Proyecto El Juego y Material Didactico Motivadores Del Aprendizaje 2

UNIVERSIDAD SANTANDER CD. MADERO TAMAULIPAS.MEXICO

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INDICE

INTRODUCCIÓN PAGINAS

ANTECEDENTES DEL PLANTEL ---------------------------------------- 4

PROBLEMA DE LA INVESTIGACION--------------------------------------- 6

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN----------------------------------------------- 9

LOS MATERIALES DIDACTICOS-------------------------------------------- 17

EL CONSTRUCTIVISMO------------------------------------------------------- 18

METODOS DE INVESTIGACION.-------------------------------------------- 22

FUNDAMENTO TEÓRICO DEL JUEGO------------------------------------ 25

PAPEL DEL DOCENTE--------------------------------------------------------- 32

SUGERENCIAS------------------------------------------------------------------- 33

ENTREVISTAS-------------------------------------------------------------------- 34

CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------- 36

BIBLIOGRAFIA----------------------------------------------------------------------- 38

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INTRODUCCIÓN

1Educar jugando es mil veces mejor

Que educar reprimiendo”

La labor docente enfrenta diversos retos y conflictos dentro de la educación

primaria como es la indisciplina, la inasistencia de los alumnos y la apatía para

asistir a la escuela por gusto y no obligados, para superar estas situaciones se

requiere la actualización constante del profesor , el rediseño de estrategias,pero

pese a la preparación y a la acumulación de experiencias del día a día hay

también una serie de paradigmas difíciles de erradicar como es la de adoptar una

actitud hacia el niño paciente y emotiva,para así lograr que el alumno aprenda de

una forma divertida y motivada utilizando para su logro materiales didácticos y

juegos educativos, los cuales desde el momento de la planeación ya estarán

estipulados en las actividades a realizar en el salón de clases. Los materiales

didácticos se elaborarán utilizando productos de desecho, aquellas que se

encuentran en la naturaleza y los existentes en tiendas comerciales, éstos

materiales se implementarán oportunamente en el proceso de aprendizaje.

El desarrollo del presente proyecto denominado ”EL MATERIAL DIDÁCTICO Y

EL JUEGO MOTIVADORES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

está dividido en tres capítulos

1 Calero Pérez Mavilo. Alfaomega Grupo Editor. México D.F.3


En el primer capítulo llamado conceptualizaciones se menciona la educación

escolar desde la concepción constructivista de Cesar Coll, la evolución que se ha

tenido, también el plan y el programa de estudios relacionados : juegos

individuales y juegos sociales, el juego como actividad esencial de la infancia para

desarrollar habilidades y destrezas en los alumnos del 4º. grado de primaria .

En el segundo apartado la construcción del aprendizaje con materiales

didácticos y el juego que se aborda con las aportaciones realizadas por Jean

Piaget , Ausubel, Vigotsky y otros, quienes dicen que se deben adecuar materiales

didácticos y juegos de acuerdo a la etapa, necesidades e intereses de los

alumnos, presentan el juego como una forma sincrética de apropiarse de lo real,

implementando lo anterior para la construcción de nuevos conocimientos.

El tercer apartado está destinado a aportar estrategias para que con el uso del

material didáctico y el juego motiven a los alumnos para solucionar el problema

de la apatía de ellos de estar felices en el aula . Se describen la elaboración de

materiales didácticos, actividades y estrategias de juegos individuales y sociales

que presenta el plan y programa de estudios basadas en el juego para recreación

del niño en su estancia en el aula, en base a los resultados que se obtengan se

sabrá si se favoreció o se necesita rediseñar otras estrategias a seguir

Para finalizar la investigación se presentan los anexos ,las conclusiones y la

bibliografía utilizada en este proyecto.

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA

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La escuela primaria “Ignacio López Rayón” en su turno matutino fue fundada en

el año de 1973 un 17 de noviembre y se registro con la clave 16 DPR 3185 O, la

cual se encuentra ubicada en Av. Reforma No. 554 Col. Centro de Cd. Lázaro

Cárdenas, Michoacán México

La comunidad escolar se conforma de la siguiente manera una directora sin

grupo nueve docentes con licenciatura en educación básica cuatro con normal

superior, dos docentes con nivel maestría una maestra en aula de medios, una

profesora en la sala de lectura ,3 apoyos en psicología,3 profesores de Educación

Física,1secretaria y un asistente de servicios.

El 6.6% de los 15 profesores tienen una antigüedad menor de 20 años de servicio

el 97 % trabajan doble turno.

El plantel cuenta con 14 grupos distribuidos de la siguiente manera 2 grupos de

primero 3 grupos de 2º. 3 grupos de 4º. 2 grupos de 5º. Y 2 grupos de 6º.

La escuela participa en eventos de proyección deportiva, cultural, concursos de

conocimientos de dibujo, redacción, cuentos, poesía etc. o donde los inviten.

Asiste a la feria tradicional del puerto como proyección a la comunidad , a

desfiles, foros.

Los padres de familia apoyan de manera directa en su mayoría para el

mejoramiento de la escuela y los materiales que ocupen sus hijos. El 90% saben

leer y escribir .La escuela cuenta con enciclomedia e internet..

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Todo el personal está inscrito en el programa de carrera magisterial y la mayoría

ostentan las categorías C, D, y algunos elementos en la E, lo anterior nos lleva

lógicamente a mantenernos actualizados a asistir a cursos nacionales y estatales,

donde han sido convocados y se han aplicado las estrategias asimiladas a sus

grupos.

