Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar · Propuesta Pedagógica 11 2.5. Propuesta...

Escuela Enrique Döll Rojas - La Ligua RBD: 1145-2

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Proyecto Educativo

Institucional Escuela Enrique Döll Rojas

“Una buena Formación se refleja en la Educación”

PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019-2022


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ÍNDICE Página

1. CONTEXTO 3 1.1. Introducción 3 1.2. Información Institucional 4 1.3. Reseña Histórica 10 1.4. Entorno 11 1.5. Fortalezas y Oportunidades de Mejora 12

2. IDEARIO Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 14 2.1. Sello Institucional 14 2.2. Visión del Establecimiento 14 2.3. Misión del Establecimiento 14 2.4. Propuesta Pedagógica 15 2.5. Propuesta Formativa 17 2.6. Talleres impartidos 20 2.7. Valores Institucionales 21 2.8. Perfiles de la Comunidad Educativa 22

Equipo Directivo 22 Docentes 23

Estudiantes 24 Apoderados 25 Asistentes de la Educación 25

3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 26 3.1. Objetivos y Metas Estratégicas 26 3.2. Organización Estratégica 27 3.3. Monitoreo y seguimiento 29


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1. CONTEXTO

1.1 Introducción

El Proyecto Educativo de la Escuela Enrique Döll Rojas corresponde a la necesidad de

contar con un instrumento que permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la

Gestión Escolar y favorecer así el logro de los objetivos y metas institucionales mediante las

diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento para alcanzar resultados

formativos y académicos deseables en todos los miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto reúne las principales iniciativas de los miembros de la Unidad Educativa

representando en forma coherente las expectativas de los y las docentes, alumnos y

alumnas, apoderados y demás miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto aborda ámbitos del desarrollo organizacional asociados a los perfiles de

los principales actores del proceso formativo y los roles que orientan el quehacer que debe

asumir cada uno de ellos para conseguir metas comunes en forma coordinada y compartida.

La metodología empleada para la actualización de nuestro PEI, se desarrolló una

acción en el año 2015 en nuestro PME, para actualizar nuestro PEI, Contemplando etapas de

revisión y actualización trabajadas en conjunto con toda la comunidad educativa en las

Reuniones de Centro Generales de Padres y Apoderados, en el Consejo de Profesores,

asignaturas de orientación o consejo de curso, además de reflexiones pedagógicas dadas por

el Mineduc. En estas reuniones se dejaba un espacio para poder debatir que ¿Escuela

Tenemos? y ¿Qué escuela queremos?, además actualizar los distintos perfiles de los actores

que forman parte de la comunidad educativa.

Este PEI reformulado, es una propuesta que dará la articulación necesaria en las

siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de

Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento organizacional.

El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus principales

componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Declaración de principios y demás

antecedentes orientados al logro de mejoramiento de los procesos de enseñanza y

aprendizaje de los alumnos (as) que serán socializados a toda la comunidad escolar a

principios de cada año y en el término de año escolar.


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Nuestro PEI a término de cada año escolar será revisado y actualizado según las

necesidades o cambios que se realicen en el establecimiento, como también las nuevas

políticas educativas que se quieran implementar.

1.2 Información Institucional

Datos del establecimiento:

Aspectos Generales y Disposiciones Generales:

Que la escuela se rija por un Reglamento Interno donde se destaque una base

valóricas en los alumnos y todos los integrantes de la unidad educativa con un cumplimiento

de normas y reglas que apunten a lograr una sana convivencia de todos los miembros

involucrados.

El tipo de alumno matriculado en el establecimiento es de procedencia en la mayoría

rural y un porcentaje menor de zona urbana, pero todos de alta vulnerabilidad.

La categoría de la escuela es de sector rural. El alumnado está compuesto en su

mayoría un 80% de varones y un 20% en damas.

