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Proyecto Educativo

Institucional

PEI

Escuela Particular Nueva Aurora

Alto Antiquina – Cañete 2020

2

IDENTIFICACIÓN

• Nombre : Escuela Particular Nueva Aurora

• RBD : 5180-2

• Dirección : Alto Antiquina, s/n

• Fono : 9 42239107

• Fecha Fundación : 28 de mayo, 1982

• Tipos de Enseñanza : Básica (1° a 8° año básico)

Prebásica (NT1 y NT2)

• Jornada : JEC

• Directora : Sra. Elizabeth del C. Monje Orellana.

• Representante Legal : Sr. Orlando Alfredo Mendoza Monje.

ALTO ANTIQUINA - CAÑETE

[Escriba su dirección] [Escriba su número de teléfono] [Escriba su dirección de correo electrónico] ALTO ANTIQUINA - CAÑETE

Escuela Particular

‘

Nueva Aurora

’

3

I.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

1.2-RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Particular Nueva Aurora, está ubicada en la localidad de

Alto Antiquina a 38 Kms de la Comuna de Cañete; camino costero Cañete –

Tirúa.

Fue creada el 28 de mayo del año 1982, bajo Decreto Supremo

Nº001598, con el nombre que en la actualidad mantiene, iniciando sus

actividades con una matrícula de alrededor de 40 alumnos de ambos sexos con

cursos de 1° a 4° año básico, trabajando como escuela unidocente, en media

jornada (de mañana) ; siendo su primera directora la Señora Elizabeth Monje

Orellana, quien permanece hasta la actualidad.

En el año 1985, se amplía la matrícula a 65 alumnos, impartiendo

educación de 1° a 6° año básico. Lo anterior permitió tener una escuela

bidocente, con cursos combinados de 1° a 4° año y 5° a 6° respectivamente.

En el año 1987 la matrícula baja 37 alumnos y la escuela vuelve a ser

unidocente hasta el año 1997.

En el año 2000-2001 nuestra escuela se transforma en tridocente, con

una matrícula de 104 niños.

En el año 2002 se crea el séptimo año básico y se transforma en

polidocente con una matrícula total de 139 alumnos.

En el año 2003 sigue siendo polidocente y se crea el octavo año básico

con una matrícula de 159 alumnos.

Se obtiene el mayor número de matrícula, el año 2004, con un total de

195 alumnos y 8 profesores.

A partir del año 2008, atendiendo a las Necesidades Educativas

Especiales (NEE) de los alumnos que asisten al establecimiento; comienza a

funcionar el Proyecto de Integración Escolar (PIE), atendiendo a 15 alumnos en

su primer año, en la actualidad el PIE atiende aproximadamente al 50% de la

matrícula del establecimiento.

A través del paso del tiempo, se ha ido mejorando la infraestuctura

escolar, creando nuevas aulas, además de recursos educativos aptos para el

aprendizaje de los alumnos. El año 2009, el establecimiento gana el Proyecto de

Bibliotecas CRA, pudiendo crear este espacio de estudio - aprendizaje en los

alumnos que aquí asisten, con una amplia gama de títulos literarios, tanto para

alumnos como para profesores.

4

Durante nuestra historia, la unidad educativa quiere hacer un aporte

concreto a los cambios educacionales impulsados por el supremo gobierno y

que dicen tener relación con la Reforma Educacional que se lleva a cabo

específicamente con la jornada escolar completa (JEC), donde damos énfasis a

mejorar su calidad, asumiendo el desafío de entregar aprendizajes significativos,

que conecten con los conocimientos previos de nuestros estudiantes, y para

esto el equipo de personas que cumplimos funciones en el establecimiento

debemos aprender a conocer y a respetar la historia de cada uno de los

estudiantes, apoderados y territorio, entregando una educación en condiciones

de equidad y con igualdad de oportunidades para todos los educandos, dando

prioridad a la participación de todos los estamentos, con un compromiso

concreto en la entrega de valores propios de nuestra cultura mapuche,

elevando las capacidades individuales para ponerlas al servicio del bien común.

