Proyecto Eductivo Institucional · RBD 6325-8 Dirección Sector Cuno Fono 45-2744600 Nombre...
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA Pu - Koyam
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA Pu - Koyam
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PRESENTACIÓN
I. MARCO CONTEXTUAL:
1.1 Información Institucional 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa 1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno 1.4 Mapa: Localización del establecimiento
II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Visión de Futuro 2.2 Misión Institucional 2.3 Sellos Educativos 2.4 Definición y Sentidos Institucionales
- Principios y Enfoques Educativos - Valores y Competencias Específicas
2.5 Perfiles - Director(a) - Profesionales de Apoyo - Docentes - Estudiantes - Apoderados
III. MARCO OPERATIVO
3.1 Objetivos - Objetivos Estratégicos - Objetivos Formativos - Objetivos Académicos - Objetivos y Metas Institucionales
3.2 Organización Institucional 3.3 Programas de Acción
IV. MARCO EVALUATIVO
4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI 4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento al PEI 4.2 Sobre Evaluación al PEI
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PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que
orienta el horizonte ético y formativo de este establecimiento, donde se desea concretar su
autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la comunidad
educativa, conteniendo aquello que la institución educacional ha considerado como base para su
proyección.
Este instrumento es el resultado de un proceso de reflexión participativo de la comunidad
educativa, en el que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en
común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen,
transformándose así en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan de
manera explícita principios, objetivos y estructura.
Por lo demás, el PEI presente, permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este
establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores
que componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su
proyección.
Se trata de un proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras
instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad
al establecimiento.
Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros
de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión del
establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes de todos y de cada uno de los estudiantes.
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I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 Información Institucional
A) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Dependencia MUCIPAL RBD 6325-8 Dirección Sector Cuno Fono 45-2744600 Nombre Director/a Paola Alejandra Araya Muñoz E-mail Director/a [email protected] Categorización Emergentes Año fundación 1962 Niveles que atiende De 1º a 6º año Básico Número de cursos por nivel 1 Alumnos Prioritarios 10 alumnos Número de Docentes 3 Número de Educadoras 0 Número de Auxiliar de Educadoras 0 Número de Asistentes de la Educación 0 Número de Auxiliares 0 Tipo de jornada Diurna N° Semanas de Trabajo 40 semanas N° de horas Pedagógica Semanal 32 horas Índice de Vulnerabilidad 100 % Número de alumnos prioritarios y % 10 alumnos Programación de Consejos Escolares Cuatro reuniones anuales ( 2 por semestres)
B) DATOS CUANTITATIVOS
Año Solicitud Ed. Parvulario Ed. Básica Total
2015
Matrícula 8 8
Nº de Cursos 4 4
Nº Alumnos 8 8
2016
Matrícula 6 6
Nº de Cursos 4 4
Nº Alumnos 6 6
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2017
Matrícula 9 9
Nº de Cursos 4 4
Nº Alumnos 9 9
Matrícula según Sexo Hombres Mujeres Nº % Nº %
2017 4 40 5 60
C) RENDIMIENTO ESCOLAR
Tasa de Aprobación, Retención y Calificaciones los últimos 3 años Nivel Tasa de Aprobación Tasa de Retención Promedio de
Calificaciones 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017
Educación Básica
PROMOVIDO
100%
PROMOVIDO
100% PROMOVIDO
99%
100%
100%
100%
5,9 6,4 6,2
D) RESULTADOS EDUCATIVOS
Resultados SIMCE últimos 3 años 4º Año Básico 2015 2016 2017
Asignatura Puntaje Promedio
Diferencia con
Prueba Anterior