Nombre del establecimiento Escuela Básica Enrique Döll Rojas

Director Hugo Alexis Páez Chacana

Equipo Gestión Hugo Alexis Páez Chacana José Orlando Pérez Meneses

Dependencia Municipal

Ciudad La Ligua

Comuna La Ligua Rut Decreto Cooperador 10904

Dirección Los Tilos S/N El Carmen – La Higuera

Área Geográfica Rural

RBD 1145-2 Sitio Web www.edoll.8m.com

E-mail [email protected]

Teléfono/Fax 982674469

Tipo de jornada JEC diurna: 08:00 a 16:00 hrs.

http://www.edoll.8m.com/

mailto:[email protected]


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El establecimiento cuenta con JECD Escolar Completa, los cursos son de (NB1 a NB6) y

están agrupados de la siguiente manera:

1° y 2° básico Cursos Combinados



7° y 8° básico Curso Combinado

Nivel y modalidad de trabajo:

Nivel Modalidad de trabajo (planes y programas)

1° a 6° básico 2960 año 2012

7° y 8 básico 1363 año 2011

La jornada escolar del establecimiento de lunes a jueves es de 8:30 a 15:45 horas y el

día viernes de 08:30 a 13:30 horas. El horario de funcionamiento de clases, recreo y almuerzo

es:

Horario de clase

Entrada establecimiento 08:30

1° Periodo 08:30 a 09:15

2° Periodo 09:15 a 10:00

Primer recreo 10:00 a 10:15

3° Periodo 10:15 a 11:00

4° Periodo 11:00 a 11:45

Segundo recreo 11:45 a 12:00


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5° Periodo 12:00 a 12:45

6° Periodo 12:45 a 13:30

Almuerzo 13:30 a 14:15

7° Periodo 14:15 a 15:00

8° Periodo 15:00 a 15:45

Personal del establecimiento:

Nombre Cargo Carga Horaria

Hugo Páez Chacana Director - Profesor Matemáticas. 44

José Pérez Meneses Profesora General Básica 44

Elizabeth Godoy Espinoza Profesora General Básica 40

Lidia Figueroa Carroza Profesora General Básica 42

Tamara Báez González Profesora General Básica 24

Dennys Torres González Educadora diferencial Programa PIE 30

Miguel Vega Ramírez Profesor de Educación Física 8

Irma Díaz Tapia Profesora de Religión 19

Carlos Castillo Castillo Profesor de Religión 9

Verónica Maturana Fernández Profesora de Inglés. 4

Francisca Rojo Rio Seco Psicóloga Programa PIE 4

Tatiana Núñez Rojo Fonoaudióloga 2

Paola Órdenes Ramírez Trabajadora Social 8

Claudia Carvallo Vergara Administrativa 40


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Aurora Villarroel Martínez

Auxiliar de servicios

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Calendario Escolar 2019

Marzo

• Día mundial del síndrome down

Agosto

Abril

• Celebración de la Convivencia Escolar

• Día del libro

• Dia de la Escuela Rural

•

Septiembre

• Desfile Fiestas Patrias

• Día de Chilenidad

Mayo

• Día de la madre

• Desfile Glorias Navales

Octubre

• Muestra Curricular “Pueblos

originarios”

Junio

• Gira de estudio

• Patrimonio Cultural

Noviembre

• Aniversario Escuela Enrique Döll Rojas

Julio

• Termino primer semestre

Diciembre

• Acto y cena de Termino año escolar


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Nómina de estudiantes integrados 2019

Nomina Profesionales PIE

Nº NOMBRE PROFESIÓN HORAS

1 Tatiana Isabel Nuñez Rojo Fonoaudióloga 2

2 Francisca Muriel Rojo Rioseco Psicóloga 4

3 Dennys Natalia Torres González Educadora Diferencial 30

El Programa de Integración Escolar tiene como propósito entregar apoyos y herramientas educativas adicionales a niños y niñas con Necedidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente y transitorio. Su objetivo es entregar educación integral y de calidad de acuerdo a las necesidades presentes en cada estudiante de manera inclusiva y principalmente bajo los siguientes decretos:

Decreto Supremo Nº170/2009: El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

Decreto Exento Nº83/2015: El Decreto N° 83 aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica. Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Nº NOMBRE CURSO DIAGNÓSTICO

