PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · pedagógico de calidad en el aula. El director en...

LICEO LOS CASTAÑOS PILLANLELBUN

Manuel Jordán 445- Teléfono 535010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO LOS CASTAÑOS C-54

PILLANLELBUN

2019



RESUMEN EJECUTIVO

Este Proyecto Educativo Institucional liceo los castaños C-54, recoge las aspiraciones y sueños

de una Comunidad Educativa que se ha constituido en una alternativa importante de educación en

Pillanlelbún comuna de Lautaro.

Se presentan en este documento, los aspectos más relevantes de la vida de la institución en la

que se exponen elementos sustantivos de su historia y se proyectan otros de transformación, tanto en

la forma de aprender, como en los niveles que se van a atender, prebásica y primaria, para de esta

manera asegurar la continuidad de los procesos hasta el egreso de los estudiantes del sistema

educacional.

Se proponen objetivos estratégicos a trabajar para alcanzar las metas, que aseguran el

posicionamiento, como un establecimiento de excelencia tanto por sus procesos como por sus

resultados.



ANTECEDENTES

Director(a)

IVONNE MARÍA MARTÍNEZ MOLINAS

Dirección del Establecimiento

Calle Manuel Jordan # 445

R.B.D.

5831-9

Fono

45-2535010

E-mail

[email protected]

Dependencia

Municipal

Sostenedor RAÚL SCHIFFERLI DÍAZ

Rut del Sostenedor 8.057.809 -1

Nivel y Modalidad Preescolar-básico

Planes y Programas Curriculum Nacional

Programas SEP, PIE, PAE, Salud Escolar, JUNAEB

Horario de Funcionamiento

Lunes a Viernes de 8:30 - 16:00 horas con JECD

IVE 79,50%

Equipo Directivo y técnico Pedagógico

Ivonne Martínez Molinas (Directora) Francisco González Gómez (Sub –Director) Mirta Escobar Garrido (Inspectora General) Marlene Arias López ( UTP)

Nº de Docentes

28

Nº Asistentes de la Educación

19



EQUIPO DOCENTE: (29)

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: ( 19)

1 -ARIAS LÓPEZ MARLENE HELENA (UTP) 2.- -FIGUEROA RIQUELME MARÍA JOSÉ 3. -FUENTES MORALES ADELA DEL CARMEN 4.-GONZÁLEZ GÓMEZ ARSENIO FRANCISCO (SUB, DIRECTOR) 5-GONZÁLEZ TAPIA YENY MARGOT 6-HERNÁNDEZ ZAPATA MERCEDES DEL CARMEN 7-JARAMILLO MARIPIL VERÓNICA YANET 8 -JIMÉNEZ JARAMILLO NOLGA CELINDA 9 -LIZAMA PADILLA MARIO HERNÁN 10 -MARTÍNEZ MOLINAS IVONNE MARÍA (DIRECTOR) 11 -MILLAO RAPIMÁN ANA ELENA 12 MANZANARES MANRIQUEZ JOHANNA 13 -MONSALVE GONZÁLEZ MARÍA CELESTE 14 -MONTECINO SANDOVAL MÓNICA DEL CARMEN 15 -MORENO CAMPOS ANA ALICIA 16 -NAVARRO BARRETO ANUBIS 17 – LLANQUITRÚ HUILCALEO CESAR RODRIGO 18.- TORO GUTIERREZ CRISTIAN ROBERTO 19 – ESCOBAR GARRIDO MIRTA (INSPECTORA) 20 – CID PALMA BARBARA EDITH 21 –SCHNEIDER ESPINOZA PAMELA SYLVANA 22 -SEPÚLVEDA RIVERA JUANA ROSA DEL CARMEN 23 – SILVA FUENTEALBA VIVIANA SOFÍA 24 – UBILLA ÁLVAREZ MARÍA EUGENIA 25 -VALENZUELA RIVERO IVET DEL CARMEN 26 -YÉVENES ARROYO ELDA DOMITILA 27- DIAZ SANDOVAL MARLENE AURORA 28- CASTILLO PAINE CAROLINA ANDREA

-ARRATIA SAN MARTÍN ROSA ALEJANDRA -BASTIAS BERNAL ROSA ESTER -BELMAR AGUILERA PATRICIA DEL CARMEN -CHEUQUEL JARA ORNELLA DANITZA -COFRÉ NAVARRETE ROSA - COFRÉ NAVARRETE JOCELYN ELIZABETH - VALERIA YELEN JARA MIRA --FUENTES GONZÁLEZ EDITH ALEJANDRA - LEVINAO MALIQUEU ALEJANDRA RAYEN - MÁRQUEZ VALENZUELA VIVIANA ELIZABETH -MERCADO MILLS GREY MIRYAM -NÚÑEZ BOBADILLA MÓNICA DEL CARMEN -QUILODRÁN FUENTES SONIA MARÍA -RODRÍGUEZ SÁNCHEZ LUIS ALBERTO - SOPERREY SALAMANCA ARACELY SOLEDAD - TORRES SOLIS HUGO LEONARDO -TORI CUEVAS CAROLA DEL PILAR -VELOSO OSES MIRIAM JESSICA - VILLABLANCA PUENTE YUDITH IRENE