Puntaje Promedio
Diferencia con
Prueba Anterior
Puntaje Promedio
Diferencia con
Prueba Anterior
Lenguaje 247 -27 - - - - Matemática 232 -14 - - - - Historia Ciencia
Comparación con Grupo de Establecimientos Similares (GSE) 2017 4º Año Básico GSE en la comuna GSE en la región GSE nacional
Asignatura Puntaje Promedio
Diferencia con
Promedio EE
Puntaje Promedio
Diferencia con
Promedio EE
Puntaje Promedio
Diferencia con
Promedio EE
Lenguaje - - - Matemática - - - Historia - - - Ciencia - - -
4º Año Básico Niveles de Logro 2016
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Asignatura Adecuado Elemental Insuficiente 2016 2017 2016 2017 2016 2017
Lenguaje Matemática Historia Ciencias
E) EFICIENCIA INTERNA
Matrícula últimos 3 años 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
5 3 3 3 4 5
Retiro últimos 3 años 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
0 0 0 0 1 0
Deserción últimos 3 años
2015 2016 2017Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
0 0 0 0 0 0
Repitencia últimos 3 años 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %0 0 0 0 1 10 0
F) INFRAESTRUCTURA Dependencia SI NO En
construcción Biblioteca x
SalaCRA x
Salausomúltiple x
Salacomputaciónconinternet x
Canchadedeportes x
Gimnasio x
Laboratoriosúltimos x
Saladeprofesoresúltimos x
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EquipamientoTP x
Patiotechado x
Áreasverdes x
Enfermería x
Equipamientopararecreaciónequipado x
EstadodelosBaños(Accesoaaguacaliente) x Implementación de equipamiento para educaciónparvularia
x
Salastemáticas x
G) RECURSOS HUMANOS
Funcionarios Número Horas Docentes Directores 1 35
Docentes Inspectores Generales 0 0
Docentes de Aula 1 4
Docentes Encargados ENLACE 0 0
Docentes PIE 1 11
Docentes SEP 0 0
Asistentes de Aula 0 0
Asistentes Paradocentes 0 0
Asistentes Auxiliares 0 0
H) AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Área de Gestión Fortalezas Debilidades Gestión Pedagógica
• Compromiso de los docentes con
el Plan de Mejoramiento
Educativo.
• Profesores comprometidos con la
innovación educativa.
• Profesor especialistas en Lengua
Indígena Mapudungun.
• Uso del diseño institucional de
planificaciones enfocado en
habilidades y objetivos de
• Bajo nivel educacional de
los padres.
• Bajo nivel
socioeconómico de
apoderados.
• Escaso apoyo de los
padres a sus hijos.
• Cambio en el currículum
nacional de Planes y
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aprendizaje del currículum
nacional.
• Presencia de Equipo
Multidisciplinario que identifica y
trabaja con estudiantes que
presentan rezago educativo u
otras dificultades.
• Recursos SEP para
perfeccionamiento docente, para
contar con profesionales de
apoyo docentes y no docentes.
• La Reforma Educacional Chilena,
en cuanto proceso de
modernización, actualización y
respuesta a las demandas de
significatividad social de la
educación y su rol en el
desarrollo de la sociedad.
• Alimentación Junaeb.
• Se cuenta con los Programas de
Estudio 1° a 6° vigentes.
• Bases Curriculares 1° y 6° y
Educación vigentes.
Programas de estudio a
Bases curriculares.
• Baja autoestima académica y
desmotivación escolar en
algunos estudiantes.
Liderazgo • Se promueve la mejora continua en
base al perfeccionamiento
profesional.
• PIE Rural para alumnos (as) con
Necesidades Educativas
Especiales.
• Proceso sistemático de
• Monitoreo general a
todas las acciones de las
áreas de mejoramiento.
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evaluación del PME para tomar
decisiones.
• Reuniones Microcentro “La
Cuesta”, se promueven espacios
de reflexión pedagógica.
• Se promueve una cultura de altas
expectativas académicas y
laborales.
• Asesoría externa MINEDUC,
DAEM, ATE
• Contratación de personal con el
perfil que requiere la Escuela
con recursos SEP y PIE.
Convivencia Escolar
• Plan de Acción de Convivencia
Escolar en concordancia con PEI
y PME. • Manual de Convivencia Escolar
actualizado y difundido a la
comunidad escolar. • Presencia de Consejo escolar,
Centro de padres y Centro de
Estudiantes. • Talleres extra-programáticos
variados. • Talleres formativos y de
prevención de conductas de
riesgo. • Funcionamiento activo de comité
de convivencia escolar.
