Proyecto Foto Voz

CARACTERIZACIN Y FORTALECIMIENTO IDENTITARIO DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE LA FUNDACIN GOLES POR LA PAZ

Practica por Proyecto I

Leidy Viviana Londoo [email protected]: 000126149

Asesor de Prctica:Ps. Susana Ortz

Fundacin Goles Por La Paz/ Goals For Peace - Bucaramanga

Universidad Pontificia BolivarianaFacultad de PsicologaSeccional Bucaramanga2015

ndiceCaptulo 1.1.1 Introduccin..31.2 Informacin Institucional..41.3 Justificacin...51.4 Referentes Tericos. 61.5 Objetivos71.5.1. Objetivos especficos7Captulo 2.2.1 Poblacin Cubierta........7 2.1.1. Metodologa....8 2.1.2. Cumplimiento de Objetivos..33

Captulo 3.Discusin..37Conclusin38Captulo 4.Referencias....39Captulo 5Anexos..42

CAPITULO IINTRODUCCINEl trabajo de investigacin a continuacin presentado es producto del ejercicio de la prctica realizada en la FUNDACIN GOLES POR LA PAZ, apoyada por la Universidad Pontificia Bolivariana, institucin que presta mediante sus practicantes de Psicologa, un servicio de acompaamiento y apoyo desde el quehacer profesional basados en las necesidades previamente identificadas de cada entidad y por ende las de su poblacin, las cuales constituyen la base fundamental de los objetivos planteados a seguir durante el periodo de permanencia en el lugar a intervenir. En este caso el trabajo realizado durante el transcurso del primer semestre de 2015, gir en torno a la bsqueda el desarrollo de un tcnica de investigacin cualitativa denominada Foto voz, por medio de la cual se espera dar la oportunidad a los nios, nias y adolescentes del barrio Olas II, de identificar, representar y mejorar su comunidad (Wang, 1999). Esa tcnica ha sido empleada en investigaciones de fenmenos sociales, donde se encuentran principalmente temas como la migracin (Vasquez, Aguilera & Garca, 2014), conflicto armado y postguerra (Brinton, Terre & Brandon, 2003), indigencia o homeless (Wang, Cash & Powers, 2000) y salud femenina (Moffitt, Pertice, Vollman & Robinson, 2004). En el trascurso del semestre se cont con el apoyo interdisciplinar de estudiantes de medicina, quienes aplicaron talleres de educacin sexual, adems de profesionales en fotografa como Mario Hernndez, quien ha aportado de manera gratuita talleres concernientes a su profesin. En el anlisis de datos, se observaron estereotipos sociales y culturales, as como reflexiones y criticas auto-constructivas presentes en los jvenes que participaron en el desarrollo del proyecto, lo cual dej entrever como se est llevando el proceso de construccin de su identidad.

INFORMACIN INSTITUCIONALLa fundacin Goles por la Paz/ Goals for Peace de Bucaramanga, fue creada en el ao 2012, bajo la misin de ofrecer a los nios del barrio Olas II de Bucaramanga, un lugar de interaccin intercultural e interdisciplinar, que les permita adquirir herramientas de crecimiento personal, ldico, acadmico y deportivo que no estn presentes en la cotidianidad de su comunidad, utilizando en sus inicios, el ftbol como medio principal para el cumplimiento de sus objetivos, apoyados y patrocinados por una red de voluntarios nacionales y extranjeros, con quienes adems se promueve un turismo colaborativo. Tambin promueven la importancia de los valores como el respeto, la disciplina, la honestidad, el trabajo en equipo y la comunicacin, permitiendo a los nios explorar diferentes perspectivas que les facilite el acceso a un mejor aprovechamiento de la educacin y a utilizar el tiempo libre de manera saludable. Por otro lado, ayuda fomentar la cohesin social entre las comunidades circundantes, fortaleciendo las estrategias de resolucin de conflictos generados por la violencia. La visin de la Fundacin es en cinco (5) aos poder desarrollar un programa de tiempo completo en el barrio Olas II y otros lugares, al igual que consolidar de manera permanente, una red de voluntarios y patrocinadores a nivel nacional e internacional, para lograr as su auto-sostenibilidad.

JUSTIFICACINDe acuerdo con la misin de la Fundacin Goles por la Paz/ Goals for Peace Bucaramanga, uno de los objetivos de este trabajo de investigacin, es el prestar intervencin de tipo comunitaria, y clnica, enfocada desde la Terapia Narrativa que propone White (1997), donde se asume una postura biopsicosocioespiritual con el cliente, teniendo en cuenta que los factores sociales, polticos, culturales y espirituales afectan significativamente la vida de las personas. Desde la Sistmica, se encuentran diversas herramientas de intervencin centradas en el dilogo apreciativo, tales como la narrativa, la externalizacin y las conversaciones de re-autora, en las que se resaltan los recursos y potencialidades de las personas y de sus interacciones (Ospina & Gallo, 2011). Por ello, a partir de la reescritura de las narrativas personales, que permitan la externalizacin de las problemticas que ms aquejan a los menores pertenecientes a la comunidad de Goles por la Paz, del barrio Olas II de Bucaramanga, se realizarn ejercicios de empoderamiento, donde la practicante a cargo de sta investigacin, asumir una posicin de coautora, que permita ayudar empoderar a los menores que presentan experiencias opresivas, tanto a nivel personal como social, y as mismo, impulsarles al cuestionamiento sobre las prcticas disociativas que ejecutan habitualmente (Carr, 1998). Otra de las pretensiones a alcanzar, es el desarrollo de un tcnica de investigacin cualitativa denominada Foto voz, por medio de la cual se espera dar la oportunidad a los nios, nias y adolescentes, de identificar, representar y mejorar su comunidad (Wang, 1999). Desde sta tcnica de fotografa participativa se busca dar voz a travs de la imagen, creando nuevas oportunidades para reflexionar y representar asuntos de la comunidad de una forma creativa y personal (Wang y Burris, 1997). El Foto voz lleva desarrollndose en diferentes proyectos de investigacin del mundo, abordando tres grandes reas: La accin social, la salud y la educacin (Doval, Martnez & Raposo, 2013).

REFERENTES TEORICOSBurr (1995, en Pramo, 2008), propone que la identidad se construye socialmente a partir de elementos culturales, tales como el lenguaje, las disciplinas cientficas y los discursos ideolgicos. Es por ello que a travs de una apreciacin crtica del lenguaje, se puede alcanzar la comprensin de las diferentes formas de relacin con la cultura (Gergen, 1996). Segn lo expuesto por Bronfenbrenner (1987), el proceso identitario de la persona se desarrolla desde una perspectiva dinmica, resaltando la importancia que tiene la relacin existente entre los contextos y los entornos (microsistema, mesosistema y macrosistema), con respecto al desarrollo de los jvenes, y por ende, en la construccin de su identidad. As mismo, se concibe el ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas e interconectadas entre s, cada una de las cuales est contenida en la siguiente, generando un alto impacto en los procesos psicolgicos de las personas en desarrollo (Aisenson et. Al, 2006). Desde el Construccionismo social o Socioconstruccionismo (teora postmodernista de la Piscologa social), se sostiene que la persona adquiere el conocimiento por medio de un proceso psicolgico y social constructor de la realidad y, por lo tanto, el comportamiento humano est determinado por dicho proceso (Agudelo & Estrada, 2012). De esta manera, se concibe que el proceso de obtencin de conocimiento no guarda relacin directa con una realidad ontolgica, sino que dicho proceso construye la realidad observada, centrndose en la persona, argumentando que ella, partiendo de sus experiencias previas y en interaccin con otras, construye nuevos conocimientos respecto a un objeto que le resulte significativo (Parica Ramos, 2005).Esta investigacin estar enfocada desde la perspectiva del lenguaje que propone Gergen (1996), donde es considerado como un conjunto de procesos auto-narrativos, que pretenden explicar la relacin existente entre los eventos relevantes para el yo a travs del tiempo, estableciendo conexiones coherentes entre los eventos de la vida de un individuo (Cohler, 1982; Kohli, 1981). AMPLIAR

OBJETIVOSObjetivo General: Fortalecer el proceso identitario de los nios, nias y adolescentes de la Fundacin Goles por la Paz, por medio tcnicas narrativas, empleando como herramienta principal la fotografa colaborativa (Foto voz).

Objetivos Especficos: Caracterizar la poblacin de la Fundacin Goles por la paz. Realizar un trabajo articulado con los miembros de la comunidad para brindar una intervencin social y clnica que beneficie a los nios, nias y adolescentes pertenecientes a la Fundacin Goles por la Paz. Fortalecer el nivel de responsabilidad comunitaria en los nios, nias y adolescentes de la Fundacin Goles por la Paz. Generar procesos auto-narrativos desde la ldica, el arte y la fotografa colaborativa Foto voz.

CAPITULO IIPOBLACIN CUBIERTALa poblacin participante estuvo conformada inicialmente por nios y nias de segunda infancia del barrio Olas II (miembros de la Fundacin), al igual que por adolescentes de 13 a 17 (tambin miembros de la Fundacin). Con los nios de segunda infancia, quienes estaban ubicados en los sub grupos denominados sub-10, Sub-12 y grupo nias, se trabajaron talleres de elaboracin de tteres fundamentados desde la terapia narrativa. Sin embargo, debido a la gran cantidad de nios (por lo general entre 25 a 30 nios por sesin), a la poca asistencia de voluntarios que apoyaran la actividad, a la intermitencia en la asistencia, variabilidad de los miembros y dificultades atencionales y disciplinares del grupo, no fue posible continuar con el desarrollo de los mismos. Sin embargo, con los adolescentes ubicados en el grupo denominado sub-16, se trabaj de manera exitosa, con un grupo inicial de 13 integrantes, seleccionndose de manera conjunta a quienes finalmente haran parte del proyecto Foto voz, quedando finalmente un grupo de 6 jvenes.

