Proyecto estimulación temprana Cecosf Puerta Sur

Marcela Lagos Guerrero

Psicopedagoga

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN EDADES

TEMPRANAS PARA NIÑOS Y NIÑAS ATENDIDOS EN CENTRO DE

SALUD COMUNITARIO PUERTA SUR.

AUTOR:

MARCELA LAGOS G.

PSICOPEDAGOGA

PUERTO MONTT

Enero 2015


Psicopedagoga

ESTIMULACIÓN COGNITIVA: DEFINICIÓN Y CONCEPTOS.

El ser humano cuenta con una serie de capacidades

(cognitivas, funcionales, motoras, emocionales y psicosociales)

que le permiten su adaptación al entorno y dar respuesta a las

exigencias de éste. Cada una de ellas tiene un papel específico

en dicho proceso de adaptación. Por ejemplo, gracias a las

capacidades motoras podemos andar, caminar, realizar, en

definitiva, cualquier tipo de acción que implique movimiento,

de una forma coordinada. En el caso concreto de las

capacidades cognitivas, éstas nos permiten llevar a cabo

actividades tales como reconocer a las personas que nos

rodean, imaginar lo que voy a hacer mañana, recordar lo que

hice el día anterior o resolver problemas cotidianos.

Cualquier capacidad humana se caracteriza, entre otras

cosas, por poder ser mejorada a través de la experiencia y la

práctica. Pues bien, la Estimulación Cognitiva se define como el

conjunto de técnicas y estrategias que pretenden optimizar la

eficacia del funcionamiento de las distintas capacidades y

funciones cognitivas (percepción, atención, razonamiento,

abstracción, memoria, lenguaje, procesos de orientación y

praxias) mediante una serie de situaciones y actividades


Psicopedagoga

concretas y vivenciales que se estructuran en lo que se

denomina “Programa de Estimulación”.

La Estimulación Cognitiva puede ser aplicada a cualquier

individuo, puesto que cualquiera de nosotros puede mejorar sus

capacidades para ser más hábiles y diestros en alguna

actividad determinada. En este caso, los objetivos de este tipo

de intervención son: a) desarrollar las capacidades mentales; y

b) mejorar y optimizar su funcionamiento.

Los programas de estimulación cognitiva, pretenden

activar, estimular y entrenar determinadas capacidades

cognitivas y los componentes que la integran, de forma

adecuada y sistemática, para transformarlas en una habilidad,

un hábito y/o una destreza. Ahora bien, la Estimulación

Cognitiva también tiene un objetivo terapéutico, puesto que

diversas poblaciones manifiestan algún tipo de retraso,

alteración, déficit o deterioro cognitivo importante y

significativo. Dichos síntomas son considerados en ocasiones

como fundamentales y concluyentes en el diagnóstico de una

discapacidad o patología.


Psicopedagoga

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

Cuando hablamos de Estimulación Cognitiva, debemos

ahondar en el concepto de desarrollo cognitivo, el cual se

define como el conjunto de estructuras mentales que el

cerebro genera a partir de los diferentes estímulos externos

provenientes del medio ambiente en el cual el niño se

desarrolla.

Los niños y niñas adquieren y modifican sus estructuras

mentales o esquemas mediante el proceso de adaptación, que

está constituido por los subprocesos de asimilación y

acomodación. Al mismo tiempo, organizan y reorganizan sus

esquemas para poder responder mejor al mundo que les rodea.

Dicha adaptación se realiza cada vez que el niño integra algún

estímulo externo, lo asimila y /o acomoda y, posteriormente se

adapta a las estructuras cognoscitivas preexistentes. A mayor

cantidad de estímulos integrados, mayor cantidad de

estructuras mentales, por tanto, mejor desarrollo cognitivo.

Dicho desarrollo cognitivo es la base de los posteriores

aprendizajes que el niño adquiera en la educación formal y en

todo ámbito de la vida, por tanto, juega un rol fundamental la

estimulación cognitiva en edades tempranas para desarrollar

habilidades como abstracción, razonamiento, memoria y


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atención, habilidades psicolingüísticas, etc. las cuales son

subyacentes a aprendizajes como la lectoescritura, el cálculo y

la resolución de problemas.

