PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(P. E. I.)

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUICCION

JUSTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

DIAGNOSTICO O ANALISIS SITUACIONAL

DIAGNOSTICO EXTERNO

DIAGNOSTICO INTERNO

COMPONENTE CONCEPTUAL

MARCO LEGAL

MISIÓN

VISION

PRINCIPIOS

OBJETIVOS

PERFIL DEL ESTUDIANTE

OBJETIVOS DEL P. E. I.

OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADEMICO

REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO Y ACADEMICO

REGLAMENTO DE ESTUDIANTES

REGLAMENTO DE LOS PADRES

REGLAMENTO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

COMPONENTE PEDAGÓGICO

METODOLOGÍA

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

LOGROS MINIMOS

DIMENSION COMUNICATIVA

PROYECTOS EDUCATIVOS

PLAN OPERATIVO

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto educativo institucional está elaborado, pensando en prestar un servicio a la comunidad del barrio El Pórtico en Suba.

Con él se pretende que exista una integración de directores, docentes, estudiantes y comunidad, para brindar a los niños del sector una educación integral y de alta calidad con base en la formación de valores como el respeto, la honestidad y el amor A SÍ MISMO Y AL PRÓJIMO.

JUSTIFICACIÓN

En nuestro P. E. I. Esta disponible el resultado de apoyo, pedagógico y didáctico, con la seguridad que se prestará un valioso elemento práctico para los docentes, estudiantes y comunidad buscando alternativas de mejoramiento en la educación colombiana, utilizando alternativas educativas como las Inteligencias múltiples, los lineamientos básicos para su construcción, manteniendo constantes cambios en la institución y así ofrecer una muy buena calidad de educación.

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

COLEGIO:

DIRECCIÓN: CARRERA 101 n. 142 – 30 TELEFONO 6805607

MUNICIPIO: Bogotá DEPARTAMENTO Cundinamarca

FECHA DE FUNDACIÓN: ENERO DEL 2005

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO:

CLASE: Privado CARÁCTER: Mixto

PROPIETARIO: MIGUEL ÁLVARO CRUZ RIVEROS

CALENDARIO: A

JORNADA: Única

HORARIO: 7:00 .a. m. A 2.00 p.m.

NIVELES: PÁRVULOS, PREJARDÍN, JARDÍN, TRANSICIÓN, BÁSICA PRIMARIA

NUMERO DE GRADOS: 9

MODALIDAD: PREESCOLAR Y PRIMARIA

RECTOR: PATRICIA ARÉVALO

CONSEJO DIRECTIVO:

CONSEJO ACADEMICO:

COMPONENTE CONCEPTUAL

DIAGNOSTICO

LA LOCALIDAD DE SUBA - RESEÑA HISTORICA

Suba. Su nombre viene de los vocablos de la cultura chibcha Sua (que significa

Sol) y Sia (que significa Agua).

Durante el periodo prehistórico la zona era un cacicazgo que comprendía las

localidades de suba, cota y engativa, con núcleo urbano sedentario, economía

agraria, organización Social en tribus, las actividades principales eran, alfarería,

cestería y orfebrería.

Durante la conquista y colonización del territorio, este se organizó de acuerdo a

las políticas de la corona para las colonias americanas, surge entonces la

encomienda asignada al Señor ANTONIO DIAZ CARDOS y HERNAN VANEGAS,

quienes fueron los fundadores del pueblo de Suba en 1550.

En el año de 1618 se inicia la construcción del templo. Los encargados fueron los

Agustinos y los Dominicos quienes a su vez se encargaron de la evangelización de

los Indios y en 1875 Suba adquiere la calidad de municipio.

Construyeron en el año de 1613 la capilla en la que actualmente se encuentra en

el costado nororiental del parque principal del municipio.

En la época de la republica el territorio sufre grandes transformaciones en su

organización espacial, primero se convierte en varias haciendas, como Tibabuyes,

conejeras, Casablanca entre otras.

En 1875 es elegido Municipio, constituido por Suba como cabecera Municipal y las

haciendas antes mencionadas conformaban el resto del territorio de dicho

municipio.