PRESIDENTA DEL CENTRO DE ALUMNOS Y ALUMNAS 2019

Presidente Centro de Alumnos Valentín Briones Muñoz

PRESIDENTA DEL CENTRO DE PADRES Y APODERADOS 2019

Presidente Centro de Padres Tania Ulloa

CONSEJO ESCOLAR 2019

Representante Padres y Apoderados Adela Fuentes Morales

Representante Docentes Anubis Navarro Barreto

Representante Asistentes Educacionales Yudith Villablanca Puente

Representante Centro de Alumnos(as) Valentín Briones Muñoz

Representante Sostenedor Esteban Araneda Cristi

Representante del Colegio Ivonne Martínez Molinas



1-. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.

Visión

El Liceo Municipal los Castaños C-54 tiene como visión ser una escuela efectiva, abierta a los cambios, en el cual todos nuestros estudiantes desarrollan en plenitud sus potencialidades, destacando aspectos valóricos tales como la tolerancia y el respeto, preparándose para la vida, contribuyendo a la búsqueda de su felicidad.

Misión Desarrollar un modelo de calidad integral y de aprendizajes significativos, que permita la motivación de los estudiantes hacia la construcción de sus propios conocimientos, respetuosos de la diversidad, orientado a formar personas íntegras que respondan a las necesidades, intereses y expectativas de la comunidad escolar.

SELLOS

- Formación integral y aprendizaje de calidad - Una escuela que fomente el buen desempeño de los estudiantes en el área artístico, deportivo y Cultural. - Una escuela que vela por la autonomía de sus estudiantes en su proceso de aprendizaje. - Una escuela que promueve la sana convivencia y el respeto por el medio ambiente en todos los estamentos involucrados.



Objetivos fundamentales del Centro Educativo:

Áreas

Proceso Objetivo Estratégico Meta Estratégica Indicadores de Seguimiento

Gestión Pedagógica

Apoyar al equipo docente en sus

procesos de acción docente en aula, de

tal forma de monitorear y retroalimentar sus prácticas pedagógicas.

80% de los(as) docentes de aula

son apoyados(as) en sus

procesos de acción docente en aula, de tal forma de monitorear y

retroalimentar sus prácticas pedagógicas.

1.-Plan de apoyo firmado por cada uno de

los docentes del establecimiento.

2.-Acta de análisis y acuerdo sobre Plan de

Apoyo emanada desde el Consejo de Profesores.

Fortalecer la implementación del

proyecto educativo institucional y de sus estrategias de enseñanza (NT1 a 8°

básico en todas las asignaturas) con el propósito de que a todos los estudiantes

se les enseñe y por lo tanto, adquieran las competencias y habilidades

declaradas en el PEI.

El 80% de los(as) profesores(as)

en su gestión de aula desarrollan las estrategias de enseñanza que

favorecen la adquisición de las competencias y habilidades

declaradas en el PEI.

1.-Aplicación de lista de chequeo con las

estrategias de enseñanza declaradas en el PEI.

2.-Reporte del proceso de chequeo.

Liderazgo

Fortalecer el rol del director y del equipo directivo en relación al seguimiento de la

Implementación curricular, con el fin de

gestionar con mayor énfasis el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.

El director en colaboración con su equipo realiza al menos una visita

al aula por semestre al 80% de los

profesores, estableciendo compromisos de mejora del

proceso de implementación curricular.

1.-Pautas de observación de clases con compromisos de mejora firmados por los(as)

docentes monitoreados(as).

Implementar jornadas de reflexión y

análisis con todos(as) los docentes del establecimiento, conducida y liderada

por el equipo directivo y técnico pedagógico, a partir de las

observaciones de clases realizadas.

El director con su equipo técnico

pedagógico; realizan al menos una reunión semestral con el 80%

de sus profesores(as), para analizar los procesos de acción

docente en aula.

1.-Calendarización de la acción de apoyo a

implementar por el equipo directivo y técnico pedagógico.

2.-Firmas de asistencia de los docentes que

participan de la actividad planificada y

ejecutada.

Convivencia Escolar

Garantizar la participación del Consejo

Escolar en la formulación, actualización,

implementación y evaluación del PEI con el propósito de generar mayor

significancia de sus sentidos declarados.

El 100% del Consejo Escolar

participa activamente en la

formulación, actualización, implementación y evaluación del

PEI.

1.-Firmas de asistencia de los integrantes

del Consejo Escolar.

2.-Apuntes y modificaciones realizados al

PEI.

Garantizar la participación del Consejo Escolar en la formulación, actualización,

implementación y evaluación del Manual de Convivencia Escolar con el propósito

de generar mayor significancia de sus protocolos declarados.

El 100% del Consejo Escolar participa activamente en la

formulación, actualización, implementación y evaluación del

Manual de Convivencia Escolar.

1.-Firmas de asistencia de los integrantes del Consejo Escolar.

