´Proyecto Educativo Institucional´ Cosapilla 2020-2024

ESCUELA COSAPILLA 2021

´Proyecto

Educativo

Institucional´

Cosapilla 2020-2024

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I.- ANTECEDENTES GENERALES:

1. ESTABLECIMIENTO : Escuela Cosapilla

2. DIRECCION : Localidad Cosapilla S/N°

3. COMUNA : General Lagos

4. PROVINCIA : Parinacota

5. DEPENDENCIA : servicio local de educación pública chinchorro.

6. R.B.D :91 - 4

7. TELEFONO : 56991785592

8. NOMBRE DEL DIRECTOR : BERNARDO S. GONZALEZ CABALLERO.

9. DECRETO COOPERADOR DE : 651 de 11/7/1.986

LA FUN EDUC. DEL ESTADO

FUNDAMENTACION:

El PEI de la Escuela Cosapilla ha sido reformulado sobre la base de ser considerado un instrumento

de planificación destinado a mejorar y fortalecer la autonomía, iniciativa y capacidad de gestión

institucional, que requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa y que

permite en forma sistematizada hacer viable la misión del establecimiento.

En su concepción se ha considerado una serie de principios entre los podemos mencionar:

a) De Integralidad: Ha considerado todos los niveles y modalidades que tiene el establecimiento

(diversos programas y proyectos que se están ejecutando) integrados todos con una

orientación común que aúne los esfuerzos en pro de alcanzar las grandes metas institucionales.

b) De Coherencia: Permitiendo que cada proyecto, programa o reglamento que se formule,

considere en sus redacciones los principios básicos que lo sustentan, de tal manera que sea el

PEI, el orientador de la política educacional y de gestión del establecimiento y no los proyectos

o programas en sí mismos.


c) De Proactividad: Aun cuando nuestros grandes sueños están fundados en mantener y mejorar

la infraestructura, hemos considerado adelantarnos a esa realidad al menos en el diseño de

propuestas pedagógicas detectadas en la autoevaluación del establecimiento y generando

actividades prácticas consecuentes con las actuales necesidades de enseñanza para la

diversidad. A pesar de nuestras limitaciones, propias del ser humano, hemos ido adelantando

camino y esperamos partir de este punto, seguir creciendo en miras a un futuro mejor.

d) De Autogeneración: La reformulación de nuestro PEI, nos ha permitido encontrarnos con

nuestro entorno, con raíces, costumbres y valores propios de nuestra comunidad Aymara, que

hoy se hacen necesario mantener y resguardar. Creemos que a través de la formación y

preparación de nuestros alumnos conseguiremos esa sana convivencia, basada en el respeto

por el otro, identidad y valoración de su medio familiar, cultural y social.

e) De Participación: Se han buscado las instancias de participación de toda la comunidad escolar,

dado que el logro de las metas trazadas pasa por el compromiso de cada uno de los integrantes

del establecimiento, así mismo como el aporte que hagan los apoderados y comunidad en

general.

f) La Inclusividad: la escuela debe promover y respetar la diversidad cultural, religiosa y social de

las familias que han elegido un proyecto diverso y determinado, (la escuela), y que son

atendidas por él , de acuerdo a las Leyes establecidas. Es decir la escuela elimina toda forma

de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

g) De Carácter Público: Esperamos que a través de la lectura de este PEI, nuestra comunidad

escolar pueda estar en conocimiento absoluto del quehacer pedagógico que día a día

brindamos a nuestros niños y niñas, haciendo el reparo correspondiente a algún aspecto que

se nos haya escapado en su redacción y /o ejecución.

DIAGNOSTICO

La escuela rural de Cosapilla se encuentra ubicada en la XV región de Arica y Parinacota, comuna de

General Lagos, a una altura de 4.100 m.s.n.m y atiende a alumnos y alumnas de Primero hasta sexto

Año, en la actualidad cuenta con una matrícula de 01 alumno y prioritario, t de ascendencia aymara.