Los maestros participamos activamente cumpliendo con la calendarización del

desarrollo de los Talleres Generales de Actualización , cursos sobre la RIEB.

Como docentes debemos reconocer que en nuestro grupo existen problemas,

ya analizado, buscar alternativas de solución.

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA PRESENTADO

El problema seleccionado es ¿ Porqué a la mayoría de los niños no les

gustan las clases? ¿ Porqué se ven obligados a asistir? Porqué surge gran

alegría cuando se anuncian suspensiones por días festivos.

En el grupo de cuarto grado se realizó una entrevista y los alumnos eran

sinceros al mencionar que les aburría asistir a la escuela porque a ellos les

gustaba más jugar, divertirse, por lo anterior ,se precisa que se variará la manera

de actuar de los alumnos al aplicar estrategias que le hagan recrearse con el

aprendizaje al emplear motivaciones como el juego individuales, por parejas en

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grupos,continuos en clases, materiales didácticos, el uso de la enciclomedia,

juegos

interactivos de contenidos , páginas recomendadas de internet , libros recreativos,

audiocuentos

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

¿COMO LOGRAR MEDIANTE EL JUEGO Y MATERIALES

DIDÁCTICOS EL GUSTO POR APRENDER EN LOS ALUMNOS DE

CUARTO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA IGNACIO LÓPEZ

RAYÓN?

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS EN SU DESINTERÉS DE SU ASISTENCIA A LA ESCUELA:

Que no se ha podido dejar de lado la exposición .

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Se siguen trabajando con resúmenes, cuentas amplias para resolver

Sin sentido para los alumnos,rechazando las matemáticas odiadas por muchos.

En su casa a veces hay falta de responsabilidad por los padres para mandarlo a la escuela, faltando en ocasiones y pierde la secuencia.

Si el niño no asiste se queda jugando maquinitas o en la calle.

En algunos casos el ambiente en que se desenvuelven los aleja del objetivo de estar en la escuela.

2 El docente tiene el compromiso de inculcar a los alumnos el amor hacia

su escuela y lo que ella implica para cumplir al término de la instrucción

primaria con el perfil de egreso que plantea que deberán mostrar como

garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier

ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

El problema de la desmotivación hacia el aprendizaje se trabajará

mediante el enfoque por competencias, adentrándolos en sus campos

formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración

y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la

convivencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Intercambiar experiencias didácticas con otros docentes.

2 Programas de estudio 2009. 4º. Grado de Educación Primaria8


-- Acudir a los cursos de actualización

-- Implementar un cambio de actitud.

--Tratar al niño con afecto y paciencia

Con base en los principios de la teoría constructivista, se reconoce hoy al

juego como un proceso interactivo entre el pensamiento, el cuerpo y a los valores

como una construcción del significado de respeto y cooperación según los

conocimientos y experiencias del niño.

En todo momento se debe jugar con el niño y mostrar un aspecto jovial para que

se sienta en un clima de confianza, que le agrade permanecer allí en el aula.

Es difícil para el docente emprender estas tareas ,porque ya estamos con el

paradigma del tradicionalismo, lo memorístico, el ser emisor y el alumno receptor,

ya que la educación ha sufrido cambios desde tiempos atrás y manejándose

siempre rígida

JUEGOS DE NUMEROS Y FIGURAS

TIENEN QUE SUMAR 10¡

Para jugar se necesitan 6 jugadores.

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Materiales: tiza blanca o marcador

1.- se inicia el juego con la tiza si la superficie no es de arena, o con el marcador,

se dibuja un triángulo en el suelo y se marcan 6 puntos; 3 en los vértices y los

otros 3 en el centro de cada lado.

2.- En los folios o en tela blanca, se escriben los números del 1 al 6, que cada

jugador colocará en la espalda de otro.

3.- Con los números del 1 al 6 se quiere formar un triángulo que reúna unas

características muy concretas.

4.- Los jugadores números 1,3,5, se colocan en los vértices del triángulo que se ha

marcado. Estos participantes serán fijos.

5.- Los otros 3 se colocarán en los puntos vacíos. De manera que la suma de cada

lado del triángulo sea 10.

OBJETIVOS DIDACTICOS:

Reconocimiento de una figura geométrica simple.

-Iniciación a las series de números.

Realización de cálculos numéricos sencillos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS TRANSVERSALES:

Lenguaje .- formación de palabras/,simbolismo de algunas figuras geométricas>/

superación personal.

CADENA DE “TESTIGOS”.

SE MANEJAN CON 10 JUGADORES

10


MATERIALES: TUBOS DE PAPEL CARTÓN O PALO CORTO.

1.- LOS 10 PARTICIPANTES DESDE UNA LINEA DE SALIDA,LUEGO VAN A

BUSCAR UN TESTIGO CADA UNO DEL MONTON QUE SE HABRÁ

PREPARADO CON ANTELACIÓN.

2.- RAPIDAMENTE Y SUJETANDO CADA UNO EL TESTIGO DEL OTRO, SE

UNIRÁN EN CADENA.

3.- AL HACER LA CADENA ENTRE LOS DIEZ JUGADORES, HABRÁ UNO QUE

NO PODRA UTILIZAR EL TESTIGO PORQUE LE SOBRA. ESTE SERÁ QUIEN

PIERDA EL JUEGO.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: cooperación en la realización de un trabajo.

Interpretación de los conceptos derecha,izquierda, antes y después..