Es por este motivo que el año 2012 se incorporó una nueva enseñanza al

ente educacional, para tener una mejor base y entregar un servicio completo a

la comunidad educativa, creándose así el Nivel Parvulario con NT1 y NT2.

Para entregar una educación pertinente al territorio, desde el año 2016

se implementó en todos los cursos, la asignatura mapudungün.

En la actualidad, la escuela atiende un total de 89 estudiantes, con 4

cursos combinados (NT1 - NT2; 1°- 2°; 3° - 4° y 5°- 6°), y 2 cursos simples (7° y 8°

año básico). Los estudiantes que integran esta comunidad educativa, provienen

de los siguientes sectores: Alto Antiquina, Pocuno, Huape, Huentelolén, Peleco,

Lleu-Lleu, Quilaco-Las Vegas, Lautaro-Antiquina, Cañete, entre otros. La gran

mayoría de nuestros alumnos viven alejados del colegio, siendo necesaria la

utilización de locomoción particular para el traslado al establecimiento.

1.3.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La comunidad inmediata en la que está inserta la escuela, es una

comunidad mapuche denominada “Mahuidanche” que significa “Gente de

la montaña/bosque” en mapudungün, de la cual proviene un 12% aprox. del

total de la matrícula de estudiantes, el resto es de comunidades mas alejadas.

Dentro del universo de estudiantes de la escuela, un 80% son de

descendencia mapuche, provenientes de diversas comunidades indígenas del

territorio, así como también existen estudiantes provenientes de la ciudad de

Cañete.

La comunidad educativa en general se caracteriza por ser de alta

vulnerabilidad social y escasos recursos. La principal actividad económica de

las familias del sector es la agricultura, temporeros en faenas forestales

formales e informales, recolección, siembra, el comercio ambulante y una

gran población inactiva por pertenecer al segmento de la tercera edad.

5

Además, gran parte de las familias cuentan con una deserción escolar

temprana, muchos sin terminar enseñanza básica, además de un alto

porcentaje de padres y apoderados sin alfabetización.

Los estudiantes se caracterizan por manifestar conductas de esfuerzo,

inquietud, creativos y con gran necesidad de afecto y comprensión.

Aproximadamente un 60% de los alumnos, presentan trastornos específicos de

aprendizaje.

Existe una gran cantidad de hogares monoparentales, a la vez, que por

razones de trabajo lleva a una elevada ausencia de los padres en el hogar.

El entorno inmediato posee características de por si negativas, pues en

la ruralidad existen mínimos medios para acceder a tecnologías y avances

que puedan ser útiles a los alumnos. De la misma forma, existe un alto índice

de alcoholismo y drogadicción, lo que trae como consecuencia problemas en

el hogar y en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los niños.

1.4.- ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.-

1.4.1.- PROFESORES

Los profesores se caracterizan por su capacidad propositiva, trabajo

colaborativo, disposición a perfeccionarse y con claridad en sus roles y

funciones, una atención deferente hacia sus alumnos(as), motivándolos a

mantener una conducta apropiada para proyectarse con éxito y mejorar sus

condiciones de vida.

Cada vez con más claridad, han ido incorporando en el aula el trabajo

en equipo y estrategias metodológicas evaluativos coherentes con la

Reforma Curricular.

1.4.2.- ALUMNOS Y ALUMNAS

En general, los estudiantes son esforzados, con potencial creativo para

participar en actividades deportivas, y de a poco han ido incorporando

habilidades artísticas, folklóricas y culturales como lo son algunos oficios

mapuche (cestería en mimbre, ñocha, tallado en madera, artesanía en lana,

etc.), las que necesitan ser permanentemente estimuladas y desarrolladas.

