Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA VIRGEN DE FÁTIMA N°259

Luis Cruz Martínez s/n, General López. Comuna de Vilcún. Región de

la Araucanía. 452-568022. vifatima259@hotmail.com

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) Julia Alicia Huencho Urra

Dirección del Establecimiento Luis Cruz Martínez s/n, General López.

R.B.D. 5940- 4

Comuna Vilcún.

Fono 452- 568022.

E-mail vifatima259@hotmail.com

Fecha de creación del Establecimiento

Educacional

Noviembre de 1961.

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

Resolución N°43 de 1961, de Direcprim.

Complementada por

Resolución Exenta N° 0367/22-Mayo-1997.

Dependencia Particular Subvencionado.

Nivel y Modalidad

T1, T2, 1° a 8° año Básico.-

Jornada escolar completa.

Tipo de establecimiento Mixto

Horario de Funcionamiento

8,30 AM- a- 16,30 AM.de LUNES a Jueves

8,30 a 14,30 Viernes

Nº de Docentes Directivos Docentes Directivos: 3.-

Nº de Docentes Docentes: 23

Nº Asistentes de la Educación Asistentes: 21

1. Presentación

El establecimiento educacional “Virgen de Fátima” para el cual se levanta este proyecto, se

caracteriza por ser una escuela inclusiva, ya que otorga matricula a todos los padres y/o

apoderados que la soliciten, sin considerar características cognitivas, sociales, culturales y

económicas de las familias y de sus hijos, pero con el compromiso firmado de respetar el

reglamento interno a cabalidad, y participar de las actividades de la escuela.

La jornada de trabajo se inicia todos los días a las 8.30 hrs. finalizando a las 16.30hrs a

excepción de lunes 18:30hrs y viernes 14.30hrs para docentes con 40 horas contratadas, los

docentes con 44hrs de contrato, inician sus actividades a las 8:30 hrs todos los días, finalizando

a las18:30 y 17:30, a excepción de Lunes 18.30 y Viernes 14.30hrs. Los alumnos del 1° ciclo

son atendidos de 8.45 a 15.45 hrs y los del 2° ciclo de 8.45 a 16°° hrs. a excepción del día

Viernes que finalizan a las 14:00 hrs. ambos ciclos.

Los objetivos y acciones de este proyecto apuntan a dar atención a la diversidad que existe en

nuestras aulas de clases, considerando los estilos y ritmos de aprendizajes, los aprendizajes

previos de nuestros alumnos/as, y teniendo en plena consideración las cualidades y

capacidades propias de los docentes para asignarles el nivel o subsector que debe atender.

Para la implementación del trabajo pedagógico, se ha resuelto dotar aulas del material

necesario para que los docentes planifiquen actividades diversas, utilizando material concreto,

variedad de textos, diferentes tipos de diccionarios, material fungible, recursos tecnológicos, etc.

con la intencionalidad de lograr los objetivos planteados.

En relación a los alumnos con NEE, se cuenta con un programa de integración, con capacidad

de dar atención a 30 niños/as con déficit intelectual. El programa cuenta 4 profesoras

especialistas, 1 fonoaudiólogo, 1 psicóloga y dos asistentes de la educación.

Otro aspecto que nuestro PEI, tiene considerado en sus líneas, es la familia y la comunidad,

organizando para ello, distintas estrategias que permitan integrar a los padres en la educación

de sus hijos y al mismo tiempo que tomen conciencia que la educación es el único medio de

salir de la de privación social y cultural en que se encuentran la mayoría de ellos.

Por último, también es importante señalar que se consideran acciones para mejorar y/o adecuar

la infraestructura del establecimiento educacional, con la finalidad de brindar un espacio a la

comunidad para todas las actividades que ella requiera.

