PROYECTO FUNCIONAL - CPIFP Bajo Aragon

PROYECTO FUNCIONAL

Centro Público Integrado de Formación Profesional

“BAJO ARAGÓN”

Alcañiz (Teruel

PROYECTO FUNCIONAL PF00

Edición 07

PRESENTACIÓN Y ASPECTOS GENERALES 09/01/2020

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Índice

0 INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................................................................................. 2

1 AMBITO ECONÓMICO, SOCIAL Y LABORAL DEL CENTRO. ...................................................................................................... 2

1.1 Historia del Centro. ........................................................................................................................................................................ 3 1.2 Plano general del recinto escolar. ................................................................................................................................................... 5

1.3 Órganos de Gobierno, de Participación y de Coordinación: .......................................................................................................... 7

1.3.1 Órganos unipersonales de gobierno: .................................................................................................................................... 7 1.3.2 Órganos Colegiados de participación: .................................................................................................................................. 8

1.3.3 Órganos de Coordinación ..................................................................................................................................................... 9

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO. ............................................................................ 9

2.1 Objetivos derivados del Plan Aragonés de FP .............................................................................................................................. 10

2.1.1 A. CPIFP conectados con el mercado de trabajo, asumiendo un papel activo en la detección de necesidades de formación del entorno y ofertando una formación profesional adaptada a estas necesidades. ................................................................................. 10

2.1.2 B. CPIFP claves en orientación profesional, colaborando como actores principales en el desarrollo del Plan Estratégico de

Orientación Profesional del Sistema Educativo y en el Sistema Integrado de Orientación. .................................................................... 11 2.1.3 C. CPIFP incrementando la cualificación profesional en Aragón llegando a diferentes colectivos .................................... 12

2.1.4 D. CPIFP mejorando la empleabilidad de sus usuarios ....................................................................................................... 13

2.1.5 E. CPIFP fomentando la innovación, tanto en el centro como hacia afuera. ....................................................................... 14 2.1.6 F. CPIFP comunicando la importancia de la FP. ............................................................................................................... 15

2.1.7 G. CPIFP Compartiendo un modelo de gobernanza. ........................................................................................................ 15

2.2 Objetivos educativos acordados por el claustro ............................................................................................................................ 16 2.3 Prioridades de actuación. .............................................................................................................................................................. 16

3 SISTEMA ORGANIZATIVO ............................................................................................................................................................... 16

3.1 Mapa de procesos: ........................................................................................................................................................................ 18

3.2 Plan de Gestión de Centro ............................................................................................................................................................ 19

3.2.1 Criterios para la elaboración del presupuesto del centro ..................................................................................................... 19 3.2.2 Medidas para la renovación y conservación de las instalaciones y del equipamiento del centro......................................... 25

3.2.3 Procedimiento para la elaboración del inventario general................................................................................................... 26

3.2.4 Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro así como de los residuos que genere. ............................... 26 3.2.5 Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas o precios

públicos, así como otros fondos procedentes de entres públicos, privados o particulares....................................................................... 27 3.2.6 Cuenta de gestión ............................................................................................................................................................... 27

4 PROYECTOS CURRICULARES DE LOS CICLOS FORMATIVOS ................................................................................................. 27

5 ACCIONES DE INSERCIÓN Y REINSERCIÓN LABORAL DE LOS TRABAJADORES. .............................................................. 27

6 PLAN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACCIÓN TUTORIAL ............................................................................................... 28

7 PLAN DE CONVIVENCIA .................................................................................................................................................................. 28

8 PLAN DE COMUNICACIÓN Y MARKETING .................................................................................................................................. 28

9 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN .......................................................................................................................................................... 28

10 DISPONIBILIDAD Y ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS ...................................................................................................... 29

10.1 Oferta educativa del CPIFP: .................................................................................................................................................... 29

10.1.1 Títulos de Formación Profesional del Sistema Educativo. ............................................................................................. 29

10.1.2 Certificados de profesionalidad y cursos de Formación para el Empleo ........................................................................ 29 10.1.3 Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Competencia ...................................................................................... 30

10.1.4 Ofertas complementarias. .............................................................................................................................................. 30

10.2 Horario general ........................................................................................................................................................................ 32

11 REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR ................................................................................................................................... 33


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0 INTRODUCCIÓN.

Para la elaboración del proyecto funcional del CPIFP Bajo Aragón hemos utilizado como

referencias normativas el DECRETO 80/2016, de 14 de junio, del Gobierno de Aragón, por el

que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros Públicos Integrados de Formación

Profesional dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte.

En aquellos aspectos no definidos por esta normativa, nos remitimos a la ORDEN

ECD/857/2016, de 26 de julio, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la

organización y el funcionamiento de los Centros Públicos Integrados de Formación

Profesional dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte de la

Comunidad Autónoma de Aragón.

Para la formulación de objetivos y la planificación se han considerado las conclusiones del

análisis DAFO, las propuestas de mejora de la memoria del curso anterior y, las líneas

generales del Plan Plurianual de actuaciones de los CPIFP para los cursos 2019/2020 a

2020/2021, que será aprobado en breve por el Consejo Aragonés de Formación Profesional y

del cual se nos ha adelantado un borrador. También se han incluido los objetivos generales

acordados por el Claustro del centro

1 AMBITO ECONÓMICO, SOCIAL Y LABORAL DEL CENTRO.

Nos encontramos ubicados en Alcañiz, capital de la comarca del Bajo Aragón de Teruel. Las

características físicas tan particulares que presenta esta comarca han condicionado en gran

medida la distribución de sus asentamientos y, por ende, de su población. Existe una clara

desigualdad entre el sistema de asentamientos en el eje Guadalope-Guadalopillo, con

poblaciones más grandes y separadas, y el eje del Mezquín, con municipios de menor tamaño

y núcleos más próximos entre sí.

El desequilibrio territorial existente en la distribución espacial de los 30.146 hab. (14.949

hombres y 14.409 mujeres) censados en los 20 municipios de la comarca, en el año 2008, se

aprecia claramente en los siguientes datos: Alcañiz, Alcorisa y Calanda representan el 79 %

del total de la población comarcal, si a ellos les unimos Mas de las Matas ascienden al 84 % y,

con Castelserás y Valdealgorfa representan ya 89 % de la población. Es decir, un tercio de los

municipios alberga casi al 90 % de la población de esta comarca.

La pérdida de población ha sido progresiva, aunque se manifestó con más nitidez entre los

años 1940 y 1960. La ciudad de Alcañiz es el único núcleo que muestra una evolución

positiva en este siglo habiendo incrementado hoy la población que tenía en 1900 en un 65%.

Evidentemente, la ciudad de Alcañiz ha absorbido gran parte de la emigración de los núcleos

de la comarca, pero no toda ya que muchos emigrantes se marchaban hacia las grandes

ciudades como Zaragoza y, hacia la comunidad catalana, fundamentalmente. A partir de la

década de los años 70 el nivel poblacional en la comarca se mantiene en una situación de

descenso muy reducido y estabilizado, debido sin duda al aguante de los núcleos fuertes:

Alcañiz, Calanda y Alcorisa, que son los únicos que manifiestan índices de crecimiento

positivo en este periodo (117%, 115% y 108% respectivamente).

Sin embargo, parece haber un pequeño repunte de la población total dentro de la comarca,

bien pueda ser provocado por el efecto inmigración que en esta última década ha sufrido la


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comarca del Bajo Aragón. En el año 2010 los inmigrantes en la comarca representaban un

14,3 % sobre el total de la población bajo aragonesa.

Teniendo en cuanta los cambios socio-culturales y económicos de la sociedad española y bajo

aragonesa comprobamos que estamos ante una población en estado de regresión. Como lo

demuestran los siguientes datos: 1,45 de índice de envejecimiento (mayores de 60 años

respecto a los menores de 20 años) o el 61,60% de tasa de dependencia (menores de 15 años y

mayores de 65 con respecto al intervalo de edad entre 15 y 65).

Sin lugar a dudas, el obstáculo más grave para el desarrollo económico y social han sido los

rasgos orográficos y climáticos. La componente geográfica, con su quebrada orografía, ha

provocado un grave aislamiento de los ejes principales de desarrollo y de comunicaciones que

existen en España. Esta falta de accesibilidad exterior por el déficit de infraestructuras de

comunicación y transporte ha sido la tónica de una situación estructural que impide el

despegue económico de una comarca estratégicamente enclavada. Puesto que, se encuentra

rodeada por los grandes centros financieros, económicos e industriales de la economía

española (Madrid a 340 km; Barcelona a 260 km; Valencia a 220 km; Zaragoza a 110 km;

Tarragona 140 km).

A grosso modo la economía de la comarca se fundamenta en el sector agrícola-ganadero y en

las industrias agro-alimentarías que de este sector se derivan, transformando la producción

agraria.