1 Matías Gabriel Caro Tapia 1º básico TEL Mixto

2 Matías Antonio Díaz Fernández 1º básico TEL Mixto

3 Bastián Alexander Carrasco Cortez 1º básico TEA

4 Alexander Enrique Córdova Cepeda 2º básico FIL

5 Miguel Andrés Aracena Muñoz 2º básico TEL Mixto

6 Martina Emilia Renault Fernández 5º básico FIL

7 Paz Valentina Miranda Miranda 6º básico FIL

8 Nathaly Antonia Carriel González 6º básico FIL

9 Almendra Isidora Loyola de la Fuente 6º básico FIL

10 Nicolás Andrés Robles Zamora 6º básico DEA Lenguaje

http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf


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Resultados institucionales:

SIMCE 2010 a 2017:

2° Básico

2012 2013

Lenguaje y Comunicación 239 198

4 Básico

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Lenguaje y

Comunicación

293 272 275 224 229 236 233 267 258

Matemática 271 245 241 210 258 233 219 222 266

Comprensión del

medio

256 - 251 213 - - -

6 Básico

2013 2014 2015 2016 2017 2018

Lenguaje y Comunicación 249 242 235 168 -

Matemática 259 247 208 175 -

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

- - 214 -

8 Básico

2013 2014 2015 2016 2017 2018

Lenguaje y Comunicación 253 -

Matemática 209 -

Ciencias Naturales 210 -


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1.3 Reseña Histórica

La Escuela Básica Enrique Döll Rojas fue fundada en el 1 de marzo del año 1909

mediante el decreto Nº 789 del Ministerio de Educación, se encuentra ubicada en la región

de Valparaíso, provincia de Petorca, comuna de La Ligua. El sector El Carmen- La Higuera en

un sector rural a cinco kilómetros de la ciudad de La Ligua.

En la actualidad atiende a un total de 42 alumnos (as) de primero a Octavo año Básico

(enseñanza Básica completa). Cuenta con cuatro cursos combinados; primer-segundo año

básico; tercer- cuarto año básico; quinto-sexto año básico y séptimo - octavo año básico.

El Establecimiento se caracteriza en dar énfasis a las actividades artístico- culturales.

Cuenta con el proyecto de Enlaces, el que ha sido una herramienta muy importante en la

innovación Tecnológica, para la enseñanza de lenguaje, matemáticas y otros subsectores.

Desde el año 2008 el establecimiento se encuentra incorporado a la SEP, la que cada

año nos da la posibilidad de implementar recursos y talleres acordes a las necesidades de la

Escuela e intereses de los alumnos.

El año 2009, se aplicó el SIMCE al cuarto año básico de del Establecimiento,

obteniendo un bajo puntaje que clasificó a la Escuela en “Semáforo Rojo”.

El año 2010, se aplicó el SIMCE nuevamente en donde la Escuela logró revertir el

resultado subiendo 91 puntos en Lenguaje y 94 puntos en Matemáticas, clasificando al

establecimiento educacional primero en el ranking a nivel nacional.

Desde el año 2011 hasta la actualidad el establecimiento ha mantenido sus resultados

SIMCE de forma fluctuante. Esto debido a que ha llegado muchos alumnos (as) con

problema sociales los que han afectado su rendimiento y también a partir del este año hubo

una combinación de cursos.


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1.4 El Entorno

En la población escolar distinguimos dos sectores socioeconómicos.

El sector El Carmen está constituido por pequeños propietarios, realizan labores de

temporero, obreros y algunos incluso no cuentan con fuente laboral estable.

El sector La Higuera, está conformado por dueños de parcelas con una situación

económica estable, sin embargo, el bajo nivel educacional de los padres no les permite

constituirse como un modelo para los jóvenes estudiantes.

El Establecimiento ubicado en un sector rural a dos kilómetros de La Higuera, es un

sector con alta vulnerabilidad. El índice de vulnerabilidad de la Escuela es de 72,50.

El sector no cuenta con un consultorio de atención primaria de salud.

Las organizaciones sociales existentes en ambos sectores cuentan con sus respectivas

juntas de vecinos. Existen clubes deportivos, clubes de Huasos, centro de madres,

agrupaciones de la tercera edad, comité de agua potable, etc.


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1.5 Fortalezas y Oportunidades de Mejora Dimensiones Aspectos para el análisis Fortalezas Oportunidades de Mejora

Gestión Pedagógica

Procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo de todos los estudiantes.