Según resultados de encuesta informal realizada a alumnos, una gran mayoría,

considera la continuación de estudios y/o especialización, como una

oportunidad para salir de la pobreza e insertarse con éxito en la sociedad.

6

1.5. SITUACIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA

La escuela Particular Nueva Aurora, funciona con una planta docente

de 10 profesores, 1 de ellas es profesora encargada. Además se cuenta con 2

Asistentes de aula, 1 Psicóloga, 1 Fonoaudióloga, 1 encargada de biblioCRA y

1 encargado de Informática.

En cuanto a servicios menores, cuenta con 3 auxiliares, 3 conductores, 1

asistente de seguridad (noche) y 2 manipuladoras de alimentos para el

establecimiento.

En relación a su infraestructura, sus dependencias se encuentran en

buenas condiciones, implementadas con: 7 salas, 1 aula de recursos (PIE), 1

oficina, 1 sala de profesores, 1 sala de computación, 1 comedor, 1 cocina, 1

despensa, baños de hombres, mujeres y profesores dentro del establecimiento,

además de una biblioteca (BiblioCRA) la cual cuenta con una colección

actualizada de obras, material didáctico, televisión con Dvd y equipo de

música, entre otros.

A partir de marzo del año 2015 se instala en el establecimiento la Unidad

Técnico Pedagógica, cuya función principal es resguardar que el proceso de

aprendizaje de todos los estudiantes sea efectivo y de calidad.

1.5.1. EQUIPO DE FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO:

N°

Cargo Nombre

01

Representante Legal

Sr. Alfredo Mendoza Monje

02

Directora.

Profesora Jefe 1° y 2° básico.

Sra. Elizabeth Monje Orellana

03

Profesor de Educación

Física/Ciencias/Tecnología

Profesora Jefe 7° básico.

Monitor taller

Sr. Daniel Fuentes

04

Profesor de Historia

Jefe UTP

Profesor Jefe 8° básico

Sr. Ignacio Raiman Aguirre

05

Profesor de Matemática

Profesor Jefe 3° y 4° básico.

Encargado PISE

Monitor taller

Sr. Eduardo Monje Orellana

06 Profesor de Inglés Srta. Patricia Reinao

07 Educador Diferencial

Coordinador PIE

Encargado Plan Lector

Sr. Rodrigo Ossa Vera

RGO

DE LOS

DOCENTES

7

Encargado Admisión Escolar

08 Educadora Diferencial

Encargada de Salud Escolar

Profesora jefe 5° y 6°

Srta. Angélica Recabal

Hermosilla

09

Educadora de Párvulos

Sra. Verónica Landeros

Martínez

10 Asesor Cultural

Encargado Convivencia Escolar

Sr. José Luis Mendoza Monje

11 Psicóloga equipo de apoyo PIE Sra. Patricia Hernández

12 Fonoaudióloga equipo de

apoyo PIE

Sra. Belén Toledo Muñoz

13

Encargada BiblioCRA

Monitora taller de Arte Reciclado

Sra. Viviana Mendoza Monje

14 Asistente de Aula

Sra. Amparito Condeza Carrillo

15 Asistente de Párvulo Sra. Paulina Cayuhan Ñanco

16

Conductor Sr. Nicanor Marileo Nicomán

17 Encargado de Informática

Conductor

Sr. Felipe Westermeier Carrillo

18 Conductor Sr. Italo Antihuay Marileo

19 Asistente de Seguridad Sr. Francisco Cayuhán

Huenullán

20 Auxiliar de aseo Sra. Elizabeth Villaseca

21 Auxiliar de aseo Sra. Teresa Silva Huenumán

22 Auxiliar de aseo Sra. Margarita Llebul Cabezas

23 Manipuladora de alimentos Sra. Marcela Santi Garcés

24 Manipuladora de alimentos Sra. María Rivas

8

9

II.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.-

El Proyecto Educativo Institucional 2020 de la Escuela Nueva Aurora de

Alto Antiquina, contiene la visión, misión, objetivos, planes y programas de

acción que surgen del diagnóstico realizado en las distintas dimensiones de la

Gestión Escolar.