• Relación sana y positiva con
• Reforzar actividades para
fomentar la alianza
efectiva entre familia e
escuela.
• Rol poco claro de los
padres en la educación,
pues se enfatiza y
asegura los derechos
pero no así las
responsabilidades.
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padres y apoderados de la
Escuela. • Redes de apoyo con las cuales
contar (centros de salud pública,
Carabineros de Chile, Policía de
Investigaciones, etc.)
• Énfasis al área de la Convivencia
Escolar, desde el Ministerio de
Educación, dado sus aportes a
los aprendizajes.
• Orientaciones técnicas
específicas para el área de
Convivencia Escolar, desde el
Ministerio de Educación. Gestión de Recursos
• Contratación de personal docente
y no docente para cumplir con el
PEI y PME satisfacer
necesidades pedagógicas.
• Se cuenta con un presupuesto
anual, a partir del cual se
controlan los gastos y se
mantiene ordenada la
contabilidad.
• Aulas con tecnología necesaria
que apoye los aprendizajes de los estudiantes (data show, etc.)
• Laboratorio Computacional.
• Biblioteca CRA con material
educativo.
• Implementación de la Ley SEP
• Algunas limitaciones para
adquirir recursos para el
mejor funcionamiento del
establecimiento.
• Tardanza en los
procesos de licitación y
pago de servicios.
• Falta de espacios físicos
cerrados para desarrollar
actividades recreativas y
culturales.
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• Alimentación JUNAEB para los
estudiantes
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa
DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA DE LA ESCUELA
La escuela Pu – Koyam que en mapudungun significa “Los hualles” está inserta en la comunidad
mapuche de Cuno, fue fundada en el año 1962 funcionando en una casa particular.
En el año 1965 doña Juanita Pallalafquen dona una hectárea de terreno donde la escuela fue
construida con la ayuda de todos los vecinos de la comunidad y legalizada por el juez de indios de
Pitrufquen, con el número 731.
Comenzó el profesor Carlos Ramírez Muñoz y la Señora Lidia, alcanzando una matrícula de 65
alumnos.
Actualmente la escuela Pu-Koyam tiene un espacio físico, cómodo, adecuado y atractivo con una
implementación acorde a las necesidades y requerimiento de los niños, para entregar herramientas
necesarias en base a una Educación de calidad y una formación de alumnos autónomos, donde
predominan los valores y principalmente la inclusión de la lengua mapuche, rescatando las raíces
ancestrales, realizando actividades escritas, danzas y juegos propios de la cultura Mapuche.
El establecimiento cuenta con una excelente infraestructura , Proyecto de Mejoramiento Educativo
(Ley SEP) , Biblioteca CRA, Programa de Alimentación Escolar y aparatos tecnológicos en buen
funcionamiento y en la actualidad cuenta con un Programa de Integración Escolar Rural (PIE).
Además contamos con redes de apoyo que nos acompañan en esta ocasión la Junta Nacional de
Jardines Infantiles (JUNJI), “Cuidando nuestro hijo” (CASH), que es apoyado por la comunidad de Cuno
con madres embarazadas y niños de un año de edad hasta los seis años aproximadamente, y a su vez
a nuestro establecimiento, con su Sede social y su infraestructura para realizar dicho proyecto.
1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
• Respecto de los antecedentes del entorno, recabados a partir de los resultados obtenidos
tras la aplicación de una encuesta social a las familias de la Escuela, donde participaron
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todos los padres y apoderados de la escuela, cabe señalar que la gran mayoría corresponde
a familias nucleares biparentales, seguidas por un alto número de familias extensas;
compuestas en su mayoría por 4 integrantes.
• En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un nivel
bajo. Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidios estatales tales como
subsidio familiar, bonos u otros aportes de familiares, lo que les permite solventar sus
necesidades básicas mensuales.
