PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EL SALITRE D - N°412 … · Enriqueciendo nuestras reflexiones...
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EL SALITRE D - N°412 2016-2020
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EL SALITRE D - N°412
2016-2020
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I CONTEXTO
1 INTRODUCCIÓN
El siguiente es un instrumento
de trabajo colegiado en el que
se organizan y plasman las
aspiraciones del equipo
directivo, profesores,
estudiantes, padres de familia y
comunidad en general con la
intención de lograr una mejor
calidad educativa, la cual implica que los niños y niñas son el centro del quehacer
de la institución y busca alcanzar los fines educativos contribuyendo al proceso
de cambio de la escuela.
La formulación de nuestro PEI comienza con la implementación de la actual
Reforma Educacional, para luego insertarse en un pilar fundamental de la Reforma
educacional como es la J.E.C y posteriormente el año 2008 con la elaboración de
nuestro primer Plan de Mejoramiento educativo (Ley S.E.P) que nos compromete
a mejorar nuestros aprendizajes, cuyas metas se deben ir cumpliendo año a año.
Enriqueciendo nuestras reflexiones sobre el quehacer pedagógico y visualizando la
necesidad de un trabajo en equipo y un cambio en nuestras prácticas diarias. El
Proyecto Educativo Institucional de la escuela EL Salitre, ha sido revisado por los
diferentes estamentos de la escuela, en reuniones abocadas principalmente a
analizar y actualizar sus lineamientos conforme a la situación actual de la
comunidad educativa.
Se fundamenta en una concepción
pedagógica activo-participativa
en la cual el rol del profesor es la
de ser un mediador en los
aprendizajes de sus estudiantes ,
asegurando que el mejor
aprendizaje es el que se logra en
cooperación y construcción con los
otros, en donde cada persona
aporte al grupo y el grupo a éste.
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De tal manera que, nuestros estudiantes tengan más y mejores oportunidades de
desarrollar sus capacidades, descubrir sus talentos, que les permitan, al egresar,
proseguir sus estudios con éxito. Para lo cual apostamos por guiar nuestro hacer a
través de una planificación estratégica, que considera las fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades de nuestro medio, con el propósito de orientar
nuestras políticas institucionales y/o líneas de acción, con el fin de mejorar la
calidad de la enseñanza, para
la formación permanente de
los estudiantes y para dotar a
la escuela de un documento
que permita la conducción, la
toma de decisiones y la
evaluación pedagógica a lo
largo de los años, todo lo cual,
dará como resultado una
nueva concepción de
Identidad de Escuela y de sus
procesos curriculares.
Este gran propósito, tiene como desafio contribuir a lograr que nuestros alumnos y
alumnas, desarrollen valores, actitudes y hábitos que les permitan involucrarse
gradualmente con mayor responsabilidad, autonomía y respeto, en su desarrollo
personal y académico, para alcanzar objetivos y metas, que les permitan insertarse
y aportar positivamente en el mundo familiar y social que les toca vivir y construir.
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2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La comunidad educativa Escuela
El Salitre, ubicada en la calle El
salitre 690, forma parte de la
dotación de escuelas de la
Corporación Municipal de
Desarrollo Social de la Comuna
de Pudahuel. Atiende los niveles
de educación Pre básica y
básica. Con un curso por nivel y
su matrícula promedio es de 32
estudiantes, de los cuales
alrededor de un 40% presenta necesidades educativas especificas siendo
atendidos en proyecto P.I.E. cerca de una décima parte de ellos. El nivel socio
económico de las familias que matriculan a sus hijos y/o pupilos en nuestro
establecimiento pertenece a un sector socioeconómico medio bajo.
Nuestra escuela esta categorizada según indicadores de calidad como Insuficiente
por la Agencia de Calidad lo que implica que los resultados de los y las estudiantes
están muy por debajo de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas.