-Evaluaciones Institucionales. -Microcentro (Intercambio de experiencia y prácticas pedagógicas) -Participación en concursos literarios internos, microcentro y comunales.

-Capacitación,

perfeccionamiento o curso en

Evaluación.

-Mejorar el plan lector. -Horas de planificación (65-35). -Resaltar efemérides importantes. -Aumento de horas de apoyo PIE.

Liderazgo

Diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directivo

-Procedimientos de Monitoreo a los distintos planes. -Capacitación en diplomado.

-Distribución de roles y procedimiento de monitoreo. -Actualizar PEI. -Apoyo técnico PME. -Jornada de reflexión Mineduc. (PEI – PME)

Convivencia Escolar

Procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional

-Encuentros de microcentro por temática: Artístico, literario, folclórico y deportivo. -Actividades institucionales (día de la mamá, alumno, actividades cívicas, viaje de estudio, entre otros.) -Informe mensual de alumnos (as) con problemas conductuales. -Manual de Convivencia escolar. -Asistencia a Reunión de Convivencia Escolar Comunal.

-Resaltar efemérides importantes. -Instancias de recreos entretenidos y espacios recreativos. -Implementar la sala Cra. -Actualizar el manual de Convivencia Escolar. -Horas SEP a profesores en Convivencia escolar. -Reunión de Convivencia Escolar por sector rural.

Gestión de Recursos

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos

-Recursos para desarrollar los planes de comprensión lectora y producción literaria. -Recursos para desarrollar el plan de Valores y convivencia. -Material para la Sala CRA. -Buzo Institucional. -Recursos para viaje de estudio.

-Horas de encargada de la sala CRA. -Material audiovisual y didáctico para el plan artístico y literario. -Material para el plan lector. -Material de oficina. -Material para la sala CRA. -Recursos para viaje de estudio. -Colaciones y transporte.


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Recursos Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.

-Recursos para desarrollar los planes de comprensión lectora y producción literaria. -Recursos para desarrollar el plan de Valores y convivencia. -Material para la Sala CRA. -Buzo Institucional. -Recursos para viaje de estudio.

-Horas de encargada de la sala

CRA.

-Material audiovisual y

didáctico para el plan artístico

y literario.

-Material para el plan lector.

-Material de oficina.

-Material para la sala CRA.

-Recursos para viaje de

estudio.

-Colaciones y transporte.


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2. IDEARIO Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 2.1 Sello Institucional

El establecimiento Enrique Döll Rojas contempla un sello que serán el pilar

fundamental de este proyecto educativo y será el gran distintivo a otros colegios, este sello

quiere entregar a la escuela a toda la comunidad educativa.

Sello: Formación académica y valórica con foco en la comprensión lectora y

creación artística a través de la expresión de sentimientos.

2.2. Visión del Establecimiento

Lograr que la Escuela “Enrique Döll Rojas” entregue una educación inclusiva de

calidad y equidad, basada en la formación académica y valórica, a través de estrategias

diversas que apunten al desarrollo de competencias que permitan a nuestros/as estudiantes

avanzar en sus estudios posteriores.

2.3 Misión del Establecimiento

La escuela tiene como objetivo propiciar el desarrollo del conocimiento, habilidades y

actitudes de los estudiantes, potenciando las competencias transversales de comprensión

lectora y creación artística, con énfasis en los valores definidos por la comunidad educativa

para el logro de aprendizajes de calidad.


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2.4 Propuesta Pedagógica

• Objetivo Pedagógico: Como establecimiento educativo queremos potenciar las

practicas pedagógicas a través de la implementación curricular de diversas estrategias

de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de habilidades en comprensión lectora

y expresión artística a todos nuestros estudiantes.

• Aprendizajes Prioritarios: Nuestra propuesta pedagógica está fundamentada

principalmente por nuestro sello académico que su foco es la comprensión lectora y

la creación artística, las cuales se trabajarán en las diferentes asignaturas del plan y

los talleres de trabajo establecidos por la escuela.

