Proyecto "El espantapájaros Camilo" grupo 4 y

1

El espantapájaros Camilo by Noelia Illán Tejada, Lucía Martínez Illán, MªJosé González Ros, Laura Marcos

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FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL AÑO ACADÉMICO 2014/15. CURSO 4º

“EL ESPANTAPÁJAROS CAMILO”

FECHA DE ENTREGA: 19/12/2014 BANDA HORARIA DE EXPOSICIÓN DEL PROYECTO: 17/12/2014

COMPONENTES DEL GRUPO Y: Nº 4

GONZÁLEZ ROS, Mª JOSÉ DNI: 48493671-B ILLÁN TEJADA, NOELIA DNI: 74360061-A

MARCOS RODRÍGUEZ, LAURA DNI: 48519903-T MARTÍNEZ ILLÁN, LUCIA DNI: 48630383-B

PROFESOR: FRANCISCO JOSÉ LÓPEZ VILLALBA

http://lascurrantasedfisica.blogspot.com.es/2014/12/proyecto-el-espantapajaros-camilo.html

http://lascurrantasedfisica.blogspot.com.es/2014/12/proyecto-el-espantapajaros-camilo.html

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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ÍNDICE

1. Objetivo y justificación 3-4

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la educación infantil según la normativa legal

5-11

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje 12-37

4. Instrumentos de evaluación

38-42

5. Referencias bibliográficas

43-44

6. Anexos

45-63

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto de trabajo se titula “El espantapájaros Camilo”, el cual se

desarrolla a través de un centro de interés innovador, “El espantapájaros”, que

actúa como eje organizador facilitándonos el trabajar gran cantidad de

contenidos y conseguir una serie de objetivos gracias a la motivación e interés

que despierta en los niños este personaje, relacionando el mismo con los

contenidos motrices que pretendemos desarrollar.

Al terminar este proyecto se pretende que los niños no solo desarrollen

habilidades motrices de locomoción, como son el equilibrio y el

desplazamiento, sino que además apliquen esos aprendizajes a nuevas

situaciones de su vida diaria.

Dentro de los contenidos de la educación infantil entre otros se encuentra las

habilidades motrices de locomoción (equilibrio y desplazamiento), que

queremos trabajar con nuestros alumnos a través de este proyecto de trabajo.

Se encuentran dentro de los factores físico-motores que tienen que ver con la

adquisición del dominio y el control del cuerpo.

Consideramos que la educación física dentro de la educación infantil es de

gran importancia para poder hablar de una educación de calidad. Resulta

absolutamente necesario que, en los diferentes contextos de desarrollo se

respete la necesidad de movimiento de la infancia y se empiecen a consolidar

hábitos de actividad física ya desde los primeros años.

Gracias a la educación física los niños desarrollan de manera armónica su

cuerpo, alcanzando así un auto concepto positivo y una razonable autoestima.

Y es también un ámbito adecuado para desarrollar buenas conductas y valores

individuales y sociales de gran entidad, dado que proporciona experiencias que

originan actitudes tanto positivas como negativas. Por ello, a través de este

proyecto trabajaremos también con los niños el valor de la ilusión, de forma

transversal, y por lo tanto incluido en cada una de las sesiones.

Nuestro proyecto se desarrollará en el C.E.I.P. “La Paz”, centro público situado

en la capital de la Región de Murcia. En este centro encontramos distintos

tipos de familias con un nivel sociocultural estándar, es decir, medio-bajo.

Irá dirigido al segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (4 años). Lo

llevaremos a cabo con un grupo compuesto por 25 alumnos, de los cuáles,

once son niñas y catorce son niños.

Por otro lado, mencionar que este proyecto estará formado por cinco sesiones,

de una duración aproximada de 60 minutos. En cada una de ellas se trabaja

siguiendo un método didáctico diferente. Así, en la primera se llevan a cabo

juegos motores; en la segunda un cuento motor; en la tercera una canción

4

motriz; en la cuarta se trabaja a través de circuitos y en la quinta, mediante

ambientes de aprendizaje. Estas sesiones están compuestas por actividades

adaptadas a las características, necesidades e intereses de los alumnos.

Plantearemos nuestras sesiones de actividades de educación física como una

continuidad de las planteadas en el resto de la jornada, incluidas en unidades

globalizadas, lo cual significa que el desarrollo de la motricidad estará integrado

con el resto de los aprendizajes.

En el Decreto 254/2008 de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del

Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia se trabaja la motricidad a través de las distintas áreas y esto

se debe en gran parte a la concepción de globalidad e interdependencia que

tanto se resalta en esta etapa.

El objetivo es influir en todos los ámbitos de la conducta de los alumnos, a

través de la interrelación de los contenidos motrices, para contribuir a la mejora

de su desarrollo integral y global como seres humanos.

Nuestras sesiones constarán de un ritual de entrada, momento inicial o

momento de encuentro, momento de juego activo o de la actividad motriz,

momento de relajación y ritual de salida. Organizando de este modo las

sesiones conseguiremos que nuestros alumnos progresen en los contenidos

motrices marcados.

En nuestro proyecto y para poner en práctica cada una de las sesiones

utilizaremos métodos basados en la acción experimentación, utilizando para

ello, el juego y la interacción motriz entre los compañeros y los adultos como el

principal recurso didáctico.

La organización del espacio y los materiales como la principal estrategia de

intervención didáctica. (Gil.P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-

Barreto, I. 2008)

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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA

LEGAL

En este apartado, se podrán contemplar las competencias, objetivos y

contenidos que tienen relación con el centro de interés que presentamos en

dicho proyecto, y que son sacados principalmente del Decreto nº 254/2008, por

el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil, en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Aprender a aprender: a través de esta competencia pretendemos que

los niños/as vayan adquiriendo estrategias para resolver problemas y

usarlas en distintas situaciones de su vida cotidiana.

Competencia social: a través de las diferentes sesiones los niños/as

llevará a cabo un aprendizaje progresivo de habilidades sociales, ya que

deberán llegar a acuerdos, coordinarse, dialogar, trabajar en equipo,

respetarse.

Autonomía e iniciativa personal: En Educación física, esta

competencia es primordial ya que pretendemos que los alumnos/as

desarrollen habilidades motrices para que progresivamente adquieran

autonomía siendo capaces de desenvolverse por sí mismo en las

diferentes situaciones que le rodean.

OBJETIVOS DE ETAPA

A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de

estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo,

así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad,

formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

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OBJETIVOS DE ÁREA

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- 2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y

algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción

y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión gestos y movimientos.

- 1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de

la interacción con los otros y de la identificación gradual de las

propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando

sentimientos de autoestima y autonomía personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción

(desplazamientos y equilibrio).

- Desarrollar la expresión corporal y la imaginación descubriendo el

cuerpo como vehículo de comunicación.

- VALOR: Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes

actividades de locomoción (desplazamientos y equilibrio).

CONTENIDOS SEGÚN LAS ÁREAS DEL CURRICULO

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

BLOQUE I El cuerpo y la propia imagen.

- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio

postural.

- Coordinación de movimientos globales y segmentarios.

- Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de

los propios sentimientos y emociones.

BLOQUE II Juego y movimiento.

- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,

equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.

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CONTENIDOS SEGÚN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

- Habilidades motrices de locomoción (equilibrio y desplazamiento).

- Estimulación del valor de la ilusión a través de diferentes actividades de

locomoción (desplazamientos y equilibrio).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LAS ÁREAS DEL CURRICULO

- 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y

de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente.

- 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas

de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones

hacía sí mismo y hacia los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

- Desarrolla progresivamente habilidades motrices básicas de

locomoción, como son; desplazamiento y equilibrio.

o Es capaz de mantenerse en equilibrio solo con una pierna.

o Se mantiene el equilibrio caminando en línea recta, sobre

cuerdas, ladrillos u otro tipo de material.

o Transporta un objeto en la cabeza en equilibrio.

o Es capaz de portar un objeto en las manos en equilibrio.

o Es capaz de portar un objeto en la espalda en equilibrio.

o Se desplaza con zancos guardando el equilibrio.

o Mantiene el equilibrio para atravesar un obstáculo sin

tocarlo.

o Es capaz de reptar con obstáculos.

o Es capaz de desplazarse mediante saltos.

o Se desplazarse a cuadrupedia.

- Desarrolla la expresión corporal y la imaginación.

o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “El

espantapájaros”.

o Imita adecuadamente los gestos de la canción “El huerto”.

o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “El

espantapájaros valiente”.

o Hace correctamente los gestos de la canción “El

espantapájaros de mi huerto”.

o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “Yo

guardo mi huerto”.

o Utiliza su ingenio para crear canciones.