Ejes transversales comunes esfuerzo para vencer dificultades superables.

¡ MUCHOS PALITOS¡ CON 4 JUGADORES UNA CAJA CON UN

NÚMERO VARIABLE DE PALILLOS, SEGÚN LA EDAD DE LOS NIÑOS

SE INICIA EL JUEGO:

1. SE ENTREGA UNA CAJA CON PALILLOS NUEVA A CADA

JUGADOR.

2. .- A UNA SEÑAL DETERMINADA, LOS JUGADORES VACIARAN SU

CAJA DE PALILLOS ENCIMA DE LA MESA, LOS CONTARÁN Y LOS

VOLVERAN A COLOCAR DENTRO DE LA CAJA DE MANERA

ORDENADA.

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3. .- DEVOLVERÁN LA CAJA PERFECTAMENTE CERRADA AL

EDUCADOR, A LA VEZ QUE LE INDICAN CUANTOS PALILLOS HAY.

4. .- GANA QUIEN LO HAGA BIEN DE UN MODO MAS RAPIDO..

OBJETIVO DIDACTICO TRANSVERSAL.-comprensión de órdenes y

explicaciones. Educación artística la forma: percepción y medida.

¡ A TOCAR EL NÚMERO¡ 6 JUGADORES CON CARTULINAS

NUMERADAS QUE COLGAREMOS EN LOS ARBOLES, SILLAS.

1.- SE MARCA UN TERRENO DE UNOS 10 X 10 M. PARA 6

PARTICIPANTES; MAYOR CUANTOS MÁS JUGADORES HAYA) CON 10

ARBOLES O SILLAS EN SU INTERIOR, COLOCADOS AL AZAR.

2.- PARA EMPEZAR, SE ASIGNA A CADA ÁRBOL O SILLA UN NÚMERO

Y SE CUELGA, EXPLICANDO QUE NO SE DEBEN CLAVAR LAS

CARTULINAS EN LOS ÁRBOLES PORQUE LOS PODEMOS DAÑAR.

3.- Los jugadores se irán desplazando libremente por el terreno marcado

hasta que el educador diga un número del 1 al 10.

4.- Estonces, todos iran corriendo a tocar ese número, procurando ser los

los primeros en hacerlo. (RECONOCEN SERIES NUMERICAS,).

1.- EDUCACIÓN.

La educación procede del término latino educare que significa criar e instruir .

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la educación es un proceso que se inicia en el seno familiar, se sigue su formación

en la escuela y hasta el final de sus días el hombre se sigue documentando, sigue

aprendiendo.

La familia le proporciona al niño los cuidados necesarios inculcándole principios

y tradiciones familiares, valores, formas de comunicación etc.

La educación escolar es una práctica social, tiene su justificación en el

desarrollo humano, el contexto social y cultural, es un instrumento para promover

el desarrollo y la interacción, es facilitadora a un conjunto de conocimientos y

formas culturales para que los niños sean ciudadanos con un desarrollo óptimo

con plenitud de derechos y deberes en la sociedad de la cual forma parte.

Son tres los elementos que convergen en la práctica educativa profesor-

contenidos y alumnos , la enseñanza del profesor es un elemento mediador entre

la actividad mental constructivista del alumno y los significados que vinculan los

contenidos escolares.

1.1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.

La educación ha sufrido grandes cambios a lo largo de la historia. En Egipto,

en civilizaciones del cercano oriente, China, India, Roma tenían gran interés

por la preparación se sus niños, los primeros basaban la educación en la

religión, del sistema teocrático gubernamental y de las tradiciones, la

instrucción se realizaba en la familia, la clase dominante la continuaba en los

templos y los palacios. En China e India se basaban en la influencia de las

concepciones confucionista y budistas promovían valores interiores en los

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individuos, dentro de un sistema rígido social. En Grecia atendía la educación

como un proceso de integración del ciudadano en la ciudad-estado. En Roma

la educación se realizaba en la familia con las costumbres y tradiciones de sus

mayores, a los 7 años estudiaban con el litterator, a los 13 años aprendían

literatura griega y latina, a los 16 años los jóvenes destacados continuaban su

aprendizaje en el foro, la superior se impartía la retórica y oratoria.

La edad media dando comienzo por una desintegración del sistema donde

solo las órdenes monásticas consiguieron mantener la continuidad de la

cultura del mundo antiguo. A partir del siglo XVI nacen universidades basadas

en la teología . Al mediados del siglo XVII la religión perdió el control de las

ideologías y Jhoaan Amos Comenius fundó una escuela elemental que

invitaba a todas las clases sociales a asistir. El siglo XX ha estado bajo el yugo

de las naciones industrializadas, recientes naciones incorporadas son Asia y

Africa.

La educación en México en la etapa prehispánica se hacía desarrollando su

sentido de obligación y responsabilidad, al encomendárseles ciertos

quehaceres; de este modo se les enseñaba a moldear su voluntad.

La educación se continuaba en las escuelas públicas, allí asistían los

jóvenes, a los hijos de los nobles y en ocasiondes a algún niño del pueblo

que le veían actitudes, se les instruíoa en el Calmécatl donde les enseñaban

religión y ciencias. En el Tepochcalli eran para los macehuales, allí se les

preparaba para la vida y para la guerra, Otro centro era el Cuicacalco o casa

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de los cantores, donde se impartían clases de canto y danza y allí iban de los

dos sexos.