A continuación se presentan gráficos con resultados de las mediciones externas
en relación a logros de aprendizaje con un seguimiento a cinco años son lo
siguientes:
2° año básico Lectura
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4° año básico Lectura
4° año básico Matemática
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4° año básico Otros Indicadores de la calidad
6° año básico Lectura
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6° año básico Matemática
6° año básico Otros Indicadores de la calidad
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8° año básico Lectura
8° año básico Matemática
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8° año básico Otros Indicadores de la calidad
La dotación docente, administrativa y de asistentes de la educación es la siguiente:
Cargo Cantidad Profesión
Director 1 Profesor
Jefa Unidad Técnica Pedagógica 1 Profesora
Docentes aula 12 Profesores
Apoyos P.I.E. 3 Educadoras Diferencial
Apoyos Refuerzo educativo 3 Psicopedagogas
Apoyo psico-social 1 Psicóloga
Inspectores de patio 2 Licencia Enseñanza media
Encargada CRA 1 Diploma en Biblioteca
Encargado Enlaces 1 Capacitación en Office
Apoyos aula 2 Estudiantes de pedagogía
Administrativos 2 Licencia Enseñanza media
Auxiliares de servicio 4 Licencia Enseñanza media
El horario de funcionamiento es de Lunes a Jueves de 08.00 horas a 15.15 horas
y los días viernes de 08.00 a 13.00, cubriendo con ésto 38 horas semanales, al
curriculum escolar se han insertado los talleres JEC de Inglés para primer ciclo,
Tic´s para el segundo ciclo y talleres de comprensión lectora y habilidades
matemáticas desde Primero a Octavo año.
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El establecimiento apunta por formar integralmente al alumnado es por esta razón
que ha partir del año 2016 se han incorporado a las actividades extraescolares
talleres como Ajedrez; Juegos matemáticos; Futsal; Futbol femenino y masculino;
Yoga; Basquetbol; Voleibol; Folclore y Danza.
La matricula de alumnos prioritarios se eleva sobre el 60%, y los recursos
obtenidos por esta estratificación de destinan a desarrollar acciones que buscan
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, los cuales están bastante descendidos
en comparación con los estudiantes de igual curso de otras escuelas de la comuna,
hoy día hay psicopedagogas contratadas con Ley SEP que colaboran directamente
con los y las docentes en el desarrollo de habilidades cognitivas del alumnado.
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3 RESEÑA HISTÓRICA
A fines de la decada de los 60, y
fruto de una toma de terrenos ,
surge la Poblacion Santa Corina,
en la entonces comuna de
Barrancas. La necesidad de los
pobladores de contar con una
escuela a la que asistieran sus
hijos, insta a las autoridades de
la época a satisfacer esta sentida
demanda, es asi como en
octubre del año 1970, se dicta el
decreto que crea nuestra escuela
El Salitre, iniciando sus clases en el año 1971. Sus primeras aulas fueron buses dados
de baja de la empresa de transporte Colectivo del Estado. Posteriormente la escuela
es construida por la Sociedad de Construccion de Establecimientos Educacionales y
recientemente el año 2008 es reconstruida, actualmente cuenta con un moderno
edificio con aulas comodas, ventiladas e iluminadas, sala para laboratorios y talleres,
sala multiuso, aula de enlace, Centro de Recursos Educativos, aula de
Psicomotricidad, sala de taller de Corporabilidad y Movimiento, un moderno casino
implementado con cocina y lavadero con capacidad para 150 alumnos, multicancha
techada, plaza interna con areas verdes, acsensor para discapacitados.
Su nombre se debe a las gestiones de su primer Director, el Señor Nelson Durandal
Exhelmes, quien tras agilizar contactos con la Sociedad Quimica y Minera de Chile,
consiguió que apadrinaran por varios años a nuestra escuela, situacion que no
prospero en el tiempo.
Hitos de la escuela:
En el año 1997 la escuela se traslada a su actual ubicación.
En el año 2007 visita la escuela la Reina de Jordania, con el fin de conocer la
realidad de una escuela pública de Chile ubicada en sectores más necesitados y
populares.
En el año 2008 se firma el convenio de Igualdad de Oportunidades, en el marco de
la Ley de Subvencion Preferencial, que ha permitido acceder a aportes financieros y
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establecer compromisos de desempeño y mejoramiento de la gestion educativa en
beneficio de toda la comunidad educativa y brindar una educacion de calidad.
2010 – 2011 Se Obtiene la Excelencia Académica.
En el año 2011 se da inicio a la Jornada Escolar Completa.
La escuela se ha caracterizado por
pequeños pero significativos logros
artistico visuales, entre los que se
pueden mencionar el 2do Lugar
Nacional obtenido en el concurso
de Cortometraje en Video, luego en
el año 2013, 1er Lugar Nacional
Afiche Seguridad en la Escuela,
obtenido por un destacado
estudiante de sexto año.
