PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y

Plan Estratégico 2012 -2016

(Documento en Re-elaboración)

“Somos una comunidad que integra, forma y educa personas que construyen una mejor

sociedad”

“Cuando se alinean alrededor de valores compartidos y se unen en una

misión común, personas comunes y corrientes logran resultados

extraordinarios” ( Ken Blanchard.)

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PLAN DE ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2012 - 2016

I. MARCO SITUACIONAL:

El Colegio Inglés Católico de La Serena, en más de 66 años de funcionamiento en la región, se ha ganado un espacio en la comunidad local, en lo que se refiere a la formación de estudiantes de enseñanza básica y media. En este tiempo ha desarrollado fortalezas, pero también ha experimentado debilidades que son propias de los cambios que la Institución se ha estado enfrentando en el transcurso del tiempo.

La composición de la oferta educativa de nuestra comuna ha cambiado considerablemente en las últimos años, diversificándose en colegios particulares, particulares no subvencionados y particulares subvencionados por el Estado, con ofertas si no iguales, similares a las que mantenía nuestro establecimiento con un cierto grado de exclusividad, como por ejemplo la enseñanza del idioma inglés, en el desarrollo del deporte y en la formación valórica , sumado a esto a los vaivenes de la economía que afecta a nuestro país y región, y por consecuencia a nuestra población de apoderados, lo que ha provocado una considerable baja en la matrícula que nos mantiene en una posición de austeridad económica, limitando la inversión en obras significativas, que restringen una oferta más atractiva para nuevos alumnos.

Todo este marco situacional hace imperioso otorgarle al marco teórico doctrinal, su fase operativa que conduzca a materializar las metas institucionales inspiradas en él, a través de planes y programas de acción que organizarán las iniciativas de los integrantes de esta comunidad educativa y que posibilitará el cambio a los tiempos actuales.

La respuesta a este desafío moderno, tendiente a integrar esfuerzos para planificar los cambios que el colegio requiere para establecer el equilibrio interno y con su entorno, significó realizar evaluaciones internas y externas que permitieron determinar los objetivos estratégicos necesarios para mejorar la función principal de la Institución, que es la de formar personas integrales.

En virtud de lo expuesto se hizo necesario configurar un Plan Estratégico de Desarrollo que considere la generación de proyectos que se orienten a la aplicación de políticas y o generación de acciones innovadoras que nos permitan, con los recursos que tenemos y, una racional aplicación de recursos económicos, ejecutar un Plan a 5 años que logre dar respuestas a las diversas necesidades, transformados en objetivos estratégicos y metas. En este punto las principales inquietudes son: 1. Diseñar y desarrollar el proyecto educativo del colegio, lo que implica: a. Consensuar y formular un ideario pedagógico del colegio, que resuma los principios educativos sustentados y que defina claramente la identidad pedagógica del colegio. b. Establecer una base de datos, respecto a un diagnóstico institucional que mantenga una información actualizada al menos de: los alumnos, padres, recursos y contexto.

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c. Diseñar un proyecto curricular en conformidad a la misión y visión y establecer la estructura organizativa para su gestión. d. Establecer la implementación de recursos físicos, materiales y humanos requerida para la aplicación y desarrollo del proyecto. 2. Mejorar la calidad de los aprendizajes de capacidades y actitudes de los alumnos, fortaleciendo los departamentos de asignatura, promoviendo la aplicación de metodologías innovadoras y exitosas, concretando una formación integral del alumno. 3. Reposicionar a nuestro Colegio dentro de los establecimientos con los mejores logros académicos del país. 4. Establecer un plan de marketing del Colegio que logre adecuar el servicio que presta nuestra institución educativa a las necesidades de los actuales y futuros alumnos, que interprete sus intereses y nos aproxime lo más posible a su satisfacción. 5. Elevar el nivel de logro de todas las asignaturas y en especial de aquellas que se ubican en un ranking histórico con un nivel de logros descendido en comparación con otras. 6. Potenciar el trabajo de las diversos componentes de la estructura del Colegio, Jefaturas, Departamentos, etc., generando nuevas estructuras, o incorporando nuevos elementos a las existentes, orientándolas hacia una gestión integral, con una permanente revisión de sus prácticas, para hacerlas más eficaz. a.- Estudiar e iniciar un plan de perfeccionamiento del equipo de profesores del colegio, especialmente referido al mejoramiento e innovación de sus prácticas pedagógicas. b.- Estudiar un programa de carrera docente que permita claridad y transparencia para toda la comunidad educativa. 7. Mejorar cualitativa y cuantitativamente los niveles de participación de los apoderados, incrementando las actitudes de apoyo y compromiso con el Colegio. 8. Desarrollar programas de desarrollo humano que satisfagan necesidades e intereses culturales o educativos de toda la comunidad inglesiana. a.- Estimular constantemente a los alumnos en la búsqueda de los valores permanentes para lograr un desarrollo integral, conforme a la visión de nuestra cultura cristiana - católica - occidental, que le permitan desarrollarse como personas de bien y útiles a la patria, a la sociedad y a la familia. b.- Estimular en la familia del estudiante, un trabajo integrador con el colegio, que permita coordinar todas las acciones formativas que ayuden al crecimiento integral de los alumnos. c.- Capacitar a los alumnos para establecer relaciones personales que favorezcan la convivencia, la comunicación empática y la adaptación reflexiva a nuevas situaciones, con un alto sentido de solidaridad. 9. Mejorar y modernizar la infraestructura del Colegio. Debido a que hay intención de trasladarse de espacio físico, parece necesario hacer los estudios pertinentes para dar cabida a los nuevos escenarios pedagógicos que se piensa deben existir para el desarrollo de una docencia acorde con los principios que se propongan en el proyecto curricular y con los medios de apoyo en los lugares adecuados. 10. Re-definir la actual estructura organizativa del colegio. Esto implica: a. Diseñar un nuevo estatuto que defina con claridad: - la misión y visión institucional

- los objetivos institucionales - el organigrama de la comunidad educativa del colegio.

b. Establecer las políticas y el plan estratégico o plan de desarrollo institucional.

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14.- Fortalecer el clima organizacional de la comunidad educativa, a través de la participación de los miembros de la comunidad y la incentivación y valoración de las acciones que van en beneficio del crecimiento y desarrollo de la institución. 15. Desarrollar proyectos de innovación educativa, por parte de la comunidad académica del establecimiento, que contribuyan significativamente al mejoramiento de la enseñanza del Colegio. Una vez definidos los objetivos estratégicos y sus metas, se deben construir los planes de acción que complementan al Plan Estratégico del Colegio, generados por los diferentes estamentos. Este Plan Estratégico es un conjunto articulado de programas específicos de desarrollo que se realizan, a través del logro de los objetivos estratégicos, para plasmar en la práctica del establecimiento educativo la misión y visión que se quiere alcanzar.

Este plan, además actúa sobre aquella dimensión del Colegio que es el centro y la esencia de su actividad, como es la dimensión Pedagógico - Curricular, pero sin dejar de lado una gestión de excelencia que involucra las áreas administrativas, financiera, de marketing, contable, legal, entre otras.

II.- ANTECEDENTES GENERALES El proyecto educativo tiene lugar como una herramienta de desarrollo de los aspectos valórico-formativos sustentados por los colegios de iglesia. El Colegio Inglés Católico de La Serena, enfrentado a esta misma realidad, ha asumido la tarea de desarrollar un modelo de proyecto propio, tanto en su forma como en su contenido. Conforme a la propuesta ministerial, todo establecimiento debe tener su PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, como un instrumento político y técnico que oriente el quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes componentes, explicitando claramente las metas propuestas y los medios necesarios para conseguirlas. El Proyecto Educativo del Colegio Inglés Católico , es un documento rector, que deberá contemplar un cuerpo principal, que contiene todos los lineamientos, conductas, metas, planes y procedimientos y sus respectivos anexos y que puede ser definido como un instrumento de planificación y gestión, que permite en forma sistematizada y coherente, cumplir la misión del colegio, con el compromiso y participación de todos los miembros de la comunidad educativa inglesiana, es decir docentes, académicos, alumnos, padres y apoderados, personal administrativo y asistentes de la educación, mediante la adecuada generación de estrategias y acciones que tiendan a mejorar la gestión de recursos, calidad de los procesos y mejoramiento del nivel de aprendizaje. Esto se debe situar dentro de un entorno referencial, de tal modo que se tenga claridad en el dónde se inserta, donde nuestra cultura occidental cristiana, con los valores fundamentales que estarán presentes en la verticalidad y transversalidad del mismo. También es necesario conciliar que la mayor parte de la sociedad ve en la educación la herramienta más importante para el desarrollo y preparación para la vida. El Colegio Inglés Católico de La Serena presenta, una alternativa de educación escolar, acorde a los valores cristianos, patrióticos y familiares; pretendiendo otorgar una educación de excelencia.

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III.- DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS LEGALES DEL COLEGIO El Colegio Inglés Católico es un establecimiento educacional particular pagado, y con reconocimiento como cooperador de la Función Educacional del Estado mediante Resolución Exenta N°01805 de fecha 30 de Noviembre de 1982, para impartir Educación Pre- Básica, Básica y Media. Su Rol Base de Datos es el N° 000591-6. Como cooperador del Estado en la función educativa, se rige por las disposiciones del Ministerio de Educación, a través de la Secretaría Ministerial de Educación, orientando su quehacer académico por los decretos emanados por estos cuerpos normativos. UBICACIÓN El Colegio está ubicado en Avenida Estadio 1760 de la ciudad de La Serena emplazado en un terreno de 15.000 m2 y sus recintos comprenden una edificación total de 3800 m2. El Colegio cuenta además con un complejo deportivo ubicado en la Avenida el Santo a una cuadra de distancia del Colegio. Este complejo deportivo tiene una superficie de 35.000 m2 y en el existe dos canchas, una de fútbol y otra de rugby, pista atlética, graderías y camarines construidos en una superficie de 214 m2. PERSONAL Tanto los terrenos como la infraestructura física es de propiedad de la Sociedad Anónima Colegio Inglés Católico La Serena, que es administrada por un Directorio compuesto por siete accionistas y que es renovado en elecciones democráticas cada tres años. El Colegio es dirigido por un Rector-Gerente nombrado por el Directorio de la Sociedad Anónima, un Vicerrector, tres Coordinadores Académicos y uno de Convivencia Escolar, un Equipo Técnico de apoyo compuesto por, un encargado de curriculum, orientador, sicopedagoga, psicólogo educacional, encargado de pastoral y dos Sacerdotes. Un total de sesenta y ocho profesores titulados (de asignatura y profesor jefes y profesores administrativos). Completan la planta del Colegio un Jefe Administrativo, 3 administrativos contables, secretaria de registro de rectoría y de registro académico, una bibliotecaria, una encargada de la central de apuntes, un encargado de Laboratorio de Ciencias, dos informáticos, una nutricionista y 16 funcionarios de Servicios. FUNCIONAMIENTO El Colegio es mixto de Enseñanza Pre-Básica, Básica y Media Humanístico Científica, con sólida formación académica, da preferencia a la Religión Católica y enfatiza la enseñanza del idioma Inglés. Su población escolar es de 600 alumnos, teniendo como capacidad máxima 800 alumnos, repartidos en dos cursos por nivel desde Play Group a Cuarto Año de Enseñanza Media, cada curso consta de 30 alumnos como máximo.

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IV.- MISIÓN, VISIÓN, PROPÓSITO Y VALORES

MISIÓN:

“Formar personas entregándoles una educación de excelencia, basada en nuestros valores

institucionales y en la vida sana y deportiva, fundado en la fe católica para aportar a construir

una mejor sociedad”

VISIÓN:

“Ser el mejor colegio en la formación integral, dando las bases para un proyecto de vida fundado

en los valores Católicos”

PROPÓSITO:

“Somos una comunidad que integra, forma y educa personas que construyen una mejor

sociedad”

VALORES INSTITUCIONALES

Valor Lo que se entiende por Que actitudes

Excelencia Búsqueda de perfección de la forma más óptima, intentando superar las propias expectativas en el logro de sus metas y objetivos.

- esfuerzo - eficiencia/eficacia - perfección - liderazgo - trabajo en equipo - superación - disciplina - auto exigencia - persistencia

flexibilidad Adaptación a las circunstancias y cambios, con disposición e intentando encontrar las mejores soluciones a los nuevos escenarios que se presentan.

- tolerancia - saber escuchar - dialogo

EXCELENCIA

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

ESPIRITUALIDAD

RESPETO

FLEXIBILIDAD HUMILDAD

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- comprensión - adaptabilidad - empatía

responsabilidad Cumplir de la mejor manera y oportunamente con los deberes y compromisos asumidos y encomendados.

- compromiso - puntualidad - cumplimiento - organización - participación

honestidad Capacidad de pensar y actuar de manera coherente, buscando siempre el bien y respetando los lugares, momentos y personas con las que se interactúa.

- veracidad - transparencia - sinceridad - consecuencia - honradez - lealtad

respeto Decir y actuar considerando a los demás como legítimos iguales y reconociendo sus diferencias.

- empatía - tolerancia - escucha activa - cordialidad/buen trato - lealtad

humildad Capacidad de reconocer sus fortalezas y virtudes sin alardear de ellas, teniendo una actitud de obediencia y sencillez ante la vida

- sencillez - pedir perdón - reconocer errores - solidaridad - tolerancia

espiritualidad Conexión íntima con lo divino permitiendo una trascendencia del ser en su actuar cotidiano y de vida.

- reflexión - fe - consecuencia - amor - solidaridad - bondad

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V.- PILARES Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

EL SENTIDO

Diversas propuestas y experiencias señalan que una comunidad educativa es más efectiva

cuando genera procesos que permiten discutir sus decisiones, se congrega en torno a

un proyecto común, tiene una visión comparada de lo que pretende y acuerdos básicos de

cómo lograrlo. VI.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO A.- VISIÓN ANTROPOLÓGICA

Hoy día las situaciones sociales y culturales han cambiado: los avances científicos y

tecnológicos, han generado un gran crecimiento en diferentes áreas del quehacer humano. Lo que era inimaginable hasta hace unas décadas atrás, hoy se ha trasformado en algo común y rutinario; más aún, el individuo se ve enfrentado a la información inmediata, lo cual produce una incertidumbre lo que pone en jaque los conocimientos asumidos como una verdad absoluta. Consecuentemente, las demandas sociales a la escuela han sufrido un radical cambio, lo que se traduce en la formación de un individuo distinto. Ya es anacrónico pensar en un alumno como un ente pasivo, puesto que éste dispone de elementos que le hacen adquirir un conocimiento que, las más de las veces, lo encontrará no en las aulas sino que fuera de éstas, tales

Formación

para la vida

en la fe

católica

Educación

de

excelencia

Crecimient

o integral

Gestión de

personas,

administr

ativa y

económi

ca

Formar personas integrales que contribuyan al logro de una mejor sociedad

Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

para el logro de resultados académicos competitivos

Desarrollar una gestión administrativa,

de personas y económica sustentable

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como los medios de comunicación, Internet, las redes sociales, entre otras. Por tanto, se habrá de pensar en la formación activa de nuestros alumnos, la formación de un agente reflexivo, al cual se le enseñe más bien cómo buscar este conocimiento que cambia de manera vertiginosa, en vez de un conocimiento ya elaborado, considerando el desarrollo de aptitudes, destrezas y habilidades, además de unos valores que lo harán enfrentar el conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar, y en servicio de la sociedad, entendida ésta dinámicamente. A este nuevo proyecto de sociedad subyace un proyecto pedagógico, el que debe responder a un modelo que proporcione las máximas posibilidades de desarrollo personal, tanto para profesores como para los alumnos. La enseñanza y el aprendizaje deben presentar rasgos creadores, en donde los aprendizajes necesarios, deberán hacerse obligatorios. Sin embargo, no hay que olvidar que éstos deben ser conceptualizados en proyectos más globales y significativos, tanto desde un punto de vista personal como social.

La educación en nuestros días requiere una orientación, que de sentido a la labor pedagógica y al rol que cada componente de la comunidad educativa debe cumplir, clarificando una visión de la persona que se pretende formar y definir la naturaleza última del ser humano.

Sobre la base de una visión humanista y cristiana del Hombre, podemos definir que para el Colegio Inglés Católico, la persona es: “Un ser dotado de singularidad, libertad, con vocación de amar y abierto a la trascendencia.”

La vocación de amar como una característica fundamental de la persona humana, la que se expresa a través de la entrega desinteresada y el servicio a los demás.

La veracidad emerge como un sello distintivo del hombre cristiano, orientado hacia la trascendencia, entendiéndose ésta como “ser verdadero y enfrentar la vida con honestidad y consecuencia”. Para el hombre, vivir es antes que nada conocer. El camino hacia la verdad se identifica con el camino hacia la vida.

Por otra parte, se debe apreciar la fortaleza como una virtud fundamental que debe ser formada en el Hombre desde una perspectiva cristiana, estrechamente ligada también con su deseo de trascendencia. Se entiende la fortaleza como la grandeza de alma que se expresa en el coraje, perseverancia, constancia, paciencia y capacidad para emprender obras de relevancia y costosas.