• Por otro lado, en relación al nivel educativo que alcanzan las familias se pueden dividir en
dos grandes ramas, por una parte se visualiza que las familias nucleares biparentales tienen
como promedio un nivel educativo de primer ciclo cursado y que existe un bajo nivel de
enseñanza media cursada, en donde solo unas cuantas familias han terminado este
proceso. En un aún más reducido número de familias sus jefes de núcleo poseen un título
técnico. En las familias extensas solo alcanzan un nivel educativo de enseñanza básica.
• Por otro lado, en términos de infraestructura, se puede observar que las familias de la
Escuela lentamente han ido haciendo mejoramientos en sus casas, lo que les ha permitido
contar con las necesidades básicas de infraestructura indispensables para su comodidad en
general. Sin embargo, aún se presentan muchas familias que no cuentan con el espacio
propio para cada integrante de ésta. Es así como muchos de nuestros estudiantes aún
comparten habitación e, inclusive cama, con algún otro integrante de la familia, lo que trae
consigo algunas disfunciones familiares importantes que influyen notoriamente en los
procesos de desarrollo de los niños/as y tienen una importante repercusión en su
aprendizaje escolar.
• Respecto de los logros que los padres y/o apoderados esperan para sus hijos, la gran
mayoría alude a que su pupilo lleguen a ser un profesional universitario. Otro gran
porcentaje de apoderados quiere que sus hijos progresen en los estudios. Aún así no se
debe dejar de mencionar que una suma importante de apoderados le suma a la profesión, la
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importancia de que ésta vaya de la mano de los valores. Cabe señalar también que los
apoderados manifiestan una excesiva preocupación por el futuro laboral de sus hijos.
• En relación a lo que padres y/o apoderados esperan que la escuela haga para apoyar el
aprendizaje de sus hijos, los apoderados manifiestan fuertemente dos ideas que se relacionan
entre sí, por una parte está la necesidad de reforzamiento en las asignaturas y, por otra parte,
los apoderados manifiestan que es necesario asegurar y mejorar la calidad de los profesores.
No obstante, cabe mencionar que un alto porcentaje está muy de acuerdo con el apoyo que la
escuela entrega a su hijo/a.
• Los organismos que se encuentran en funcionamiento son: Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, Comité de Convivencia Escolar, Centro General de Padres y Apoderados
(C.G.P.A.) .
• Los docentes de la Escuela están en constante actualización y perfeccionamiento mediante
capacitaciones realizadas por instituciones externas que la Escuela financia (SEP y PEI) y
pone a disposición para los profesionales. Así también, participan de la Evaluación Docente,
como forma de analizar y reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.
• En cuando a infraestructura, la Escuela consta de un piso, donde se encuentran las salas de
clases e instalaciones educativas, las cuales se caracterizan por ser amplias, iluminadas y con
una adecuada ventilación y calefacción, los servicios higiénicos de los y las estudiantes se
encuentran en perfecto estado construidos el 2014.
• En términos curriculares-pedagógicos, cabe señalar que la Escuela basa su enseñanza en el
currículum nacional, es decir, en Bases Curriculares y Planes y Programas de Estudio.
• Respecto del estado del establecimiento en esta área, es relevante mencionar algunos
resultados de evaluaciones internas que se han llevado a cabo en el área del lenguaje y
matemáticas.
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1.4 Localización del Establecimiento
MAPA: LOCALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EN LA COMUNA Lo
II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Visión de Futuro
VISIÓN La escuela Rural, Pu –Koyam del sector de Cuno, busca integrar una educación de calidad con
valores y equidad, orientada a todos los estudiantes de la comunidad educativa, fomentando el
aprendizaje a través de distintas estrategias y metodologías que incentivan al alumno a preservar sus
valores, promoviendo expectativas de superación personal y familiar, que le permitan adaptarse
exitosamente a la sociedad actual.
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2.2 Misión Institucional
MISIÓN La escuela rural Pu – Koyam del secor Cuno, promueve el desarrollo de competencias y
habilidades basadas en la diversidad, tolerancia y respeto por el cuidado de su entorno social y
cultural.