2.-Apuntes y modificaciones realizados a los

protocolos de Convivencia Escolar.

Gestión de

Recursos

Asegurar la implementación didáctica y

tecnológica en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo

docente y de asistentes de la educación,

para desarrollar mejores procesos educativos.

El 70% de los sectores

curriculares del establecimiento son implementados con recursos

didácticos y tecnológicos.

1.-Adquisición de recursos didácticos y

tecnológicos.

2.-Revisión de cuentas de recursos SEP.

Asegurar la implementación adecuada y

renovación del transporte escolar de acercamiento de la unidad educativa

El 50% de los furgones del

establecimiento son renovados y mantenidos por la unidad

educativa.

1.-Adquisición de servicios de

mantenimiento mecánico y combustible para el transporte escolar del establecimiento.

2.-Adquisición de vehículos nuevos para

transporte escolar para el establecimiento.

Resultados

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1° a

8°Básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar sus

habilidades comunicativas.

El 60% de los(as) estudiantes de 1° básico a 4° básico o alcanzan

el nivel de logro medio alto en la asignatura de Lenguaje y

comunicación.

1.-Resultados de la medición de coberturas curriculares.

2.-Actas de notas anuales.

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1° a

8° básico en la asignatura de

Matemáticas en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes

curriculares correspondientes.

El 60% de los(as) estudiantes de 1° básico a 8° básico alcanzan el

nivel de logro medio alto en la

asignatura de Matemática en un plazo de 4 años.

1.-Resultados de la medición de coberturas curriculares.

2.-Actas de notas anuales.



Competencias (a partir de una priorización de los OF contenidos en los referentes curriculares): Esperamos que los estudiantes del liceo los Castaños, desarrollen competencias que le permitan enfrentar distintas situaciones, no se trata de que adquieran información, puesto que hoy está disponible, lo importante es que sepan cómo encontrarla y utilizarla en función de las necesidades que son siempre dinámicas. La unidad educativa a través de las estrategias didácticas que utilizan los docentes, busca desarrollar competencias básicas y generales, siendo éstas las siguientes:

1.- Competencias básicas:

2.- Competencias Generales:

Responsabilidad. Autoconfianza. Conciencia de valores morales y éticos. Conciencia del valor Cristiano. Habilidades comunicativas. Comprensión interpersonal. Flexibilidad. Trabajo en equipo. Iniciativa.

2.1.- Instrumentales: Organización del tiempo. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Uso de computadores. Comunicación verbal. Comunicación escrita. 2.2.- Competencias sistémicas: Creatividad. Gestión por objetivos. Influencia. Estimulación Intelectual. Delegación. Orientación al logro.

2.3.- Competencias interpersonales: Automotivación. Resistencia/adaptación al entorno. Sentido ético. Diversidad y multiculturalidad. Comunicación interpersonal. Trabajo en equipo. Negociación.



CONTEXTO

2.-RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

El devenir histórico: El Liceo C-54 “Los Castaños” se encuentra ubicado en Pillanlelbún comuna

Lautaro, fue fundado el 05 de Agosto de 1944 con el nombre de Escuela Básica Coeducacional Nº9 y

posteriormente como F-320 después funcionó como anexo del Liceo Humanista Científico de Lautaro hasta

el año 1992 y desde entonces permanece con la denominación de Liceo, aunque en la actualidad solo

imparte Educación Pre-básica y Básica.

Pillanlelbún debe su nombre a la creencia Mapuche de que en los volcanes habitaba el Espíritu del

Pillan. Los estruendos y temblores provocados por las erupciones volcánicas, y muy particularmente el

volcán Llaima, hicieron que el lugar fuera reconocido entre los mapuches como Pillan - lelbún, que

traducido al español quiere decir “Tierra de Espíritus”

Es una localidad que tiene características urbanas, posee, calles pavimentadas que conectan las

entradas y salida a la ruta cinco sur.

La locomoción acceder al ferrocarril implementado durante el año 2009, que tiene horarios limitados

y diferidos hacia Temuco, Lautaro y Victoria.

Es una zona principalmente agrícola y ganadera, con la presencia de algunas industrias cercanas que dan

trabajos a obreros de la localidad. Cuenta con servicios básicos como: agua potable, luz eléctrica, teléfono,

internet, CECOSF (Centro de salud familiar).

Además cuenta con servicios complementarios como: Retén de Carabineros, Compañía de Bomberos,

Oficina de Correo, Jardines Infantiles y salas cunas, Biblioteca, Juntas de Vecinos, clubes deportivos,

Estadio, Organización Juvenil, Club de Cueca, Club de Adulto Mayor, Agrupación de Discapacitados, entre

otros.

La labor docente está orientada desde los lineamientos de los planes y programas de estudios del

MINEDUC y del MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA.

La acción pedagógica está dirigida a los intereses, las necesidades, al entorno sociocultural, ambiental

y ecológico de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.



En relación al apoyo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con NEE se ha implementado el

Programa de Integración escolar desde NT2 hasta 8º año básico, donde se cuenta con educadoras

diferenciales, profesionales de apoyo y asistentes técnicos que hacen posible atender los requerimientos de

apoyo escolar de estos estudiantes que representan un 30% de la comunidad escolar.