El actual pulso de la actividad económica y productiva del Bajo Aragón se puede sintetizar

con el análisis de su distribución sectorial. El mayor porcentaje de efectivos se aglutina es el

sector terciario con un 41,6%. Mientras que, el sector primario e industrial manifiestan un

equilibrio con el 22,8% y el 20,9%, respectivamente.

Este mayor peso del sector terciario se fundamenta en la centralización de los servicios

administrativos, jurídicos, sanitarios y, a la importante actividad comercial que aglutina la

ciudad de Alcañiz. Este municipio posee el 45,67% de la población total ocupada en la

comarca, por lo que la distribución de su población ocupada determina en gran medida la del

resto de la comarca. Puesto que, dispone de casi el 52% del total de la población comarcal.

1.1 Historia del Centro.

El Centro Público Integrado de Formación Profesional Bajo Aragón de Alcañiz se crea

inicialmente por Decreto 190/2009 del Gobierno de Aragón (BOA 17/11/2009) por el que se

regulan los CPIFP de la Comunidad Autónoma y que contempla el desdoblamiento del IES

Bajo Aragón, a partir del curso 2010/11, en dos centros independientes atribuyendo al nuevo

CPIFP las enseñanzas de Formación Profesional. Posteriormente este Decreto sería anulado y

sustituido por el Decreto 250/2012.

El desdoblamiento, que pone fin a una situación experimental de cuatro cursos anteriores, es

efectivo desde 01/09/2010. Desde entonces la gestión – incluidos equipos directivos - es

independiente; si bien ambos centros seguimos compartiendo unos espacios e instalaciones en

las que antes de 1998 – por cierto - ya funcionaban dos institutos distintos: El IES “Cardenal

Ram” y el IES “Botánico Loscos”.


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Los nombres de tan ilustres

personalidades, muy ligadas a

Alcañiz y otros pueblos del entorno,

designan aún las dos edificaciones

mayores del recinto que, en una

situación privilegiada, cuenta además

con otros edificios independientes

para FP de Sanidad, Automoción e

Informática, instalaciones deportivas,

y zonas de recreo y esparcimiento.

Para el - entonces - IES unificado (1-

julio-1997) se acordó el nombre

“Bajo Aragón” en deferencia a la

dimensión comarcal del centro,

nombre que sería aprobado por

Orden Ministerial de 22 de julio de 1998 y que hoy también mantiene el CPIFP Bajo Aragón

desdoblado del IES Bajo Aragón.

Entre las funciones de los centros integrados, además de impartir las ofertas formativas

conducentes a la obtención de Títulos

de Formación Profesional y

Certificados de Profesionalidad, se

contemplan otras ofertas que den

respuesta a las demandas de las

personas y del entorno productivo,

así como la participación en el

reconocimiento y acreditación de las

competencias profesionales

adquiridas por las personas con base

en la experiencia laboral o

aprendizajes no formales.

Aparte de la propia FP del Sistema Educativo, impartimos, por convenio entre Educación e

INAEM, Formación para el Empleo dirigida a trabajadores

desempleados o en activo. También se formalizan acuerdos puntuales

con otras instituciones o empresas.

Es una oferta ya consolidada y en constante crecimiento que da sentido al nuevo marco legal

en que, con mayor autonomía y recursos, podemos prestar un mejor servicio a la sociedad de

nuestro entorno sin perder de vista los muchos valores que nos han legado cuantas personas e

instituciones han hecho suya esta casa de la educación desde que en 1951 Alcañiz viese nacer

y funcionar su primer “Instituto de enseñanza media y profesional”.

Francisco Loscos y Bernal (1823, Samper de Calanda, Teruel, - Castelserás, Teruel, 1886) es considerado el botánico más notable nacido en Aragón (España). Aunque su profesión fue la de farmacéutico y ejerció en diversos pueblos de Teruel, recorrió Aragón estudiando su flora. El también botánico José Pardo Sastrón fue su colaborador y amigo. Ambos redactaron en 1858 Plantas aragonesas. Serie metódica de plantas medicinales espontáneas, trabajo inédito y en paradero desconocido. Loscos consiguió renombre científico y colaboró con el botánico alemán Heinrich Moritz Willkomm. Debido a las dificultades para editar en España, su amigo Willkomm le ayudó a publicar en Dresde, en 1863, su obra Series inconfecta plantarum indigenarum Aragoniae. Junto con José Pardo Sastrón publicó en 1867 Serie imperfecta de las plantas aragonesas espontáneas, obra en la que consignaron las 2.624 especies hasta entonces encontradas en la región. Loscos también es autor de Tratado de Plantas de Aragón, con sucesivos Suplementos, a lo largo de diez años.

Domingo Ram y Lanaja (Alcañiz *- Roma, 1445) fue un religioso,

político y diplomático aragonés, obispo de Huesca y de Lérida, cardenal, arzobispo de Tarragona y virrey de Sicilia. Fue hijo de Blas Ram, consejero de estado de Pedro IV y comendador de Monzón, y de Aldonza Lanaja. En 1394 era prior de la colegiata de Alcañiz y al año siguiente prior de la iglesia del Salvador de Zaragoza. En 1410 fue nombrado obispo de la diócesis de Huesca (que incluía la actual diócesis de Jaca) por Benedicto XIII. Muerto sin descendencia el rey Martín I de Aragón en 1410, Ram fue uno de los tres representantes del reino de Aragón que en 1412 participaron en la firma del Compromiso de Caspe, donde Fernando de Antequera fue elegido rey.

* Vicente Boix: Historia de la ciudad y reino de Valencia, vol. II, pág.

406. Boix le hace natural de Morella (Castellón).

http://es.wikipedia.org/wiki/1823

http://es.wikipedia.org/wiki/Samper_de_Calanda

http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Teruel

http://es.wikipedia.org/wiki/Castelser%C3%A1s


http://es.wikipedia.org/wiki/Bot%C3%A1nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Arag%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a

http://es.wikipedia.org/wiki/Farmac%C3%A9utico

http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Pardo_Sastr%C3%B3n


http://es.wikipedia.org/wiki/Heinrich_Moritz_Willkomm

http://es.wikipedia.org/wiki/Dresde



http://es.wikipedia.org/wiki/Especies

http://wapedia.mobi/es/Alca%C3%B1iz

http://wapedia.mobi/es/Roma

http://wapedia.mobi/es/Corona_de_Arag%C3%B3n

http://wapedia.mobi/es/Pedro_IV_de_Arag%C3%B3n

http://wapedia.mobi/es/Monz%C3%B3n

http://wapedia.mobi/es/Prior

http://wapedia.mobi/es/Iglesia_de_Santa_Mar%C3%ADa_la_Mayor_(Alca%C3%B1iz)

http://wapedia.mobi/es/Iglesia_de_Santa_Mar%C3%ADa_la_Mayor_(Alca%C3%B1iz)

http://wapedia.mobi/es/Catedral_del_Salvador_de_Zaragoza

http://wapedia.mobi/es/Di%C3%B3cesis_de_Huesca

http://wapedia.mobi/es/Di%C3%B3cesis_de_Jaca

http://wapedia.mobi/es/Benedicto_XIII_de_Avi%C3%B1%C3%B3n

http://wapedia.mobi/es/Mart%C3%ADn_I_de_Arag%C3%B3n

http://wapedia.mobi/es/Compromiso_de_Caspe

http://wapedia.mobi/es/Fernando_de_Antequera

http://wapedia.mobi/es/Vicente_Boix

http://books.google.es/books?id=Dpt-AAAAIAAJ&pg=PA406

http://wapedia.mobi/es/Morella


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1.2 Plano general del recinto escolar.

El CPIFP Bajo Aragón mantiene las instalaciones de las familias profesionales en los

edificios que se indica y comparte espacios y servicios (Biblioteca, Salón de actos, etc.) con el

IES Bajo Aragón. También comparte, en esta fecha, el personal de Servicios (Ordenanzas y

Limpieza). En octubre de 2012 se pone en marcha la secretaría en el vestíbulo del edificio

“Botánico Loscos”. En este mismo edificio se ubican los despachos de gestión y coordinación

del Centro Integrado.

FP Automoción

FP Informática

FP Sanidad

FP Electricidad y Administración

Dirección CPIFP

Polideportivo Edificio Cardenal Ram IES-CPIFP-EOI

Edificio Servicios centrales IES

Edificio Botánico Loscos

IES -CPIFP

CPIFP “Bajo Aragón” - C /José Pardo Sastrón, 1 - 44600 ALCAÑIZ - tel 978 83 10 63 - fax 978 83 09 88

Escuela Oficial de Idiomas

IES Equipo orientación Asesores CIFE

http://www.eoialcaniz.com/


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DIRECTOR Manuel A. Garín Aznar

JEFE DE ESTUDIOS José Ramón Ollés Clavelo

J.E. adjunto F/Empleo

María Vera Tomeo

J. E. adjunto Javier Arenzana Romeo

SECRETARIA Mª Asunción Clavería Malo

1.3 Órganos de Gobierno, de Participación y de Coordinación:

1.3.1 Órganos unipersonales de gobierno:

Composición nominal 01/07/2019


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1.3.2 Órganos Colegiados de participación:

Consejo Social, que está formado por cuatro representantes del centro (uno el JE); cuatro

representantes de las Organizaciones Empresariales y Sindicales más representativas; tres

representantes de la Administración; el Director del CPIFP; y, actuando como Secretaria con

voz y sin voto, la Secretaria del CPIFP.