En la etapa de la conquista el clero regular estableció escuelas en sus

conventos para instruir a la población indígena, con el tiempo la iglesia llegó a

poseer grandes fortunas y a ejercer influencia en el gobierno virreinal.

En la época del porfiriato se distinguieron avances en los planes de estudio

y el laicismo; se reformaron, mejoraron y uniformaron los programas

educativos y se creó un ministerio dedicado a la educación, se restableció la

Universidad Nacional.. Justo Sierra elaboró el proyecto para inaugurar la

Universidad Autónoma de México promovía la educación integral en los

aspectos físico, intelectual, ético y estético; se implementaría la investigación.

La educación fue una de las preocupaciones de los gobiernos

postrevolucionarios. Obregón y Calles le habían dado el impulso inicial y el del

plan sexenal le imprimió nueva energía. Luego la implantación de la educación

socialista.

Al triunfo de la Revolución Mexicana se tuvo un sentido socialista con el

presidente Alvaro Obregón y su Secretario de Educación Pública José

Vasconcelos a través de las misiones culturales. En 1925 se generalizó a seis

años la educación básica y nacieron las primeras secundarias que aún

estaban integradas a la preparatoria, en los años veintes se modernizaron los

jardines de niños y se creó la escuela de agricultura .

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Hasta 1950 se le dio la importancia a la escuela primaria y a la formación de

los maestros, pero se le dio mas importancia a la educación técnica y

profesional esencial de los ´proyectos educativos. En 1959 se creó la comisión

Nacional de Libros de Textos Gratuitos para primaria se publicaron en 1962, se

dio lugar al Plan de once años( 1959-1970), plazo en el que se debía lograr la

meta de primaria para todos, objetivo no alcanzado, se impulsó una intensa

campaña de alfabetismo.

El plan de la administración 1982-1988 tiene como primer objetivo elevar la

calidad de la educación en todos los niveles a partir de la formación integral de

docentes, racionalizar los recursos, vincular la educación, la investigación

científica, la tecnología y el desarrollo experimental con los requerimientos del

país y descentralizar la educación básica y normal y a desconcentrar la

educación superior .

En mayo de 1992 se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la

Educación Básica, se acuerda la transferencia de la educación preescolar,

primaria, secundaria y normal del control federal a los estados.

El Programa Nacional de Educación 2001-2006, Por una educación de buena

calidad para todos. Un enfoque educativo para el siglo XXI.

La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo

2007-2012, han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de

política educativa en el México de las próximas décadas.Con base en el

artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General

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de Educación, la Secretaría de Educación Pública propuso, como objetivo

fundamental elevar la calidad de la educación para el logro de los objetivos,

cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al

desarrollo nacional.

Las bases de esta reforma es la siguiente: La educación básica en el contexto

internacional y nacional.

Principales retos para ofrecer educación de calidad.

Elementos centrales en la definición del nuevo currículo.

La articulación curricular de la educación básica.

Competencias para la vida y perfil de egreso en la educación básica

Características del plan y los programas de estudio.

Mapa curricular.

En la actualidad ha habido una articulación en la educación básica que se

concretara su puesta en práctica en el 2011-2012 con el último ciclo escolar

que es 3º. Y 4º. Grado que es el ciclo por aplicar la RIEB . Se necesita estar

familiarizado con Planes y Programas de estudio para su implementación, sus

propósitos, enfoques, currículo, metodología , evaluación.

En la planeación se programarán los contenidos , mismos que se derivan de

una construcción social, se entienden como cultura académica como los

componentes de programas escolares que se encuentran en asignaturas, el

contenido es lo que se pretende que el alumno asimile, aunque a veces no se

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logran y es necesario hacer un rediseño para modificar las condiciones de la

educación.

Se plantea la necesidad de que exista una selección de contenidos, de

materiales didácticos acordes al tema a desarrollar con los cuales el alumno se

recreará al observar algo llamativo, concreto que le están presentando para

compararlo con la realidad y lograr su pensamiento reflexivo, crítico e impulsar

nuevas estrategias de aprendizaje.

Se deben hacer trabajos en equipo de docentes para hacer intercambio de

experiencias y sugerencias que enriquezcan el trabajo personal y trabajo

colegiado y profundizar en el conocimiento del currículo .

Se busca en el quehacer educativo que el niño sea independiente y

autosuficiente para dirigir su ´propia vida.

Para lograr lo antes mencionado es importante que el docente se prepare

una planeación adecuada.” Planear es una serie de operaciones que los

profesores, bien como conjunto o grupo de dimensiones más reducidas llevan

a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, y con ello poner

en práctica aquellas experiencias de aprendizaje que van a construir el

currículo efectivamente seguido por las demás “*

Considerar las condiciones institucionales como son las condiciones

generales, recursos didácticos ,metodología didáctica implican la utilización de

métodos, técnicas y materiales de enseñanza.. En los agrupamientos se

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definirá si las actividades y materiales se presentarán individual en parejas,

tríos o en grupales.

Los materiales de trabajo son utilizados de diversos tipos, estos permiten la

solución de problemas y el desarrollo de determinadas habilidades. Las

habilidades se desarrollan dentro del salón de clases sin embargo es

necesario considerar que al realizar actividades fuera del salón permite

ampliar las experiencias de los alumnos. No todos los niños tienen el mismo

ritmo de capacidad para desarrollar un trabajo por lo que es necesario tener

paciencia con los alumnos más lentos e inseguros.