La estimulación cognitiva es un proceso que debe ser

parte del desarrollo del niño desde su nacimiento, mientras más

temprano sea el proceso de estimulación, mejores resultados en

la estructuración e incorporación de esquemas cognoscitivos en

el niño.

En Chile, con la puesta en marcha del programa de

estimulación temprana “Chile Crece Contigo” comienza un

proceso de seguimiento de la trayectoria del desarrollo de niños

y niñas que son parte de los centros de salud familiar del país, lo

cual es muy importante para la población más vulnerable. A mi

parecer, un gran paso en la prevención de dificultades de

aprendizaje.

El programa de estimulación cognitiva que se plantea en

este proyecto, tiene como objetivo complementar las tareas

realizadas en la actualidad por los programas en curso y,

detectar e intervenir a niños y niñas con retraso y/o desarrollo

medio en el área cognitiva.

Se plantea además, un componente clave dentro del

programa: el tratamiento o intervención de las habilidades

detectadas en niveles bajos. Considerando que en la


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actualidad, se realiza diagnóstico y seguimiento de los menores

con retraso, pero no un tratamiento directo y concreto dentro

del centro de salud.

La labor psicopedagógica del presente proyecto, implica

el diagnóstico (conocer las fortalezas y debilidades del menor),

tratamiento (sesiones de estimulación con material concreto,

cumplimiento de objetivos a corto y mediano plazo) y tutorías

(enseñar a los padres actividades, hábitos, rutinas, situaciones

favorables y desfavorables para el desarrollo) entre otras

actividades de participación familiar.


Psicopedagoga

PROBLEMÁTICA

Actualmente, en la Educación Chilena, existen alrededor

de un 10% de niños con dificultades en el aprendizaje, para lo

cual el Estado ha invertido en implementar programas de

Educación Especial (P.I.E. y Grupo Diferencial). Dichos

programas están orientados a integrar, incluir y reeducar a

niños con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).

Un 5% de las dificultades que se observan en la Educación

Básica podrían ser prevenidas si fuesen detectadas en edades

tempranas. A modo de ejemplo, los niños con dislexia, siendo un

2% los que la padecen, podrían ser prevenidos a partir de un

buen desarrollo perceptivo, de lateralidad y de discriminación

visual. Del mismo modo, sería importante para los niños y niñas

con déficit cognitivo, ser estimulados cognitivamente en su

primera infancia, ya que dichos estímulos podrían preparar,

modificar y desarrollar habilidades que posteriormente serán la

base de cualquier aprendizaje Escolar.

Al ingresar a la educación formal, hoy en día a los 4 años

de edad cronológica, el sistema escolar cuanta con que cada

uno de los alumnos tenga una base de desarrollo o experiencias

previas. Con dicha base, las educadoras pueden partir

aplicando actividades globales para un grupo de alumnos, sin

considerar que de ese universo de sujetos, existen alumnos con


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más o menos madurez para el proceso de aprendizaje. Como

consecuencia, se ve favorecida la incorporación de aquellos

alumnos que cuentan con desarrollo cognitivo óptimo y otras

habilidades, quedando de manifiesto que aquellos más “lentos”

son los niños que no han desarrollado habilidades previas o

subyacentes al aprendizaje escolar.

Es preciso entonces, estimular cognitivamente a los niños y

niñas en edades tempranas, y llenarlos de experiencias y

aprendizajes previos con el fin de prepararlos para un futuro

proceso de enseñanza-aprendizaje formal, positiva para ellos,

para sus educadores y para sus padres, quienes se sentirán

satisfechos con el buen desempeño escolar de sus hijos.


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BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

El Programa de Estimulación está orientado a desarrollar

habilidades cognitivas en niños y niñas de entre dos a cuatro

años de edad, que son parte de CECOSF Puerta Sur, y que se

encuentren con retraso en su desarrollo cognitivo o presenten

posibles dificultades futuras en la misma área.

A su vez, los padres y familiares de dichos niños serán parte

fundamental del programa, ya que son ellos los encargados de

contribuir con estimulación desde el hogar, asistir

oportunamente a las sesiones y evaluaciones, modificar hábitos

y conductas negativas en sus hijos, etc.

