PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 · incursión en un sistema educativo . El entorno natural...
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018
2
Índice
I.- Portada 01
II.- Índice 02
III.-Prólogo 07
IV.-Introducción 08
V.- Misión 11
VI.-Visión 12
VII.-Objetivos generales por estamento 13
VIII.- Antecedentes
A.-Datos del Establecimiento 17
B.-Niveles de Atención 18
C.-Comunidad Educativa 19
D.-Sector educativo 20
IX.-Estamento Niños y Niñas 21
3
A.- F.o.d.a. 22
B.-Objetivos generales 24
C.-Derechos de los niños y niñas 25
D.-implementación de la gestión 26
E.-Impacto de logros 27
X.-Estamento Familia 29
A.-F.o.d.a. 30
B.-Objetivos generales 31
C.-Seguimientos 32
XI.-Estamento Técnico- Profesional 33
A.-F.o.d.a. 34
B.-Objetivos generales 35
C.-Seguimiento 36
XII.-Estamento Comunidad Externa 37
4
A.-F.o.d.a. 38
B.-Objetivos generales 39
C.-Seguimiento 40
XIII.-Gestión Curricular 41
A.-Organización curricular 42
a.-Calendarización anual 43
b.-Planificación anual 55
c.-Jornada de trabajo diario 57
c.1.- Niños y niñas 58
c.2.-Personal de planta del
Establecimiento 59
c.3.- Personal colaborador del
establecimiento 60
B.-Planificación de la enseñanza 61
a.- Planificación de experiencias variables
5
y regulares 62
b.- Planificación de la evaluación 66
c.- Métodos de enseñanza y recursos
Pedagógicos 69
C.-Acción docente en el aula 70
a.-Ambiente para generar aprendizajes
óptimos 71
b.-Enseñanza para el aprendizaje 71
c.-Acompañamiento de los educadores 72
D.-Evaluación de la implementación curricular 72
X.-Liderazgo 73
XI.-Convivencia Escolar 75
A.- Buen clima escolar 76
B.- Familia y apoderados comprometidos 76
6
XII.-Recursos 77
A.-Capacidades de la comunidad escolar 78
B.-Recursos Pedagógicos 78
XIII.- Descripción Proyecto P.I.E. 79
XIX.- Proyecto Integración 83
X.- Organización del Espacio Físico Interno
y Externo 93
XI.- Recursos 98
7
Prólogo
“La perseverancia es un don y el deseo de superarse
en una habilidad; es por ello que la Comunidad Educativa
del Jardín Infantil “Amtiri”, desea plantearse metas de
calidad para lograr la Excelencia Académica en pos de
una educación de calidad para nuestros niños y niñas”
8
Introducción
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) iniciado el 2005 y
denominado “Un camino hacia el Aprendizaje” constituye un documento que
define y caracteriza la personalidad del Jardín Infantil.
El Jardín Infantil “Amtiri”, palabra que en lengua Aymará Significa
“Pensador”, es un establecimiento de ámbito subvencionado, ubicado en el sector
sur de la ciudad de Iquique, en el pasaje los Sambos #2967 esquina primeras
piedras; es un área cuya población mediana-adulta; de situación socio-económica
media.
Trabajamos para la innovación del quehacer educativo con la finalidad de
impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación, incorporando
los principios pedagógicos que ofrecen las bases curriculares que provienen de
9
los paradigmas fundantes de la educación de párvulos con aprendizaje
significativo de los niños y niñas, con una mirada constructivista integral,
potenciadora, contextualizada pertinente, respetando las culturas de las
familias, sus condiciones sociales, su comunidad circundante que enmarcan y dan
sentido al quehacer pedagógicos del siglo XXI, teniendo como criterio fundantes
el derecho de la familia de ser la primera educadora de sus hijos con sus valores
y su participación en las políticas de familia y la comunidad educativa en su rol
profesional comprometida, reflexiva, creativa, mediadora acorde a los contextos
culturales, respetando y valorando la diversidad étnica , lengua y
pluriculturalidad de nuestros párvulos y familias que atendemos; realizando un
trabajo pedagógico - colaborativo
Este documento oficial se somete, como es naturaleza, a la Ley General de
Educación(Ley 20370) y tiene como base el respeto a los perfiles, derechos y
10
deberes de los integrantes de la comunidad escolar, expresados en los artículos
9 y 10 (letras a,b,c,d,e y f) de dicha Ley.
También se sustenta en lo considerado en la Constitución de la República de Chile
y la Ley 20.845, sobre Inclusión Escolar.
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Misión
La misión del Jardín Infantil “Amtiri” es potenciar el aprendizaje y
desarrollo integral de niños y niñas, potenciando las habilidades y
fortalezas en esta etapa decisiva, tomando en cuenta las condiciones
sociales y culturales, inculcando principios y valores morales cristianos,
para así lograr una participación activa y plena de éstos en la sociedad,
acorde a sus posibilidades y características personales, reforzando las
características endógenas del ser humano.
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Visión
Los sueños del Jardín Infantil Amtiri a través de su proyecto educativo es
entregar a los niñas y niñas, una educación integral, pertinente que respete su
identidad, sus valores y su diversidad cultural potenciando su autoestima y
personalidad con participación de la familia, comunidad del entorno y comunidad
educativa.
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Objetivos para la
Comunidad Educativa
Perfil del niño y niñas que propende el Jardín Infantil.
1. Niños y niñas capaces de razonar e investigar con curiosidad incansable.
2. Niños y niñas abiertos a los cambios constantes, enfrentando problemas
y buscando soluciones razonables.
3. Niños y niñas cuya autoestima le permita comprender su propia riqueza
espiritual y cognitiva.
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Objetivos
1. Potenciar un proceso permanente y continuo en la formación personal y
social de todo niño y niña perteneciente al Jardín Infantil, considerando
aspectos importantes, tales como: el desarrollo, valorización de sí mismos,
autonomía, identidad, convivencia, etc. Estableciendo círculos afectivos de
pertinencia una comunidad en donde crezcan y se desarrollen junto a otras
personas.
2. Desarrollar la interacción con el medio a través de diferentes instrumentos
de comunicación, induciendo la capacidad de producir, recibir e interpretar
mensajes, potenciando las relaciones que se establecen con sí mismos, con
las personas y con los ambientes que interactúan.