No podemos dejar de mencionar los logros deportivos como el primer lugar regional
en el campeonato regional de escuelas reallizado en la comuna de Santiago el año
2014, y el tercer lugar comunal en futbol masculino el año 2014.
Nuestra institución posee un importante grupo de estudiantes en el taller de
folclore que ha facilitado una valorable representación en los campeonatos
comunales de cueca. Imposible dejar de mencionar las capacidades creativas tanto
de docentes como de estudiantes las cuales han permitido que la escuela siempre
esté representada con interesantes coreografìas en los desfiles civicos comunales
que se celebraban cada año en el mes de las fiestas patrias.
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4 ENTORNO
Su entorno se caracteriza como urbano, predominan viviendas del tipo básico, con
un alto índice de densidad poblacional y de familias extendidas, de escasos recursos
económicos en donde la mayoria de la poblacion habita viviendas básicas, y un
número significativo de familias viven como arrendatarios o allegados en casas de
familiares.
El nivel socioeconómico de las familias de nuestros estudiantes es medio-bajo,
según indicadores Mineduc. El índice de vulnerabilidad es de 82,3% año 2016.
Otro indicador que ayuda a comprender la realidad de nuestra comunidad
educativa, es la incorporación al mundo del trabajo de las madres, que
históricamente tenían dedicación exclusiva las labores del hogar y el cuidado de los
hijos, con el fin de acceder a mejores condiciones materiales de vida, así como
paulatina incorporación de familias migrantes de países vecinos
preferentemente Perú y Colombia
El entorno es de un alto riesgo social, los espacios de recreacion de la comunidad
son escasos, sólo hay algunas áreas verdes en la población Santa Corina, el parque
del cerro que se encuentra al costado de la escuela no es apto para recrearse,
incluso es riesgoso permanecer en ese lugar por el exceso de vagancia de jóvenes y
adultos con manifiesto consumo de drogas y alcohol, lo que se convierte en un
pésimo ejemplo para los niños y niñas que asisten al establecimiento.
Con todas estas situaciones la escuela articula redes de apoyos externos, tantos en
Proyectos y Programas Ministeriales y Comunales u otros de ONG. tales como:
Programa de Salud Escolar de : Otorrino, oftalmologia, traumatologia y Dental.
Programa de Alimentacion Escolar, Raciones Alimenticias (JUNAEB)
Proyecto de Integracion Educativa “Renacer en la Diversidad”
Informatica Educativa para Parvulos “Tablet Para Educación Inicial en NT1, NT2 y 1°
Básico”
Transporte para alumnos hasta Pudahuel Sur
Plataforma SIGE
Plataforma SINEDUC
Atención Psicológica y Psiquiatrica en COSAM
Apoyo Plan Cuadrante de Carabineros
Apoyo del Consultorio La Estrella
Apoyo de la Oficina de Proteccion de los Derechos del Niño. O.P.D.
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II IDEARIO
1 SELLOS EDUCATIVOS
o Asegurar la calidad de la educación con estudiantes proactivos que aprenden a
hacer uso de sus conocimientos en la práctica escolar y social, fortaleciendo su
espíritu crítico y reflexivo.
o Promover el desarrollo integral abarcando las distintas esferas de la persona humana: cognitiva, social, física, afectiva, y espiritual, se espera que nuestros estudiantes identifiquen sus talentos, sus habilidades y competencias, como sus propias limitaciones que les permitan apoyar el desarrollo del entorno, de ésta forma, contribuimos a favorecer la vida saludable y convivencia positiva en nuestra comunidad estudiantil.
o Fomentar la participación activa, permanente y comprometida de todos los
estamentos de la comunidad, desarrollando en sus estudiantes el trabajo en
equipo, sus habilidades e ideas innovadoras.
o Fortalecer progresivamente la educación inclusiva en nuestro establecimiento,
desde la gestión de estamentos directivos, docentes y asistentes de la
educación. Todo lo anterior, validado por el manual de convivencia escolar que
regula las conductas esperadas y el derecho propio y el de los otros ,
otorgándoles a los y las estudiantes la posibilidad de ser un ciudadano
respetuoso y solidario que aprende a convivir en la diversidad étnica, cultural y
social.