La Escuela funciona con Jornada Escolar Completa Diurna, con un horario de trabajo que se inicia a

las 08:30 horas y termina a las 16:00 horas, docentes y otros profesionales desarrollan labores o talleres

hasta las 18:30 horas.

La población que se atiende proviene de distintos sectores de la localidad.

Un porcentaje de padres y apoderados son trabajadores dependientes en distintas áreas del

quehacer económico como servicios, comercio y otros, mientras una gran cantidad de apoderadas son Jefas

de Hogar o estudiantes que viven con sus abuelos (según IVE 2016 y encuesta a padres y apoderados 2016).

La mayoría de los apoderados no cuenta con escolaridad completa. Solo algunos de estos, poseen

escolaridad completa y estudios de nivel técnico medio, técnico superior y universitario (SIMCE AÑO 2016).

Más del 60% de los estudiantes es de origen Mapuche, lo que incorpora en el quehacer educativo la

interculturalidad como elemento transversal (PIB).

El establecimiento ha sido clasificado dentro del grupo socioeconómico medio bajo, por lo que,

establecimientos similares a este son aquellos en que la mayoría de los apoderados han declarado tener

entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $ 160.000 y $ 250.000.-

Entre un 61,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.

Este establecimiento está organizada con estamentos como: Consejo Escolar, Consejo de Profesores,

Centro de Padres y apoderados (que cuentan con personalidad Jurídica) y Centro de alumnos elegido por

sus pares (5º a 8º año Básico). Últimamente, por normativa, se ha integrado el Comité Paritario y el Comité

de Convivencia el que integra también un Encargado de Convivencia Escolar, docente elegido por el Equipo

Directivo validado por el Consejo de profesores.

3.- UBICACIÓN DEL COLEGIO.

El liceo los Castaños C-54 está ubicado en Manuel Jordan 445, Pillanlelbún, Comuna de Lautaro,



RESULTADOS SIMCE

SIMCE

2014

SIMCE 2015

SIMCE

2016

SIMCE 2017

SIMCE 2018

2° BÁSICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 250 PTOS

250 PTOS

---------- --------- ______

4º Año Básico


270 PTOS

263 PTOS

274 PTOS

254 PTOS

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 248 PTOS

238 PTOS

241 PTOS

265 PTOS

232 PTOS

HISTORIA GEOGRÁFIA Y CS. SOCIALES

265 PTOS

-------- --------- _____ ______

6º Año Básico


235 PTOS

242 PTOS

---------- 239 PTOS


205 PTOS

241 PTOS

---------- 225 PTOS

HISTORIA GEOGRÁFIA Y CS. SOCIALES

228 PTOS

----------

CIENCIAS NATURALES

229 PTOS

8° Año Básico


190 PTOS

---------- 219 PTOS

_______


209 PTOS

--------- 234 PTOS

_______

CIENCIAS NATURALES ---------- 218 PTOS

---------- 218 PTOS

_______

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES



COBERTURA ACTUAL AÑO 2019

Niveles Cursos Cantidad de cursos

por nivel

Matrícula por curso

Educación

Parvularia

NT1

2 NT1-A = 20 NT1B =18

Educación

Parvularia

NT2

1 NT2-A= 26

Educación Básica

1°

1 29

2°

1 21

3°

1 25

4°

1 32

5°

1 32

6°

1 27

7°

1 20

8°

1 21

11 CURSOS 271 ESTUDIANTES



II.- MARCO FILOSÓFICO

La Educación que entrega nuestro Establecimiento está sustentada en los principios y valores de

Nuestra Sociedad Chilena, y al rol que juega el Estado al servicio del ser humano, de acuerdo a esta visión

de sociedad el ser humano está primero que el Estado, con sus derechos y deberes, los cuales están

definidos en la Constitución Política de Chile y en las políticas educacionales planteados en la Ley General

de Educación y en los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares de los distintos niveles

junto al resto de normativas coherentes con las política educativa.

El presente Proyecto Educativo Institucional, se caracteriza por considerar a los estudiantes, como seres

únicos, dotados de múltiples inteligencias y por ende susceptibles a desarrollar destrezas, habilidades y

capacidades Y que asiste al aprendizaje con todo su ser de manera integral.

Uno de los fundamentos teóricos que considera el proyecto, es la asunción de las diferencias

individuales Por tanto, se legitima el planteamiento: “la inteligencia es la capacidad de todo ser humano

que le permite solucionar problemas y elaborar productos que son importantes en uno o más contextos

culturales” (Howard Gardner, 1991, p. 196). Comparte además, del mismo autor, la aseveración de que “la

inteligencia humana no es una, sino ocho generales: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical,

cinestésica o corporal, interpersonal e intrapersonal, y naturista”.

Uno de los principales sellos educativos de nuestro establecimiento es uno de los modelos de

inteligencias múltiples, este se denomina “inteligencia Musical “planteada por este mismo autor

(Gardner1991, p. 196), este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar,

transformar y expresarse mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia incluye las habilidades

en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr

con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo

y género) y tener apreciación musical.