Queda pendiente la renovación de los representantes del Consejo Social en el primer trimestre

del curso 2019/2020

El Claustro, que es el órgano de participación del personal docente en la actividad del centro.

Está integrado por todo el profesorado del centro y de sus diferentes ofertas formativas. Se

reúne periódicamente y al menos una vez cada trimestre más las reuniones inicial y final de

curso.

CONSEJO SOCIAL CPIFP

Composición nominal / septiembre 2018

Representante de la Administración (Departamento competente en materia

de educación no universitaria) María Teresa Lasala Pérez

Dirección General de Formación Profesional

Representante de la Administración (Departamento de adscripción CPIFP)

Raquel Arribas Martínez Servicio Provincial Educación (UPE)

Representante de la Administración (Departamento competente en materia

de empleo) Ricardo Monterde Emperador

Director oficina INAEM

Presidente (Director/a CPIFP)

Manuel A. Garín Aznar

Representante Organizaciones Empresariales y Sindicales más

representativas CEPYME Teruel

Carlos San Nicolás Casaña


representativas UGT

E. Manuel Soriano Domingo


representativas CCOO Aragón

Francisco Ramos Yuste


representativas CEOE Teruel

Fernando Lasarte Pérez

Departamento de Educación,, Cultura y Deporte

Departamento de Educación, Cultura y Deporte

Representante del Centro Jefe de Estudios

José Ramón Ollés Clavelo

Representante del Centro Claustro Profesores Belén Lujan Soler

Representante del Centro Claustro Profesores Daniel Lahoz Rivas

Representante del Centro Claustro de Profesores

Jonatan Segurana Padial

Secretaria (Secretario/a CPIFP) - con voz y sin voto -

Mª. Asunción Clavería Malo


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1.3.3 Órganos de Coordinación

Departamentos Estratégicos y Departamentos de Formación Integrada

La Comisión de coordinación formativa e inserción profesional, está regulada en el

Decreto 190/2009. Estará integrada por El director del centro que será su presidente, el

secretario que actuará como secretario de la comisión, los jefes de estudios, y los jefes de los

departamentos estratégicos y de formación.

A dicha comisión se podrá incorporar, con voz y sin voto, cualquier miembro del claustro

convocado por la dirección, cuando la naturaleza de los temas que se vayan a tratar así lo

requiera. Cuando vayan a tratarse asuntos relacionados con la orientación e inserción laboral

de los alumnos o cualquier otra materia relacionada con las competencias del Instituto

Aragonés de Empleo, se convocará a la reunión, con voz y sin voto, al intermediador laboral

designado por él.

Se reúne semanalmente.

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL

CENTRO.

Los objetivos del centro se estructuran en dos niveles:

Derivados del plan aragonés de FP

Propios establecidos por el claustro.

Innovación y transferencia del conocimiento

Calidad y mejora continua

Información, orientación profesional y empleo

Evaluación y acreditación de competencias

Servicio de intermediación

Transporte y mantenimiento de vehículos

Administración

Sanidad

Informática y comunicaciones

Electricidad y electrónica

Formación y Orientación Laboral

Lenguas extranjeras

Departamentos estratégicos Departamentos de formación integrada Varios **

Coordinador de formación

** Varios es argot

Coordinadores de otros programas (Skills,

emprendimiento etc.)

Materias comunes y Orientación

Coordinador de movilidad

Coordinador FP Dual


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2.1 Objetivos derivados del Plan Aragonés de FP

2.1.1 A. CPIFP conectados con el mercado de trabajo, asumiendo un papel activo en la

detección de necesidades de formación del entorno y ofertando una formación

profesional adaptada a estas necesidades.

Objetivo 1.- Mejorar la conexión de la oferta formativa con las necesidades de

formación del entorno

ACTUACIONES

a) Colaborar con las empresas del entorno en el diagnóstico y detección

de sus necesidades de formación.

b) Identificar necesidades de formación del entorno y ofertas

formativas que den respuesta, incluyendo la identificación de nuevos

programas de especialización y otras respuestas ágiles.

c) Identificar y canalizar propuestas de nuevas cualificaciones no

incluidas en el catálogo nacional de cualificaciones profesionales

(CNCP) a través de la Agencia de Cualificaciones Profesionales de

Aragón.

d) Revisar la oferta formativa del centro para comprobar su adecuación

a las necesidades formativas del entorno.

e) Incrementar la participación de las empresas y clústeres en

actividades del centro (estancias formativas profesorado,

colaboración puntual en docencia, motivación alumnado centros,

orientación profesional...)

Objetivo 2.- Incrementar la participación de los centros en ofertas formativas dirigidas

a personas trabajadoras y desempleadas

ACTUACIONES

a) Avanzar en un modelo de oferta integrada flexible con profesorado

especialista por áreas en las que se imparte formación profesional del

sistema educativo y para el empleo.

b) Impulsar los programas de formación profesional dual y certificados

de profesionalidad con compromiso de contratación adaptados a las

necesidades de las empresas del entorno

c) Incrementar la oferta integrada en el centro que dé respuesta a las

necesidades de cualificación de la población y empresas aragonesas,

en desarrollo del artículo 20 de la Ley 2/2019, de 21 de febrero, de

aprendizaje a lo largo de la vida adulta en la Comunidad Autónoma

de Aragón.

INDICADORES

Número de cursos de formación para el empleo organizados

anualmente

Número de personas formadas anualmente en programas de

formación para el empleo

Incremento porcentaje alumnado formación para el empleo/total

centro.

Propuestas de nuevas cualificaciones identificadas


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2.1.2 B. CPIFP claves en orientación profesional, colaborando como actores

principales en el desarrollo del Plan Estratégico de Orientación Profesional del Sistema

Educativo y en el Sistema Integrado de Orientación.

Objetivo 3.- Fomentar el trabajo en red con otros agentes de orientación, tanto

profesional como educativo

ACTUACIONES

a) Colaborar en la creación de una red de recursos de orientación

compartidos.

b) Participar en la información y formación a otros orientadores

profesionales y a profesorado de secundaria y primaria

c) Colaborar en la creación de redes de embajadores de formación

profesional formadas por personas que desempeñan trabajos ligados

a la formación profesional que informan al alumnado de primaria,

secundaria y bachillerato

d) Colaborar en el desarrollo del sistema integrado de orientación que

se establezca en desarrollo del Capítulo IV de la Ley 2/2019, de 21

de febrero, de aprendizaje a lo largo de la vida adulta en la

Comunidad Autónoma de Aragón.

INDICADORES Número de embajadores y embajadoras de FP activos

Objetivo 4.- Apoyar la orientación profesional de IES, CEIP y otros centros de

educación primaria y secundaria del entorno.

ACTUACIONES

a) Apoyar a los equipos y departamentos de orientación que trabajan

con otras etapas educativas que dan acceso a la FP (ESO,

Bachillerato) Información a institutos y otros colectivos del ámbito

de influencia sobre la oferta formativa de la formación profesional

general y del centro. Expectativas laborales, competencias

necesarias, motivación, …

b) Sistematizar y coordinar entre diferentes centros una orientación

dirigida al despertar de vocaciones (Infantil y Primaria). Actividades

prácticas, talleres, jornadas que contribuyan a una mejor difusión de

las profesiones ligadas a los estudios de formación profesional.

c) Organizar actividades específicas de orientación para familias de

alumnado de primaria y secundaria.

INDICADORES Número de alumnos y alumnas de infantil y primaria informados

Número de alumnos y alumnas de secundaria orientados


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2.1.3 C. CPIFP incrementando la cualificación profesional en Aragón llegando a

diferentes colectivos

2.1.3.1.1 Objetivo 5.- Participar activamente en los procedimientos de evaluación y acreditación

de competencias convocados.

ACTUACIONES

a) Identificar necesidades de nuevos procesos de acreditación.

b) Informar a empresas del entorno y promover convenios de

colaboración para el reconocimiento de la experiencia en colectivos

específicos.

c) Gestionar los procedimientos encomendados a cada centro.

Objetivo 6.- Incrementar la participación de mujeres y hombres en ofertas de

formación profesional en las que están actualmente subrrepresentadas.