3. Descubrir, experimentar y vivenciar la relación que los niños y niñas
establecen con el medio natural y cultural, descubriendo y comprendiendo
progresivamente las relaciones entre los distintos objetos, fenómenos y
hechos.
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En relación al personal que labora en el jardín:
1. Propiciar un ambiente de identidad, comunicación y responsabilidad en la
consecución de los fines pedagógicos del jardín.
2. Realizar periódicamente evaluaciones de apoyo y la gestión de los agentes
educativos con el fin de mantener la efectividad de las acciones educativas
hacia las metas a alcanzar por el jardín.
3. Realizar reuniones técnico periódicas y trabajos colaborativos para alcanzar
la optimización de la planificación, metodología, tiempo, espacio, organización
con el fin de asegurar la calidad de los aprendizajes.
4. Cumplir con responsabilidad los reglamentos internos del jardín infantil;
compartiendo los sellos institucionales
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En relación a padres y apoderados:
1. Proporcionar un ambiente de identidad, comunicación y responsabilidad
hacia las acciones realizadas por el jardín infantil.
2. Procurar la participación de padres y apoderados en actividades
pedagógicas compartidas dentro de sus posibilidades.
3. Compartir sellos institucionales
En relación a la comunidad:
1. Proyectar acciones periódicas de difusión hacia la comunidad, con el fin de
dar a conocer la labor educativa del jardín infantil procurando el compromiso
y reconocimiento de esta.
2. Coordinar acciones entre el jardín y organización social vecinal, que permita
la colaboración oportuna de esta cuando los objetivos los requieran, en
beneficio a las metas del jardín.
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V Antecedentes
A.-Datos del Establecimiento
Nombre establecimiento: Jardín infantil “Amtiri”
R.B.D. : 12717-5
Comuna :Iquique
Domicilio :Los Sambos # 2967.
Teléfono : 057 – 2329638.
Equipo Técnico : Comunidad Educativa del establecimiento
Nivel Pre-Kínder Nivel Kínder
MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE
Educador:
Educador:
Educador:
Educador:
Técnico:
.
Técnico:
.
Técnico:
Técnico:
18
B.-Niveles de Atención y Capacidad
Niveles de Atención
Nivel
Transición Mayor
Mañana- tarde
Nivel
Transición Mayor
Mañana- tarde
Capacidad: 25 Párvulos por nivel
Capacidad: 25 Párvulos por nivel
19
C.-Comunidad Educativa
Sostenedor
Amtiri E.I.R.L. Educadora
Directora
Liliana
Cortes
Educadoras pedagógicas
Niveles Transición I:
Liliana Cortés.
Angélica Olivares.
Educadoras pedagógicas
Niveles Transición II:
Mariela Vera
Angélica Bello
Auxiliar servicio menor
Sandy Pereda
Manipuladora de alimentos
Nancy Vargas
Coordinadora
Liliana
Cortes Coordinador
Administrador
Gonzalo Salgado
Técnicas pedagógicas
Niveles Transición I:
Judith Castillo.
Técnicas pedagógicas
Niveles Transición II:
Nancy Araya
Maria Soto
Profesionales colaboradores
Profesor de inglés
Prevención
Alumnas practicas
P:I:E: Fonoaudiólogo.
Profesor diferencial.
Kinesiólogo
20
¿Cómo es el sector que rodea al Jardín infantil?
El Jardín Infantil está ubicado en la población Cavancha oriente Sur, cuyo sector es de mediana
vulnerabilidad social; de recursos socioeconómicos medios- bajos.;cuyo interés es acceder al jardín
infantil como recurso para mejorar la calidad de vida del grupo familiar en cooperar a sus hijos e hijas
en la etapa de la estimulación oportuna.
Entorno socioeconómico
Terminal agropecuario
Ferretería
Locales comerciales
Mueblería
Peluquerías
Botillería
Armaduría
Almacenes locales
Locales de alimentación
Estadio comunal Tierra de
Campeones.
Casa del deportista.
Entorno sociocultural
Consultorio cirujano guzmán y sur
Jardín infantil Dragoncito
Jardín infantil Moisés
Parroquia
Centro cultural Cerro Dragón
Escuela Republica Italia
Escuela Republica España
Club adulto mayor
Junta Vecinal Cavancha sur
Junta Vecinal Dunas1
Junta Vecinal compleja deportivo
Escuela lenguaje Arusiña Las TarKas
Escuela lenguaje Lirio del desierto.
Colegio deportivo C.O.D.E.
21
Estamento
Niños y Niñas
22
F.o.d.a. Niños y Niñas
FORTALEZAS DEBILIDAD OPORTUNIDADES AMENAZAS
Niños y niñas con
capacidad de
adaptación.
Niños y niñas con
habilidades manuales
y destrezas motoras
Niños y niñas con
capacidad de de
creación.
Niños y niñas con
capacidad de
compartir con pares y
otros
Niños y niñas
respetuosos de sus
tradiciones y
costumbre
Niños y niñas con
autoestima propia
Niños y niñas capaces
de expresar
sentimientos en
forma libre
Niños y niñas con
capacidad de
proponer temas,
Las enfermedades
frecuentes que
inciden en la
permanencia de estos
niños y niñas
Los niños y niñas con
escaso lenguaje
verbal y artístico.
Niños con malos
hábitos alimenticios.
Niños iniciando su
incursión en un
sistema educativo.
El entorno natural nos
permite realizar
actividad pedagógicos
y educativos con
aprendizajes
concretos
La permanencia de los
párvulos matriculados
permite resguardar el
ingreso de alumnos
nuevos al
establecimiento.
Familias con ansiedad
educativa;
Relacionada a las
falsas expectativas,
sobre el nivel las
habilidades
desarrolladas por sus
niños y niñas .
23
juegos, etc.
Niños y niñas
autónomos.
Niños y niñas con
permanencia en el
jardín infantil.
24
Objetivos Generales de los Niños y Niñas
Favorecer aprendizajes realmente significativo y pertinente con sentido para los
párvulos y sus familias. Potenciar sus intereses por aprender en forma activa,
creativa, incorporando aranceles en ámbito de formación personal y social,
comunicación, relación con el medio natural y cultural.