• Estrategias pedagógicas: Esta propuesta posee un plan de estrategia de enseñanza y

aprendizaje que se está preparando este año 2019 y se comenzará a aplicar a partir

del año 2020, donde se fortalecerán las prácticas pedagógicas a través de la

implementación de diversas estrategias para el desarrollo de habilidades de

Comprensión Lectora y creación artística en todos los estudiantes.

✓ Plan lector: En esta práctica se realizarán diferentes estrategias tales como: lectura

domiciliaria, lectura 15 minutos, dominio lector, evaluaciones institucionales.

✓ Acompañamiento al aula: En esta visita al aula se quiere visualizar las estrategias que

realiza el docente con sus estudiantes para retroalimentar su quehacer educativo,

proponer acuerdos, ayuda y mejoras en su práctica docente.

✓ DUA: Se desea trabajar los pilares de este modelo educativo para una educación

inclusiva a todos nuestros estudiantes utilizando diferentes formas de presentación

de un objetivo, como también la forma en que los alumnos puedan expresar su

comprensión del aprendizaje.

✓ Reuniones técnicas: En estas reuniones se quiere trabajar en un modelo de

planificación para todos los docentes y a la vez realizar un trabajo colaborativo a

través de la muestra de una clase utilizando alguna estrategia de comprensión

lectora.


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✓ Efemérides: En esta práctica se quiere trabajar una efeméride importante cada mes

apoyada por el curriculum de cada unidad de aprendizaje de cada curso.

✓ Taller jornada escolar completa: Establecer talleres dentro de la jornada escolar para

poder trabajar temáticas artísticas y literarias para la participación de nuestros

estudiantes.

✓ Taller extraprogramático: Espacio de talleres referente al deporte, artísticos y audiovisuales para nuestros alumnos (as).

✓ Plan de utilización de espacios educativo: Plan para que los docentes puedan utilizar

los espacios que cuenta el establecimiento y los recursos comprados por nuestro PME para que los docentes puedan utilizar diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje a través de las tics, literatura y didáctica.

• Rol alumnos y docentes:

✓ Alumnos (as) que sean capaces de participar activamente, comprometiéndose

e identificándose con el sello de la escuela, para que sus aprendizajes sean

más significativos.

✓ Docentes que entreguen en su quehacer educativo las estrategias necesarias

para que sus estudiantes logren las competencias y así optimizar su

aprendizaje.

• Diversificación curricular: Que en el establecimiento no exista discriminación entre

alumnos (as) por ningún tipo de razón (etnia, religión, género, clase social, etc.) y

considerar las diferencias individuales como oportunidad de enriquecimiento y

aprendizaje entre pares. Además de realizar adecuaciones curriculares a los alumnos

(as) que no tenga apoyo PIE.

• Evaluación:

Evaluación Pedagógica:

✓ Escrita: considerando las habilidades de comprensión lectora (preguntas explícitas e implícitas, reflexión sobre el texto y contenido, reconocimiento de funciones gramaticales y uso ortográficos), ítems de alternativa, verdadero o falso, desarrollo y secuencia, entre otras.

✓ Oral: Disertaciones, interrogaciones, debates, entre otras.


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✓ Trabajos técnico manuales: maquetas, experimentos, afiches, papelógrafos, caligramas, acrósticos, mapas, dibujos, productos publicitarios, álbumes, entre otros.

2.5 Propuesta Formativa • Objetivo Formativo: Como establecimiento queremos potenciar la implementación y

monitoreo de un plan de formación para el desarrollo valórico de todos los

estudiantes según los sellos definidos en el Proyecto Educativo Institucional.

• Concepto formación integral: Podemos definir la formación integral como un proceso

permanente que busca desarrollar en el ser humano su realización en la sociedad a

través de las dimensiones (Física, espiritual, cognitiva, afectiva, moral y socio-

cultural).

• Principios formativos: Nuestros principios se dividirán en tres áreas, las cuales irán de

forma mancomunada, además que se trabajará de forma trasversal con la “Propuesta

Académica”.

Estas tres áreas son:

✓ Valores: Respeto, Responsabilidad y Tolerancia.

✓ Dimensiones: Física, afectiva, cognitiva, Socio Cultural, Moral, Espiritual.