Este pueblo sabanero se anexó a Bogotá, mediante ordenanza Nº 7 del 15 de

diciembre de 1954 y en concordancia con la Constitución de 1991 y los acuerdos

reglamentarios 2 y 6 de 1992, se constituye en localidad dentro del proceso de

descentralización del Distrito Capital. En distintas veredas de la Localidad, sobre

todo en la del Rincón y el extremo occidental de Suba, se refugió y se defendió la

pureza de la familia chibcha, cuyos apellidos lo testimonian como los Mususu,

Nivia, Yopasa, Caita, Piracum, entre otros.

Suba ocupa el extremo noroccidental del Distrito Capital, su centro urbano se

encuentra recostado sobre la ladera occidental de la colina de La Conejera a una

distancia de 13 kilómetros del centro de la capital de Bogotá; básicamente es una

llanura constituida por suelos en proceso de consolidación, susceptibles a

inundaciones, sometidos a acomodamientos constantes y al riesgo de

hundimiento, la parte de los cerros presenta riesgos medio y alto en puntos

específicos. Sus limites son por el norte los municipios de Chia y Cota, al oriente

con la Autopista Norte, al sur con la calle 100 y el río Juan Amarillo y al occidente

con el río Bogotá.

En relación con su población de acuerdo con el XVI censo Nacional de Población y

V de vivienda de 1993 realizados por el DANE, la localidad de Suba cuenta con

588.914 habitantes, de los cuales 274.686 (46,6%) son hombres y 314.228

( 53,4%) son mujeres. Igualmente, debe resaltarse que del total de la población el

40% corresponde a población económicamente activa, con unos índices de

desempleo del 17%, siendo estos en su mayoría jóvenes menores de 20 años.

1.2 EL SECTOR EDUCATIVO EN LA LOCALIDAD DE SUBA

De acuerdo con la información del Departamento Administrativo de Planeación

Distrital, la Localidad de Suba se encuentra dentro de las localidades con mayor

número de población en edad escolar –PEE1- del Distrito Capital, concentrando en

el 2003 el 11,2% (175.544 niños y jóvenes) de la PEE del Distrito que asciende a

1.572.925; debe resaltarse que la PEE de los estratos 1 y 2 de Suba representa el

34,4% de la PEE de la localidad, en tanto que el estrato 3 representa el 35,2%.

De acuerdo con los resultados preliminares de la Encuesta de Calidad de Vida

2003 para Bogotá y localidades urbanas realizada por el DANE y el DAPD, en la

localidad de Suba se calculó una tasa de analfetismo para personas de 15 años y

más del 1,4%, cifra que si bien es inferior al promedio de Bogotá es una cifra que

en valores absolutos resulta muy importante.

La matrícula oficial en Bogotá ha presentado un crecimiento del 36,8% entre 1998

y 2003 pasando de 629.238 a 860.867 y específicamente en Suba la matrícula

oficial creció un 60,8% pasando de 46.908 a 75.428; aumento en la demanda que

para el caso de Suba, ha sido atendida mediante el mejor uso de la capacidad

actual del sistema educativo, subsidios a través de convenios con instituciones

privadas y la construcción de los Centros Educativos Distritales Don Bosco V y

Piedras Verdes (éste último entrará en funcionamiento en el 2004) para ser

administrados mediante contratos de concesión educativa1 * Se considera como población en edad escolar la población entre 5 y 17 años. De acuerdo con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica

Los esfuerzos de ampliación de cobertura deben tener en cuenta una de las

dificultades que aún persiste en el Distrito, como es el desfase entre la localización

geográfica de los centros educativos y el lugar de residencia de la población en

edad escolar, lo que conduce a que en algunas localidades exista déficit de

capacidad, fenómeno del cual la localidad de suba no se exime.

Comparando la oferta oficial de Suba con la PEE de estratos 1 y 2, se observa que

la SED cuenta con la capacidad instalada suficiente para atender dicha población,

sin embargo, existe una franja importante de PEE de estrato 3 que demanda cupo

en el sector oficial, presionando la oferta, así:

Localidad de Suba

Matrícula Oficial 2003 versus PEE de estratos 1, 2 y 3

Matrícula

2003

PEE

Estratos1 y

2

PEE

Estrato

3

Matrícula/

PEE Est.1 y

2

Matrícula/

PEE Est.1, 2

y 3

75.428 60.334 61.774 125% 61,8%

Fuente: Cálculos Subdirección de Análisis Sectorial-SED

De acuerdo a lo anterior, y como estrategia para subsanar los desfases entre la

ubicación de la oferta y la demanda, en Suba se han asignado 251 rutas de

transporte escolar: 38 intra-locales y 213 que llevan niños a las localidades de

Usaquén (514 niños), Chapinero (113 niños), Santa Fe (563 niños), Engativá (1.011

niños), Barrios Unidos (1.532 niños), y Teusaquillo (4.964) para garantizar su

acceso al servicio educativo. En general, estas rutas benefician 8.973 estudiantes

(36% del total de niños y jóvenes transportados en el Distrito).