Formar experiencias de aprendizajes en conjunto con las familias; para iniciar al
párvulo en la formación de valores: justicia, la verdad, solidaridad, respeto a los
demás, la libertad y sentido de la nacionalidad.
Potenciar ambientes saludables acogedores con aprendizaje significativos que
permiten que los niños y niñas aprecien el cuidado, la confianza e interés por las
personas y el medio que lo rodea positiva de si mismo respetando la singularidad de los
demás.
Favorecer en el párvulo su identidad y valoración de sus características personales
necesidades, preferencias que favorecen una imagen.
25
Derechos de las Niñas y Niños
Derecho a recibir una Educación integral y gratuita
Derecho a recibir alimentación equilibrada
Derecho a permanecer en un ambiente saludable y seguro durante la jornada
Derecho a expresarse libremente
Derecho a no ser discriminado ni por raza, color, etc.
Derecho a ser atendido de acuerdo a sus necesidades especiales
Derecho a recibir un buen trato.
Derecho a tener una persona adulta estable que le brinde seguridad
Derecho a ser respetado como personas con sentimientos y emociones
26
Implementación de la gestión técnica pedagógica
Implementación del proyecto mejoramiento curricular :Un camino hacia el Aprendizaje”
Fortalecimiento de las bases curriculares
Fortalecimiento de programas de educación parvularia; mapas de progreso, red de contenidos; plan
nacional de fomento a la lectura.
Implementación espacio físico con intencionalidad educativa.
Los niños ubicados en semicírculo interactúan con los otros, con temas propuestos por ellos; a
través de laminas, tarjetas de lenguaje, historias realizadas por la familia y disertaciones de
temas propuestos por ellos o emergentes a través de actividades al aire libre y reconociendo el
entorno y sus costumbres; la participación de la familia como agente educativo entregando
opiniones y saberes.
Utilizar, también como metodología propia del jardín infantil, los mapas mentales de los ejes
temáticos planteados en las PICPO (proyecto de innovación curricular de planificación oportuna).
Agentes institucionales en la potencia de las prácticas pedagógicas
Grupos de trabajo con actividades en el entorno del jardín que esta agregado usando la comunidad
como laboratorio de aprendizaje; oficios e interactuando con el medio.
27
Realizar espacios adecuados con intencionalidad educativa todos los niveles del jardín al interior
de las salas.
Apoyo de agentes educativos externos colaboradores a la gestión educativa del jardín infantil.
Impacto de Logros con los Niños y Niñas
Niños y niñas con fortalezas en:
Cuidadosos de sí mismos
Expresivos
Cariñosos con identidad propia
Creativos
Solidarios
Análisis, reflexivos
Capacidad de reclamar con otras persona
Con permanencia en el jardín infantil
Comprensión de su biotipo y respeto por el otro
Investigadores
Con opiniones de los derechos de sus padres
Positivos en diferentes temas
Respeto a la diversidad
28
Con capacidad de organizase
Innovadores
Con capacidad de resolver problemas cotidianos
Niños y niñas más conservadores frente a determinadas situaciones
29
Estamento
Familia
30
F.o.d.a Familia
FORTALEZAS DEBILIDAD OPORTUNIDADES AMENAZAS
Las familias del sector
favorecen la
permanencia
Familias con buen nivel
educacional con
enseñanza básica y
medía completa
Familias con buen nivel
de compromisos con la
educación de sus hijos
participando en
reuniones, talleres, como
agentes educativos.
Familias colaboradoras y
potenciadoras; que
realizan estrategias para
el logro de recursos que
benefician la labor
educativa practicas
pedagógicas
No se cuentan con
espacios físicos
adecuados para la
reunión de padres y
apoderados
Poco comunicación al
interior de los hogares
Familias de párvulos con
problemas sociales de
delincuencia y padres
separadas
Familias uniparentales.
Padres y apoderados con
escasas habilidades
parentales.
Derivación de niños y niñas
del consultorio.
Derivación de niños de
otras unidades educativas
y otras instituciones.
Apoderados con
aceptación de
mejoramiento educativo
hacia sus hijos.
Familias
sobreprotectoras
31
Objetivos Generales de la Familia Potenciar la incorporación de la familia asumiendo un rol
protagónico en el proceso educativo participando directamente
en el diagnóstico y evaluación
Promover la capacitación en forma paulatina con las familias
permitiéndoles que adquieran mayor capacidad de su rol como
padres, que en la adquisición de competencias y habilidades
para apoyar el trabajo de la comunidad educativa
Conformar alianzas entre la comunidad educativa y la familia
desarrollando el trabajo en equipo con la participación de
madres, padres, apoderados en el proceso educativo con la
finalidad de mejorar la calidad de aprendizajes de los niños y
niñas.
32
Seguimiento y Evaluación
Seguimiento Evaluación
Al proyecto de mejoramiento educativo
“Un camino hacia el Aprendizaje”
Evaluar el cumplimiento de los procesos y
resultados del proyecto.
En el desarrollo y cumplimiento de
actividades y aprendizajes.
A través de recolección de información
Resultados en sus diferentes etapas de
evolución
Trabajos pedagógicos y talleres
Educativos
Diferentes instrumentos Educativos,
utilizando una sistematización del
proyecto.
33
Estamento
Técnico-
Profesional
34
F.o.d.a Comunidad técnico- profesional
FORTALEZAS DEBILIDAD OPORTUNIDADES AMENAZAS
Funcionarios con
permanencia
Funcionarios con buen
nivel educacional.
Funcionarios con buen
nivel de compromisos con
la educación de los niños
y niñas; participando en
reuniones, talleres,
Funcionarios
colaboradoras y
potenciadoras; que
realizan estrategias para
el logro de recursos que
benefician la labor de
practicas pedagógicas
Funcionarios nuevos en
el sistema.
Funcionarios nuevos con
poca vocación de
servicio.
Funcionario con
debilidades académicas.
Perfeccionamiento
permanente.
Intercambio de
conocimientos con otras
unidades educativas y
otras instituciones.
Funcionarios con
aceptación de
mejoramiento educativo.
Funcionarios nuevos.
35
Objetivos Generales de la Comunidad técnico-
profesional
Potenciar la incorporación de los funcionarios técnicos profesionales,
asumiendo un rol protagónico en el proceso educativo participando
directamente en el diagnóstico y evaluación de los aprendizajes.
