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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2016

Colegio Benjamín Vicuña

Mackenna

“HACIA UN COLEGIO QUE AVANZA NO PARA ENSEÑAR,

SINO PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN”

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Rancagua

1. ANTECEDENTES DEL COLEGIO

1.1. IDENTIFICACION

ESTABLECIMIENTO : Colegio “Benjamín Vicuña Mackenna” R.B.D : 15.753 – 8 DIRECCIÓN : Av. Constanza 01650, Población Vicuña Mackenna, Rancagua. TELEFONO : 2266214 CORREO ELECTRÓNICO : nororiente@cormun.cl SOSTENEDOR : Corporación Municipal de Servicios Públicos Traspasados de Rancagua.

1.2. MATRÍCULA DEL COLEGIO.

El Colegio “Benjamín Vicuña Mackenna” inicia sus servicios a la comunidad el 3 de Marzo del

2004, incorporándose a la Jornada Escolar Completa con Educación Pre Básica y Básica,

contando a la fecha con una matrícula inicial de 361 alumnos. Al 30 de Junio de 2014, la

matrícula está conformada de la siguiente manera:

Curso Hombres Mujeres Matricula por nivel

NT1 3 2 5

NT2 14 10 24

Total Pre Básica 17 12 29

Primero A 17 10 27

Segundo A 13 18 31

Tercero A 17 11 28

Cuarto A 11 10 21

Quinto A 9 10 19

3

Sexto A 21 15 36

Séptimo A 16 10 26

Octavo A 20 15 35

Total Básica 124 99 223

Matrícula Pre Básica 17 12 29

Matrícula Básica 124 99 223

TOTAL MATRICULA 141 111 252

A la fecha, el establecimiento cuenta con profesionales para la atención de la diversidad y

para ello se contemplan los siguientes programas especiales, además de los programas propios

de la educación prebásica y básica: PIE (Proyecto de Integración Escolar) y PAC (Plan de Apoyo

Compartido).

1.3 DOTACIÓN DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

Docente función directiva (Director) : 1

Docente función técnico-pedagógica (Jefe UTP) : 1

Docente Encargado de Convivencia y Orientación : 1

Docentes Educación Pre Básica : 2

Docentes Educación General Básica : 10

Docentes Proyecto Integración : 4

Docente Educación Física : 1

Docentes Religión : 2

Asistentes de la Educación Profesionales : 2

Asistente de la Educación Unidad Administrativa : 1

4

Asistente de la Educación Inspectoría de Patio : 3

Asistentes de la Educación Auxiliares de Aula : 4

Asistentes de la Educación Auxiliares de Servicio : 4

2. CONTEXTO.

El Colegio “Benjamín Vicuña Mackenna” es un establecimiento educacional inserto en la

Población “Benjamín Vicuña Mackenna” en sus etapas I, II y III de la Comuna de Rancagua, Región

de O’Higgins. Otras poblaciones aledañas al Colegio son: “Guillermo Medina”, “Costa del Sol” I, II y

III, “Baltazar Castro”, “Algarrobo”, “Diego Portales” (sector La Unión, Renacer, Andes y Solidaridad

por el Progreso). La población aproximada del sector es de 21.000 habitantes.

Resulta relevante señalar que todas las Poblaciones cuentan con organizaciones territoriales

como: Juntas de Vecinos y Organizaciones Funcionales (Jardín Infantil, Centros Juveniles, Talleres

Laborales, Clubes Deportivos, Adulto Mayor). Además, cuenta con Servicios Públicos como CESFAM

N° 6 (Centro de Salud Familiar), Cuerpo de Bomberos y 3ra. Comisaría de Carabineros.

En cuanto al ámbito laboral, resulta importante mencionar que este sector se encuentra

habitado por familias que, en general, se caracterizan por desarrollar trabajos menores y/o ligados a

las actividades de la construcción y el comercio. Existe un importante número de la población que

anualmente se incorpora a faenas agroindustriales, especialmente mujeres como trabajadoras

temporeras. Sin embargo, en la época de desempleo se dedican en un gran porcentaje al trabajo

independiente, tales como venta de ropa usada, comida rápida, etc.

De acuerdo a los ingresos económicos, las familias de nuestros alumnos presentan un nivel

bajo, considerando un importante porcentaje de indigencia. Todo ello, sin considerar la

problemática específica de este sector, caracterizado por una fuerte presencia de alcoholismo,

drogadicción y prostitución, sumándose el nefasto efecto del tráfico de drogas y la incorporación

de menores en éste. Todos estos aspectos influyen negativamente en el nivel de expectativas

futuras que nuestros alumnos.

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3. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3.1 Visión

“El Colegio Benjamín Vicuña Mackenna aspira a ser una Institución educativa inclusiva; con

calidad y equidad; abierta a la comunidad, normalizada, integradora, con exigencia académica

que incentive la continuidad de estudios de los niños y niñas que acoge”.