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2 VISIÓN
3 MISIÓN
Como comunidad educativa de la escuela El
Salitre queremos ser reconocidos por una
propuesta educativa, centrada en la formación
del ser y el hacer, desarrollando competencias,
habilidades y aptitudes para asegurar que
nuestros estudiantes convivan con respeto por
el entorno, por sus semejantes, por la vida
misma y lleguen a ser agentes de cambio en
nuestra sociedad.
La escuela El Salitre busca brindar herramientas que fomenten la formación integral de sus estudiantes desarrollando en ellos la responsabilidad, la inclusión, la solidaridad y las competencias intelectuales y procedimentales, de manera que puedan insertarse en la sociedad con las herramientas necesarias para su crecimiento personal, el cuidado del entorno y se desenvuelvan adecuadamente en su vida adulta
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4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
Para la Escuela El Salitre, la Educación cumple una función esencial en el desarrollo
de las potencialidades de todos sus estudiantes, brindando las condiciones
necesarias que permitan formar a cada uno de ellos, maximizando su propio
potencial y enriqueciendo su persona, tanto en lo intelectual, físico y afectivo como
herramientas para enfrentar los grandes desafíos del siglo XXI. En ese contexto en
nuestra escuela se buscará desarrollar los siguientes principios institucionales:
Educación de calidad; nuestro compromiso es esforzamos para que todos
nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes que le aseguren posibilidades de
superación y éxito futuro, desarrollando diversas iniciativas que fortalecerán la
formación integral de todos los y las estudiantes.
Respeto; reconociéndolo como principio fundamental para una convivencia sana y
pacífica entre los miembros de la escuela. Practicarlo significa tener clara la noción
de los derechos fundamentales de cada persona, empezando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin
olvidar el respeto a las leyes, a las normas y reglas establecidas.
Inclusión; el compromiso es tener una escuela preparada para incluir a todo niño
o niña –independiente de sus aspectos socioeconómicos, familiares, religiosos o
etnia- y responder a sus diferentes necesidades educativas, considerando que la
diversidad es una condición básica del ser humano, cautelando el bien común por
sobre el interés particular.
Tolerancia; nuestro compromiso es fomentar un ambiente en el cual se desarrollen
en forma favorable las relaciones interpersonales y se aprenda a solucionar los
conflictos en forma pacífica, mediante la escucha y el dialogo. Comprendiendo que
cada uno es una persona individual con características diferentes.
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Responsabilidad; entendido como principio universal para alcanzar todos los
objetivos de vida, es la característica que nos permitirá transitar desde lo individual
a lo colectivo “obra de tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la
permanencia de una vida humana” en esta escuela se aprende a ser responsable del
entorno, del planeta de sus pares.
Altas expectativas; ponemos énfasis en la convicción de que todos y todas los
estudiantes pueden aprender independiente del contexto social, cultural o familiar
del cual provengan, sacando lo mejor de ellos y ellas en todas las instancias
educativas.
Perseverancia; valoramos este principio entendiéndolo como el esfuerzo continuo
y necesario para conseguir enfrentar todas las dificultades, desafiándolas y
haciendo uso de la experiencia para transformarlas en logros, actuando de
manera positiva y con la capacidad de asumir con flexibilidad situaciones límite y
sobreponerse a ellas ante los distintos eventos de la vida.
Participación; en el entendido que nuestro deber es contribuir en la formación de
ciudadanos y ciudadanas proactivos, conocedores de sus derechos, que se
involucren en las transformaciones que la sociedad, fortaleciendo las relaciones
democráticas a través del trabajo en equipo promoviendo el enfoque colaborativo y
no competitivo.
Diversidad; En el entendido que nuestra sociedad es cada vez más diversificada y
resulta indispensable garantizar una interacción armoniosa y una voluntad de
convivir de personas y grupos con identidades culturales, plurales, variadas y
dinámicas
Sustentabilidad; Entregamos herramientas para desarrollar las competencias
necesarias para que nuestros estudiantes cuiden y se desenvuelvan eficazmente con
su entorno logrando mantenerse por sí mismo sin agotar los recursos disponibles.
Estos nuevos tiempos abren a los estudiantes una era de múltiples oportunidades que podrán tomar aquellos que estén bien preparados. Además permite a las familias la posibilidad de elaborar una idea optimista sobre el futuro de sus hijos.
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a. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Todo grupo social posee pautas de comportamiento y valores que le permiten
definirse y encontrar su propia identidad. Los estudiantes deberán ser
conocedores de los valores sociales, sus implicaciones y sus consecuencias
personales.