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o Utiliza su ingenio para crear juegos.

o Utiliza su imaginación para involucrarse en los juegos.

- Aprende a desarrollar el valor de la ilusión.

o Muestra ganas y hace lo posible por recibir la recompensa.

o Se muestra entusiasmado cuando escucha su nombre en

la canción.

o Se involucra con el personaje (espantapájaros) para

convertirse en uno de ellos.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ETAPA

OBJETIVOS ÁREA ÁREA CONTENIDOS ÁREA COMPETENCIAS

CRITERIOS DEL ÁREA

Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio).

A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

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no

cim

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om

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ers

on

al

BLOQUE I - Descubrimiento y

progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural.


Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente. 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Co

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BLOQUE II - Control postural: el

cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ETAPA

OBJETIVOS ÁREA

ÁREA

CONTENIDOS ÁREA

COMPETENCIAS

CRITERIOS DEL ÁREA

Desarrollar la expresión corporal y la imaginación descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.

A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Co

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BLOQUE I - Descubrimiento y

progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural.




g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.


Co

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BLOQUE II - Control postural: el

cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.



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VALOR: Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción(desplazamientos y equilibrio

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad, formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.


Co

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BLOQUE I Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.


7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En las sesiones que hemos elaborado para nuestro proyecto “El espantapájaros”

seguimos las orientaciones metodológicas que establece la normativa del Real Decreto

254/2008.

Uno de los principios que guían la labor docente en este ciclo es que el alumnado

realice aprendizajes significativos, para lo cual es necesario que estos sean cercanos y

próximos a sus intereses. Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas

relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender y tiene como

consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido

en una situación a otras situaciones y contextos. En esta etapa deben propiciarse

múltiples relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, cada alumno/a

construya y amplié el conocimiento estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo

nuevo que debe aprender, y dé significado a dichas relaciones.

Otro principio que creemos conveniente destacar es el de atención a la diversidad. Este

supone ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades,

intereses y estilo cognitivo de cada niño/a. Los alumnos con necesidades educativas

especiales, transitorias o permanentes, de aquellos que presenten necesidades

educativas específicas originadas por presentar dificultades de aprendizaje, por

presentar dificultades de aprendizaje, superdotación o desventaja sociocultural o

familiar, necesitan una respuesta apropiada de carácter preventivo y compensador.

También encontramos el principio de globalización en el que las tres áreas del currículo

están estrechamente relacionadas y han de trabajarse de manera global, esto supone la

interrelación de todos los contenidos que llevamos a cabo en el aula, tanto en las

actividades que trabajamos como en los objetivos que queremos conseguir.

Por último, otro principio muy importante es el juego. Este es una conducta universal que

los niños/as manifiestan de forma espontánea y que afecta el desarrollo cognitivo,

psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar sentimiento, comprender normas,

desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales. El juego tiene

una intencionalidad educativa en la Educación Infantil que no se da en otros contextos,

por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la

escuela. Reconocerlo y utilizarlo como recursos pedagógico para la observación ofrece

informaciones muy ricas para evaluar conocimientos, actitudes y valores.

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A continuación, mostraremos un resumen de las cinco sesiones llevadas a cabo:

SESIÓN 1. JUEGOS MOTORES En esta sesión los alumnos/as desarrollarán

habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), usando material no

convencional, en este caso una caja de cartón. A lo largo de las actividades irán

pasando por distintos agrupamientos, desde individual hasta grupo completo, e iremos

haciendo paradas para explicar y reflexionar sobre los contenidos.

SESIÓN 2. CUENTO MOTOR En esta sesión los alumnos/as desarrollarán

habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), a través de un cuento

motor, que nos permite estimular y motivar la imaginación y la creatividad del niño

además de unos valores.

SESIÓN 3. CANCIÓNN MOTRIZ En esta sesión los alumnos/as desarrollarán

habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), a través de canciones

motrices relacionadas con nuestra temática (el espantapájaros), los niños deberán

aprender la coreografía y letra canción, desarrollando el equilibrio y el desplazamiento.

SESIÓN 4. CIRCUITOS En esta sesión los alumnos/as desarrollarán habilidades

motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), usando material convencional y no

convencional. Se trata de jugar por grupos, por cinco circuitos ubicados en el espacio,

donde deberán realizar una tarea en cada uno, para trabajar el objetivo propuesto.

SESIÓN 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE En esta sesión los alumnos/as

desarrollarán habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio). En los

ambientes los alumnos/as pueden disfrutar libremente jugando con los materiales que se

les proporciona. A diferente de las anteriores sesiones, esta no cuenta con

agrupamientos, tiempo ni orden establecido.

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SESIÓN Nº 1 CICLO 2º infantil:

4 años

METODOLOGÍA JUEGOS MOTORES

Objetivo(motriz) general sesión:

- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio). - Desarrollar la expresión corporal descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.

Objetivo (según valor):

Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción (desplazamiento y equilibrio)

Contenidos: locomoción (equilibrio y desplazamiento).

Hilo o eje conductor: los materiales de casa los utilizamos para jugar a que somos espantapájaros

VALOR: ILUSIÓN (Lo trabajamos en las actividades “el espantapájaros que se quedó sin sombrero y “pajaritos

traviesos”)

Recursos, materiales e instalaciones:

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos):

Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se

pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:

Espantapájaros somos,

en silencio nos quedamos,

despacito caminamos,

y hasta el huerto llegamos.

Vestimenta o atuendo: los niños se quitan las chaquetas y ropa restante y la cuelgan cada uno en su percha.

Después se atan bien las zapatillas para comenzar la actividad.

Asamblea: Nos disponemos en asamblea para comenzar la sesión.

Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:

- Diálogos: Se les explicará a los niños que si saben que es un espantapájaros, donde lo podemos encontrar y para

qué sirve. Les contamos que hoy nos vamos a disfrazar de espantapájaros y para ello vamos a usar unas cajas de

cartón que serán nuestro sombrero, con ellas vamos a jugar a muchos juegos.

- Normativa: Les recordamos que deben respetar el material (no romperlo y colocarlo en su lugar una vez

terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin excluir a

nadie).

ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploración libre del material, evolución de la actividad haciendo variaciones, paradas entre

las distintas actividades para hacer aclaraciones, trabajo en grupo y recogida de sala.

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Actividad Objetivo/s Representación Observaci

ones

Nombre de la actividad: SOMOS ESPANTAPÁJAROS. (5 minutos). Organización: individual Desarrollo: Pondremos una música de pájaros para imaginarnos que estamos en la huerta donde vive el espantapájaros. El juego consistirá en imaginarnos que somos uno de ellos (andando en su posición con las brazos extendidos en forma de cruz) entonces nos desplazaremos por el pabellón libremente con nuestro sombrero (caja de cartón). Podemos desplazarnos andando, dando zancadas, dando pasitos pequeños, en zig-zag o como se nos ocurra, pero sin que se nos caiga nuestro sombrero (caja de cartón que llevaremos en la cabeza). Material: cajas pequeñas de cartón.

Desarrollar las

habilidades motrices

básicas de locomoción

(desplazamientos y

equilibrio) con material

no convencional

adquiriendo el rol de un

espantapájaros.

PARADA: (5 minutos) les explicamos a los niños las diferencias entre juego libre y juego dirigido.

Les explicamos que el juego que acabamos de realizar es un juego libre ya que cada niño se ha desplazado libremente y de la forma que se le ha ocurrido por el aula llevando consigo su gorro de espantapájaros (caja de cartón) en la cabeza.

Les contamos que ahora vamos a realizar otro juego en el que el profesor les va a decir cómo se tienen que desplazar y cuáles son las reglas específicas del mismo.

Nombre de la actividad: AYUDAMOS AL ESPANTAPÁJAROS A LLEGAR A SU CASA. (5 minutos) Organización: individual Desarrollo: Pondremos una música de pájaros para imaginarnos que estamos en la huerta donde vive el espantapájaros. El juego consistirá en desplazarnos por el aula por encima de unas cuerdas colocadas en el suelo con nuestro sombrero en la cabeza (caja de cartón) y con los brazos en forma de cruz como si fuésemos espantapájaros. Nos desplazaremos por la cuerda poniendo un pie encima del otro hasta llegar a nuestro destino, que es la huerta donde vive el espantapájaros. Material: cajas pequeñas de cartón.

Desarrollar las

habilidades

motrices básicas de

locomoción

(desplazamientos y

equilibrio) con

material no

convencional

adquiriendo el rol de

un espantapájaros.