METODOLOGA A continuacin se muestran los registros del diario de campo llevado en el trascurso del semestre, donde se desglosan los siguientes tems: poblacin, taller aplicado, lugar, fecha, temtica a abordar, participantes y nmero total de participantes, objetivo del taller, descripcin y observaciones.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Exploracin de la PoblacinLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 31 de Enero de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Exploracin y Conocimiento de la comunidad sujeto de estudioNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 84RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES

Grupo Nias

Sub 10: Nios

Sub 12: Nios y nias

Sub 16: Hombres y Mujeres

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

El objetivo del da es poder realizar reconocimiento de la poblacin, observando a cada uno de los cuatro grupos en los diferentes talleres programados. Se inicia la observacin con el grupo sub-10, quienes son un grupo numeroso, donde predomina el nmero de nios sobre el de las nias. Son un poco inquietos y de difcil control. Sin embargo, luego de unos 5 minutos de estar en el saln donde se realiz la actividad, empiezan a acatar normas. El taller realizado de aproximadamente las 9:30 am a 10:30 am, se ha denominado Cultura Peruana, y se encuentra bajo la responsabilidad de dos voluntarios originarios de Per (Alvaro e Isaac). En este taller, los voluntarios pretenden ensear de manera ldica lo concerniente a la Mitologa Peruana, teniendo en cuenta, que el sbado anterior dieron una breve introduccin de ello, narrando las historias mas representativas de la Mitologa Peruana. Los nios del grupo sub.10, emplearon cartulinas, vinilos, colores, pegante, tijeras, pinceles, entre otros materiales para realizar las tareas que se propusieron en el taller. Como resultado final del taller, se observaron carteleras con utensilios y accesorios indgenas tpicos, tal como surga de la imaginacin de los nios. En su mayora, colaboraron, participaron y se mostraron muy interesados en las actividades que realizaron. En preguntas realizadas a los nios (Qu fue lo que pintaste?, Eso como se llama?, Para qu sirve?, Quienes lo utilizaban?), se encontraron respuestas tales como: Son anillos reales del jefe de la tribu; es la corona del Cacique; son ollas para hacer comida; son manillas y cadenas que utilizaban en Per, entre otras. Aproximadamente, sobre las 10:30 am, los nios fueron trasladados a la cancha por el voluntario encargado, para que realizaran la actividad deportiva. En su entrenamiento sabatino de Futbol, los nios se observan alegres, enrgicos y agitados, pero acatando las normas que el voluntario les da para el desarrollo de la actividad. Sobre las 11 y 30 am, los nios pasan a la cocina, para colaborar en la terminacin del almuerzo. Se reparten tareas sin dificultades ni peleas. Los voluntarios a cargo de la cocina, les asignan actividades sencillas, que no representen riesgo para los nios, como lavar la fruta, exprimirla y mezclarla. Al momento de comer, se observan tranquilos, comen completamente su porcin y (la mayora) lavan sus platos y cubiertos. Finalmente, son enviados a sus hogares. El grupo sub-12, es un grupo pequeo, ya que en el transcurso de los aos los miembros de este grupo, han ido pasando a ser parte del grupo sub-16. En el taller de Tai-chi, se muestran atentos, relajados e interesados en la tcnica. Se escuchaban preguntas de los nios al voluntario a cargo del taller, como: Que significa esa figura?; Qu pasa si se hace diferente?; Donde se inventaron el Tai-chi?, entre otras preguntas que a las que se dieron respuesta mientras se realizaba el taller, el cual se finaliz de manera exitosa. En el taller de Cultura Peruana, se elaboraron dibujos alusivos a los Dioses de la Mitologa Peruana y que conocieron a travs de las narraciones de los voluntarios. Los dibujos los realizaron sobre pliegos de cartn paja, empelando diferentes materiales como marcadores, lpices, vinilos, colores, tijeras y dems. Como resultado se observaron dibujos de gran tamao, con peinados extravagantes, accesorios grandes y brillantes y mantos sagrados. Este grupo preguntaba muy pocas cosas sobre la Mitologa Peruana. Ellos, se enfocaron mas en la parte manual del taller. En la cancha, realizaron su entrenamiento sabatino de Futbol, practicando tcnicas un poco mas elaboradas que el grupo anterior, destacndose la del toque-toque. Durante el entrenamiento se observan animados, participativos, alegres y receptivos a las normas impartidas por la persona a cargo del taller. Sin embargo, aunque prevalece un clima cordial, amistoso y ordenado entre los jvenes que integran el grupo, cabe mencionar que tambin se observaron algunos altercados entre ellos durante el desarrollo del entrenamiento. En cuanto al taller de msica, pocos jvenes se mostraron interesados, pero, quienes participaron de ste, se observaban particularmente emocionados por el instrumento que les estaban enseando (el piano), prefiriendo incluso, quedarse all a ir a la cancha a jugar Futbol. Este grupo, tambin mostr orden al momento del almuerzo y ayudaron a distribuir los platos servidos en los mesones, a controlar la entrada y salida de nios de la cocina y uno a uno, en fila, lavaron sus platos y cubiertos. El grupo sub-16, est conformado por solo 12 jvenes, predominando en nmero el sexo masculino. Se observan atentos, activos y participativos de las tareas estipuladas dentro de los talleres del da. Este grupo, es el primero en pasar a hacer las labores de la cocina, ya que por ser mayores de 12 aos, se les puede regular de manera seguro el uso de utensilios corto-punzantes propios de la cocina, y que son necesario para poder empezar la preparacin de los alimentos. De esta manera, los jvenes se encargan de picar los vegetales, las verduras, la fruta, etc., como tambin de estar pendiente de las ollas puestas en los fogones, para que cuando sea el momento de rotar y por ende, de que lleguen a la cocina nios de menor edad, stos no tengan contacto con cuchillos o con el fuego. Alrededor de las 10:30 am, el grupo llega al saln donde se lleva a cabo el taller de msica. En este taller, al ser el piano un poco pequeo, era necesario trabajar de a mximo 4 jvenes, as tambin se poda controlar que todos tuviesen un turno para practicar en el instrumento. En tanto, quienes esperaban su turno para acceder al instrumento, practicaban ejercicios de Tai-chi con el voluntario a cargo. El taller de cultura Peruana, tuvo un desarrollo muy similar al del grupo sub-12, pero con dibujos y accesorios un poco mas elaborados.

OBSERVACIONES GENERALES

Al iniciar la maana, Milo Butterik (co-fundador), les da la bienvenida a los nios, nias y adolescentes de la Fundacin, presenta a los nuevos voluntarios e informa a los mismos sobre las actividades a desarrollar en el da. Las actividades se realizan en cuatro horas, durante las cuales los cuatro grupos rotan por cuatro actividades diferentes (previamente diseadas y programadas el mircoles anterior al sbado). Los co-fundadores Milo Butterik y Tim Woodhouse, se encargan del orden durante la rotacin, en desplazamiento y cumplimiento del horario estipulado (1 hora por actividad). En la preparacin del almuerzo, participan tanto los menores (principalmente los del grupo de sub 16), como los voluntarios y gente de la comunidad. La actividad siempre est supervisada por uno o dos voluntarios, los cuales son asignados el da mircoles. El men es elaborado el da mircoles durante la reunin de voluntarios y los alimentos son donados por el Hostal Kasa Guane (en su mayora) y por personas interesadas en apoyar las labores de la Fundacin. Debido al tiempo, no se pudo realizar una observacin detallada del grupo denominado Grupo Nias

INTERPRETACIN

Los nios del grupo sub-10 se mostraron muy interesados en el taller de Cultura peruana. Se observaron participativos y en su mayora respetuosos de las normas impartidas por los voluntarios a cargo. Las respuestas y comentarios expresados por los nios durante la actividad, denotan aprehensin de la informacin dada por los voluntarios en las dos sesiones que el grupo tuvo sobre Cultura Peruana. En la cancha, por medio de la actividad deportiva, se pudo observar patrones de liderazgo y empoderamiento en algunos de los nios, evidenciado en acciones como orientar a sus compaero sobre lo que deben hacer, en donde lo deben hacer y como lo deben hacer. Dentro de ste liderazgo se pueden ver dos clasificaciones: Liderazgo Positivo y Liderazgo Negativo. Con liderazgo positivo, se hace referencia a los nios lderes que asumen su rol en pro del buen desarrollo de las actividades en general, ayudando en el control de la disciplina y a la organizacin del ejercicio que se encuentren ejecutando. El liderazgo negativo, por su lado, se presenta en los nios que emplean su rol de lder en conductas disruptivas, ocasionando que parte del grupo se disperse y desacate las normas. En la mayora de nios que presentan liderazgo negativo, se observan conductas agresivas e impulsivas.

El grupo sub-12 se observ colaborador, atento y disciplinado. Acatan normas y participan activamente de las actividades que se proponen dentro de los talleres propuestos por los voluntarios. Son creativos y se evidencia empoderamiento y sentido de pertenencia para con la Fundacin. En la cacha, durante la actividad deportiva, se observ al grupo atento, alegre y participativo, siguiendo adecuadamente las reglas establecidas para el desarrollo de la actividad. En el taller de msica se evidenci especialmente en 2 nios, plasticidad para el aprendizaje musical, en memoria, odo y motricidad.

En el grupo sub-16, se evidencia sentido de pertenencia hacia la Fundacin, observndose involucrados y comprometidos con las actividades de los talleres propuestos para el da, tanto en organizacin y logstica, como en ser partcipes de estas. En la cocina, hombres y mujeres se reparten labores de manera equitativa, interactan, se ren unos con otros y se auto-regulan la disciplina.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Elaboracin de tteresLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 07 de Febrero de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del YoNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 47RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTESGrupo Nias

Sub 10: Nios

OBJETIVO DEL TALLER:Se pretende hacer un taller de elaboracin de tteres con el grupo Nias y con el grupo Sub-10, con materiales previamente conseguidos por medio de donaciones en el trascurso de la semana. El objetivo del taller es empezar a crear narrativas a partir de la imaginacin. Esta actividad se fundamenta desde Rodari con su Qu pasara si....