La comunidad de Puerta Sur contará con un profesional

encargado de evaluar, monitorear, prevenir y desarrollar

cognitivamente en los niños y niñas que la componen. Podrán

mejorar sus herramientas cognitivas y con ello rendir, tanto en

sus futuros establecimientos educacionales como en la vida

diaria, de mejor manera producto de las herramientas previas

que les hemos de entregar.


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OBJETIVOS DEL PROGRAMA

1. Objetivo General.

Estimular cognitivamente a niños y niñas entre

dos a cuatro años de edad que presenten bajo

desarrollo cognitivo, realizando intervención

psicopedagógica, preparándolos para un futuro

procesos de aprendizaje en el sistema escolar.

2. Objetivos Específicos.

Detectar a través de Escalas de Apreciación,

niños y niñas con escaso desarrollo en el área

cognitiva, que son atendidos en CECOSF Puerta

Sur.

Intervenir psicopedagógicamente a niños y

niñas con escaso desarrollo cognitivo, que son

atendidos en CECOSF Puerta Sur.

Orientar al grupo familiar sobre estrategias de

mejora dentro del hogar, para generar

desarrollo cognitivo en niños y niñas atendidos

en CECOSF Puerta Sur.


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METODOLOGÍA DE TRABAJO

El siguiente programa de estimulación está basado en el

desarrollo de las habilidades que se consideran más relevantes y

necesarias en niños y niñas de entre 2 a 4 años, considerando su

futuro ingreso al sistema escolar formal y el aprendizaje de

competencias de lectura, escritura y cálculo.

Dichas habilidades cognitivas, llamadas también funciones

cognitivas, se dividen en funciones básicas y funciones

superiores. De las anteriores, el programa de estimulación

considera partir por el desarrollo de las funciones básicas, entre

ellas, percepción, atención y memoria, ya que la incorporación

de una nueva información al cerebro, parte por la utilización de

dichas funciones.

Después de aquello, el programa considera el desarrollo

de las funciones superiores, es decir, lenguaje y pensamiento, ya

que el desarrollo adecuado de dichas funciones de orden

superior, son fundamentales para la iniciación de la lectura, la

comprensión lectora y la resolución de problemas en el sistema

de educación formal.

Cada función cognitiva, ya sea básica o superior, tiene

diferentes variables, categorías o sub. Divisiones, que forman

parte del todo que es la función cognitiva. Se desprende a


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continuación, un resumen de las funciones a trabajar

considerando sus variables:

1. Habilidades Perceptivas.

Reconocimiento perceptivo visual: (identificar colores,

identificar diferentes tamaños, siluetas, expresiones

faciales, figuras incompletas, reconocimiento táctil).

Reconocimiento perceptivo auditivo: (identificar

sonidos onomatopéyicos, identificar fonemas,

identificar ruidos, localizar sonidos).

Discriminación perceptiva: (comparación de imagen

y sonido, identificar semejanzas y diferencias,

reconocer figura y fondo)

Capacidades visoespaciales: (distancias, nociones

espaciales básicas (arriba, abajo, dentro, fuera, etc.),

seguimiento visual).

2. Atención:

Focalizada: (identificar características de estímulos

visuales, seguimiento de instrucciones, localizar

estímulos visuales y concretos)

Selectiva: (Seleccionar semejanzas y diferencias de

estímulos visuales)


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3. Memoria:

Memoria largo plazo: (Recordar su nombre y el de

familiares cercanos, nombre de amigos o

compañeros de jardín, animales, etc.).

Memoria corto plazo: (Recordar objetos visualizados,

recordar objetos manipulados).

4. Lenguaje:

Fonológico: Producción de fonemas, sonidos

onomatopéyicos, conciencia fonológica.

Semántico: denominar imágenes, clasificar imágenes

por categoría, asociar imagen-palabra, definir

imágenes.

Morfo-Sintáctico: creación de oraciones, organización

de oraciones, uso de ilativos y conectores.

5. Pensamiento:

Razonamiento: Abstracción de semejanzas y

diferencias, Describir utilidad de objetos

cotidianos, respuesta lógica, secuencias

temporales, categorización.

Lógico-matemático: seriación, clasificación,

inclusión de clase.


Psicopedagoga

Cuadro de relación entre habilidad y edad.