PARADA: (5 minutos)

En esta parada, hablaremos de las actividades que hemos llevado a cabo, les preguntaremos cuál les ha gustado más, si la libre o la dirigida, y les explicaremos que ahora vamos a realizar juegos en parejas en lugar de realizarlos de forma individual como anteriormente, con el fin de que se relacione con sus compañeros y mejore sus capacidades de relación interpersonal.

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Nombre de la actividad: ESPANTAPÁJAROS Y PAJARITOS (5 minutos). Organización: en parejas Desarrollo: Los niños por parejas deberán realizar la siguiente actividad. Consistirá en que un miembro de la pareja será el espantapájaros y se desplazará libremente por el aula con su sombrero en la cabeza (caja de cartón) evitando que se le caiga. El otro miembro de la pareja será un pajarito que quiere quitarle el sombrero. Los niños que son espantapájaros tendrán que evitar que se lo quiten. Una vez que el niño que hace de pajarito haya conseguido quitárselo, entonces se cambiarán los roles. Material: cajas pequeñas de cartón.

Desarrollar las

habilidades


locomoción

(desplazamientos y

equilibrio) con

material no

convencional.

Nombre de la actividad: PAJARITOS TRAVIESOS (5 minutos). Organización: grupos Desarrollo: Las parejas anteriores de niños se dividirán ahora en dos grupos, unos formarán el grupo de los pajaritos (mitad de la clase) y los otros formarán el grupo de los espantapájaros (la otra mitad de la clase). El juego consistirá en que los niños con el rol de pajaritos quiten el sombrero a los niños con el rol de espantapájaros, que estarán desplazándose libremente por el aula con su sombrero en la cabeza (caja de cartón) y evitando que se les caiga. El grupo que gane le colocaremos un gomet con una carita sonriente en la mano desarrollando así la ilusión por ganar y esforzarse en el juego colaborando para alcanzar el fin junto con sus compañeros de grupo. Material: cajas pequeñas de cartón.

Desarrollar las

habilidades


locomoción

(desplazamientos y

equilibrio) con

material no

convencional.

Estimular el valor de

la ilusión a través

de diferentes

actividades de

locomoción

(desplazamiento y

equilibrio).

PARADA: (5 minutos)

Durante esta parada le preguntaremos a los niños de qué manera les gusta trabajar más, si en solitario, en parejas,

en grupos,…De este modo los niños se expresan y conocemos sus preferencias y que actividad les ha gustado más.

Les explicaremos que a continuación vamos a realizar el último juego de esta sesión y este lo vamos a realizar en

gran grupo, es decir, todos los niños de la clase formando un gran grupo.

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Nombre de la actividad: EL ESPANTAPÁJAROS QUE SE QUEDÓ SIN SOMBRERO (5 minutos). Organización: todo el grupo. Desarrollo: Este juego se realizará en gran grupo. Todos los niños se colocarán en forma de círculo y colocarán dentro del círculo sus sombreros. El profesor pondrá una música de pajaritos para ambientar a los niños y que estos se imaginen que están en la huerta donde vive el espantapájaros. Al ritmo de la música tendrán que ir moviéndose en círculo y cuando pare la música cada niño tendrá que coger un gorro (caja de cartón), el profesor irá quitando una caja de cartón de modo que cada vez un niño se quede sin sombrero de espantapájaros (caja de cartón). Gana el último que consiga quedarse con el sombrero (la caja de cartón). Este niño como premio la maestra le colocará otra carita sonriente en la mano desarrollando así la ilusión por ganar y esforzándose para ello en el desarrollo de sus habilidades motrices. Material: cajas pequeñas de cartón.

Desarrollar las

habilidades motrices

básicas de

locomoción

(desplazamientos y

equilibrio) con

material no

convencional

Estimular el valor de

la ilusión a través de

diferentes

actividades de

locomoción

(desplazamiento y

equilibrio)

ASAMBLEA FINAL: verbalización (10 minutos)

En esta fase, verbalizamos sobre la sesión que hemos llevado a cabo. Se les puede preguntar: ¿qué os ha gustado

más?, ¿Qué os ha gustado menos? Intentamos que entre todos vayan respetando los turnos y que cada uno tenga

la oportunidad de hablar. Si vemos que algún niño no quiere contarnos nada le preguntaremos para que todos

participen. Les preguntaremos si les ha hecho ilusión conseguir un premio (gomet con carita sonriente) en algunos

de los juegos cuando ganaban.

Atuendo: recogen sus chaquetas y mochilas.

Despedida individual: La profesora se despedirá de cada alumno en particular.

Recogida de la sala: los niños dejarán todas las cajas de cartón apiladas en el almacén de materiales, de este modo

podremos usarlas para futuras actividades.

Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se





y hasta clase llegamos.

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SESIÓN Nº 2 CICLO 2 infantil

4-5 años

METODOLOGÍA CUENTO MOTOR


1. Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas de locomoción (equilibrio y desplazamiento) utilizando material convencional y no convencional.

2. Desarrollar la imaginación y la expresión corporal.

Objetivo (según valor):potenciar y trabajar el valor de la ilusión

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las funciones de los espantapájaros.

Contenido: desplazamientos , equilibrio

VALOR: se trabajará la ILUSIÓN en la actividad motriz número 5.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: aros , conos, cuerdas , zancos , papeles , pinturas de cara

Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra/o frente a ellos se






MOMENTO INICIAL: (5-10 minutos)

Una vez que estemos en el pabellón le pediremos a los niños que se sienten en círculo en una parte de la pista .Le

explicaremos que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través del cuento motor .Un cuento motor es un

cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios. El

cuento elegido se llama “el espantapájaros Camilo “, el cual, es una adaptación del cuento de Núñez; Villán, “La

cebra Camila” a nuestra temática.


terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin excluir a

nadie).

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Se mostrará un espantapájaros llamado Camilo dibujado y plastificado

al cual le faltan rayas en su vestimenta. El maestro irá colocándoselas conforme las vayan consiguiendo

pegándoselas con fieltro a lo largo de la sesión .Una de las rayas es especial porque contiene un mensaje secreto

en su parte posterior (será leído por el maestro maestra) el cual descubrirá solo aquel o aquellos que la consigan.

Desarrollo del cuento leído

EL ESPANTAPÁJAROS CAMILO

Hace muchos años en el país donde los

gorriones le daban la vuelta, vivía un pequeño

Objetivo/s

Desarrollar el

equilibrio con

diferentes

Puesta en escena

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espantapájaros llamado Camilo.

Como en aquel lugar el viento era muy

travieso, Camilo tenía que andar con mucho

cuidado para no perder su vestimenta.

Su madre le decía siempre que no saliera de

casa sin calzones ni tirantes, pero Camilo cada

día era más grande y los tirantes y los

calzones ya empezaban a molestarle.

Camilo soñaba con acostarse en la huerta sin

aquellas prendas ajustadas.

También soñaba que el viento le llevaba

rodando por los campos.

Un día, Camilo salió del huerto sin atender a

los consejos de su madre y ...

¿Qué fue lo que paso?

Pues por arte de los malos vientos la camisa

de Camilo, dejo de ser listada y al verse así,

blanco y despajado, Camilo se echó a llorar

pues ya a los pájaros no podía espantar lloró

cinco lágrimas de pena por las rayas

perdidas.

Después se quedó pasmado, mirando para

una araña que estaba al otro lado del huerto

en un árbol.

- ¿Por qué lloras? - le preguntó la araña.

- Porque el viento bandido se ha llevado las

rayas de mi camisa.

- respondió el, sollozando. - Acércate. Tejeré

para ti una puntilla de tul y tu camisa será más

elegante.

posturas

.

JUEGO NUMERO 1:

EL ESPANTAPÁJAROS Y LA TELA DE

ARAÑA.

Duración:8 minutos

Organización : Parejas

Materiales: Aros

Desarrollo:

Colocaran tres aros uno en el suelo y los otros

dos apoyados entre sí encima de este .Para

conseguir la puntilla de tul cada niño /a tendrá

que pasar por ellos sin derrumbarlos de

diferente forma primero comenzarán con la

cabeza, después con los pies, hacia adelante,

hacia atrás.

Camilo siguió andando con un lindo remiendo

azul y un poco menos de pena.

Se le cayeron cuatro lágrimas por las rayas

que le faltaban.

Después se quedó pasmado mirando para un

caracol que asomaba los cuernos al sol.

Objetivo/s

Desarrollar la

habilidad motriz

del equilibrio.

JUEGO NUMERO 2:

EL ESPANTAPÁJAROS EQUILIBRISTA.

Duración: 8 minutos

Organización : Parejas

20

- ¿Por qué lloras? - le pregunto el caracol.


rayas de mi camisa - respondió él, sollozando.-

Acércate. Me subiré a tu panza y trazare

alrededor una rayita de plata que te irá que ni

pintada.

