
Comn.
. La Iglesia ante las necesidades sociales.
. Las Campaas de solidaridad de la Iglesia.
TV Organiza actividades para compartir con
personas necesitadas.
. Las obras de Misericordia
ACTITUDES
. Acepta a Jess como maestro de la verdad.
. Respeta las diferentes ideas religiosas.
. Aprecia la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano.
. Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres.
. Participa frecuentemente de los momentos de oracin.
. Muestra preocupacin por el bien de los dems.
-
COMPETENCIAS POR CICLO SEGN DISEO CURRICULAR NACIONAL
SECUNDARIA: RELIGIN
COMPETENCIAS CICLO VI CICLO VII
COMPRENSION
DOCTRINAL CRISTIANA
Profundiza el Plan de
Salvacin de Dios, y lo
aplica en su actuacin
diaria con los dems,
respetando las diferencias
Acoge en su vida la ley
moral cristiana y
universal del
mandamiento del Amor
como instrumento del
Plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE
Discierne y da testimonio
de fe, en su comunidad,
comprometindose a seguir
las enseanzas de
Jesucristo y a trabajar con
los dems en el anuncio y
construccin del Reino.
Da testimonio de ser
amigo de Jess,
promoviendo las
enseanzas de la
Doctrina Social de la
Iglesia.
-
DIVERSIFICACIN DE COMPETENCIAS DEL REA DE EDUCACIN
RELIGIOSA
A) COMPETENCIA GENERAL DEL REA.-
Reconoce a Dios Padre como creador, Dios hijo salvador y al Espritu Santo
como santificado, participando en forma activa y coherente en la vida de la
Iglesia, comprometindose a vivir de acuerdo al Plan de Salvacin.
B) COMPETENCIAS POR GRADO.-
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA
Reconoce el Amor
de Dios en la
creacin y en las
manifestaciones del
plan salvfico.
DISCERNIMIENTO
DE FE
Asume una actitud
reflexiva sobre el
cuidado de su
propia vida y la de
los dems.
Acoge el
mensaje de la
vida de Jess
aceptando
sus
enseanzas y
reconociendo
en ellas el
compromiso
para vivir
como un buen
cristiano.
Reconoce a la
Iglesia como
instrumento de
salvacin instituido
por Cristo, por el
cual ha sido
llamado a ser parte
de ella,
comprometindose
y asumiendo su
plan de salvacin.
Reconoce la
accin del
Espritu
Santo en su
vida y
asume su
compromiso
de fe,
valorando
los medios
de
santificacin
que la
Iglesia
ofrece para
afrontar los
retos del
mundo de
hoy.
Identifica los
acontecimientos
actuales, que le
permiten
explicar,
reconocer y
valorar a la ley
del Evangelio,
asumiendo una
actitud crtica
que contribuya
al bien comn.
-
4.6. METODOLOGA.
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven
los estudiantes. En este sentido, el docente asume el rol de mediador entre el
objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual
favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
Una buena prctica pedaggica deber tener en cuenta:
Las caractersticas de los nios, pberes y adolescentes
Las caractersticas y patrones culturales del contexto.
La motivacin, el dilogo y la participacin activa en el aula, de manera que
cada estudiante exprese su opinin, respetando la de los otros y valorando el
apoyo mutuo.
La necesidad de realizar un trabajo metodolgico inter y transdisciplinario entre
las reas curriculares, para ofrecer una visin total y no parcializada de la
realidad.
La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de
aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones
asertivas, empticas y democrticas.
El desarrollo del aprendizaje mediante capacidades, conocimientos y actitudes.
Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo
de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo
y funcional.
El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida
cotidiana del estudiante.
El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos
educativos y tecnolgicos emergentes.
El diseo de estrategias para la aplicacin y transferencia de los aprendizajes a
nuevas situaciones.
Cultivar, generar y desarrollar progresivamente en el nivel inicial la vivencia y
reflexin de los aprendizajes.