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La infraestructura que dispone este Establecimiento se compone de 1 sala para la atención de 6

alumnos y alumnas, un comedor, Cocina despensa dos baños.

La escuela tiene un profesor encargado y docente de aula a la vez de 44 horas y una

manipuladora de alimentos para la atención de los alumnos y alumnas. Su proyecto Educativo,

pretende formar un alumno integral, con aprendizajes de calidad, que puedan ser utilizados en su

vida cotidiana y su desarrollo personal. Debido a la cantidad de estudiantes se trabaja en atención

personalizada.

La escuela apoya su proceso administrativo con los siguientes programas: PAE

SALUD ESCOLAR

SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL SEP ENLACES.

Su PEI, valoriza la cultura y el entorno en que está inserta la unidad educativa, la inclusión, el

derecho de género y desarrolla una identidad propia lo que permite que sus estudiantes se

identifiquen en forma positiva con su origen étnico. La escuela trabaja los proyectos Jecodi , Ley

Sep. y, se tiene programas propios autorizados por el MIneduc en lengua aymara para 1° 2° 3° 4°

, 5° y 6° año.

Se concibe la gestión escolar en las siguientes dimensiones:

Gestión comunitaria: Comunidad indígena, apoya el proceso intercultural de la escuela mediante,

ceremonias religiosas y culturales. Las alianzas estratégicas con otras redes como: Salud y

Carabineros han sido débiles, por lo tanto se deben fortalecer a partir de un trabajo coordinado.


• Gestión sistémica: El establecimiento se rige por la normativa emanada del Ministerio de

Educación y Secretaría Ministerial Región de Arica y Parinacota.

Trabaja sistemáticamente y colaborativamente con escuelas del microcentro, apoyados con

el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre docentes y asistentes de la educación, en la difusión

de buenas prácticas pedagógicas.

El presente Proyecto Educativo fundamenta su construcción en base a los siguientes

antecedentes legales:

• Constitución Política de la República de Chile, año 1980.

• La Ley General de Educación (Ley 20.370)

• Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19070, año 1991.

• Reglamento de la ley 19070, decreto 453 de 1991.

• Declaración de los Derechos del Niño, 1990.

• Decreto 511 de 1997 de Evaluación y Promoción escolar.

• Ley 20.248/2008: Establece la Subvención Escolar Preferencial

• Decreto 256/2009 – Modifica Decreto Supremo Nº 40, DE 1996, del Ministerio de Educación,

que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos obligatorios de la

Educación Básica y fija Normas Generales para su aplicación.

• Ley 20505 que modifica en gran parte la Ley N° 19070

• Ley de inclusion

1.-Gestión pedagógica curricular: La unidad educativa está conformada por los siguientes

profesionales y asistentes de la educación:

1 Profesor Encargado

1 Profesores de religion

1 Educador Tradicional

2 auxiliares de aseo

1 manipuladora.

Para la implementación efectiva del currículo la escuela cuenta con: Bases curriculares,

Calendarización Anual, Módulos multigrado, Textos de estudio del Ministerio de Educación.

• Gestión organizativa operacional: Esta dimensión establece las directrices del

funcionamiento básico del establecimiento, se disgrega en sub-dimensiones: objetivos

estratégicos, líneas de acción, organización de funciones, reglamento interno y gestión de

resultados.

• Gestión convivencial: La escuela posee un plan de gestión de convivencia escolar que

explicita normas y procedimientos para regular la interacción de los distintos actores de

la comunidad educativa.

A fin de incentivar la participación de la familia en los procesos educativos de las y los

estudiantes, se realizan reuniones mensuales, actividades de encuentro familia- escuela, talleres

para padres.