Materiales: Zancos y cuerdas

Desarrollo:

Unos son caracoles y otros espantapájaros.

El espantapájaros: se coloca en posición de

espantapájaros con una pierna elevada

manteniendo el equilibrio.

El caracol: Se colocará sobre la cabeza un

zanco en cuyo interior simbólicamente esta la

cinta que se dará al espantapájaros, pasará

sobre una cuerda caminando encima

colocando un pie seguidamente delante del

otro. La cuerda termina en el espantapájaros.

Los roles cambiarán.

Variaciones: El maestro/ podrá cambiar la

manera de caminar por la cuerda para

aumentar la dificultad: Caminar de lado sobre

la cuerda.

Camilo siguió caminando, un lindo remiendo

azul, una rayita de plata y un poco menos de

pena. Como estaba preocupado sintió ganas

de llorar y derramó otras tres lágrimas.

Después se quedó pasmado

Contando los colores del arco iris.

- ¿Por qué lloras? - le preguntó el arco iris.


rayas de mi camisa.

- respondió el, sollozando.

- Acércate. Te echare un remiendo azul,

fresquito como una seda de primavera.

Objetivo/s

Trabajar otras

formas de

desplazamiento

y de equilibrio.

Puesta en escena:

JUEGO NÚMERO 3:

EL ESPANTAPÁJAROS Y EL ARCOÍRIS.

Duración:10 minutos

Organización : dos grupos

Materiales: zancos y aros

Desarrollo:

Se pondrán en 2 grupos .Enfrente del grupo se

colocará dentro de un aro, a unos ocho metros,

un niño del grupo que será el arcoíris, el cual

lleva un zanco en su mano extendida, como

remiendo azul. Cada componente tendrá que ir

hasta ella corriendo quitarle el zanco ponérselo

en la cabeza y con los brazos estirados volver

hasta donde está su equipo. Allí dentro de otro

aro le dará el zanco para que este componente

se lo lleve al otro extremo. Así hasta realizarlo

todos los componentes del equipo. El primer

21

equipo que realice la ronda completa será el

ganador del remiendo azul para Camilo.

Camilo siguió andando, con un anillo en la

pata, una rayita de plata, y un poco menos de

pena.

Salpico dos lágrimas más por las rayas que le

faltaban. Después se quedó pasmado,

mirando para una serpiente que estaba

bordando un paño.

- ¿Por qué lloras? - le pregunto la serpiente.


rayas de mi vestido- respondió él sollozando.

- Acércate. Te daré un anillo para que lo

pongas en una pierna - dijo la serpiente.

Objetivo/s

Trabajar los

desplazamientos

corporales en

carrera

reptando.

Puesta en escena:

JUEGO NÚMERO 4 :

CRUZAMOS EL HUERTO DEL

ESPANTAPÁJAROS


Organización: dos grupos

Materiales: conos

Desarrollo:

Se realizan dos grupos frente a los cuales se

colocaran cuatro conos en fila separados entre

ellos. Cada niño/a de cada equipo tendrá que

reptar en zigzag ida y vuelta por los conos. El

equipo que gane será el que consiga el anillo.

Camilo volvió a ponerse en camino, un lindo

remiendo azul, una rayita de plata, con un

anillo en la pata y un poco menos de pena.

Lloriqueó una lágrima por las rayas que le

faltaban. Mamá espantapájaros estaba

cuidando un huerto, Camilo se acercó a ella

con una lágrima resbalando en la mejilla.

- ¿Dónde te habías metido, Camilo, que no te

encontraba?

- Es que el viento ...

(Mamá espantapájaros hizo como si nada

porque tenía ganas de decirle algo muy

importante)

- Escúchame, Camilo ya estás muy grande,

Así que va siendo hora de olvidar esa camisa.

Pero al descubrir la lagrima que le escurría de

un ojito, Mamá espantapájaros intentó

consolarlo:

Objetivo/s

Practicar

diferentes tipos

de

desplazamientos

con dificultades

de equilibrio.

Desarrollar el

valor de la

ilusión para

conseguir la

raya que le

faltaba a Camilo

y saber cuál es

el mensaje

secreto.

JUEGO NÚMERO 5:

EL ESPANTAPÁJAROS BUSCA A SU MAMÁ.


Organización: Gran grupo

Materiales: Aros

Desarrollo:

En gran grupo colocamos aros de diferentes

colores esparcidos en el suelo. Este será el

arcoíris. Todos los niños serán espantapájaros

y los aros, su mamá así que cuando suene la

música tendrán que meterse en el interior de

uno de ellos imitando al espantapájaros con los

brazos extendidos. Se irán retirando

progresivamente aros. Los niños/ as que se

queden sin aros irán adquiriendo puntos.

Los niños/as que lleguen al final del juego con

más puntos serán los que obtengan el remiendo

azul del espantapájaros.

22

- No llores, he trenzado con mi paja una cinta

muy larga para que adornes tu sombrero.

Camilo que había crecido casi una cuarta, se

puso de puntillas y le dio a su madre un

abrazo grande. Y se estiro mucho para lucirse

aún más y para que su madre lo viese bien,

una puntilla de tul, una rayita de plata, un

remiendo azul, con un anillo en la pata y una

cinta en su sombrero y ni una gota de pena.

Esta raya tendrá un mensaje secreto que dirá

“Por ser rápido y divertido te pintaré la cara

como al espantapájaros Camilo”.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA : (5-8 minutos)

Todos los niños/as se agruparan en el rincón de encuentro que diga el profesor y simularán ser espantapájaros.

Guiados verbalmente por el profesor, cerraran los ojos, después muy despacio bajaran los brazos, se sentarán y

como están muy cansados se acostaran estirando y relajando los brazos y las piernas.

Seguidamente se sentará en círculo y el maestro/a le hará las siguientes preguntas :

-¿Qué parte del cuento os ha gustado más? ¿Por qué?

-¿Qué parte del cuento os ha gustado menos? ¿Por qué?

-¿Os ha hecho ilusión ayudar a Camilo a encontrar sus rayas?

Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos

se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:





23

SESIÓN Nº 3 CICLO 2º Infantil

4 años

METODOLOGÍA CANCIÓN MOTRIZ



Objetivo (valor): Estimular el valor de la ilusión a través de actividades de locomoción (desplazamiento y equilibrio)

en cada una de las sesiones.


Contenido: las habilidades motrices en infantil; equilibrio dinámico y estático y desplazamiento.

VALOR: ILUSIÓN (lo trabajamos en la actividad 3)

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: un gorro de paja, situación de los alumnos; todos en círculo.

Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone

en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:





MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Cuando ya estemos en el pabellón y hayamos dejado las pertenencias, los niños/as se colocarán en círculo,

sentados para empezar la sesión. En primer lugar comentaremos a los niños/as que vamos a enseñarles

una canción sobre el espantapájaros, aprovechando ese momento para preguntarles si saben qué es, cómo

es, dónde está, qué lleva puesto, de qué está hecho, etcétera. A continuación les contaremos el contenido

de nuestra canción y recitaremos el texto sin melodía.


terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin

excluir a nadie).

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Aquí, lo haríamos una segunda vez pero acompañado del gesto, realizando todas las acciones motrices propuestas para cada verso, marcando bien en qué momento se hace el gesto y como hay que hacerlo. Posteriormente enseñamos la canción, cantándola con texto, enseñándoles la melodía y el ritmo de la canción, y también irá acompañada de las acciones motrices correspondientes. Se realizará tantas veces como sea necesaria, para desarrollar bien los movimientos y conseguir nuestro objetivo.

24

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1

Nombre de la actividad:

EL ESPANTAPÁJAROS

Objetivo/s Representación

Organización: Todo el grupo formando un círculo.

Materiales: Un gorro de paja

Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción y

realizando al mismo tiempo las acciones motrices en cada

uno de los versos.

CANCIÓN:

Cuando las vacas están durmiendo (todos acostados en el suelo, en

posición de dormir)

y el sol se ha ido a dormir ( de rodillas, hacemos un circulo con nuestros

brazos, los bajamos y nos encogemos)

salta el espantapájaros y hace así: (saltamos de un brinco y nos ponemos

en pié, en posición espantapájaros, brazos en cruz)

agita sus manos y mueve sus pies (agitamos las manos y levantamos las

rodillas, para mover los pies)

da una vuelta y cuenta hasta tres 1, 2, 3…(damos una vuelta con los

brazos agachados y cuando decimos 1; estiramos un brazo, cuando

decimos 2; estiramos el otro brazo y 3; nos caemos al suelo a la posición

de dormir)

Cuando los gallos están durmiendo (todos acostados en el suelo, en

posición de dormir)

y la luna ha salido por fin (de rodillas, hacemos un circulo con nuestros

brazos, por encima de la cabeza)

salta el espantapájaros y hace así: (saltamos de un brinco y nos podemos

en posición de espantapájaros)

camina hacia adelante y camina hacia atrás (caminamos hacia delante y

hacia atrás)

mueve su cintura y gira sin parar 1, 2, 3 (movemos la cintura para un lado

y para el otro, y giramos dando tres vuelta, a la vez que contamos 1, 2, 3 y

volvemos a caer al suelo, dormidos).