3.2 Misión

“Ser un Colegio inclusivo capaz de formar niños y niñas resilientes, con una formación académica

competente; basada en habilidades, conocimiento y con una sólida formación valórica, virtudes,

actitudes y desarrollando al máximo los potenciales artísticos y deportivos; que le permitan

enfrentar de buena manera la continuidad de estudio”.

3.3. Sellos Institucionales

Desarrollar hábitos de vida saludable en la comunidad escolar que favorezcan las

prácticas deportivas y la valoración de actividades culturales; respetando el medio

ambiente y su entorno.

Crear un clima escolar que favorezca el desarrollo de todos los alumnos y alumnas

con sus distintas capacidades y potencialidades, respetando la diversidad de género,

credos, condición social.

3.4 Valores, virtudes y Actitudes que deben desarrollarse en los estudiantes del Colegio

Benjamín Vicuña Mackenna

Valores Virtudes Actitudes

Disciplinado

Comprometido

Tenaces

Ordenado

Responsables

Solidario

Humilde

Respetuoso

Sereno

Tolerante

Objetivos Estratégicos

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Fortalecer procedimientos técnicos pedagógicos, que permitan asegurar el aprendizaje de

todos los estudiantes en un ambiente disciplinado, ordenado y respetuoso; incorporando

políticas institucionales y asegurando la cobertura curricular en todos los niveles,

incorporando didácticas apropiadas a la realidad del establecimiento.

Sistematizar de manera permanente proceso de apoyo y ayuda a estudiantes en su

desarrollo psicosocial.

Fortalecer liderazgo pedagógico del Equipo Directivo desarrollando una comunicación

efectiva de los objetivos y metas institucionales articulado con el Proyecto Educativo

Institucional.

Operacionalizar en todas sus dimensiones el Proyecto Educativo Institucional y actualizando

según sus requerimientos y opiniones de la comunidad educativa.

Fortalecer el vinculo escuela apoderado, alienándolo valores institucionales que el Colegio

declara en su PEI, permitiendo una sana convivencia favoreciendo un clima optimo para el

aprendizaje de los estudiantes.

Actualizar y protocolizar el manual de funciones de todo el personal que labora en el

Colegio.

Sistematizar las acciones de seguimiento a los estudiantes y apoderados que no asisten

regularmente, para aumentar porcentajes de asistencia en forma gradual.

Optimizar y priorizar los recursos SEP para apoyar de mejor manera los aprendizajes de los

estudiantes y herramientas pedagógicas que ayuden a los docentes y asistentes de la

educación a una mejor didáctica en el aula.

3.5 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO.

El Proyecto Educativo del Colegio “Benjamín Vicuña Mackenna” emerge del trabajo

conjunto de la comunidad escolar a través de sus distintas instancias de participación. Es así que

se logra manifestar un rol activo en su elaboración, participando la Dirección del Colegio y su

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equipo técnico, el cuerpo docente, a través del Consejo General de Profesores, la participación de

padres y/o apoderados, el Centro de Alumnos y Asistentes de la Educación.

Nuestro Proyecto mantiene como principio fundamental, la confianza de que todos sus

alumnos son personas capaces de aprender dentro de un clima de convivencia basado en el

respeto hacia ellos mismos y a los otros.

Destacan también, entre los principios, la inclusión en la selección y permanencia de

todos sus alumnos y alumnas; la no discriminación ya sea por razones de conformación familiar,

orientación sexual, dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas o en razón de la tendencia

ideológica, política o religiosa, realizándose un real esfuerzo de acogimiento e integración.

La comunidad educativa se conforma por los alumnos y alumnas, protagonistas

fundamentales del Proyecto Educativo, el Cuerpo Docente, conformado por directivo y el

profesorado, el equipo de Asistentes de la Educación, los Padres y Apoderados. Cada uno de estos

estamentos cumple roles fundamentales para el óptimo funcionamiento y desarrollo del Proyecto

Educativo.

Por lo demás, resulta ser una responsabilidad del Colegio ofrecer las necesarias instancias

de participación a los diversos componentes de la comunidad educativa, como también de los

padres y/o apoderados para potenciar el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos

/as dentro de un ambiente familiar propicio para estos.

4. ORIENTACIONES CURRICULARES

4.1 Línea Curricular.

Nuestro Colegio se adscribe a los Planes y Programas oficiales del Ministerio de Educación y

de las normativas legales vigentes propias del Estado, en conjunción con el perfil propio del

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establecimiento, el que enfatiza el desarrollo integral y armónico de los alumnos y alumnas. Esto

implica que el Colegio prepare a sus alumnos/as en el desarrollo de capacidades, destrezas, valores y

actitudes, con el objetivo final de que sean capaces de vivir como personas y como ciudadanos

integrales.