Sin duda, la justicia, no puede estar ausente de esta enunciación de principios, entendiendo que se trata de la virtud que permite ser recto y honesto ante las exigencias éticas, comprometida en la igualdad en dignidad y derechos de todas las personas.

Finalmente, aparece la prudencia como una característica necesaria en la formación de las personas, preparándolas para ser moderadas en la toma de decisiones, aprendiendo de la vida misma, aceptando la orientación y los aportes de otras personas y evaluando en profundidad las consecuencias de sus actos y omisiones.

B.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES DEL COLEGIO.

Como Colegio Inglés Católico, nuestros principios educacionales hacen suyas las guías

emanadas de la Iglesia para la elaboración de los proyectos educacionales de las escuelas y colegios que así se definen. Así, se plantean tres fundamentos:

• Ser COLEGIO, o sea, un lugar de estudio serio y sistemático, de formación de hábitos, de educación de la conciencia y de desarrollo de la afectividad.

• Ser CATÓLICO, es decir, con un proyecto educativo referido a Cristo y al evangelio.

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• Ser INGLÉS, es decir, enfatizar el aprendizaje de este idioma, dado su carácter de medio universal de comunicación.

De esta forma, la educación es entendida en nuestro Colegio como un: “Proceso de aprendizaje – enseñanza, permanente intencionado y cooperativo,

fundamentado en los valores cristianos, que procura el desarrollo más completo de todas las

capacidades o talentos dados por Dios a cada persona, para que se inserte y proyecte

constructivamente en el mundo”.

C.- NUESTRO IDEARIO

El ideario que a continuación señalamos, corresponde a las características que queremos imprimir a nuestra acción educativa. Nuestra acción educativa:

1.- Anuncia a Cristo y al Evangelio como centro de la comunidad, camino de vida, que

ilumina la existencia de quien forma y es formado en nuestras aulas. 2.- Persigue el desarrollo integral de la personalidad de cada alumno y alumna,

respetando sus características particulares, en armonía con el bien común. 3.- Guía a la persona a un equilibrio entre la razón - inteligencia - sentimientos y la lleva

a adquirir convicciones sólidas para toda la vida. 4.- Contribuye a que los alumnos puedan descubrir y desarrollar el máximo de sus

potencialidades, tanto en el área de las ciencias y las humanidades, el área artística y deportiva. 5.- Creemos en una educación integral y activa que permita a los alumnos(as) conocer,

comprender y transformar la sociedad actual, según el evangelio de Jesucristo, desde el lugar en que se desenvuelven.

6.- Creemos que todo el proceso educativo debe estar atravesado por los valores que

surgen del Evangelio y del anuncio de Jesucristo, enmarcado por un estilo pedagógico formativo, con el fin de experimentar en la organización escolar un currículum evangelizador, no reservado para católicos, pero desde una propuesta católica.

7.- Afirmamos que los alumnos(as) inglesianos son protagonistas en su proceso de

formación. 8.- Propicia la formación permanente del docente para que oriente su acción educativa

según los principios del evangelio y que atiende a la necesidad de comprender la relación entre fe – cultura – vida.

9.- Se preocupa por estar permanentemente actualizada en relación a los cambios y

desafíos culturales, filosóficos, religiosos, sociales y tecnológicos que influyen en el ámbito y en los procesos educativos.

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10.- Afirmamos que la familia, fundada en el amor, es la primera educadora de la persona en su desarrollo humano y cristiano. Comprendemos y acogemos la crisis que han sucedido en esta institución en el último tiempo, pero motivando siempre que nuestras familias puedan seguir el ejemplo de amor de la Sagrada Familia.

11.- El trabajo en equipo es el estilo de gestión permanente, de manera que todos los

integrantes de la comunidad inglesiana puedan aportar con lo mejor de sí mismos en beneficio del bien común.

D.- LA IDENTIDAD DE LA COMUNIDAD INGLESIANA

Reconocemos como identidad al conjunto de rasgos propios, ya sea de un individuo o su

comunidad, donde estos aspectos le permiten diferenciarse de otros pares. Esta identidad es la conciencia que tiene la persona o grupo de ellas sobre si mismo y su grupo, es una realidad interior que se manifiesta en sus actitudes y sus comportamientos, que le dan su sello.

Con esta idea, es que la identidad del Colegio Inglés Católico de La Serena se sustenta en los siguientes pilares que le dan sentido a la formación que quiere entregar:

D.1 JESÚS Y EL EVANGELIO, AL CENTRO DE LA COMUNIDAD

El Colegio Inglés Católico tiene la figura de Cristo y del Evangelio al centro de la vida de

esta comunidad, descubriendo en su anuncio la manera de guiar el proceso y quehacer formativo. Sin ser dependientes de una congregación, el colegio es católico, por decreto canónico entregado por el Arzobispado de la Serena y como tal acogemos lo que Cristo y la iglesia propone para ser verdaderos discípulos y misioneros

El Colegio aspira a que sus alumnos puedan conocer a Jesús, comprendiendo que la vivencia de la experiencia de la fe es un proceso que conlleva una decisión personal, que significa asumir en la propia vida los valores del Evangelio, dando testimonio a la propia existencia desde la amistad con Cristo y la adhesión a su Palabra. Este proceso lo vivimos respetando las elecciones que puedan realizar en forma libre nuestros alumnos al respecto.

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“En el seguimiento de Jesucristo, aprendemos y practicamos las bienaventuranzas del Reino, el estilo de vida del mismo Jesucristo; su amor y obediencia filial al Padre, su compasión entrañable ante el dolor humano, su cercanía a los pobres y a los pequeños, su fidelidad a la misión encomendada, su amor servicial hasta el don de su vida. Hoy contemplamos a Jesucristo tal como nos lo transmiten los Evangelios para conocer lo que Él hizo y para discernir lo que nosotros debemos hacer en las actuales circunstancias.” (Aparecida, pág. 101)

Los alumnos reciben clases de religión desde que ingresan al colegio en prebásica y hasta que egresan de cuarto medio. El colegio les ofrece a sus alumnos y apoderados la posibilidad de recibir y prepararse para los sacramentos de la Eucaristía, Confirmación y reconciliación, participan de eucaristías por cursos, reflexiones matinales y celebraciones eucarísticas con la comunidad de padres y apoderados, reconociendo la centralidad e importancia para la vivencia de la fe en comunión.

Los alumnos tienen la posibilidad de crecer en su fe y dar testimonio de ella por medio de la infancia misionera, la catequesis, la comunidad de San Marcos y las diversas experiencias de servicio en las que participan. Existe una constante vinculación con la Parroquia Nuestra Señora de Lourdes para el desarrollo de actividades de formación y de servicio, siendo su párroco, Capellán del Colegio.

Existe la posibilidad de dar testimonio de los valores del evangelio por medio de la acción social y de las actividades de servicio que puedan realizar cada curso, desarrollando una actitud permanente de apertura a conocer otras realidades y disposición, para servir donde y cuando sea necesario.

Los padres son los primeros educadores de los hijos, ellos deben motivar el crecimiento espiritual de sus hijos, en un ambiente que favorezca el diálogo y el encuentro. A su vez, pueden contribuir con su testimonio de vida por medio de su participación como animadores de la catequesis.

D.2 EXCELENCIA ACADÉMICA Nuestro colegio entiende como la excelencia académica al logro del “aprendizaje de competencias de orden superior como las de análisis y síntesis de la información, comprensión sistémica de procesos y fenómenos, las de trabajo en equipo y la adaptación al cambio”. En conclusión, que alcancen las competencias necesarias que les permitan “generar su propio conocimiento”.

Todo esto, enmarcado en el principio de que “la educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para vivir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, para trabajar y contribuir al desarrollo del país”. Ley General de Educación, (LGE) art. 2.

El Colegio Inglés Católico de La Serena busca el logro de una excelencia académica basada en lineamientos generales entregados por el Ministerio de Educación de Chile, donde además se tiene como base la “convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en

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procesos de desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva”. (Marco Curricular, Educación Básica y Media, 2009)

Creemos firmemente que la educación de nuestro colegio debe ofrecer a todos los niños y jóvenes, de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educación que entreguemos debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral y valórico regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal. Estos principios de carácter ético que deben enmarcar la experiencia escolar fueron concordados por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad y Equidad de la Educación (2006), reafirmando los de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación de 1994.

El logro de una excelencia académica no pasa solamente por el tipo de alumno que ingresa a las aulas de nuestra comunidad, sino como en el proceso que hace junto a nosotros es capaz de poder aprender, aprender a aprender y desarrollar al máximo sus capacidades nutriéndose así de conocimiento, lo que le permitirá desenvolverse de mejor forma en nuestra sociedad, asumiendo los desafíos que tiene desde su vocación de cristiano. Con un docente que desarrolla estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo al conocimiento y manejo de las altas tecnologías. D.3 CRECIMIENTO INTEGRAL

El Colegio considera a sus alumnos con todo lo que son, desarrollando en ellos el máximo de sus potencialidades, configurando un equilibrio entre lo intelectual, lo social, lo cultural, lo deportivo y los distintos ámbitos que se requieren en la vida, basados en un equilibrio formativo entre las competencias académicas y la formación valórica para la vida, acorde a la etapa de desarrollo de cada persona

Es por eso que, nuestra formación no puede restringirse al aspecto académico, sino que debe complementarse con una formación valórica en un justo equilibrio, como sello distintivo que transforme a las personas en alguien integral, D.4 FORMACIÓN PARA LA VIDA

El proceso de formación de nuestros alumnos no sólo se enfoca en el logro inmediato del egreso a la Educación Superior, sino que intenta superar estos límites fomentando un desarrollo acorde a las necesidades que la compleja sociedad de hoy propone, siendo el amor la perspectiva original, verdaderamente propia del cristianismo. El amor a Dios y al prójimo constituiría la médula de los valores formados en nuestro Colegio. Respeto por la Individualidad:

El colegio se preocupa de que los alumnos desarrollen la capacidad para aceptarse y quererse como son, se conozcan, compartan, se apoyen en el estudio y hagan de su paso por

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nuestras aulas una experiencia de familia, de sana convivencia, descubriendo en la diversidad una riqueza para la vida. Atentos al Mundo Contemporáneo:

Uno de los desafíos de la educación actual es poder comprender el mundo contemporáneo, caracterizado por la velocidad de los cambios tecnológicos, científicos y valóricos, por las diferentes visiones acerca del mundo y de las relaciones humanas, en donde lo valórico ha sido reemplazado por lo competitivo. Es en este contexto en donde el Colegio Inglés Católico de La Serena realiza su tarea académica, apoyando en sus alumnos el desarrollo de un espíritu crítico que le permita discernir y construir en base a diversas opciones y opiniones, formado un criterio sólido y maduro acerca de la sociedad, de la cual serán parte y en las que tendrán que convivir.

Por medio de los debates, consejos de curso, reflexiones, experiencias de servicio, academias, charlas vocacionales, etc. el colegio motiva el desarrollo de esta visión de sociedad y desafía a sus alumnos a vislumbrar el aporte social que ellos están llamados a ser, como hombres y mujeres que dan por medio de su actuar un real testimonio de lo que significa ser discípulos y misioneros. La Fraternidad:

Por último, se debe hacer notar que en la medida que logremos fraternizar con nosotros mismos y con el otro, pasamos a constituir una comunidad que trasciende los limites de la materia, buscando su fin último, como lo es la construcción del Reino de Dios. Por tanto, la fraternidad puede ser interpretada desde el componente: individual, social, religioso, ético - moral y trascendente. De esta manera, permite demostrar con afecto y sencillez que los demás nos interesan, a la vez nos permite como individuos no considerarnos superiores a los demás (reconocer que somos iguales a los demás). El servicio es una opción libre del hombre por Dios y por los demás que lleva consigo un conjunto de disposiciones de la mente y de la afectividad. Para servir debe haber entonces, un fuerte compromiso con la justicia y la paz y por ende debe trascender más allá de la institución educativa, privilegiando el fin de nuestra vida en el servicio a los otros como mandato divino (trascendencia), más allá del reconocimiento individual del hecho de servir, actuando con referencia al carisma que debería primar en nuestra institución. Sensibilidad Social:

El colegio Inglés Católico forma a sus alumnos con una gran sensibilidad social, que les permite comprender lo que sucede en su entorno, en especial frente a temas como la igualdad, la pobreza y la justicia, con un sentido de poder actuar y colaborar en la construcción de un mundo más digno y humano.

La solidaridad, el compromiso, la entrega a favor de las personas más necesitadas, son características que deseamos cultivar y desarrollar en nuestros alumnos. Entendemos en este sentido la solidaridad y el compromiso social como ser servidores para el mundo como discípulos de Jesús. Queremos comprendernos como hombres y mujeres para-los-demás que, desarrollando plenamente sus talentos y abiertos a las necesidades de sus hermanos, sirven con corazón humilde y disponible, forjando junto a muchos un mundo más justo y fraterno.

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E.- ÁMBITOS DESTACADOS: E.1 Manejo del Idioma Inglés:

Conscientes de la importancia del idioma inglés en nuestros días y de nuestro

compromiso con la enseñanza de esta segunda lengua desde el origen del colegio, es que se enfatiza su enseñanza desde los niveles de playgroup a cuarto medio.

La enseñanza del idioma Inglés se plantea como el desarrollo de las distintas habilidades para que los alumnos sean capaces de comunicarse en distintas situaciones. Esto nos permite que, sin ser bilingües, los alumnos posean una herramienta comunicacional que les permita desenvolverse sin dificultad en los desafíos del mundo actual donde el inglés es necesario, tanto en los ámbitos personales, académicos y profesionales que deban enfrentar en el futuro.

Para el logro de estos objetivos, el colegio ofrece:

• División de los cursos en dos grupos desde primero básico a cuarto medio

• Programa intensivo de Inglés desde play-group a Cuarto medio. Clases dictadas en su totalidad utilizando el idioma Inglés, con el objetivo de exponer a los alumnos a esta segunda lengua desde pequeños y que la comprensión y adquisición de éste se desarrolle de forma natural y progresiva, en forma similar como adquirimos nuestro idioma materno.

• Terceros y Cuartos medios se distribuyeron por niveles de manejo. Se separan en grupos de acuerdo a los niveles de pre-intermedio; intermedio e intermedio superior, lo cual facilita fortalecer los aspectos débiles y continuar desarrollando los más avanzados.

• Metodologías basadas en el desarrollo de la competencia comunicativa. El propósito del programa es adquirir el idioma en contextos sociales significativos para nuestros alumnos.

• Desarrollo y participación en actividades donde los alumnos utilicen el idioma y tomen conocimiento de las costumbres y tradiciones propias de la cultura inglesa

• Se cuenta con hablantes nativos, quienes apoyan el trabajo de los profesores desde 1° básico a II medio, y además imparte clases a los alumnos del nivel avanzado de tercero y cuarto medio.

• Referencia de nuestros logros de acuerdo a estándares internacionales (Common European Framework). El colegio posee su propio mapa de progreso, de las distintas habilidades, para cada uno de los niveles. Al final de nuestro programa se espera que nuestros alumnos puedan alcanzar el siguiente nivel (B1 de acuerdo al marco referencial europeo):

1. Comprender en forma natural aspectos relacionados con distintos temas que puedan enfrentar en contextos sociales como de empleo, estudios superiores y/o de diversión.

2. Desenvolverse en una amplia gama de situaciones que enfrenta en diferentes contextos y lugares donde el idioma Inglés es hablado. Son capaces de describir experiencias, eventos, sueños, esperanzas y ambiciones y brevemente dar razones y explicaciones acerca de su opinión y planes.

3. Comunicar, en forma oral y escrita, mensajes de mayor complejidad relacionados con temas que son familiares y/o de interés personal, generalmente con un buen control gramatical, vocabulario, expresiones propias del idioma. Los errores continúan, pero son capaces de comunicarse claramente. Puede expresar pensamientos más abstractos y de temas culturales tales como películas, libros, música, etc.

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4. Posee suficiente vocabulario y expresiones idiomáticas y coloquiales para comunicarse y darse a entender en temas como la familia, hobbies, intereses personales, trabajo, viajes, y eventos de la vida diaria

No obstante lo anterior, nuestro compromiso para el año 2016 es que nuestros alumnos superen estos objetivos descritos y puedan alcanzar el nivel B2 (Avanzado)

• Utilización de medios tecnológicos e infraestructura.

• Laboratorio de Inglés: Con el objetivo de desarrollar en nuestros alumnos la comprensión auditiva, expandir y profundizar su conocimiento del idioma, dentro del programa de inglés de nuestro establecimiento, contamos con una hora semanal de laboratorio (desde 4° básico a IV medio).