De las habilidades presentadas anteriormente, se presenta

un cuadro representativo entre edad y habilidad, las cuales

serán evaluadas a través de Escalas de apreciación y, con

apoyo material concreto y visual complementario.

PERCEPCIÓN

RECONOCIMIENTO

PERCEPTIVO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

Reconocer colores X X

reconocer diferentes

tamaños X X X

reconocer siluetas X X X

reconocer expresiones

faciales X X X

reconocer figura y fondo X

reconoce figuras

incompletas X X

reconoce sonidos X X X

reconoce texturas X X

DISCRIMINACIÓN

PERCEPTIVA

compara diferentes

imágenes X X

compara diferentes sonidos X X

identifica sonidos idénticos X

CAPACIDADES

VISOESPACIALES

reconoce distancias

(cerca, lejos) X X X

Reconoce Nociones

espaciales X X X

realiza seguimiento visual X X X


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MEMORIA Y ATENCIÓN

MEMORIA LARGO PLAZO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

recuerda su nombre y de

familiares X X X

Recuerda nombre de amigos X X

Recuerda juguete favorito X X X

MEMORIA DE CORTO PLAZO

Recuerda objetos visualizados X X X

Recuerda imágenes

visualizadas X X X

Recuerda objetos manipulados X X X

ATENCIÓN FOCALIZDA

Describe detalles de una

imagen X X

Escucha atentamente

instrucciones X X X

Escucha atentamente una

historia X X

Localiza estímulos visuales X X X

Localiza estímulos concretos X X X

Señala partes del cuerpo X X X

LENGUAJE

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

FONOLÓGICO

Pronuncia diferentes

fonemas X X X

Realiza sonidos

onomatopéyicos X X X

Reconoce sonido inicial X

Se expresa a través de

frases de al menos dos o tres

palabras X X X

Se expresa a través de frases

de al menos tres o cuatro

palabras X X

Se expresa a través de frases

de más de cinco palabras. X


Psicopedagoga

SEMÁNTICO

Denomina imágenes X X

Conoce familia de palabras X X

asocia palabra-imagen

X

define imágenes X X X

MORFO-SINTÁCTICO

Expresa frases con orden

lógico X X X

X X

PENSAMIENTO

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

RAZONAMIENTO

Abstrae semejanzas entre dos

frutas X X

Abstrae diferencias entre dos

casas X X

Describe utilidad de un objeto de

cocina X X X

Responde lógicamente a una

pregunta X X X

Ordena secuencias temporales X

Categoriza objetos de la casa X X

LÓGICO-MATEMÁTICO

Realiza series de objetos por color X X

Realiza series de objetos por

forma X X

Clasifica frutas X X X

Clasifica animales y objetos X X X

incluye rosas en familia de flores X


Psicopedagoga

INGRESO AL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN

Para el ingreso al programa de estimulación, se realizará

una evaluación anual a los dos, tres y cuatro años de edad. De

los resultados obtenidos para cada paciente, se realizará una

ficha de evaluación (adjunta en anexos), en la cual se detallan

los resultados obtenidos en el proceso. Dicha evaluación anual,

se realizará en base a las Escalas de Apreciación que se adjuntan

en anexos donde podemos obtener dos resultados:

Evaluación Satisfactoria: Aquel menor que rinda

satisfactoriamente en la evaluación, será dado de alta y

citado para la siguiente evaluación anual, la cual

corresponde al año siguiente.

Evaluación Insatisfactoria: Aquel menor que obtenga

resultados no satisfactorios al aplicar la Escala de

apreciación. Es preciso señalar, que en algunas ocasiones,

hay niños o niñas que rinden normalmente en una o dos

áreas pero presentan falencias significativas en otras.

Dichos niños o niñas también serán ingresados al

programa y se trabajará en el desarrollo específico del

área descendida.

Después la aplicación de la Escala de apreciación

desarrollada para los niños y niñas de entre 2 a 4 años se


Psicopedagoga

procederá a ingresar a los niños cuyo rendimiento sea

Insatisfactorio.

Después del ingreso al Programa de Estimulación se les

realizará un diagnóstico psicopedagógico y un plan de trabajo

individual, que son parte del análisis individual de cada caso. El

diagnóstico psicopedagógico y el plan de trabajo individual se

detallan a continuación:

A) DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO.