Grupo Nias (28): 9:30 -10: 30: Una vez se realiza la organizacin del grupo, se empieza a guiar el taller bajo la premisa: Qu pasara si este ttere (se muestra al grupo un ttere previamente elaborado entre semana) fuera una hechicera y las convirtiera en animalitos?. Seguidamente, se les pregunta: En que animalitos las ha convertido?; finalmente, se les encamina hacia la elaboracin del ttere de la siguiente manera: Ahora, van a hacer un ttere de ese animal en que se han convertido. Durante la explicacin de la actividad, se actu con el ttere que se llev de ejemplo, haciendo que fuera l quien les hablaba. Cundo se les preguntaba en que animal se haban convertido, interpretaban con gestos y ruidos a aquel animal que se imaginaban que eran, mencionando tigres, gatos, conejos, perros y pjaros. En la elaboracin de los tteres, se pudieron observar algunos de los animales que mencionaron, adems de figuras isomorfas a las que le dieron nombres humanos. En la actividad manual, las nias intercambiaban materiales entre mesa y mesa; otras, pedan mas materiales o preguntaban si podan hacer dos tteres. Como resultado final, se obtuvieron trabajos muy llamativos y cuidadosamente elaborados. Se les pidi dejar los tteres que elaboraron, con el fin de garantizar el que estn presentes y en buen estado para la segunda parte del taller, que se llevar a cabo el prximo sbado. En el desarrollo total del taller, las integrantes del grupo se mostraron interesadas y comprometidas con la actividad.

Sub-10 Nios (19):10:30 -11: 30: Se recibi en el saln a los nios pertenecientes a la categora sub 10 luego de que dicho grupo estuviese en la cancha en la actividad deportiva. Luego de unos cuantos minutos, se logra canalizar su atencin y se organizan en las mesas. Al igual que a las nias, se empieza a guiar el taller bajo la premisa: Qu pasara si este ttere (se muestra al grupo un ttere previamente elaborado entre semana) fuera una hechicero y los convirtiera en animalitos?. Seguidamente, se les pregunta: En que animalitos los ha convertido?; finalmente, se les encamina hacia la elaboracin del ttere de la siguiente manera: Ahora, van a hacer un ttere de ese animal en que se han convertido. Durante la explicacin de la actividad, se actu con el ttere que se llev de ejemplo, haciendo que fuera l quien les hablaba. Cundo se les preguntaba en que animal se haban convertido, interpretaban con gestos y ruidos a aquel animal que se imaginaban que eran, mencionando tiburones, osos, leones, conejos, tigres y perros. En la elaboracin de los tteres, se pudieron observar algunos de los animales que mencionaron, adems de figuras isomorfas a los cuales lo categorizaron como el animal que en el que se haban transformado. En la actividad manual, se mostraron satisfechos con los materiales que se les suministr en cada mesa, fueron prcticos, creativos y recursivos. Como resultado final, se obtuvieron trabajos muy llamativos y cuidadosamente elaborados. Se les pidi dejar los tteres que elaboraron, con el fin de garantizar el que estn presentes y en buen estado para la segunda parte del taller, que se llevar a cabo el prximo sbado. En el desarrollo total del taller, las integrantes del grupo se mostraron interesados y comprometidos con la actividad.


Grupo Nias: Luego de que se distribuyen a todos los nios que asistieron a la Fundacin, en sus respectivos grupos, el grupo Nias queda ubicado en el saln principal, donde se lleva a cabo el taller de Psicologa. La organizacin del grupo toma varios minutos, debido a que es numeroso. Se distribuyen en 5 mesas de a 4 y 5 nias en cada una. El taller se desarroll con la ayuda de 2 voluntarias mas y 1 monitor del grupo sub-16. Cada mesa cont con una bolsa de materiales repartidos de manera equitativa para cada grupo, dentro de las cuales se podan encontrar: tijeras, pegante, medias, bolsas de papel, vinilos, pinceles, lpices, colores, tapas plticas, lentejuelas, ojos para mueco, papel de colores, cartn corrugado, crayones, lanas, cinta pegante, cinta de enmascarar, cintas de colores, borradores y sacapuntas. Aunque fue un poco difcil convencer a la mayora de las nias de que dejaran sus tteres (especialmente a las ms pequeas), al escuchar las razones del porqu dejarlos, accedieron sin problema alguno.

Sub-10 Nios: Los nios integrantes del grupo sub-10, al llegar al saln donde se realiz el taller de Psicologa, se observan enrgicos, un poco dispersos y eufricos, consecuencia de la actividad fsica que se encontraban realizando en el taller anterior (Futbol). Sin embargo, en unos cuantos minutos, se tranquilizan y entran en disposicin para el desarrollo del taller. Se distribuyen en cinco mesas, cada una con 4, 5 y tres nios. Cada mesa cont con una bolsa de materiales repartidos de manera equitativa para cada grupo, dentro de las cuales se podan encontrar: tijeras, pegante, medias, bolsas de papel, vinilos, pinceles, lpices, colores, tapas plticas, lentejuelas, ojos para mueco, papel de colores, cartn corrugado, crayones, lanas, cinta pegante, cinta de enmascarar, cintas de colores, borradores y sacapuntas. El taller se desarroll con la ayuda de 2 voluntarias ms y 1 monitor del grupo sub-16. Todos los nios acceden fcilmente a dejar su ttere en la Fundacin.

INTERPRETACIN

Si bien predominaron los tteres isomorfos con nombres de humanos sobre los tteres de animales, si hubo identificacin con el elemento teatral. Debido al poco tiempo, no se lograron realizar representaciones breves de narraciones por medio de los tteres, por lo cual fue programada para una prxima sesin. Cabe resaltar, que las nias se mostraron un poco mas apegadas a sus tteres que los nios, y que por su parte, los nios mostraron mas recursividad al momento de dar uso a los materiales suministrados. Por otro lado, se observ que los nios a quienes se ha identificado como lderes negativos realizaron animales tales como tiburones y leones. Ello, evidencia rasgos de agresividad que el sbado anterior se vieron reflejados en conductas agresivas e impulsivas ejecutadas por dichos nios.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Elaboracin de TeatrinesLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 14 de Febrero de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del Yo Segunda parteNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 5RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES:Sub 16: Hombres y Mujeres

OBJETIVO DEL TALLER:El objetivo del taller, es que los nios realicen teatrines donde puedan interpretar las historias que posteriormente creen con sus tteres.


En esta oportunidad, debido a los pocos voluntarios que asistieron a la jornada, no ha sido posible realizar el taller planteado. As mismo, en el transcurso de toda la maana, se realizaron labores de cocina, con el fin de ayudar a preparar los alimentos que se brindaran en el almuerzo a los nios y jvenes de la Fundacin. Sin embargo, al tener el acompaamiento en la cocina de algunos jvenes hombres integrantes del grupo sub-16, se tuvo la oportunidad de generar un clima de confianza en donde el dialogo estuvo presente todo el tiempo, permitiendo entrar un poco ms en confianza con los jvenes del grupo.


Hubo mucha colaboracin por parte del grupo sub-16 en diferentes aspectos: en la logstica y preparacin de los alimentos, ayudando a cocinar y a lavar los utensilios. Tambin se encargaron de distribuir los platos servidos en los mesones, de controlar la entrada y salida de nios al comedor, de mantener el orden en la fila de lavado de loza utilizada y del aseo general de la cocina. Se observ excelente trabajo en equipo en los jvenes.

INTERPRETACIN

En el discurso referido por los jvenes a travs de las conversaciones que se sostuvieron en la cocina, se observaron los sueos, metas, expectativas de vida, quehaceres diarios, rendimiento acadmico, dinmicas familiares, dinmicas con pares y procesos identitarios presentes en algunos de los jvenes del grupo sub-16.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Elaboracin de Teatrines y CollagesLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 21 de Febrero de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del Yo Tercera parte- e Identificacin de Esquemas identitarios de generoNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 61RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTESSub 10: Nios

Sub 12: Nios y Nias

Sub-16: Hombres y Mujeres

OBJETIVO DEL TALLER:El objetivo del taller, es que los nios elaboren teatrines donde puedan interpretar las historias que posteriormente creen con sus tteres. Por otro lado, con los jvenes se pretende desarrollar un taller de identidad de gnero por medio de collages, que est ligado con el taller de sexualidad que darn voluntarios estudiantes de Medicina.

ACTIVIDADES REALIZADAS

Sub-10 Nios:Se inician actividades con el grupo sobre las 9:40 am. Se les organiza en cuatro (4) grupos de cuatro (4) y dos grupos de tres nios (3). Se les hace entrega de los siguientes materiales: Un pliego de cartn paja para cada grupo, tijeras, colores, vinilos, pinceles, lpices, borradores, papel de colores, marcador y lanas. Seguidamente, se les da la premisa: Vamos a hacer la casa de los tteres que hicimos el sbado pasado. De esa casa, es de donde salen los tteres a contarnos sus historias. Las vamos a hacer con mucha creatividad, utilizando los materiales que les hemos entregado a cada grupo. Como resultado final del taller, se obtuvieron seis (6) teatrines de diferentes colores, diseos, formas y contenidos. Finalizada la actividad, la mayora de nios colaboraron con el aseo del saln, recogiendo los sobrantes normales de la actividad, as como los materiales que se emplearon, dejndolos en el lugar que corresponda. Sobre las 10:30 am, los nios son trasladados a la cancha para la actividad deportiva.

Sub-12: Nios y Nias:Se inician actividades con el grupo sobre las 10:30 am. En esta ocasin el grupo sub-12 es numeroso, contando con 25 nios y nias. Ello se debe a que se tuvo que hacer una modificacin, para que las nias que pertenecen al grupo Nias, y que a su vez estn en el rango de edad para hacer parte del grupo sub-16, participaran del taller de sexualidad programado para la maana. Por tal motivo, las nias restantes, fueron enviadas al grupo sub.12. Se les organiza en cinco (5) mesas con cinco (5) nios cada una. Se les hace entrega de los siguientes materiales: Un pliego de cartn paja para cada grupo, tijeras, colores, vinilos, pinceles, lpices, borradores, papel de colores, marcador y lanas. Seguidamente, se les da la premisa: Vamos a hacer la casa de los tteres que hicimos el sbado pasado. De esa casa, es de donde salen los tteres a contarnos sus historias. Las vamos a hacer con mucha creatividad, utilizando los materiales que les hemos entregado a cada grupo. Durante el desarrollo del taller, en trminos generales, se mantuvo el orden y la disciplina, salvo algunos altercados de convivencia. Como resultado final, se obtuvieron cinco (5) teatrines diversos y elaborados. Finalizado el taller, se qued la mitad del grupo ayudando con el aseo y recogiendo los materiales que se emplearon, dejndolos en el lugar que corresponda. La otra mitad del grupo, se dirigi a la puerta del comedor, para ingresar a recibir el almuerzo.