A partir del año 1996 la Escuela Nueva Aurora se incorpora a la Jornada

Escolar Completa Diurna, por tanto se implementan talleres que se desarrollan

en los ámbitos de Apoyo Pedagógico y Talleres de Libre Elección.

La Escuela se rige por los Planes y Programas de Estudios emanados del

Mineduc y en Evaluación, la institución se basa en los lineamientos otorgados

por el Decreto 511/97.

En el ámbito organizativo operacional la escuela se rige por el

Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

Como proceso de actualización e innovación, la idea es ir mejorando y

potenciando el trabajo intercultural para que nuestros estudiantes se

impregnen con el sello de la identidad cultural a la cual pertenecemos y

estamos insertos.

10

III. DIAGNÓSTICO FODA

A.- Dimensión Pedagógico – Curricular.

FORTALEZAS

• Docentes comprometidos con

el establecimiento.

• Buen clima organizacional.

• Buena asistencia alumnos.

• Existen equipos de

computación.

• Servicios eléctricos.

• Entrega de materiales

otorgados por el MINEDUC.

o Yo elijo mi pc

o Enlace

AMENAZAS

• Alto Índice de cesantía de los

padres.

• Despreocupación de los

padres en el proceso de

enseñanza – aprendizaje de sus

hijos.

• Trabajo a temprana edad.

• Hogares monoparentales.

• Alumnos desmotivados, no

logran avanzar.

• Problemas sociales, afectan

rendimientos.

DEBILIDADES

• Alumnos sin hábitos de estudio.

• Bajo nivel educacional de los

padres.

• Cursos combinados.

• Escasa conectividad a internet.

OPORTUNIDADES

• Asistencialidad JUNAEB

• Jornada escolar completa

• Enlaces

• Motivación y apoyo docente.

• Atender las Necesidades

Educativas Especiales (NEE).

• Más y mejores recursos

humanos y materiales.

• Más y mejores recursos de

apoyo pedagógico.

• Recursos SEP

11

B.- Dimensión organizativo – operativa

FORTALEZAS

• Subvención escolar.

• Jornada Escolar Completa

(JEC)

• Programa de alimentación

escolar (PAE) para todos los

alumnos.

• Consejo escolar.

• Centro general de padres

y apoderados, con

Personalidad Jurídica.

• Consejo general de

profesores.

• Redes de apoyo:

o Posta

o Deprov

o Senda

• Movilización para los

alumnos.

AMENAZAS

• Dificulta reemplazo de

profesores con licencias cortas

o permisos administrativos, por

el difícil acceso para llegar a

laborar al establecimiento.

DEBILIDADES

• Rotación importante de

alumnos(as) de un año a otro.

• Existencia de cursos

combinados.

OPORTUNIDADES

• Mejorar el financiamiento

a través de buena asistencia.

• Atender necesidades de

aseo y reparaciones menores.

• Talleres JEC. Permite

reforzamiento y desarrollo

personal.

• Alimentación balanceada

para los alumnos (as)

• Postular a proyectos que

apoyen la gestión.

12

C.- Dimensión Comunitaria

FORTALEZAS

• Centro general de Padres

y apoderados, con

personalidad jurídica.

• Apoyo de redes externas.

AMENAZAS

• Falta de activación de redes

de apoyo con la comunidad.

• Padres y Apoderados poco

comprometidos y

desinformados del quehacer

escolar.

• Lejanía de padres y

apoderados con el

establecimiento

(geográficamente).

DEBILIDADES

• Poca asistencia de Padres y

Apoderados a reuniones.

• Escasa información y

participación de los Padres

respecto a proyectos de la

Escuela.: PEI, JEC, Convivencia

Escolar.

OPORTUNIDADES

• Postular a proyectos de

apoyo a la gestión.

• Mejorar la participación e

información.