Un diagnóstico Psicopedagógico es un instrumento que

nos ayuda a recaudar información y organizar datos relevantes

de la historia del niño, dicho diagnóstico consta de las siguientes

partes:

Datos de identificación: Donde se recaudan datos del niño

como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.

Datos Anamnésicos Relevantes: Donde se le pide a los

padres que aporten datos mórbidos del niño, escolares y

del desarrollo general, conducta y normas, enfermedades

crónicas, etc.

Área Cognitiva: Donde se hace un análisis de la pauta

aplicada, es decir, se desglosa el área específica que se

encuentra descendida en el niño y las áreas en las cuales

en niño rinde normalmente, si es necesario se aplica un test


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psicopedagógico con el objetivo de ahondar más en el

nivel de desarrollo cognitivo del niño.

Análisis Final: Donde se realiza un análisis de la situación

del niño y las posibles causas del problema observado.

Sugerencias: Donde se desglosa el plan de acción, es

decir, lo que debemos hacer para desarrollar las

habilidades de dicho niño, se realizan derivaciones si fuese

necesario a otros profesionales (psicólogo, a. Social,

neurólogo, etc.).

B) PLAN DE TRABAJO.

Un plan de trabajo o plan de intervención es un informe en

el cual se establecen los objetivos que se quieren cumplir con

cada niño, es decir, después de identificar las debilidades, se

establecen objetivos en base a ellos y luego las actividades con

las cuales se cumplirán dichos objetivos. Se establece además

la cantidad de sesiones que se requiere para el logro de los

objetivos planteados y los materiales o recursos que utilizaremos.

Un plan de trabajo tiene las siguientes partes:

Datos de identificación: Donde se recaudan datos del niño

como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.


Psicopedagoga

Síntesis Diagnóstica: Donde se reescribe el análisis final del

diagnóstico.

Descripción específica de las dificultades observadas: Se

describen todas las debilidades observadas que después

serán trabajadas en sesiones individuales.

Objetivos: Son las metas que queremos cumplir para el

niño, relacionados con las dificultades específicas. Los

objetivos son concretos, simples y alcanzables en un

tiempo determinado.

Sesiones: Es el tiempo en el cual se quiere lograr los

objetivos. Cada sesión de trabajo se enfoca a una

actividad específica relacionada con el objetivo a lograr.

En cada sesión se pueden utilizar diferentes recursos (fichas

con imágenes, bloques de seriación, fichas para

clasificación, software, sonidos, etc.)


Psicopedagoga

EVALUACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados del programa se medirán de la siguiente

forma:

Finalizando un plan de trabajo individual: Después de

terminar la aplicación del plan de trabajo individual, se

realizará una evaluación final, en la cual se medirá el

logro de los objetivos planteados. Se dará de alta al niño

o niña, si cumple óptimamente con los objetivos

planteados.

Anualmente: Al terminar un año desde la puesta en

marcha del Programa de Estimulación se realizará un

análisis de los casos intervenidos, la cantidad de menores

dados de alta, las falencias mayormente observadas, etc.

Dicho análisis se realizará a través de gráficos, cuadros

comparativos y un análisis informe final anual.


Psicopedagoga

MATERIALES DEL PROGRAMA

Para la puesta en marcha del programa, es necesario

contar con recursos físicos, digitales y fungibles, los cuales se

detallan a continuación:

Recursos tangibles:

RECURSOS CANTIDAD

VALOR

APROXIMADO $

Box o sala 1 ---------

escritorio 1 100.000

Repisa 1 70.000

silla de escritorio 1 50.000

silla oficina 2 40.000

mesa infantil 1 30.000

Silla infantil 2 20.000

COSTO TOTAL 290.000


Psicopedagoga

COSTOS DEL PROGRAMA

El siguiente programa, está orientado al desarrollo de

funciones y habilidades cognitivas, por lo tanto, debe estar a

cargo de un profesional de área de estimulación, a

continuación se detallan los haberes de dicho profesional

durante los dos años que es el tiempo de duración del

programa, además se detalla el valor de los materiales antes

mencionados:

Honorarios Psicopedagógicos:

Profesional a Cargo Psicopedagogo

Valor Hora (Hora cronológica) $8.000

Cantidad Horas Semanales 16 semanales

Costo mensual Honorarios

Psicopedagogo

$ 512.000

Costo Anual honorarios Psicopedagogo $6.144.000

Costo Total del Programa (2 años) $ 12.288.000


Psicopedagoga

ANEXOS


Psicopedagoga

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA

Escala de Apreciación para la evaluación cognitiva (2 años)

Nombre: __________________________________ Edad:__________

Jardín: ___________________________________________________

Dirección:_________________________________________________

Teléfono:__________________________________________________

Psicopedagoga:_____________________________________________

Nomenclatura: L: Logrado, M/L: Medianamente Logrado, N/L: No logrado.

1. Habilidades Perceptivas:

Reconocimiento Perceptivos L M/L NL

Reconoce la silueta de un animal

Identifica dos expresiones faciales presentadas en

imágenes.

Reconoce tamaño de dos imágenes presentadas.

Capacidades visoespaciales

Reconoce distancias (cerca, lejos) utilizando

material concreto.

Reconoce nociones espaciales básicas (arriba,

abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.

Realiza seguimiento visual de un camino, en una

imagen dada.

2. Memoria y Atención.

Memoria Largo Plazo L ML NL

Conoce su nombre

Conoce el nombre de papá y mamá.

Recuerda el nombre de otros familiares.

Recuerda un juguete favorito.

Memoria Corto Plazo


Psicopedagoga

Recuerda objetos concretos visualizados

previamente.

Recuerda imágenes visualizadas previamente.

Recuerda sonidos onomatopéyicos escuchados

previamente.

Atención Focalizada

Escucha atentamente una instrucción simple.

Localiza un estímulo visual entre varios estímulos.

Localiza estímulos concretos (círculos rojo entre

varias figuras geométricas)

Señala partes de su cuerpo (cabeza, manos, brazos,

tronco, piernas, pies).

Señala partes de la cara (nariz, boca, ojos, orejas)

3. Lenguaje.

Fonológico L M/L NL

Pronuncia palabras simples con sílabas directas e

indirectas) ( mapa, tetera, auto, huevo, maleta)

Se expresa claramente con pronombres (tuyo, mío y

yo).

Se expresa con frases simples de al menos dos o

tres palabras.

Léxico

Denomina dos objetos simples.

Asocia palabras-imagen en tres oportunidades.

Define una imagen simple.

Sintáctica

Repite una frase escuchada

Logra expresar una idea con al menos tres palabras

en una frase.


Psicopedagoga

4. Pensamiento.

Razonamiento L ML NL

Describe la utilidad de un objeto de cocina.

Responde lógicamente a una pregunta simple. (¿Si

pones tu mano en el fuego, que pasará?

Lógico-Matemático

Clasifica diferentes frutas

Clasifica diferentes animales

SITUACIÓN FINAL:

Alta:________ Ingresa al programa de estimulación:_________

Áreas descendidas:______________________________________________

Fecha de ingreso:_____________ Psicopedagogo:_____________________

Observaciones:__________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


Psicopedagoga


Escala de apreciación para evaluación cognitiva (3 años)

Nombre: __________________________________ Edad:__________

Jardín: ___________________________________________________

Dirección:_________________________________________________

Teléfono:__________________________________________________

Psicopedagoga:_____________________________________________



Reconocimiento Perceptivos L M/L NL

Identifica la figura más grande entre tres opciones

Reconoce al menos dos colores primarios (rojo,

azul).

Reconoce la silueta de un animal al observar una

imagen.

Identifica diferentes expresiones faciales

presentadas en imágenes.

Reconoce figuras incompletas en una imagen dada.


Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar

imágenes.


abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.


imagen dada.


Psicopedagoga



Conoce su nombre

Conoce el nombre de papá y mamá.

Recuerda el nombre de otros familiares.

Recuerda un juguete favorito.

Memoria Corto Plazo

Recuerda dos objetos concretos visualizados

previamente.

Recuerda una imagen con al menos dos figuras

visualizadas previamente.

Recuerda dos sonidos onomatopéyicos escuchados

previamente.


Escucha atentamente una instrucción con dos

acciones y las realiza correctamente.