Por último y como un elemento importante dentro de este diagnostico sectorial,

realizado como parte del PEI del Liceo Infantil loa Almendros, debe decirse que de

acuerdo con la revista Coyuntura Social de Bogotá D.C., editada por la Secretaría

de Hacienda del Distrito, al hacer la evaluación de la administración Mockus

(2001-2003), Bogotá presenta un fenómeno, al cual la localidad de Suba no es

ajena y que tiene que ver con la tasa de extraedad, entendida esta como la

proporción de estudiantes que superan la edad ideal para cursar los estudios

básicos, primarios, secundarios o medios, siendo estos dos últimos los mas

afectados al presentar unas tasas del 39,6% y 40,8%, respectivamente.

DIAGNOSTICO EXTERNO

El Colegio “Liceo Infantil loa Almendros” se encuentra ubicado en la localidad (11)

Suba, barrio el “Pórtico” frente a la Avenida Calle 139.

Esta Institución se a creado con el ánimo de aliviar las necesidades de los

habitantes de los barrios del sector de influencia, brindando la oportunidad a los

niños del sector de poder educarse en el respeto, en el amor, en la

responsabilidad, divertirse y conocer el mundo de los niños, que hoy por hoy está

más limitado. Además busca solucionar el problema a los padres de familia,

quienes encontrarán en este, el lugar apropiado para dejar a sus hijos mientras

ellos se ocupan de las cuestiones laborales.

INGRESOS Y EDUCACIÓN

La población pertenece a diversos sectores económicos, su ocupación laboral es

variada, y está conformada por artesanos, empleados, obreros y profesionales.

La mayor parte de la población es de nivel medio bajo según la estratificación, y

el nivel educativo medio. El 30% de los adultos ha cursado primaria, y un 25%

bachillerato, por su puesto en mucho menor porcentaje la educación universitaria.

VIVIENDA Y SERVICIOS

El sector cuenta con todos los servicios públicos como agua, luz, teléfono y

alcantarillado.

Las vías de acceso, son la Av calle 139, transmilenio que esta en construcción y

muy cerca quedará el portal de suba. La Avenida ciudad de Cali, la Calle 139 que

es la avenida en la cual se hace la salida de Suba y que se comunica con la

avenida Boyacá. Complementariamente las vías locales en su mayoría están

pavimentadas.

Las viviendas en su mayoría son unifamiliares, otras están ubicadas en conjuntos

residenciales pequeños, construidos en bloque y cemento con acabados. Algunas

cuentan con varias habitaciones que llevan al inquilinato, asilando familias pobres.

ASPECTO POLÍTICO Y RELIGIOSO

La mayoría de la gente en nuestro barrio tiene creencias religiosas católicas, otros

son evangélicos y cristianos, todos respetando la libertad de cultos, al igual que

cumplen las normas establecidas por el gobierno.

DIAGNOSTICO INTERNO

El Colegio Liceo Infantil los Almendros cuenta con una sede que tiene la

capacidad de recibir 120 niños en condiciones holgadas, para lo cual esta

compuesto de 6 aulas especializadas en matemáticas, lenguaje , tecnología,

ciencias, artística y socio – cultural, 4 baños adaptados para niños, lavamanos,

cocina y salón para restaurante, salón de juegos.

En cuento al mobiliario cuenta con los implementos esenciales necesarios, sillas,

mesas escritorios, materiales pedagógicos y didácticos.