ACTUACIONES

a) Organizar actividades específicas que contribuyan a reducir los

estereotipos de género ligados a las profesiones y a las formaciones

profesionales ligadas a las mismas.

Objetivo 7.- Colaborar en una oferta formativa dirigida a colectivos con especiales

dificultades para su empleabilidad.

ACTUACIONES a) Organizar actividades formativas específicas desarrolladas para

colectivos con dificultades para su empleabilidad

INDICADORES Número de candidatos participantes anualmente en procedimientos

de evaluación y acreditación de competencias.

Acciones formativas destinadas a potenciar participación mujeres y

hombres en perfiles subrrepresentados

Acciones formativas dirigidas a colectivos de difícil empleabilidad


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2.1.4 D. CPIFP mejorando la empleabilidad de sus usuarios

Objetivo 8.- Fomentar la adquisición de competencias transversales demandas por el

mercado laboral

ACTUACIONES

a) Impulsar la utilización de herramientas y tecnologías digitales por el

alumnado y la digitalización de las actividades profesionales.

b) Generalizar las metodologías activas de aprendizaje que faciliten la

adquisición de competencias sociales o blandas: trabajo en equipo,

creatividad, innovación, …

c) Implementar programas específicos de adquisición de competencias

lingüísticas en lenguas extranjeras.

d) Impulsar la implantación de los ciclos formativos bilingües

e) Fomentar la participación de alumnado en programas de movilidad.

f) Integrar en el currículo la formación en seguridad, salud laboral y

gestión medioambiental necesaria para los puestos de trabajo

vinculados a la oferta formativa del centro.

g) Potenciar las competencias emprendedoras del alumnado. Potenciar

la presentación de proyectos al concurso Emprender en la escuela.

Objetivo 9.- Desarrollar fórmulas que faciliten la inserción laboral de los usuarios del

centro

ACTUACIONES

a) Crear itinerarios formativos, dirigidos al alumnado del centro,

orientados a la inserción laboral: Acompañamiento en la inserción

profesional, diseño de futuro profesional, propuesta de formación

complementaria, apoyo en dificultades de aprendizaje, motivación,

…

b) Reforzar y mejorar la FP dual ofertada por el centro.

c) Conectar las bolsas de empleo de todos los centros.

d) Impulsar ferias de empleo conjuntas.

e) Potenciar la utilización de los viveros de empresa en CPIFP.

f) Puesta en marcha del protocolo para la intermediación laboral

acordado con el INAEM

INDICADORES Número de iniciativas empresariales puestas en marcha anualmente

por alumnos y exalumnos de CPIFP

Porcentaje de alumnado del CPIFP que recibe formación en idioma

extranjero

Número de alumnos de CPIFP que participan anualmente en un

programa de movilidad


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2.1.5 E. CPIFP fomentando la innovación, tanto en el centro como hacia afuera.

Objetivo 10.- Innovación hacia dentro

ACTUACIONES

a) Fomentar la generalización de la innovación metodológica en los

centros, en coordinación con el CIFPA y el futuro campus digital de

la FP.

b) Impulsar la implantación de metodologías de aprendizaje basada en

retos, en los ciclos formativos de su centro, y tutorizar a otros

centros con formación profesional

c) Impulsar la utilización de herramientas y tecnologías digitales por el

alumnado y la digitalización de las actividades profesionales

d) Incrementar las acciones formativas entre iguales en los centros:

mejorar el plan de formación de centro

e) Incrementar la participación del profesorado del centro en

actividades de formación en empresas.

f) Desarrollar un sistema de observación y vigilancia tecnológica.

Seguimiento e incorporación de nuevas tecnologías aplicadas en las

profesiones relacionadas con la oferta del centro.

Objetivo 11.- Fomentar la innovación hacia fuera

ACTUACIONES

a) Colaborar en la puesta en marcha del campus digital de la FP

b) Crear el radar del campus digital de FP: red de alerta de tendencias

innovadoras con CIFPA y CPIFP

c) Incrementar la participación en proyectos de innovación conjuntos

coordinados por CIFPA en líneas estratégicas: bioeconomía,

digitalización, industria 4.0.

d) Extender la innovación hacia otros centros de formación profesional

e) Desarrollar pequeños proyectos de innovación para PYMES

f) Participación de profesionales del entorno en acciones formativas del

centro.

INDICADORES Número de proyectos de innovación desarrollados anualmente en

colaboración con otros centros, empresas e instituciones.

Alumnado que participa en ciclos que aplican nuevas metodologías

Profesorado que participa en estancias formativas en empresas

Ciclos que aplican metodologías basadas en retos


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2.1.6 F. CPIFP comunicando la importancia de la FP.

Objetivo 12.- Comunicando la importancia de la FP

ACTUACIONES a) Segmentar y planificar la comunicación hacia diferentes perfiles:

jóvenes, familias, sociedad, utilizando diferentes canales: prensa,

redes sociales, …

b) Potenciar la imagen de marca de la red de centros públicos

integrados de formación profesional.

c) Potenciar referentes de formación profesional hacia dentro y hacia

afuera: identificar y visibilizar embajadores de la formación

profesional.

d) Organizar actividades de difusión de la formación profesional

(ferias, muestras, jornadas de puertas abiertas, …) hacia diferentes

colectivos: niños, jóvenes, familias, …

INDICADORES Número de apariciones en prensa

Presencia de los centros en redes sociales

2.1.7 G. CPIFP Compartiendo un modelo de gobernanza.

2.1.7.1.1 Objetivo 13.- Integrar los CPIFP en el concepto campus digital de FP

ACTUACIONES a) Participar en el diseño y puesta en marcha del campus digital de la

FP

2.1.7.1.2 Objetivo 14.- Potenciar la red de centros públicos integrados de formación

profesional

ACTUACIONES a) Incrementar el número de acciones conjuntas desarrolladas entre

centros de la red y con el resto de centros de formación profesional

de la comunidad

b) Compartir buenas prácticas entre centros participando activamente

en los seminarios y grupos de trabajo.

Objetivo 15.- Impulsar nuevos modelos de gestión y aseguramiento de la calidad

ACTUACIONES a) Generalizar EFQM en centros integrados

b) Incorporar todas las actividades del centro al alcance del sistema de

aseguramiento de calidad

c) Compartir buenas prácticas en la gestión de centros incorporando

nuevas herramientas de trabajo para planificación, seguimiento y

evaluación

d) Revisar y simplificar modelos de gestión. Extender buenas prácticas

a otros centros integrados e IES.

e) Impulsar nuevas formas de organización de los centros.


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Objetivo 16.- Incorporar objetivos de desarrollo sostenible a la planificación de

actividades de los centros.

ACTUACIONES

a) Mejorar gestión ambiental centros: reducción consumos energéticos

y de agua, fomento de la reducción, reutilización y reciclaje de

recursos materiales.

b) Incorporar acciones dirigidas al fomento de la inclusión, reducción

de desigualdades, promoción vida saludable ,…

INDICADORES Número de buenas prácticas extendidas a otros centros no integrados

Número de centros con modelo EFQM implantado

Número de acciones encaminadas a consecución ODS

2.2 Objetivos educativos acordados por el claustro

Se plantean una serie de objetivos medibles relacionados con la satisfacción de nuestro

alumnado y de las empresas con la formación recibida además de otros ligados a aspectos

clave para el centro. Las acciones y los indicadores de realización se indican en el Plan anual

de trabajo del centro para cada curso.

Ofrecer una formación de calidad adaptada a las necesidades del mercado.

Ampliar la oferta formativa del centro en todos los ámbitos de la formación

profesional.

Incrementar el número de usuarios en servicios específicos del centro.

Dotar al centro de las infraestructuras y materiales necesarios para atender

adecuadamente las necesidades formativas e informativas como Centro Público

Integrado de Formación Profesional.

Promover y difundir la imagen y la labor del centro.

2.3 Prioridades de actuación.

Los objetivos propuestos han de sustentarse en actuaciones concretas, que serán abordadas en

función de la prioridad asignada tras realizar un análisis de las características del Centro con

el método DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).

El documento “Análisis DAFO” lo gestionará el departamento de calidad, que lo irá

modificando conforme a los cambios que se detecten en el contexto del centro

3 SISTEMA ORGANIZATIVO

El centro dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad (a partir de ahora SGC) certificado

por AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación) con base en los

requisitos de la norma internacional UNE – EN ISO 9001; ostentando el sello de Empresa

Registrada ER 0268/2004 (que así lo acredita ante terceros).

El alcance del Sistema de Gestión de la Calidad (y de la certificación

emitida por AENOR) incluye tanto el Sistema de Gestión de la FP del

Sistema educativo como de la FP para el Empleo.


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Los requisitos de la citada norma son genéricos y aplicables a cualquier organización, pero a

su vez enfatizan el cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios que sean

aplicables como, por ejemplo y en nuestro caso, toda la legislación Educativa. Por lo tanto, el

Sistema de Gestión adoptado no solo es compatible, sino que además es una garantía añadida.