• Los alumnos, durante esta hora, realizan distintas actividades en computadores individuales. Estas actividades están relacionadas con textos, videos, entrevistas, etc. donde el idioma es utilizado en contexto, para escuchar el lenguaje cotidiano de hablantes nativos

• Salas de inglés: disponemos de cuatro salas de inglés, las cuales permiten trabajar con pequeños grupos en un ambiente especialmente preparado para exponer a los alumnos al idioma a través de distintos medios tecnológicos, de audio y/o visuales, dispuestos en estas salas.

• Metodología heads-up (tecnología interactiva en aula y hogar)

Desarrollo Deportivo

English Programme CIC

Desarrollo de la competencia Comunicativa (Énfasis en la producción espontánea del idioma, junto con la

exposición intensiva del mismo)

PRIMARY SCHOOL (Desde 1° a 6° básico) -Énfasis en el desarrollo de las competencias no estructurales del idioma (Competencia psicolingüística y sociolingüística) -Trabajo paralelo de los dos grupos en el desarrollo integrado de todas las habilidades. -División del curso: Grupos heterogéneos de alumnos. -Clases en su totalidad en Inglés (adquisición del idioma por inmersión)

Trabajo por grupos (Cursos divididos en grupos pequeños)

SECONDARY SCHOOL (Desde 7° básico a IV° medio) -Se integran las competencias estructurales del idioma (competencia lingüística y pragmática) -Trabajo en el desarrollo integrado de todas las habilidades. -División del curso: Grupos de acuerdo a su nivel (intermedio – avanzado) -III° y IV° medio: tres niveles (pre-intermedio, intermedio y avanzado). -Grupo avanzado trabaja con profesor nativo. -Clases en su totalidad en inglés. Desarrollo del idioma a través de la práctica continua del idioma (alumnos participan activamente en el

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E.2 El deporte escolar: Se da especial importancia a la educación física y al deporte, como una disciplina que

contribuya a adquirir una serie de hábitos en los alumnos, que trasciendan sus actividades escolares y sean una herramienta en su desarrollo integral, implementado con la práctica deportiva. De esta manera, se privilegian cinco deportes fundamentales seleccionados por la tradición deportiva de los Colegio de la Asociación Británica que considera, a dichos deportes, como básicos en su proceso formativo. Se practican, entonces, Football, Volleyball, Basquetball, Rugby y Atletismo, este último en reemplazo del Hookey que no es practicable en la zona.

Es por eso que, a través del deporte esperamos formar: En nuestros alumnos: � Adquieran un compromiso con su colegio y compañeros. � Desarrollen valores (respeto, la solidaridad, la honestidad, la tolerancia, la

responsabilidad, la lealtad y la justicia). � Desarrollen compañerismo y amistad en el logro de un objetivo común. � Valoren su victoria con respeto y asumen la derrota como una posibilidad de

crecimiento y formación. � Interioricen conceptos esenciales como: disciplina, actitud, voluntad y trabajo en

equipo, como medio para alcanzar el desarrollo integral. � Sensibilizar al estudiante hacia la práctica del deporte como alternativa de

utilización del tiempo libre, medio para mantener un óptimo estado de salud y como parte importante de su calidad y estilo de vida.

En nuestros apoderados: � Reconozcan que el beneficio principal de la práctica deportiva es para el desarrollo

de la salud y buena calidad de vida. � Despierten en sus hijos el interés por participar en las actividades físicas y

deportivas organizadas por nuestro colegio.

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� Acompañen y alienten respetuosamente a sus hijos en los eventos deportivos, valorando y reforzando el juego limpio y virtudes como el respeto, la solidaridad, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la lealtad y la justicia.

� Comprendan que el propósito del juego consiste en la sana diversión y una razonable competencia como medio para mantener un óptimo estado de salud.

� Contribuyan a un ambiente de respeto. E.3 Sana Convivencia:

“Una buena convivencia escolar es el resultado de crear una atmósfera de respeto, acogida y protección, generada por la acción y disposición de todos los integrantes de la comunidad educativa, en un entorno fraterno, colaborador y formador. Para ello, es necesaria la participación activa de todos, tanto individual como grupal, de modo tal, que la interrelación en el día a día, estampe huellas de valor tendientes al crecimiento permanente e integral de la persona.”

¿Por qué “convivencia escolar”? � Porque, el “convivir” permite compartir, dialogar y escuchar con un sentido más

trascendente. � Porque, la razón de ser de las normas apunta a una buena convivencia social entre las

personas. � Porque, regula interiormente a las personas, llegando así a la “autodisciplina”. � Porque, permite vivir el valor de la justicia.

� Porque, es un medio por el que se puede aprender a solucionar conflictos,

escuchando a las partes involucradas, descubriendo sus reales motivaciones, siendo respetuoso y empático y buscando soluciones que sean positivas para todas las personas involucradas.

� Porque, todo educando puede llegar a realizarse en forma libre y consciente, descubriendo convencidamente que lo que el colegio le aporta es por “amor” y no por “mero control".

Esta convivencia se fundamenta en el objetivo de acrecentar el respeto mutuo, buscar el

diálogo y afinar los procedimientos de mediación con el fin de que los alumnos arriben a la solución de conflictos por una vía armoniosa, con tolerancia, respeto a la dignidad y derecho de cada persona, donde se encuentren involucrados padres, madres, apoderados(as) alumnos(as) profesores y cada uno de los actores del quehacer pedagógico.

Es así, como se consideran los siguientes criterios:

• A convivir se aprende, y se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros. El colegio es un lugar privilegiado para este aprendizaje. La función socializadora del espacio escolar se manifiesta en cada una de las interacciones cotidianas que se establecen entre los distintos miembros del Colegio.

• El colegio junto a la familia son los primeros escenarios en que se vinculan los estudiantes con la sociedad y es por ello que ambos se transforman en modelos primarios para los aprendizajes de la convivencia; la formación ciudadana, el

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aprendizaje de valores como el respeto, la tolerancia, valores que deben permear la vida diaria en el Colegio y el ámbito familiar.

• Se deben impulsar y fomentar procesos de reflexión y acción que permitan la vivencia y apropiación de estas conductas y valores en el ejercicio cotidiano en la vida escolar de modo que se reflejen en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

• La convivencia escolar requiere de algunos valores fundamentales para la comunidad educativa, como son la: responsabilidad, respeto, honradez, solidaridad, confianza en si mismo, verdad y hábitos relacionados con los buenos modales y buenas costumbres.

• La convivencia escolar es una condición necesaria y básica para el desarrollo del proceso educativo institucional, ya que incluye los valores, actitudes, modos de proceder que permiten cumplir con la misión institucional.

• La convivencia escolar es responsabilidad de toda la comunidad educativa: directivos, profesores, alumnos(as), inspectores, padres y apoderados, profesionales de apoyo, asistentes de aula, personal de biblioteca, personal administrativo, auxiliares, guardias, personal de casino.

• Para la creación y refuerzo de conductas positivas es indispensable que el Colegio y la Familia (corresponsabilidad en la formación), ofrezcamos a los alumnos(as) modelos adecuados de conducta. Estos modelos, que son testimonios de vida, tienen su base fundamental en la familia. Es básico, además, que los alumnos(as) se vayan convirtiendo progresivamente en modelos adecuados para sus compañeros(as).

• La convivencia escolar es un proceso evolutivo de corrección fraterna y mediada, es importante una toma de conciencia de parte del educando, que le predisponga progresivamente para la autodisciplina según su madurez. La disciplina, al considerar las distintas etapas del desarrollo de los educandos, y sus situaciones particulares edad, sexo, estado de ánimo, situaciones emocionales, etc.), hace primar el bien común, por sobre la norma, lo cual, la hace flexible, sin perder la firmeza y consistencia de sus objetivos.

VIII PERFILES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. A.1 Perfil del Alumno

Los alumnos del colegio son los protagonistas del proceso educativo, quienes son acompañados por su familia, profesores y toda la comunidad educativa en su crecimiento, formación y desarrollo.

Son cuatro las dimensiones centrales a desarrollar en nuestros alumnos durante su paso por nuestras aulas.

El colegio espera que sus alumnos se formen en:

• Conciencia y participación social Aspiren a ser ciudadanos de un mundo más humano y justo, adquiriendo cada vez una

mayor sensibilidad y conciencia social. Comprometidos con la realidad de su colegio, ciudad y región, así como también por el

acontecer nacional y mundial. Participen activamente en diferentes instancias de expresión cultural, social y deportivas

propuestas por el colegio y la comunidad local, nacional e internacional. Vivan fraternalmente los valores de la justicia, solidaridad y servicio.

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• Crecimiento Espiritual Desarrollen al máximo sus potencialidades configurando un equilibrio entre lo intelectual,

lo social, lo cultural y lo deportivo. Valoren y apliquen el idioma inglés como una forma importante de crecimiento y

desarrollo personal para relacionarse en la sociedad globalizada. Desarrollen una actitud de pertenencia a la comunidad Inglesiana, cultivando el

compañerismo, el respeto por los demás y la alegría. Valoren con gratitud a todos y cada una de las personas de su entorno colegio

compañeros, profesores, personal de apoyo docente, apoderados. Que aprendan a reconocer sus errores, a pedir perdón y a perdonar cada vez que sea

necesario. Capaces de asumir compromisos estables y vivir de convicciones profundas. Entiendan y respeten los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, acogiendo y

apoyando a sus compañeros. Sean responsables, respetuosos, honestos, solidarios, tolerantes, reflexivos y buscadores

de la verdad de una manera constructiva. Expresen sus ideas con libertad, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo. Aprecien la belleza y la estética para su desarrollo cultural y espiritual. Valoren permanentemente al deporte como un medio de potenciar una vida sana y su

bienestar desarrollando valores y actitudes. Proyecten en lo cotidiano los valores y principios entregados por su familia y el colegio. Participen de forma activa y comprometida en medios de expresión como directivas de

curso, centro de alumnos, equipo de pastoral, entre otros.

• Excelencia académica

Aspiren al desarrollo de sus dones y talentos, por medio del compromiso con sus estudios Sepan valorar la oportunidad de formarse y, por ello, buscar los más altos logros

académicos posibles, para hacerse responsables de los talentos confiados por Dios. Se planteen metas y propósitos, con el objetivo de profundizar sus conocimientos,

habilidades y destrezas. Participen de los procesos de evaluación con una actitud positiva, honesta y responsable,

considerándolos como una oportunidad de reconocer el nivel de logros de sus aprendizajes.

Asuman los resultados de su aprendizaje como logros personales, importantes para sí mismos y para el colegio.

• Espíritu de Fe

Manifiesten su fe y espíritu cristiano alegre y solidario, a través de un trato respetuoso, amable y afectivo con todas las personas, en las distintas actividades del colegio y en su vida.

Transmitan un espíritu cristiano, solidario y positivo en el cuidado de su entorno y medio ambiente.

Aprecien el valor de la vida humana y descubran las implicancias del mensaje de Jesús y de los Evangelios.

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Valoren la vida como: un don por ser un regalo de Dios y de su familia, un derecho por estar resguardado en la Constitución como el primer derecho en la persona y una tarea para conformar una misión y construcción de un proyecto de persona.

A.2 Perfil del Profesor

El colegio deposita en los profesores parte importante de la responsabilidad del proceso formativo de su comunidad escolar, entendiendo su rol como formadores, verdaderos maestros, tanto en lo referido a lo académico, como a lo valórico, actitudinal y espiritual.

El colegio espera que sus formadores sean:

• Personas dinámicas, proactivas, motivadoras e integrales. Maduros, emocionalmente equilibrados, autocríticos, conocedores de sus talentos y

limitaciones, y preocupados de su desarrollo integral. Personas que más allá de una disciplina, transmitan un modo de ser y de vivir arraigado en el Evangelio.

Felices al desarrollar su vocación; que tengan el suficiente humor y vitalidad para aceptarse con sus triunfos y fracasos con una actitud alegre y disponible.

Capaces de despertar en los alumnos la motivación por aprender, utilizando para ello diversas estrategias que le permitan explotar en sus alumnos los deseos por aprender.

Comprometidos con la institución y responsable con los deberes que por desarrollo profesional le competen.

• Facilitadores del aprendizaje. Capaces de valorar lo esencial por encima de lo secundario. Que con un claro ejemplo

de autoexigencia y permanente desarrollo personal y profesional motiven actitudes semejantes en sus educandos.

Capaces de considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Sean estimuladores del aprendizaje creativo, reflexivo y crítico por medio del uso

variado de estrategias de enseñanza.

• Responsables y comprometidos, firmes y claros Generadores de relaciones fraternas con sus iguales, con los alumnos y que ejercen

adecuadamente sus roles de autoridad, con características de estabilidad, asertividad, propositivos y entusiastas.

Conscientes de que la vida está hecha para desarrollar al máximo los dones y talentos y así poder, dentro del proceso educativo, ayudar a los jóvenes a adquirir la certeza profunda de que es posible ser cada día mejores.

• Formador dentro de los valores institucionales Capaces de valorar al niño y al joven por lo que es y no por lo que sabe, puede o tiene. Capaces de cuidar y vivenciar en el trabajo diario valores como la justicia, el respecto,

la honestidad, el compromiso y la solidaridad. Dimensionen que su misión de formadores es un aporte a la construcción de la

sociedad, y que esto se juega a diario, en pequeños y grandes detalles. Testimonio de su vocación pedagógica en sintonía con la misión y visión que nos

propone el PEI.

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• Co-responsables de la convivencia Comprensivos que el educar es, ante todo, amar; que sepan que cada alumno es

único e irrepetible y, por lo tanto, desarrollen un corazón capaz de escuchar y se den tiempo para comunicarse, conocerse y acompañarse.

Receptivos y empáticos Cercanos y cordiales. Profesionales “formadores de personas”, que comprenden su especial responsabilidad

y la asumen con espíritu de servicio. Impulsores de una comunicación fluida y estrecha entre todos los miembros de la

comunidad y que se apoyen mutuamente para la realización de los distintos proyectos que se proponen.

• Profesionales competentes en su área Profesionales del aprendizaje, que saben acompañar al alumno en el proceso de

aprender a aprender desde su área en particular, tanto al interior de la sala de clases, en el complejo deportivo o en alguna salida a terreno, comprendiendo las dificultades individuales que se pueden dar en este proceso, pero siempre motivando a un mayor aprendizaje conducente al logro de una excelencia académica.

Preocupados de la formación continua, ya sea a través de la autoformación, integrando equipo colaborativos de capacitación o participando en las propuestas institucionales

A.3 Perfil de la Familia

Las familias, principalmente representadas por los padres y apoderados, cumplen un papel insustituible en la educación de los alumnos, son el núcleo básico de la existencia humana y para la transmisión de la fe.

Esperamos que las familias que integran nuestro Colegio se esfuercen en vivir las siguientes características:

• Familias formadoras de personas Que sean conscientes de la concepción del hombre y del mundo que transmiten a

sus hijos, abiertos al modelo de Jesús y las enseñanzas del Evangelio. Que contribuyan a formar el carácter, la voluntad, la sensibilidad, con delicadeza y

explícita decisión. Asuman su rol de modelo formador, perseverando en torno a los hábitos,

actitudes y valores que favorecen el desarrollo integral de los hijos y todos los integrantes de la comunidad.

Estén presentes dentro de la formación de los hijos a ejemplo de María, cultivando valores como: gratuidad, entrega, compromiso y donación.

• Familias fraternas Que cultiven relaciones de auténtico cariño y respeto, conviviendo en un

ambiente de cordialidad y alegría. Se relacionan de forma afectuosa con sus hijos y la comunidad, reconociéndolos

con sus virtudes y defectos.

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Mantienen y promueven un trato cordial y respetuoso entre las familias que son parte de la comunidad.

• Familias sencillas y abiertas a la sociedad Valoren el aporte de los diferentes miembros de la comunidad educativa como

una oportunidad de crecimiento y aprendizaje para sí y para sus hijos. Capaces de transmitir a sus hijos la pasión por: la justicia, la sobriedad, la

solidaridad y el compromiso social, que es propio de la fe y del mundo actual. Atentas y conscientes a la realidad particular de cada curso.

• Familias en armonía con el Colegio Que mantengan una relación cercana con el Colegio, caracterizada por la

cordialidad, la confianza mutua y la veracidad. Que asuman con entusiasmo y responsabilidad su papel central en la educación de

sus hijos e hijas. Que trabajen en sintonía con el colegio, motivados por el mismo ideal y proyecto

de formación. Provean los medios y recursos necesarios para que sus hijos cumplan con los

deberes escolares. Participen activamente de las diversas instancias formativas que ofrece el colegio

a su rol de padres. Dispuestos a asumir responsabilidades en cada curso en los diferentes espacios de

trabajo que se generan.