DOTACIÓN

25 mesas

120 sillas

un estante en cada salón

un tablero en cada salón

un televisor

una grabadora con Mp3

un botiquín de primeros auxilios

un extintor por cada piso

Dentro del material didáctico tenemos

Juegos de sellos

Juego de Láminas para armar

Loterías

Rompecabezas

Muñecos

La biblioteca está compuesta por

Libros de consulta diversa

Cuentos

Musica

Títeres

Instrumentos musicales (maracas, tambores, flautas, guacharacas,)

Elementos de recreación

6 colchonetas

6 ula – ula

4 balones plásticos

zona de alimentación ( adecuando)

estufa

purificador de agua

nevera

batería de cocina

loza en general

comedor adecuado

La oficina de administración esta compuesta

Escritorio

Sillas

Cocedora

Perforadora

Calculadora

1 telefono

un computador

Contamos con personal profesional para cada nivel

Preescolar. Olga lucia Alfonso

Director: Miguel Alvaro cruz

En el área de Servicios Generales

Aseo: Cecilia Acevedo

Psicóloga: Liliana

COMPONENTE CONCEPTUAL

MARCO LEGAL

La Ley General de Educación de febrero 8 DE 1994 en los artículos 1, 2, 3, 4, 5,

6, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 73, 138, 139

Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 artículo 14

Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997

Resolución 2343 de 1996 que habla de los logros mínimos para preescolar y

parámetros a seguir en una Institución

MISIÓN

Liceo Infantil los Almendros es una Institución Educativa que ofrece educación de calidad en los niveles de Preescolar y Primaria. Busca contribuir en la formación en Valores y el desarrollo del pensamiento comprometiéndose con el educando.

Con este paso, nos colocamos en posición de hacer una educación realmente integral e

integradora que desarrolle y potencie al niño en todas sus dimensiones, atendiendo sus

necesidades cognitivas, afectivas, sicomotrices, sociales y creativas.

Nos proyectamos como Colegio en preescolar y básica primaria orientados desde el

desarrollo del pensamiento, siendo este un modelo dinámico y de desarrollo coherente

buscando despertar en los niños el liderazgo educativo, trabajando desde las

competencias básicas.

VISION

El Liceo Infantil los Almendros para el año 2012 será la mejor Institución en el

desarrollo de las inteligencias múltiples, potenciando las capacidades individuales de la

comunidad educativa, evidenciando un adecuado dominio bilingüe que nos permita

comprender y conocer el mundo de una manera eficaz, haciéndolo competente ante la

sociedad y para el futuro

OBJETIVOS

Promover la formación de una conciencia sobre el respeto hacia las personas que

la rodean, padres, amigos, hermanos entre otras.

Desarrollar las dimensiones cognitivas, afectivas, sicomotrices, sociales y

creativas en los niños

Construir un ambiente educativo agradable a partir del modelo de las inteligencias

múltiples, que favorezcan la sana convivencia, el amor y el compromiso de los

niños, docentes y padres de familia.

PRINCIPIOS

El Liceo Infantil los Almendros fundamenta su quehacer educativo en el respeto a los principios y normas consagradas en la constitución política d Colombia, los fines de la educación, la ley 115 de 1994 (ley general de educación) e decreto 1960 que reglamenta dicha ley y los logros e indicadores del decreto 2343, todo orientado al desarrollo orientado al niño como persona capaz, útil, responsable, autónoma y preocupado por el bienestar de la comunidad.

El liceo infantil los almendros propone inculcar en sus alumnos, los siguientes valores:-respeto así mismo ya sus semejantes-respeto al a naturaleza-ser amable y practicar normas de cortesía-ser responsable-ser sociable y tolerante, entre otros..

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Liceo Infantil los Almendros busca formar personitas de una manera integral,

destacándose en ellas, valores como el respeto, el amor, la solidaridad y el compromiso

para con su país.

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar un Proyecto Educativo Institucional cuya desagregación curricular configure

un proceso educativo, a través del cual se logre la formación integral de los niños

constituya en alternativa para los estudiantes y su comunidad.

El liceo los almendros, desarrolla una educación de carácter humanista, donde el

educando es considerado como un ser social, respetuoso, critico , valorativo, autónomo y

creativo, la institución basa su filosofía en el personalismo o desarrollo individual que se

apoya en dos valores fundamentales: la alegría y la responsabilidad

ESPECÍFICOS

Articular la institución educativa con la comunidad, para que el Liceo Infantil los

Almendros participe en la construcción de alternativas, que a partir del quehacer

pedagógico contribuya al desarrollo integral de sus estudiantes y familias teniendo

como instrumento para esto el modelo educativo de inteligencias múltiples.

Integrar las diferentes dimensiones para el manejo del universo conceptual

aplicado a su realidad y a la solución de problemas de su entorno y edad.