La reflexin permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognicin), de
modo que los estudiantes autorregulen y desarrollen la autonoma para
aprender durante toda la vida.
El uso de estrategias, segn los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
El uso de estrategias que permitan el desarrollo de los procesos cognitivos,
afectivos, volitivos y motores, as como las actitudes que favorezcan una sana
convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la
importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad de estudiantes
en el aula.
El uso de estrategias que permitan la prctica de los aprendizajes a partir de
compromisos concretos que posibilite la construccin de un proyecto de vida a
travs de la prctica de virtudes.
-
4.6.1 METODOLOGAS APLICABLES EN EL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA
CATEQUTICO APARECIDA NUEVO ENFOQUE
PEDAGGICO
MOTIVACIN
-Crear un clima de acogida,
ambientar, despertar el
inters.
ILUMINACIN
-Lectura de una cita bblica o
del Magisterio de la Iglesia.
INTERIORIZACIN
-Contrastar la lectura con la
vida personal y desarrollo
del tema a tratar.
PROFUNDIZACIN
-Hacer un resumen o
retroalimentacin del tema
tratado.
COMPROMISO
-Implica el nivel personal y
social. Cambios en las
relaciones conmigo mismo,
con los dems, con Dios y
con la creacin.
VER
-Explorar saberes previos.
-Vincular el tema con la
realidad de los estudiantes.
-Suscitar una actitud crtica y
reflexiva frente al tema.
JUZGAR
-Fundamentacin del tema a
partir de la Sagrada
Escritura y Magisterio de la
Iglesia.
-Vincular la nueva
informacin con los saberes
previos.
-Elaborar el nuevo
aprendizaje en forma
interactiva.
-Confrontar los Contenidos
Doctrinales con la realidad
personal y social del
estudiante.
ACTUAR
-Estimular la prctica de
virtudes y valores cristianos.
-Promover la elaboracin de
compromisos concretos a
nivel personal y social.
-Aplicacin de lo aprendido.
Metacognicin.
En el actuar se considera:
REVISAR: Retroalimentacin
(reforzamiento)
CELEBRAR: Actitud de
oracin: Accin de gracias a
Dios.
INICIO
-Despertar el inters.
-Explorar saberes previos.
-Propiciar el conflicto
cognitivo.
-Relacionar el tema con los
conocimientos previos y la
realidad del estudiante.
-Suscitar una actitud crtica y
reflexiva frente al tema.
PROCESO
-Construccin de los nuevos
aprendizajes por parte de los
estudiantes a partir de los
saberes previos y los nuevos
conocimientos mediados por
el docente.
-Socializacin de los
aprendizajes a travs de
diversas estrategias.
-Contrastacin de los
aprendizajes con la realidad.
-Resolucin del conflicto
cognitivo a travs de un
aprendizaje significativo.
-Transferencia del
aprendizaje a nuevas
situaciones.
SALIDA
-Aprender a aprender
mediante el ejercicio de la
metacognicin (Qu y
cmo aprend? Para qu
me sirve? Cmo puedo
mejorar?)
-
4.6.2 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Consiste en planificar actividades para suscitar la observacin, constatacin y
reflexin de los estudiantes, de manera que lleguen a interiorizar la doctrina y
valores, que permitan construir nuevas estructuras en las mentes de los
destinatarios y provocar nuevos comportamientos ticos. Esto se llama generar
situaciones de aprendizaje.
El docente del rea de Educacin Religiosa tiene ahora el desafo de crear un
ambiente donde los estudiantes puedan vivenciar nuevas experiencias de fe; para
ello puede sugerir problemas que obliguen a los educandos a buscar significados, a
analizar, proponer y aplicar principios rectores; a poner en prctica su fe, a apreciar
la incertidumbre y a investigar responsablemente. Debe disear juegos
simuladores de conflictos y paradojas y, a partir de ellos, suger