Las adecuaciones en la evaluación implican la aplicación de criterios y

estrategias diferenciales, así como la diversificación de instrumentos

evaluados tomando en cuanta actividades de aprendizaje, tipo de

conocimientos,habilidades, actitudes de evaluar lo anterior con las

necesidades básicas del grupo que se atiende..

El aprendizaje es cualquier modificación de las actitudes y conductas, que se

adquieren con el ejercicio de la misma, se observa a través de las acciones,

variando el tipo de motivación . El aprendizaje es un proceso de construcción

y de intercambio activo entre el sujeto y la realidad, que resulta que es

descubierta y reinventada por el sujeto que investiga.

Todo conocimiento parte de una realidad que plantea un conocimiento en

conflicto cognitivo: es la búsqueda activa de la respuesta la cual permite arribar

a nuevos conocimientos y leyes explicativas, que siempre son insuficientes,

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ante cada respuesta surgen nuevas interrogantes, resultadas de un nuevo

conocimiento.

Aprendizaje implica un proceso por el cual el niño construye sus co

nocimientos, mediante la observación realizada al mundo que le rodea, su

acción sobre los materiales didácticos, la información que recibe del exterior y

la reflexión ante los hechos que observa, en este proceso la maduración

cognitiva, las experiencias, la transmisión social y sobre todo la actividad

intelectual que presenta en ese momento son factores que influyen en la

adquisición de aprendizajes.

Para David Paul Ausubel se inclina por el aprendizaje significativo que

significa poder atribuir significado al material didáctico objeto de aprendizaje ,

en el aprendizaje significativo se revisa , se modifica y se establecen nuevas

conexiones y relaciones entre ellos, otorga relevancia a la nueva información

que se adquiere a través del material didáctico y así va incorporando

estructuras significativas que dejan huellas para que no se olvide del todo.

Los contenidos adquiridos significativamente son retenidos por un tiempo

mayor cuando se interactúa con el material didáctico, y por último producen

cambios de carácter cualitativo en la estructura cognitiva del sujeto.

Para que exista un aprendizaje significativo es necesario que el material sea

interesante, relevante, claro y organizado., para no sujetar a aprender de una

manera memorizada y tener disposición para relacionar los aspectos

esenciales de las nuevas situaciones con su propia estructura cognoscitiva.

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Para dicho aprendizaje es importante que el niño presente los conocimientos

´previos para pasar a un nuevo aprendizaje.

El material didáctico es tan importante para la manipulación de los objetos a

conocer, que el niño lo manipule aplicando los sentidos.

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso complejo, que implica la reflexión y la acción del

sujeto cognoscente ante un objeto de conocimiento apoyado en la teoría

constructivista , el objeto se convierte en material didáctico.

El niño al interactuar con materiales didácticos se relaciona con el entorno con

su realidad y termina adquiriendo el aprendizaje significativo al aplicar sus

sentidos .

Carlos Marx, se refiere al material didáctico como algo práctico.}

La práctica social y el proceso de producción implican la transformación de la

naturaleza. La capacidad de un niño para aprender algo, se presenta por los

instrumentos mentales que el aplica al problema suscitado, de manera que se

facilite la interaccion entre objeto y sujeto. Los instrumentos mentales de una

persona son los procesos internos que cada sujeto utiliza para percibir, estructurar

y reestructurar la realidad.

Los procesos internos en el niño sufren cambios constantes porque el niño

quiere darle sentido a todo lo que le rodea.

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En sus teorías Jean Piaget argumenta que desde que la persona nace inicia a

buscar medios para adaptarse a su entorno.

Un proceso básico es el referente a la asimilación que tiene lugar cuando una

persona asimila una conducta de manera natural con ayuda del material didáctico,

cuando el niño descubre un resultado al estar actuando sobre el objeto pasa a un

estado de acomodación y así sucesivamente se va repitiendo cuando se ´pasa de

un estado de conducta a otro.

Los cambios en los procesos mentales son determinados por la interacción de

factores: la maduración, que es la aparición de cambios biológicos que se hallan

genéticamente programadas en la concepción de cada ser humano. Un individuo

que actúa sobre el entorno pensando activamente tienden a alterar sus procesos

mentales . entra en ´proceso también el equilibrio con la experimentación,

también se da la transmisión social que varía según sea la etapa de desarrollo

cognitivo, cada niño posee una estructura mental única, que requiere de la

manipulación de objetos, que estarán presentes en la equilibración que se aplica

cuando los conocimientos son almacenados con los anteriores.

EL CONSTRUCTIVISMO Y LOS OBJETOS DE INTERACCIÓN

Piaget y skinner aseguran que un niño activo es aquel que siempre está

aprendiendo. Esa actividad se manifiesta bajo 3 formas que se relacionan con los

materiales didácticos es el ejercicio, la experiencia física aplicada en la

manipulación y la experiencia lógica – matemática, depende de la interrelación

sujeto-objeto , Piaget denomina estructuras cognitivas a las estrategias para la

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resolución de problemas; aprenden conocimientos de los efectos de orden, reglas

de clasificación y la constancia del objeto.

Jean Piaget desde la perspectiva psicogenética divide el desarrollo en cuatro

estadios: el sensoriomotor, reacciones circulares secundarias, de los 4 meses a

los 8 hace cuestiones repetitivas, en la tercera etapa de los ocho a los doce

meses, el niño es capaz los objetos escondidos detrás de algún lugar y por último

es la etapa simbólica, empieza a comprender la causalidad, la quinta etapa son las

reacciones circulares terciarias va de los 12 a los 18 meses se inicia el proceso de

disminución del egocentrismo, la sexta etapa modifica esquemas de los conocidos

a nuevos aprendizajes .