El establecimiento conlleva un Currículum con las siguientes características:

Abierto: Incorpora nuevos aprendizajes y facilita la apertura a las realidades sociales.

Flexible y Dinámico: Se adapta ante las nuevas exigencias del saber y a las necesidades e intereses

de nuestros alumnos dentro de su contexto.

Equilibrado: Recoge todos los aspectos de una educación integradora y de una forma equilibrada.

Por ello intenta facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una adecuada educación

integral.

Integrador: De las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida.

Favorecedor del aprendizaje significativo: Da importancia a los conceptos y esquemas

pertinentes respecto de los alumnos y alumnas.

Motivante: Favorece y fortalece el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber.

Favorecedor del aprendizaje constructivo: Cada alumno y alumna es el principal constructor

de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando las habilidades,

destrezas y el aprendizaje por descubrimiento.

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El currículum del Colegio considera la atención de los sectores específicos de cada estudiante,

considerando las Necesidades Educativas Especiales como una fortaleza. Por esa razón, nuestro

establecimiento, a través de ley SEP y los Planes de Mejoramiento, realiza anualmente la

Evaluación Institucional en las diversas dimensiones (Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de

Recursos y Convivencia Escolar). Trabaja en conjunto para la superación de dificultades,

atendiendo a los alumnos(as) que presenten NEE, a través de acciones de reforzamiento, paralelas

al proceso regular de cada Sector de Aprendizaje o actividad curricular. Para ello, contrata

profesionales de apoyo, como Equipo Psicosocial y Asistentes de Sala para primer ciclo básico,

complementado por la adquisición de materiales de apoyo para el uso de los estudiantes como

útiles escolares, implementación de equipos tecnológicos, libros para Biblioteca CRA, entre

otros, aparte de los textos escolares que entrega el Ministerio de Educación.

5. PERFILES

5.1 Perfil de Alumnos y Alumnas.

Con una actitud responsable y activa en el proceso de su propia formación.

Que cuiden el Colegio y el medioambiente que lo rodea.

Esforzados para desarrollar al máximo sus potencialidades corporales, intelectuales,

afectivas, artísticas y físicas, con el fin de adquirir el dominio de las competencias

necesarias para enfrentar exitosamente el futuro.

Capaces de tomar decisiones y de comprometerse en forma responsable y autónoma.

Que cumplan el Reglamento Interno del establecimiento.

Que sean el rostro público del Colegio en su vida y actividades fuera del establecimiento.

Poseedores de habilidades de líderes positivos.

Reflexivos.

Críticos constructivos y autocríticos responsables.

Creativos.

Con capacidad de trabajo en equipo activo-participativo perseverante.

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Compromiso ante los valores institucionales tales como: respeto, lealtad, honestidad,

tolerancia, responsabilidad, solidaridad y aceptación de la diversidad.

Con capacidad de practicar actividades deportivas y culturales.

5.2 Perfil de los Docentes.

Con una actitud flexible y abierta a los procesos de cambio.

Responsables y profesionales en su quehacer pedagógico diario.

Con curiosidad e indagación frente al mundo del saber, dispuestos y decididos a trabajar

innovando.

Respetuosos ante la diversidad de las personas, ideologías y culturas.

Participativos y democráticos.

Respetuosos por el entorno natural del Colegio.

Ejemplo de satisfacción vital para sus alumnos.

Agentes resolutivos de conflictos de forma asertiva y adecuada.

Conocedores de los principios y orientaciones básicas del establecimiento, conforme al

Proyecto Educativo del Colegio.

Con capacidad de planificar, organizar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza

aprendizaje de los alumnos y alumnas que se le confíen.

Responsables de hacer cumplir las normas de conducta y disciplina durante el desarrollo de

su clase.

Responsables con tareas administrativas en el proceso de enseñanza aprendizaje: firma del

libro de clase, registro de materia, evaluación periódica de sus alumnos, plazos de

colocación de notas en libro de clases y SINEDUC, consignación de conductas especiales de

los alumnos, tanto positivas como negativas.

Ayudar a sus alumnos para que asuman su responsabilidad ante el proceso de formación

El Docente del Colegio es orientador y facilitador permanente del crecimiento y desarrollo

académico y personal de sus alumnos.

El Docente debe seguir las Políticas Institucionales acordadas y protocolos establecidos.

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5.3 Perfil de los Apoderados.

Que compartan y a la vez se comprometan frente a las ideas matrices de la educación que

quiere el Colegio.

Que participen en el proceso de formación valórica y académica de sus hijos.

Que asistan responsablemente a las reuniones y entrevista a las que serán citados

Que conversen esporádicamente con el profesor jefe asignado y se informe de los avances

de su hijo(a).

Que ayuden y estimulen al alumno en el quehacer académico en el hogar; en relación al

trabajo realizado en aula.