VARIACIONES: Utilizar el gorro de paja, para hacer juegos, como

por ejemplo; cada vez uno tendrá el gorro y deberá pensar en un

animal para seguir la canción o inventarse los gestos, para que

los hagan los demás.

Desarrollar el gesto y el movimiento

Desarrollar habilidades básicas de locomoción

(desplazamientos)

Música: “El espantapájaros”

Letra inventada, melodía basada en la canción:

“Dingle dangle scarecrow”

Tiempo: 8-10 minutos

25



EL HUERTO


Organización: Todo el grupo formando una línea recta.

Materiales: No es necesario utilizar materiales.

Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción y

realizando al mismo tiempo las acciones motrices en cada

uno de los versos.

CANCIÓN:

El espantapájaros elegante camina hacia delante (en

posición de espantapájaros, con los brazos en cruz, nos

movemos hacia delante)

la mariposa tris-tras camina hacia atrás (en la misma

posición, volvemos caminando para atrás)

el cuervo mareado camina para este lado (nos movemos

para un lado, haciendo como estamos mareados,

moviendo nuestro cuerpo y con los brazos como si fuesen

las alas del cuervo)

y yo con mi caballo me voy para el otro lado (me muevo

como si montara en caballo y cabalgo moviéndome para el

lado contrario).

VARIACIONES: trabajamos a diferentes ritmos de

ejecución, más deprisa, más lento.

Introducir el trabajo de

organización espacial y

temporal

Desarrollo del movimiento

y el gesto

Música:

Letra inventada, melodía

y partes de la canción

basadas en:

El baile de los animales.

https://www.youtube.com/

watch?v=Kkzu0eueiQ4


Manu. Pixabay.com

26



EL ESPANTAPÁJAROS VALIENTE


Organización: Todo el grupo formando un circulo.

Materiales: Un peto rojo y un sobrero de paja.

Desarrollo: En esta actividad se trabajará el valor de la

ilusión, debido a la emoción y motivación que se le trasmite

al niño/a al realizar la actividad. Los alumnos/as van

cantando la canción acompañada de los gestos que hacen

relación a cada uno de los versos. Cada vez uno será el

espantapájaros y se dirá su nombre en la canción, se

pondrá en el centro y todos la cantarán. Además los niños

estarán a la pata coja mientras cantan. Así mismo,

utilizando el peto rojo y el sombrero, al terminar la canción

deberá ir desplazándose de diferente forma (pata coja,

reptando, cuadrupedia, lateral, salto…) hacia un

compañero/a para darle el peto y el sombrero e indicar

quien será el siguiente espantapájaros.

CANCIÓN:

EJM: LUCIA… es una espantapájaros (la protagonista se

pone en el centro y se coloca el peto rojo, estando a la pata

coja y en posición de espantapájaros, con los brazos en

cruz)

con un peto rojo (pasamos las manos por el peto rojo)

una pata de palo (nos agachamos estando a la pata coja,

señalando nuestra pierna)

y un sombrero roto (señalamos nuestro sombrero)

espantata…espantata…espantapájaros… (Damos vueltas

sobre nosotros mismos, estando a la pata coja y en

posición de espantapájaros, brazos en cruz).

Seguiríamos la canción nombrando a todos los niños de la

clase. Según ellos elijan a quien le dan el gorro y el peto

rojo.



(desplazamientos y equilibrio)

Música:


de la canción de

“El pirata valiente”


watch?v=FNvTGjIupik


27



EL ESPÁNTAPAJAROS DE MI HUERTO


Organización: Todos en un corro.

Materiales: Varias cuerdas, para ponerlas en el suelo.

Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción mientras

imitan con su cuerpo lo que dice la letra de la canción,

utilizando los materiales cuando sea necesario en la

canción. Las cuerdas se dispondrán delante de cada uno

de los alumnos, en línea recta, juntándose en el centro

todas por un extremo.

CANCIÓN:

El espantapájaros de mi huerto es particular (posición de

espantapájaros, brazos en cruz)

Cuando llueve se moja como los demás (hacemos como

que llueve con las manos arriba señalándonos y bajamos

las manos por nuestro cuerpo)

Agáchate y vuélvete agachar (nos agachamos, en posición

siempre de espantapájaros y nos volvemos agachar)

Que los pajaritos quiero espantar (haciendo como que

volamos con nuestras manos, nos movemos para un lado,

todos para el mismo lado)

Para adelante, para atrás yo espanto sin parar (nos

movemos para adelante y para atrás, en posición de

espantapájaros)

Que los pájaros en mi huerto, quieren desayunar (nos

movemos volando con nuestras manos, hacia un lado,

todos para el mismo)

En línea recta, sin caernos, avanza, avanza que me acerco

(avanzamos en línea recta, es decir al centro del circulo

que formamos, un pie tras otro, pisando la cuerda que

tenemos delante)

Ahora a saltar, a saltar que los pájaros van a entrar (todos

en el centro del círculo, saltamos sin parar, para un lado

para el otro, para atrás, para adelante).

Desarrollar el gesto y el

movimiento



Introducir el trabajo de

organización espacial y

temporal

Música:


de la canción:

“El patio de mi casa”


watch?v=y5feapXl9sw


28



YO GUARDO MI HUERTO


Organización: Todos en fila.

Materiales: Aros.

Desarrollo: antes de comenzar la canción, se dispondrán

los aros en frente de cada uno de los alumnos/as, que

estarán puestos en fila. Se les colocará unos cuatro aros,

alternando, como en zig-zag. Cuando comience la canción

cada uno será el espantapájaros de su huerto, que son los

aros. Irán siguiendo, cantando y haciendo los gestos y

movimientos necesarios en cada uno de los versos.

CANCIÓN:

Un espantapájaros va a ser el guardián (en posición de

espantapájaros y gesto de guardia, llevándonos la mano a

la frente, saludando como un general)

De las hortalizas de mi huerto (las hortalizas serán los aros

que tenemos en frente, iremos saltando con los dos pies

por los aros)

(se repite dos veces)

Palomas, cuervos (pasamos por los aros, esta vez sin

saltarlos, solo moviéndonos, caminando como si

volásemos como pájaros, nos movemos en círculo, en

línea recta, para un lado, para el otro).

Todos quieren comer (seguimos caminando y volando

como los pájaros, pasando por los aros y nos agachamos

varias veces, como queriendo comer del huerto)

Pero el espantapájaros nos les deja porque hace así (en

posición de espantapájaros, caminamos como queremos, y

nos cambiamos con el compañero de al lado, nos

cambiamos de huerto)

Un espantapájaros va a ser el guardián (en posición de

espantapájaros y gesto de guardia, llevándonos la mano a

la frente, saludando como un general)

De las hortalizas de mi huerto (las hortalizas serán los aros

que tenemos en frente, iremos saltando a la pata coja por

los aros)

(se repite dos veces)




Música:


de la canción:

“Espantapájaros”


watch?v=u3trPrf3HiU


29

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Al terminar la actividad los alumnos/as se sentarán en círculo y haremos las reflexiones, haciéndoles preguntas

como; ¿Qué canción os ha gustado más?, ¿por qué?, ¿qué han sentido en la canción de “el espantapájaros valiente”

cuando decíamos su nombre? (hablamos de la ilusión, nuestro valor, explicándoles ese valor, mostrando y

compartiendo cada uno, lo que siente cuando tiene ilusión), ¿hemos repetido algún movimiento o gesto en las

canciones?, (hablaremos y reflexionaremos de los diferentes desplazamientos que hemos utilizado en las distintas

canciones, así como las posiciones que hemos hecho, en cada una de ellas).

Para acabar la sesión, después de realizar la reflexión acerca de lo experimentado en cada una de las actividades

realizadas en esta sesión, les diremos a los niños que se acuesten boca arriba, y que cierren sus ojos. Les

pondremos una canción relajante y la maestra les indicara como respirar. Estaremos así varios minutos.

Posteriormente, los niños/as se preparan para salir del aula.

Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos

se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:





30

SESIÓN Nº 4 CICLO 2º Infantil

4 años METODOLOGÍA CIRCUITOS

Objetivo (motriz) general sesión:


Objetivo (según valor):

- Desarrollar el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción.


Contenido: las habilidades motrices en infantil: equilibrios dinámico y estático y desplazamientos.

VALOR: ILUSIÓN (Lo trabajamos en la actividad 4)

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: cuerdas, aros, cárteles ilustrativos donde recordaran a los

niños lo que tienen que hacer en cada circuito.

Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone

en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:





Duración de la actividad: una hora aproximadamente.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (10min) en el gimnasio situaremos a los niños en posición de

asamblea (se hará tanto al comienzo como al final de la sesión) nos saludamos, recordaremos el tema que estamos

viendo del espantapájaros y les explicamos en qué va a consistir lo que vamos a hacer en la sesión. Les diremos

que nos vamos a colocar por grupos y que vamos a ir realizando diferentes actividades rotando por cinco circuitos y

que en cada uno de ellos haremos juegos diferentes. Los niños deberán estar muy atentos a las instrucciones que

dé el maestro/a, tanto de las reglas de cada uno de los juegos como de la señal que indica el cambio de circuito.

Finalmente, explicamos a los alumnos que entre todos vamos a realizar las actividades y debemos hacerlo

respetando a los demás y cuidando los materiales que vamos a usar.

31

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:


1.“EL HUERTO DEL EQUILIBRIO”

Objetivo/s Representación Observaciones

Organización: de forma individual. Se desplazan

por el circuito.

Materiales: gorro de paja, cuerdas.

Desarrollo: Los alumnos deberán andar sobre el

circuito de equilibrio en posición de

espantapájaros (brazos en cruz) sin que se le

caiga el gorro de la cabeza.

Información inicial: Los alumnos imaginan que

son espantapájaros poniendo la posición de este

(brazos en cruz) y se van desplazando por el

circuito de equilibrio.

Información durante: ¿Cómo colocan los brazos

los espantapájaros? ¿Es fácil ir en esa posición?

¿O es mejor ir caídos y pegados al cuerpo?

Mejorar el

equilibrio.

Tiempo:6 min


2.“SALTA,SALTA, EL ESPANPAJAROS”



por el circuito dando saltos con los pies juntos.

Materiales: aros de varios tamaños (grandes y

pequeños).

Desarrollo: Colocaremos aros grandes y

pequeños haciendo un circuito para que los

alumnos practiquen los saltos. El recorrido se

llevará a cabo a través de saltos en posición de

espantapájaros (pies juntos y brazos en cruz).

Información inicial: Los alumnos imaginan que

son espantapájaros poniendo la posición de este

y se van desplazando por el circuito mediante

saltos.

Información durante:

Cómo es más fácil desplazarme dando saltos,

¿con los pies juntos o separados? ¿Es más fácil

saltar en los aros pequeños o en os grandes?

Desarrollo de la

locomoción y

desplazamientos

a través de

saltos.

Sacada de pixabay.com

Tiempo: 6 min.

32


3.“LAS BOTAS DEL ESPANTAPAJAROS”



por el circuito con los zancos puestos en los pies.

Materiales: zancos, picas, cuerdas, conos,

colchoneta, bancos.

Desarrollo: Cada niño con los zancos deberá

realizar el recorrido entre los diferentes elementos

colocados en el espacio.

Información inicial: Los niños realizan distintos

desplazamientos (hacia delante, hacia atrás)

subidos en zancos como si levaran puestas las

botas del espantapájaros. Para ello deberán

seguir el recorrido marcado (cuerdas) y tendrán

que evitar los obstáculos (picas, aros, conos…)

Información durante: ¿Cómo me cuesta más

desplazarme con las botas del espantapájaros o

sin ellas? ¿Es más fácil caminar hacia delante o

hacia atrás?

Mejorar el

equilibrio con los

zancos.


Tiempo: 6 min.


4.“POR EL HUERTO REPTARÉ Y EN

ESPANTAPAJAROS ME CONVERTIRÉ”


Organización: Pequeño grupo e individual. Se

organizan huertos en el espacio delimitado.

Materiales: Cuerdas.

Desarrollo: Hacemos cinco huertos diferentes

con cuerdas. Por ellas los niños deberán reptar

por el huerto para que no les vean los pájaros.

Quien llegue primero y se convierta en

espantapájaros será el ganador, los niños se

sentirán bien si llegan los primeros porque les

hace ilusión convertirse en el espantapájaros.

Información inicial: Ganará quien llegue primero al

final del huerto, se ponga en pie y en posición de

espantapájaros.

Información durante: ¿Con qué partes del cuerpo

nos impulsamos para pasar el huerto de esta

manera?

Mejorar los

desplazamientos

(reptando)

Trabajar el valor

de la ilusión


Tiempo: 6 min.

33


5.“ ESPANTAPAJAROS SIN CABEZA”


Organización: Pequeño grupo e individual. Se

organizan huertos en el espacio delimitado.

Materiales: Cuerdas, picas, ladrillos, conos y

gorro de paja.

Desarrollo: Hacemos cuatro huertos diferentes

con conos. En los recorridos habrá varios

obstáculos como son los ladrillos, los conos y las

picas, para dificultar el recorrido. Por ellos los

niños tendrán que llevar el gorro de paja en la

espalda, porque al espantapájaros se le ha caído

la cabeza. Las manos irán extendidas.

Información inicial: Ganará quien llegue primero al

final del huerto sin que se le caiga el gorro de la

espalda. Si se le cae el gorro al suelo vuelve a

empezar desde el principio.

Información durante: ¿Cómo crees que sería más

fácil transportar el gorro de paja? ¿Y cómo más

difícil?

Mejorar los

desplazamientos

con obstáculos y

el equilibrio.

Tiempo: 6 min.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5min) Al final de la sesión, realizamos una

asamblea para comentar entre todos de la sesión realizada. Podemos preguntar qué les ha gustado más y que

realicen un dibujo del circuito que más le ha gustado y divertido.

Ritual de salida: Recogemos entre todos el material y para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se

colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la

imitan y decimos entres todos:





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SESIÓN Nº 5 CICLO

2º Infantil

4 años

METODOL

OGÍA

AMBIENTES DE

APRENDIZAJE



Objetivo (según valor): Estimular el valor de la ilusión a través de actividades de locomoción

(desplazamiento y equilibrio) en cada una de las sesiones.


Contenido: las habilidades motrices en infantil; equilibrio dinámico y estático y desplazamiento.

VALOR: ILUSIÓN (Se trabajará en el ambiente “El espantapájaros y los animalitos del huerto”)

Recursos, materiales e instalaciones: Aros, lana, cascabeles, picas, conos, vasos de plástico, hortalizas de

juguete, cesta, cuerdas, ladrillos, conos redondos, zancos, pelotas gigantes, imágenes de objetos de la huerta

y del espantapájaros, colchonetas, caja de cartón, disfraces de animales y del espantapájaros, bancos, túnel e

imágenes que representan cada ambiente.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se

colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO):

La sesión consta de 6 ambientes distribuidos por el pabellón según el plano adjunto, los alumnos/as pueden ir

a al ambiente que quieran, cuando quieran y durante el tiempo que quieran, ya que no hay tiempos

delimitados ni agrupaciones establecidas. Los ambientes que vamos a llevar a cabo son los siguientes:

- Ambiente “La tela de araña al espantapájaros engaña”

- Ambiente “El laberinto de la huerta”

- Ambiente “Las calabazas”

- Ambiente “La huerta”

- Ambiente “El espantapájaros y los animalitos del huerto”

- Ambiente “El circuito del espantapájaros”

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se






Una vez que hemos entrado al pabellón, nos sentamos en círculo para realizar la asamblea.

Diálogos: Se les explica a los niños que hoy vamos a jugar en diferentes ambientes de aprendizaje, les

explicamos de forma sencilla que son y posteriormente acudiremos a cada uno de los ambientes, donde se

les dirá el objetivo que tiene que trabajar en ese ambiente y los materiales que encontramos en él y sí en el

caso de que ese ambiente haya una norma, también se les comunicará.

35

Normativa: Se les recuerda las normas fundamentales: respetar a los demás y respetar el material.

FASE DE DESARROLLO: actividad motriz y juego activo (30 minutos)

LA TELA DE ARAÑA AL ESPANTAPÁJAROS ENGAÑA: Colocaremos lana, atándola a

diferentes extremos del espacio, que serán picas, portería y cuerda. Se atarán bastantes

trozos de lana, simulando una tela de araña, en varias partes de la lana, abran cascabeles

colgados. Esperamos que se desplacen de diferentes formas a través de la tela de araña,

sin tocarla y para ello deberán mantener su equilibrio.