El segundo periodo es el preoperacional abarca de los 2 a los 7 años el niño

puede pensar en una acción, denota un egocentrismo simbólico, acciones de

descentralización y muestra habilidades de clasificación.

La tercera etapa es de las operaciones concretas conformada de los 7 a los 11

años, el pensamiento del niño se descentraliza y se vuelve reversible. El niño

necesita presenciar la operación en orden para invertirla mentalmente. Se

desarrolla la base lógica de la matemática bajo forma de una serie de esquemas

lógicos discretos. Una vez elaborados los conceptos de números el aprendizaje

de los mismos se integra a los esquemas matemáticos y da lugar al aprendizaje

por comprensión, otro cambio es que al modificar la apariencia de algo no modifica

sus restantes propiedades.

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Existen varios tipos de conservación, pero esta se presenta en secuencia de la

conservación de la cantidad y la del volumen, preguntándole al niño entre dos

vasos de agua cual contiene más, dándole diferencias entre los vasos.

El cuarto período es el de las operaciones formales, abarca de los 11 a los 15

años, capacidad para utilizar operaciones abstractas , predice los efectos de las

operaciones con objetos, el adolescente es capaz de formular hipótesis acerca de

cosas que no están al alcance de su manipulación, se torna posible un proceso

de ensayo y error, así como un proceso más cognitivo de asimilaciones reciprocas

de esquemas.

Las diferencias que presenta el niño en los tres momentos de desarrollo

principales se demuestra mediante el problema de peso específico, aquí se le

ofrece al niño una serie de materiales didácticos de madera o de hierro , se le

cuestiona al niño del porqué unos se hunden y otros flotan el niño de la etapa

preoperacional y el de operaciones concretas contestarán en base a causas y a

clasificación de datos respectivamente.

Es afirmativo pensar que la manera de adquirir el conocimiento en cualquiera de

las etapas es mediante la manipulación e interacción con los objetos, que

aplicados al ámbito escolar se transforman en materiales didácticos .

MATERIAL DIDÁCTICO.

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Es un recurso didáctico, medio material que interviene y facilita el proceso

enseñanza aprendizaje .El material didáctico permite que el alumno asimile más

los conocimientos mediante su uso.

Con la enseñanza tradicionalista los materiales manejados son gis, marcador ,

borrador , libros y libretas del alumno y del profesor, a raíz de las nuevas reformas

y la continua actualización del docente se ha pretendido que ya no se emplee solo

eso sino cambie el niño a un papel activo y deje de ser un receptor.

Las situaciones de aprendizaje son las enriquecidas por el profesor quien

encauzara al alumno por medio de la diversión , la motivación mediante estos

recursos didácticos.

El objeto de conocimiento, se apoya en las cosas concretas, y en los conceptos

abstractos sobre los cuales el sujeto debe de actuar, de manera física o

intelectual: comparar con conocimientos anteriores, analizar significados, ampliar

la información de esta forma se está apropiando del conocimiento.

El material didáctico promueve la creatividad que incita al niño a situaciones

nuevas, la convivencia la sociabilidad para una mejor comunicación .

El material didáctico es importante en el aula, pero se debe aplicar

oportunamente

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.

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EMPÍRICOS:

- Análisis documental: Se empleo para el estudio y análisis del programa de

primaria donde se plantean los propósitos para diversos aprendizajes en los

alumnos de cuarto grado de la enseñanza primaria, así como la bibliografía en

general.

Observación : Se hizo.cuando se observo trabajar a los alumnos en diversas

asignaturas.

-Entrevista a profesores: Se le aplico a profesores y a padres de familia con el

propósito de constatar el problema en general, recoger información y

recomendaciones que contribuyeran a perfeccionar el proceso de educación

mediante la motivación del juego y los recursos didácticos.

TEÓRICOS:

Histórico – Tendencial. Permitió determinar la evolución histórica, tendencias, y

regularidades del proceso de formación de hábitos de asistir diariamente a la

escuela, predispuestos al trabajo.

Sistémico – Estructural. Se empleó para determinar la estructura, organización,

componentes y dinámica del sistema de juegos en la escuela

Modelación . Permitió la modelación del objeto de investigación. La construcción

del nuevo modelo teórico propuesto, el sistema de juegos.

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El empleo de estos métodos se apoyó en la inducción y la deducción, así como

en los procesos mentales del pensamiento y el conocimiento: análisis, síntesis,

abstracción, comparación y generalización.

Durante el proceso de investigación que tiene como propósito primordial, el diseño

y la aplicación de estrategias que propicien la importancia del juego en alumnos

de cuarto grado, fue indispensable revisar las aportaciones teóricas de autores,

como Jean Piaget que presenta la etapa y características de estos niños.

Haciendo un análisis sobre las 4 etapas del desarrollo de Jean Piaget, fue

de vital importancia identificar de acuerdo a la edad de los alumnos en cual de los

siguientes periodos se encuentran, para así conocer, más detalladamente sus

características:

I. Periodo Sensorio-motor de 0 a 2 años.

II. Periodo preoperacional de 2 a 6 años.

III. Periodo de las Operaciones concretas de 6 a 12 años.

IV. Periodo de las Operaciones Formales de 12 años en adelante.

Los alumnos de sexto grado se encuentran en la etapa de desarrollo

número tres el Periodo de las Operaciones Concretas, pues, la mayoría tienen

entre11 y 12 años de edad. Este periodo señala un gran avance en cuanto a la

socialización y objetivación del pensamiento, no se queda limitado a su propio y

único punto de vista, ya que es capaz de coordinar los diversos puntos de vista

que puedan surgir entre compañeros y sacar las consecuencias de determinado

acontecimiento.