Promover la capacitación en forma paulatina, permitiéndoles que adquieran
mayor capacidad de gestión,en su rol de agentes educativo y en la adquisición
de competencias y habilidades para apoyar el trabajo de la comunidad
educativa.
Conformar alianzas entre la comunidad educativa y otras para fortalecer el
trabajo en equipo con la finalidad de mejorar la calidad de aprendizajes
oportunos de los niños y niñas.
36
Seguimiento Comunidad técnico profesional
Seguimiento Evaluación
Sistematización a través de la organización
curricular
Evaluación periódica de estrategias y
acciones
A través de autodiagnóstico de sus
conocimientos
A través de talleres de capacitación.
A través de talleres de reflexión
A través de talleres de análisis de las
practicas pedagógicas
A través de trabajos grupales
37
Estamento
Comunidad
Externa
F.o.d.a Comunidad Externa
38
Objetivos Generales de la Comunidad Externa
FORTALEZAS DEBILIDAD OPORTUNIDADES AMENAZAS
Trabajo con redes
Incorporación de las
redes al trabajo
educativo del
establecimiento.
Participación con las
redes participando en
reuniones, talleres, como
agentes educativos.
No se cuentan con
espacios físicos
adecuados para
reuniones
Derivación de niños y
niñas.
Apoderados con
aceptación de trabajo
educativo con redes.
Entrecruce de
actividades.
Calles aledañas con alto
flujo vehicular.
39
Potenciar la incorporación de redes como complemento en el proceso
educativo.
Promover la capacitación en forma paulatina con las redes permitiéndoles
que adquieran mayores competencias y habilidades para apoyar el trabajo de
la comunidad educativa.
Conformar alianzas entre la comunidad educativa externa y la familia
desarrollando el trabajo en equipo con la participación de madres, padres,
apoderados en el proceso educativo con la finalidad de mejorar la calidad de
aprendizajes de los niños y niñas.
Seguimiento Comunidad Externa
40
Seguimiento Evaluación
Seguimiento a la red de información ;
difusión
y estrategias que se están realizando
Evaluar el cumplimiento de las
actividades de los agentes claves de la
comunidad
¿Cómo obtener la información?
A través de talleres de participación y
análisis
A través de reuniones reflexivas y de
análisis
A través de talleres
A través de registros
A través de registro de agentes claves
colaboradores
41
Gestión
Curricular
Organización Curricular
42
Este año 2018, empezaremos el trabajo lectivo de 41
semanas, el 03 de Marzo del 2018 y se culminará el 16 de
diciembre del 2018.
a.-Calendarización anual
43
Fechas Temas
Febrero 22 del 2016.
Marzo.
Inicio de año escolar.
Jornada de reflexión y planificación.
Capacitación P.I.E.
Diagnostico y conformación del plan de aula.
Consejo de Educadora.
Reunión Técnica
a.-Bienvenida y adaptación
Subtemas:
Recordando mis vacaciones
Actividades de verano
Elementos del verano: Clima, ropa
Diversión de verano: Festividades,
Carnaval, tambo andino.
Experiencias vividas
Día internacional de la mujer 08 de Marzo
44
Llegada del otoño
Semana Santa del 21 al 24 de Marzo
Semana Santa: Muerte y Resurrección de Jesús
Bendición Pan y Uva 24 Marzo
Cuenta Publica 31 Marzo
Reunión de consejo escolar y Centro de Padres 30
Marzo
Semana de la Seguridad Escolar 28 de Marzo al 01 de
Abril
Abril
Abril
a.-Conociendo mi cuerpo
Subtemas:
Partes de mi cuerpo
Cabeza, tronco, extremidades.
Órganos internos:
Sistema respiratorio, Aparato Digestivo
Sistema circulatorio, Sistema óseo
Cuidados de mi cuerpo: Higiene personal, alimentación
sana, actividad física, cuidado de su intimidad, cuidado
integridad física
Día Mundial de la Tierra 22 de Abril
Día Mundial del Libro 23 Abril (Para celebrar el 25 de Abril)
45
Día Mundial de la Salud 07 de Abril
Natalicio de Gabriela Mistral 07 Abril
Consejo de Educadora
Día del Carabinero 27 de Abril
Semana de la Seguridad Vial 25 al 29 de Abril.
Reunión de apoderados del 05 al 07 de Abril.
Reunión Comunal 06 de Abril
B-Medio ambiente
Subtemas:
Planeta tierra: Como se formó la tierra.
Continentes, mares y polos.
Estados del agua: sólido, líquido, gaseoso.
Contaminación: acústica, ambiental.
Desechos: químicos, orgánicos.
Reciclaje
Recursos naturales y artificiales.
46
Contribución del agua al medio ambiente y seres vivos.
Mayo
Reunión de Apoderados 03 al 05 Mayo.
Consejo Educadora, Reflexión y Planificación.
a.-Mes del mar
Subtemas:
Gente del mar: buzos, pescador artesanal, tripulantes,
caza submarina, pesca deportiva y deportistas
Medios de transporte acuáticos: pedal motor, remo,
vela.
Sucesos relevantes ocurridos en el mar: combate naval
de Iquique, combate de Punta Gruesa, países
participantes del combate, nombre y características de
los navíos, capitanes y personas que sobresalieron en el
combate.
Recursos marinos: mariscos, crustáceos, moluscos,
algas, mamíferos.
Reunión comunal
Día del Vinculo Materno del 10 al 12 de Mayo
47
Junio
Día mundial sin fumar
Degustación: Recursos marinos
Desfile alusivo a Glorias Navales ( Por Confirmar)
Reunión de Apoderados: Del 7 al 9 de Junio
Encuentro familiar ( Degustación de platos marinos) 03 de
Junio
Consejo de Educadoras y reunión de técnica
a.-Profesiones y oficios
Subtemas:
Profesiones: Humanidad, investigación, artes.
Oficios: carpintería, peluquería, artesanía
Prestan servicios la comunidad: chóferes, bomberos,
barrenderos, basureros.
Organizaciones benéficas.
Reunión comunal 8 Junio
Día del Vinculo Paterno 14 al 16 Junio
B .-Explorando mi región
Subtemas:
Orígenes: Origen, los habitantes, construcciones.