• Gestión administrativo financiero: En esta dimensión el professor encargado, gestiona los

distintos recursos, sean estos humanos, materiales y de financiamientos, expresando los

procesos de obtención, distribución y articulación de los recursos con los que cuenta el

establecimiento, configurando el soporte de acciones, que dan como resultado el logro

de los objetivos institucionales.


. Participación en el diagnóstico

A fin de contar con un instrumento que sustenta los principios y lineamientos estratégicos

la Escuela Rural de Cosapilla en conjunto con el todos los actores de la comunidad educativa:

docentes, , apoderados y apoderadas y estudiantes se reflexionó reflexionar en torno al tipo de

escuela, que quiere para el futuro y cómo ese sueño se manifiesta en su Proyecto Educativo

Institucional.

Los estudiantes manifestaron su interés de contar con un Establecimiento más activo y

dinámico; Los apoderados esperan que el establecimiento cumpla con las expectativas que tienen

puestas en sus hijos e hijas, y la docente plantearon la idea que es necesario realizar acciones para

mejorar los procesos de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación.

1. Gestión Estratégica orientaciones políticas y filosóficas de la Escuela

2.1 MISIÓN:

La escuela de Cosapilla pertenece al Servicio Local de Educación Pública Chinchorro, que busca

formar personas integras con amplios valores, a través de una educación académica de excelencia,

en un entorno de acogida y el respeto por el medio ambiente y valorando el patrimonio cultural.

2.2 VISIÓN:

La escuela de cosapilla aspira a consolidarse como una comunidad educativa orientada a la

excelencia, que sea reconocida como una comunidad educacional comprometida con el desarrollo

intelectual y afectivo de todos nuestros estudiantes, que promueva valores universales, el patrimonio

cultural, la protección del medio ambiente y la inclusión, para que nuestros niños, niñas y jóvenes

actúen siempre de manera éticamente responsable dentro de la sociedad.


2.3 SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:

EDUCACION AMBIENTAL E INTERCULTURALIDAD.

El cuidado del medio ambiente junto a los conocimientos ancestrales aymara para la

protección del planeta adquiriendo hábitos o costumbres sencillas que permitan reducir la

contaminación, ahorrar energía y conservar los diferentes recursos naturales.

VALORES Y COMPETENCIAS:

Responsabilidad

Cumplimiento da las obligaciones escolares o cuidado al tomar decisiones o tomar alguna

actividad.

2.4 PERFIL DEL ALUMNO(A)

• La Escuela de Cosapilla aspira crear en los alumnos/as un espíritu renovado, a través del

respeto por la vida y los derechos humanos, la tolerancia y no discriminación, en busca de unos

ideales que conduzcan al logro de un buen ciudadano, con capacidad crítica y participativa.

• Orgulloso y respetuoso de pertenecer a una cultura originaria que en cualquier tiempo o lugar

obren de acuerdo a los principios y valores propios de la cultura aymara, convencidos de que

su misión es aportar a lo cultural y social del momento actual.

• Honestos, respetuosos del hombre, de la vida y del trabajo.

• Inclusivos y respetar y aceptar la diversidad de género

ESCUELA COSAPILLA 2021.

2.5 Principios:

- Desarrollo Individual de cada persona: en convivencia y cooperación con el equipo de trabajo,

generando un ambiente de colaboración constante.

- Ayuda y solidaridad: se fundamenta en la participación y responsabilidad compartida de todos los

miembros de la comunidad educativa, hacia la formación de los/las estudiantes.

-Sensibilización y respeto por la naturaleza: Manifestamos nuestro compromiso con la comunidad y

el territorio natural y social en que estamos inmersos.

- Gestión escolar democrática y participativa: es el conjunto de actitudes democráticas de respeto,

tolerancia, pluralismo y libre expresión de ideas dirigidas a una nueva manera de entender las

relaciones interpersonales, de comprender, el valor de la persona, de abordar los conflictos y de

resolver problemas. Nos comprometemos con una educación que promueva compromisos a favor

de una sociedad más justa e igualitaria, actitudes de respeto e interés por los demás, su propia

cultura y conductas de ayuda y servicio, en coherencia con los valores de cooperación, solidaridad,

dignidad humana y afectividad.