• Instancias de participación

en actividades deportivas.

• Más y mejores

oportunidades para todos los

alumnos.

13

D.- Dimensión infraestructura – equipamiento

FORTALEZAS

• BiblioCRA implementada.

• Aula de Proyecto de

Integración implementada con

computadores.

• Materiales Educativos a

través del PAE.

• Implementos para la

recreación y deporte.

• Material didáctico audiovisual

• Sala de Computación con 20

equipos.

AMENAZAS

• Poco apoyo de las

empresas de la zona.

• Trayecto de casi el 60% de

los estudiantes es mayor a

media hora en vehículo.

DEBILIDADES

• Falta de un gimnasio techado

para las clases de educación

física.

• Falta de conexión estable a la

red de internet.

OPORTUNIDADES

• Estructuras confortables

para Alumnos, Profesores y

Apoderados.

• Permite apoyar a todos los

alumnos de la escuela.

• Apoyo a alumnos con

mayor vulnerabilidad social.

• Mejorar entorno (áreas

verdes) de la Escuela en

beneficio de Alumnos (as),

Profesores, Padres,

Apoderados y Comunidad.

14

IV. VISIÓN Y MISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

4.1. VISIÓN

La Escuela Particular Nueva Aurora de Alto Antiquina, pretende:

• Formar un alumno Integral, donde ponga en práctica sus habilidades,

conocimientos y herramientas básicas adquiridas durante su proceso

educativo de acuerdo al avance tecnológico y con ello desarrollar un

proyecto de vida fundado en los valores de una sociedad conciente

con el ecosistema y comprometidos con la cultura local mapuche.

• Que todos encuentren en ella un lugar para aprender, descubrir y

desarrollar sus potencialidades permitiéndoles forjar su propio proyecto

de vida.

4.2. MISIÓN

La Escuela Particular Nueva Aurora de Alto Antiquina, tendrá la misión

de:

Educar y formar a niños y niñas desde primer nivel de transición a octavo

año básico; asegurando una Educación de Calidad, basada en la equidad y

principios valóricos de una vida sana y de respeto hacia la familia, sociedad,

cultura y entorno natural.

15

4.3. OBJETIVOS

4.3.1 OBJETIVOS GENERALES.

• Orientar las prácticas pedagógicas para mejorar el nivel de aprendizaje

de los alumnos de la unidad educativa, en aquellas áreas o subsectores

que sean más deficitarios; de manera que permita el desarrollo de

alumnos y alumnas con espíritu crítico, autónomo, reflexivo y capacidad

de internalizar valores respetando la cultura y el entorno natural.

• Fortalecer una efectiva integración de la comunidad escolar al proceso

de enseñanza – aprendizaje.

• Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el

desarrollo personal, la conducta moral y social de los alumnos para una

mejor integración a la vida escolar y comunitaria.

• Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicas,

sociales y emocionales en los alumnos(as) que les permita desarrollar su

autonomía en sus decisiones presentes y futuras.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Mejorar el nivel de aprendizaje en la comprensión lectora.

• Desarrollar la capacidad en la resolución de situaciones problemáticas

de la vida diaria.

• Desarrollar un compromiso de valorización y conservación del medio

natural.

• Hacer más expeditos los canales de comunicación entre profesor –

alumno – padres y apoderados.

• Generar un compromiso con la cultura mapuche para lograr una

revitalización de la misma.

• Atender a las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos a

través del Proyecto de Integración Escolar.

4.3.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.3.3.1 ÁREA PEDAGÓGICO CURRICULAR

• Mejorar significativamente la comprensión lectora, mediante diversas

actividades establecidas en un Plan Lector.

• Desarrollo del pensamiento lógico – matemático y resolución de

situaciones problemáticas de la vida diaria, a través de visitas a terreno

y resolución de guías.

• Crear conciencia ecológica sobre el medio natural existente en el

sector, a través de visitas y acciones de cuidado y preservación de la

flora y fauna propias del lugar, realizando composiciones artísticas

referidas a su entorno.