La Escuela respeta los valores morales que cada familia transmite a sus hijos e
hijas. No pretende ocupar el lugar del padre o de la madre en la construcción de
los esquemas de vida de los niños o adolescentes. Pero sí que estima importante
dentro del sistema educativo la consideración de determinados estereotipos de
comportamiento y valores. Estos valores serán inculcados a través del esfuerzo
en conjunto entre padres y profesores, haciendo eco de los cuatro pilares de la
educación que Delors establece como fundamentales en su informe para la
Unesco;
SER:
Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico
Aprender a ser un estudiante proactivo
Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso
Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás
HACER:
Aprender a hacer trabajos en equipo
Aprender a hacer uso de sus conocimientos en la práctica escolar
Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la
comunidad
CONOCER:
Aprender a conocer la importancia de desarrollar relaciones de participación
equitativa
Aprender a conocer las propias habilidades y competencias
Aprender a conocer sus propias limitaciones
CONVIVIR:
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social
Aprender a convivir en espacios comunes y personales
Aprender a convivir cuidando los espacios de desarrollo común
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5 PERFILES
Para implementar efectivamente el Proyecto Educativo insitucional, sa hace
necesario definir las competencias que deben poseer cada uno de los actores de
esta comunidad escolar para alcanzar los objetivos propuestos en cada una de
estas páginas
I.- EQUIPO DIRECTIVO
Los profesionales que se desempeñan como directivos deben tener el siguiente
perfil:
o Dirigir y asegurar la implementación del PEI y del PME, en la perspectiva de
la formación integral de los estudiantes, velando por la calidad de los
procesos y el logro de resultados de aprendizajes comprometidos.
o Aseguran la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación , de la
implementación curricular y de los resultados de aprendizajes.
o Aseguran la participación de los principales actores de la comunidad
educativa, en la formulación, revisión, modificación y difusión del Proyecto
Educativo.
o Establecen mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de
enseñanza en el aula.
o Proporcionan un ambiente educativo positivo en el establecimiento,
estimulando el trabajo de su personal y creando condiciones favorables
para el logro de la misión del Colegio.
o Determinan los objetivos estratégicos del establecimiento, en concordancia
con los requerimientos y participación reflexiva de la comunidad escolar y
de la comunidad local en que se encuentra inserto.
o Fomentan la participación y trabajo en equipo
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II.- DOCENTES
Los docentes que trabajan en este establecimiento deben contar con las
competencias que determinan los marcos que guían nuestro hacer docente entre
los cuales están el marco de la buena enseñanza y los estándares indicativos de
desempeño
o Fomenta el encuentro personal con sus alumnos a partir de su propia
actitud de acogida.
o Es productivo, en el sentido de dar prioridad en todo momento al logro de
los objetivos propuestos.
o Maneja las Tics como estrategias para el desarrollo de aprendizajes.
o Se perfecciona y capacita en forma permanente, aportando con su
enriquecimiento a la Comunidad Educativa y al mejoramiento de sus
practicas pedagógicas.
o Trabaja en equipo e individualmente y logra metas conjuntas, en un clima
de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.
o Organiza los objetivos de aprendizajes de manera coherente con el Marco
Curricular, tomando en cuenta las particularidades de sus alumnos.
o Cree en sus alumnos, permitiendo el desarrollo de sus potencialidades a
través de acciones educativas debidamente organizadas y planificadas,
creyendo firmemente en los procesos de cambios y crecimiento de sus
alumnos.
o Respeta los diversos ritmos de aprendizaje de sus alumnos.
o Se compromete con los fines y objetivos que promueve el PEI.
o Posee capacidad de ser reflexivo y analizar su propia experiencia docente y
aprender de ella.