2.3 Sellos Educativos
NUESTRO SELLO EDUCATIVO
Aprender a valorar las raíces ancestrales: nuestros alumnos (as) aprenderán a conocer, a través
de prácticas pedagógicas innovadoras y orientadas a la realidad local, la cultura mapuche su lengua
tradiciones, promoviendo así, el respeto por su entorno sociocultural y la participación de la comunidad
en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Metodología significativa: nuestros estudiantes aprenderán a valerse de oportunidades que
promuevan al máximo su progreso académico y personal, garantizando una Comunidad Educativa
accesible a todos los miembros del entorno local. Como facilitadora de los recursos personales,
organizativos y materiales, la escuela Pu – Koyam intenta atender las necesidades de todos sus
integrantes, promoviendo estrategias innovadoras escolares en el ejercicio del aula.
Formación Valórica y Ciudadana: nuestros estudiantes comprenderán la relevancia de ser ciudadano
activos, con deberes y derechos, tanto en el contexto escolar como en diversos escenarios de la vida
cotidiana, enfatizando la formación a través de un marco de valores donde todos se sientan respetados
y valorados como personas.
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2.4 Principios y valores
PRINCIPIOS Y VALORES
Respeto: Todos los integrantes de la comunidad practicarán normas básicas y fundamentales de respeto
consigo mismo y hacia las demás personas, ya sea dentro o fuera del Establecimiento, tanto en sus
formas de expresarse como en sus acciones, haciéndose responsable del efecto que estas producen. T
El respeto es la base para la creación de un ambiente agradable y positivo, donde todos crecemos y
aprendemos de la vida.
Responsabilidad: Se asume como una conducta propia e ineludible de quienes integran esta Unidad
Educativa. Los estudiantes, padres, apoderados, docentes y directivos son responsables de alcanzar las
metas personales e institucionales, ya que deben cumplir de la mejor forma el rol que les corresponde.
Tolerancia: Reconocer y valorar las características individuales, puesto que cada ser humano tiene
experiencias de vida distintas individuales, que se manifiestan en la diversidad de los credos, ideologías,
y opiniones, por lo tanto, practicaremos la aceptación de la diversidad, siempre y cuando esto no
signifique ir en contra de las normas acordadas por la comunidad.
Confianza y autoestima: Crear confianza entre los alumnos, hacia la comunidad escolar y los logros
personales e institucionales , desarrollando una autoestima positiva en el alumno, promoviendo altas
expectativas, orientadas hacia su desarrollo personal y profesional.
Perseverancia: Motivar a los alumnos a ser perseverantes en su preparación académica y profesional,
para lograr mejores competencias en sus futuros trabajos y bienestar familiar.
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2.5 Perfiles
PERFIL DEL DIRECTOR(A)
• Descripción del cargo: Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración,
supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es
liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
• Competencias Funcionales
• Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
• Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
• Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
• Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
• Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
• Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
• Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
• Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
• Gestionar el personal.
• Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
• Dar cuenta pública de su gestión.
• Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
• Competencias Conductuales
• Compromiso ético-social.
• Orientación a la calidad.
• Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
• Liderazgo
• Responsabilidad
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• Buen manejo de relaciones interpersonales
• Saber negociar y resolver conflictos
• Adaptación al cambio
PERFIL DE LOS DOCENTES
Descripción del Cargo: Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los procesos
sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes: Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curriculum.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes: Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
Planificar la asignatura: Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje: Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes: Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.
Realizar clases efectivas: Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje: Capacidad para reformular constantemente
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la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.
Evaluar los aprendizajes: Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica: Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógico.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social: Transmite, promueve y practica los valores del Proyecto Educativo Institucional. Se compromete con la institución, con el entorno social y cultural del establecimiento.
Orientación a la calidad: Realiza un trabajo de calidad de acuerdo a las normas establecidas. Se orienta al mejoramiento continuo. Asegura resultados de alta calidad. Alinea su trabajo con la Visión y la Misión institucional.
• Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Se mantiene actualizado en los nuevos desarrollos de su área. Se compromete con su propia formación. Profundiza en temas de su especialidad y hace transferencia a su trabajo de aula. Desarrolla su autoestima profesional.
• Liderazgo pedagógico: Desarrolla la capacidad de compromiso, motivación de logro, autocontrol y autodisciplina en los estudiantes. Promueve la participación e incentiva la innovación.
