5/19/2018 Proyecto Etnoeducativo Oscar Perez Benitez

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NOMBRE DEL PROYECTO: LA ESCUELA COMO ESPACIO DE VISINTNICA PARA CREAR UNA CONCIENCIA DE PRODUCCIN AGRICOLA.

PRESENTADO A: COMISION PEDAGGICA EVALUADORA. MINISTERIO DEEDUCACIN.

NOMBRE:OSCAR ARMANDO PREZ BENTEZPERFIL PROFECIONAL:QUIMICOUBICACIN:COMUNIDAD DE PUERTO REY

CONTEXTO COMUNITARIOLa comunidad afrocolombiana de Puerto Rey, es una vereda que hace parte delcorregimiento de la Boquilla, est localizada a 15 minutos de la ciudad deCartagena de Indias en el departamento de Bolvar, al margen de la cinaga de lavirgen. Esta poblacin tiene alrededor de 1500 habitantes, conformados por unas400 familias, que viven en condicin de pobreza total. Algunos de sus habitantes

son desplazados por la violencia que generacionalmente ha afectado a Colombia.

El nivel socio-econmico de esta comunidad est comprendido en el estrato 1,trabajando padres como nios en la economa informal, aunque tambin unconsiderable nmero de padres de familia se encuentran desempleados. Lacomposicin familiar eta dada por numerosos grupos, en muchos casos faltando elpadre o la madre y en su lugar encontramos los abuelos, tos o cualquier otrapersona a cargo de la familia. La mayor parte de las familias viven en condicionesde hacinamiento, y muchas veces una habitacin hace las veces de dormitorio,sala y cocina. Culturalmente es una comunidad arraigada a sus costumbres y

leyendas; son amantes de los gneros musicales vallenato y champeta, siendoesta ltima uno de sus pasatiempos y riqueza cultural, en ellos se inspiran paracantarle a la vida, al amor, entre otros temas, como otra forma de olvido a suselementales necesidades.

Hacen parte de su cotidianidad las fiestas populares, celebracin del 11 denoviembre, los grupos de jvenes y los nios en las esquinas, las peleascallejeras, las bromas y la Mamadera de gallo es un lenguaje que denota muchapopularidad.

Las prcticas culturales ancestrales nos demuestran que desde la llegada de losprimeros pobladores hasta la fecha esta comunidad ha sido de naturaleza agrcolamayoritariamente, en los que se destacan cultivos como el arroz, la yuca, el maz,la patilla, el meln, el pltano, el aj y el frijol, tambin se ha caracterizado por suactividad pesquera en la cinaga de la virgen, donde tambin se realiza laactividad cangrejera, se puede destacar tambin la pequea ganadera, laartesana como medio de produccin, tambin hay un porcentaje de hombres que

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trabajan la albailera y el mototaxismo para tener otros ingresos, las mujeres dePuerto Rey tambin estn saliendo a trabajar en oficios domsticos para aportareconmicamente al sustento del hogar.

MODELO PEDAGOGICO

Se aplicar el Modelo critico-social, ya que el objetivo de este es formar personaspensantes, crticas y creativas; que puedan aportar al desarrollo de su comunidady propongan soluciones a los problemas que afecten a la sociedad.El modelo aplicable a este proyecto le permitir al estudiante fortalecer su saberpopular para utilizarlo en la cotidianidad y en nuevas creaciones. Tambinreconstruir y transmitir conocimientos ya elaborados por la cultura.En este modelo el trabajo productivo y la educacin estn ntimamenterelacionados. Su propsito esencial es el desarrollo de las capacidadesfundamentales en los procesos de interaccin y comunicacin desplegada durantela enseanza, el debate, la crtica razonada del grupo, la vinculacin entre la teora

y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad. Elprofesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opinionespara explicar su acuerdo o desacuerdo con la situacin o temtica estudiada.

En esta pedagoga se concibe el aprendizaje y el conocimiento como unaconstruccin social, que se concreta a travs de la actividad del grupo. En lapedagoga social cognitiva el enfoque de la evaluacin es dinmico, su propsitoes evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la funcin de detectar el grado deayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver una situacin.Vygotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo prximo para referirse a lo

que potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.

Los aprendizajes de los alumnos/as se construyen con base en los problemas dela vida diaria, los valores y la conciencia social y poltica, buscando el desarrollodel alumno/a en la sociedad, para que se adapte a ella y la transforme con unavisin permanente de renovacin y cambio, de acuerdo con las necesidades delmomento.

La investigacin desde el Modelo Pedaggico critico-Social, mejora losaprendizajes al relacionar el mundo de la Escuela con el Mundo de la Vida;

permite dinamizar proyectos y propuestas con base en necesidades socialesespecficas, donde participan los alumnos/as, los y las docentes, directivos-docentes y padres de familia, y la experiencia de su vida profesional y laboral, alservicio de su entorno social y la sociedad en general, para transformarla,hacindola vivible y justa.

El Currculo con el Modelo Pedaggico Critico-Social, formula alternativas desolucin para los problemas de la sociedad, a partir del anlisis de la realidad

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social, la cultura, los valores entre otros, para que a travs del proceso educativodel Colegio se transforme la sociedad en un bien comn para TODOS.