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III.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Los asistentes que se desempeñan en este establecimiento deben poseer las
competencias que se describen a continuación:
o Se desempeña eficazmente en las funciones que se le asignen bajo su
responsabilidad.
o Promueve y practica los valores del PEI.
o Es proactivo ante las necesidades que demanda el desempeño de su labor.
o Comprometido con la formación integral de los alumnos.
o Controla el cumplimiento del reglamento de convivencia escolar de los
alumnos, al ingreso y salida del establecimiento durante los recreos, los
cambios de hora , las horas de colación y durante la jornada escolar.
o Establece relaciones armónicas y de carácter formativo con los
estudiantes.
o Tiene capacidad para trabajar en equipo.
o Posee una actitud positiva y con altas expectativas en los estudiantes que
debe atender
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IV.- ESTUDIANTES
La comunidad estudiantil de esta escuela debe dar cuenta de contar con el
siguiente perfil institucional:
o Es responsable de su proceso de formación e integración a la comunidad.
o Adquiere competencias y habilidades para acceder sin dificultades a
estudio de Educación Media.
o Persevera en el logro de las metas y desafíos que se propone y con
capacidad de reconocer y anteponerse a la adversidad.
o Conoce y valora las características que dispone como persona.
o Portador de un adecuado espíritu crítico y reflexivo que le permite discernir
entre opciones; de manera que vayan formando un criterio personal sólido,
fundado en una percepción asertiva de la realidad.
o Protagonista de su propio aprendizaje.
o Portador de habilidades y destrezas cognitivas que le permitan resolver
problemas y tomar decisiones en distintos ámbitos.
o Tiene un sentido de pertenencia al Colegio que los acoge, los valora, los
quiere y los forma.
o Receptivo frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo
con el fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica.
o Con una autoestima que le permita aceptarse y quererse a sí mismo
reconociendo sus fortaleces y limitaciones.
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V.- APODERADOS
o Tiene una actitud respetuosa con todos los miembros de la escuela, con las
normas y reglas propias de una sana convivencia.
o Aporta constructivamente en las instancias de reflexión del PEI, evaluación
del PME, en la perspectiva de mejorar la calidad de los procesos y acciones
implementadas.
o Se compromete y se identifica con los objetivos del proyecto educativo.
o Participa en forma activa y constante en las actividades programadas por el
establecimiento a través de los subcentros de Padres y Apoderados.
o Asiste a reuniones de apoderados y entrevistas personales.
o Mantiene una estrecha y permanente comunicación entre el hogar y el
establecimiento, especialmente con el profesor Jefe de modo tal de estar
oportunamente informado del quehacer de su pupilo/a y el avance en el
plano cognitivo, emocional, conductual y proceder a implementar las
medidas remediales cuando proceda.
o Posee altas expectativas de sus hijos y/o pupilos y apoya su proyecto de
vida
o Asume la responsabilidad de asegurar la asistencia a clases de sus hijos y/o
pupilos y la puntualidad. Junto con esto se compromete a informar las
inasistencias
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VI.- PROFESIONALES DE APOYO P.I.E-SEP
o Se comprometen y participan activamente en la implementación del PEI y
del PME, desde la especificidad de sus funciones.
o Desarrolla proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en
conjunto con los docentes.
o Propone a la Dirección del establecimiento, toda iniciativa que impulse al
mejoramiento de los aprendizajes.
o Trabaja en equipo.
o Atiende a alumnos con necesidades educativas especiales de la comunidad
educativa.
o Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa para
guiar a padres y profesores, y de manera especial a los estudiantes, para
que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en
cuanto al aprendizaje.
o Promueve soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños y adolescentes.
o Se involucra con el personal docente, directivos y apoderados para la
integración de estudiantes con necesidades educativas especiales.
o Participa en procesos formativos no escolarizados, en programas de
prevención y deriva a redes de apoyo cuando sea necesario para que los
alumnos logren su desarrollo personal e integración social.
o Gestiona alianzas estratégicas con redes externas para apoyar las diferentes
problemáticas de los y las estudiantes
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III EVALUACIÓN
1 SEGUIMIENTO
Se activarán los mecanismos de seguimiento y evaluación del PEI, en relación con las dimensiones, objetivos, acciones y metas establecidas en el PME institucional.
o Evaluación de avance de los objetivos estratégicos y metas asociadas
o Análisis de facilitadores, obstaculizadores y medidas adoptadas
o Toma de decisiones respecto de ajustes requeridos en el proceso de
implementación
o Evaluación global del impacto, sobre la base de la implementación y
efectividad de las acciones programadas en el PME.
Tanto para el seguimiento como para la evaluación semestral y final, el Equipo de Gestión utilizará matrices e instrumentos pertinentes para sistematizar la información proporcionada por los diversos actores. El estado de avance tendrá una frecuencia semestral y será socializado con docentes, Consejo Escolar y en la Cuenta Pública anual.