Sub-16: Hombres y Mujeres:Se inician actividades con el grupo sobre 11 am, trabajando a la par con los estudiantes de medicina que se encontraban haciendo voluntariado con el taller sobre educacin sexual. Una vez finalizada la charla mdica, se encamin al grupo hacia la elaboracin del collage, bajo la siguiente premisa: En estos pliegos de cartn paja y con stas revistas, van a hacer un collage de un hombre o una mujer que identifiquen en su comunidad, sea del colegio, del barrio, de su familia, etc. Seguidamente se les pregunt: Qu tipo de personas ustedes identifican en su comunidad, como por ejemplo lo que llaman gomelos, hay gomelos en su comunidad?; Qu otro tipo de personas ustedes identifican en su comunidad. En seguida de les dice: Escojan una de esas personas y los grupos de hombres van a hacer collages de la mujer que escojan y los grupos de mujeres van a hacer collages del hombre que escojan de acuerdo a lo que hablamos. Cada mesa tuvo alrededor de seis (6) para recortar, un pliego de cartn paja, tijeras y pegante. Se distribuyeron en dos (2) grupos de hombres, dos (2) grupos de mujeres y un hombre que quiso trabajar de manera individual. Como resultado final se obtuvieron cinco (5) collages: tres (3) femeninos y uno (1) masculino. El taller se desarroll en aproximadamente una hora y al finalizar los jvenes colaboraron con el aseo del saln y luego se dirigieron a la cocina para almorzar. No hubo tiempo para realizar como tal la socializacin de los trabajos realizados, por lo que se program para el sbado siguiente.


Sub-10 Nios: Los nios llegan enrgicos, un poco dispersos, pero con disposicin de trabajar. Durante el desarrollo del taller, los nios se mostraron entretenidos, divertidos e interesados por la actividad. Se observ buen trabajo en equipo. En los teatrines, se observaron escenarios propios de series animadas como Dragon-ball y Ben 10, junto con algunos paisajes y algunos abstractos. Sub-12: Nios y Nias: Para la realizacin de este taller, se tuvo la colaboracin de tres (3) voluntarios ms, quienes fueron fundamentales para poder mantener el orden y hacer que el grupo trabajara a gusto. El grupo se observ ordenado, interesado en la actividad, creativo, recursivo y un poco eufrico, pro manteniendo el orden. En los teatrines, estuvieron presentes paisajes con ros y montaas, cielos, escenarios con cortinas, otros con animales silvestres y todos tenan un letrero que deca Goles por la Paz.

Sub-16: Hombres y Mujeres: El grupo trabaj de manera organizada, activa y participativa. Hubo un poco de controversia y algo de jocosidad con respecto a la actividad, especialmente, al momento de dar la premisa de que los hombres deban hacer una figura femenina y viceversa. Los grupos de nias, decidieron nombrar sus collages con los nombres de dos de sus compaeros, lo cual tambin gener algo de controversia y risas. Por su parte, los hombres llamaron a sus collages con nombres raros y graciosos.

INTERPRETACIN

Sub-10 Nios: Si bien es cierto, que a manera general hubo buen comportamiento en el grupo durante el desarrollo del taller, vale mencionar que se presentaron irrupciones por parte de uno de los nios identificados como lideres negativos, quien estuvo tratando de sabotear el taller en repetidas ocasiones. Pese a sus esfuerzos por llamar la atencin de sus compaeros y as mismo dispersarlos, no recibi apoyo del grupo, contrariamente, sus compaeros le reprocharon su comportamiento. Consecuencia de ello, el nio se retira del saln por un tiempo y luego regresa con nimo de participar en la actividad. Lo anterior, evidencia como logrando crear inters en los nios para realizar un trabajo que traer como consecuencia un fin gratificante, se pueden contrarrestar estmulos distractores que pueden causar indisciplina y desacato de normas. As mismo, la inatencin y censura social emitida por parte de los pares, sirve como refuerzo negativo en las conductas disruptivas de ste tipo de nios, lo cual, al parecer, insidi en su cambio comportamental de manera positiva.

Sub-12: Nios y Nias:Como se menciona en la descripcin, en trminos generales se mantuvo el orden y la disciplina, salvo algunos altercados de convivencia. Dichos altercados se presentaron bsicamente por desacuerdos en la elaboracin de los teatrines y por los materiales suministrados. En cuanto a los desacuerdos en elaboracin, los altercados se presentaban por utilizar mal los materiales, por hacer algn tipo de dibujo o contribucin grfica al teatrn sin el consentimiento de los dems miembros del grupo o por querer trabajar sobre el mismo espacio que otro compaero. Por otra parte, los altercados por materiales se presentaban de manera intergrupal, en el sentido de que un miembro de algn grupo se diriga a otro e irrumpa en su mesa y tomaba un material sin autorizacin o sin pedir el favor de que se lo prestaran. Sin embargo, se pudo controlar este tipo de situaciones y las reacciones que provocaban, llegando a acuerdos donde se logr mantener la paz, haciendo que quienes actuaron de manera incorrecta, se disculparan con quien corresponda hacerlo. Otro aspecto evidenciado, es el sentido de pertenencia y apego que existe en los nios hacia la fundacin y ello se expres en el marcar todos los teatrines con el nombre de la fundacin.

Sub-16: Hombres y Mujeres:El objetivo planteado, en cuanto a la observacin de los procesos identitarios con respecto al gnero, se pudo cumplir parcialmente, ya que si bien, no se pudo realizar la socializacin grupal de los collages, durante su elaboracin se dialog con los diferentes equipos de trabajo, formulando preguntas tales como: Quin es?; qu hace?; Por qu lo eligieron a l o ella?; Por qu esos zapatos y esa ropa y no otra?; Qu tipo de persona es?; Si le cambiamos la ropa, se categorizara en otro tipo de persona?; Cmo se comporta con las mujeres/ con los hombres?; Que lo/la caracteriza?. Estas preguntas exploratorias, permitieron indagar de manera superficial, algunos de los esquemas sobre patrones identitarios que los jvenes perciben de s mismos y de su comunidad.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Juego Reglado: Las colitas / Elaboracin de Teatrines / Inicio de creacin de personajes e historias con tteresLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 28 de Febrero de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del Yo Cuarta parte- No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 29RESPONSABLE: Viviana Londoo


Sub 12: Nios y Nias

OBJETIVO DEL TALLER:El objetivo a cumplir es el terminar la elaboracin de los teatrines que hacen falta y posteriormente dar inicio a la creacin de historias.


Sub-10 Nios:Una vez terminada la bienvenida a los nios y la presentacin de los nuevos voluntario, se inicia a trabajar en el saln principal con el grupo sub-10. En esta ocasin, aprovechando la compaa y apoyo de la Psicloga Susana Ortiz, se inicia el taller con un juego reglado denominado juego de las colitas. Para iniciarlo, la Psicloga Susana da las normas sobre las cuales se desarrollar el juego: Este juego se hace en parejas, consiste en que nicamente entre las parejas se van a quitar las colitas que cada uno va a colocarse en la parte de atrs, pero sin tocarse. Este juego tiene una regla fundamental y es la vida es primero, por eso nos vamos a respetar y no vamos a golpearnos ni a ser bruscos. El primero de la pareja que le quite dos de tres veces gana. Seguidamente, se forman las parejas y con mucha dificultad (por la inatencin de los nios) se termina de dar la instruccin del juego. El juego se suspende 7 minutos despus de haber iniciado, ya que los nios no cumplen con las normas estipuladas para su desarrollo. En cuanto se detiene el juego, la Psicloga Susana habla con los integrantes del grupo sub-10 y les dice que han roto las reglas y que por tal razn el juego ha terminado; al preguntar si queran jugar de nuevo, la mayora del grupo dice que si. Es entonces cuando se vuelven a dar las reglas del juego y se advierte que si se vuelven a incumplir, no habr ms juego. Pese a lo anterior y a que el comportamiento de los nios tiene una leve mejora, 12 minutos despus se debe volver a suspender la actividad. El juego no se desarroll con xito. El objetivo que se pretenda alcanzar con las colitas, estaba dirigido hacia el reconocimiento del grupo por parte de la Psicloga, despertar la atencin y percepcin del grupo, realizar calentamiento y as mismo activar a los nios para que ms adelante desarrollaran satisfactoriamente el taller de elaboracin de narrativas con los tteres. Se da por terminado el taller con ste grupo sobre las 10:40 am. No hubo tiempo para realizar el taller con los tteres.

Sub-12: Nios y Nias:Se inician actividades con el grupo sobre las 10:50 am. En esta ocasin se cuenta con solo 9 nios en el grupo, conformado por cuatro (4) nias y cinco (5) nios. Debido al pequeo nmero de nios y a que solo tres (3) de los nueve (9) haban participado anteriormente en el taller de elaboracin de teatrines y que adems de ello, los teatrines elaborados son muy pequeos para el tamao de quienes estn conformando actualmente el grupo, se les pide que se organicen en dos grupos y que cada grupo elabore un eatrn. Para el desarrollo del taller se le hizo entrega a cada grupo, materiales tales como dos (2) pliegos de cartn paja para cada grupo, lpices, borradores, tijeras, marcadores, pegante, vinilos, lanas, colores y saca puntas. Los grupos intercambiaron materiales sin ningn tipo de inconveniente y trabajaron activamente con buena actitud, obteniendo como resultado final la elaboracin de dos (2) teatrines con muchos detalles, creativos e interesantes. Se da por terminada la actividad sobre las 11:50 am y se deja como tarea para el prximo taller, el empezar la creacin del personaje de cada ttere y la historia dentro de la cual se desarrollar el mismo, ya sea de manera individual o con los grupos de trabajo con los que desarrollaron el taller.