Desarrollar los valores del respeto, amor, amistad, autonomía, solidaridad,

tolerancia, creatividad a través de la transversalidad y que se conduzca a la

preparación de niños integrales.

Permitir que los niños se comporten como ser natural y ser social, para que se

concienticen de su realidad y asuman con aptitud y actitudes proactivas y

propositivas los procesos de cambio que enfrentan día a día.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

GOBIERNO ESCOLAR

En cumplimiento de lo previsto en la Ley 115 de 1994 y sus decretos

reglamentarios, el Liceo Infantil los Almendros contara con un gobierno escolar

que estará constituido por los siguientes órganos:

DESCRIPCION

2.1.1 Consejo Directivo: El cual será la máxima instancia de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y estará integrado por:

El rector

El consejo Directivo

El consejo Académico

El consejo de Padres de familia

El consejo Estudiantil

El consejo Administrativo

Según articulo 21 del decreto 1860 ( cuando indique dos representantes, solo se

establecerá uno) pagina 158

2.1.2 Funciones del Consejo Directivo

Artículo 23. ( decreto 1860) Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados;

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia;

c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;

d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos;

e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;

f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector;

g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;

i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;

j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución;

k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;

n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;

ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;

o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados,

efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares, y

p) Darse su propio reglamento.

.2.1.3. El Consejo Académico

Artículo 24. Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional;

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto;

c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

d) Participar en la evaluación institucional anual;

e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y

g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo

OTRAS DIRECTIVAS Y/O ORGANIZACIONES INSTITUCIONALES

El Director Administrativo

Artículo 26. Funciones de la Dirección Administrativa. En los establecimientos educativos privados donde funcione una dirección administrativa y financiera, ésta podrá tomar las decisiones relativas a la administración de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y pautas contenidas en el proyecto educativo institucional y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio público educativo.

En los establecimientos de carácter estatal las funciones superiores de

administración serán ejercidas por un secretario administrativo, si el tamaño de la

institución justifica la creación de este cargo

El Personero Estudiantil

Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.

El personero tendrá las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

REQUISITOS PARA SER PERSONERO

Observar un comportamiento ejemplar

Tener un buen nivel académico

Tener un alto sentido de compromiso

Manejar muy bien las buenas relaciones con los compañeros y profesores

El Consejo Estudiantil

El Consejo Estudiantil es el máximo órgano colegiado conformado por los

estudiantes de el Liceo Infantil los Almendros y garantiza el continuo ejercicio de

la participación; estará integrado por un vocero de cada uno de los grados de,

escogido democráticamente por todos los estudiantes del grado correspondiente.

El Consejo Directivo convocara en el primer mes del calendario académico,

sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado con el

propósito de que elijan su respectivo representante.

Corresponde al Consejo Estudiantil.

A) darse su propia organización interna

B) elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo, el cual

además lo presidirá.

C) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas

sobre el desarrollo de la actividad estudiantil.

D) Las demás actividades afines o complementarias que sean compatibles con

el PEI y que no correspondan a otro organismo institucional.

REGLAMENTO INTERNO

REGLAMENTO DE LOS ESTUDIANTES

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Recibir la atención respetuosa, amable, y sincera de parte de todos los

estamentos de la comunidad educativa

Recibir una formación integral en valores afectivos, éticos, morales,

intelectuales, físicos, religiosos, sociales y ecológicos.

Ser respetado en su dignidad personal, creencia religiosa, raza, opinión,

condición social y económica.

Ser escuchado, objetar y opinar ante diferentes situaciones de vida escolar

Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece

la institución

Participar directamente o a través de sus representantes en los distintos

organismos del gobierno escolar

Recibir estímulos educativos cuando se haga merecedor de ellos

Acudir al servicio de orientación y asesoría escolar, cuando la institución lo

sugiera o el estudiante lo estime necesario

Ser evaluado justamente de acuerdo con los procesos y parámetros de la

Institución

Ser protegido contra el abuso de sus padres o demás adultos

Ser tratado con dignidad y gozar de los mismos derechos y oportunidades,

sin ninguna discriminación económico – social.

Promocionarse en los niveles y grados de conformidad con lo establecido

en el P. E. I.

A que participe en las actividades culturales, deportivas y sociales.