Esta Dirección entiende La Calidad como herramienta básica para que el centro mejore

continuamente la gestión y control de sus procesos; lo que obviamente también trasciende al

hecho de que los resultados – a veces no necesariamente los previstos – estén controlados.

Sin duda es positivo que el personal de la casa está habituado a sistemáticas de trabajo propias

de la Calidad (evidencias, no conformidad, registros,) Lo que en su día – a veces a nuestro

pesar – supuso un revulsivo, hoy es natural.

En la gráfica se resume el sistema de gestión del CPIFP en las tres “frases” de los recuadros

de la figura:

Lo que hay que hacer, que lógicamente está regulado y tiene que cumplir los requisitos

establecidos por las normas y leyes que tenemos que aplicar

Lo que hacemos, que a a efectos del propósito del centro se describe en el conjunto de

documentos que integran el Proyecto Funcional del mismo, con sus directrices fundamentales.

Nuestros procedimientos de gestión - en definitiva “como lo hacemos” - se describen, y

apoyan en la parte del soporte documental (ver a la derecha en la gráfica) que desarrolla las

anteriores a nivel operativo para que su realización cumpla con los requisitos emanados tanto

de la propia Norma ISO 9001 como de la Legislación aplicable, incluido Proyecto Funcional,

al tiempo que los hace – de hecho son - complementarios y compatibles.

El centro, en consonancia con la Norma ISO de referencia, adopta en enfoque basado en

procesos entendiendo que es la forma más eficaz de gestionar actividades numerosas

interrelacionadas entre sí.

Como lo

hacemos

Norma UNE –EN ISO

9001

Requisitos Legales y

Reglamentarios

MANUAL de la

CALIDAD

Proyecto Funcional

Dicen

Procedimientos Instrucciones

Formatos Otros

Lo que hay

que hacer Lo que

hacemos

Programaciones

Aplicaciones de gestión Otros

Memorias Actas

Informes Registros del

SGC.

3.1 Mapa de procesos:

Que incluye los subprocesos o principales actuaciones asociadas a los mismos.

Es distinta (y a veces bastante) la sistemática de gestión de la Formación Profesional del

Sistema Educativo de la de gestión de la Formación Profesional para el Empleo. En el mapa

anterior puede observarse que la planificación de ambas también se ha dividido (Procesos

1.2.1 y 1.2.2). En los demás procesos no se ha hecho tal división, pues muchos aspectos o

actuaciones son comunes, pero hay que dejar constancia de que algunos no se aplican en el

caso de la Formación para el Empleo.

En líneas generales puede hablarse de dos sistemas de gestión paralelos con requisitos

diferentes. En el caso de la FP del sistema educativo se tiene un alto grado de autonomía en la

gestión, pero escasa o ninguna flexibilidad sobre la oferta de Formación, que depende de la

Administración Educativa, como tampoco sobre el personal –docente y no docente –

necesario para impartirla.

El sistema de gestión de la Formación para el empleo, por el contrario, es propio del INAEM

y hay que “seguirlo”. Los centros tenemos que utilizar una aplicación informática centralizada

(GESTIFOR) y acaso complementar con soporte propio los pocos aspectos que quedan

abiertos, pero con escasa autonomía. En cambio es alta la flexibilidad sobre la oferta a

impartir y sobre el personal necesario para la misma.

3.2 Plan de Gestión de Centro

3.2.1 Criterios para la elaboración del presupuesto del centro

A.- Elaboración del presupuesto de ingresos y gastos

Los fondos económicos gestionados por el Centro se administrarán en el marco de la actual

normativa de la Consejería de Educación Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de

Aragón. Para la elaboración del Plan de gestión se ha atendido a lo dispuesto en el Decreto

111/2000, de 13 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la Autonomía en la

Gestión Económica de los Centros Docentes Públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma y a las instrucciones que desde los Servicios Provinciales se dictan al respecto.

Corresponde al Secretario del Instituto la gestión de dichos fondos.

Servicio de Formación Profesional y EE de Régimen especial

(Zaragoza)

Servicio Provincial de Educación, Cultura y

Deporte (Teruel)

Servicio de Formación (Zaragoza)

Dirección Provincial (Teruel)

Departamento de Educación,

Universidad, Cultura y Deporte

Formación Profesional

del Sistema Educativo

Formación para el

Empleo

Estudiantes Trabajadores

desempleados o en activo

Procedimientos de evaluación y acreditación de

competencias profesionales


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Clave Partida Denominación

2017-10000-42202 Gastos de funcionamiento

2017-10000-42206 Gtos de funcionamiento FP

2017-11200-42101 Ayudas individualizadas al Transporte escolar

2017-29200-88888 Cursos del INAEM

2017-40100-42202 Donaciones

2017-40200-42202 Formacion para el empleo

2017-40301-42202 Actividades extraesc. y excursiones

2017-40303-42202 Seguro Escolar

2017-40600-42202 Ingresos por intereses

2017-40304-42202 Charlas y ponencias

2017-40305-42202 Formación en Centros

2017-40401-42202 Venta de bienes recicables

2017-33101-88888 Programa Erasmus+ Grado Superior

2017-33102-88888 Program Erasmus+ Grado Medio

2017-40306-42202 Fianzas Erasmus

La estructura de las partidas presupuestaria responde a los datos y niveles que se ordena en el

programa GIR Económico del Centro CPIFP Bajo Aragón y que se adjuntan como anexo a

este documento

Conforme a la estructura creada por el anterior plan de cuentas y atendiendo a su procedencia

clasificación y destino, las partidas presupuestarias creadas son:

INGRESOS


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GASTOS

Clave Partida Denominación

2017-10000-42202-212000 Mantenimiento de Edificios

2017-10000-42206-212000 Mantenimiento edificios FP

2017-10000-42202-216020 Mantenimiento de RED

2017-10000-42202-220000 Material de oficina

2017-10000-42202-221080 Departamentos Material Fungible

2017-10000-42202-222020 Hosting y dominio

2017-10000-42202-222030 Gastos de Correos

2017-10000-42202-223990 Gastos de Portes

2017-10000-42202-224000 Seguros Bienes Inmuebles

2017-10000-42202-226030 Indemnización por razón de servicio Dietas

2017-10000-42202-226990 Gastos diversos

2017-10000-42202-228000 Mobiliario Excolar

2017-10000-42202-228010 Departamentos Equipa Did. Inventariable

2017-10000-42202-228020 Reposiciób de Equipos Informáticos

2017-11200-42101-480000 Transf.a famil. por beca de transporte

2017-29200-88888-221081 Materiales didac y cons INAEM

2017-29200-88888-224011 Seguros cursos del INAEM

2017-40100-42202-226991 Gastos cubiertos con donaciones

2017-40200-42202-227053 Costes de Formación para el Empleo

2017-40301-42202-223000 Transportes excursiones

2017-40303-42202-224990 Seguro Escolar

2017-40600-42202-226040 Gastos de transferencias

2017-10000-42206-228010 Depts Equip. didact. Invent. FP

2017-10000-42202-216010 Mantenimiento Fotoc. e Impresoras

2017-10000-42202-221020 Gasoleo calefaccion

2017-10000-42202-228990 Mauinan. y equipam. Invent. Centro

2017-10000-42206-226001 Capeonatos Skils

2017-10000-42206-227991 Certificación de Calidad

2017-10000-42206-226002 Programa PIREMOBV

2017-40304-42202-226000 Charlas y ponencias

2017-40305-42202-220000 Material grupo de trabajos

2017-40305-42202-222020 Comunicaciones grupos de trabajo

2017-40401-42202-221990 suministros reciclables

2017-10000-42202-227059 Coste de Empresa simulada

2017-10000-42202-227992 Formacion del profesorado

2017-10000-42202-227991 Certificación de calidad

2017-33101-88888-226003 Programa Erasmus GS

2017-33102-88888-226003 Programa Erasmus+ GM

2017-40306-42202-226003 Fianzas Erasmus Devoluciones

2017-40200-42202-226000 Costes de Formación para el Empleo

2017-10000-42202-226007 Evaluadores PEAC

2017-10000-42202-226008 Asesores PEAC

2017-10000-42202-226009 Costes Asociados PEAC

2017-10000-42202-226006 Coste De Empresa Simulada

2017-10000-42206-226006 Cose de Empresa Simulada PAFP

2017-29200-88888-226004 Impartición de cursos INAEM

2017-29200-88888-226005 Coste de personal de apoyo INAEM

2017-40301-42202-226000 Otros gastos cubiertos


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B.- Protocolo de elaboración de los presupuestos: Los presupuestos del centro se

elaborarán de la siguiente forma:

1.- A principio de curso el secretario junto al equipo directivo estudiara las propuestas al

proyecto de presupuesto anual de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

2.- Cerrado el periodo de sugerencias y una vez que el Servicio Provincial de Teruel nos

comunique el presupuesto adjudicado para el curso entrante, el secretario, basándose

en el balance de ingresos y gastos del curso anterior y en las propuestas anteriormente

citadas, así como en los objetivos y acciones del Plan Anual de Trabajo, elaborará y

presentara el proyecto de presupuesto al consejo Social junto con una memoria

explicativa y razonada de las distintas partidas que lo componen

3.- Aprobado el proyecto de Presupuesto por el Consejo Escolar del Centro, se remitirá al

Servicio Provincial, el cual, en el plazo de un mes a contar desde la fecha de

recepción, deberá proceder a su examen. De no mediar reparo, el Presupuesto se

entenderá automáticamente aprobado dentro de ese plazo; en caso contrario, el

Servicio Provincial notificará al Centro las observaciones que formule, a fin de que el

Equipo Directivo y el Consejo Escolar procedan a su acomodación. El proyecto de

Presupuesto, una vez modificado en los términos indicados, se remitirá de nuevo al

Servicio Provincial.