Sub-10 Nios: Los nios de ste grupo, se observan un poco ms dispersos de lo normal. Hay poca receptividad para el acatamiento de normas. Para el juego de Colitas, se emplearon retazos de tela, los cuales fueron colocados por los mismos nios (segn la indicacin dada) en la parte de atrs de sus pantalonetas, simulando colas. El juego debe detenerse en varias ocasiones, debido al no acatamiento de las reglas establecidas previamente por la voluntaria a cargo para el ptimo desarrollo de la actividad. Los nios se observaron bruscos, agresivos y en parte desafiantes (hubo nios que se salieron sin permiso del saln, aun cuando se les ordenaba no hacerlo).

Sub-12: Nios y Nias: Los integrantes este grupo se observaron colaboradores, tranquilos, activos, con disposicin e interesados en el objetivo del taller actual y del prximo. El taller se realiz con xito y sin ningn tipo de percance de comportamiento en sus integrantes. A manera general hubo buena disciplina, a excepcin de uno de los integrantes, quin decidi abandonar el saln sin ningn tipo de explicacin y sin haber terminado la actividad.

INTERPRETACIN

Sub-10 Nios: Se evidenci especialmente en 3 nios conductas agresivas, dirigidas hacia otros nios y nias del grupo; de igual manera, se observaron falencias en cuanto al acatamiento de normas, lo cual puede estar relacionado con posibles inconsistencias en pautas de crianza al interior de cada ncleo familiar, donde tal vez, no se estn delimitando correctamente normas y correctivos en la infraccin de las mismas. Dentro del discurso fsico y verbal de los nios que presentan marcadas conductas agresivas, se puede presumir posibles disfuncionalidades familiares que cursen con violencia intrafamiliar, especialmente hacia la mujer, ya que se ha observado que la mayor parte de acciones violentas, tanto fsicas como verbales, estn siendo dirigidas hacia nias e incluso hacia voluntarias.Se realizando pruebas de posibles correctivos efectivos en los nios con problemas de conducta, quienes adems tambin son lderes negativos, en donde se pudo concluir que ellos solo perciben como figura de autoridad a Milo (co-fundador). Ello, reafirma la hiptesis anterior, en donde se puede intuir, que hay una fuerte relacin entre la figura masculina como figura de autoridad vs el menos precio hacia la figura femenina.

Sub-12: Nios y Nias:Los integrantes de este grupo se pueden enmarcar dentro de la pubertad o pre-adolescencia, etapa en la cual a pesar de las crisis normales del desarrollo, se observa acatamiento y permeabilidad parcial de las normas, ya que hay mayor madurez cognitiva que en los nios y nias que se encuentran en segunda infancia. Lo anterior permite que el desarrollo de los talleres tenga mayor xito que con el grupo sub-10.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Creacin de personajes e historias con tteres / Socializacin de CollagesLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 07 de Marzo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del Yo Quinta parte- e Identificacin de Esquemas identitarios de gnero Segunda parte-No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 37RESPONSABLE: Viviana Londoo



OBJETIVO DEL TALLER:El plan del da consiste en realizar la socializacin de los collages previamente elaborados por el grupo sub-16, dirigida a la exploracin de caractersticas identitarias de gnero presentes en su comunidad. En cuanto al grupo sub-10, se pretende trabajar en la creacin de personajes con los tteres elaborados en sesiones anteriores. Con el grupo sub-12 no se tendr taller, ya que por organizacin de la Fundacin fue eliminado, incorporando a quienes lo integraban a los grupos de nias y sub-16, segn correspondiese.


Sub-16 Nios:Se inician actividades sobre las 9:40 am organizndose en los grupos de trabajo en los que elaboraron los collages. En cuanto se organizaban se les indic que realizaran de manera narrativa, una historia o biografa del personaje que haban creado, para de esta manera, encaminarlos a contestar las preguntas que permitan dar respuesta de si hay reconocimiento o no de caractersticas y patrones propios de los grupos e individuos presentes en la comunidad y si de igual manera, ellos se identifican o no como miembros de los mismos. El proceso de creacin de la historia o biografa como la mayora de ellos la llamaron, toma alrededor de 30 minutos, en donde intercambian ideas y se generan discusiones amistosas entre los grupos. Una vez finalizada la etapa de creacin se pas a la socializacin, la cual dura aproximadamente 20 minutos. Finalizada la exposicin, se felicita al grupo por su excelente trabajo y participacin. Adems, se les pide que para el prximo taller lleve cada uno de ellos una foto familiar o personal que ms les llame la atencin, ello con el fin de iniciar introduccin al proyecto de fotografa colaborativa foto voz.

Sub-10: Nios:Una vez finalizado el taller con el grupo sub-16, se inician actividades con los nios de ste grupo sobre las 10:40 am. Aunque el grupo se encuentra disperso, se logran ubicar en 4 mesas de 5 nios cada una. En vista de que el grupo se encuentra muy eufrico y que la organizacin en las mesas no tiene xito y vuelven a dispersarse, se intenta hacer un crculo entre todos para as mismo poder focalizar su atencin. Sin embargo, luego de varios minutos de intentar centrar su atencin implementando un juego reglado, no se obtiene xito alguno. Posteriormente se pide la colaboracin a dos (2) voluntarios ms, con el fin de lograr hacer que los nios acaten las normas para poder desarrollar el taller planeado, pero no se obtienen respuestas positivas por parte del grupo. Tras 15 minutos de intentar iniciar actividades con el grupo, guiados por 2 lderes negativos, los nios salen corriendo del saln sin previa autorizacin de la persona a cargo, accin a la cual se le aplican correctivos inmediatos, pero son desacatos de manera inmediata por el grupo. Se da terminada la sesin sobre las 11: 20 am.


Sub-16: Hombres y Mujeres: El grupo se muestra alegre, colaborador y dinmico. Aunque se observan un poco dispersos, se percibieron con buena actitud y disposicin al trabajo. En el trascurso de la creacin de las historias de los personajes creados en los collages, hubo roces entre un grupo de nias y un grupo de nios, ya que las nias nombraron al personaje como uno de sus compaeros y utilizaron frases un poco despectivas que llegaron a afectar a su compaero. Por lo anterior, hubo la necesidad de mediar en un cambio de nombre con el fin de no herir susceptibilidades; adems se les record la seriedad y responsabilidad implcita en la actividad, recalcando los valores que se pretenden fortalecer en la Fundacin, tales como el respeto por el otro y el acatamiento de normas. Hubo un poco de resistencia con respecto a llevar sus fotografas al prximo taller. Sin embargo, ante el incentivo de que la practicante a cargo tambin lo hara accedieron a hacerlo.

Sub-10: Nios: En su mayora se mostraron groseros, desafiantes, indisciplinados y sin inters por desarrollar talleres, ya que no solo se mostr este comportamiento con ste taller, sino en general con las dems actividades planeadas por los dems voluntarios, incluyendo la actividad deportiva de rutina (futbol). No hubo acatamiento de normas No se pudo realizar el taller y por ende el cumplimiento del objetivo planteado, ya que a excepcin de cuatro (4) nios, todo el grupo present dificultades comportamentales significativas que impidi el desarrollo de la actividad propuesta.

INTERPRETACIN

Sub-16 Nios:

De acuerdo con las premisas formuladas en la sesin de elaboracin de los trabajos y durante la socializacin, se identificaron esquemas de gnero y estereotipos de lo que para los jvenes son personas bien y personas mal. Dentro de los esquemas de gnero se evidenciaron la ejecucin de actividades y rutinas, que segn ellos, son de hombres o de mujeres (especficamente de padres y madres). En los hombres se mencionaban actividades y rutinas tales como trabajar, dar dinero para comprar el mercado diario, imponer las normas, reglas, rdenes y correctivos del hogar, salir a beber los sbados despus de trabajar y ver televisin en las noches. En cuanto a las mujeres, mencionaban: hacer el mercado diario, realizar los quehaceres del hogar, preparar los alimentos, estar al tanto de la parte acadmica de los hijos e informar a su conyugue si los hijos han infringido alguna norma para que ste aplique los correctivos que correspondan (segn la dinmica familiar y la subjetividad propia de cada hogar). En este aspecto de roles paternos y maternos, llama la atencin por un lado, el modelo familiar patriarcal tan marcado en la comunidad, y por otro lado, el descuido en el desarrollo acadmico de los menores, ya que si bien las madres asumen el papel de preguntar si han realizado las tareas asignadas para casa o no e ir a las instituciones cuando son citadas a reuniones, no hay una postura de orientacin e inters sobre el proceso de aprendizaje ms si se observa inters hacia la entrega de resultados.Desde los estereotipo de personas bien y personas mal, salieron a la luz denominaciones tales como eros, gomelos, ricachones, ricachonas y picados (as) de loca. Para entender un poco mas a fondo dichas denominaciones, se har una breve definicin elaboradas en conjunto con el grupo y con las expresiones utilizadas por los jvenes:

eros: Hombre que viste con prendas grandes y desgastadas, tenis grandes y gorra, con dialecto grotesco en donde empela principalmente palabras como gonorrea, sizas, ero, azare, entre otras, y que adems es consumidor de sustancias psicoactivas como el perico, la marihuana y pegantes alucingenos. Porta armas blancas llamadas pata ecabra, las cuales utiliza para delinquir o ser partcipe de rias callejeras entre pandillas. En el caso de las mujeres, son aquellas que son novias o pareja de los eros y que participan en actos delictivos como el hurto. Gomelos: Persona de carcter engredo que viste con ropa, gorras y zapatos de marca y que aparenta tener dinero. Ricachones y Ricachonas: Son los hijos de personas adineradas, que viven con lujos en los estratos altos de Bucaramanga, a quienes sus padres complacen en todo lo que piden. Tienen carro, celulares de ltima tecnologa, van a colegios o universidades privadas y viajan por el mundo. Picados (as) de loca: Son aquellos que transitan entre gomelos y eros, que se caracterizan por tener actitudes en comn a estos dos grupos, tales como ropa, gorras y zapatos de marca como uso de dialecto grotesco. Tienen conductas violentas a nivel verbal con el fin de generar conflicto que traiga como consecuencia una ria callejera, pero no participan en ella. No delinquen pero si portan armas blancas como herramientas para la consecucin de un estatus social de poder y liderazgo.