IX ORIENTACIONES CURRICULARES

A.1 Línea Curricular

A partir de la visión “Inglesiana” de la persona y el mundo, el Colegio Inglés Católico de La Serena, opta por un “Currículum Humanista Centrado en la Persona”, que va más allá de lo meramente académico (centrado en los aprendizajes), lo sicológico (centrado en las etapas evolutivas del alumno) y en lo científico (centrado en el saber experiencial del ser humano). Nuestro Currículum tiene la opción humanista, ya que se centra en el desarrollo integral y armónico de toda la persona del alumno y alumna, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo (organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación, etc), tengan a la persona del alumno y alumna como centro y horizonte. Su visión humanista radica en el desarrollo de capacidades – destrezas y valores – actitudes, ya que el colegio debe preparar alumnos y alumnas capaces de vivir como personas y como ciudadanos. Y para ello debe desarrollar capacidades – destrezas como herramientas productoras de la cultura y también valores – actitudes como tonalidades afectivas de la propia cultura.

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Al adoptar esta línea curricular, el colegio se obliga a que su Currículum tenga las siguientes características:

• Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales, potenciando la creatividad del Profesor.

• Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales, personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos y alumnas y a los profesores en un contexto determinado.

• Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son capacidades – valores como objetivos y contenidos – métodos – actividades como medios, tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.

• Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a partir de núcleos conceptuales y redes semánticas. A veces, sobre todo en la Educación Básica, debe poseer una dimensión globalizadora y, otro más bien, una dimensión multidisciplinar, integrando las asignaturas clásicas en sectores de aprendizajes.

• Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos previos y andamios y esquemas previos de los alumnos y alumnas. Además, trata de favorecer que los alumnos y alumnas encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de redes semánticas y conceptuales, facilitadoras de la consonancia cognitiva y de la reconciliación integradora.

• Motivante: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber, en cuanto facilitador de la motivación intrínseca, entendida como mejora del propio yo. El sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el fracaso. También ha de ser relevante el sentido afiliativo como favorecedor del aprendizaje cooperativo entre iguales.

• Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura.

• Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de la Educación Superior y a las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas.

Con respecto al accionar de dos agentes principales del quehacer educativo, como lo son el alumno y el profesor, en el primero trata de primar más la visión sicológica de los aprendizajes que la construcción lógica de las disciplinas, siendo selectivo en sus contenidos, favorecedor del aprendizaje funcional y preparatorio para la vida, en relación con la experiencia vital; mientras que con respecto al profesor, a éste le corresponde actuar como mediador de la cultura social e institucional, incorporando el ambiente al aprendizaje y potenciando los procesos de aprendizaje (cómo aprende el que aprende y qué sentido tiene lo que aprende).

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A.2 Proceso educativo.

En el Colegio Inglés Católico el alumno es considerado como una persona que tiene talentos y capacidades naturales y aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo (contextualización) y, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas que permitan que éstos tengan una vida académica y personal de acuerdo a los principios que tiene el Colegio (incremental).

Los avances observados en las disciplinas del conocimiento y los cambios ocurridos en la vida social, invitan a restructurar los proyectos de los estamentos educativos y las mallas curriculares que sustentan el quehacer académico - formativo que en última instancia, definen el tipo de persona que se espera insertar positivamente en la sociedad. El Colegio ha aceptado el reto de la innovación, adhiriéndose al sentido de autonomía que entrega la Reforma Educacional imperante en nuestro país.

Nuestro concepto de Aprendizaje, como un proceso personal y colectivo de integración y reconstrucción del saber y la cultura, nos permite concluir que desde la perspectiva cognitiva "aprendizaje" es lo que ocurre internamente en la mente, y la conducta es un resultado directo del procesamiento mental, siendo este un proceso permanente que se extiende a través de toda la vida del alumno , y que desde este punto de vista habrá acciones educativas sistemáticas y otras producidas por la experiencia de vivir en el mundo, es decir, por la influencia de la educación refleja que en el Colegio no es otra, que la educación extra aula de variada naturaleza por lo que se deben planificar dichos espacios ricos en significados, y tan válidos como los del aula en la formación de la persona, del mismo modo como la familia deberá procurar que sus espacios formativos vayan en pro de la solidez de los aprendizajes del alumno (cooperación – autorregulado – incremental) .

El Colegio, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea un proceso de construcción, (constructividad) más que un proceso de transferencia, por lo que debe organizar todos los recursos humanos, materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la integración, la valoración, el crecimiento y el conocimiento del educando.

El conocimiento científico, el arte y la técnica se expresarán curricularmente en sectores y subsectores que serán de permanente descubrimiento y redefinición de sus límites, lo que lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no sólo los conceptos, criterios o procedimientos, sino también, elementos sobre los procesos de construcción o descubrimiento.

A.3 Proceso Pedagógico.

El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, sus conocimientos y experiencias previas (contextualización). Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos (diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados (constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como colaborativamente. A través de estos

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procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información, procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio (orientado hacia metas).

Con el fin de operacionalizar a nivel microcurricular esta propuesta, se estructurarán las planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la congruencia entre objetivos, métodos y evaluación, fase de un solo proceso que debe converger en la categoría aprendizaje que se desea privilegiar: reproductiva, analítico, crítica, creativa y productiva.

En este modelo, los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a desarrollar habilidades de reproducción de información y de transferencia de la misma, sino también a desarrollar aquellas habilidades que involucran al alumno en el amplio espectro de la creatividad y del pensamiento crítico (constructividad). Para esto, deben mostrar un estilo de confianza en la naturaleza activa, cambiante y transcendental del individuo, reorientado su atención a los procesos de aprendizaje, procurando que los alumnos y alumnas sean hábiles en la identificación de datos, en la elaboración de estrategias y soluciones y en el desarrollo de hábitos personales y de trabajo. De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin en sí mismo, para convertirse en medios de construcción de la persona.

El docente debe ayudar al alumno o alumna a interiorizar y autopercibir su propio ser y dominio personal (autorregulado); a través de un accionar permanente en el ambiente, para que los aprendizajes sean significativos y efectivos, lo que implica la búsqueda del conocimiento del pensamiento lógico de los alumnos y alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el objetivo de desarrollar su potencial de aprendizaje (incremental) a partir de las propias experiencias, ideas y preconceptos, atendiendo a los intereses y motivaciones de los alumnos en un clima de aprendizaje respetuoso, cálido y afectuoso, también debe ser compartido con otros, puesto que todo fenómeno mental es interaccional por definición. Así, en el aprendizaje de calidad son esenciales la coordinación y concurrencia de las vivencias de aquellos que se relacionan en forma significativa en el acto de aprender, como son los profesores, alumnos y padres. Por otro lado, el docente debe partir de lo que el alumnos sabe, integrando los contenidos en torno a ejes, núcleos, centros de interés (contextualización). El objeto es buscar la funcionalidad y transferencias del conocimiento, aplicándolo a nuevas situaciones y transfiriéndolo a diversos ámbitos, estimulando a los alumnos para que generalicen y discriminen los aprendizajes, elaboren principios y proyecten nuevas relaciones.

A.4 Proceso Evaluativo

En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos evaluativos que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de término deben dar paso a aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del alumno con el éxito académico, lo que permite, que tanto el alumno como el educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y reorganiza los conocimientos adquiridos.

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La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación sumativa o final, la que sirve como retroalimentación para corregir los déficit de aprendizaje detectados. .

La evaluación diagnóstica, deberá considerar tanto los contextos como las aptitudes, capacidades y destrezas para poder adecuar los procesos a las posibilidades reales.

La evaluación del proceso, es una constatación permanente de la evaluación de los alumnos y alumnas que permite al profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y de este modo poder modificar o mejorar éstos aspectos que permitirán dar atención a la diversidad hacia aquellos alumnos que lo requieran. A los alumnos y alumnas les permitirá establecer su propio ritmo de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades.

La evaluación final, se producirá al término del proceso para delimitar, al final del mismo, como se ha producido en relación a las previsiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en el futuro. Marcará el momento en que es necesario, después de reiteradas instancias formativas, determinar qué aprendió el alumno.

A.5 El Currículum del Colegio Inglés Católico de La Serena.

Dado que nuestro Colegio cuenta con niveles de Enseñanza desde Pre Escolar a Enseñanza Media, y siendo consecuentes con la Reforma Educacional, y las características de las etapas de desarrollo de nuestros alumnos, es que el Colegio Inglés Católico ha definido su Currículum para sus tres niveles de enseñanza:

Ciclo de Educación Parvularia, Ciclo Básica y Ciclo de enseñanza Media, en los siguientes términos:

A.5.1 Ciclo de Educación Parvularia.

La enseñanza de este ciclo del Colegio es respetuosa de los principios que orientan y sustenta la Educación Parvularia a nivel nacional.

Por lo anterior, como parte del primer nivel del sistema educativo, en nuestro Colegio, se propone favorecer el desarrollo integral de los párvulos desde los cuatro años de edad, respetando la singularidad y creatividad del menor, encauzándolo en la formación de hábitos, actitudes, habilidades y capacidades que permitan el pleno desarrollo de su personalidad.

En relación con los padres y comunidad, se propone establecer un estrecho compromiso, con el fin de orientar y apoyarlos en su insustituible misión educativa.

En nuestro Colegio, se considera el mundo del juego del niño y sus vivencias cotidianas como elementos que dan significatividad a su aprendizaje. En este sentido, son las características recién descritas, las que ayudan a dar a este nivel el carácter de transición entre el mundo familiar que le es próximo y cercano y el mundo escolar que constituirá su realidad social futura.

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En relación al aspecto curricular, el programa para el nivel se estructura en torno a cinco grandes áreas. Estas áreas de formación o ámbitos de experiencia se conciben en mutua dependencia y acordes al principio de globalización, el cual desde la perspectiva psicológica constructivista traduce la idea que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición en la estructura cognoscitiva, dando importancia a la construcción de esquemas de pensamiento a través de numerosas y complejas relaciones que se desarrollan desde la niñez. Así la globalidad como principio educativo en este nivel, se relaciona directamente con la significatividad, estabilidad y posibilidades de transferencia de lo que se aprende. Aprendizaje que abarca todas las áreas del desarrollo (Cognitiva, Motrices y Afectivo-Social)

A.5.2 Enseñanza Básica.

Ciclo Básico

Este nivel comprende los cursos de 1º a 6º Año Básico, que se dividen en el Nivel Básico 1, Nivel Básico 2 y Nivel Básico 3. En los primeros dos niveles, los alumnos y alumnas de este nivel son atendidos por profesores jefes que pasan la mayor parte del tiempo con ellos, dejando profesores especialistas para algunos subsectores como: Inglés, Religión y Educación Física, en cambio en el tercero ya hay una distribución por especialistas en todos los subsectores

Nivel Básico 1 (NB1): Primer y Segundo Año Básico

Los alumnos y alumnas de esta edad se caracterizan por un mejor dominio de su motricidad. Los conceptos son concretos, intuitivos, globales, pocos subdivididos, lábiles e indeterminados. Se integran con compañeros y compañeras de curso o grupos de amigos.

En este nivel, los educandos se inician en el proceso sistemático de aprendizaje enseñanza para desarrollar las capacidades y destrezas básicas del currículum. Se espera que se incorporen eficiente y tranquilamente al sistema escolar, con confianza en su capacidad de aprender y de relacionarse con otros, de trabajar por ciertas metas, de recibir y ejecutar instrucciones, y de adquirir hábitos que faciliten el desarrollo de actitudes y valores adecuados a su edad y sexo, y que los motiven a un mayor compromiso con su entorno.

Este nivel enfatiza en lo cognitivo el proceso lecto - escritor y de iniciación al cálculo, para desarrollar la capacidad de expresión verbal y escrita, y la capacidad de cuantificar, comparar y seriar. Con la misma constancia se desarrolla la capacidad de reflexión y expresión de la realidad inmediata: familia, colegio, barrio, ciudad, región, nación, etc...

En el aspecto físico, se les ayuda a conocer su cuerpo, a valorar a los pares de sexo opuesto, se les estimula la psicomotricidad y el autocontrol, como base importante para el desarrollo de las diferentes capacidades. En lo artístico, se espera un desarrollo armónico de su capacidad de expresión y sensibilidad ante lo bello.

En lo religioso, se invita a los niños a conocer las actitudes y valores cristianos, la vida de Jesús y de la Virgen María. Aprenden canciones y, oraciones y actitudes adecuadas en las celebraciones religiosas.

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Nivel Básico 2 (NB2): Tercero y Cuarto Año Básico.

En este nivel se profundizan y perfeccionan los aprendizajes adquiridos durante el NB1. El nivel de desarrollo alcanzado en lecto – escritura, permite a los alumnos la práctica de múltiples actividades que los relacionan con el mundo que los rodea, aunque se insistirá en el desarrollo de los objetivos fundamentales del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir; en la capacidad de lectura comprensiva y en la adquisición de una correcta ortografía y caligrafía.

El pensamiento de los alumnos y alumnas de este nivel, continúa siendo concreto, pero menos inmediato y más desligado de la percepción directa, por lo que el alumno y alumna será capaz de razonar y comprender objetivamente, pero en los límites de lo concreto. El desarrollo físico proseguirá en el sentido de la precisión y resistencia, y se verá reflejado en los juegos de equipo y en las competencias organizadas que marcan el estadio social en que se encuentran. Las alumnas lo reflejarán en sus juegos y actividad rítmica y los alumnos lo harán especialmente en sus actividades físicas. La curiosidad e interés de las alumnas y alumnos se hace insaciable frente a un mundo que se les presenta con mucha riqueza y diversidad. Las diferencias físicas y sicológicas entre alumnos y alumnas se evidencian más a esta edad. Los intereses varían, las actividades también. Existen rivalidades y ambos sexos tienden a separarse. Las actitudes de respeto y compañerismo adquieren vital importancia para mantener buenas relaciones. El trabajo cooperativo cobra especial valor en este nivel, por ser una instancia positiva y enriquecedora de acercamiento.

Se insistirá en el carácter concreto y utilitario de la matemática, a través del ejercicio de las operaciones aritméticas como instrumento de resolución de problemas. Se trabajará la capacidad, cada vez más necesaria, para observar y explicar fenómenos naturales y culturales de acuerdo con su nivel de desarrollo.

En el aspecto físico, continúa el desarrollo del autocontrol y psicomotricidad.

En lo artístico, continúa su desarrollo de expresión y sensibilidad. En lo religioso, continuará consolidando sus valores cristianos, iniciando en esta etapa su preparación para el Sacramento de la Primera Comunión.

Nivel Básico 3: 5º y 6º Años Básicos

En este nivel, las alumnas y alumnos, son curiosos, críticos y creativos; viven un mayor realismo; son influenciables, y de baja persistencia; se identifican con personas valiosas para ellos y a éstas les conceden autoridad; viven en constantes contradicciones de seguridad e inseguridad, necesidad y rechazo de afecto, actividad y ocio; son prácticos y concretos, aunque aventuran abstracciones; requieren de una permanente afirmación social de sí mismos, experimentan ciertos sentimientos negativos de agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empiezan a abrirse al mundo de los valores y del juicio moral.

La distancia que aparece entre alumnos y alumnas al término del ciclo anterior, se confunde en esta etapa con la atracción - rechazo del sexo opuesto. Aparecen las primeras fiestas y con ellas la necesidad de reafirmar la personalidad y la autoestima.

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Aprovechando estas características, se estimula en estos niveles el trabajo cooperativo ; el acercamiento de los profesores, especialmente del profesor jefe; la expresión socializada de sentimientos , metas y frustraciones, la identificación con un profesor amigable, justo, comprensivo, que sepa organizarles y exigirles, que los una, acompañe, escuche y converse.

En lo cognitivo, se busca el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades intelectuales tales como: lectura comprensiva; producción de textos; planteamiento y resolución de problemas; capacidad de resumir y exponer ; habilidad de observar y criticar, capacidad de escuchar, poner atención, interrogar, cuestionar, trabajar en forma persistente y responsable, poseer hábitos de estudio y educación .

En lo físico, y como continuación del autocontrol y psicomotricidad, se inicia la ejercitación de las distintas disciplinas deportivas. La valoración del propio cuerpo, su cuidado y respeto, son temas centrales.

En lo religioso, se les orienta a encontrar a Dios en la naturaleza y en el trabajo diario, proponiéndoles como modelo de vida principal a Jesús y la Virgen María.

A.5.3 Enseñanza Media.

Nivel Básico (NB5 y NB6): 7º y 8º Años Básicos

Las alumnas y alumnos se abren a nuevas posibilidades y tareas de desarrollo, como el pensamiento crítico y formal, la definición de contornos más precisos en la realidad que les rodea; una exposición menos protegida a los estímulos ambientales, una relación más objetiva con las exigencias sociales; una creciente autonomía, una necesidad de aceptarse como ser sexuado y capaz de amar; una labilidad en los intereses que le hace buscar una diversidad de experiencias y modelos.

Las alumnas y alumnos se relacionan con varios profesores, quienes los ayudan a consolidar los objetivos terminales de la educación básica: autoestima y actitud positiva ante la vida y el trabajo; hábitos de trabajo y estudio; autocontrol y sociabilidad; nivel aceptable de aprendizaje en los contenidos fundamentales; desarrollo de capacidades, destrezas, valores y actitudes, catequesis y vida sacramental, junto con un deseo de seguir creciendo en la Fe.