27


Pero las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que

“solo alcanzan a la realidad susceptible de ser manipulada o cuando se recurre a

una presentación suficientemente viva”3 ya que todavía no puede razonar

apoyándose exclusivamente en enunciados puramente verbales y mucho menos

sobre hipótesis, esta capacidad la adquirirá en el estadio siguiente.

Fundamentalmente la epistemología se ocupa de la relación sujeto-objeto,

es decir representa el conocimiento como producto de la interacción del hombre

con su medio, en forma crítica, organizándolo y llevarlo a la sistematización.

Por otra parte, una de las tantas teorías del aprendizaje es la cognitiva,

derivándose el constructivismo y la postura sociocultural, fundamentada en la

psicología educativa en las cuales se sustentará esta investigación.

Primeramente la teoría cognitiva señala la importancia de la actividad

humana que busca, elige, interpreta, elabora, transforma, almacena y reproduce la

información proveniente del ambiente interior o exterior como causa de un

propósito ejecutando la acción o al término de la misma4.

Dentro de los estudiosos involucrados en este enfoque se encuentran los

Psicólogos, Bruner, George A. Nelly (1905-1967), Bandura Neisser, Piaget,

Ausubel, Vigotsky entre otros.

Tanto para el constructivismo que fundamenta la función del cerebro, el cual

no es un recipiente donde la información es depositada, más este es una entidad

donde se construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma. La

construcción del conocimiento es un proceso de interrelación de información

3 De Ajuriaguerra J. Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona, México, Masson, 1983, p.24-29

4 González, R Fernando, Epistemología cualitativa y subjetiva, Editorial Pueblo y Educación, La Habana Cuba. Pág 62

28


procedente del exterior y aquella existencia en el individuo a partir de estos crear

nuevos conocimientos.

LA VISIÓN SOCIO-CULTURAL DE VIGOTSKY.

La interrelación de los contextos interiores y externos de que todo hombre

lleva a cabo en el transcurso de su vida, permite alcanzar el conocimiento, el cual

involucrará una transformación de si mismo y del contexto. Este conocimiento

debe ser significativo para lograr un verdadero cambio, recordando la enorme

influencia de las exigencias socioculturales, como lo explica Vigotsky.

A.- La construcción del Conocimiento

El conocimiento más que ser construido por el niño, es constituido

entre el niño y el medio socio-cultural, por ello todo aprendizaje incluye a

más de un ser humano.5

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL JUEGO

Las teorías que ocupan el desarrollo de esta investigación están

relacionadas directamente con el juego

Cuestionar por qué el juego y por qué relacionarla con valores, las

respuestas están claramente determinadas en las teorías y sus fundamentos.

5 García González Enrique, Vigotsky grandes bibliotecas, Editorial Trillas, Primera reimpresión agosto 2001, México, Pág. 18.

29


ANTECEDENTES.

Como parte de este sustento encontramos a través del tiempo una serie de

antecedentes de los cuales se retoma los que a continuación se mencionan entre

otros muchos.

Dentro de un cuadro teórico de juego encontraremos teorías: cognitivas,

biológicas, sociales, educativas, cada una tiene representantes, el interés es de

enfoque social Groos: “El juego es un ejercicio de preparación para la vida

sería”6 Parafraseando, el juego proporciona todo un bienestar de alegría, placer,

diversión que será la base para un desarrollo integral.

Vigotsky: El juego desarrolla actitudes, acciones, habilidades y destrezas

en forma mediata, que por se experimentación constante llega a conocer sus

posibilidades integrales de si mismo.

Chapela, Luz María: Explica como el juego tiene un potencial educativo,

propiciando el desarrollo de las estructuras afectivas y cognitivas, así como

valores, es una herramienta para fortalecer la autonomía e identidad.

A) TEORÍAS SOCIALES: Soportan las ideas de que el niño juega como

una forma de comunicarse con los demás. Así mismo, como el contexto social

influye en el qué, cómo y cuándo jugar, exponiendo la expresión y el reflejo de

dicho contexto, llámese infraestructura económica y estructura ideológica.

GROSS (EJERCICIO PREVIO) Centra su atención en el estudio del

juego del hombre y los animales, según él todo animal superior manifiesta un

impulso de actividad en su período de crecimiento. En la infancia de desarrollan

las adaptaciones necesarias para la vida adulta del modo que el juego supone un

6 INCARBONE Oscar. Juego y movimiento. Edit. Gil editores Tomo I 2001, Colombia.30


pre-ejercicio de asimilación de las formas de vivir, más costumbres y aptitudes de

la vieja generación.

El juego es la actividad más esencial de la infancia, además es una

actividad a final gratuita e inútil puede tener una extraordinaria finalidad adaptativa.

Otro supuesto principal del juego es la posibilidad de eliminar actitudes

hostiles y de miedo, tiene coma fin ejercitar los instintos. Desarrolló una

clasificación de acuerdo al contenido del juego

* Juegos de experimentación donde podemos encontrar sensoriales, motores,

intelectuales y afectivos.