Que participen concientemente en las actividades de formación organizadas para ellos:

jornadas de reflexión educacional, competencias deportivas, eventos artísticos,

conferencias o charlas culturales.

Que colaboren con las actividades generales que organiza el Centro de Padres para bien de

todo el Colegio,

Que Respeten y apoyen las normas que rigen el funcionamiento del colegio a nivel

académico, valórico y disciplinario, con el fin de que la convivencia escolar se lleva a cabo

de manera efectiva.

5.4 Perfil de los Asistentes de la Educación.

Que Conozcan y manejen plenamente valores morales y éticos, disciplinarios, estrategias de

manejos de grupos, autocontrol y acatamiento de normas.

Proactividad frente a los conflictos que puedan surgir en el aula y buscar soluciones a ellos.

Que asuman sus responsabilidades en tareas y acciones.

Que se preocupen de ejercer la acción educativa aprovechando la interacción con los

alumnos.

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Conocedores de las distintas situaciones, realidades y problemáticas del entorno de su

colegio, por lo tanto puede desarrollar estrategias de manejo para potenciar el desarrollo

académico.

Promover su espíritu de pertenencia y colaboración para apoyar a la institución y generar

instancias para el crecimiento académico de los y las estudiantes.

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Glosario de Términos

Inclusión: La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La

inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de

todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en

contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos

los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema

regular, educar a todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados,

y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas

características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en

contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente

educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas

educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje

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exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y

superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene

que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de

todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de

participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad y de contribuir

a sus colegios del vecindario.

Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo

dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de

los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la

comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas

educativas.

Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia

social, equidad educativa y respuesta escolar.

La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o

dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar,

colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de

la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida

de la institución.

Calidad de Educación: Una educación de calidad es aquella que es pertinente y relevante;

es decir que se ajuste a los marcos legales vigentes, desarrollando competencia en los estudiantes

de acuerdo a cada nivel y asignatura; que obedezca a los estándares establecido.

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Esta educación debe ser eficiente y eficaz; vale decir que los niños y niñas alcancen los

logros académicos establecidos ministerialmente, en un clima de tolerancia y respetos; dando a

cada estudiante igualdad de oportunidades, considerando sus necesidades.

Equidad: Igualdad de oportunidades, para aprender y para acceder al Colegio, sin

discriminación por condición social, nivel educacional y lugar de origen.

Resiliencia: La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido y

alcanzando un estado de excelencia profesional y personal. Desde la Neurociencia se considera

que las personas más resilientes tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de

estrés, soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control frente a los

acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos (Instituto Español de Resiliencia)

La Resiliencia, es el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los obstáculos de

manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar de que los resultados estén en contra, al final surge

un comportamiento ejemplar a destacar en situaciones de incertidumbre con resultados altamente

positivos.(E. Machacon 2011, «Aspectos vividos», nov.-dic. 2010)

Esa capacidad de resistencia se prueba en situaciones de fuerte y prolongado estrés, como por

ejemplo el debido a la pérdida inesperada de un ser querido, al maltrato o abuso psíquico o físico,

a prolongadas enfermedades temporales, al abandono afectivo, al fracaso, a las catástrofes

naturales y a las pobrezas extremas.

Se habla de niños con una enorme capacidad de resiliencia al maltrato, en contraposición con

aquellos que posteriormente presentan enormes problemas de adaptación a diversas actividades

de su vida (escuela, establecimiento de relaciones sociales consistentes, entorno familiar, etc.),

pudiendo manifestar retraimiento excesivo o una gran agresividad, que en cualquier caso les lleva

a ser muy vulnerables ante los demás y a proyectar sus sentimientos de rabia contra objetos o

personas.

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Podría decirse que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia. Es la capacidad de

sobreponerse a un estímulo adverso. El ser resiliente no es ser extraordinario: esta capacidad está

en toda persona. La tarea es desarrollar esta capacidad con actitud y firmeza.

Disciplinado: Acata normas y reglas simples que regulen su conducta.

Comprometido: Hacer suyas las reglas simples que regulan su conducta.

Tenaces: Participa en las diferente actividades superando sus dificultades, aún a costa de sacrificio.

Ordenados: Comportarse de acuerdo a las normas establecidas para el logro de algún objetivo

deseado o previsto, sin que sea necesario recordárselo.

Responsable: Asumir las consecuencias de sus actos, buscando el bien común.

Solidario: Comprometerse en ayudar a otros , esforzándose al máximo.

Humilde: Reconocer sus propios defectos, cualidades y capacidades, para hacer buenas acciones

sin llamar la atención.

Respetuoso: Comprender y aceptar las necesidades del otro, aunque se contrapongan a las de él.

Sereno: Controlar sus impulsos para mantener una buena relación con los demás.

Tolerante: Respetar las ideas de los demás.