C.- Aplicación del presupuesto a los gastos de mantenimiento:

Este Centro, desde su creación, comparte edificios e instalaciones con el IES Bajo Aragón.

Ello conlleva una gestión de gastos conjunta, cuya aplicación resulta peculiar. Para

entenderlo hago referencia a la exposición de los hechos que en la memoria el curso

203/2014 escribe Don Antonio Diestre Bernad, primer Director del Centro CPIFP Bajo

Aragón.

“Tendríamos que remontarnos al 22/09/2010 en que se formalizó el desdoblamiento del

IES y el CPIFP. Previo acuerdo de los dos Directores, el Servicio Provincial (gestiones

con Lucio Martín, de Gestión Económica) dividiría la asignación de gastos de

sostenimiento ordinaria del hasta entonces IES único en la proporción 65% - 35%

respectivamente, siendo a cargo del IES los gastos generales (suministros y

mantenimiento). Así se funcionó durante ese curso y los dos siguientes (2011/12 y

2012/13) sin mayor problemática que la lógica de compartirse espacios por dos

centros; problemática resuelta siempre de buena fe. Bien es cierto y nos consta que

durante esos cursos el IES tuvo problemas de liquidez.

Sería el propio Servicio Provincial el que elaborase y aplicase ya para el curso

2013/14 nuevos criterios generales de adjudicación de gastos de sostenimiento con

base en distintos factores probablemente más justos (Nº de alumnos, superficies,

antigüedad de los edificios,...) y el que, en reunión mantenida en el centro con la

Directora Provincial y ambos Directores (IES/CPIFP 09/10/2013) nos instase la

independización de suministros para que los nuevos criterios de adjudicación fuesen

efectivos.

Por nuestra parte se hizo al respecto un estudio serio, concluyendo la tremenda

dificultad, cuando no imposibilidad, de dividir tales suministros. Sólo con una inversión


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muy considerable se podría llegar a independizar los edificios incluyendo equipos de

medida de agua, electricidad y gasoil por cada uno; pero aun en ese supuesto ambos

centros compartimos el edificio “Botánico Loscos”, por lo que habría que tomar

acuerdos proporcionales al respecto. Y puestos a tomar acuerdos, con números en la

mano, pudimos comprobar que si el CPIFP se encargaba en exclusiva del suministro de

combustible del depósito del edificio “Botánico Loscos”, que abastece también el

edificio de automoción – informática, el importe resultante compensaba

proporcionalmente – con bastante aproximación - el consumo del CPIFP en los otros

suministros (agua y electricidad). En otras palabras: Nosotros pagamos la calefacción

de sus alumnos en el edificio “Loscos” y ellos pagan nuestro gasto de agua y

electricidad. Ésta es la línea determinante que predomina – detalles aparte para el

mantenimiento y similares – en el acuerdo definitivo entre el IES y el CPIFP; acuerdo

que, esta vez por escrito, se formalizaría por ambos directores en fecha de 19/12/2013 y

que incluye el Vº Bº de la Directora Provincial.

No espero que surjan mayores discrepancias (entre otras cosas porque tampoco con

anterioridad las hubo); pero reconozco que es bueno que el acuerdo esté formalizado.”

Según este acuerdo se consideran suministros comunes el Agua la Electricidad y el Gasóleo

para calefacción, de los cuales soportaríamos el 29% del gasto total. Dicha cantidad se cubre

todos los años al asumir nosotros el coste del gasóleo del edificio Loscos en su totalidad.

En el curso 17/18 se produce una reducción de 21.240.55, cantidad que es traspasada al IES

como adelanto. El motivo de la reducción es el nuevo acuerdo firmado con el IES Bajo

Aragón para el sostenimiento de los gastos de funcionamiento comunes a ambos centros.

Dicho acuerdo nace de las demandas constantes del I.E.S Bajo Aragón a la Dirección

Provincial de un aumento de su presupuesto Ante esta situación, la Dirección Provincial nos

convoca a una reunión en la que nos comunican que consideran que en función de los

ingresos que recibimos cada centro. el CPIFP debe aportar más dinero al sostenimiento de

los gastos comunes. Además, decide que parte de ese dinero se le traspasa al IES, como

adelanto. En agosto, una vez cerrado el ejercicio, se revisarán las cuentas, tras lo cual se

establecerá el presupuesto para el curso siguiente.

Pensamos que no se deberían haber tenido en cuenta la partida de ingresos para la FP, ya

que esta tiene carácter finalista y debe gastarse exclusivamente en las necesidades de las

familias profesionales, peor tanto el Secretario como el Director del Servicio Provincial,

presentes en la reunión y conocedores del estudio opinaban que sí que era pertinente.

Se decide firmar un acuerdo en el que se establecen los gastos comunes y el % de aportación

al mismo y son:

21300 – Ascensores el 50%

21301 - Instalación de Calor/Frío el 50%

21602 - Equipos Telefonía y Comunicación el 50%

22100 – Energía Eléctrica el 40%

22101 – Agua el 40%

22102 – Gasóleo Calefacción el 50%

22105 – Material de Limpieza el 50%

22106 – Vestuario el 50%

22701 – Servicios de Jardinería el 50%


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Este acuerdo sustituye al firmado en el 2012, en el que se establecía el 33,29%, como

porcentaje a pagar de los gastos considerados comunes, porcentaje que se había establecido en

función de número de alumnos y de la superficie ocupada por cada centro.

En septiembre del 2018 el IES tiene que traspasar al CPIFP 8.858.32 €, pero no se corrige el

presupuesto del nuevo curso, como figura en el acuerdo. Se alega que no llegó a tiempo la

información.

Al siguiente curso, (el presente) son 12.169.43 € el dinero que nos traspasa el IES y en la

fecha de hoy 12 de noviembre, no se nos ha comunicado el presupuesto para el curso

2019/2020.

D.- Aplicación del presupuesto por los departamentos didácticos.

En las primeras reuniones de la comisión de coordinación pedagógica de cada curso se

informará a los jefes de los departamentos de la disponibilidad de recursos para cubrir

las necesidades de adquisición de material fungible e inventariable.

El Director solicitará a los jefes de departamento que presenten los presupuestos de

gastos de material inventariable y fungible en las siguientes reuniones, siguiendo el

procedimiento establecido para ello en el sistema de calidad del Centro. Los citados

presupuestos serán presentados en reunión de CCPFP y las cantidades totales

solicitadas, por presupuesto y departamento, constarán en el acta de la citada reunión.

Tras informar al secretario del Centro el Director, oídos todos los departamentos y en

función de las necesidades y disponibilidad de las partidas presupuestarias aprobadas

por consejo escolar para tal fin, decidirá la aceptación o modificación de los

presupuestos presentados por estos. Dicha decisión será comunicada en reunión de

Comisión de coordinación pedagógica y constará en el acta correspondiente a la

sesión.

E.- Forma de realización de compras.

La realización de las compras y gastos se rige por el proceso PR-3.1: Gestión económica y el

procedimiento p-7,4 Compras, gastos y evaluación de proveedores de nuestro sistema de

calidad los cuales se adjuntan como ANEXO I y ANEXO II respectivamente


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3.2.2 Medidas para la renovación y conservación de las instalaciones y del

equipamiento del centro.