• Generar un compromiso con la cultura mapuche para lograr una

revitalización y difusión de la misma, mediante talleres y exposiciones de

redes externas.

• Desarrollo de habilidades y destrezas en el área deportiva, artística y

cultural a través de diferentes actividades.

16

4.3.3.2. ÁREA OPERATIVO ADMINISTRATIVA

• Fortalecer la gestión administrativa con un desempeño eficaz de

nuestro equipo de gestión, y una participación profesional y vocacional

de cada uno de nuestros docentes y asistentes que nos ayudan a

proyectar el sueño de nuestros educandos.

4.4. INDICADORES DE CALIDAD Y EFICIENCIA.-

• 1.- Elevar los niveles de rendimiento:

a) En Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, reforzando la

lectura comprensiva y el pensamiento lógico matemático del 90% de

los alumnos de todos los niveles.

b) En Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, elevar a lo

menos en 5 puntos en las Mediciones internas y externas (SIMCE) en el

primer ciclo.

• 2.- Lograr que la tasa de repitencia no exceda de un 8%, optimizando

la calidad de los aprendizajes con el apoyo pedagógico, talleres y

planes de acción que permite implementar la JEC y otros proyectos en

desarrollo.

• 3.- Elevar la autoestima y desarrollar la creatividad otorgándoles

espacios de participación en las actividades de libre elección: artístico -

culturales, físico – recreativas, deportivas, tanto internas como externas

del establecimiento, a un 100% de los alumnos.

17

V. POSICIÓN VALÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

El que hacer educativo de la escuela está determinado por la siguiente

posición valórica:

• Acoger a los niños y niñas sin discriminar por condición social, étnica,

cultural, económica, política o religiosa.

• Garantizar el derecho de todos a la educación y la aceptación a la

diversidad.

• Una relación profesor – alumno basada en la comprensión y en el

afecto. El diálogo, la reflexión y la empatía son estrategias para manejar

el conflicto.

• Respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, lealtad y buenas

relaciones interpersonales, constituyen los valores básicos para el

desarrollo de actitudes positivas.

• Fomenta actitudes y hábitos para la preservación y protección del

medio ambiente.

• Valora las raíces culturales de la localidad y de nuestro país,

incentivando la identidad cultural.

PLAN DE ACCIÓN 2020

ÁREAS METAS ANUALES ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONZABLES PLAZOS NIVEL DE LOGRO

GESTIÓN

INSTITUCIONAL

• Mantener actualizados los

reglamentos del

establecimiento.

• Conocer las habilidades y

destrezas de los alumnos

de primer y segundo ciclo.

• Reforzar contenidos y

preparar a los alumnos de

4° y 6° básico para la

rendición de prueba

SIMCE.

• Fomentar en los alumnos la

actividades deportivas y

recreativas y la

participación.

• Desarrollar e implementar

Talleres JEC.

• Actualizar reglamentos

• Aplicación de pruebas de

diagnóstico de 1ro a 8vo

básico.

• Aplicación ensayos SIMCE

4° y 6° básico

mensualmente.

• Participar en diferentes

encuentros deportivos

comunales e interescuelas.

• Realización de talleres

deportivos( tenis de mesa,

fútbol)

• Taller de cueca, taller de

palín, taller de fútbol, taller

de patínes, taller de teatro

de títeres, taller de

construcción y

manualidades, taller de

huerto orgánico, taller de

rap, taller de computación.

• Directora,

profesores.

• Profesores

• Profesores

• Profesores

encargados

• Sostenedor

• Profesores

encargados y

monitores

• Marzo a

abril.

• Marzo

• Abril a

octubre.

• marzo a

diciembre.

• Marzo a

diciembre

19

• Adquisición de recursos

bibliográficos y didácticos

• Desarrollar instancias

social-culturales

interescuelas.

• Gestionar redes de apoyo

tanto en el ámbito público

como en el privado.