48
Junio
Costumbres: Creencias populares, bailes, música e
instrumentos, vestimenta.
Beneficios para la región: Productos de la región
naturales, productos de trabajo de la región.
Llegada del invierno
Día Mundial del Medio Ambiente 05 Junio
Semana de la consulta Nacional a Niños y Niñas Yo Opino
06 al 10 de Junio.
Día nacional de los pueblos indígenas 24 de Junio ( Posible
Machaq Mara)
Día Nacional del Bombero 30 de Junio
Centro General de Padres y Consejo Escolar. 15Junio
Julio
Día de la Bandera 09 de Julio
Vacaciones de Invierno 11 al 22 de Julio
Jornada de Reflexión. Evaluación Primer Semestre 09
Julio
Jornada de Reflexión. Ajuste de Planificación Segundo
Semestre 25 Julio.
Natalicio de Pablo Neruda 12 Julio.
49
Agosto
Reunión de Apoderado, Entrega de Informe Primer
Semestre del 02 al 04 de Agosto
Consejo de Educadoras y Reunión Técnica.
Alegoría Nortina o Machaq Mara
Reunión Comunal 03 Agosto
Día del Niño por jornada 10 Agosto (Cine)
Centro General de Padres y Consejo Escolar. 17 Agosto
a.-Yo y mi entorno
Subtemas:
Yo soy: Sexo (características), género (roles y
funcionamiento), características diferenciadoras,
derechos y deberes del niño y la niña, derechos y
deberes de los padres y apoderados.
Mi familia: Familia mono parental, biparental,
matriarcal, patriarcal.
Comunidad: Familia directa e indirecta, amigos,
desconocidos.
50
Agosto
Celebraciones: Celebraciones locales (San Lorenzo de
Tarapacá), celebraciones nacionales (día del niño,
natalicio Bernardo O’Higgins)
Día del Minero 10 Agosto
Día de la Paz y no violencia 17 Agosto
Natalicio de Bernardo O"Higgins 20 Agosto
Día de la Solidaridad 18 Agosto
Septiembre
Reunión de Apoderados 06 al 08 Septiembre
a.-Fiestas patrias
Subtemas:
Emblemas patrios: La bandera nacional, el escudo
nacional, himno nacional.
Símbolos patrios: El copihue, baile nacional.
Independencia de Chile: Padre de la patria Bernardo
O’Higgins.
Características del medio nacional: Zona norte, centro,
51
Septiembre
sur e isla de pascua.
Características geográficas
Flora y fauna
Costumbres, tradiciones, y etnias.
Reunión comunal 07 Septiembre
Celebración Fiestas Patrias Jornada Única 23 de
Septiembre por jornada.
Primera junta nacional de gobierno
Día de las glorias del Ejército
Llegada de la primavera
Consejo Educadora, Jornada de Reflexión
Octubre
Día del Técnico en Párvulo 01 Octubre ( celebra el 03)
Consejo Educadora, Jornada de Reflexión.
Reunión Comunal 05 Octubre
a.-Encuentros de dos mundos
Subtemas: Pueblos Originarios.
Pueblos nómades: Características, lugar donde se
desplazan, actividades, alimentación, locomoción,
viviendas, vestuario.
52
Octubre
Pueblos sedentarios: Características, lugar donde se
desplazan, actividades, alimentación, locomoción,
viviendas, vestuario.
Descubrimiento de América: Antecedentes históricos,
personas relevantes, carabelas.
Natalicio de Violeta Parra
Descubrimiento de América
Día del profesor
B-Medios de Transporte y Comunicación
Subtemas:
Medios de transporte: Aéreos, terrestre, acuático.
Medios de Comunicación: Oral, escrito, audiovisual.
Día de la alimentación
Reunión de Apoderado 04 al 06 Octubre
Muestra de Psicomotricidad 28 de Octubre
Noviembre
Mi Comunidad
Subtemas:
a.- Comunidad
a.1 Familia directa e indirecta
53
Noviembre
a.2 Amigos
a.3 Desconocidos
b.-Aniversario del jardín infantil 14 al 18 Noviembre
Subtemas:
Aniversario del jardín infantil: Valores, solidaridad,
compartir, bailetón.
Hermoseando mi jardín: Limpieza del mobiliario,
paredes, patio.
Semana de la educación parvularia 21 al 25 Noviembre
Día de la no violencia hacia la mujer.
Comité comunal
Fiesta Familiar en la Playa (Sábado 12 Noviembre)
Fiesta aniversario
Día nacional de la Educación Parvularia 22 Noviembre
Consejo de Educadora, Jornada de Reflexión.
Reunión de Consejo Escolar y Centro de Padres. 09
Noviembre.
Reunión de Curso 29 Noviembre al 01 Diciembre
Diciembre
a.-Navidad
54
Diciembre
Subtemas:
Decoración de navidad
Antecedentes históricos del nacimiento de Jesús:
Anunció ángel Gabriel a la virgen María, traslado a
Belén, circunstancias del nacimiento
Villancicos: Cantos a la comunidad.
Día nacional de la discapacidad
Día internacional de los Derechos Humanos
Graduación kínder
Fiesta navideña (dentro jornada escolar)
Evaluación general
Finalización del año escolar 2016.
55
Planificación
Anual
56
Planificación anual
Diagnóstico Realización Finalización Fecha: 03-03/31-03 Fecha:01-04/30-11 Fecha:01-12/16-12
Elaboración de pautas
evaluativas en donde se
observan las conductas de
ingreso de los niños y niñas
de cada nivel educativo.
Aplicación de las pautas
evaluativas por rango de
edad.
Análisis de los datos
obtenidos.
Elaboración de Plan de
Aula.
Ejecución del plan de Aula
Evaluación sistemática de
los procesos educativos
(semanal-quincenal-
mensual)
Seguimiento de las
evaluaciones
Planificación de nuevos
aprendizajes
Planificación de los planes
de sexualidad, de
seguridad , de ciudadanía,
formación docente, de
inclusión y plan de
convivencia escolar
Evaluación de aprendizajes
por rango de edad.
Entrega de informe al
hogar.
Entrega de pauta de
aprendizaje al nivel
siguiente.