Desde las diversas fuentes conceptuales que apoyan el Modelo se focaliza ungrupo de puntos en comn que aportan y apoyan en la accin educativa

institucional:

El desarrollo de la dimensin intrapersonal. La preparacin para el trabajo individual y en equipo. La creacin de ambientes pedaggicos agradables, con orden permanente. La educacin en la disciplina interior. El Aprendizaje centrado en la conexin entre habilidades: cognitivo, afectivo,

psicomotriz. El Respeto e impulso de los ritmos de aprendizaje. La Valoracin del momento y calidad de las interacciones entre los estudiantes El desarrollo de clases estructuradas que incluyen como componentes: la

motivacin, la dinamizacin de estructuras mentales, la apropiacin delaprendizaje desde los elementos: afectivo- cognitivo- expresivo

El avance en los procesos de Internalizacin, base de la autonoma. La educacin en medio de la Interaccin como principio y escenario. El trabajo intencional con las competencias afectivas de los estudiantes. El equilibrio entre la relacin: desarrollos acadmicos- vida interior. El mantenimiento de una exigencia basada en principios claros.

Al utilizar el Modelo pedaggico Critico-Social, no implica que se deba estar sujeto

a l; se puede utilizar otro modelo pedaggico cada vez que las circunstancias lorequieran.

CONTENIDOS CURRICULARES

Ncleo temtico # 1:Tcnicas ag rco las ancest ra les

Ncleo temtico # 2:

Agricultura orgnica

Ncleo temtico # 3

Fabric acin de ferti l izant es or gnic os

Ncleo temtico # 4

Tcn icas para el cuid ado del su elo

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Ncleo temtico # 5

Imp acto de los pest ic idas en los cul t ivos

Ncleo temtico # 6

Impo rtancia de los al imen tos o rgnico s

Ncleo temtico # 7

Ap rov echam iento de los resid uo s agrco las

Ncleo temtico # 8

Imp ortancia de la t ierra como parte de nuestra ident idad ancestral

METODOLOGA

Para el buen desarrollo y xito de esta innovacin pedaggica se encausaran lassiguientes acciones a travs de estas actividades:Charlas de sensibilizacin a la comunidad. Para informar la importancia derescatar las tcnicas ancestrales de produccin agrcola y el fortalecimiento de suprctica para el desarrollo de la comunidad.Entrevista con adultos mayores de la comunidad y otros para investigarampliamente sobre las tcnicas agrcolas utilizadas por nuestros ancestros.Organizacin y funcionamientos de grupos de trabajos.Talleres evaluativos. Para ver cmo va el proceso de investigacin.

METODOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El proyecto no solo buscara la comprobacin del desempeo en cada actitud, sinotambin el darnos cuenta de cul es la manera adecuada de cmo se interpreta yse comprende las enseanzas y situaciones, adems se pretende descubrir loscambios que hay en cada uno, a nivel del conocimiento, en cuanto a las relacionescon los dems y con el medio.

Los procesos evaluativos de cada sujeto sustentaran sus propias acciones, dondetodos los agentes educativos valoraran su desempeo, se utilizara como medio

valiosos para la formacin integral, logrando con ello aumentar en los agenteseducativos la autoestima, despertar el sentido de la responsabilidad y afianzar laautonoma.

La evaluacin por competencia busca una relacin entre estudiantes y docentes,un dilogo entre el mundo que se muestra y el mundo que el estudiante puede

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construir: Lo que significa construir saberes para contribuir a nuevos usos y formasde entender, explicar y proponer.

Los logros comunes que trabajaran cada ncleo tambin nutrirn lascompetencias especficas del rea que intervienen en ella en aras de explicar,

aclarar, resolver y responder ante las situaciones que a diario vivimos desde lasacciones especficas de la bsqueda de identidad afrocolombiana.

Se utilizaran para el seguimiento de este proyecto los siguientes mecanismos; Las competencias y los estndares del ministerio de educacin nacional

para la evaluacin pedaggica de los estudiantes Anlisis de actividades generales con rectora y coordinacin Aplicacin y autocorreccin de talleres y trabajos. Seguimiento de la comunidad atraves de sus lderes entre ellos la seora

Agustina Carmona que es una de las lderes ms importantes de lacomunidad de Puerto Rey

APORTES DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO

A la InstitucinDinamizar a travs del proyecto educativo Institucional (PEI), una formacinintegral que abarque los principios y fines de la educacin implementando criteriosde integralidad e interculturalidad generando procesos de investigacin educativa,interdisciplinariedad curricular y nuevas experiencias pedaggicas, formandoestudiantes que puedan aportar al desarrollo productivo de la comunidad.

A la comunidadGenerar espacios de integracin para la participacin social y comunitaria en labsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad de vida, reafirmacin deidentidad y configuracin de una nueva realidad, adems de recuperar la tierra ylas tcnicas ancestrales como un modo de sostenimiento y de mejoramiento de lacalidad de vida.

Al desarrollo de la EtnoeducacinImplementar los procesos de educacin afrocolombiana generando una propuestade integracin a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), realizando un

diseo de interdisciplinariedad curricular

Iniciar procesos de investigacin en contexto para rediseos de planes de estudio,estndares curriculares y ejes orientadores.

Evaluar los perfiles del maestro etnoeducador y los avances en la misin de laeducacin afrocolombiana.

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Buscar la integracin de toda la comunidad educativa afrocolombiana (padres,profesores, directivos) dentro de cada uno de los procesos llevados a cabo desdey para la escuela.