Se fomenta la investigación, la dramatización, el montaje de exposiciones y las disertaciones, como instancias de creatividad y desarrollo de intereses personales.

Las alumnas y alumnos terminan este nivel en condición de púberes, y como tales, se espera que puedan constatar los logros de todo un proceso para asumir adecuadamente la siguiente etapa de su educación. En esta etapa de desarrollo físico y psicológico complejo; son invitados a sistematizar, a conceptualizar, a dominar ciertos temas y técnicas fundamentales. Un papel preponderante lo ejecuta el proceso de orientación vocacional para ayudarlos a conocer sus potencialidades y elegir, junto a sus familias, las mejores opciones para el futuro.

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Enseñanza Media (1° a 4° medio).

Este nivel incluyendo los cursos de Educación Media y sigue la modalidad Científico – Humanista. La experiencia formativa que provee este nivel es relevante tanto para la formación de la persona como también para la prosecución de estudios superiores o insertarse en el mundo laboral. Es por ello, que el currículum debe estar de acuerdo, por un lado, con los avances observados en las disciplinas de conocimiento, incorporando nuevos ámbitos del saber como son la Tecnología y la Informática y, por otro lado, con los cambios ocurridos en la vida social.

El marco curricular de este Ciclo se organiza en tres ámbitos de acuerdo a la naturaleza general o especializada de sus contenidos, y al carácter de regulado o no de los mismos, distinguiéndose la formación general que articula objetivos y contenidos comunes para todos los alumnos; la formación diferenciada que distingue canales de especialización y el ámbito de libre disposición, que corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular nacional, si no que por el Colegio.

Nivel Medio 1 y 2 (NM1-NM2): 1º y 2º Medio.

En este nivel se observa un desarrollo de la maduración intelectual y afectiva de los alumnos, donde algunos de ellos han conseguido una capacidad de análisis, abstracción, autonomía, mientras que otros necesitarán ser reforzados en la adquisición de hábitos y técnicas que les permitan lograr una adecuación de su conducta y rendimiento a las exigencias de esta nueva etapa escolar.

En lo curricular, se define una formación general que agrupa a los sectores y subsectores del currículum que son determinantes para el aprendizaje de las capacidades generales, necesarias para desempeñarse en forma activa reflexiva y crítica a lo largo de la vida, es decir, responde a las necesidades de un proceso de formación integral y debe proveer las capacidades de base para el crecimiento, la afirmación de la identidad y el desarrollo personal, y una formación diferenciada referida sólo al sector de educación artística.

Se inserta en este nivel el tiempo de libre disposición, permitiendo que el colegio incorpore al currículum las actividades extraescolares (academias), las que complementan la formación del alumno de acuerdo a sus intereses; también se destaca la incorporación de un programa especial de religión, cuya finalidad es consolidar la formación espiritual recibida en Enseñanza Básica.

Nivel Medio 3 y 4 (NM3-NM4): 3º y 4º Medio.

Se destacan en este nivel las diferencias de estilo, enmarcadas por la responsabilidad del alumno, que debe desplegar todos sus recursos y potencialidades. Es importante señalar que en esta etapa los alumnos tendrán una formación común que les servirá como base, pero también deben ser participantes activos en la elección de su formación especializada, a través de una formación diferenciada, basada en la necesidad de atender las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas, armonizando sus decisiones individuales con los requerimientos de la cultura nacional, lo que les permitirá enfrentar con éxito su vida laboral y /o de estudios superiores.

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El tiempo de libre disposición en estos niveles, es utilizado en parte para la preparación en el ingreso a la Educación Superior y por otra, en potenciar aquellos subsectores más relevantes de su plan de estudio (Lenguaje y Matemática).

En su formación espiritual los alumnos participan activamente en acciones solidarias, e intensifican su relación con Jesús; a través de la oración y la liturgia, lo que culmina con el Sacramento de la Confirmación que normalmente lo reciben al finalizar este nivel, sellando el camino hecho y proyectándolos al futuro.

A.6. Decisiones sobre la Evaluación.

En los tres niveles de enseñanza, la evaluación persigue la retroalimentación para la toma de decisiones que mejoren o perfeccionen los niveles de calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Lo anterior no excluye que la evaluación quede restringida exclusivamente al ámbito del aprendizaje. Se espera también evaluar la calidad de la enseñanza, y de todos los procesos administrativos e instruccionales que definen las prácticas pedagógicas de los profesores del Establecimiento.

Para ello se ha definido un modelo de evaluación de la calidad docente, que incluye una supervisión permanente del desempeño profesional de cada uno de ellos, a través de visitas al aula; verificación del cumplimiento de planificaciones; revisión de libros e instrumentos de evaluación; entre otros mecanismos establecidos en una pauta evaluativa, además se considera la autoevaluación al interior de los Departamentos.

Otro elemento importante, es la evaluación curricular. Ésta verifica el logro de los objetivos del currículum del Establecimiento, a través del monitoreo y examen permanente. Para ello, la Vicerrectoría, en conjunto con los Coordinadores de Ciclo y área curricular, harán programas de evaluación a las asignaturas, con procedimientos e instrumentos que ella defina de antemano, asimismo contamos con la utilización de Programas de Evaluación interno y externos como son la pruebas de Síntesis y PCA, lo que permite un análisis por departamento y la construcción de planes remediales que permiten optimizar el desarrollo de las diferentes asignaturas.

Aquellos estudiantes que presenten algún trastorno específico de aprendizaje, una vez que sean evaluados por el equipo de psicopedagogía del Establecimiento, pueden ser evaluados de manera diferenciada.

El concepto que subyace en esta evaluación se centra en que los estudiantes con trastornos específicos tienen que alcanzar los mismos objetivos del currículum, sólo que cambian para ellos los procedimientos e instrumentos de evaluación.

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A.7. Decisiones sobre la atención a la diversidad

El currículum del Colegio, ya definido en los párrafos anteriores, sin adoptar la línea de atención personalizada, considera la atención de sectores específicos de estudiantes, ya sea por limitaciones, como por características sobresalientes, en el proceso de aprendizaje, no puedan sentirse plenamente cómodos en el proceso educativo. Para ello se compromete a diagnosticar y trabajar en conjunto con los apoderados y alumnos en superar estos problemas, disponiendo de mecanismos de atención a los alumnos que presenten deficiencias en la calidad de los aprendizajes, a través de acciones de reforzamiento, paralelas al proceso regular de cada asignatura o actividad curricular. Por otra parte, para aquellos alumnos que presenten características sobresalientes, el Colegio dispone de acciones de profundización de conocimientos y habilidades, con el fin de impedir el retroceso y deterioro en el rendimiento académico que presentan estos estudiantes, como consecuencia de no respetar su ritmo de aprendizaje.

Otro aspecto importante es la consideración por los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se acepta la idea que hay tres tipos de estudiantes (visuales, auditivos y kinestésicos), por lo que los procesos instruccionales deben tomar en cuenta estas claves, con el fin de facilitar el proceso de asimilación, procesamiento y emisión de información o respuestas conductuales de los estudiantes. X. Planes de estudio I. CICLO DE EDUCACIÓN PARVULARIA: trabaja con un plan de estudio dividido en los siguientes Sectores de Desarrollo:

Para trabajar con este plan de estudio cada nivel cuenta con la atención de una Educadora de Párvulos, Profesores de Inglés, Profesor de Educación Física, Profesor de Religión y Asistentes de Párvulos. PLAN DE ESTUDIO 2012

Horas por Subsector de acuerdo a Plan de Estudio

Ciclo de Ed. Parvularia Pre-Kinder Kinder

Play Group

Nº Subsector Min 2012 Min 2012

1 Lenguaje 6 6

2 Inglés 0 5 0 5

3 Matemática 6 6

4 Comp. del Medio 5 5

5 E. Artística 2 2

6 E. Física 4 4

7 Religión 2 2

Total 0 30 30

II. CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y ENSEÑANZA MEDIA:

La Enseñanza Básica del Colegio Inglés Católico de La Serena, tiene por substrato curricular los Objetivos Fundamentales Verticales; Los Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mínimos Obligatorios, que toda la Enseñanza Básica de Chile debe tener, según el Decreto Nº 40 del 24 de Enero de 1996, del Ministerio de Educación. Sin embargo, y con el fin de

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otorgar el rasgo distintivo de la oferta educativa que hace el Establecimiento, incorpora Objetivos Complementarios Verticales y Transversales, además de Contenidos Complementarios.

Del mismo modo que la Enseñanza Básica, la Enseñanza Media del Establecimiento

dispone de Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales; además de Contenidos Mínimos Obligatorios. Junto a lo anterior, también integra Objetivos Complementarios Verticales y Transversales; además de Contenidos Complementarios.

Los Objetivos Fundamentales Transversales para la Enseñanza Media, persiguen el

crecimiento y la autoafirmación del alumno y la alumna; el desarrollo del pensamiento; la formación ética y el desarrollo de la persona y su entorno.

La Enseñanza Media del Colegio Inglés Católico, presenta tres ámbitos curriculares

importantes: La Formación General; la Formación Diferenciada y Libre Disposición. La Formación General, es aquella que agrupa a los Sectores y Subsectores de Aprendizaje

del currículum que son determinantes para el aprendizaje de las competencias generales, necesarias para desempeñarse en forma activa, reflexiva y crítica a lo largo de la vida. Esta formación incluye nueve sectores de aprendizaje y trece subsectores.

La Formación Diferenciada, es aquella que complementa la formación general; y define el

conjunto de asignaturas electivas u otras actividades académicas que deben ser formuladas conforme a los intereses personales de los estudiantes; las aptitudes de ellos y sus disposiciones vocacionales. Esta formación sólo la recibirán los estudiantes de 3º y 4ºMedio .

El ámbito de Libre Disposición corresponde a un espacio que debe ser llenado con

actividades curriculares y extra - curriculares.

PLAN DE ESTUDIO 2012

Horas por Subsector de acuerdo a Plan de Estudio

Ciclo Básico 1º s Básicos 2º s Básicos 3º s Básicos 4º s Básicos

Nº Subsector Min 2012 Min 2012 Min 2012 Min 2012

1 Lenguaje 8 8 8 8 6 7 6 7

2 Inglés 0 6 0 6 0 6 0 6

3 Matemática 6 7 6 7 6 7 6 7

4 Comp. del Medio 5 6 5 6 6 6 6 6

5 E. Tecnológica 3 3 3 3 3 3 3 3

6 E. Artística 3 3 3 3 4 4 4 4

7 E. Física 3 4 3 4 3 4 3 4

8 Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

9 Filosofía para Niños 1 1 1 1

10 Consejo de Curso 1,5 1,5 1,5 1,5

11 Orientación

* Academias 2 2 2 2

Total 30 0 42,5 30 42,5 30 42,5 30 42,5

L.D. 8 6 6 8 6 6

38 48.5 48,5 38 48,5 48,5

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5º s Básicos 6º s Básicos 7º s Básicos 8º s Básicos

Nº Subsector Min 2012 Min 2012 Min 2012 Min 2012

1 Lenguaje 6 7 6 7 6 7 6 7

2 Ingles 3 5 3 5 3 5 3 5

3 Matemática 6 7 6 7 6 7 6 7

4 Comp. Naturaleza 4 5 4 5 4 4 4 4

5 Comp. Sociedad 4 4 4 4 4 4 4 4

6 E. Tecnológica 1 2 1 2 1 2 1 2

7 E. Artística 3 3 3 3

8 A. Visuales 2 2 2 2

9 A. Musicales 1 1 2 2

10 E. Física 2 2 2 2 2 2 2 2

11 Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

12 C. de Curso 1,5 1,5 1,5 1,5

13 Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

* Academias 4 4 4 4

Total 32 43,5 32 43,5 32 43,5 32 43,5

L.D. 6 6 6 6 5 6 5 6

38 49,5 38 49,5 38 49,5 38 49,5

E. Media Iº s Medios IIº s Medios IIIº s Medios IVº s Medios

Nº Subsector Min 2012 Min 2012 Min 2012 Min 2012

1 Lengua Castellana 6 7 6 7 3 4 3 4

2 Filosofía 3 3 3 3

3 Ingles 4 5 4 5 3 4 3 4

4 Matemática 7 7 7 7 3 4 3 4

5 Historia y C. Soc 4 4 4 4 4 4 4 4

6 Biología 2 4 2 4 2 4 2 4

7 Física 2 3 2 4 2 2

8 Química 2 4 2 3 2 2 2 2

9 E. Tecnológica 2 2 2 2

10 A. Vis o A. Mus 2 2 2 2 2 2 2 2

11 E. Física 2 2 2 2 2 2 2 2

12 Mat1

9

4 9

4

13 Leng1 4 4

14 Electivo 1 (B/F/Q) 4 4

15 Electivo 2 (Hist)

16 Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

17 C. de Curso 1,5 1,5 1 1,5 1 1,5

18 Orientación 1 1 1 1

Total 36 44,5 36 44,5 36 46,5 36 46,5

L.D. 6 6 6 6 6 6 6 6

42 50,1 42 50,1 42 52,5 42 50,1

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XI. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La Gestión de un Colegio tiene directa relación con el objetivo de maximizar los niveles de aprendizaje logrados por sus alumnos y alumnas. Esto exige una creciente coordinación entre los diferentes niveles y actores del sistema escolar.

En efecto, la investigación moderna muestra la relación existente entre el tipo de gestión y la calidad de la educación que se imparte en los diferentes establecimientos educacionales. Se señala que para lograr efectividad, las comunidades de educadores necesitan contar con un grupo de profesionales que los coordinen. Líderes capaces de mantener sentidos comunes y animar la participación de la comunidad docente en un Proyecto Educativo Institucional traducido en acciones concretas. Personas que sabiendo de educación, impriman dirección y entusiasmo por la tarea, posean capacidad organizativa y emprendedora, y sean capaces de resolver creativamente los problemas emergentes.

Se espera que el liderazgo de la Rectoría logre en el profesorado altos niveles de planificación y organización, condición importante para obtener buenos resultados en un trabajo como la enseñanza, que en nuestro sistema inevitablemente tiene un carácter colectivo. Es fácil concluir que los alumnos y alumnas expuestos a experiencias de aprendizaje diversas, bien estructuradas y organizadas entre sí, aprenden más y mejor.

Por otra parte, cuando una dirección invita a la acción con esperanza y confianza en la posibilidad de crear e innovar; cuando logra organizar y planificar; cuando imprime sentido de trabajo y búsqueda de excelencia en la comunidad, el clima de convivencia y de trabajo que contagia en esa comunidad educativa se tiende a reproducir en el aula, con el consiguiente impacto en los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Finalmente, la gestión de una organización educacional constituye en sí misma una práctica con implicancias formativas. El tipo de gestión de una institución realiza, transmite un modo de enfrentar la convivencia en la que subyacen ciertos valores y creencias, lo que constituye de hecho un poderoso “currículum implícito” al que está expuesta toda la comunidad educativa. Dicho de otro modo, el tema de la gestión escolar alude a una dimensión cultural que es intrínsecamente educativa, el modo como nos organizamos para la tarea tiene un efecto en las personas, y expresa un modo de ser y un modo de relacionarnos, es decir, una manera de entender la realidad y actuar en ella.

A.1 Definición de la organización

El Colegio Inglés Católico de La Serena, pertenece a la “Sociedad Anónima Colegio Inglés S.A.”, regida por la ley Nª 18.046 sobre Sociedades Anónimas. En general, su registro de accionistas se compone de padres y apoderados que mantienen o han tenido pupilos en la institución, los que constituyen la Junta de Accionistas, entidad máxima de este organismo. La Junta de Accionistas elige siete personas para conformar el Directorio de la Sociedad Anónima, quienes permanecen en sus cargos nominalmente por tres años y pueden ser relegidos.

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1) Directorio: Es el organismo que tiene como misión entregar los lineamientos, políticas y metas

generales del establecimiento, acordes con su Proyecto Educativo, y evaluar su cumplimiento. Correspondiéndole además la misión de velar por el adecuado uso y resguardo del patrimonio institucional. Para efectos de la dirección ejecutiva del establecimiento, el Directorio nombra a la autoridad administrativa y académica, la que responde ante éste por el buen cumplimiento y desarrollo de sus responsabilidades. 2) Rectoría

Es el nivel jerárquico superior del colegio y constituye su estamento directivo. Su misión es la de realizar la coordinación de las acciones al más alto nivel y adoptar las decisiones que comprometen a toda la organización, de acuerdo a las políticas y directrices del Directorio de la Sociedad Anónima y el marco legal dispuesto por el Ministerio de Educación. La Rectoría comprende tres niveles de organización: 2.1 Rector- Gerente: asume la dirección del establecimiento, responsabilizándose de su óptima gestión global ante el Directorio de la Sociedad Anónima. 2.2 Vicerrector: 2.3 Coordinación: conformado por el Coordinador del Ciclo de Párvulo, de Educación Básica de 1º a 6º Básico, de Educación Media de 6º Básico a 4º Medio y Convivencia. Tienen por misión planificar y organizar las actividades de los respectivos ciclos de acuerdo a las políticas y orientaciones del Rector, así como gestionar su efectivo cumplimiento. Particularmente, se encargarán del diseño del currículum y de la evaluación del proceso de aprendizaje. 3) Departamentos de Asignatura

Los Departamentos de Asignatura son unidades de apoyo tendientes al mejoramiento especifico del proceso aprendizaje enseñanza de su respectiva especialidad y constituyen la instancia de reflexión especializada para los procesos de mejoramiento continuó y resolución de problemas en cada asignatura, colaborando también activamente en la optimización de la transversalidad. 4) Área de Ejecución Educacional

Tiene la misión fundamental de organizar y ejecutar las tareas de docencia y formación, de acuerdo a los planteamientos institucionales y directrices emanadas de los niveles superiores. Pertenecen a este nivel los profesores, encargados de academias y entrenadores de selecciones. 5) Áreas Operativas.