2.6 Valores:

- Autoestima: consideramos necesarios que los niños y niñas adquieran un concepto positivo de sí

mismos (as) que les permita actuar con seguridad, confianza e ilusión.

- Autonomía, compromiso, iniciativa, responsabilidad, disciplina, autorregulación, resiliencia.

- Solidaridad, empatía, perseverancia.

- Confianza, valentía.

- Respeto, sensibilización, amor.

- Generosidad, participación, justicia, igualdad.


2.4. Objetivos:

Área: Gestión pedagógica:

1.- Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el fin de garantizar la

continuidad de estudios en el actual sistema educativo.

2.- Sistematizar acciones para una efectiva aplicación y articulación de las bases curriculares, textos

escolares y proyecto educativo institucional.

Área de liderazgo:

1.- Planificar las grandes líneas del establecimiento educacional, las cuales se plasman en el

Proyecto Educativo Institucional, así como el diseño del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que

articule el diagnóstico de la institución, las metas, acciones y medios para lograr los objetivos

propuestos.

Área de convivencia escolar:

1.- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la

formulación/actualización/implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, con

el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.

Área de gestión de recursos:

1.- Asegurar el perfeccionamiento/capacitación del docente en coherencia con los requerimientos

y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del

establecimiento, para desarrollar mejores procesos educativos.

Área de resultados:

1.- Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en las asignaturas de Lenguaje

y comunicación y Matemática de 4° básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en

los ejes curriculares correspondientes.


2. Gestión Pedagógica: Describe los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI.

3.1. Aspectos Curriculares y Pedagógicos:

Aspecto Curricular: El establecimiento imparte enseñanza básica, se rige por la normativa emanada

del Ministerio de Educación.

1) Bases curriculares con énfasis en el desarrollo de habilidades.

2) Calendarización Anual.

3) Módulos multigrados.

4) Textos de estudio del Ministerio de Educación.

5) Otros textos

3.2. Aspecto pedagógico:

Se atiende un aula Multigrado de 1° a 6° año básico, en dónde se utilizan variadas estrategias de

enseñanza: Planificación de las asignaturas instrumentales, adecuaciones curriculares, estrategias

de ensayo, de organización, de elaboración, de monitoreo y emocionales.

3.3 Inclusión Educativa:

Nuestra escuela entiende por inclusión la interacción entre los miembros de la comunidad

educativa, sin importar su condición física, cognitiva, cultural o social, con todo aquello que le rodea

en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo

aquello que permita el desarrollo fundamental de la persona, como salud, educación y sociedad.

En la escuela Cosapilla , todos los alumnos y alumnas se benefician de una enseñanza

adaptada a las necesidades de todos, donde se desarrollan actividades de condolencia, ya que se

trabaja desde lo multidisciplinario.

La unidad educativa busca que todos aprendan juntos, independientemente de su

condición, sin poner requisitos ni mecanismos de selección, evitando actos discriminatorios. Hemos

conseguido una escuela donde todos participan y comparten de manera libre sus conocimientos

diversos, lo que enriquece el proceso educativo, para lograr una satisfacción plena.

Se realizan adecuaciones curriculares significativas y no significativas, según se requiera.

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4.- Gestión del entorno social e institucional: Describe la interacción de la escuela con actores del

entramado social, político, cultural y tecnológico.

4.1 Alianzas estratégicas

Gestionar un trabajo con redes de apoyo, profesionales o instituciones para retroalimentar

objetivos de aprendizaje específicos e incentivar lazos de sana convivencia.

Salud: Hábitos de higiene, alimentación, vida saludable, sexualidad y afectividad, entre otras.

Carabineros: prevención (violencia, alcoholismo y drogadicción), seguridad escolar, entre otras.