1.1 Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

La Escuela VIRGEN DE FATIMA, RBD N°5940-4, cobra vida el año 1961, como Escuela Misional bajo el alero del Obispado. La docente a cargo del establecimiento recién creado, fue la Señora Julia Vidal Mora, persona que fue muy querida, admirada en la comunidad y que dio atención a los niños y niñas del sector por 40 años. El año 1980 le fueron traspasados los derechos como sostenedora, a quien dirigió la escuela desde su creación durante 18 años, ella perduro en esta noble labor como docente y sostenedora. Alcanzada por la edad, transfiere los derechos a su hijo Juan Emilio Huencho Vidal con fecha 22 de Enero de 1993, Resolución Exenta N° 045, dando origen a una nueva administración. Con fecha 11 de Marzo 1997 Resolución Exenta N° 083 se aprueba el Proyecto de Jornada Escolar Completa. El 22 de Mayo de 1997 por Resolución Exenta N° 0367 se crea el 7° año de Educación General Básica. Con fecha 25 de Marzo 1998 con Resolución Exenta N° 0311 se autoriza curso de Educación segundo nivel de transición y un curso de 8° año General Básica. Con fecha 30 de Junio de 2003 con resolución Exenta N° 911 se autoriza el primer Proyecto de Integración Escolar “Todos somos Iguales en la Escuela”. Con fecha 30 de Mayo de 2006 Resolución Exenta N° 983 se autoriza Regularización del funcionamiento de Educación Parvularia en curso de Primer nivel de Transición y segundo nivel de Transición. Con fecha 01 de Junio de 2007 con Resolución Exenta N° 1391 se autoriza el segundo Proyecto de Integración Escolar “Escuela Integradora” El 15 de Julio de 2008 con Resolución Exenta N° 2188 ingresa al Programa de Informática Educativa, en adelante Proyecto Enlace. Con fecha 28 de Octubre del 2008, Resolución Exenta N°3496, se aprueba convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa entre Ministerio de Educación y la Escuela. Con fecha 23 de Junio de 2011, Resolución Exenta N° 2326, se autoriza el aumento de capacidad física para el Nivel Parvulario.

2.0 Sello Educativo

Educación intercultural basada en una sana convivencia y respeto a la diversidad.

2.1 Visión

Visualizamos una escuela enfocada a la etnia mapuche, siendo esta nuestra identidad. Donde los

alumnos sean atendidos considerando su diversidad, los docentes sean expertos en las materias y

los recursos e infraestructura sean adecuados y permitan implementar diversas actividades.

Siendo nuestra escuela abierta a la comunidad, en donde se privilegie la interacción con la

familia.

2.2 Misión

La misión de nuestro establecimiento, es formar estudiantes integrales, capaces de compartir en

un ambiente de armonía y bienestar, respetando la diversidad en distintos contextos. A través de

una didáctica que considere lineamientos de orientación vocacional para lograr una proyección de

estudios en un ambiente de aprendizaje intercultural, permitiendo que los estudiantes obtengan las

herramientas necesarias, para emprender proyectos y responder a los desafíos de la sociedad

2.3 Valores

- Reconocimiento de nuestra identidad cultural - Aceptación de la diversidad o Inclusión - Responsabilidad - Honestidad - Esfuerzo

2.4 Competencias

- Evidencia una actitud positiva hacia nuevos aprendizajes. - Se plantea metas personales referidas al logro de aprendizajes

3. Diagnostico Institucional

El diagnóstico en nuestra escuela, en las diferentes áreas del modelo de calidad nos refleja lo siguiente:

LIDERAZGO: Considerando que en la dimensión Visión Estratégica y Planificación, existen prácticas del equipo directivo para planificar las acciones a nivel de escuela, es necesario mejorar el Elemento de Gestión:

- Establecer acuerdos con el sostenedor para dar sustentabilidad al Proyecto Educativo y al Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento GESTIÓN CURRICULAR:

Considerando que se ha avanzado sustantivamente en los elementos de la Dimensiones, Organización Curricular, como por ejemplo, en las articulaciones del los planes de estudios con el PEI, PIE y el Marco curricular nacional, y en la Preparación de la Enseñanza, ya que las estrategias de los docentes considera las necesidades de los estudiantes, hemos puesto énfasis en el elemento: Asegurar que los recursos informáticos sean utilizados en coherencia con las estrategias diseñadas por los docentes. Procedimientos de evaluación de los aprendizajes estén en coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes. CONVIVENCIA ESCOLAR:

En esta dimensión existen elementos de gestión que se deben mejorar, tales como: Disponer de un mecanismo para recibir sugerencias y/o observaciones, de la Comunidad Educativa. En la dimensión Formación Personal y apoyo a los estudiantes: Disponer de mecanismo para promover la continuidad de estudios y/o la inserción laboral de los estudiantes.

RECURSOS: En esta área se han logrado avances muy significativos, en la dimensión Recursos Humanos, el elemento de gestión que hay que fortalecer es: Desarrollo de las competencias del personal docente y no docente de acuerdo a los objetivos de la escuela. En la dimensión Recursos Financieros y Materiales Tecnológicos es necesario: Mecanismo para detectar y mantener adecuadamente los recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento. RESULTADOS:

En la Dimensión Logros de Aprendizajes, es necesario mejorar el elemento: Nivel de logro de los alumnos/as en relación a los exámenes nacionales.

4.- Principios

El tipo de educación que entrega la Escuela, se relaciona directamente con la calidad, al dar vida a través de las estrategias metodológicas a los objetivos y aprendizajes esperados emanados del Ministerio de Educación. El sentido de Equidad se refleja, en la atención a la diversidad, dando apoyo especial a quienes lo requieren, que a su vez les refuerza la Autonomía. La Diversidad se atiende en los procesos de aprendizaje de cada nivel y en los casos de niños y niñas con NEE, la escuela dispone de PIE. La escuela enfatiza en que los actores de la comunidad educativa participan de distintas instancias del proceso educativo de manera Responsable, desde su campo de acción, como también permite la Integración al adecuar el currículo de la escuela a la diversidad de realidades. Reflejada queda la Transparencia, en la información entregada en las reuniones de padres y apoderados y consejos escolares, de recursos, gastos y resultados académicos. Como es prioritario en estos tiempos, la escuela no se queda atrás en fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales para que sean sustentables en el tiempo y reconoce, valora al individuo en su origen y cultura para expresar la Interculturalidad. Definición de perfiles. Perfil del Educador:

Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el aprendizaje. Posee una escala de valores acordes a las exigencias sociales imperantes. Desarrolla relaciones interpersonales efectivas. Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos propios del establecimiento. Muestra buena disposición para participar en actividades que vayan en beneficio del alumno. Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente en el desarrollo de su labor pedagógica. Es tolerante conciliador y favorece la creación de un clima organizacional óptimo para la tarea educacional. Asume distintos roles, que son inherentes a su función profesional. Entiende que su disciplina está al servicio de la formación de personas. Actúa como una persona abierta democrática y pluralista que escucha acoge y orienta. Perfil de la Familia (Padres y apoderados)

Asume el proyecto educativo del que se concreta en asistencia a reunión. Son el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores. Acepta, comprende y apoya la labor educativa subsidiaria que desarrolla el centro educativo. Estimula el respeto a los intereses y aptitudes de los niños y niñas. Asume la orientación de desarrollo afectivo y la Educación Sexual. Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se desarrollan en el Centro Educativo. Expresa su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad. Se nutre en el dialogo en función del desarrollo de la comunicación, la confianza y el respeto al interior de ella. Estimula la autonomía para decidir y comprometerse en un proyecto de vida personal.