Localiza un estímulo visual de mediana

complejidad entre varios estímulos.

Localiza dos estímulos concretos (perro y gato

entre varios animales).

Señala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,

dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).

Señala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,

orejas, frente)

3. Lenguaje.

Fonológico L ML NL

Pronuncia dífonos consonánticos (sílabas trabadas)

sin dificultad. (Blusa, Plato, Flores, Bruja)

Repite una rima escuchada

Contesta con lenguaje claro una pregunta dada.

Semántico

Denomina 5 objetos diferentes. Simples y de

mediana complejidad.


Psicopedagoga

Define una imagen de mediana complejidad (árbol

con frutas y flores y una niña recolectando frutos).

Sintáctica

Repite dos frases escuchadas con al menos cinco

palabras cada una. (la niña recoge muchas flores,

ella tiene una canasta)

Se expresa con frases de al menos seis palabras,

utilizando conectores correctamente.

4. Pensamiento.





Lógico-Matemático

Clasifica 5 objetos por color.

Seria por color (dos patrones) al menos en dos

ocasiones.

SITUACIÓN FINAL:




Observaciones:__________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


Psicopedagoga


Escala de apreciación para evaluación cognitiva (4 años)

Nombre: __________________________________ Edad:__________

Jardín: ___________________________________________________

Dirección:_________________________________________________

Teléfono:__________________________________________________

Psicopedagoga:_____________________________________________



Reconocimiento Perceptivos L ML NL

Identifica la figura más grande y más pequeña entre

varias opciones

Reconoce al menos cuatro colores (rojo, azul,

verde, amarillo).

Reconoce la silueta de tres objetos en una lámina

observada (casa, árbol, pájaro).

Identifica cuatro expresiones faciales presentadas

en imágenes.

Reconoce 5 figuras incompletas en una imagen

dada.

Reconoce una figuras sobrepuesta en otra (figura y

fondo).

Discriminación Perceptiva

Compara dos imágenes y encuentra dos diferencias.

Compara dos sonidos y encuentra las diferencias.


Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar una

imagen.


abajo, dentro, fuera) en una imagen y utilizando su

propio cuerpo.



Psicopedagoga

imagen dada de alta complejidad.



Conoce su nombre y apellido.

Conoce el nombre de papá y mamá y sus apellidos.

Recuerda el nombre de otros familiares (abuelos,

hermanos, etc)

Recuerda hechos pasados (primer día en que fue al

jardín, etc.).

Memoria Corto Plazo

Recuerda una imagen con varias acciones y

personajes, previamente visualizados.

Recuerda cuatro sonidos onomatopéyicos

escuchados previamente.


Escucha atentamente una historia corta y responde

correctamente preguntas sobre la misma.

Localiza un estímulo visual en una imagen

compleja.

Señala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,

dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).

Señala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,

orejas, frente)

3. Lenguaje.

Fonológico L ML NL

Pronuncia correctamente silabas trabadas (pl, gr, br,

tl)

Pronuncia correctamente R suave y R fuerte.

Repite una rima simple

Conoce sonido inicial de palabras simples.


Psicopedagoga

Semántico

Asocia palabras-imagen en dos oportunidades.

Define una imagen de alta complejidad (situación

familiar con diferentes acciones)

Reconoce nombre de objetos, animales y otros

mediante una imagen. (vocabulario)

Morfo-Sintáctico

Expresa claramente una idea o pensamiento

inducido a través de una pregunta.

4. Pensamiento.





Lógico-Matemático

Clasifica 5 objetos por color.

Seria por color (dos patrones) al menos en dos

ocasiones.

SITUACIÓN FINAL:




Observaciones:__________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


Psicopedagoga

FICHA DE EVALUACIÓN ANUAL

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Nombre del niño :_________________________________________________________

Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________

Edad cronológica:_______________________________Teléfono:__________________

Fecha de evaluación:_______________________________________________________

Evaluador:______________________________________________________________

RESULTADOS:

Habilidades perceptivas:

Atención:

Memoria:

Lenguaje:

Pensamiento:

CONCLUSIÓN: _______________________________________________


Psicopedagoga

ANAMNESIS.