Dimensión Objetivo Estratégico
Acciones Metas Plazos Años
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Gestión Pedagógica
Mejorar los procesos de enseñanza -aprendizaje preparando las clases con rigurosidad conceptual, claridad y dinamismo para obtener mejores resultados en las asignaturas de Lenguaje y Matemática aplicando estrategias diversas, facilitando que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de aprendizaje.
- Apoyar y acompañar a los docentes para que mejoren la efectividad de sus procesos de enseñanza - Privilegiar que los profesores incrementen su dominio de estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje, asegurando el desarrollo de habilidades y aptitudes en sus estudiantes
El 100% de los docentes de Lenguaje y Matemàtica son acompañados en sus clases. El 80% de los docentes se capacita o autocapacita en estrategias efectivas de aprendizaje
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Dimensión Objetivo Estratégico
Acciones Metas Plazos Años
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Liderazgo Mejorar la efectividad de la gestión educativa, logrando el compromiso de la comunidad educativa con la orientación, prioridades y metas educativas, mediante una conducción proactiva que moviliza hacia la mejora continua, en un ambiente laboral colaborativo y comprometido con las tareas educativas
Articulación de metas educativas con PME y PEI; difusión y compromiso de la comunidad educativa con ellas mediante acciones concretas en reuniones periódicas y sistemáticas Instaurar un ambiente de trabajo colaborativo a través de la ejecución de un plan de acción y reuniones periódicas de análisis de procesos y resultados de los diversos estamentos
100% de la comunidad educativa conoce y se compromete con las metas institucionales 90% de la comunidad educativa conoce y difunde el plan de acción institucional
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Dimensión Objetivo Estratégico
Acciones Metas Plazos Años
16 17 18 19
Convivencia escolar
Mejorar la convivencia escolar favoreciendo un ambiente de respeto y buen trato a través de jornadas de análisis y difusión del manual de convivencia, con actividades extraescolares que potencien su cuidado personal y el de los otros definiendo rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas
Diseñar y llevar a cabo un plan anual de convivencia escolar que contemple acciones para promocionar el respeto y buen trato y fomente las conductas prosociales. Diseñar y ejecutar un plan de rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas en aulas, para asegurar mejores aprendizajes
80% de la comunidad educativa conoce y se compromete con el plan anual de convivencia 100% de los docentes y estudiantes ejecuta el plan de rutinas pedagógicas para alcanzar aprendizajes de calidad
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ESTRATEGIAS
1. Realizar jornada de reflexión semestral con el equipo docente, guiada por una
pauta.
2. Aplicar -al finalizar el año escolar- una encuesta dirigida a estudiantes, que recoja
la percepción de estos actores sobre la instalación del P.E.I. año 1.
3. Aplicar una encuesta de satisfacción anual a una muestra de apoderados y
apoderadas, respecto de la instalación del P.E.I. La muestra quedará determinada
por criterios de representatividad de cada nivel y curso de la comunidad educativa.
4. Analizar en sesiones del Consejo Escolar, el avance en el cumplimiento de las
metas comprometidas en el P.E.I. expresadas en el PME.
5. Realizar jornada de evaluación anual de la comunidad escolar, para definir
modificaciones al P.E.I. y su efectiva articulación con el P.M.E.
Dimensión Objetivo Estratégico
Acciones Metas Plazos Años
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Recursos Mejorar las prácticas pedagógicas garantizando la consecución de los objetivos de aprendizaje, mediante el aprovechamiento de diversos recursos educativos asegurando que todos los estudiantes acceden al CRA, las aulas Tic´s y los materiales didácticos en diferentes momentos de la clase
Adquisición de libros, textos para el fortalecimiento del dominio lector, materiales para talleres extraescolares y otros. Asegurar la disposición regular de insumos fungibles básicos para llevar a cabo las clases
Al término del año escolar todos los estudiantes han accedido a la lectura complemetaria disponible Contar con el 100% de los recursos necesarios para las clases.
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2 PROYECCIONES
A través de nuestro P.E.I. esperamos lograr gradualmente la formación integral de
estudiantes comprometidos con su desarrollo personal, respetuoso de los demás
y de su entorno social, utilizando los diversos medios con que cuenta la escuela,
para el fortalecimiento de sus capacidades, entregando valores que puedan
aportar en su construccion de sujetos, además de potenciar sus cualidades y
habilidades personales, lo cual apunta al desarrollo global de los estudiantes de la
Escuela El Salitre.