Tienen la misión de realizar tareas de administración, control de disciplina, mantención de infraestructura, servicios menores, de acuerdo a los planteamientos institucionales y normativas emanadas de los niveles superiores. Pertenecen a este nivel el personal asistente de la educación, administrativo. 6) Organizaciones colaborantes

Son los organismos que colaboran en el desarrollo de tareas propias del establecimiento, elaborando y ejecutando proyectos, entregando bienes y servicios, e integrando a sus respectivos estamentos en acciones colaborativas de la educación de los alumnos y alumnas, de acuerdo a las necesidades y/o requerimientos del colegio. Se encuentran en esta condición organizaciones tales como: Pastoral, Comité Paritario, Centro de Alumnos y Centro de Padres y Apoderados.

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7) Organizaciones de asesoría Tienen por misión asesorar a la Rectoría en la búsqueda de soluciones a problemas propios

de la institución y a la conformación de redes de apoyo para la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Puede estar integrado por personas o instituciones ajenas al establecimiento, relacionándose directamente con el nivel de rectoría, o a través de ésta con el estamento que requiera la asesoría.

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A.2 Especificación de roles

1) DEL DIRECTORIO

El Directorio de la Sociedad Anónima Colegio Inglés Católico S.A. tiene la representación judicial y extrajudicial de la sociedad con las más amplias facultades previstas en el artc. 40 de la ley 18.046 y para ello está investido de todas las facultades administrativas y de disposición que la ley o los estatutos no establezcan como privativas de las Juntas Generales de accionistas.

En consecuencia, podrá ejecutar toda clase de actos y celebrar cualquier contrato en pro del cumplimiento de los objetivos de la institución.

Descripción del estamento:

Está compuesto por siete miembros elegidos por la Junta de accionistas, entre sus miembros, de acuerdo a las disposiciones establecidas en los Estatutos de la Sociedad, pudiendo ser reelegidos. Durará tres años en sus funciones, al final del cual deberá renovarse totalmente. Las funciones de Director no son delegables y se ejercen colectivamente en sala legalmente constituida. La calidad de Director se adquiere por aceptación expresa o tácita del cargo. El Director que adquiera una calidad que lo inhabilita para desempeñar dicho cargo o que incurriere en incapacidad legal sobreviniente, cesará automáticamente en él. El Directorio sólo podrá ser revocado en su totalidad por la junta ordinaria o Extraordinaria de Accionistas, no procediendo, en consecuencia, la revocación individual o colectiva de uno o más miembros.

2) DEL RECTOR GERENTE

El Rector es el profesional de la educación que lidera el colegio en el cumplimiento de su misión. Para ello debe orientar la organización hacia el más completo desarrollo de las potencialidades de los alumnos y alumnas; en un clima de trabajo cooperativo; con profesionales comprometidos con el mejoramiento de las actuaciones; procesos y resultados. Por lo tanto, su actuación siempre estará orientada hacia la creación de un clima escolar favorable a la innovación, a la responsabilidad en el desempeño de roles y al desarrollo máximo de capacidades.

El Rector procurará siempre la promoción y respeto de la dignidad de la persona; la provisión de satisfacción en el trabajo; el aumento del sentido de responsabilidad y pertenencia y la adopción de decisiones justas, de modo de lograr que los miembros de la comunidad escolar se sientan partícipes, comprometidos y corresponsables del Proyecto Educativo del Colegio.

Descripción del Cargo:

Será el directivo- docente superior del Colegio, especializado con Post Titulo o Post Grado en Administración Educacional, responsable de su conducción académica, administrativa, económica y legal. Tendrá bajo su control la Vicerrectoría, las Coordinaciones y la Jefatura Administrativa, en las cuales podrá delegar funciones pero no responsabilidades.

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3) DEL VICERRECTOR

Identificado con el liderazgo académico, se perfila como un profesional básicamente centrado en la coordinación y desarrollo del proceso de aprendizaje enseñanza, apoyándose en los equipos de las diferentes unidades del Colegio.

Descripción del Cargo:

Es el docente especializado con Post Título o Post Grado en Educación, encargado de dirigir y supervisar la función académica, cultural y extra programática del proceso Aprendizaje Enseñanza del Establecimiento. Tendrá a su cargo, la dimensión académica y control administrativo a los Coordinadores de Ciclos y coordinará con Convivencia Escolar todos los procesos pedagógicos inherentes a su cargo. Dependerá del Rector y será asistido por Psicología, Orientación y Psicopedagogía, donde se evaluarán y coordinarán los proyectos educativos de las áreas cognitivas, psicomotriz y ética - afectiva.

4) DEL JEFE ADMINISTRATIVO

Es el profesional que lidera el área administrativa y contable del establecimiento, centrando su accionar en el adecuado cumplimiento de las normativas legales, de la optimización de los recursos y del pleno cumplimiento de las políticas emanadas de la Rectoría.

Descripción del cargo:

El Jefe Administrativo es el Contador Auditor, Ingeniero Comercial o profesional especializado en administración y finanzas, encargado de dirigir y supervisar el manejo del área contable, de las adquisiciones, del área de computación, de los convenios y casinos, lo relacionado con mantención y aseo de todas las dependencias y el control de bodegas. Dependerá del Rector y tendrá a su cargo al personal administrativo y de servicios menores.

4) DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

Es el profesional de la educación responsable de provocar la convergencia operativa de todos los integrantes de la comunidad educativa, para ayudar a los alumnos y alumnas en el propósito de protagonizar su propia educación, en un clima de relaciones humanas armoniosas y de respeto por las personas y las normas establecidas, bajo los lineamientos de Rectoría.

La disciplina impuesta por este profesional, ha de servir para que los alumnos y alumnas asuman, gradualmente, la conducción de su proyecto de vida.

Descripción del Cargo:

El coordinador de convivencia es un docente con estudios de post título o post grado en alguna de las áreas de la administración educacional, dependiente del Rector, responsable que las actividades y vida del Colegio se desarrollen en un ambiente de orden, disciplina, armonía, sana convivencia y bienestar. Tendrá a su cargo a los paradocentes, al personal de registro curricular y biblioteca.

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5) DEL COORDINADOR DE CICLO

Son los responsables de planificar y coordinar las actividades, los medios y las personas requeridas para la labor de aprendizaje enseñanza de un ciclo, de modo de conseguir los objetivos que determina el Plan Anual Operativo. Además, cumplirán las funciones de curriculista y evaluador al nivel de su respectivo ciclo.

Descripción del Cargo:

El Coordinador de Ciclo es el docente con especialización técnica, nombrado por Rectoría, responsable de la programación, organización y evaluación de las actividades curriculares, evaluativas, disciplina y orientación de su respectiva agrupación de niveles y/o cursos, de acuerdo a las directrices emanadas de las respectivas jefaturas, según la materia que corresponda. El cargo es anual y podrá ser ratificado por otro período por Rectoría.

6) DEL JEFE DE DEPARTAMENTO

Los Departamentos de Asignatura son unidades de apoyo tendientes al mejoramiento especifico del proceso aprendizaje enseñanza de su respectiva especialidad. y además procuran interactuar, entre ellos, de tal manera de optimizar la transversalidad y compartir objetivos.

Descripción del cargo:

Jefe de Departamento es el docente de aula, que nombrado por la Rectoría del Colegio y que bajo la dependencia del Jefe Académico, es responsable durante el período lectivo de organizar, planificar y supervisar el desarrollo docente de la asignatura y su permanente actualización.

7) CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

Es un organismo representativo de los Padres y Apoderados cuyo rol es colaborar y apoyar la gestión educativa del colegio.

A.3 Sistemas de participación

1. DIRECTORIO

Su marco de acción está determinado por los Estatutos de la Sociedad Anónima y el Reglamento de Superintendencia de Sociedades Anónimas. Es un organismo resolutivo, dirigido por el Presidente del Directorio y compuesto por siete directores elegidos democráticamente cada tres años por los accionistas de la sociedad. Su labor principal será fijar las políticas de desarrollo del Establecimiento y controlar el buen funcionamiento de la institución.

2. ASAMBLEA DE ACCIONISTAS

Su marco de acción está determinado por los Estatutos de la Sociedad Anónima y el Reglamento de Superintendencia de Sociedades Anónimas. Es un organismo resolutivo, dirigido

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por el Presidente del Directorio, lo componen los accionistas de la Sociedad Anónima y se lleva a cabo a lo menos una vez al año con el objeto de examinar la situación de la Sociedad, recibir los informes y dar cumplimiento a las materias establecidas en los Estatutos y la legislación vigente.

3. CONSEJO DE RECTORIA/COORDINACIÓN

Su marco de acción está determinado por los planteamientos del Proyecto Educativo y el Plan Anual Operativo. Es un organismo consultivo dirigido por el Rector y compuesto por el Vicerrector, el Jefe Administrativo y los Coordinadores de Ciclo. Eventualmente el equipó de apoyo técnico pedagógico (psicólogo, orientador, psicopedagogo, capellán, encargado pastoral). Tiene por misión evaluar y programar la marcha del Colegio.

4. CONSEJO DE PROFESORES

Su marco de acción está determinado por los planteamientos del Proyecto Educativo y por las políticas emanadas del Nivel de Dirección y el Plan Anual Operativo del Establecimiento. Es un organismo consultivo, integrado por los docentes del Colegio, convocado y dirigido por un integrante del nivel de Rectoría. Su labor principal es colaborar con el nivel de Dirección en la evaluación y ejecución del Plan Anual Operativo. Estos pueden estructurarse de la siguiente forma, de acuerdo a la temática tratada:

Consejos Generales de Profesores Consejo de Jefes de Departamento Consejo de Profesores de Ciclo Consejos de Profesores Jefes Consejos de Convivencia Consejo de Profesores de Asignatura Consejo de Profesores de Curso

5. DIRECTORIO DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

Su marco de acción está determinado por los Estatutos del Centro General de Padres y Apoderados, y el Reglamento Interno de éste. Es un organismo resolutivo, dirigido por el Presidente del Centro General y compuesto por siete miembros elegidos democráticamente cada dos años por los apoderados del Colegio. Su labor principal será la de estructurar y ejecutar la colaboración de los padres y apoderados respecto del buen funcionamiento de la institución.

6.- ASAMBLEA DE PADRES Y APODERADOS

Su marco de acción está determinado por los Estatutos y Reglamentos del Centro General de Padres y Apoderados. Es un organismo resolutivo integrado por los delegados de cada subcentro y dirigido por el Presidente del Centro General de Padres. Su labor principal es fijar las políticas de desarrollo del Centro General de Padres y Apoderados. Sus reuniones pueden ser de carácter ordinario y/o extraordinario.

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7. DIRECTIVA DEL CENTRO GENERAL DE ALUMNOS

Su marco de acción está determinado por los Estatutos del Centro General de Alumnos y el Reglamento Interno de éste. Es un organismo resolutivo, dirigido por el Presidente del Centro General y compuesto por siete miembros elegidos democráticamente cada año por los alumnos y alumnas de 7º Básico a 4º Medio del Colegio. Su labor principal será la de estructurar y ejecutar un Plan Anual Cooperativo del estamento.

8.- ASAMBLEA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

Su marco de acción está determinado por el Reglamento del Centro General de Alumnos. Es un organismo resolutivo, integrado por los delegados de cada subcentro y dirigido por el Presidente del Centro General de Alumnos. Su labor principal es fijar las políticas de desarrollo. Sus reuniones pueden ser de carácter ordinario y/o extraordinario.

XII. ANEXOS

A.1 Distribución de funciones

A.1.1 Del Directorio: 1. Nombrar al Gerente de la Sociedad, al personal administrativo y docente de las diferentes secciones del establecimiento, fijar sus remuneraciones y deberes, suspenderlos y destituirlos. 2. Fiscalizar la conducta del Gerente y demás empleados. 3. Designar a alguno de los miembros del Directorio con el título de Director Delegado y determinar sus atribuciones. 4. Dictar los reglamentos necesarios para la conveniente administración de los negocios sociales; inspeccionar la marcha de las operaciones y ejecución de los contratos que se celebren. 5. Invertir los fondos de la Sociedad en la forma que estime más segura y ventajosa. 6. Adquirir a cualquier título, vender, permutar, hipotecar, dar y tomar en arriendo bienes e inmuebles. 7. Comprar, vender, permutar y dar y tomar en arrendamiento y constituir en prenda bienes muebles y toda clase de valores mobiliarios, emitir debentures de acuerdo a la legislación vigente, recibir y dar dinero en préstamo, intervenir en la formación de sociedades de cualquier orden jurídico, siempre que se propongan fines análogos a los que persigue la sociedad o que sean un complemento de los negocios a que ésta se dedica y celebrar contratos de asociación o cuentas de participación. 8. Celebrar con Bancos, Cajas de Ahorro, Instituciones de crédito, sociedades civiles y comerciales, personas jurídicas de derecho público y privado y con particulares, según fuere procedente, contratos de préstamos o mutuos, depósitos, cuentas corrientes mercantiles, cuentas corrientes bancarias de depósito y de crédito y girar en éstas cuentas corrientes; girar, cobrar, depositar , endosar, revalidar y protestar cheques; girar, aceptar, re aceptar, pagar, endosar, sea en cobranza o en garantía o sin restricciones; avalar, descontar, prorrogar y protestar letras de cambio; libranzas y vales o pagarés y cualquier otro documento bancario o mercantil. 9. Convocar a Junta Ordinaria de Accionistas; convocar a Junta Extraordinaria de Accionistas siempre que, a su juicio, los intereses de la sociedad lo justifiquen, convocar a Junta Ordinaria o Extraordinaria de accionistas, según sea el caso cuando así lo soliciten accionistas que representen a lo menos, el diez por ciento de las acciones emitidas con derecho a voto, expresando en la solicitud los asuntos a tratar en la Junta, convocar a Junta Ordinaria o Extraordinaria de

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Accionistas, según sea el caso, cuando así lo requiera la Superintendencia de Valores y Seguros. Las Juntas convocadas en virtud de la solicitud de accionistas o de la Superintendencia, deberán celebrarse dentro del plazo de 30 días a contar desde la fecha de la respectiva solicitud. 10. Distribuir bajo la responsabilidad personal de los Directores que concurren al acuerdo respectivo, dividendos provisorios durante el ejercicio con cargo a las utilidades del mismo, siempre que no hubieren pérdidas acumuladas. 11. Delegar parte de sus facultades en él o los Gerentes, en el Director Delegado, en otros Directores o en una Comisión de Directores, y para objetos expresamente determinados, en otras personas. 12. Cumplir y hacer cumplir todas las disposiciones establecidas en los Estatutos y Reglamentos de la Sociedad. 13. Resolver todo aquello no previsto en los Estatutos de la Sociedad. A.1.2. Del Rector: 1. Planificar, organizar, coordinar, conducir, controlar, supervisar y evaluar las actividades de los distintos procesos a su cargo, de acuerdo a las políticas establecidas por el Directorio, Decretos correspondientes del Ministerio de Educación y Reglamentos afines, con el propósito de lograr el cumplimiento de la misión del Colegio y el logro de los objetivos generales y específicos contenidos en el Proyecto Educativo. 2. Velar por el prestigio del establecimiento, promoviendo la imagen de éste en todas las organizaciones cívicas, culturales, militares, profesionales, productivas, religiosas, para lo cual contará con una Unidad de Extensión. 3. Participar en reuniones de Directorio, sólo con voz, y solicitar a través de la presidencia reuniones extraordinarias cuando el tema así lo amerite. 4. Convocar y dirigir el Consejo de Profesores y de Coordinación, según corresponda, haciendo cumplir los acuerdos adoptados. 5. Proponer al Directorio los Programas, Proyectos, Políticas y Lineamientos que conduzcan a un mejor cumplimiento de los objetivos de la educación a nivel del Establecimiento. 6. Elaborar, en conjunto con la Vicerrectoria, el Plan Anual de Perfeccionamiento. 7. Exigir el cumplimiento de las funciones específicas de las Jefaturas y Unidades a su cargo, estimulando a todo el personal a participar en el desarrollo del proceso educativo. 8. Atender en casos extremos y debidamente calificados, las situaciones y problemas de alumnos y alumnas, apoderados y personal del plantel, cuando la situación lo amerite. 9. Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje de la comunidad escolar, a través de las instancias especializadas. 10. Aplicar a los alumnos las sanciones que correspondan a Faltas Gravísimas de acuerdo a las normas pedagógicas y disciplinarias vigentes, en el Reglamento de Disciplina y Convivencia, previo informe y asesoría de los niveles que le están subordinados. Informará de estas sanciones, por escrito, al Directorio, cuando proceda. 11. Firmar y autorizar el despacho de todo documento oficial. 12. Informar al Directorio sobre la marcha académica y administrativa del Colegio, cada seis meses, dando énfasis al cumplimiento de metas académicas, financieras, alumnos y alumnas reprobados, con problemas, o en posición de ser separados del establecimiento. 13. Ordenar la instrucción de procesos de sumarios administrativos y aplicar las sanciones, según el correspondiente fallo, a los funcionarios que hayan cometido transgresiones debidamente acreditadas.