Perfil del alumno: Mantiene un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje. Mantiene la limpieza de las salas, pasillos, patio, etc. Utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores. Respeta y utiliza correctamente su idioma materno. Utiliza y respeta el uniforme establecido por la institución. Lee reflexiva y comprensivamente. Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

5.- Información institucional 2018 – Cursos que se atienden.

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia NT1 Un curso. 24 alumnos/as.

NT2 Un curso. 41 alumnos/as.

Educación Básica 1° Un curso. 45 alumnos/as.

2° Un curso. 44 alumnos/as.

3° Un curso. 37 alumnos/as.

4° Un curso. 40 alumnos/as.

5° A Dos cursos. 30 alumnos/as.

5° B Un curso. 21 alumnos/as

6° Un curso. 36 alumnos/as.

7° A Dos cursos 31 alumnos/as.

7° B Un curso. 31 alumnos/as

8° A Dos cursos. 24 alumnos/as.

8 B Un curso. 21 alumnos/as

5.1 Recursos Humanos:

La planta docente cuenta con 24 profesionales, los que son especialistas en sus respectivas aéreas. Además cuenta con un equipo multidisciplinario conformado por cuatro Educadoras Diferenciales, un fonoaudiólogo y una psicóloga, quienes son apoyados por asistentes de aula. El Establecimiento a contar del año 2010 cuenta con una Docente de Interculturalidad, quién realiza clases desde NT1 a cuarto básico. En pre-básica las educadoras reciben apoyo en el aula de sus asistentes. El colegio cuenta con 21 asistentes de la educación.

5.2 - Contexto socio-cultural

El establecimiento cuenta con una matrícula de 424 alumnos /as, siendo un 95% de ellos alumnos prioritarios. La mayoría de los alumnos que asisten al establecimiento pertenecen a las comunidades aledañas al sector rural de General López.

Los estudiantes que asisten al Establecimiento en un 90%, pertenecen a la etnia mapuche, dado esto los estudiantes participan activamente de las ceremonias y rituales de su comunidad. Actualmente el colegio presenta un índice de vulnerabilidad del 97,63 % año 2018. La mayoría de los padres de nuestros estudiantes trabajan en forma esporádica, algunos de ellos realizan cultivos de hortalizas, para consumo familiar y venta. Dado el índice de vulnerabilidad, que presentan nuestros niños/as, estos reciben ayuda y apoyo de los diferentes proyectos gubernamentales, tales como: Programa puente, apoyo familiar, entre otros.

5.3 - Recursos Materiales /Infraestructura.

Espacios Físicos Cantidad

Salas de Clases 13

Biblioteca CRA 1

Laboratorio de Informática 1

Enfermería 1

Sala Profesores 1

Comedor 1

Cocina 1

Despensa 3

Servicios Higiénicos 10

Patios Techados 2

Aulas de recursos 2

6- Propuesta Curricular

La Escuela “ Virgen de Fátima” declara su oferta educativa en:

Entregar una educación centrada en el alumnos/a, en la que se aprovechan, estimulan y

desarrollarse al máximo, todas las potencialidades y capacidades de los niños y niñas.

Un estilo educativo integrador de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que las

humanidades, las ciencias, las artes y el deporte tengan en los alumnos/as, un valor actitudinal.

Un tipo de educación con atención a las diferencias individuales de los alumnos/as, a sus ritmos

de aprendizajes, a sus estilos cognitivos; para un modelo pedagógico coherente con ellas.

Una Escuela que;

- escucha a los alumnos/as, para mantener canales de comunicación y participación efectivos entre los alumnos/as, y las distintas instancias de la escuela.

- con valores, para que en la convivencia de la comunidad educativa queden reflejados. - abierta a los apoderados y preocupados por sus necesidades, donde la participación de

los padres es uno de los pilares de nuestro estilo pedagógico.

Con un equipo de Profesores que son verdaderos profesionales de la educación, capacitados

tanto en aquellas materias que les son propias, como en los procesos de toma de decisiones que

requiera la organización escolar.

7- ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

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