La maestra le dirá a los niños/as, en este ambiente: las arañas que hay en el huerto del

espantapájaros han tejido su tela de araña y debemos llevar cuidado con la tela de araña

pues nos puede atrapar. Debemos desplazarnos por el huerto sin tocarla.

OBJETIVO

Desarrollar el

equilibrio y los

desplazamient

os con

obstáculos

EL LABERINTO DE LA HUERTA: Colocaremos las picas tumbadas en el suelo, haciendo

un camino con ellas, en forma de laberinto. Dentro del laberinto habrá obstáculos, como

conos, aros, ladrillos y cuerdas. Al principio del laberinto habrán varios objetos

convencionales (conos redondos, zancos) y objetos no convencionales (globos, vasos de

plástico, hortalizas de juguete, cesta). La norma que rige este ambiente es que no pueden

tocar las picas que forman el laberinto. Esperamos que los alumnos/as se desplacen de

diferentes formas por el laberinto y que trabajen el equilibrio llevando los objetos a través de

él.

La maestra le dirá en este ambiente a los niños/as, que en este trozo de huerto hay un

laberinto con muchas sorpresas dentro de él. Sus paredes están llenas de pinchos, por lo

que tenemos que ir con mucho equilibrio para no pincharnos y conseguir salir del laberinto.

Trabajar

diferentes

desplazamient

os.

Desarrollo del

equilibrio.

LAS CALABAZAS: Colocaremos cuatro pelotas grandes en el espacio, delimitando este

con cuerdas en el suelo. Esperamos que en este ambiente los alumnos/as jueguen a

desplazarse, trabajando también el equilibrio utilizando las pelotas.

La maestra les dirá a los niños/as; mirar lo que ha nacido en el huerto, ¡Calabazas gigantes!,

podéis ser unos equilibristas y desplazaros con ellas por todo el huerto.

Desarrollar el

equilibrio y

desplazamient

os con

objetos.

LA HUERTA: Montaremos un cuadrado grande utilizando aros de tamaño mediano y

pequeño. Dentro de cada uno de ellos, colocaremos imágenes de objetos relacionados con

el espantapájaros (sombrero, paja, hortalizas, pájaros), estas imágenes estarán repetidas

varias veces colocadas en diferentes aros. Esperamos que los alumnos/as utilicen su

ingenio para que a través de los materiales que le proporcionamos desarrollen el equilibrio,

por ejemplo, jugando a encontrar la imagen repetida y que estas tengan contacto con

nuestro cuerpo, sin salirnos de los aros.

La maestra le dirá a los niños/as en este ambiente. ¡Mirad cuantas cosas hay en el huerto!

Incluso hay algunas repetidas. Si con ellas queréis jugar, le equilibrio tendréis que guardar.

Desarrollar

el equilibrio

36

EL ESPANTAPÁJAROS Y LOS ANIMALITOS DEL HUERTO: Colocaremos cuatro

colchonetas seguidas formando una fila y dejaremos una caja tapada, dentro de ella los

alumnos/as encontraran diferentes objetos característicos de un espantapájaros y de otros

animales del huerto (sombrero, camisa de cuadros, cinturón, caretas de conejos, serpiente,

gusanos, mariposas, picos de pájaro, alas, antenas de abejas). La norma de este ambiente

es que los alumnos/as cuando decidan acabar en este ambiente, vuelvan el material los

elementos dentro de la caja. Esperamos que se desplacen de diferentes formas, imitando al

espantapájaros y a los animalitos de la huerta, caracterizándose con los objetos de la caja.

En este ambiente, la maestra les dirá a los niños/as: ¿Qué vemos ahí? ¿Qué habrá dentro?

El huerto ha desaparecido, dale vida desplazándote y sé atrevido.

Trabajar el

juego

simbólico y los

diferentes

desplazamient

os.

Desarrollar el

valor de la

ilusión

descubriendo

lo que hay

dentro de la

caja y

caracterizándo

se del animal

que le toque.

EL CIRCUITO DEL ESPANTAPÁJAROS: Realizaremos un circuito con diferentes

materiales (colchonetas, conos, aros, túnel, banco, cuerdas, picas). La norma en este

ambiente será que no pueden usar los pies para desplazarse. Esperamos que en los

alumnos/as se desplacen de diferente manera, cumpliendo la norma establecida.

La maestra les dirá a los niños/as en este ambiente: por el huerto has de pasar y los pies no

puedes usar.

Trabajar

diferentes

desplazamient

os.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: (5-10 minutos)

Al terminar la sesión, los alumnos/as se dispondrán en círculo y comentaremos con ellos, las observaciones

que hemos notado durante la realización de la sesión. Para ello, les enseñaremos un cartel de uno de los

ambientes y les preguntaremos:

- ¿Qué ambientes es?

- ¿Qué habéis hecho en él? / ¿Cómo habéis jugado?

- ¿Qué habéis trabajado en él? / ¿El equilibrio? / ¿El desplazamiento? / ¿Cómo os habéis desplazado?

- ¿Había alguna norma en este ambiente?

- ¿Os acordáis si erais muchos jugando o poquitos?

Esto lo haríamos con cada uno de los ambientes, repasando y haciéndoles recordar de qué trataba ese

ambiente y contándonos lo que han hecho en ellos.

A continuación, pondremos los carteles de los ambientes separados en el espacio, y les pediremos a los

niños/as que se pongan detrás del ambiente que más les ha gustado y les preguntaremos:

37

- ¿Por qué os ha gustado más?

- ¿Por qué os ha gustado menos el de…?

Esto lo haríamos con todos los ambientes, preguntándoles de forma general a los que se han puesto detrás

de cada uno de los ambientes.

Para acabar, repasaremos las normas o las reglas propias de los ambientes y las referidas a lo que hemos

trabajado. Para ello, sacaré un cartel con dibujos, como el tiempo (reloj), niños, todos los carteles de los

ambientes, dibujo de un niño en equilibrio, cuadrupedia, lanzando, un espantapájaros y un pez, para ponerles

una cruz (X) o un tic verde (V). (ANEXO

- ¿Tenemos que estar un tiempo concreto en los ambientes? Cruz.

- ¿Podemos estar todos los que queramos en el ambiente? Tic verde.

- ¿Tenemos que pasar por todos los ambientes? Cruz.

- ¿trabajamos el equilibrio? Tic verde.

- ¿Trabajamos el lanzamiento? Cruz.

- ¿Trabajamos el desplazamiento, como ir gateando por el suelo? Tic verde.

- ¿Es el pez? Cruz.

- ¿Qué objeto es el que sale en todos nuestro ambientes? ¿Es el espantapájaros? Tic verde.

Para dar por finalizada la sesión y volver al aula, cantaremos la canción, dispuestos en fila y en posición de

espantapájaros (brazos en cruz).





38

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN INICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL VALORACIÓN

1 2 3

Reconoce al espantapájaros.

Diferencia entre en el equilibrio y el desplazamiento.

Muestra seguridad en el equilibrio dinámico.

Es capaz de trasportar un objeto en equilibrio.

Se desplaza sobre obstáculos con seguridad.

Adopta correctamente las distintas posturas que se le

solicitan.

Muestra ganas y hace lo posible por recibir la recompensa.

Trabaja en equipo

Muestra una actitud positiva a la hora de realizar de los

juegos.

Escala de valoración; 3 (conseguido), 2 (en proceso), 1 (no conseguido).

39

2. FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL GRUPO CLASE

CENTRO: LOCALIDAD:

ASPECTOS A EVALUAR

ALUMNOS/AS

OBSERVACIONES

Alu

mno/a

Alu

mno/a

A) EQUILIBRIO

- Es capaz de mantenerse en equilibrio solo con

una pierna.

- Se mantiene el equilibrio caminando en línea

recta, sobre cuerdas, ladrillos u otro tipo de

material.

- Transporta un objeto en la cabeza en equilibrio.

- Es capaz de portar un objeto en las manos en

equilibrio.

- Es capaz de portar un objeto en la espalda en

equilibrio.

- Se desplaza con zancos guardando el equilibrio.

-Mantiene el equilibrio para atravesar un

obstáculo sin tocarlo.

B) DESPLAZAMIENTO

- Es capaz de reptar con obstáculos.

- Es capaz de desplazarse mediante saltos.

- Se desplazarse a cuadrupedia.

-Se desplaza sobre los zancos.

C) EXPRESIÓN COORPORAL E

IMAGINACIÓN

-Realiza adecuadamente los gestos de la canción

“El espantapájaros”.

-Imita adecuadamente los gestos de la canción

“El huerto”.