✓ Ejes temáticos ministeriales: Plan convivencia escolar, plan de formación

ciudadana, plan de sexualidad, afectividad y género, plan integral de seguridad

escolar, Plan de apoyo a la inclusión, Plan de vida saludable y plan de

desarrollo profesional docente.

Plan de Convivencia Escolar Plan de Formación

ciudadana

Plan de sexualidad, afectividad

y género

• Manual de convivencia escolar.

• Capacitación de convivencia

escolar.

• Semana Santa.

• Día de la Mamá.

• Actividades cívicas: Actos

matinales, 21 de Mayo, Fiestas

Patrias, Finalización año

Escolar.

• Día de la Chilenidad.

• Muestra curricular.

• Celebración de efemérides

•Talleres Ciudadanos.

•Debatiendo con respeto.

•Conociendo autoridades.

•Obra de Teatro.

•Pueblos Originarios.

•Comunidad Unida.

•Conociendo nuestra zona.

• Trabajo y desarrollo de

hábitos de

autocuidado e higiene

personal.

• Juego de

conocimiento.

• Jornada de sexualidad,

afectividad y género.


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importantes integrantes de la

escuela: Día del alumno, día del

asistente de educación, día del

Profesor.

• Aniversario.

• Viaje de estudios.

• Encuentro de microcentro con

actividades educativas,

folclóricas y deportivas.

• Promover el incentivo en

participación y cambio de

conducta.

• Creación de brigada escolar.

Plan integral de seguridad escolar Plan de apoyo a la inclusión Plan de desarrollo Profesional

Docente

• Taller de información de

control de emergencia y

evacuación.

• Simulacros

• Control de emergencia

(Docentes)

• Taller de accidentes escolares

• Participación de

estudiantes en act.

Curriculares y

extracurriculares en

la escuela y comuna.

• Adecuación de

evaluación.

• Reflexión de trabajo

PIE.

• Taller a apoderados

de discapacidad e

inclusión.

• Microcentro

• Evaluación docente

• Capacitaciones

Plan de Hábitos de vida saludable

• Sensibilizar a los/as estudiantes en relación al cuidado de su salud.

• Stand de cómida saludable. • Minuta de colación. • Desarrollo de hábitos de

autocuidado y vida saludable.

• Necesidades de formación: Creemos firmemente que la parte formativa es un pilar

fundamental de nuestra institución, es por ello que queremos implementar estos

valores en toda la comunidad escolar. El valor del Respeto que esté presente en todas

las acciones diarias de nuestro vivir, la responsabilidad en el cumplimiento de todos


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los compromisos contraídos y la tolerancia frente a las distintas opiniones de otros

que no coincidan con la propia (ponerse en el lugar del otro).

• Rol alumnos y personal escuela: Favorecemos una educación basada en el diálogo,

confianza y participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa

(Docentes, asistentes de la educación, padres, apoderados y estudiantes), lo que hace

posible la libre expresión de todos los miembros, en un marco de respeto,

responsabilidad y tolerancia.

• Evaluación formativa: Para Fortalecer la implementación de este plan se evaluará de

dos formas:

✓ Institucional: Se desarrollará un monitoreo permanente, de esta forma

veremos si toda la comunidad educativa está involucrada en las diferentes

actividades curriculares y extracurriculares que propone el establecimiento

para el desarrollo valórico de todos los estudiantes.

✓ Comunidad educativa: A través de encuestas de satisfacción se evaluará cada

actividad formativa que se propone realizar el establecimiento.


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2.6. Talleres impartidos en el establecimiento:

Los talleres descritos a continuación pertenecen al tiempo lectivo de los alumnos (as) que se agrega a la Jornada Escolar Completa: De 1° a 8° Básico: Taller de Comprensión lectora: Su objetivo es que los alumnos (as) adquieran diferentes estrategias para el desarrollo de habilidades en comprensión lectora definido con nuestro sello educativo, además de utilizar software. Taller de Producción Literaria: Su objetivo es que los alumnos (as) adquieran estrategias para la escritura y la producción literaria definido con nuestro sello educativo, además de la utilización de software. De 1° a 4° Básico: Taller de Inglés: Su objetivo es que los alumnos (as) adquieran nociones básicas del idioma inglés, para poseer una buena base para el segundo ciclo de educación general básica. De 5° a 8° Básico: Taller de Geometría: Su objetivo es que los alumnos (as) dominen el sistema métrico y lo apliquen a las figuras geométricas, poliedro y cuerpos redondos y el concepto de grado para su aplicación en ángulos.