Al servicio de material didáctico, guías y talleres

Disfrutar de los espacios recreativos

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Asistir puntualmente al Colegio de acuerdo al calendario establecido,

cumplir con el horario fijado

Entrada 7:30 a.m. a 1:30 p.m. Jornada única

Entrada 7:30 a.m. a 5:00 p.m. Jornada completa

Permanecer durante la jornada, en el aula de clase o sitio correspondiente,

según la actividad que este desarrollando

Asistir diariamente al colegio con el uniforme completo y aseado.

Cumplir con los materiales que le sean solicitados por la Institución

Respetar los objetos que no sean de su propiedad

Presentar excusa médica o justificación cuando se ausente

Respetar a los compañeros y docentes

Conservar los pupitres e instalaciones del colegio

Asistir y participar activamente y con el debido respeto en todos los actos

de la comunidad

Compartir el espacio físico de manera creativa, para no causar accidentes

durante las clases de educación física o en el descanso

Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios

Cuidar los útiles y demás objetos para la realización de las clases

PROHIBICIONES

Presentarse al colegio desaseado

Tomar objetos que no le sean propios

Traer elementos diferentes que no sean los propios de las clases

Agredir física, verbal, o psicológicamente a los compañeros

ESTIMULO

Reconocimiento en izadas de bandera

Participar en concursos

Participar en grupos creativos

Participar en el cuadro de honor

Participar en competencias deportivas

PROCEDIMIENTO PARA LLAMADOS DE ATENCIÓN

todo llamado de atención será por escrito

Se llamará al padre de familia o acudiente y se dará a conocer la situación

Si el comportamiento sigue siendo negativo se reunirán los padres del niño,

la docente y el director para buscar una solución inmediata.

Si el estudiante persiste en su falta, o comete una nueva, firmará un

compromiso junto con sus padres

OTRAS SANCIONES

Suspensión De uno a tres días

Matricula de observación

Cancelación de la matrícula

Para cancelar la matricula y retirar de la institución, al estudiante se le producirá

una resolución de la rectoría, con base en las decisiones del consejo directivo.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES Y ACUDIENTES

A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la

educación de los niños le corresponde:

1. Matricular a sus hijos en Instituciones educativas, que respondan a sus

expectativas para que reciban una educación conforme a los fines y

objetivos establecidos en la constitución, la ley general de la educación y el

P. E. I.

2. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus

hijos

3. participar de la asociación de padres de familia

4. Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos

5. Participar en el consejo directivo, asociaciones o comités para velar por la

adecuada prestación del servicio educativo

6. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para

su desarrollo integral ( artículo 7 Ley 115)

DERECHOS DE LOS PADRES

Conocer el manual de convivencia

Recibir información oportuna del proceso de formación que siguen

sus hijos.

Conocer los resultados de la evaluación del rendimiento escolar, por

lo menos una vez cada periodo

Solicitar con antelación entrevistas con las directivas y demás

educadores, ser atendidos con cortesía y oportunamente

Hacer reclamos justos y respetuosos por escrito siguiendo los

conductos regulares y dentro del tiempo fijado por las normas legales

del plantel.

Elegir y se elegido para participar en el consejo directivo, consejo de

padres y demás organizaciones que prevea la organización

Cumplir con las normas de este manual

Proporcionar a sus hijos espacios para el diálogo, la reflexión, el

compromiso, el buen trato y el afecto necesarios para la formación

Atender la salud mental y física, nutrición e higiene de sus hijos y

colaborar con los programas que el Colegio desarrolle en este

sentido

Enviar a sus hijos al colegio oportuna y debidamente presentados,

fomentando la puntualidad y el aprecio por sí mismos.

Proveer a sus hijos de los elementos necesarios para su mejor

desempeño y eficiente participación en la vida escolar.

Justificar la ausencia de sus hijos al colegio

Participar y colaborar en la solución de problemas de sus hijos, tener

en cuenta las sugerencias de los docentes, directivas y orientadores

Suministrar al colegio la información que pueda contribuir al

desarrollo integral de sus hijos

Cancelar la pensión los primeros cinco días de cada mes

Informar oportunamente sobre el retiro y cancelación de la matricula,

de lo contrario seguirá perteneciendo a la institución, se le registrarán

sus ausencias y el pago de los derechos educativos

Permitirle a sus hijos participar de las decisiones de la familia

Establecer normas de convivencia en el hogar para que sus hijos

interioricen la disciplina personal y social

Responder a los daños ocasionados por sus hijos, dentro de los

cinco días siguientes del hecho ocurrido

Asistir puntualmente a las entregas oficiales de informes

académicos, reuniones y asambleas programadas por el colegio.