57
Jornada
De
Trabajo
58
Jornada de trabajo diario
C.1.- Niños y niñas
Niveles
Jornada
Mañana Tarde
Nivel transición I
08:00 hrs.- 12:00 hrs.
14:00 hrs.- 18:00 hrs.
Nivel transición II
08:00 hrs.- 12:00 hrs.
14:00 hrs.- 18:00 hrs.
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C.2.- Personal de planta del establecimiento
Niveles
Jornada
Mañana Tarde Completación horaria
Nivel transición
I
Profesionales y técnicos
08:00 hrs.- 13:00 hrs.
14:00 hrs.- 18:30 hrs. Mañana Miércoles y jueves de
09:00 hrs. a 12:00 hrs.
Tarde Martes y Miércoles de
15:30 hrs. a 18:00 hrs.
Nivel transición
II Profesionales y técnicos
08:00 hrs.- 13:00hrs. 14:00 hrs.- 18:30 hrs. Mañana Miércoles y jueves de
09:00 hrs. a 12:00 hrs.
Tarde Martes y Miércoles de
15:30 hrs. a 18:00 hrs.
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C.3.- Personal colaborador del establecimiento
Profesor de inglés
Kinesiólogo
Fonoaudióloga
Profesora Diferencial
Prevencionista de riesgos
Alumnas en práctica de institutos ( Liceo Politécnico)
Alumnas en práctica de universidades ( Universidad Santo Tomas)
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Planificación
De la
Enseñanza
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Planificación de experiencias variables y regulares
Experiencias Función Objetivos Acciones
Bienvenida Estrechar lazos afectivos,
creando un vínculo entre
padres/apoderados/familia
- educadores-niños(as).
-Mostrar aspectos
de su singularidad.
-Desarrollar
Vínculos afectivos.
_Acoger a los niños y
niñas, de los respectivos
niveles.
Saludo Es un intercambio de
información diaria, con un
propósito organizativo-
educativo.
-Reconocer y
mostrar aspectos
de su singularidad.
-Manifestarse en
actividades
grupales.
-Ponen distintivo en panel
de asistencia.
-Cantan en grupo.
-Identifican compañeros
presentes y ausentes.
-Determinan: día, fecha, y
características climáticas.
-Escuchan a sus
compañeros.
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Ingesta Ingesta de alimento para
satisfacer las necesidades
biológicas básicas y a su
vez favorecer la
adquisición de los
aprendizajes.
-Adaptarse a
rutinas básicas
vinculadas a la
alimentación e
higiene.
-Reconocer
progresivamente
que una
alimentación
equilibrada
contribuye a su
bienestar y salud
personal.
-Ejercitar hábitos
de orden y aseo.
-Sentarse correctamente.
-Servirse la leche sin
derramarla.
-Lavarse cara, manos y
dientes.
-Cuida de no escurrir los
alimentos ropa, piso,
mesa.
-Toman correctamente los
servicios.
-Usan servilleta.
Baños Potenciar hábitos de
higiene y aseo personal
-Enseñar hábitos de
higiene.
-Ejercitar los
diferentes hábitos
de orden y aseo.
-fortalecer la
-Prevención de situaciones
-Prevenir acciones de
riesgo para su persona y
para otros
-Utilizar correctamente
los implementos de aseo
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independencia y
autonomía.
personal y grupal
- Lavar partes del cuerpo
que corresponda
Períodos
variables
Desarrollar un trabajo
pedagógico específico en
función de experiencias de
aprendizajes necesarias
-Desarrollar
objetivos
planteados para
todos los ámbitos
de los niños/as.
-Favorecer el
desarrollo integral
de los niños y niñas
del jardín infantil
Amtiri, tomando en
cuentas las etapas
de vida; respetando
los estilos y ritmos
de aprendizajes.
-Actividades mínimas
diarias.
-Plan de corto y mediano
plazo.
Patio Realzar la convivencia,
socializando y favoreciendo
el desarrollo motor, a
-Proponen normas
de cortesía.
-Respetan turnos.
-Juegos libres.
-Juegos dirigidos.
-Respetar normas básicas
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través de actividades
debidamente planificadas;
siendo estás dirigidas y
libres.
-Expresar
emociones, ideas,
experiencias y
sentimientos en
relación a su medio
ambiente.
-Interactúan con
pares en juegos
libres y dirigidos.
de convivencia.
Despedida Evaluación diaria de los
aprendizajes adquiridos.
-Responsabilizarse
de sí mismo y sus
pertenencias.
-
-Cuidan su aspecto
personal.
-Ordenan pertenencias y
lugar de trabajo.
-Expresan vivencias de la
jornada.
66
Planificación
De la
Evaluación
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Planificación de la evaluación
Fechas
Períodos
Diagnóstico Realización Finalización
03-03/31-03
-Se realizará una evaluación
articulada de todos los
niveles educativos, la cual se
realizará durante este
período. El instrumento
evaluativo, será una escala
estimativa, con categorías
indicativas y sus respectivos
descriptores.(instrumento
creado por la institución)
-Estas evaluaciones serán
semanalmente.
-Resultados Mensual.
-Informe al hogar.
01-04/30-11
-Se realizará una evaluación
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en conjunto con el equipo de
aula.
-Semanalmente y
mensualmente se darán los
análisis y tomas de
decisiones.
-Se realizarán acciones
diversificadas, según el
análisis de la información
-Informe al Hogar
01-12/16-12
-Se realizará una evaluación
articulada de todos los
niveles educativos, la cual se
realizará durante este
período. El instrumento
evaluativo, será una el
instrumento creado or la
institución.
-Estas evaluaciones serán
semanalmente.
-Resultados Mensual.
-Informe al hogar
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Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos
Se utilizarán los diversos recursos pedagógicos existentes
para preescolares, basándose en la neurociencia y en los
aprendizajes oportunos de los niños y niñas.
Se propondrá un nuevo Proyecto de innovación curricular de
planificación oportuna (PICPO), a partir de las experiencias y
vivencias como Comunidad Educativa.
Se incorpora proyecto de integración escolar (PIE), enfocado
solo a trastornos específicos de lenguaje.
70
Se ejecuta plan nacional de fomento a la lectura (PNFL), en
todos los niveles educativos del establecimiento.