Nuestro centro promoverá medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y

del equipamiento escolar que serán coordinadas desde la Secretaría. 5.1.- Medidas de

conservación:

a) Entre las normas de convivencia se considerará el uso adecuado de los materiales,

instalaciones y edificios del centro.

b) Cualquier miembro de la comunidad es responsable de cumplir y hacer cumplir estas

normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y otros recursos del centro.

c) En el caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia los materiales,

instalaciones o edificios del centro, éste podrá exigir a las personas responsables la

reparación de los daños o desperfectos ocasionados, la realización de tareas de

mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el daño producido, o el

abono de los gastos producidos por los daños ocasionados.

d) Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria, aparato que vaya a

funcionar en el Centro deberá cumplir las normas homologadas por la administración

correspondiente que garantice la idoneidad de los mismos y la corrección de la

instalación resultante.

e) Por la misma razón, el personal que monte cualquier maquinaria, aparato, instalación,

etc. deberá contar con la capacitación profesional pertinente y cumplir con todas las

normas exigibles de homologación de sus trabajos.

f) Los miembros de la comunidad notificarán a cualquier miembro del equipo educativo

las deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del centro.

Será la secretaria del centro, quien tramite la posible resolución del problema. Este

centro comparte con el IES un oficial de Mantenimiento con el que la secretaria

contará para las posibles acciones de mantenimiento y mejora de las instalaciones que

son de su competencia.

g) Conocida una deficiencia y no pudiéndose ésta resolver por el personal del Centro,

será tramitada por el equipo directivo ante el organismo o técnico correspondiente.

h) Las instalaciones, mobiliario u otro material que no reúna garantías de seguridad se

inutilizarán inmediatamente, procediendo a la gestión de la incidencia a la mayor

brevedad.

i) El material o mobiliario que no esté en buen uso, deberá quedarse, con las debidas

garantías de seguridad, en la dependencia donde se encontraba inventariado hasta que,

por el Equipo Directivo, se decida su reparación, su almacenamiento en otro lugar o

darlo de baja del inventario.

j) Se procurará, en aquellas tareas que lo permitan, la implicación del alumnado y demás

miembros de la comunidad educativa en la reparación y embellecimiento de las

instalaciones, mobiliario y edificios.


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3.2.3 Procedimiento para la elaboración del inventario general

Es labor de Secretaría el control de todo el inventario del Centro y el asentamiento del

inventario del material general del instituto: aulas de uso común, conserjería, sala de

profesores, despacho de administración, secretaría, jefatura, dirección, biblioteca, etc.

Las bajas de material del centro, por deterioro o extravío, serán comunicadas en Secretaría.

Las limpiadoras y ordenanzas velarán por el cumplimiento de esta tarea, especialmente para el

material de uso general y el mobiliario de las aulas.

Las compras de material inventariable se realizaran en este centro según el procedimiento p-

7,4-3.12 establecido en nuestro sistema de calidad.

La gestión del inventario se lleva a cabo mediante nuestra aplicación de gestión económica

interna, y conlleva tres acciones a lo largo del curso.

1.- En el 2ª trimestre la secretaria del Centro remite a cada departamento el listado de sus

bienes con el objetivo que lo revisen, comprueben su estado, su ubicación y otros datos

que incluye el citado listado. Dicho listado corregido se debe entregar a la secretaria con

las modificaciones que se estimen oportunas en el ·3º trimestre.

2.- Una vez finalizado el curso y, si puede ser, durante el mes de Julio la secretaria

introducirá en el inventario las modificaciones y bajas que se hayan señalado y

procederá de la misma forma con los bienes del Centro.

3.- Una vez realizada la anterior actualización se procederá a incorporar al inventario los

bienes inventariables adquiridos durante el curso.

3.2.4 Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro así como de los

residuos que genere.

Es fundamental la concienciación de todos los miembros de la comunidad educativa en la

gestión eficaz y sostenible de los recursos del instituto y de los residuos que genera.

Anualmente se realizarán campañas entre el alumnado para mejora de la limpieza, reciclaje de

material y residuos y ahorro de agua y energía. Asimismo, el centro colaborará colocando:

• Papeleras de reciclaje de papel en los despachos y departamentos y zonas generales de

uso común.

• Contenedores de pilas, reciclaje de cartuchos de tinta y recogida de los rotuladores de

pizarra cuyo servicio estará centralizado en Secretaría y Conserjería.

• Cartelería en aulas, pasillos y aseos para un uso responsable de la electricidad y el agua.

• Punto limpio donde depositar de manera separada los residuos que se generen en el

Centro y no se puedan depositar en los contenedores urbanos de recogida selectiva.

Por otro lado, se buscarán medios técnicos y de control para:

• Reducir el gasto de fotocopias.

• Reducir el consumo eléctrico.

• Reducir el consumo telefónico.


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3.2.5 Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios

distintos de los gravados por tasas o precios públicos, así como otros fondos procedentes

de entres públicos, privados o particulares.

Uso de las instalaciones

Las instalaciones del Centro pueden generar ingresos por su utilización. La dirección del

Centro, firmará los convenios oportunos de cesión temporal de las instalaciones en actividades

que no perturben el normal desarrollo de la actividad del Centro.

La cesión de las instalaciones a organismos públicos y O.N.G.s para actividades que tengan una

finalidad social será gratuita.

Cuando la utilización de los medios del Instituto sea solicitada por alguna entidad ajena al

mismo, aquella deberá asumir la responsabilidad que pudiera derivarse de su uso, eximiendo al

Centro y a su personal de los posibles accidentes, daños u otro tipo de percances que se

produjesen a los participantes en la actividad que se realiza o a terceros.

Con la finalidad de salvaguardar los intereses del centro y de la Comunidad Escolar que lo

forma, las entidades deberán comprometerse, por escrito, a asumir la responsabilidad a la que

se hace referencia en el punto anterior y a la reparación de los posibles daños que pudiesen

sufrir los materiales o instalaciones del Centro.

Donaciones

Todas las donaciones, sean en efectivo sean en material, será entregadas en la Secretaría del

Centro para su control y asentamiento en los registros correspondientes.

3.2.6 Cuenta de gestión

Atendiendo a lo dispuesto en el Decreto 111/2000, de 13 de junio, del Gobierno de Aragón,

por el que se regula la Autonomía en la Gestión Económica de los Centros Docentes Públicos

no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón, la Cuenta de Gestión se

confecciona a 31 de Diciembre y a 30 de Agosto siguiendo las directrices que se formulan en

el capítulo IV de la citada norma en los artículos 11 y 12.

4 PROYECTOS CURRICULARES DE LOS CICLOS FORMATIVOS

Los proyectos curriculares de los diferentes ciclos formativos se formalizan como

documentación anexa al presente Proyecto Funcional, y es accesible sin restricciones a través

de la página web www.cpifpbajoaragon.com en el directorio Programaciones.

5 ACCIONES DE INSERCIÓN Y REINSERCIÓN LABORAL DE LOS

TRABAJADORES.

Como centro integrado intentamos, además de impartir las ofertas formativas conducentes a la

obtención de Títulos de Formación Profesional y Certificados de Profesionalidad, contemplar

otras ofertas que den respuesta a las demandas de las personas y del entorno productivo, así

http://www.cpifpbajoaragon.com/


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como la participación en el reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales

adquiridas por las personas con base en la experiencia laboral o aprendizajes no formales.

En este sentido, desde el curso 2006/07 se formaliza anualmente un convenio entre Educación

e INAEM para la realización de acciones formativas dirigidas prioritariamente a trabajadores

desempleados. También se formalizan acuerdos puntuales con otras instituciones o empresas

para la formación continua de sus trabajadores.

Estas acciones se especifican anualmente en el Plan Anual de Trabajo.

6 PLAN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACCIÓN TUTORIAL

El Plan de Orientación Profesional y Acción Tutorial se formaliza en el documento codificado

como PF02, que forma parte del PROYECTO FUNCIONAL del centro, y que es accesible sin

restricciones a través de la página web www.cpifpbajoaragon.com en el directorio homónimo.

7 PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia se formaliza en el documento codificado como PF04, que forma parte

del PROYECTO FUNCIONAL del centro, y que es accesible sin restricciones a través de la

página web www.cpifpbajoaragon.com en el directorio homónimo.

8 PLAN DE COMUNICACIÓN Y MARKETING

El Plan de Comunicación se formaliza en el documento codificado como PF08, que forma

parte del PROYECTO FUNCIONAL del centro, y que es accesible sin restricciones a través

de la página web www.cpifpbajoaragon.com en el directorio homónimo.

9 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

En elaboración.

Existe una instrucción (i-7.5-G-01) con las funciones de los responsables en caso de

evacuación. Todos los años, a primeros de curso,+ se realiza un simulacro de evacuación





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10 DISPONIBILIDAD Y ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS

10.1 Oferta educativa del CPIFP:

10.1.1 Títulos de Formación Profesional del Sistema Educativo.

10.1.2 Certificados de profesionalidad y cursos de Formación para el Empleo

La oferta de cursos de Formación para el Empleo se configura

anualmente por CONVENIO entre el Departamento de

Educación y el INAEM. Cada curso académico se imparten en el

centro alrededor de 1000 horas

entre las distintas acciones

formativas dirigidas a trabajadores

TÉCNICO EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA

TÉCNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

TÉCNICO SUPERIOR EN SITEMAS ELECTROTÉCNICOS Y

AUTOMATIZADOS.

TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES

TÉCNICO SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

PROFESIONAL BÁSICO DE MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA

Departamento de Educación,

Cultura y Deporte

Ciclos formativos grado MEDIO Ciclos formativos grado SUPERIOR

TÉCNICO SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA Por la modalidad A DISTANCIA

TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS AUTOMÓVILES

TÉCNICO SUPERIOR EN AUTOMOCIÓN

Formación Profesional BÁSICA

TÉCNICO SUPERIOR EN ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN

TÉCNICO SUPERIOR EN HIGIENE BUCODENTAL

http://ec.europa.eu/employment_social/esf/mem























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prioritariamente desempleados o excepcionalmente en activo. El CPIFP Bajo Aragón está

homologado por el Inaem para una veintena larga de especialidades formativas.

Además, y mediante acuerdos puntuales con Agentes Sociales, Instituciones o Empresas, se

imparten en el centro otros cursos cortos de Formación para el Empleo dirigidos a

trabajadores en activo o público en general, o se colabora en su organización.

Particular interés para trabajadores en activo tiene la organización en forma de cursillos de

corta duración (normalmente un día) que sobre últimas tecnologías del automóvil promueve

especialmente el Dpto. de Transporte y Mantenimiento de Vehículos. Otros departamentos

también organizan “jornadas” en esta línea. Dependiendo del tema concreto del cursillo se

financia puntualmente por proveedores de recambios; por marcas comerciales; etc. No se

excluye la financiación de una parte – o incluso del total - por los propios beneficiarios de la

formación; pues lo que les interesa es recibirla. Ocasionalmente también se han organizado

cursillos de este tipo por otras familias profesionales.

10.1.3 Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Competencia

La información y asesoría en el Procedimiento de Evaluación y

Acreditación de competencias por la experiencia laboral y/o

aprendizajes no formales, aspecto más importante de lo que parece

para muchos trabajadores que realizan funciones de las que, sin

embargo, no pueden “acreditar” documentalmente (al menos a

efectos académicos) la competencia correspondiente.

El CPIFP, a través de su departamento (estratégico) de “Evaluación y acreditación de

competencias” colabora estrechamente con la Agencia de las Cualificaciones Profesionales de

Aragón aplicando los procedimientos y convocatorias previstos por la misma y participando,

en todos los aspectos de los mismos, incluidos los correspondientes registros.

10.1.4 Ofertas complementarias.

La organización de Estancias de Formación en Centros de

Trabajo de otros países de la Unión Europea tanto para

alumnos de ciclos de grado medio, como para alumnos de ciclos

de grado superior (Programa ERASMUS+) son siempre objetivo prioritario inherente al

funcionamiento del CPIFP. El centro programa y gestiona tanto la solicitud de los

“Programas” como la estancia y seguimiento de las actividades formativas previstas durante

la misma para aquellos alumnos que están interesados.

Prácticas no laborales para los trabajadores desempleados que son alumnos de de los cursos

de Formación para el Empleo del INAEM. Para el resto de los Centros Colaboradores del

INAEM este programa se gestiona por los Agentes Sociales; pero a partir del Convenio de

2009 entre Educación e INAEM para los Centros Integrados de Aragón se nos otorgaron las

competencias y la financiación al respecto y cada CPIFP gestionamos directamente prácticas

no laborales entre trabajadores desempleados que realizan formación en el centro y empresas

interesadas en el programa.

Servicio de Intermediación del INAEM, con presencia como mínimo de

un día a la semana de su responsable, perteneciente a la plantilla del


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INAEM, e incluido (además de otras actividades de orientación y /o similares) un punto de

Información del INAEM ubicado en el centro. La responsable de intermediación pertenece

por derecho a la Comisión de Coordinación formativa e inserción laboral del CPIFP,

asistiendo a la reunión semanal de la misma, y colabora activamente en la planificación y

otros aspectos (como la selección de alumnos y similares) de los cursos de Formación para el

Empleo.

Bolsa de Trabajo: Se gestiona por el Departamento de Información, Orientación Profesional

y Empleo. Muchas veces son las propias Empresas las que nos piden alumnos para su

contratación. Es un complemento del servicio de intermediación del INAEM.

Participación habitual en los campeonatos de Formación Profesional,

reinstaurados por el Departamento de Educación en el curso 2008/09 y en

los que alumnos nuestros de automoción y electricidad – de momento - han

obtenido excelentes resultados, particularmente en ARAGONSKILLS y en

SPAINSKILLS.

Complementos de formación: Charlas y Talleres de orientación, de Emprendedores, Plan

Director etc.

Formación de Formadores: Como centro integrado de referencia para las familias

profesionales de “Transporte y mantenimiento de vehículos” y de “Electricidad” se recopila

información sobre la demanda de formación del profesorado de todo Aragón de estas

especialidades y se colabora con los CIFPA o Servicios responsables en la planificación de

actividades. De hecho, en estas especialidades es habitual que cada año el CPIFP sea sede de

alguno/s de los cursos del plan de formación del profesorado de FP del Departamento de

Educación. A iniciativa del dpto. de Innovación y transferencia del conocimiento de este

CPIFP también se coordina la participación del profesorado aragonés de automoción en los

cursos de FORTECO.

Programas Europeos de movilidad para Profesores diseñados para el intercambio de

experiencias y similares que incluyen movilidad de los implicados. (Eramus+ KA1)

http://www.cpifpbajoaragon.com/index.php?option=com_banners&ta


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10.2 Horario general

Las clases se realizan durante periodos lectivos de 50 minutos con 5 minutos de receso entre

cada uno y un periodo de recreo entre el 3º y el 4º según se indica a continuación.

Mañanas Tardes

08:50 a 09:40 1ª clase 16:00 a 16:50 1ª clase

09:45 a 10:35 2ª clase 16:55 a 17:45 2ª clase

10:35 a 11:30 3ª clase 17:50 a 18:40 3ª clase

11:30 a 12:00 Recreo 18:40 a 19:00 Recreo

12:00 a 12:50 4ª clase 19:00 a 19:50 4ª clase

12:55 a 13:45 5ª clase 19:55 a 20:45 5ª clase

13:50 a 14:40 6ª clase 20:50 a 21:40 6ª clase

En el CPIFP Bajo Aragón se imparten por la mañana todos los ciclos de grado medio, la

formación básica y los ciclos de grado superior de “Higiene Bucodental”, “Sistemas

Electrotécnicos y Automatizados” y “Desarrollo de Aplicaciones Web”. Al compartirse el

transporte escolar y determinados espacios con el IES Bajo Aragón, el horario es coincidente

y no cabe otro planteamiento salvo que lo fuese conjunto.

Se imparten por la tarde los ciclos presenciales de grado superior de “Asistencia a la

dirección” y “Automoción”. También las tutorías presenciales y similares del ciclo de grado

superior de “Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la modalidad A DISTANCIA”

En el caso de la tarde tenemos autonomía para fijar los periodos lectivos.

La Formación para el empleo se imparte habitualmente por las tardes y en periodos

coincidentes con los ciclos de grado superior, pues al principio y final de las clases suena el

timbre y otro horario más o menos paralelo, pero no compaginado crearía confusión.

El Personal Docente realiza su horario individual previsto aprobado por la Jefatura de

Estudios. Los horarios del profesorado, incluidos en el DOC, se supervisan por la Inspección.

El personal de Administración y Servicios cumple la jornada establecida en Convenio según

el horario asignado, incluidos turnos de mañana o tarde, para facilitar el funcionamiento del

centro, que lógicamente se abre antes del inicio de las actividades lectivas y, a efectos de

servicios auxiliares (limpieza, conserjería, reparación y mantenimiento) no cierra a mediodía.

El calendario escolar de los ciclos, entre septiembre y junio, se establece cada curso por el

Servicio Provincial. Durante el mes de Julio el centro permanece abierto al menos con el

personal del equipo directivo y el personal de administración y servicios que se establece.

Durante el mes de agosto el centro permanece cerrado al público.

El calendario de la Formación para el Empleo depende de las acciones formativas que se

realizan. En general se intenta que se produzca la menor interferencia aprovechando, por

ejemplo, los periodos de mayor disponibilidad de espacios a partir de marzo o abril (cuando

hay grupos de alumnos haciendo prácticas en empresas) o, simplemente, por las tardes.

No es excepcional que determinados cursos del INAEM concluyan bien entrado el mes de

julio.


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11 REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR

El Reglamento de Régimen Interior se formaliza en el documento codificado como PF05, que

forma parte del PROYECTO FUNCIONAL del centro, y que es accesible sin restricciones a

través de la página web www.cpifpbajoaragon.com en el directorio homónimo.


PROYECTO FUNCIONAL - CPIFP Bajo Aragon

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