Por otra parte, subyace a la base de este PEI, una concepción constructivista del aprendizaje escolar,

en el cual el estudiante no sólo realiza un aprendizaje a partir de sus propios conceptos, tratando de darles

una nueva significación, sino también desde la experiencia (Ausubel –1983, Novak- 1985). Sin embargo, el

grado y la calidad de esos aprendizajes dependen en buena medida de la mediación de los docentes y el

entorno social y familiar para orientar esos procesos.

Dentro del paradigma constructivista social, en su hacer pedagógico, este PEI se sustenta en uno

de los postulados vigotskianos: el concepto de zona de desarrollo próximo, el que se puede definir como



“la distancia entre el nivel de desarrollo real, en tanto determinado por la capacidad de resolver problemas

de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, en tanto determinado por la capacidad de

resolver problemas bajo la conducción de un adulto o en colaboración con pares más capacitados”

(Vigotsky, 1896-1934) ,”Este concepto orienta la práctica pedagógica de los docentes hacia el diseño y

selección de diferentes tipos de tareas que ofrezcan niveles de dificultad individuales y colectivos

asequibles al grupo curso.

El planteamiento de Vigotsky asumido por la escuela, induce al docente a desprenderse de la “inercia

igualitaria” de sus estudiantes, puesto que cada uno tiene un potencial propio y singular, el que desde la

más temprana edad se expresa en diferentes niveles, y formas de motivaciones, intereses e

involucramiento.

El desafío mayor para el docente consiste en atender y responder a estas diferencias individuales, creando

los espacios, los contextos y los estímulos necesarios para que el alumno acceda a la vida intelectual de la

sociedad, a los procesos denominados vitales para llegar a los niveles excelencia postulados en su visión y

misión institucional.

Propuesta Pedagógicas

Principales situaciones problemas que abordará el PEI.

1) Elevar los niveles de logro de aprendizaje de estudiantes en todos los subsectores

2) Mejorar la gestión de aula asegurando la Cobertura Curricular que demanda el MINEDUC.

3) Motivar a los docentes al constante y continuo perfeccionamiento, adquiriendo nuevas

estrategias de enseñanzas, a trabajar con estudiantes.

4) Incentivar a padres y apoderados a involucrarse en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos

estableciendo acciones de apoyo en conjunto.

5) Mejorar la gestión interna a fin de optimizar el uso de los recursos materiales y humanos en pos

del objetivo Institucional y estratégicos.



Principios Institucionales:

Fomento de búsqueda de la verdad.

Respeto a la diversidad entre todos los estamentos de la comunidad escolar.

Responsabilidad frente a tareas encomendadas por parte no sólo de estudiantes y

apoderados, sino también de la planta docente

Inclusión de las diferencias.

Valoración del medio ambiente que rodea a la comunidad educativa.

Igualdad de oportunidades para toda la comunidad educativa.

Potenciar la actividad física y deportiva como herramienta para una vida sana.

Solidaridad con sus pares y la sociedad frente a diversas situaciones.

Valorar y potenciar la alta autoestima de los estudiantes, en apoyo a la formación de

personas íntegras.

Fomentar las expresiones artísticas y culturales de los niños y niñas.

Perfil del estudiante:

Estar motivados(as) potenciando las altas expectativas sobre logros personales y

académicos.

Ser responsables, rigurosos (as), constantes en su quehacer escolar.

Ser personas autónomos (as), esforzados (as), reflexivos (as), críticos (as) y creativos (as).

Ser capaces de reconocer sus potencialidades y limitaciones.

Ser exigentes en la búsqueda del conocimiento.

Ser agentes de la transformación y el cambio para construir una sociedad más justa.

Tener sentido de libertad personal que les permita tomar decisiones coherentes.

Poseer la capacidad de trabajar en equipo.

Tener conciencia social y ecológica.

Ser estudiantes respetuosos, cercanos, amables, alegres y solidarios en la relación con

otros.

Asumir un compromiso con el Reglamento de Convivencia.

Ser respetuosos y valorar las costumbres de su país y entorno, así también como las

tradiciones religiosas diversas.



Participar voluntariamente, con entusiasmo, responsabilidad y creatividad en las

actividades extraprogramáticas dentro y fuera del colegio.

Expresa sus opiniones con seguridad y respeta las opiniones de los demás

Perfil del Docente:

El docente del Liceo C-54 Los Castaños de Pillanlelbún, es un pilar fundamental en la

comunidad educativa, asimismo actúa como mediador de la labor educativa entre la familia y

escuela.

Educa, orienta y acompaña al alumnado para su desarrollo integral.

Participa como miembro activo en la comunidad educativa y se manifiesta como educador

comprometido con ella.

Se distingue por su actitud sencilla, su trato afable y preparación profesional.

Entiende su tarea educativa como una mediación que va más allá de transmitir

conocimientos y que busca educar la personalidad del alumnado en todos sus aspectos y

dimensiones.