5.- Comunidad Educativa: Aquellos que integran una institución educativa.

5.1. Definición:

Alumnos y alumnas: niños y niñas que ingresan a educación básica, desde los 6 años, cumplidos al

31 de junio. Los alumnos y alumnas provienen de lugares apartados, son en un 98% de etnia aymara,

de familias heterogéneas, con desniveles en aspecto social, cultural y económico.

Padres y apoderados: Son agricultores o pequeños ganaderos de autoconsumo, con trabajos

esporádicos, 20% de ellos cursaron la enseñanza media completa, los restantes tienen educación

básica completa e incompleta.

Centro de padres: Conformado por 03 personas, presidente, y secretario(a),). El Centro de padres

y apoderados esta, empoderado de su rol y función.

Consejo escolar: Se compone de 01 representante del sostenedor, el director del establecimiento,

y 1 representante del centro de padres y apoderados


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Comunidad: La escuela está inserta en la comunidad Indígena Cosapilla, quienes apoyan en aspectos

interculturales al Establecimiento.

5.2 Derechos: Los derechos de cada estamento están especificados en el Plan de Gestión de

Convivencia Escolar.

5.3. Responsabilidades:

Los deberes y responsabilidades de cada estamento están especificados en el Plan de Gestión de

Convivencia Escolar.

5.4. Participación:

La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,

profesionales de la educación, , equipo docente . Cada uno de los cuales gozan de derechos y están

sujetos a deberes que explicita la LGE.

Respecto de la participación, “El establecimiento educacional promoverá la participación de todos los

miembros de la comunidad educativa, en especial, el centro de padres y apoderados, y consejo escolar,

con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. Participando de los procesos

de toma de decisiones de forma democrática, a través del análisis del Proyecto Educativo Institucional,

Plan de Gestión de Convivencia Escolar y Cuenta Pública.

Centro de padres y apoderados: Los padres y apoderados participan en actividades de aprendizaje

fuera del horario escolar, apoyando a los niños y niñas en tareas, trabajos, investigaciones, entre

otros.


Consejo escolar: Es un equipo de trabajo compuesto, por los siguientes integrantes: el Profesor

Encargado ,alumno de la escuela , el presidente del Centro de Padres. Su objetivo es acercar a los

actores que componen una comunidad educativa (sostenedores, directivos, docentes, estudiantes

y padres, madres y apoderados/as), de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre

temas relevantes para los establecimientos. Las atribuciones tendrán un carácter Consultivo, en

base a los siguientes temas: Logros de aprendizaje de los y las estudiantes. Informes de las visitas

inspectivas del Ministerio de Educación. El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos

efectuados. El presupuesto anual de todos los ingresos y gastos del establecimiento. El Proyecto

Educativo Institucional (PEI). El programa anual y las actividades extracurriculares. Las metas del

establecimiento y sus proyectos de mejoramiento. El informe anual de la gestión educativa del

establecimiento, antes de ser presentado por el/la directora/a a la comunidad educativa. La

elaboración y modificaciones al Reglamento Interno y la aprobación del mismo.

5.5. Adhesión

La comunidad educativa la define como “una agrupación de personas que inspiradas en un propósito

común integran una institución educativa”, con el objetivo de contribuir a la formación y el logro de

aprendizajes de todos los alumnos y alumnas, para asegurar su pleno desarrollo espiritual; ético,

moral, afectivo, cognitivo, artístico y físico; este propósito compartido se expresa en la adhesión al

proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia (Art, 9°.LGE).

Para conocer el grado de satisfacción de padres y apoderados, se utilizarán diversos instrumentos:

Matricula, Firmas de asistencia a reuniones, libro de sugerencias, encuestas, entre otras.


6.- Convivencia Escolar: Describe cómo se organiza la interacción entre miembros del

Establecimiento.