En cuanto a la identificacin de los jvenes del grupo (hombres y mujeres) con respecto a los grupos que categorizaron, todos estuvieron de acuerdo en que ninguno era perteneciente de ellos, denominndose a s mismos como personas de bien o normales. Sin embargo, tambin hubo consenso a la hora de la excepciones presentes en el grupo, sealando a tres (3) hombres como normales, pero con rasgos de eros, expresando frases como l es un chino bien, lo que pasa es que a veces se las quiere dar de ero hablando feo; l si a veces se las da de loca que porque dice que no se la puede dejar montar de los eros del barrio; entre otras.

Sub-10: Nios:De las dificultades comportamentales presentadas, en donde el desacato de normas jug un papel fundamental para el fracaso del taller planteado, nuevamente se pudo identificar desde los lderes negativos que promovieron las conductas ya comentadas, el modelo de familia patriarcal presente en los hogares de la comunidad, ya que una de las frases que ms sobresali de uno de los lderes negativos fue: Nosotros solo le hacemos caso a Milo a nadie mas. De igual manera, los nios se mostraban ms demandantes a la hora de interactuar con voluntarias mujeres que con voluntarios hombres. Por lo anterior, se programa reunin con los co-fundadores para realizar el prximo sbado un taller reflexivo con el grupo sub-10.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Creacin de personajes e historias con tteres / Socializacin de CollagesLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 07 de Marzo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Narraciones del Yo Quinta parte- e Identificacin de Esquemas identitarios de gnero Segunda parte-No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 37RESPONSABLE: Viviana Londoo



OBJETIVO DEL TALLER:El plan del da consiste en realizar la socializacin de los collages previamente elaborados por el grupo sub-16, dirigida a la exploracin de caractersticas identitarias de gnero presentes en su comunidad. En cuanto al grupo sub-10, se pretende trabajar en la creacin de personajes con los tteres elaborados en sesiones anteriores. Con el grupo sub-12 no se tendr taller, ya que por organizacin de la Fundacin fue eliminado, incorporando a quienes lo integraban a los grupos de nias y sub-16, segn correspondiese.


Sub-16 Nios:Se inician actividades sobre las 9:40 am organizndose en los grupos de trabajo en los que elaboraron los collages. En cuanto se organizaban se les indic que realizaran de manera narrativa, una historia o biografa del personaje que haban creado, para de esta manera, encaminarlos a contestar las preguntas que permitan dar respuesta de si hay reconocimiento o no de caractersticas y patrones propios de los grupos e individuos presentes en la comunidad y si de igual manera, ellos se identifican o no como miembros de los mismos. El proceso de creacin de la historia o biografa como la mayora de ellos la llamaron, toma alrededor de 30 minutos, en donde intercambian ideas y se generan discusiones amistosas entre los grupos. Una vez finalizada la etapa de creacin se pas a la socializacin, la cual dura aproximadamente 20 minutos. Finalizada la exposicin, se felicita al grupo por su excelente trabajo y participacin. Adems, se les pide que para el prximo taller lleve cada uno de ellos una foto familiar o personal que ms les llame la atencin, ello con el fin de iniciar introduccin al proyecto de fotografa colaborativa foto voz.

Sub-10: Nios:Una vez finalizado el talle con el grupo sub-16, se inician actividades con los nios de ste grupo sobre las 10:40 am. Aunque el grupo se encuentra disperso, se logran ubicar en 4 mesas de 5 nios cada una. En vista de que el grupo se encuentra muy eufrico y que la organizacin en las mesas no tiene xito y vuelven a dispersarse, se intenta hacer un crculo entre todos para as mismo poder focalizar su atencin. Sin embargo, luego de varios minutos de intentar centrar su atencin implementando un juego reglado, no se obtiene xito alguno. Posteriormente se pide la colaboracin a dos (2) voluntarios ms, con el fin de lograr hacer que los nios acaten las normas para poder desarrollar el taller planeado, pero no se obtienen respuestas positivas por parte del grupo. Tras 15 minutos de intentar iniciar actividades con el grupo, guiados por 2 lderes negativos, los nios salen corriendo del saln sin previa autorizacin de la persona a cargo, accin a la cual se le aplican correctivos inmediatos, pero son desacatos de manera inmediata por el grupo. Se da terminada la sesin sobre las 11: 20 am.


Sub-16: Hombres y Mujeres: El grupo se muestra alegre, colaborador y dinmico. Aunque se observan un poco dispersos, se percibieron con buena actitud y disposicin al trabajo. En el trascurso de la creacin de las historias de los personajes creados en los collages, hubo roces entre un grupo de nias y un grupo de nios, ya que las nias nombraron al personaje como uno de sus compaeros y utilizaron frases un poco despectivas que llegaron a afectar a su compaero. Por lo anterior, hubo la necesidad de mediar en un cambio de nombre con el fin de no herir susceptibilidades; adems se les record la seriedad y responsabilidad implcita en la actividad, recalcando los valores que se pretenden fortalecer en la Fundacin, tales como el respeto por el otro y el acatamiento de normas. Hubo un poco de resistencia con respecto a llevar sus fotografas al prximo taller. Sin embargo, ante el incentivo de que la practicante a cargo tambin lo hara accedieron a hacerlo.

Sub-10: Nios: En su mayora se mostraron groseros, desafiantes, indisciplinados y sin inters por desarrollar talleres, ya que no solo se mostr este comportamiento con ste taller, sino en general con las dems actividades planeadas por los dems voluntarios, incluyendo la actividad deportiva de rutina (futbol). No hubo acatamiento de normas No se pudo realizar el taller y por ende el cumplimiento del objetivo planteado, ya que a excepcin de cuatro (4) nios, todo el grupo present dificultades comportamentales significativas que impidi el desarrollo de la actividad propuesta.

INTERPRETACIN

Sub-16: Hombres y Mujeres De acuerdo con las premisas formuladas en la sesin de elaboracin de los trabajos y durante la socializacin, se identificaron esquemas de gnero y estereotipos de lo que para los jvenes son personas bien y personas mal. Dentro de los esquemas de gnero se evidenciaron la ejecucin de actividades y rutinas, que segn ellos, son de hombres o de mujeres (especficamente de padres y madres). En los hombres se mencionaban actividades y rutinas tales como trabajar, dar dinero para comprar el mercado diario, imponer las normas, reglas, rdenes y correctivos del hogar, salir a beber los sbados despus de trabajar y ver televisin en las noches. En cuanto a las mujeres, mencionaban: hacer el mercado diario, realizar los quehaceres del hogar, preparar los alimentos, estar al tanto de la parte acadmica de los hijos e informar a su conyugue si los hijos han infringido alguna norma para que ste aplique los correctivos que correspondan (segn la dinmica familiar y la subjetividad propia de cada hogar). En este aspecto de roles paternos y maternos, llama la atencin por un lado, el modelo familiar patriarcal tan marcado en la comunidad, y por otro lado, el descuido en el desarrollo acadmico de los menores, ya que si bien las madres asumen el papel de preguntar si han realizado las tareas asignadas para casa o no e ir a las instituciones cuando son citadas a reuniones, no hay una postura de orientacin e inters sobre el proceso de aprendizaje ms si se observa inters hacia la entrega de resultados.Desde los estereotipo de personas bien y personas mal, salieron a la luz denominaciones tales como eros, gomelos, ricachones, ricachonas y picados (as) de loca. Para entender un poco mas a fondo dichas denominaciones, se har una breve definicin elaboradas en conjunto con el grupo y con las expresiones utilizadas por los jvenes:

eros: Hombre que viste con prendas grandes y desgastadas, tenis grandes y gorra, con dialecto grotesco en donde empela principalmente palabras como gonorrea, sizas, ero, azare, entre otras, y que adems es consumidor de sustancias psicoactivas como el perico, la marihuana y pegantes alucingenos. Porta armas blancas llamadas pata ecabra, las cuales utiliza para delinquir o ser partcipe de rias callejeras entre pandillas. En el caso de las mujeres, son aquellas que son novias o pareja de los eros y que participan en actos delictivos como el hurto. Gomelos: Persona de carcter engredo que viste con ropa, gorras y zapatos de marca y que aparenta tener dinero. Ricachones y Ricachonas: Son los hijos de personas adineradas, que viven con lujos en los estratos altos de Bucaramanga, a quienes sus padres complacen en todo lo que piden. Tienen carro, celulares de ltima tecnologa, van a colegios o universidades privadas y viajan por el mundo. Picados (as) de loca: Son aquellos que transitan entre gomelos y eros, que se caracterizan por tener actitudes en comn a estos dos grupos, tales como ropa, gorras y zapatos de marca como uso de dialecto grotesco. Tienen conductas violentas a nivel verbal con el fin de generar conflicto que traiga como consecuencia una ria callejera, pero no participan en ella. No delinquen pero si portan armas blancas como herramientas para la consecucin de un estatus social de poder y liderazgo.

En cuanto a la identificacin de los jvenes del grupo (hombres y mujeres) con respecto a los grupos que categorizaron, todos estuvieron de acuerdo en que ninguno era perteneciente de ellos, denominndose a s mismos como personas de bien o normales. Sin embargo, tambin hubo consenso a la hora de la excepciones presentes en el grupo, sealando a tres (3) hombres como normales, pero con rasgos de eros, expresando frases como l es un chino bien, lo que pasa es que a veces se las quiere dar de ero hablando feo; l si a veces se las da de loca que porque dice que no se la puede dejar montar de los eros del barrio; entre otras.

Sub-10: Nios:De las dificultades comportamentales presentadas, en donde el desacato de normas jug un papel fundamental para el fracaso del taller planteado, nuevamente se pudo identificar desde los lderes negativos que promovieron las conductas ya comentadas, el modelo de familia patriarcal presente en los hogares de la comunidad, ya que una de las frases que ms sobresali de uno de los lderes negativos fue: Nosotros solo le hacemos caso a Milo a nadie mas. De igual manera, los nios se mostraban ms demandantes a la hora de interactuar con voluntarias mujeres que con voluntarios hombres. Por lo anterior, se programa reunin con los co-fundadores para realizar el prximo sbado un taller reflexivo con el grupo sub-10.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Charla reflexiva e introduccin al proyecto foto vozLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 14 de Marzo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Reflexiones sobre dificultades comportamentales e introduccin a la fotografa colaborativaNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 30RESPONSABLE: Viviana Londoo



OBJETIVO DEL TALLER:El plan a desarrollar consiste en trabajar con el grupo sub-10 en una charla reflexiva que permita identificar falencias en el grupo y en los voluntarios, las cuales puedan estar incidiendo en las dificultades comportamentales presentes en los nios. Con el grupo sub-16 se pretende hacer la introduccin al proyecto de fotografa colaborativa foto voz.