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14. Calificar al personal docente, de acuerdo a las normas pertinentes establecidas; dejando constancia en las carpetas de éstos. 15. Revisar, estudiar y responder las apelaciones finales expuestas por el personal, en relación a sus calificaciones profesionales. 16. Proponer al Directorio el término de contrato de personal docente y administrativo 17. Autorizar las adquisiciones y supervisar a través de los encargados, el buen uso de éstas. 18. Seleccionar y proponer al Directorio para su contratación, al personal docente y administrativo necesario, según los requerimientos del establecimiento. 19. Elevar el presupuesto anual de sostenimiento, operación e inversiones para su aprobación por el Directorio, el cual deberá emanar desde las bases, nivel por nivel, de modo de representar fielmente las necesidades y recursos demandados en el proceso de operación del colegio. 20. Comunicar y recibir información, a través del Centro General de Padres y Apoderados, a toda la comunidad educacional, toda información que contribuya a lograr el buen desarrollo de la actividad docente, administrativa o financiera. 21. Solicitar oportunamente la difusión, a través de los organismos institucionales y extrainstitucionales pertinentes, los antecedentes requeridos para el proceso de postulación y matrícula al Colegio. 22. Establecer convenios en beneficio del personal y de la institución. 23. Autorizar el uso del nombre del Colegio para actividades relacionadas con el Plantel, que se realice fuera de los programas u horarios habituales, durante las vacaciones o fuera del establecimiento. A.1.3. Del Vicerrector: 1. Recibir y detectar las necesidades de perfeccionamiento docente para proponerlas a nivel de Rectoría. 2. Promover la ejecución de Programas de Perfeccionamiento y/o capacitación. 3. Proponer al Rector las readecuaciones necesarias de los Planes y Programas vigentes de acuerdo a las necesidades y características propias del Colegio y, a las exigencias emanadas del Ministerio de Educación. 4. Supervisar y velar por la adecuada aplicación de los planes y programas de estudio. 5. Diseñar y supervisar la aplicación de un modelo de planificación curricular propio de la institución, conforme a las exigencias curriculares actuales. 6. Recibir y evaluar, en primera instancia, proyectos de innovación curricular para ser presentados a nivel de Rectoría. 7. Favorecer y dirigir las investigaciones pedagógicas que tengan como propósito el optimizar el proceso aprendizaje – enseñanza, en lo relativo a los Planes y Programas de Estudio. 8. Aprobar, en conjunto con Rectoría, la adquisición de textos bibliográficos destinados a biblioteca, de acuerdo a los Planes y Programas de Estudio y a los Proyectos de innovación pedagógica. 9. Orientar a los profesores acerca de la correcta interpretación y aplicación de las normas y reglamentación vigentes sobre evaluación y promoción escolar. 10. Organizar el Reglamento de Evaluación y promoción de los alumnos y alumnas del colegio y velar por su correcto cumplimiento. 11. Asesorar y supervisar a los docentes en las etapas de organización; programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso aprendizaje - enseñanza. 12. Participar en el proceso de selección de docentes para el Colegio.

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13. Supervisar el trabajo de integración curricular que efectúan los Ciclos, Departamentos y Niveles. 14. Dirigir la labor de operacionalización del Ideario Educativo a nivel microcurricular. 15. Dirigir el trabajo Técnico-Pedagógico de los Ciclos. 16. Supervisar el proceso de Control Curricular Computacional. 17. Supervisar y coordinar la labor técnico-docente y administrativa del equipo técnico pedagógico, como:Orientación, Psicopedagogía y psicologia. 18. Subrogar al Rector en caso de ausencia. 19. Elaborar, en conjunto con Rectoría, la propuesta del Plan Anual operativo en concordancia con el Proyecto Educativo y con las sugerencias de los demás estamentos del Colegio. 20. Elaborar los horarios académicos de los alumnos y alumnas y profesores, en concordancia con Rectoría. 21. Colaborar en la elaboración de la memoria anual del establecimiento. 22. Realizar la sesión semestral de evaluación del rendimiento escolar. 23. Participar en la Comisión de Evaluación del Personal Docente. 24. Aquellas derivadas de las necesidades atingentes a su cargo y/o solicitadas por el Rector. A.1.4. Del Coordinador de Ciclo: 1. Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto a los integrantes de su ciclo, las actividades correspondientes al proceso de aprendizaje – enseñanza. 2. Velar por el buen rendimiento escolar de los alumnos y alumnas, procurando que éste sea cada vez mejor. 3. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes asignaturas. 4. Asesorar al Rector en la elaboración del Plan Curricular del establecimiento. 5. Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de Planes y Programas de Estudio. 6. Asesorar al Rector en la programación, coordinación, supervisión y evaluación de actividades de colaboración. 7. Dirigir las reuniones de Ciclo. 8. Planificar, supervisar y evaluar los planes especiales que surjan de acuerdo a las necesidades del Colegio. 9. Colaborar con la planificación escolar, como la distribución de alumnos, cursos y docentes. 10. Estudiar y proponer a Dirección, las estrategias de equipamiento de recursos metodológicos necesarios para el buen funcionamiento del Colegio. 11. Contribuir al perfeccionamiento de los docentes en materias de evaluación. 12. Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por los profesores. 13. Establecer diseños y/o modelos evaluativos que permitan obtener información de necesidades, procesos y productos de las acciones curriculares que se estén realizando. 14. Participar en las tareas de evaluación promovidas a nivel Comunal por el Ministerio de Educación. 15. Participar en los Consejos convocados por el Rector. 16. Proponer al Rector todas las situaciones de alumnos pertenecientes a su respectivo Ciclo, que ameriten exención y eximición de asignaturas. 17. Informar al Centro General de Padres, a solicitud del Rector, sobre materias curriculares y de evaluación.

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18. Dar a conocer a todos los integrantes de su Ciclo el Calendario interno. 19. Confeccionar el Plan Anual de Evaluación y presentarlo a la Unidad de Dirección. 20. Organizar, programar y dirigir la sesión semestral y anual de evaluación del rendimiento escolar. 21. Asistir a los Actos Académicos que se realicen en el Colegio o fuera de él. 22. Supervisar el Libro de Clases. 23. Implementar los eventuales reemplazos producidos por inasistencia de profesores del Ciclo, informando de ello al Inspector General. 24. Podrá participar en el proceso de selección docente, entregando un informe técnico al jefe Académico. 25. Supervisar la confección de Libretas de Notas, Certificados y Actas de Evaluación Final. 26. Participar en el proceso de admisión de los alumnos y alumnas, en los aspectos vinculados a la dimensión académica. 27. Unificar criterios de actuación con los otros Jefes de Ciclo. 28. Mantener informado al Jefe Académico de las actividades y problemas del Ciclo. 29. Trabajar en conjunto con los Departamentos de Asignatura. 30. Impulsar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres. 31. Facilitar y estimular el intercambio de experiencias entre el profesorado. 32. Fomentar la participación de los profesores del Ciclo en innovaciones Curriculares. 41. Aquellas derivadas de las necesidades atingentes a su cargo y/o solicitadas por el Rector. A.1.5. Del Coordinador de Convivencia: 1. Mantener información periódica de las actividades diarias, como por ejemplo: reuniones de apoderados, etc. 2. Actualizar y recordar a Dirección y Profesorado de las actividades del mes correspondiente. 3. Realizar en conjunto con el equipo de desarrollo humano, el seguimiento del proceso de formación de los alumnos, en especial de aquellos con problemas conductuales a los que se le debe citar el apoderado a lo menos bimensualmente. 4. Confeccionar, un plan de trabajo quincenal, semestral y anual del Departamento a su cargo con copia al Rector. 5. Velar por el cumplimiento de las normativas expresadas en el reglamento interno de la Institución. 6. Coordinar las visitas de personalidades y/o invitados, como también las salidas pedagógicas (entregar circulares para autorizar salidas, recepcionar las solicitudes, dar autorizaciones cuando corresponda a profesores que lo solicitan, a lo menos con una semana de antelación, dejar registro de salidas e ingresos). 7. Informarse y llevar registros actualizado de permisos, atrasos, licencias y ausencias del personal docente, administrativo y de servicio, dando informe diario al Rector y Jefe Académico. 8. Ocuparse de asignar personal de Inspectoría y organizar las actividades a realizar a cursos con ausencia de profesor. En caso de licencias prolongadas, coordinar en conjunto con las coordinaciones el remplazo correspondiente. 9. Atender profesores, apoderados y alumnos en el ámbito de su gestión. 10. Llevar registro de ausencias de padres y apoderados a reuniones de curso u otro tipo de citación. 11. Mantener a disposición del Rector carpeta con detalle de hechos ocurridos y tratados por Inspectoría. 12. Mantener al día carpeta de vida escolar de cada alumno.

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13. Planificar, organizar y cautelar procedimiento del plan de seguridad y emergencia al interior del Colegio. 14. Mantener informe semanal de niños atendidos en Primeros Auxilios. 15. Informarse e informar al Rector de las acciones tomadas por accidentes sucedidos a alumnos o alumnas, o a quienes laboran en el Establecimiento, cuando hayan ocurrido al interior del recinto Escolar. 16. Mantener copias de llaves de todas y cada una de las salas, laboratorios, oficinas, etc. del Establecimiento. 17. Velar por el correcto uso de teléfono dispuesto en Inspectoría, este sólo debe facilitarse a profesores y alumnos en caso de emergencia y por un breve tiempo. 18. Tomar nota de objetos perdidos, extraviados y encontrados al interior del Establecimiento, organizando un metodología a seguir en caso de pérdida o hallazgo de objetos. 19. Revisar y cautelar orden y aseo de salas, mobiliario, baños, patios y otras dependencias del Colegio. 20. Coordinar y asistir a los actos cívicos que se realicen al interior del Establecimiento, y a los que fuesen organizados por la Institución fuera del Establecimiento. 21. Vigilar, cautelar y optimizar el trabajo desarrollado por el personal a su cargo. 22. Asignar tareas específicas al personal a su cargo. 23. Mantener enterado al apoderado de la hoja de vida de los alumnos y alumnas, en especial aquellos que estén con amonestación y condicionalidad. 24. Decidir si es factible otorgar permiso por hora al docente que lo solicite. 25. Controlar la disciplina del alumnado y colaborar con todos los educadores en la promoción y conservación de este elemento educativo que incluye hábitos de puntualidad y respeto. 26. Llevar al día los registros, libros de clases, carpetas de antecedentes, de los alumnos y alumnas, el libro de vida y demás documentos a su cargo y controlar que los docentes igualmente lo realicen. 27. Autorizar salidas extraordinarias de alumnos del establecimiento o retiro a sus hogares, antes del término de la jornada, por razones que lo justifique. 28. Llevar un registro con esta información y sus circunstancias. 29. Velar por la mantención y correcto uso del edificio, mobiliario y material de enseñanza que corresponda, sin perjuicio de las responsabilidades de los otros docentes superiores. 30. Hacer cumplir disposiciones de seguridad, sanitarias y de higiene. 31. Aplicar medidas disciplinarias que corresponda, previo estudio de los antecedentes. 32. Llevar al día el libro de Crónicas del Colegio. 33. Elaborar y entregar al Jefe Académico un informe anual de su trabajo. 34. Orientar y supervisar la correcta confección de documentos técnicos legales (Certificados, Concentraciones de Notas, Planillas, Etc.). 35. Supervisar la confección y envío de Actas finales al Ministerio de Educación. 36. Supervisar y coordinar el sistema de reproducción y distribución del material de uso externo e interno. 37. Participará en el proceso de selección de personal a su cargo. 38. Supervisar el correcto funcionamiento administrativo del Colegio; el cumplimiento de horario de las actividades; asistencia y puntualidad del personal. 39. Llevar al día el proceso de matrícula; informando a los profesores jefes, de cualquier cambio en el su respectivo curso. 40. Aquellas derivadas de las necesidades atingentes a su cargo y/o solicitadas por el Rector.

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A.1.6. De los Jefes de Departamento 1. Confeccionar en conjunto con los profesores el Plan Anual Operativo de su Departamento, respetando el formato entregado por Jefatura Académica. 2. Confeccionar un Plan de Desarrollo de las asignaturas adscritas a su Departamento. 3. Establecer los objetivos terminales de cada curso. 4. Supervisar y hacer cumplir los acuerdos, actividades programadas y su realización. 5. Diseñar y seleccionar materiales didácticos diversos para el mejor desarrollo de los programas, procurando una óptima utilización de tales medios. 6. Ser el nexo entre el Departamento y la Dirección en lo referido a recepción y entrega de documentos e información, necesidades del Departamento y otras que la Dirección determine. 7. Confeccionar un plan de trabajo con Medios Educativos que posee el Colegio (Videos, Datashow, Bibliotecas de Aula, etc). 8. Colaborar con los coordinadores de Ciclo en la elaboración de controles de avance . 9. Colaborar en la creación del Programa de Trabajo del Departamento de Computación Educativa en lo relativo a su Departamento. 10. Colaborar en la supervisión de las Academias relacionadas con las asignaturas adscritas a su Departamento. 11. Colaborar en el proceso de Admisión de alumnos al Colegio, ya sea confeccionando Exámenes de Admisión, como colaborando en el proceso en sí. 12. Coordinar la participación de su Departamento en las diferentes exposiciones y actividades extraprogramáticas. 13. Proponer posibles programas de perfeccionamiento, ya sea de carácter interno como externo de los profesores de su Departamento. 14. Confeccionar un horario de posibles profesores reemplazantes, tanto al interior como exterior del Departamento. 15. Representar y relacionar al Departamento, tanto hacia el interior y exterior del Colegio, en todas las actividades relacionadas con él. 16. Elaborar un informe anual de la labor realizada en el Departamento. 17. Aquellas derivadas de las necesidades atingentes a su cargo y/o solicitadas por el Rector. A.1.7. Del Encargado de Pastoral: 1. Construir el Plan Anual Operativo de la Unidad. 2. Desarrollar actividades de Celebraciones litúrgicas para todos los estamentos. 3. Organizar y ejecutar un programa de catequesis para la preparación de alumnos y alumnas, y apoderados en Primera Comunión y Confirmación. 4. Colaborar en la elaboración de planes y programas de la asignatura de Religión. 5. Organizar y ejecutar acciones de acción social. 6. Organizar y ejecutar el Retablo de Navidad, etc. 7. Organizar jornadas de reflexión como ENE – EJE – etc. 8. Colaborar en la organización y ejecución de la Jornada de la Familia. 9. Organizar y ejecutar las actividades de Semana Santa, Mes de María, Navidad 10. Organizar y ejecutar la Misa de Licenciatura de IV Medios. 11. Confeccionar un informe anual de actividades. 12. Aquellas derivadas de las necesidades atingentes a su cargo y/o solicitadas por el Rector.