* Juegos de funciones especiales, involucra la lucha, caza, persecución,

sociales, familiares y de imitación.

El juego como actividad esencial de la infancia, desarrolla habilidades y destrezas,

apoya indiscutiblemente la tarea del educador físico y es un medio didáctico para

la educación en general. Aporta experiencias







en forma mediata, que por se experimentación constante llega a conocer sus 7 INCARBONE Oscar. Juego y movimiento. Edit. Gil editores Tomo I 2001, Colombia.

31

























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actividad a final gratuita e inútil puede tener una extraordinaria finalidad

adaptativa.




























GROSS (EJERCICIO PREVIO) Centra su atención en el estudio

del juego del hombre y los animales, según él todo animal superior manifiesta

un impulso de actividad en su período de crecimiento. En la infancia de

desarrollan las adaptaciones necesarias para la vida adulta del modo que el

juego supone un pre-ejercicio de asimilación de las formas de vivir, más

costumbres y aptitudes de la vieja generación.








35







PAPEL DEL DOCENTE

El docente es el eje del aula, los alumnos van a tomar la actitud que el tome

de aliento o desaliento, será un coordinador de las actividades para que los niños

ya no memoricen, que construyan sus conocimientos,aprender a escucharlos

-aprendizaje, donde los niños sientan la necesidad de asistir a la escuela y donde

por ellos mismos, le encuentran una utilidad a los nuevos conocimientos que se

van adquiriendo.

EL ROOL DEL MAESTRO ES EL SIGUIENTE::

La observación de los niños.

(PLANEACIÓN

Selección del material didáctico.

Presentación del material de aprendizaje.

Adecuación del trabajo a los niños.

Estructuración del aprendizaje de los niños.

Provisión de inspiración y apoyo.

Organización de un entorno de aprendizaje.

36


Evaluar, registrar e informar los progresos de los niños.

Evaluación

PAPEL DEL ALUMNO

Dentro de la institución educativa al alumno le corresponde, establecer una

relación directa con el profesor para el desarrollo de competencias.

Que el maestro lleve actividades novedosas y material didáctico que estimulen al

niño, que despierten su curiosidad, y que sean diseñados de acuerdo a los

intereses y necesidades del mismo.

LA FAMILIA

La Familia es la base de la sociedad civil, solamente en la familia las

personas pueden ser debidamente

criadas, educadas y recibir la formación de su carácter que les hará buenos

hombres cultos

EVALUACIÓN

37


La evaluación es un proceso necesario para valorar los progresos de los niños y ésta depende en gran parte de la capacidad de observación y el registro de las mismas que lleve, sus productos de evidencias y cambios de actitudes

ENTREVISTAS

.

1. ¿Por qué crees que exista el problema de la antipatía por la escuela?

2. ¿Cuáles son los materiales didácticos que utiliza en su práctica docente?

3. ¿Qué busca el alumno en la escuela?

4. ¿Qué métodos emplea para el desarrollo del aprendizaje?

5. ¿Le han favorecido las estrategias empleadas en la enseñanza-aprendizaje de

sus alumnos?

6. ¿Considera que siempre ha existido una actitud rigida por los maestros?

7.-¿Qué recomendaciones puede aportar para mejorar y fomentar el juego

RESULTADOS DE LA ENCUESTA Y ENTREVISTA:

La mayoría de los niños contestó que no les gusta estudiar sobre todo

matematicas, que quieren menos aburrida las clases.

Que jueguen mucho en el salón

Que les gusta ver películas

Mayor planeación con estrategias innovadoras

38


CONCLUSIONES:

QUE LOS MAESTROS DEBEMOS DE

COMPROMETERNOS MAS CON LA EDUCACIÓN

APLICANDO LAS ESTRATEGIAS MOTIVANTES

PARA LOGRAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

QUE HAGAMOS LO NECESARIO PARA VER

SONREIR A LOS NIÑOS CON SUS ESPÍRITU

INOCENTE Y CONTENTOS LLEGUEN A LA

ESCUELA.

QUE UTILICEMOS LAS HERRAMIENTAS QUE YA

TENEMOS Y DEJEMOS ATRÁS EL

TRADICIONALISMO.

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CRONOGRAMA

ACTIVIDADES FECHA

DIAGNOSTICO 14-03-11

ELABORACIÓN DE FORMATOS 17-03-11

APLICACIÓN DE ENTREVISTAS 18-03-11

ELABORACION DE PROYECTOS 16-03-11

TERMINO DE PROYECTO 26-03-11

40


BIBLIOGRAFIA

COLL Cesar ¿ Qué es el constructivismo? uno COLOMBIA. P

58.

DE ANDA Ma. Luisa y Guerra Alicia, compiladoras (1997)

Elaboración de Material Didáctico para la Educación Basica

SEP Mexico p.83

DIAZ De la Vega , Jose Luis (1997) El juego y el juguete en el

desarrollo del niño. Trillas, México. P. 238

CALERO Pérez Mavilo Educar jugando.(2003)p. 73.

PROGRAMA DE ESTUDIO DEL 2009 SEP.

LIBRO DEL ALUMNO DE TERCER GRADO

ANTOLOGIA DE DIDACTICA II I.M.E.

41


GARCIA, Gonzalez Enrique, Vigotsky. Grandes

Bibliotecas.Editorial Trillas. Agosto 2001

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Proyecto El Juego y Material Didactico Motivadores Del Aprendizaje 2

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