40


“El espantapájaros valiente”.

-Hace correctamente los gestos de la canción “El

espantapájaros de mi huerto”.


“Yo guardo mi huerto”.

-Utiliza su ingenio para crear canciones.

-Utiliza su ingenio para crear juegos.

-Utiliza su imaginación para involucrarse en los

juegos.

D) VALOR; ILUSIÓN

-Muestra ganas y hace lo posible por recibir la

recompensa.

-Se muestra entusiasmado cuando escucha su

nombre en la canción.

-Se involucra con el personaje (espantapájaros)

para convertirse en uno de ellos.

E) NORMAS

-Cuida el material.

-Respeta a los compañeros/as.

-Respeta el turno.

-Atiende a las instrucciones del maestro/a.

F) CENTRO DE INTERÉS; EL

ESPANTAPÁJAROS

-Reconoce la figura del espantapájaros.

-Imita la posición espantapájaros.

-Se siente motivado al representar el

espantapájaros.

1 Conseguido 2 En proceso 3 No conseguido

41

3. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

MIRAR DEFINICIÓN

La tabla que presentamos a continuación, es un instrumento de evaluación que

utilizaremos para evaluar cada una de las sesiones realizadas. Al finalizar cada sesión

se evaluara de esta manera su diseño, planteamiento, metodología, así como poder

apuntar y reflexionar sobre aspectos a mejorar.

Profesor/a:

Valoración (0-10) Propuesta de mejora

PLANIFICACIÓN

Los objetivos se adaptan a la edad.

Los contenidos se relacionan con los establecidos en el currículum.

La estructura de la sesión es adecuada.

Contextualizamos la sesión dentro de la temática.

Utilizamos las diferentes metodologías establecidas.

Se usa diversidad de materiales

El tiempo establecido es el adecuado.

La organización del espacio es adecuada.

El valor de la ilusión está presente en las diferentes sesiones a través de las actividades.

EVALUACIÓN

Existen diversas formas de evaluación.

La evaluación se adapta a los objetivos y contenidos planteados.

Los resultados de la práctica docente han sido los esperados.

PUESTA EN PRÁCTICA

La información es emitida de forma clara y sencilla.

La organización de los alumnos es adecuada.

Se motiva a los alumnos a lo largo de todas las sesiones.

Las actividades permiten introducir variables.

Conseguido En proceso No conseguido

42

4. EVALUACIÓN DE LAS SESIONES.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN VALORACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Existe buena relación entre los objetivos propuestos y las actividades planteadas.

Las actividades permiten el afianzamiento de los contenidos propuestos.

La sesión está adaptada a la edad de los alumnos.

La distribución temporal de las actividades dentro de las sesiones es adecuada.

Se trabaja con variedad de materiales tanto convencionales como no convencionales.

Optimizamos la utilización del espacio disponible.

Las agrupaciones son adecuadas a lo largo de la sesión.

La metodología desarrollada ha sido la adecuada en cuanto al desarrollo de la sesión.

La motivación y la ilusión están presentes en la ejecución de las sesiones.

Los alumnos muestran actitud positiva e interés a lo largo de la sesión.

El juego es el protagonista de la mayoría de las actividades.

Con los criterios de evaluación programados se obtiene una adecuada información acerca del aprendizaje del alumnado.

Se evalúa de diferentes formas a lo largo del proceso.

Se trabaja en base a un valor (ilusión), para conformar la enseñanza globalizada.

Aspectos a destacar de la sesión

Modificaciones o sugerencias en relación a las sesiones.

Escala de valoración 1 = muy en desacuerdo 10 = totalmente de acuerdo.

43

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.

Conde y otros (1997) Las canciones motrices. Barcelona: inde

Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo

Contreras Jordán, O. R.; Gil Madrona, P.; Gómez Barreto, I. (2008). Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Recuperado dehttp://www.rieoei.org/rie47a04.htm

Fernández, E. (2010). Materiales para la didáctica de la Educación Física. Multimedia. CD-Rom, Barcelona: Inde.

Gil, P. (2004). Diseño y desarrollo curricular: Educación Física y Educación Infantil. Sevilla: Wanceulen.

Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física en educación infnatil. Sevilla: Wanceulen.

Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen.

Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen

López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.

Martínez. C. (2006). Los rincones en Primaria: todavía aprendiendo. Extraído el 15 de octubre de 2013 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86

Martín, I. (2006). Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil. Extraído el 18 de octubre de 2013 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85.

Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de educación física EmásF, 17.

http://www.rieoei.org/rie47a04.htm

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86

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44

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín

Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

45

6. ANEXOS

ANEXO 1: CARTELES CIRCUITOS.

LA TELA DE ARAÑA AL ESPANTAPÁJAROS

ENGAÑA

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://printablecolouringpages.co.uk/?s=aranas to dibujar&page=1&ei=h4hvVOqkG9ffsAT3oIH4Dw&psig=AFQjCNFH8cTGLp6uKPpBbSBXs4KeFDE9Uw&ust=1416681949915219

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-cortos/&ei=g4lvVLbMG47ksASijoL4Aw&psig=AFQjCNFTSJSLFD1rhfc1D0wIenwTNbBsKA&ust=1416682087811283

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://printablecolouringpages.co.uk/?s=aranas to dibujar&page=1&ei=h4hvVOqkG9ffsAT3oIH4Dw&psig=AFQjCNFH8cTGLp6uKPpBbSBXs4KeFDE9Uw&ust=1416681949915219


46

EL LABERINTO DE LA HUERTA

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.jugarycolorear.com/2010/02/700-laberintos-para-ninos.html&ei=k4ZvVO_mC6GSsQS734GwCg&psig=AFQjCNHpMKN5sqT6_UwKdGmMVBeNNXd6DA&ust=1416681429866933

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://bergaminmalaga.blogspot.com/p/blog-page_775.html&ei=UYtvVKCOEqbfsAT69IGIAQ&psig=AFQjCNFcvDTrtwVyFjuaJkCDaxzU7qQ88A&ust=1416682659643832

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.jugarycolorear.com/2010/02/700-laberintos-para-ninos.html&ei=k4ZvVO_mC6GSsQS734GwCg&psig=AFQjCNHpMKN5sqT6_UwKdGmMVBeNNXd6DA&ust=1416681429866933

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://bergaminmalaga.blogspot.com/p/blog-page_775.html&ei=UYtvVKCOEqbfsAT69IGIAQ&psig=AFQjCNFcvDTrtwVyFjuaJkCDaxzU7qQ88A&ust=1416682659643832

47

LAS CALABAZAS

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://mentamaschocolate.blogspot.com/2012/10/imagenes-color-calabazas-de-otono.html&ei=m45vVMzjN-OasQS64YLYBw&psig=AFQjCNGt2HuWAw1z28eUSPuXY0xq3-zmMw&ust=1416683397585226

48

EL ESPANTAPAJAROS Y LOS ANIMALITOS

EL HUERTO



49

EL CIRCUITO DEL ESPANTAPÁJAROS


50

LA HUERTA

52

ANEXO 2: PLANO AMBIENTES.

ENTRADA

PO

RTE

RIA

PO

RTE

RIA

LAS CALABAZAS

(PELOTAS

GIGANTES)

EL LABERINTO DE LA HUERTA

(HORTALIZAS, PICAS, AROS,

LADRILLOS Y ZANCOS)

LA TELA DE ARAÑA AL

ESPANTAPÁJAROS

ENGAÑA

(LANA Y CASCABELES) LA HUERTA

(AROS E

IMÁGENES)

EL CIRCUITO DEL

ESPANTAPÁJAROS

(COLCHONETAS, TUNEL

CUBIERTO Y CONOS)

EL ESPANTAPÁJAROS Y LOS

ANIMALITOS DEL HUERTO

(COLCHONETAS, CAJA DE

CARTÓN Y OBJETOS

ESPANTAPÁJAROS)

53

POSICIÓN CIRCUITO RECORRIDO

1. EL HUERTO DEL EQUILIBRIO

ANEXO 3: IMÁGENES CIRCUITOS

54

2. SALTA, SALTA, EL ESPANTAPAJAROS

POSICIÓN

CIRCUITO

RECORRIDO

55

3. LAS BOTAS DEL ESPANTAPAJAROS


56


4. POR EL HUERTO REPTARÉ, Y EN ESPANTAPAJAROS

ME CONVERTIRÉ.

57

5. EL ESPANTAPAJAROS SIN CABEZA


59

ANEXO 4: FICHA REFLEXIÓN.

61





62

ANEXO 5: CARTEL ESPANTAPÁJAROS

Proyecto "El espantapájaros Camilo" grupo 4 y

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