6.1 Normas de Convivencia: La convivencia escolar se plasma en plan de gestión de convivencia

escolar (páginas 10 y 11), el cual está a cargo del docente encargado. Algunas de las Normas del

establecimiento son:

a) No proferir insultos o garabatos

b) No agredir física, verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la

comunidad educativa.

c) No amedrentar ni burlarse de algún miembro de la comunidad educativa.

d) No discriminar

e) No exhibir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar.

f) No realizar acosos o ataques de connotación sexual.

g) No portar, vender, comprar distribuir o consumir tabaco bebidas alcohólicas,

drogas, o sustancias ilícitas.

6.2. Comunicación: El canal de comunicación entre la Escuela y apoderados es a través de:

reuniones informativas, atención de padres y/o apoderados en horarios pre establecidos.

Además de consensuar normativas legales.

6.3Procedimientos: Frente a cualquier situación de violencia escolar, el establecimiento

educacional, emplea los protocolos de actuación estipulados a continuación y detallados en el plan

de gestión de convivencia escolar.

- Mientras se esté llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las

medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y

respeto por su dignidad y honra.


- De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos propios

del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podrá tener

acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad

pública competente.

- En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el

derecho de las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de

impugnarlas.

7.- Genero

7.1 Uso de lenguaje inclusivo: La Escuela, está trabajando en el uso del lenguaje no sexista, que es

un uso igualitario del lenguaje que, de forma consciente, pretende fomentar una imagen

equitativa y no estereotipada de las personas a las cuales nos dirigimos o referimos. Así se logra

visibilizar a todas las personas en pie de igualdad. Se trabaja en el uso de lenguaje no sexista de

forma oral, escrita y pictórica.

7.2 Diversidad de género: En el establecimiento, se distingue con equidad, no importando sexo, raza

o religión para llevar a cabo algún deseo, son capaces de hacer las mismas cosas porque no hay un

impedimento social que lo prohíba. Se considera que la equidad de género es la igualdad entre

hombres y mujeres no importando su diferencia biológica, social y cultural.

7.3 Ámbito afectivo en el proceso educativo:

La escuela tradicionalmente se ha preocupado del desarrollo cognitivo, sin embargo, plantea hoy el

desarrollo integral y armónico de los alumnos y alumnas y asume como tarea propia desde esta

perspectiva, que no sólo debe enseñar El establecimiento, promueve en las y los estudiantes, una

relación con el cuerpo basada en una actitud de respeto y valoración. Para implementar estos

aprendizajes en la práctica pedagógica, se promueve el proceso de autorregulación corporal en la

incorporación de pausas para la activación del cuerpo (pausas saludables), la valoración del

descanso, el respeto por el ritmo de la atención concentración en el aula, la implementación de

momentos para reforzar la conciencia corporal de las y los estudiantes, entre otras.

7.4 Desarrollo sexual:


En la sexualidad radican las notas características que constituyen a las personas como varones y

mujeres, tanto en el plano biológico, como en el psicológico, cultural y moral. Los sexos son

complementarios: igual y distintos al mismo tiempo; no idénticos, pero sí iguales en dignidad

personal; son semejantes para entenderse, diferentes para complementarse recíprocamente.

A la Escuela le corresponde un rol complementario de la familia y no sustitutivo. Los padres,

madres y/o apoderados como primeros educadores, son válidamente acompañados, asistidos y

complementados por la escuela y por la formación que ella pueda brindar. Conviene que las familias

participen activamente en cursos y/o talleres organizados por la Escuela, que les ayuden a transmitir

a los hijo/as una madura educación de la sexualidad.

8 SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI:

Los seguimientos planteados se evaluarán de acuerdo a las actividades semestrales que genere la

Escuela, para reorientar acciones constantemente, asegurando resultados exitosos.

BERNARDO GONZALEZ CABALLERO

PROFESOR ENCARGADO

ESCUELA COSAPILLA

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