Participa en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo.

Promueve la inclusión con particular interés, a los alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales, articulando información con Educadoras Diferenciales.

Es un profesional visionario, optimista, creativo, innovador, comprometido, consecuente y

solidario, dispuesto a trabajar en equipo y establecer una adecuada comunicación con sus

pares.

Actúa en forma ecuánime en sus relaciones con alumnos, profesores y apoderados.

Maneja los recursos de la tecnología al servicio de la educación y los aprovecha con la

mayor eficacia.

Es un profesional en continuo perfeccionamiento para lograr los conocimientos que debe

poner al alcance de los estudiantes.

Es autocrítico frente a los resultados y tolerante ante la crítica constructiva externa.

[email protected] Fono 45-2535010 Dirección: Calle Manuel Jordan # 445.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Definición de metas-objetivos-acciones-indicadores-verificadores del PEI del Liceo C-54

Pillanlelbún Lautaro.

Meta Objetivo Acciones Indicadores Verificadores

Enfatizar en los integrantes de la Comunidad Educativa, la importancia que tiene la existencia real de compromisos con los derechos y deberes institucionales.

1.-Generar en cada uno de los estamentos y en la comunidad Educativa en general, ambientes de confianza y compromiso con la Misión y Visión del Colegio en un proceso armónico y dialogante.

Elaboración participativa del PEI de la unidad educativa

El 100% de los integrantes de la comunidad escolar participa de la elaboración del PEI. .

Aportes escritos para la elaboración del PEI 2019

PEI 2019 elaborado.

Generar en cada uno de los integrantes de la escuela, la necesidad de sentirse parte de una Comunidad Educativa Confesional; en el decir y en el hacer.

2.-Participar de acuerdos estamentarios e interestamentarios al inicio de cada año escolar, obteniendo como producto, una participación efectiva de sus compromisos a nivel de deberes y derechos, para cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Elaboración de protocolos de acuerdo y acción al inicio de cada año escolar.

El 100% de los integrantes de la comunidad escolar conocen los protocolos de acuerdo de deberes y derechos, para cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Protocolos de acuerdo y acción.

Elaboración de estrategias planificadas de seguimiento de los compromisos establecidos.

El 100% de los integrantes de la comunidad escolar conocen las estrategias de seguimiento de los compromisos establecidos.

Protocolo de las estrategias de seguimiento de los compromisos establecidos.

Formar un egresado(a) con la capacidad de tomar decisiones y participar activamente en la creación de un mundo mejor

3.-Instalar la cultura de la calidad de los procesos educativos, tanto en la enseñanza de saberes, como en la interrelación de una sana convivencia.

Instalación de un modelo de gestión escolar que operacionalice una cultura educativa de calidad.

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo PME-SEP 2019.

Envío del PME-SEP 2019 al Mineduc.

Realización de talleres de autocuidado personal y promoción de la buena convivencia en

El 100% de los integrantes de la comunidad escolar participa en talleres de autocuidado personal y promoción de la buena

Pauta de trabajo de talleres.

Fotos de actividad de autocuidado y prácticas de buena convivencia escolar.


los actores educativos de la escuela.

convivencia en la escuela

4.-Otorgar a cada uno de los alumnos y alumnas las herramientas necesarias, para que puedan resolver situaciones cognoscitivas y de convivencia en el saber y el hacer cotidianos.

Instalación de un modelo de gestión curricular que resguarde la mejora educativa.



Realización de talleres y refuerzos pedagógicos para aquellos alumnos que presenten debilidades en el aprendizaje escolar.

Incorporación de acciones al PME-SEP relacionadas a talleres y refuerzos pedagógicos.

Acción del PME-SEP 2019.

5.-Desarrollar las potencialidades de cada uno de los alumnos y alumnas, para que en el proceso de vivir en la sociedad actual y futura, sean capaces de aportar y solucionar los problemas que le afectarán permanentemente; como personas y como profesionales.

Instalación de un modelo de gestión escolar que operacionalice una cultura educativa de calidad.



Realización de talleres y refuerzos pedagógicos para aquellos alumnos que presenten debilidades en el aprendizaje escolar.

Incorporación de acciones al PME-SEP relacionadas a talleres y refuerzos pedagógicos.

Acción del PME-SEP 2019.


4.- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PEI. La formulación del PEI fue con la participación de Comunidad Educativa dando cumplimiento a la

Ley General de Educación, por medio de la participación del Director, Unidad Técnico Pedagógica,

Docentes, Asistentes de La educación, Consejo Escolar y Centro General de Padres y

Apoderados.

Infraestructura, recursos, números de personas que trabajan en la escuela.

a) Características de la Infraestructura

Tipo Cantidad

Salas de clases 11

Comedor 1

Biblioteca 1

Sala de Profesores(as) 1

Oficina Director 1

Laboratorio de computación 1

Espacio para recreación

Multicancha con medidas estándares.