Se ejecuta el plan de salud educacional, de higiene, de
prevención , de ecología y reciclaje.
Acción Docente
En el
71
Aula
a.-Ambiente propicio para el aprendizaje
Las jornadas de trabajo se organizan en entorno a tiempos dinamizadores,
equilibrándolos entre los niveles educativos. El ambiente es adecuado y pertinente para el trabajo educativo. Se cuenta con reglamento interno para padres y apoderados. Se cuenta con reglamento de convivencia escolar. Se cuenta con plan de evacuación. Se cuenta con plan de seguridad escolar.
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b.-Enseñanza para el aprendizaje
Se organizan los aprendizajes en ejes temáticos. Se organizan los contenidos y los aprendizajes esperados a través de la técnica
educativa de Mapas Mentales Se planifica a través de la P.I.C.P.O (Proyecto de innovación curricular de planificación
oportuna). Se lleva un registro sistemático de la evaluación pedagógica.
c.-Acompañamiento de los educadores
Se realizan reuniones técnicas y de aula semanalmente y consejo de educadoras.
Reuniones de comités comunales.
Seguimientos semanal y mensuales el trabajo pedagógico.
D.-Evaluación de la implementación curricular
Se realiza un seguimiento semanal , mensual , semestral y anual de los
aprendizajes y contenidos
73
Evaluación de toda la comunidad educativa.
Liderazgo
74
a.- Cultura de altas expectativas:
Pautas de compromiso hacia la comunidad educativa.
Sistematización de todos la comunidad educativa
Establecimiento de metas cualitativas y cuantitativas del trabajo pedagógico y de la
comunidad educativa.
F.o.d.a del establecimiento educacional.
Se realizan acciones planificadas para comprometer al personal docente.
Se realizan acciones planificadas para comprometer a padres, apoderados y familia en
el quehacer educativo de sus niños y niñas.
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Se realizan acciones planificadas para comprometer a la comunidad externa.
Se realiza una sistematización del proceso educativo.
Convivencia
76
Escolar
Convivencia Escolar
A.- Buen clima escolar Se implementan estrategias y procedimientos para un buen desarrollo de proceso
educativo. Se realizan estrategias para promover los marcos de la buena enseñanza. Se realizan actividades extracurriculares para la comunidad educativa.
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Se establecen las normas de convivencia para toda la comunidad educativa. Se establecen reglamento interno, para padres y apoderados; personal educativo del
establecimiento. Funciona el centro de Padres y apoderados Se establecen espacios de convivencia con la comunidad social.
B.- Familia y apoderados comprometidos Se informa de la misión, visión y objetivos del proyecto educativo del establecimiento.
Se trabaja en conjunto con el consejo escolar.
78
Recursos
Recursos
A.-Capacidades de la comunidad escolar Las profesionales de la educación cuentan con los horarios establecidos para la
atención de preescolares y atención de trabajo administrativo.
Hay un trabajo de complementariedad con el crecimiento personal y profesional.
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Hay un reglamento de roles y funciones según estamento.
B.-Recursos Pedagógicos Se están desarrollando proyectos educativos, como la subvención escolar preferencial
(SEP), proyecto de integración escolar (PIE), enfocado a trastornos específicos de
lenguaje; plan nacional de fomento lector (PNFL), proyecto Enlace, nova sur.
Se está implementando proyecto de títeres como herramienta pedagógica.
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DESCRIPCIÓN
PROYECTO
PIE.
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El proyecto de integración escolar, es un programa de apoyo a los niños/as que
presentan una necesidad educativa transitoria, en el caso del Jardín Infantil es trastorno
específico de lenguaje.
Según la normativa del ministerio (decreto 170), pueden ser integrados al aula regular
cinco niños/as con necesidad educativa de tipo transitorio por nivel. Siendo en el caso del
Jardín infantil 20 niños/as distribuidos en los niveles NT1 y NT2, de ambas jornadas.
El equipo que brinda el apoyo a los niños/as que son parte del proyecto, está
conformado por la fonoaudióloga, educadora diferencial, y quien apoya en el aula es el
equipo técnico del nivel
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
- NIÑOS Y NIÑAS
Brindar apoyo fonoaudiológico y pedagógico a aquellos niños y niñas que presentan una
necesidad educativa especial transitoria derivada de un trastorno específico de
lenguaje.
- FAMILIA
Involucrar a la familia como actores importantes en el proceso de intervención
fonoaudiológico y pedagógico de los niños y niñas que presentan TEL.
- COMUNIDAD EDUCATIVA
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Involucrar a la comunidad educativa como actores importantes en el proceso de
evaluación e intervención de los niños y niñas que presentan TEL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- NIÑOS Y NIÑAS.
Superar el trastorno específico de lenguaje en los niños y niñas del proyecto de
integración.
- FAMILIA.
Orientar sobre la forma adecuada de estimular el lenguaje en el contexto del hogar.
- COMUNIDAD EDUCATIVA.
Orientar sobre la forma adecuada de estimular el lenguaje en el contexto educativo.
84
PROYECTO DE
INTEGRACIÓN
85
PERIODO DE EVALUACIÓN.
El periodo de evaluación es el momento en el que se determina el ingreso de los niños y
niñas al proyecto de integración escolar, el cual se desarrolla durante el mes de marzo
2016. Parte con la firma de autorización de los padres y apoderados para que los niños/as
sean evaluados, adicionalmente se solicita la valoración de salud del niño/a, para determinar
la no existencia de una patología de base al trastorno específico de lenguaje. El proceso de
evaluación, contempla dos aspectos: Fonoaudiológico y pedagógico.
El proceso de evaluación Fonoaudiológico, consiste en la aplicación de instrumentos de
evaluación estipulados por el decreto 170 del Ministerio de Educación. Estos instrumentos
son: Test para la Comprensión del Lenguaje E. Carrow TECAL., Test para Evaluar Procesos
de Simplificación Fonológica TEPROSIF-R, Test Exploratorio de Gramática Española de A.
Toronto, los cuales permiten el diagnóstico de trastorno específico del lenguaje, en
niños/as en edad preescolar.
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Los niños/as que ingresan al proyecto de integración son evaluados de forma
complementaria con instrumentos que permiten ampliar la información sobre su condición
de trastorno específico de lenguaje, estos instrumentos son: pauta pragmática, evaluación
de órganos fonoarticuladores y test articulatorio.