• Responsabilidad: Se compromete con los objetivos de trabajos o proyectos. Entrega los resultados a tiempo. Provee apoyo, supervisión y se responsabiliza por las tareas que ha delegado. Asume responsabilidad por los errores cometidos por su equipo de trabajo y aplica las medidas remediales pertinentes.
• Trabajo en equipo: Facilita el logro de los objetivos. Involucra a otras personas en el logro de los
objetivos y toma de decisiones. Hace aportes importantes para los resultados del equipo.
Cumple con los compromisos contraídos.
• Iniciativa e innovación: Aporta alternativas innovadoras a la solución de los problemas. Actúa con
creatividad y anticipa los cambios del contexto social.
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PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE APOYO
• Ser un ente de apoyo permanente a toda la comunidad.
• Ser respetuoso, empático mantener relaciones cordiales con toda la comunidad educativa, ser
receptivo y proactivo a las necesidades problemáticas y situaciones emergentes.
• Ser proactivo para la mantención y ampliación de redes de apoyo interna y externa.
• Ser organizado, sistemático y capaz de crear e implementar un plan de trabajo anual que se
considere actuaciones y protocolos de actuación.
• Proyectar su trabajo en función de las metas Institucionales.
• Estar comprometidos con la visión, misión, objetivos y metas del establecimiento.
• Ser especialistas titulados en su área o tener una formación acorde con los requerimientos de
la asignatura que impartirá.
• Tener claridad sobre las actividades inherentes a su cargo, las que debe desarrollar según lo
estipulado en Estatuto Docente u otros documentos oficiales de la República, que además
relacionen con los objetivos y metas del Establecimiento.
• Ser capaz de trabajar en equipo y coordinarse con los diversos estamentos del
Establecimiento.
• Ser creativo e innovador, elaborando proyectos para mejorar su labor pedagógica, teniendo
como referencia el Marco para la Buena Enseñanza.
• Estar actualizado en cuanto a las normativas educacionales vigentes.
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PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
• Ser participativo, tener la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.
• Ser capaces de reconocer sus potencialidades y limitaciones.
• Tener un sentido de solidaridad, respeto, responsabilidad, tolerancia, pertenencia y lealtad.
• Ser personas autónomas, esforzadas, reflexivas, críticas y creativa
• Poseer la capacidad de trabajar en equipo.
• Tener conciencia social y ecológica.
• Involucrarse en el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia.
• Demostrar preocupación por la higiene y la adecuada presentación personal
PERFIL DE LOS APODERADOS
Los Padres y/o Apoderados, de la Escuela Pu – Koyam del sector de Cuno, contribuirán para:
• Ser conscientes de su responsabilidad y asumir el compromiso inherente a la formación de sus hijos e hijas, participando activamente en la comunidad.
• Manifestar confianza y apoyo al proyecto de enseñanza-aprendizaje del colegio, favoreciendo progresivamente el desarrollo integral y autonomía de su pupilo(a).
• Respetar, apoyar y contribuir al eficaz desempeño de la labor docente.
• Mostrarse abiertos al diálogo, emitiendo sus puntos de vista y escuchando con aceptación y respeto a los demás.
• Establecer una comunicación fluida con sus hijos e hijas, siendo el pilar fundamental en el descubrimiento y la estimulación de sus aptitudes y cualidades psicosociales.
• Estar comprometidos de forma real y concreta con el proceso de enseñanza aprendizaje de su pupilo(a).
• Estar informados sistemáticamente respecto al rendimiento académico y desarrollo personal de su pupilo(a).
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• Asistir a las reuniones que cite el establecimiento, sean éstas de cualquier índole
• Ser responsables de la puntualidad y asistencia a clases de su educando(a), así como de la presentación personal, según lo establecido en el Reglamento de Convivencia Escolar.
III. MARCO OPERATIVO 3.1 Objetivos de la Institución Educativa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.- Reforzar en la comunidad educativa los valores del respeto, responsabilidad y solidaridad que
sustentan los principios educativos de nuestro Colegio, manteniéndolos presentes en una dinámica de
sana convivencia escolar que favorece la tolerancia a la diversidad.