• Utilización BiblioCRA

• Visitas a instituciones

sociales.

• Coordinar visitas a

diferentes escuelas.

• Charlas

• Recursos

• Sostenedor

• Encargada B.

• Sostenedor

• Docentes

• Sostenedor

• marzo a

diciembre

• Marzo a

diciembre

• Marzo a

Noviembre

TRABAJO

TÉCNICO

PEDAGÓGICO

EN EQUIPO

• Planificaciones

integradas, respetando

tiempos y niveles de

exigencias.

• Reuniones semanales de

reflexión pedagógica.

• Reuniones semanales

profesores asignatura-

educadores diferenciales.

• Análisis semestral de

Gestión del Programa

Integración Escolar.

• Cuatro Reuniones anuales

Consejo escolar.

• Analizar talleres JEC al

interior del establecimiento.

• Analizar bajo rendimiento

de alumnos en los diferentes

niveles.

• Permanente preocupación

en la optimización de los

aprendizajes.

• Informe semestral de

Gestión del Programa

Integración Escolar.

• Convocar reuniones

• Jefe unidad

técnica

pedagógica

• Jefe unidad

técnica

pedagógica

• Jefe unidad

técnica

pedagógica

• Coordinador

PIE

• Presidente

• Marzo a

mayo.

• Marzo a

diciembre

• Marzo a

diciembre.

• Mayo a

Diciembre

20

Centro de

Madres,

padres y

apoderados.

PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS

• Talleres JEC

• Aplicar diagnóstico del

Plan de Mejoramiento

Educativo.

• Intercambio de

experiencias

pedagógicas.

• SIMCE 4° y 6° 2018

• Seguimiento del PIE

• Planificación Unidades de

Aprendizaje.

• Desarrollar mejores

aprendizajes a través de

metodologías

innovadoras.

• Prácticas efectivas en cada

uno de los talleres JEC

• Analizar estrategias

utilizadas en alumnos con

bajo rendimiento en los

diferentes niveles.

• Perfeccionamiento de

prácticas pedagógicas

• Aplicación y análisis de

resultados en ensayos simce

• Presentación de informes

de avances pedagógicos

de alumnos de Proyecto de

Integración (PIE)

• Permanente preocupación

en la optimización de los

aprendizajes.

• Desarrollar actividades e

investigaciones en

computadores.

• Profesores.

• Jefe unidad

técnica

pedagógica

• Profesores

• Jefe unidad

técnica

pedagógica

• Coordinador

PIE

• Profesores

• Profesores

• Marzo a

diciembre.

• Mayo a

diciembre.

• Abril a

Noviembre

• Abril a

Octubre.

• Abril a

diciembre

• Marzo a

Diciembre

• Marzo a

Diciembre

21

FAMILIA,

ESCUELA Y

COMUNIDAD

• Elaborar y dar a conocer

reglamentos y proyectos

de la escuela.

• Organizar actos

conmemorativos durante

el año.

• Integrar a los apoderados

al consejo escolar.

• Participación en eventos

deportivos y culturales

que la escuela organice y

sea invitada.

• Mantener redes de apoyo

• Reunión mensual.

• Celebración día de la

madre, wetripantu, etc.

• Reuniones consejo escolar

• Desfile de fiestas patrias.

• Organización de eventos

deportivos inter – escuelas.

• Organización 8° encuentro

de cueca escolar 2018.

• Organización 5° Jornada

Reflexión PIE

• Exposición de Talleres JEC y

Culturales

• Comunicación con

diferentes entidades y

vecinos colaboradores de

la escuela.

• Dirección y

Profesores

• Profesores y

apoderados

• Consejo

escolar

• Profesores,

alumnos y

apoderados

• Dirección,

empresas y

apoderados

• Marzo

• Marzo a

Diciembre

• Mayo a

Noviembre

• Abril a

Diciembre

• Septiembre

• Abril a

Diciembre