I. DATOS PERSONALES.

Nombre del niño :_________________________________________________________

Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________

Edad cronológica:_______________________________Teléfono:__________________

Fecha de entrevista:_______________________________________________________

Evaluador:______________________________________________________________

II. DATOS FAMILIARES.

El niño vive con:___________________________________________________________

________________________________________________________________________

Padres casados: ______ conviven:_____ separados:_______

Sin contacto con el padre :_________ Sin contacto con la madre:_______

Familiares que han sufrido trastornos de conducta y/o aprendizaje. SI:_____ NO:_______

parentesco:________________________________________________________________

observacion:_______________________________________________________________

Alcoholismo SI _____ NO ______ ¿quién? :_______________________________

Drogas SI _____ NO ______ ¿quién? :___________________________________


Psicopedagoga

III. ANTECEDENTES MORBIDOS (PRE-PERI Y POST NATAL)

1. PERINATAL Y NEONATAL

1. Semanas de gestación __________ Prematuro _________ De término __________

2. Parto :Natural ____________ Cesárea _______ Causa:______________________

3. Fórceps: SI __ NO ___ Causa: ________________________________________

4. Complicaciones del parto: (paro cardiaco, sufrimiento fetal, SOC, Hipoxia, etc.

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Condiciones del recién nacido: Normal:_____ Complicaciones:__________________:

Tipo:_______________________________ Peso : ____________ Talla: __________

¿Qué problemas tuvo la madre durante o inmediatamente después del

parto?___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ANTECEDENTES MORBIDOS DEL NIÑO:

1. Salud general : normal:_____ complicaciones:____ De que tipo:_________________

2. Problemas de visión: SI_____ NO______ Usa lentes:_______

Problemas de audición: SI_______ NO:________

3.Intervenciones quirúrgicas: SI____ NO:______

4.Traumatismos, T.E.C., shock: SI_____ NO:_______

5. ¿Ingiere algún tipo de medicamentos? Si______ NO_______

Nombre el o los medicamentos con sus respectivas dosis __________________________

________________________________________________________________________


Psicopedagoga

3. DESARROLLO MOTOR.

Control de esfínter diurno: edad________ control nocturno: edad __________________

Caminó a los ____________________________________________________________

Diestro_____ Zurdo_____ Demuestra buena Coordinación: SI_____ NO_____________

Buen equilibrio: SI____ NO_____ Es hábil en actividades de motricidad fina:

SI____ NO____

Es hábil en actividades de motricidad gruesa: SI____ NO_____

4. DESARROLLO DEL LENGUAJE.

A qué edad comenzó a hablar: _______________________________________________

¿Su lenguaje era claro y correcto? SI_____ NO_____

Antecedentes de alteraciones del lenguaje o de la Voz: SI____NO_____ de que tipo______

_________________________________________________________________________

5. DESARROLLO PSICOSOCIAL.

Le gusta ir al Jardín : SI_____ NO____ Se porta bien dentro de sala: SI____ NO_______

Tiene muchos amigos SI____ NO____ Juega con otros niños en casa: SI____ NO_______

Le gusta ver televisión: SI____ NO____ Le gusta jugar solo: SI_____

NO______________

Pelea con sus amigos al jugar: SI___ NO___ ¿Le cuesta mantener la atención? Si___

NO___

¿Parece demasiado impulsivo? Si_____ NO____ ¿Le falta autocontrol? SI_____

NO_____

¿Es hiperactivo? SI______ NO______


Psicopedagoga

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO


Nombre Completo:_________________________________________________________

Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________

Jardín o sala cuna:_________________________________________________________

Teléfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________

Evaluador:_______________________________________________________________

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

III. DATOS ANAMNÉSICOS RELEVANTES.


Psicopedagoga

IV. DESEMPEÑO AREA COGNITIVA.

V. ANÁLISIS FINAL.

VI. SUGERENCIAS.


Psicopedagoga

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL


Nombre Completo:_________________________________________________________

Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________

Jardín o sala cuna:_________________________________________________________

Teléfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________

Evaluador:_______________________________________________________________

II. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.

III. DIFICULTADES OBSERVADAS.


Psicopedagoga

IV. OBJETIVOS.

General:

Específicos:

V. SESIONES.

Cantidad de sesiones: _________________________________________

Objetivo Actividad Recursos

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