Sub-10: Nios: Se inicia el taller reflexivo sobre las 9:40 am. Para este taller se cuenta con el acompaamiento de uno de los cofundadores (Milo Butterick), de dos (2) voluntarios y la practicante. Para el desarrollo del taller se organiza el grupo en seis (6) mesas de tres (3) y cuatro (4) nios respectivamente. Milo realiza una lectura interactiva junto con los nios, sobre los deberes y derechos que ellos tienen en la Fundacin, lo cuales adquieren en el momento en el que realizan su vinculacin a la misma con el consentimiento de sus padres o representantes legales. Se les proporciona en cada mesa materiales tales como hojas blancas, colores, lpices, lapiceros, marcadores, sacapuntas, borradores, reglas, entre otros elementos, que faciliten la produccin escrita y grfica de los nios, segn las premisas dadas por el cofundador. Dichas premisas hacen nfasis en el respeto hacia los voluntarios de la Fundacin, en el cmo resolver adecuadamente conflictos con los pares y en el acatamiento de las normas que establezcan los voluntarios en sus talleres. Se ubic en una mesa a los tres (3) lderes negativos identificados y se les confront con preguntas dirigidas a identificar por qu su desobediencia hacia los voluntarios e inconformidad con respecto a las actividades propuestas a desarrollar, en donde se encontraron respuestas como: Solo le hacemos caso a Milo porque l y Tim son los dueos de la Fundacin y los dems no. Se intent hacer un proceso reflexivo con el fin de lograr interiorizacin de razones por las cuales deben tener un buen comportamiento, pero hubo poca receptividad. Se finaliza la actividad sobre las 10:20 am luego de hacer una breve socializacin del material realizado por el grupo.

Sub-16 Nios:Se inician actividades sobre las 10:30 am. El grupo se organiza en mesa redonda para un mejor desarrollo del taller. Ya organizados, se les da la bienvenida y se les felicita por su excelente participacin en el taller de collages. Seguidamente, da la premisa de trabajar con las fotos que deban traer bajo la siguiente premisa: Vamos a rotar las fotos que trajeron, las vamos a pasar uno a uno y mientras esto sucede, el dueo o duea de las fotografas nos va a contar por qu son importantes o significativas y que estaba pasando en el momento en el que tomaron las fotografas. Esta socializacin toma alrededor de 30 minutos, en donde los jvenes de manera activa narraron las historias de cada una de las fotos, en las cuales predominaban las ceremonias religiosas de bautizo y primera comunin.

Despus de la actividad anterior, se reorganiz al grupo en tres (3) mesas para iniciar la segunda parte del taller con la siguiente instruccin: Ahora voy a recoger todas las fotos incluyendo las mias (de la practicante), y voy a repartir dos fotos en cada mesa seleccionadas al azar. Lo que van a hacer con esas fotos es inventarse una historia, pueden utilizar una foto como secuencia de la otra o hacer dos historias diferentes. Van a incluir personajes, que estn haciendo esos personajes, que creen que reflejan las fotos, que creen que pas antes y despus de la fotografa, etc. Como resultado final, se obtuvieron tres historias con los siguientes nombres: historia de dos hermanas, nuestra historia y el da misterioso. Mientras el grupo se encontraba produciendo las historias, se les ley un fragmento del cuento Infeccin del escritor colombiano Andrs Caicedo (omitiendo algunas palabras fuertes), con el fin de orientar y aclarar dudas sobre el trabajo que se estaba realizando. A continuacin se muestra el fragmento mencionado:Bienaventurados los imbciles, Porque de ellos es el reino de la tierra El sol. Cmo estar sentado en un parque y no decir nada. La una y media de la tarde. Camino caminas. Caminar con un amigo y mirar a todo el mundo. Cali a estas horas es una ciudad extraa. Por eso es que digo esto. Por ser Cali y por ser extraa, y por ser a pesar de todo una ciudad ramera. -Mir, all viene la negra esa.-Francisco es as, como esas palabras, mientras se organiza el pelo con la mano y espera a que pasa ella. Ja! Ser igual a todo el mundo. Pasa la negra-modelo. Mira y no mira. Ridiculez. Sus 1,80 pasan y repasan. Sonre con satisfaccin. Camina ms all y ondula todo, toditico su cuerpo. Se pierde por fin entre la gente, y queda pasando algo? Nonada. Como siempre.(Odiar es querer sin amar. Querer es luchar por aquello que se desea y odiar es no poder alcanzar por lo que se lucha. Amar es desear todo, luchar por todo, y an as, seguir con el herosmo de continuar amando. Odio mi calle, porque nunca se rebela a la vacuidad de los seres que pasan por ella. Odio los buses que cargan esperanzas con la muchacha de al lado, esperanzas como aquellas que se frustran en toda hora y en todas partes, buses que hacen pecar con los absurdos pensamientos, por eso, tambin detesto esos pensamientos: los mos, los de ella, pensamientos que recorren todo lo que saben vulnerable y no se cansan. Odio mis pasos, con su acostumbrada misin de ir siempre con rumbo fijo, pero maldiciendo tal obligacin. Odio a Cali, una ciudad que espera, pero que no le abre las puertas a los desesperados)


Sub-10: Nios: El grupo en su mayora se muestra controlado y receptivo. Se evidencia mayor acatamiento de normas con la presencia de Milo. No se percibe receptividad en los lderes negativos con respecto al ejercicio reflexivo. En la mayor parte del grupo, se percibe receptividad e inicio de procesos reflexivos con respecto a las dificultades comportamentales.

Sub-16: Hombres y Mujeres: El grupo se mostr atento, participativo y receptivo ante las actividades planteadas a realizar. Todos los integrantes del grupo mostraron respeto en la apreciacin de las fotografas socializadas. En evidenciaron falencias en la parte de lectoescritura de los jvenes, en cuanto que aparecieron en los escritos errores ortogrficos que no corresponden a las edades y a los grados que cursan en el colegio, adems de dificultades en conectores y redaccin.

INTERPRETACIN

Sub-10: Nios: Se perciben fallas en la configuracin de las figuras de autoridad que la Fundacin ha querido establecer, ello podra deberse a inconstancia en los lineamientos normativos y correctivos aplicados sobre los nios a lo largo del tiempo que lleva actuando la Fundacin con la comunidad.

Sub-16 Nios: En los textos producidos por el grupo, se evidenciaron convicciones religiosas, fragmentacin familiar (padres separados) y sentimientos de temor, incertidumbre y tristeza. Se percibe la religin como un refugio y medio de satisfaccin de carencias afectivas y de pertenencia. Por otro lado, en lo referido al proyecto foto voz, se observa al grupo con expectativas, motivados e interesados en empezar los talleres, ya que como expresan ellos, es algo nuevo que les da la oportunidad de ver su entorno desde otras perspectivas.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Introduccin al taller de fotografa LUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 21 de Marzo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Introduccin al taller de fotografa No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 5RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES


OBJETIVO DEL TALLER:Se da inicio a los talleres de fotografa: Se pretende hacer presentacin del grupo con el fotgrafo Mario Hernandez y viceversa.


Los integrantes del grupo sub-16 que participarn en el proyecto de fotografa colaborativa foto voz, son recogidos sobre las 9 am en el barrio Olas II de Bucaramanga. Cada uno de los jvenes entrega a la practicante el consentimiento informado firmado por sus padres y/o representante legal, as como el permiso de traslado del barrio hacia el lugar donde se llevarn a cabo los talleres (los formatos se muestran en los anexos). Se inician actividades sobre las 10 am en el saln social del edificio Torre Luna Park (lugar de residencia de la practicante). El taller es dado por el fotgrafo profesional Mario Hernndez, quien una semana antes fue contactado por la practicante a cargo de esta investigacin y quien accedi a donar un curso de fotografa de 20 horas, en donde los jvenes tendrn horas prcticas y tericas que les permitir aplicar los conocimientos que adquieran en el trascurso del curso.


El grupo se muestra expectante, motivado y atento al taller Se observaron leves dificultades atencionales, que fueron dialogadas con el grupo al finalizar el taller, con el fin de generar procesos auto-reflexivos y de cambio que permitan una mejor aprehensin de la informacin que se brinde en el curso.

INTERPRETACIN

A los jvenes integrantes de este grupo, se les hace entrega de dos cmaras fotogrficas previamente gestionadas por la practicante y la Fundacin Goles por la Paz, bajo la premisa de que son propiedad de la fundacin y que deben cuidarlas y responder por ellas. Para ello, se dividi el grupo en dos equipos, cada uno con un monitor a cargo, el cual ser el encargado de velar y responder por las cmaras ante la practicante y la Fundacin. La instruccin que se les ha dado es que debern realizar tomas fotogrficas de su entorno en el trascurso de la semana, aplicando sus pre-saberes en fotografas y los nuevos conocimientos, con el fin de socializar y seleccionar el material cada sbado en el trascurso de la clase de fotografa.Se espera poder iniciar con la socializacin del material el sbado 18 de Abril de 2015.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Segundo taller de fotografa LUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 18 de Abril de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Cmo y con qu se puede tomar una buena fotografa? No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 7RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES


OBJETIVO DEL TALLER:Realizar acompaamiento y supervisin del grupo en el taller de fotografa dado por Mario Hernndez


El grupo es recogido sobre las 8:00 am con el fin de iniciar actividades sobre las 9:00 am. La clase inicia sobre las 9:15 am y tiene una duracin de tres (3) horas con un receso quince (15) minutos donde se les brinda un refrigerio. En este taller, el fotgrafo lleva su equipo de trabajo fotogrfico, con el fin de dar a conocer a jvenes, implementos que no conocen y con los cuales se pueden realizar las fotografas que les fueron mostradas el sbado anterior en la introduccin. El grupo detalla y utiliza el equipo con la supervisin de la practicante y el tallerista, realizando fotografas desde las ventanas y mirador del saln donde reciben la clase. Sobre las 12:30 m, se organiza el saln donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin y seguidamente se marchen a sus casas.