2.- Aplicar los planes y programas de estudios vigentes emanados del MINEDUC, para desarrollar en
los estudiantes las habilidades y competencias fundamentales, generando una amplia gama de
oportunidades de aprendizaje y participación, orientadas a la búsqueda de opciones vinculadas con su
proyecto de vida y enmarcadas dentro de una formación científico - humanista responsable y
autónoma.
3.- Fomentar en los estudiantes el pensamiento innovador, reflexivo y crítico que les permita manejarse
eficientemente en el uso de las tecnologías de la información, la conservación del medio ambiente y
responder a las demandas de una creciente globalización, con el que se puedan proyectar en la
prosecución de sus estudios superiores.
OBJETIVOS FORMATIVOS
1.- Favorecer un adecuado clima de convivencia escolar, canalizando nuestros esfuerzos en la
detección e intervención temprana de situaciones de conflicto entre los diferentes estamentos.
2.- Generar instancias en que padres y apoderados sean partícipes del proceso educativo de sus hijos.
3.- Desarrollar un eficiente sistema de comunicaciones que permita que éstas se lleven a cabo en
forma fluida y oportuna, para atender a las diversas necesidades de todos los estamentos que
conforman la comunidad escolar.
4.- Describir los roles y funciones para optimizar la ejecución de labores y el funcionamiento expedito
de la organización.
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5. Establecer una política de evaluación de desempeño y una estructura de la carrera funcionaria que
genere el estímulo al perfeccionamiento y mayor grado de compromiso del personal docente.
6.- Conformar un equipo de trabajo orientado a detectar y abordar a través de un procedimiento
establecido y conocido por toda la comunidad escolar, aquellas situaciones de conflicto que atentan
contra la sana convivencia al interior del establecimiento.
7.- Promover en nuestros alumnos prácticas de una vida sana, desde las disciplinas que se enmarcan
en el plan de estudio y utilizando los programas de apoyo que proporciona..
8.- Fomentar la ejecución de Proyectos disciplinarios o interdisciplinarios.
9.- Programar el uso de los medios audiovisuales en las planificaciones curriculares de las asignaturas.
OBJETIVOS ACADEMICOS 1.- Favorecer el uso de prácticas pedagógicas efectivas y acordes a las necesidades de nuestros alumnos.
2.- Detección y apoyo a los alumnos que presentan dificultades a nivel emocional, familiar y/o
necesidades educativas especiales.
3.- Ofrecer planes electivos para 1º y 6º año básico acordes a las necesidades e intereses
vocacionales para la prosecución de estudios superiores
4.- Instaurar en las prácticas pedagógicas el uso de técnicas de discusión
OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS METAS
“Promover un ambiente de respeto por sí mismo y
hacia los demás, de compromiso y de reflexión
sobre las propias acciones, de manera que se
entreguen las herramientas para alcanzar un
aprendizaje significativo que le permita al
estudiante alcanzar su potencial como persona,
fortaleciendo habilidades para expresarse y
asumir un rol responsable y cooperativo.
Potenciar el aprendizaje de cada uno de los
estudiantes entregando apoyo oportuno y
personalizado a todos aquellos niños/as con
necesidades educativas especiales o de otro tipo
(sociales, emocionales, conductuales) asegurando
el progreso educativo de todos nuestros
estudiantes.