Una vez evaluados los niños/as, se determinará la presencia o ausencia de la condición
TEL, y se determinará el tipo de trastorno (mixto o expresivo).
El proceso de evaluación pedagógica, consiste en la aplicación del test Evalua,
realizado por la educadora diferencial, cuyos resultados determinan las necesidades
educativas especial que presenta el niño, derivada de su condición de trastorno especifico
de lenguaje.
Luego de finalizar los proceso de evaluación fonoaudiológico y pedagógico, los
resultados son registrados en un informe y posteriormente en los formularios solicitados
por el Ministerio de Educación, para dar luego informar los resultados a los padres y/o
apoderados y al equipo técnico de aula, por medio de una entrevista personal y reunión
técnica, y dar inicio al proceso de planificación.
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PERIODO DE PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.
El período de planificación de intervención, consiste en un proceso de socialización
en donde se realizará un estudio de caso y se establece un plan de intervención con los
integrantes del equipo técnico pedagógico del nivel y de integración. Este proceso de
planificación de intervención se desarrollará la primera semana del mes de abril.
PERIODO DE INTERVENCIÓN.
El período de intervención para los niños/as pertenecientes al PIE, será a partir de la
segunda semana del mes de abril hasta noviembre, contemplando 2 períodos de reporte de
avances (Julio y octubre) y en diciembre se informa el resultado de reevaluación realizada
en el mes de diciembre.
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La intervención terapéutica y pedagógica como proceso se desarrolla teniendo en
cuenta los objetivos curriculares de aula y busca potenciar las habilidades comunicativas y
pedagógicas de los niños y niñas, superando su trastorno específico del lenguaje y
necesidades educativas especiales.
PERIODO DE REEVALUACIÓN.
Luego de realizar diferentes acciones para que el niño y niña supere su trastorno de
lenguaje y necesidades educativas especiales, se reevalúa el estado comunicativo y
pedagógico del niño/a, para determinar éstos avances, este proceso se llevará a cabo en el
mes de diciembre, para posteriormente realizar informes y formularios correspondientes.
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CALENDARIZACIÓN
ANUAL.
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PERIODOS FECHA ACCIONES
DIAGNÓSTICO Evaluación, elaboración de
informes y registros en
formularios 170.
PLAN DE
INTERVENCIÓN
Estudio de caso.
INTERVENCIÓN Acciones terapéuticas y
pedagógicas.
REEVALUACIÓN Reevaluación, elaboración de
informes y registros en
formularios 170.
91
JORNADA DE
TRABAJO.
92
JORNADA FONOAUDIOLOGICA.
Niveles
Jornada Viernes Jueves
Nivel transición I A 08:00 hrs.- 12:00 hrs.
Nivel transición I B 14:00 hrs.- 18:00 hrs.
Nivel transición II A 08:00 hrs.- 12:00 hrs.
Nivel transición II B 14:00 hrs.- 18:00 hrs.
93
JORNADA EDUCADORA DIFERENCIAL.
Niveles
Jornada Lunes a viernes
Mañana
Lunes a viernes
Tarde
Nivel transición I 09:00 hrs.- 12:30 hrs. 15:00 hrs.- 18:30 hrs.
Nivel transición II 09:00 hrs.- 12:30 hrs. 15:00 hrs.- 18:30 hrs.
94
ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO
FÍSICO INTERNO Y
EXTERNO.
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Espacio físico interno:
Sala de actividades:
- Dimensiones.
- 6 mesa para párvulos, con sus respectivas sillas.
- 2 estanterías.
- 1 escritorio y su silla para adulto.
- 2 puertas.
- 6 ventanas.
- 1 pizarrón acrílico.
- Cuadros técnicos.
Aula de recursos.
- 1 mesa, con sus respectivas sillas.
- 1 lavamanos.
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- 1 espejo.
- 2 estantes.
Espacio físico externo.
Patio:
- Peluches.
- 2 baúles con juguetes. (legos, pelotas, utensilios de cocina etc.)
- 1 baúl con instrumentos musicales.
- 2 mesa de párvulos con sus respectivas sillas.
- 1 perchero con disfraces para niños y adultos.
- 2 repisas con implementos de sicomotricidad.
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Sala de audiovisuales:
- 1 DVD.
- Data.
- 4 computadores con su respectivo mobiliario.
- 1 equipo de música.
- Telón para proyecciones.
Baño:
- 3 sanitarios.
- 4 lavamanos.
- 1 espejo de pared a pared.
- Dispensadores de toallas y papel higiénico.
Biblioteca:
- 3 estanterías.
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- Alfombra.
- Cojines.
- Juego living de mimbre.
- Libros de cuento, poesías, fábulas.
- Fichas de lenguaje.
- Láminas de rimas, trabalenguas etc.
99
RECURSOS.
100
Recursos tangibles:
Materiales didácticos.
- Láminas.
- Rompecebezas.
- Cuentos.
- Encajes.
- Revistas.
- Juegos de seriación.
- Bloques.
- Ábacos.
- Timbres.
- Secuencias.
- Morfosintaxis.
101
Materiales desechables:
- Cajas de guantes.
- Depresores linguales.
- Botellas plásticas.
- Materiales de la naturaleza.
- Periódicos.
- Rollos de papel higiénico y toalla nova.
- Restos de género y lanas.
Artículos escolares:
- Lápices de cera, color y grafito.
- Plumones gruesos y delgados, de pizarra y permanentes.
- Tijeras.
- Pegamentos.
- Hojas de block, oficio.
102
Artículos de aseo personal.
- Gel desinfectante.
Recursos audiovisuales:
- Laminas.
- Títeres.
Recursos intangibles:
Lenguaje:
- oral.
- Corporal.
- Gestual.
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Musicales:
- Señales.
- Canciones.
Literarios:
- Rimas.
- Poesías.
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Historias.
- Villancicos.
104
Recursos Humanos:
- Fonoaudióloga.
- Educadora diferencial.
- Educadora de párvulos.
- Asistente de párvulos.
- Personal docente y no docente del jardín infantil.
- Manipuladora de alimentos.
- Padres.
- Profesora de ingles.
- Comunidad.
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