El grupo se muestra atento y receptivo al taller Los acuerdos establecidos en la charla reflexiva que se realiz en el taller anterior con el fin de mejorar algunas dificultades de atencin presentadas, fueron cumplidos y se evidenci un cambio significativo a nivel atencional y comportamental. Los lderes encargados de las cmaras las entregaron para la retroalimentacin en buen estado. Las cmaras fueron entregadas a cada grupo al finalizar el taller.

INTERPRETACIN

La pretensin de obtener imgenes del entorno y de la cotidianidad de los jvenes que hacen parte del proyecto, se est cumpliendo con xito. En la retroalimentacin, se observaron fotografas de animales que viven en la comunidad, personas significativas para los jvenes y en especial, predominaron las fotografas de paisajes y naturaleza. No se realiza una socializacin detallada del material por cuestiones de tiempo. Se programa nuevamente taller para el sbado 25 de Abril de 2015 y se le entrega a cada uno de los integrantes, el formato de autorizacin de padres para ser trasladados del barrio al saln donde se estn llevando a cabo los talleres.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Tercer taller de fotografaLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 25 de Abril de 2015

TEMTICA A ABORDAR: ngulos y perspectivas de la fotografa No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 7RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES


OBJETIVO DEL TALLER:

Realizar acompaamiento y supervisin del grupo en el taller de fotografa dado por Mario Hernndez


El grupo es recogido sobre las 8:00 am con el fin de iniciar actividades sobre las 9:00 am. La clase inicia sobre las 9:40 am y tiene una duracin de tres (3) horas con un receso de quince (15) minutos donde se les brinda un refrigerio. En este taller, el fotgrafo les ensea tcnicas de fotografa tales como profundidad, enfoque y desenfoque, barrido, panormica, entre otras, de manera terica y prctica, lo cual permitir una captura de material de mejor calidad. Sobre la 1 pm, se organiza el saln donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin y seguidamente se marchen a sus casas.


El grupo se muestra atento y receptivo al taller Se percibe mayor atencin e inters en el contenido del taller. Los lderes encargados de las cmaras las entregaron para la retroalimentacin en buen estado. Las cmaras fueron entregadas a cada grupo al finalizar el taller.

INTERPRETACIN

Se evidencia progreso en las tomas realizadas, las cuales contienen mayor detalle y calidad que las realizadas en las sesiones anteriores. Se programa taller de campo para el martes 28 de Abril de 2015. Por otro lado, no se pudo efectuar socializacin del material debido al tiempo, por lo cual se programa para el prximo sbado 02 de Mayo de 2015.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Cuarto taller de fotografaLUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 02 de Mayo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Qu me rodea? Detalles escondidos de mi entorno No. TOTAL DE PARTICIPANTES: 6RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES


OBJETIVO DEL TALLER:Realizar socializacin del material y hacer trabajo de campo.


El grupo es recogido sobre las 8:00 am con el fin de iniciar actividades sobre las 9:00 am. La clase inicia sobre las 9:15 am y tiene una duracin de tres (3) hora con treinta (30) minutos con un receso quince (15) minutos donde se les brinda un refrigerio. En este taller, no se cuenta con la compaa del fotgrafo, ya que presenta dificultades de salud. Sin embargo, se realiza socializacin del material obtenido en el trascurso de la semana y se hace nuevamente una lectura interactiva y explicativa del consentimiento informado entregado a los jvenes y firmado por sus padres y/o representantes legales, ya que haban dudas al respecto de su contenido; posteriormente, junto con el acompaamiento de la asesora de este proyecto, Ps. Susana Ortz, se lleva al grupo a la Universidad Industrial de Santander UIS, con el fin de que realicen tomas aplicando los conocimientos aprendidos durante las clases de fotografa. Los jvenes recorren diferentes partes de la Universidad, realizando tomas fotogrficas a los murales que ms les llamaba la atencin y nuevamente a la naturaleza presente en el claustro universitario, tomando protagonismo las tortugas y babillas que viven all. El grupo regresa al saln sobre las 12:30 m, lo organiza y luego son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin y seguidamente se marchen a sus casas.


El grupo se muestra atento y receptivo al taller, El grupo muestra mucha disciplina a la hora de ser trasladados al lugar donde se realiza el trabajo de campo. Se percibe mayor atencin e inters en el contenido del taller. No se pudo realizar el trabajo de campo programado para el martes 28 de Abril, ya que el tallerista continuaba con inconvenientes de salud. Se reprograma para el martes 12 de Mayo de 2015. Los lderes encargados de las cmaras las entregaron para la retroalimentacin en buen estado. Las cmaras fueron entregadas a cada grupo al finalizar el taller.

INTERPRETACIN

Se obtienen reflexiones del entorno donde se realiza el trabajo de campo por parte del grupo, en donde se realizan crticas con respecto a los actos destructivos sobre los monumentos y paredes que circundan la universidad (especialmente sobre el monumento llamado Caballo de Bolivar. Al igual, expresan su desacuerdo con el uso inadecuado que los conductores hacen de las calles y los senderos peatonales, del mal manejo de las basuras y del poco sentido de pertenencia que se percibe al ver fenmenos como estos. De lo anterior se escuchan frases como: Pareciera que en esa estatua vivieran gamines, eso no lo debera hacer un estudiante, porque es como no quererse a uno mismo; la gente parquea donde quiere y eso est mal, es peligroso para uno porque no hay ni por donde pasar; Hay basura por todos lados, no solo aqu, en el barrio tambin, la gente bota el aseo de la casa en la cancha o en el pasto ese que hay, y eso trae moscas, ratas y bichos feos [] adems que por eso es que uno se enferma. Por otro lado, se observa admiracin y curiosidad por la fauna y la flora de la Universidad, dejando entre ver un especial cario hacia ello. El grupo dedic gran parte del taller para fotografiar lo concerniente a la naturaleza, exaltando su belleza y dej a un lado la parte negativa del contexto donde realizaron el trabajo.

Se programa el prximo taller para el sbado 09 de mayo de 2015.

POBLACIN: Nios y nias de la Fundacin Goles por la PazTALLER APLICADO: Quinto taller de fotografa LUGAR: Fundacin Goles por la Paz: Barrio Olas II, Bucaramanga FECHA: 09 de Mayo de 2015

TEMTICA A ABORDAR: Fenmenos sociales presentes en mi comunidadNo. TOTAL DE PARTICIPANTES: 6RESPONSABLE: Viviana Londoo

PARTICIPANTES


OBJETIVO DEL TALLER:Realizar socializacin del material.


El grupo es recogido sobre las 8:00 am con el fin de iniciar actividades sobre las 9:00 am. La clase inicia sobre las 9:25 am y tiene una duracin de dos (2) horas con treinta (40) minutos con un receso de diez (10) minutos donde se les brinda un refrigerio. En este taller, no se cuenta con la compaa del fotgrafo, ya que tiene otro compromiso programado con anterioridad en el mismo horario. Sin embargo, se realiza socializacin del material obtenido en el trascurso de la semana, en donde se encuentran tomas donde predominan paisajes, fauna, flora y nios de la comunidad. En la socializacin se realizan crticas y percepciones del entorno, describiendo fenmenos que aquejan no solo a su comunidad, sino a la ciudad en general. Se les explica a los jvenes el porqu de la ausencia del tallerista, se les informa de la nueva fecha y hora fijadas para la realizacin del trabajo de campo que se realizar en el barrio Olas II y seguidamente se les da el formato de autorizacin para su traslado del sbado 16 de Mayo de 2015. Finalmente, sobre las 12 m, se organiza el saln donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin.


El grupo se muestra atento y receptivo al taller, El grupo muestra mucha disciplina y respeto en la socializacin con respecto a su trabajo fotogrfico. Los lderes encargados de las cmaras las entregaron para la retroalimentacin en buen estado. Las cmaras fueron entregadas a cada grupo al finalizar el taller.

INTERPRETACIN

En las crticas realizadas por el grupo, los jvenes expresan preocupacin frente a los fenmenos que estn perjudicando su desarrollo y el de los nios de la comunidad, tales como la contaminacin, el exceso de trfico y la erradicacin indiscriminada de flora que vive la ciudad. En cuanto al recorrido realizado por la Universidad Industrial de Santander UIS y sus alrededores, manifiestan su desacuerdo con murales en cuyo contenido hay vocabulario soez, refiriendo: En una universidad no deberan escribir cosas as, porque se supone que aqu viene gente que estudia y que sabe de muchas cosas, deberan escribir cosas de literatura y esas cosas que leen que si son bonitas. Al hacer el anlisis del contraste de los paisajes que se observan en su comunidad y los que pueden observar desde el saln donde se llevan a cabo los talleres, mencionan: La diferencia ms grande entre los dos paisajes es que aqu (refrindose al de su comunidad) aunque es ms pobre, hay ms naturaleza, mientras que en este otro, si se nota que hay ms tecnologa y eso, pero no hay naturaleza [] los que se dedican a construir y construir edificios deberan pensar que si no hay rboles ni naturaleza no hay nada, est bien la tecnologa, pero tienen que aprender a hacer que las dos cosas puedan estar en el mismo lugar, porque no podemos vivir sin lo uno ni lo otro, sino con las dos cosas.

En el grupo se pudo percibir un proceso reflexivo en los siguientes aspectos: Posturas y acciones ante el fenmeno de basuras que aqueja su comunidad, verbalizando autocriticas de sus conductas con respecto a esta problemtica, en donde no solo se mencionaban los actos errneos que ellos realizan y que contribuyen al crecimiento de ello, sino que tambin mencionaban soluciones y compromisos hacia s mismos, lo cual indica que lograron identificar que desde ellos se puede iniciar una solucin. Actitudes y comportamientos en espacios acadmicos, culturales y dems a fines: al observar una fotografa donde una de sus compaeras marcaba la diferencia por su mala postura al sentarse mientras reciban uno de los talleres, les permiti hacer una lectura del lenguaje corporal y de lo que se expresa con l, deduciendo las posturas correctas e incorrectas y cuales se deben tomar en los espacios ya mencionados.

CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS

El objetivo principal de esta investigacin gir en torno al fortalecimiento del proceso identitario de los nios, nias y adolescentes de la Fun

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