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3.2 Organigrama
ORGANIGRAMA
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3.3 Equipos de Trabajo
EQUIPO DIRECTIVO
Cargo Nombre completo
Sostenedor o su representante
Álvaro Arriagada Cancino
Unida Técnico Pedagógico María Carolinne Sánchez Pineda
Encargada de Dirección del Establecimiento Paola Alejandra Araya Muñoz
EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
Cargo Nombre completo Sostenedor o su representante
Álvaro Arriagada Cancino
Unida Técnico Pedagógico María Carolinne Sánchez Pineda
Encargada de Dirección del Establecimiento Paola Alejandra Araya Muñoz
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CONSEJO ESCOLAR
REPUBLICA DE CHILE I MUNICIPALIDAD DPTO. DE EDUC. MUNIC. DE LONCOCHE ESC. PUKOYAM
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
En cumplimiento a lo dispuesto en los artículos 7º, 8º y 9º de la ley 19.979 que establece la existencia de
Consejos Escolares en cada uno de los Establecimientos de Educación Básica y Media Subvencionados
del país, y siendo las 10:00 hrs. del día 28 del mes de marzo de 2018 en las dependencias del
Establecimiento: PU - KOYAM, cuyo RBD es el Nº 6325-8, ubicado en la región De la Araucanía,
Provincia Cautín, Comuna de Loncoche, ubicado en Ruta 5 Sur, carretera S91,y tomando S797, sector
rural de Cuno, ubicado a 22 kilómetros de Loncoche viene en constituirse, en su primera sesión, como
Consejo Escolar, quedando este integrado por los siguientes miembros:
Cargo Nombre completo RUT
Encargada de Dirección del Establecimiento
Paola Alejandra Araya Muñoz
11.219.717-6
Sostenedor o su representante Álvaro Arriagada Cancino 16.298.033-5
Presidenta del Centro de Padres y Apoderados del Establecimiento
José Basilio Huentelaf Alañanco 14.080.183-6
Presidenta Comunidad Indígena
Irene del Carmen Pichilaf Lefilaf 10.438.895-7
Secretaria y tesorera del Centro de Padres y Apoderados del Establecimiento
Catherinne Hernández Reyes 17.360.588-9
Representante de los alumnos y alumnas del Establecimiento
Rayen Álvarez Antilef 22.882.807-6
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IV. MARCO EVALUATIVO
4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI
DIFUSIÓN ANUAL DEL PEI
• Desarrollo del proyecto
• Reunión inicial comunicando a los padres y apoderados, cuales son los alumnos que integran
el programa.
• Taller informativo, PIE con los integrantes del establecimiento y sus funciones.
• En reuniones de apoderados se entrega reportes de alumnos (NEE).
• Preparación de un calendario de actividades.
• Integración de las familias de las comunidades rurales de la zona.
4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento
MONITOREO Y SEGUIMIENTO AL PEI
• El proyecto educativo institucional de la Escuela Básica Rural Pu - Koyam, será evaluado por
todos los actores presentes en esta Escuela.
• Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de monitorear
trimestralmente y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del Proyecto
Educativo Institucional.
• El equipo técnico y el equipo de Liderazgo Educativo, a partir de las evaluaciones realizadas,
hará las correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento
en plenitud; en todos los niveles educativos que la Escuela consideró en dicho proyecto.
Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las observaciones o
modificaciones pertinentes necesarias de hacer.
• El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PIE y emitirá un informe de
aceptabilidad y/o corrección.
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• Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos deberán velar por la
correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas.
• El Centro General de Alumnos se informará de las actividades que involucran el accionar de
los estudiantes y emitirá un informe.
• Se fija como plazos el fin de cada trimestre y el fin del año escolar para hacer modificaciones u
observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el objetivo de tener en cuenta dichas
modificaciones para el año próximo y ponerlas en vigencia a partir del mes de marzo.
4.3 Sobre Evaluación Final (a 4 años)
EVALUACION AL PEI
Durante este proceso se aplicará una batería de encuestas diseñadas de acuerdo a los intereses de
alumnos y alumnas, apoderados, cuerpo docente, asistentes de la educación y personal administrativo,
en las cuales se incluirá.
a) Auto evaluación de la gestión personal en el rol que le corresponde al interior de la comunidad.
b) Evaluación de aspectos de funcionamiento operativo al interior de la comunidad.
c) Evaluación de aspectos valóricos y de relaciones humanas al interior de la comunidad.
Al término del período 2018 prefijado para la aplicación de este PEI se deberá realizar un análisis
detallado de los procesos de evaluaciones anuales. Las conclusiones que se desprendan en ese
proceso habrán de servir de análisis de contexto para orientar la acción de un futuro proyecto, el cual
habrá de modificarse durante el período siguiente para enfrentar las nuevas etapas de manera
responsable consistente y creadora.