1

Baños alumnos 1

Baños alumnas 1

Baños profesores 1

Baños profesoras 2

Sala de Auxiliares 1

Oficina de UTP 1

Sala de profesionales PIE 1

Sala de reuniones

Bodegas 2

Sistema de calefacción Gas Central


b) Recursos tecnológicos, deportivo y de música.

c) Nº de personas que trabajan en la escuela.

Recurso Si No Cantidad Características

Computadores x

Notebook x

Retro proyector x

Radio x

Cámara fotográfica X

Cámara de Video x

Fotocopiadora x

Impresoras x

Guitarras x

Colchonetas para educación física

x

Nº de Profesores

Auxiliares de aseo 4

Manipuladoras 3

Choferes del Transporte 2

Asistentes de la educación (Paradocentes) 19


e) Programas con los que se Trabaja la escuela

Programa Si No

Plan de Mejoramiento Educativo (PME-SEP) x

Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) x

Senda Previene x

Programa Tablet x

Taller JUNAEB Recreos participativos x

f) Numero de alumnos del Colegio.

El Liceo Los Castaños imparte una educación desde NT1 a 8° Básico, la

cantidad de alumnos por curso se detallan en el siguiente cuadro.

Nómina de Alumnos Curso Profesor(a) Jefe(a) Matrícula 2019

NT1 - A MARÍA JOSÉ FIGUEROA RIQUELME 20

NT2 –B ANA ELENA MILLAO RAPIMAN 18

NT2 - A BARBARA CID PALMA 26

1º Básico. ANA MORENO CAMPOS 29

2º Básico. YENY MARGOT GONZALEZ TAPIA 22

3º Básico. MARIA EUGENIA UBILLA ÁLVAREZ 25

4º Básico. ANUBIS NAVARRO BARRETO 32

5º Básico. CESAR LLANQUITRU HUILCALEO 31

6º Básico. VERONICA JARAMILLO MARIPIL 28

7º Básico ADELA FUENTES MORALES 18

8° Básico PAMELA SYLVANA SCHNEIDER ESPINOZA 21

Total 271


NÓMINA DOCENTE NIVEL ASIGNATURA

ANUBIS NAVARRO BARRETO 1° Y 2º CICLO BÁSICO LENGUAJE

ANA ALICIA MORENO CAMPOS 1° Y 2º CICLO BÁSICO LENGUAJE- HISTORIA

MARIA EUGENIA UBILLA ALVAREZ 1° Y 2° CICLO BÁSICO LENGUAJE

YENY MARGOT GONZALE TAPIA 1º CICLO BÁSICO

ADELA DEL CARMEN FUENTES MORALES 1º Y 2° CICLO BÁSICO CIENCIAS-TECNOLOGIA

VALENZUELA RIVERO IVET DEL CARMEN 2° CICLO BÁSICO RELIGION

PAMELA SCNEIDER ESPINOZA 8° BÁSICO EDUCACIÓN FÍSICA

MARIO LIZAMA PADILLA 1° Y 2º CICLO BÁSICO EDUCACIÓN FÍSICA

MARÍA CELESTE MONSALVE MORALES 1° Y 2° CICLO INGLÉS

VERÓNICA YANET JARAMILLO MARIPIL 1° Y 2° CICLO LENGUA INDÍGENA

CRISTIAN TORO GUTIERREZ 1° Y 2° CICLO MUSICA-ARTES

CESAR LLANQUITRU HUILCALEO 2º° CICLO BÁSICO MATEMATICA

SEPULVEDA RIVERA JUANA ROSA DEL CARMEN 1° CICLO BÁSICO RELIGIÓN

VIVIANA SILVA FUENTEALBA PÁRVULOS T. DE MOTRICIDAD

NOLGA JIMENEZ (ANA MILLAO RAPIMÁN) PÁRVULOS NT1 - B

MARIA ELVIRA JARA LABRIN (BARBARA CID) PÁRVULOS NT2 - A

FIGUEROA RIQUELME (CAROLINA CASTILLO) PÁRVULOS NT1 - A

MARLENE DÍAZ SANDOVAL EDUCADORA DIFERENCIAL

MÓNICA MONTECINO SANDOVAL EDUCADORA DIFERENCIAL

YÉVENES ARROYO ELDA DOMITILA EDUCADORA DIFERENCIAL

g) Horario de clases

En el siguiente cuadro se da a conocer la distribución horaria del establecimiento educativo:

Jornada Educación Básica:

Día Hora inicio Hora término

Lunes 8:30 16:00

Martes 8:30 16:00

Miércoles 8:30 16:00

Jueves 8:30 16:00

Viernes 8:30 13:30


Jornada Párvulos

INSTANCIAS DE ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES. Educación parvularia con educación básica:

La unidad educativa procura que la transición desde la educación parvularia a educación básica no resulte un proceso complejo para los estudiantes, de hecho

se coloca énfasis en que las educadoras trabajen el currículum con mayor profundidad a lo establecido en las bases curriculares de la educación parvularia.