OTROS COMPROMISOS

La familia es la Institución que mejor educa a sus hijos, en consecuencia el amor,

la amabilidad, la cordialidad, son la base de la sana convivencia, se deben

aprender en el hogar

En la familia se aprende a ser hombre y mujer, los niños imitan gran parte de las

cosas que hacemos, sin que muchas veces nos demos cuenta.

En la familia, ellos aprenden nuestros gustos, nuestros defectos y a veces

nuestros miedos.

Del tipo de desarrollo que tenga el niño dependerá su disposición hacia los demás,

los comportamientos que vayan determinando hacia su vida adulta, confianza,

afecto, lealtad, respeto, agresividad, miedo, la formación de los principios morales

y éticos de nuestros hijos solo la lograremos a lo largo plazo con el ejemplo

continuo de nuestro propio comportamiento

DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO, DOCENTE Y SERVICIOS GENERALES

DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES

1. Como Educador y persona profesional, asumir sus funciones, permitiendo el

dialogo, fomentando la integración con los siguientes compromisos:

Respetar la individualidad del estudiantes

Proyectar el aprendizaje más allá de una simple transmisión de

conocimientos

Facilitar la comunicación con todos y cada uno de los miembros de la

comunidad educativa con el fin de lograr un trabajo integrado

Actualizar los conocimientos y métodos pedagógicos para que

responda a la realidad actual

Dar ejemplo de vida

Estimular la creatividad de los profesores y estudiantes para que se

conviertan en agentes de cambio

2. DEL EDUCADOR

Cumplir estrictamente con el horario establecido en la institución

Respetar La individualidad del alumno

Proyectar el aprendizaje más allá de una simple transmisión de

conocimientos

Actualizar los conocimientos y métodos pedagógicos para que

responda a la realidad actual

Dar ejemplo de vida

Utilizar un vocabulario respetuoso acorde con la dignidad del ser

Evitar enfrentamientos con los estudiantes

No consumir cigarrillos ni alcohol en horas de trabajo

Tener una presentación personal decorosa

3. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS GENERALES

Atender respetuosamente las personas que soliciten su ayuda

Cumplir con todas las funciones del cargo que ocupa

Mantener en buen estado los lugares y elementos de trabajo

Cumplir con el horario establecido en el contrato de trabajo

COMPONENTE PEDAGÓGICO

DIMENSIONES EN PREESCOLAR

Las dimensiones en Preescolar son:

Dimensión socio afectiva Dimensión corporal Dimensión cognitiva Dimensión comunicativa Dimensión estética Dimensión espiritual Dimensión ética

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Trabajo en grupo Trabajo individual Juego libre Unidades didácticas

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrolla

atendiendo los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integraL,

física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás

valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos de convivencia, pluralismo y equidad, así como en el ejercicio de

la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en

vida económica, política, administrativa y cultural de la nación

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia Colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de

hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica la investigación y el estímulo a la

creación artística de sus diferentes manifestaciones.

La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la practica de

la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la

calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y el progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la

prevención de los desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa

del patrimonio cultural de la nación.

La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades , así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social.

La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene, la prevención

integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el

deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en procesos de desarrollo del país y permita al

educando ingresar al sector productivo

DIMENSION COMUNICATIVA

La dimensión comunicativa en el niño esta dirigida a expresar conocimientos e ideas

sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir cosas posibles ;

a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar

emociones y sentimientos.

En la edad de preescolar el interés por el mundo físico y el de los fenómenos se

profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades

mas esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y

asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de

sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus

padres, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas.

Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera

instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su

atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o

va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de

expresión de su pensamiento. Por lo tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el

uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el

proceso de pensamiento.

Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las

trasformas en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del

niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre mas variadas y

ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la

cultura, mas fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lengua y

expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlos mediante la apropiación

de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.

LOGROS MÍNIMOS EN LA DIMENSION COMUNICATIVA

Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

descripciones, narraciones y cuentas breves

Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.

Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras

situaciones

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado

Desarrolla formas no convencionalews de lectura y escritura y demuestra interés

por ellas.

Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,

verbales, gramáticos, plásticos.

Identifica algunos medios de comunicación y en general producciones culturales

como el cine, la lectura y la pintura.

Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes

roles.

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás

Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como

herramientas para la expresión

DIMENSION COGNITIVA

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de

preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la

gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir,

tratar de explicar como empieza conocer, como conoce cuando llega a la institución

educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y como se le

posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

En las ultimas décadas, la sicología cognitiva ha logrado una gran revolución y

significativos avances, al proponer teorías del como se logra el desarrollo, y la posibilidad

de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales

para consolidar los procesos cognitivos básicos; percepción, atención y memoria

El niño apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual

la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente

por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones

realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental, y se manifiesta

en la capacidad de realizar acciones en la ausencia del modelo, realizar gestos o

movimientos que vio en otro, y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene

de esos modelos

DIMENSION ESTETICA

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad

de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar,

valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando

todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente , interacción consigo

mismo, con sus padres y con los adultos, especialmente con sus compañeros, y el

docente , manifiesta sus emociones, sensaciones y sentimientos desarrolla la

imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los

lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo

contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las

significaciones propias de su entorno natural, social y cultura.

La sensibilidad en la dimensión estética se ubica en el campo de las actitudes, la auto

expresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no

obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la

construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta

ante lo nuevo, de la delicadeza y sutiliza de ofrecer posibilidades de expresión,

sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser

capaz de amarse a si mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el

desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad,

eficiencia y satisfacción al lograr lo que a si mismo se ha propuesto.

La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño

de sus emociones y sentimientos, sin que estos sean prejuzgados, en un clima de

seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se

expresa a través del pensamiento típicos en el establecimiento de relaciones de

semejanza diferencias simbolizaciones, analogías, metáforas de acuerdo con el nivel de

desarrollo y con su propio contexto.

DIMENSION ESPIRITUAL

El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde en primera instancia a la familia

y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de

trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas un conjunto de valores de

interés, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la

necesidad de trascendencia que lo caracteriza

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu

humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la

dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga conocimientos de

las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación

del niño.

DIMENSION ETICA

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como complejo,

consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionan con

su entorno y con sus semejantes , sus operaciones sobre la sociedad y sobre su papel

en ella, en fin, aprender a vivir

Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo

rodean, se inicia un proceso de socialización que los ira situando culturalmente en un

contexto de símbolos y significados que les proporciona el apoyo necesario para ir

construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y

sus elementos de identidad.

En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral

de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los

objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de

su eficacia. Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma

esas formas de estar en el adulto que los rodean

El objetivo de la educación moral seria el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar

de acuerdo a los criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o

inculcar valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como

la construcción de criterios morales que permiten distinguir lo correcto de lo incorrecto.

Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro

como formar a los niños, como construir estos criterios. L a respuesta se encontraría en

el tipo de relaciones entre niños y adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas

relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad . La moral heterónomas fruto de

unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral

DIMENSION CORPORAL

En la educación preescolar se habla de psicomotricidad concepto que surge como

respuesta a una concepción que consideraba el movimiento desde el punto de vista

mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza destreza y no como un medio para hacer

evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se

manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la acción del niño se articulan toda su

afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas sus

posibilidades de comunicación y conceptualizacion

Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser

respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.

A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se complementan y

enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de

creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al

referirnos a la dimensión corporal, no es posible mirarla solo desde el componente

biológico, funcional y neuromuscular, en busca de una autonomía en el movimiento y en

su coordinación, sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño

actúa como un todo poniendo en juego su ser integral.

DIMENSION SOCIO – AFECTIVA

La comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene la

socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de

vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de

su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la

consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los

padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a el, de esta forma va logrando

crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los

objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, de sentir y juzgar sus

propias actuaciones y las de las demás, al igual que la manera de tomar sus propias

determinaciones.

La emocionalidad en el niño es intensa, domina parte de sus acciones, pero es

igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el

bullicio, olvidando rápidamente las causas que provocaron la situación anterior.

Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de

sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría,

gozo, amor entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de

escoger, decir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de

cooperación voluntaria, de libertad de expresión, de apreciación de sus propios valores y

de solidaridad y participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto

permiten a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas

de relacionarse con los demás.