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B.1 Perfil de cada estamento I. DIRECTIVOS En relación al proceso de Aprendizaje 1. Supervisan la metodología para asegurar el logro de los principios de aprendizaje. 2. Velan por la existencia de una evaluación continua e informada, y por la realización de los ajustes o correcciones pertinentes. 3. Utilizan la información para generar nuevos programas de desarrollo. 4. Velan por la coherencia y coordinación de los programas de los Deptos. del colegio. 5. Realizan y potencian el uso de registro, memorias institucionales y proyectos de innovación pedagógica. 6. Velan porque las diversas actividades se desarrollen dentro de un contexto significativo para los involucrados (acción social, aniversario, charlas para padres, licenciatura, evaluaciones, clases, etc.). 7. Velan por la aplicación de metodologías orientadas al aprender a aprender. 8. Lideran el proceso de planificación del aprendizaje. 9. Velan porque la planificación sea ejecutable y evaluable. 10. Aseguran que el desarrollo de los Programas de Estudio sean consecuentes con los principios formativos del colegio. 11. Definen, transmiten y supervisan eficientemente los objetivos y aspectos metodológicos que deben llevarse a cabo en el proceso de la planificación y evaluación. 12. Estructuran los espacios de tiempo necesarios para la planificación participativa y la reflexión grupal. 13. Integran adecuadamente a los nuevos miembros de la comunidad ( Ej: atención y capacitación para la incorporación efectiva del personal nuevo, incorporación de las familias, etc.). 14. Supervisan el cumplimiento de los trabajos de diagnóstico y atención a la diversidad realizados por los profesores. 15. Consideran las diversas posturas metodológicas y conceptuales de los profesores, enriqueciendo el proceso educativo del Colegio. En relación a la Educación: 16. Transmiten un espíritu cristiano, positivo y motivador que despierte la confianza y el entusiasmo de toda la comunidad inglesiana para el logro de los objetivos institucionales. 17. Generan espacios y oportunidades que permitan estimular el desarrollo personal de los miembros de la comunidad inglesiana. 18. Velan y supervisan que el currículum se desarrolle de acuerdo a los objetivos del Colegio y que el trabajo realizado por cada uno de los funcionarios del colegio sea eficiente y favorezca el desarrollo del mismo. 19. Velan y supervisan que el trabajo realizado por los estamentos estén coordinados entre sí y se desarrollen de acuerdo a los objetivos del Colegio. 20. Detectan necesidades de los diferentes estamentos o personas de la comunidad y desarrollan planes de acción para satisfacerlas. 21. Promueven un clima de trabajo positivo, cálido y cooperativo en todas las instancias formales e informales de participación y trabajo. 22. Reconocen formal e informalmente los logros, trabajos y esfuerzos realizados en forma individual y comunitaria dentro del colegio.

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En relación a la Persona: 23. Promueven y organizan actividades que ejercitan el servicio y la entrega a los demás. 24. Detectan necesidades y desarrollan instancias de apoyo al desarrollo personal de los integrantes de la comunidad inglesiana. 25. Promueven un clima organizacional que favorezca la expresión de afectividad entre los distintos miembros de la comunidad educativa 26. Promueven un clima de apertura y confianza que permitan expresar y dirimir las diferencias de opinión y los conflictos. 27. Promueven el compromiso con la verdad en toda la comunidad inglesiana y lo demuestran en su accionar diario. 28. Respetan y hacen cumplir las normas establecidas. 29. Aseguran el cumplimiento de las políticas y principios del Colegio; a través de una gestión directiva firme y perseverante. 30. Promueven el desarrollo de la fortaleza en todos los miembros de la comunidad inglesiana. 31. Impulsan a la acción con confianza en si mismo, enfrentando la adversidad. 32. Deciden con equidad apoyándose en los principios orientadores del Colegio. 33. Dirimen conflictos con imparcialidad y objetividad. 34. Velan por la no discriminación al interior de la comunidad educativa. 35. Actúan informadamente, ponderando los antecedentes, previendo las consecuencias y orientada hacia los grandes objetivos institucionales. En relación con la Sociedad y cultura 36. Apoyan las organizaciones de la comunidad escolar y facilitan la ejecución de sus proyectos. 37. Estructuran la planificación, organización y evaluación de las actividades; mediante equipos de trabajo. 38. Integran en su planificación anual, actividades destinadas al fortalecimiento de la cooperación. 39. Promueven la integración a instancias educacionales, deportivas culturales, etc. A nivel local, regional, nacional e internacional. 40. Promueven el interés por conocer y participar en la realidad nacional y mundial. 41. Desarrollan un clima de libertad responsable y de participación entre todos los estamentos del Colegio. 42. Organizan la preparación de los alumnos y alumnas para la vida en democracia. 43. Apoyan gestiones y actividades culturales que promuevan el fortalecimiento de la identidad del Colegio y el sentimiento de formar parte de un mismo territorio, historia y valores compartidos: Salidas a terreno, viajes de estudio. 44. Promueven, comparten y participan en encuentros culturales con otros establecimientos educacionales de la ciudad y fuera de ella. B.2. PROFESORES En relación con el proceso de Aprendizaje: 1. Estimulan en los alumnos el pensamiento creativo, reflexivo y crítico; a través de metodologías activas y participativas.

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2. Valoran en la evaluación, tanto la información como el análisis, fundamentación e integración. 3. Presentan los nuevos aprendizajes, considerando las conductas de entrada de los alumnos y alumnas. 4. Refuerzan permanentemente hábitos y actitudes. 5. Favorecen la existencia de espacios para relacionar los contenidos de su disciplina o área de trabajo, con las desarrolladas y/o enseñadas por los demás profesores con quienes comparte el curso, ciclo o nivel. 6. Contribuyen a las Memorias del colegio con las experiencias innovadoras personales y/o colectivas. 7. Contextualizan los nuevos aprendizajes, considerando la realidad física, social y cultural de los alumnos y alumnas. 8. Generan espacios para aplicar lo aprendido, y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.(EJ: prácticas estudiantiles - laborales, resignificación de la gira de estudios, etc). 9. Generan espacios que favorezcan el conocimiento mutuo y la retroalimentación activa.

10. Efectúan una constante reflexión sobre la propia práctica, evaluando el sentido de lo que se realiza. 11. Evalúan sistemáticamente los procesos y resultados alcanzados según lo planificado. 12. Incorporan las recomendaciones derivadas de la supervisión académica en las rectificaciones del plan de trabajo. 13. Propician trabajos de grupo entre los alumnos y alumnas, y favorecen las conductas y actitudes democráticas de respeto y tolerancia. 14. Utilizan las instancias formales e informales de participación y trabajo en equipo, para compartir conocimientos y experiencias que contribuyan al mejoramiento continuo del proceso educativo. 15. Atienden a la diversidad de acuerdo a las políticas del colegio. En relación a la Educación: 16. Perfeccionan constantemente sus prácticas pedagógicas. 17. Participan en la capacitación y perfeccionamiento; de acuerdo a las necesidades personales o institucionales que determine el Colegio. 18. Conocen y se comprometen con los objetivos del Colegio para planificar y desarrollar todo su quehacer. 19. Valoran y promueven el trabajo en equipo. 20. Favorecen el intercambio de experiencias metodológicas innovadoras. 21. Cuidan y promueven conductas, valores y conocimientos a cualquier alumno o alumna que lo necesite. 22. Valorizan y promueven la dimensión socioafectiva del acto educativo. 23. Informan, analizan y coordinan acciones al interior del aula; que impliquen el contacto con la realidad regional, nacional e internacional. 24. Desarrollan actividades que favorezcan el abrirse al mundo externo para aproximarse a realidades contingentes. 25. Otorgan espacios de interacción interpersonal que aproximen a los alumnos y alumnas, y al resto de los estamentos del Colegio con las necesidades de grupos sociales y comunitarios externos. 26. Promueven la participación de los alumnos y alumnas en diversos eventos que reafirmen su identidad con el Colegio y los relacionen con la sociedad.

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27. Fomentan la integración de los alumnos y alumnas en redes externas de participación social. 28. Generan espacios de reflexión, que permita al alumno y alumna, abrirse al desarrollo de su juicio moral, orientado a alcanzar una moral autorregulada. 29. Educan en los valores cristianos, adoptados por el Colegio y los promueven con su ejemplo. 30. Aplican evaluación permanente a todo trabajo o actividad realizada. 31. Favorecen la comunicación fluida y estrecha entre todos los miembros de la comunidad y se apoyan mutuamente para realizar los distintos proyectos que se proponen. 32. Facilitan, apoyan y guían las iniciativas que los alumnos tengan en favor de los valores fundamentales del colegio. 33. Mantienen y transmiten una actitud positiva frente a todas las situaciones escolares, especialmente frente a las de conflicto. En relación con la Persona: 34. Mantienen y promueven un trato afectuoso con todos los que lo rodean. 35. Se relacionan en forma empática con los miembros de la comunidad educativa. 36. Comparten, generosamente, sus experiencias y metodologías con sus pares. 37. Mejoran permanentemente sus prácticas docentes en beneficio de sus alumnos y alumnas, y la comunidad educativa. 38. Expresan con acertividad sus opiniones y promueven su práctica en los demás. 39. Asumen compromisos, errores y problemas, involucrándose responsablemente. 40. Planifican y organizan sistemáticamente su trabajo. 41. Comprometen su acción decidida por el logro de los objetivos institucionales. 42. Animan a los alumnos en el pleno logro de sus potencialidades. 43. Aseguran y velan por el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. 44. Se comprometen con un proceso moderno de evaluación. 45. Respetan y protegen a los más débiles y promueven esta actitud en los demás. 46. Asumen y promueven la aplicación de las normativas y políticas del Colegio. 47. Fundamentan su actuar en el trabajo en equipo. 48. Evalúan sistemáticamente todo su quehacer. 49. Utilizan la evaluación sistemática como un referente para decisiones futuras. 50. Manifiestan autocontrol y capacidad reflexiva en la toma de decisiones. En relación con la Sociedad y Cultura: 51. Integran equipos de trabajo cooperativos, destinados a perfeccionar las prácticas docentes y comprometen su aplicación. 52. Participan activamente en las organizaciones a las que pertenecen, y ejecutan los acuerdos democráticamente alcanzados. 53. Promueven la participación en sus alumnos y alumnas (elecciones, proyectos, etc.). 54. Promueven los valores democráticos con su actitud y acciones pedagógicas. 55. Desarrollan una conducta ejemplar, cumpliendo y velando porque se ejerciten todos los deberes y derechos establecidos, que rigen la organización del Colegio. 56. Propician la participación creadora y activa de sus alumnos en el desarrollo de diversos proyectos internos y externos.

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57. Destacan y asumen la riqueza de la diversidad individual como aporte para el desarrollo de la comunidad. 58. Fomentan el amor y respeto por los valores Patrios. 59. Incentivan el respeto y el cuidado del entorno en que vivimos y, en especial, el de su Colegio. 60. Dan a conocer la existencia de otras culturas, fomentando su respeto y valorándolas. 61. Promueven actividades que fortalecen la identidad del Colegio en todos sus estamentos. B.3. ALUMNOS Y ALUMNAS En su actuar general, los alumnos y alumnas: 1. Transmiten un espíritu cristiano, alegre y solidario; a través de un trato respetuoso, amable y afectuoso con todas las personas, en todas las actividades del colegio. 2. Comprometen su actuar con la verdad. 3. Expresan sus ideas asertivamente. 4. Emprenden obras significativas con alegría y entusiasmo. 5. Comprometen su mejor esfuerzo y perseveran en todo lo que emprenden. 6. Mantienen sus ideas y actitudes con fidelidad a sus principios, desarrollando la capacidad de discrepar de los demás en temas pertinentes. 7. Protegen a los más débiles. 8. Acogen con interés la opinión de los demás. 9. Actúan considerando las consecuencias de sus acciones. 10. Reconocen y valoran el rol de guía de los padres y profesores. 11. Mantienen una actitud de trabajo positiva para el logro de sus fines. 12. Asumen un compromiso responsable en las tareas que emprende. 13. Manifiestan respeto a los derechos de las personas. 14. Desarrollan el diálogo como fuente de transmisión cultural y mecanismo de valoración de la diversidad. 15. Cuidan su entorno natural y social, y participan en actividades de mejoramiento. 16. Desarrollan acciones solidarias a nivel individual y grupal. En relación con el proceso educativo: 1. Asumen la responsabilidad de elaborar personalmente sus nuevos conocimientos, mediante la búsqueda de sus propios caminos de aprendizaje. 2. Se plantean metas y objetivos, estructurando sus propios planes de trabajo. 3. Participan en las actividades escolares, comprendiendo la importancia de lo adquirido en cada etapa, para sustentar los futuros procesos de aprendizaje. 4. Demuestran una actitud permanente por ampliar y profundizar sus conocimientos, habilidades y destrezas. 5. Comprenden que la tarea de aprender significativamente le facilita los nuevos aprendizajes. 6. Participan en los procesos de evaluación con una actitud positiva y honesta, considerándolos una oportunidad de reforzamiento, autocorrección y aprendizaje. 7. Asumen los resultados de su aprendizaje como logros personales e importantes para sí mismos y para el colegio, sintiendo como desafío personal el resultado que obtenga el colegio en las pruebas a nivel nacional como SIMCE, P.A.A., etc. 8. Entienden y respetan las diferencias en los procesos individuales de aprendizaje, acogiendo positivamente la diversidad. 9. Apoyan a sus compañeros en las disciplinas donde poseen ventajas.

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10. Consideran el aporte de experiencias personales como una contribución al grupo. 11. Participan con entusiasmo en encuentros con ex – alumnos, para recibir sus experiencias y potenciar el significado y sentido de su etapa escolar. En su relación con el Colegio: 1. Valoran y agradecen el esfuerzo de la comunidad educativa por su desarrollo personal. 2. Adhieren a la ética y valores del Colegio. 3. Entienden y respetan las normas de disciplina, seguridad y buena convivencia en todas las actividades del Colegio. 4. Transmiten un espíritu cristiano, solidario y positivo en el cuidado por su entorno, a través del cuidado de la imagen, materiales e instalaciones del Colegio, de la participación en actividades destinadas a su mejoramiento y de la protección y mantención de los materiales propios. 5. Enriquecen la vida cultural del colegio, a través de manifestaciones artísticas, científicas, intelectuales o sociales que expresen sus sentimientos, opiniones, ideales, conflictos y necesidades en el marco del respeto y valores del colegio. 6. Aporta constructivamente al desarrollo comunitario a través de la participación en actividades sociales, recreativas, formativas, políticas, intelectuales, religiosas y científicas. 7. Participan en forma activa y comprometida en las organizaciones del Colegio que le competen (Directivas de Curso, Centro General de Alumnos, Pastoral, Deportivo, etc.) y en las actividades desarrolladas por la comunidad escolar. 8. Se interesan por la realidad del Colegio, su ciudad, Región y por el acontecer nacional y mundial. 9. Crean y participan activa y responsablemente en proyectos que orienten y favorezcan las aspiraciones y necesidades tanto de sí mismos como de la sociedad. 10. Participan activamente en diferentes instancias de expresión cultural propuestas por el Colegio y la comunidad nacional e internacional. B.4. PADRES Y APODERADOS 1. Transmiten un espíritu cristiano, positivo y afectuoso que favorezca al interior del hogar la expresión de la solidaridad y el respeto por el ámbito social y natural. 2. Se relacionan en forma afectuosa con sus hijos y los reconocen con sus virtudes y defectos. 3. Asumen su rol de modelo frente a sus hijos respecto del compromiso con la verdad. 4. Asumen su rol de modelo frente a sus hijos respecto de los principios morales que sustenta. 5. Son fieles a sus principios, discrepando de los demás cuando lo considera necesario. 6. Mantienen y promueven un trato respetuoso hacia todas las personas. 7. Respetan y protegen a los más débiles y promueven esta actitud en los demás. 8. Asumen sus carencias con honestidad y trabajan por la superación de ellas. 9. Manifiestan su vocación de servicio a través de su participación en actividades solidarias. 10. Asumen con entusiasmo y responsabilidad su rol educativo, y lo entienden como una labor cotidiana y trascendente. Perseveran en la tarea de formar los hábitos, actitudes y valores para favorecer el desarrollo integral de los hijos. 11. Se interiorizan en los procesos de aprendizajes de sus hijos y apoya su desarrollo a través de un seguimiento continuo. 12. Favorecen la autonomía del aprendizaje, estimulando el trabajo personal de sus hijos. 13. Velan por la actitud responsable de sus hijos en las tareas escolares.

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14. Se relacionan activamente en el ámbito educativo con profesores, orientadores, inspectores, etc., colaborando en el proceso formativo de sus hijos. 15. Reconocen y valoran el sentido educativo de las evaluaciones. 16. Proveen los medios necesarios y posibles para que sus hijos cumplan con sus deberes escolares. 17. Se sienten identificados con los objetivos y principios del colegio, y lo apoyan comprometidamente. 18. Participan animosa y responsablemente en las actividades que el colegio requiere. 19. Asumen responsablemente las instancias de participación otorgadas por el colegio, comprometiéndose con los sentidos y significados de sus proyectos (Directorio, Centro General y Subcentros de Padres y Apoderados, Escuelas de Padres, Sport`s Day, Catequesis, Deportes, etc.). 20. Asumen su responsabilidad en el mejoramiento continuo del colegio. 21. Aceptan y se comprometen en el cumplimiento de todas las normas y deberes establecidos por la institución. 22. Valoran el aporte de diferentes miembros de la comunidad educativa como una oportunidad de crecimiento y aprendizaje para sí y para sus hijos. 23. Manifiestan permanentemente una actitud de respeto a los derechos y libertades de todos los integrantes de la comunidad escolar. 24. Manifiestan autocontrol y capacidad reflexiva en su relación con la comunidad inglesiana. 25. Expresan libre y responsablemente opiniones e ideas relacionadas con el Colegio. 26. Valoran y apoyan actividades culturales que promuevan el fortalecimiento de la identidad del Colegio y el sentimiento de formar parte de la comunidad escolar. 27. Participan en actividades culturales a nivel regional y nacional.