Por otro lado, se monitorea los procesos de enseñanza de las educadoras, las interacciones, el clima y la ambientación del aula. En este mismo nivel, se potencia la autonomía y autocuidado de los estudiantes en su aseo personal, por lo

tanto, se potencia el trabajo pedagógico que desarrolle las competencias básicas. El énfasis de la articulación en este nivel está puesto en el currículum, de tal

forma que la mayoría de los estudiantes ingresen leyendo a primero básico. Educación básica primer ciclo con educación básica segundo ciclo:

Como en el segundo ciclo los estudiantes comienzan a tener clases con distintos docentes, la unidad educativa monitorea los procesos de enseñanza de los

profesores, las interacciones, el clima y la ambientación del aula. Se trabaja el desarrollo de las competencias interpersonales.

El énfasis de la articulación en este nivel está puesto en el currículum, de tal forma que la mayoría de los estudiantes mantengan los niveles de aprendizaje evidenciados en el SIMCE de 4° básico.

HORARIO MAÑANA

Día Hora inicio Hora término

Lunes 8:30 13:00

Martes 8:30 13:00

Miércoles 8:30 13:00

Jueves 8:30 13:00

Viernes 8:30 13:00


Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas. Objetivos, Metas Estratégicas e Indicadores de Seguimiento a cuatro años

propuestos por el Establecimiento Educacional en las distintas Áreas de Proceso.

Áreas Proceso

Objetivo Estratégico Meta Estratégica Indicadores de Seguimiento

Gestión

Pedagógica

Apoyar al equipo docente en sus procesos de acción docente en aula, de tal forma de monitorear y retroalimentar sus prácticas pedagógicas.

80% de los(as) docentes de aula son apoyados(as) en sus procesos de acción docente en aula, de tal forma de monitorear y retroalimentar sus prácticas pedagógicas.

1.-Plan de apoyo firmado por cada uno de los docentes del establecimiento. 2.-Acta de análisis y acuerdo sobre Plan de Apoyo emanada desde el Consejo de Profesores.

Fortalecer la implementación del proyecto educativo institucional y de sus estrategias de enseñanza; con el propósito de que a todos los estudiantes se les enseñe y por lo tanto, adquieran las competencias y habilidades declaradas en el PEI.

El 80% de los(as) profesores(as) en su gestión de aula desarrollan las estrategias de enseñanza que favorecen la adquisición de las competencias y habilidades declaradas en el PEI.

1.-Aplicación de lista de chequeo (Pauta de observación de clases) con las estrategias de enseñanza declaradas en el PEI. 2.-Reporte del proceso de chequeo.


Liderazgo

Fortalecer el rol del director y del equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.

El director en colaboración con su equipo realiza al menos una visita al aula por semestre al 80% de los profesores, estableciendo compromisos de mejora del proceso de implementación curricular.

1.-Pautas de observación de clases con compromisos de mejora firmados por los(as) docentes monitoreados(as).

Implementar jornadas de reflexión y análisis con todos(as) los docentes del establecimiento, conducida y liderada por el equipo directivo y técnico pedagógico, a partir de las observaciones de clases realizadas.

El director con su equipo técnico pedagógico; realizan al menos una reunión semestral con el 80% de sus profesores(as), para analizar los procesos de acción docente en aula.

1.-Calendarización de la acción de apoyo a implementar por el equipo directivo y técnico pedagógico. 2.-Firmas de asistencia de los docentes que participan de la actividad planificada y ejecutada.

Convivencia

Escolar

Garantizar la participación del Consejo Escolar en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.

El 100% del Consejo Escolar participa activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI.

1.-Firmas de asistencia de los integrantes del Consejo Escolar. 2.-Apuntes y modificaciones realizados al PEI.

Garantizar la participación del Consejo Escolar en la formulación, actualización, implementación y evaluación del Manual de Convivencia Escolar con el propósito de generar mayor significancia de sus protocolos declarados.

El 100% del Consejo Escolar participa activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del Manual de Convivencia Escolar.

1.-Firmas de asistencia de los integrantes del Consejo Escolar. 2.-Apuntes y modificaciones realizados a los protocolos de Convivencia Escolar.

Gestión de Recursos

Asegurar la implementación didáctica y tecnológica en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo docente y de asistentes de la educación, para desarrollar mejores procesos educativos.

El 70% de los sectores curriculares del establecimiento son Implementados con recursos didácticos y tecnológicos.

1.-Adquisición de recursos didácticos y tecnológicos. 2.-Revisión de cuentas de recursos SEP.


Asegurar la implementación adecuada y renovación del transporte escolar de acercamiento de la unidad educativa

El 100% del transporte escolar de acercamiento de la unidad educativa es mantenido y el 50% renovado.

1.-Adquisición de servicios de mantenimiento mecánico y combustible para el transporte escolar del establecimiento. 2.-Adquisición de vehículos nuevos para transporte escolar para el establecimiento.

Resultados Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar sus habilidades comunicativas.

El 60% de los(as) estudiantes alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Lenguaje y comunicación.

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes en la asignatura de Matemáticas en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

El 60% de los(as) estudiantes se encontrarán en un Estándar de Nivel Elemental o Adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE de Matemática en un plazo de 4 años.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · pedagógico de calidad en el aula. El director en...

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