El Taller descrito a continuación no pertenece al tiempo lectivo de los alumnos (as), si no a un laboratorio después de clases. Para alumnos de 5° a 8° Laboratorio Cecrea: Fauna Fantástica: El laboratorio busca generar una instancia reflexiva en torno a las imágenes figurativas y su significado en los contextos locales, apoyándonos en las obras permanentes y temporales que nos ofrece la zona. Este taller plantea integrar conocimientos cotidianos de confección y costura al área del diseño y la plástica. A través de materiales sencillos y versátiles se busca introducir temáticas concretas de composición pictórica y volumen concluyendo con la elaboración de “personajes” tridimensionales.

Este laboratorio es para alumnos de 5° a 8° año básico y se desarrolla todos los días Martes en el primer semestre del año escolar 2018.


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2.7. Valores Institucionales

Los valores que deben estar presentes en nuestro establecimiento son:

VALORES ACTITUDES

RESPETO • Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia sus compañeros.

• Presenta respeto en todas las acciones diarias en su diario vivir.

• Rechaza toda forma de indisciplina y violencia.

• Se aprecia como una persona valiosa.

RESPONSABILIDAD • Cumple con sus deberes escolares: -Puntualidad a la hora de llagada a clases. -Trae los materiales requeridos en las diferentes asignaturas del plan.

• Compromiso en todas actividades escolares y extraescolares.

• Muestra conciencia ambiental en su entorno.

TOLERANCIA • Tolerancia frente a las distintas opiniones que no coincidan con la propia.

• Ponerse en el lugar de otro (Resiliencia)

• Comparte con sus compañeros de curso y colegio independiente de sus creencias, diferencias sociales, etnia, etc.


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2.8. Perfiles de la Comunidad Educativa

Equipo Directivo:

- Ser un líder pedagógico. - Orientador en lo técnico – pedagógico. - Priorizar más lo pedagógico que lo administrativo. - Debe tener alta expectativa de la unidad educativa en general. - Conducción eficiente del establecimiento. - Mantener el establecimiento apuntando a su mejora continua. - Responsable de la organización y buen funcionamiento. - Compromiso con la comunidad escolar. - Capaz de gestionar recursos. - Mantener un ambiente laboral, cultural y pedagógico grato. - Estimular logro de aprendizajes en los alumnos (as) y comunidad escolar. - Debe elevar en forma permanente autoestima de alumno (a). - Debe ser tolerante.


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Perfil del Docente

• Tener un aprendizaje permanente sobre el quehacer educativo.

- Interactúa con sus colegas y estudiantes.

- Es reflexivo.

- Es autónomo.

- Tiene confianza en sí mismo.

• Es un mediador.

- Se preocupa de los procesos de los estudiantes – apoyo- desarrollo autonomía.

- Posee un criterio pedagógico innato.

- Tienen un pensamiento crítico.

- Reconoce sus fortalezas y limitaciones.

• Es un investigador

- Tiene un conocimiento profundo de su labor específica.

- Es flexible (abierto a nuevas ideas).

- Valora y respeta a las diferencias individuales.

• Es líder pedagógico

- Tiene objetivos y metas.

- Genera diálogos.

- Proporciona una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.

• Refleja ser modelo de valores (Responsable, puntual, honrado, etc.)

- Es Respetuoso.

- Es Responsable.

- Es Tolerante.


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-

- Es transparente.

- Es respetuoso con sus superiores y con la comunidad educativa.

-

Perfil del Estudiante

- Tener buena disposición para el logro en el proceso de enseñanza Aprendizaje.

- Ser alumnos autónomos, creativos e innovadores.

- Expresar sus sentimientos a través de la escritura de diferentes textos literarios.

- Capaz de internalizar en forma paulatina valores como el respeto, la responsabilidad,

la tolerancia y otros para un buen desarrollo de su formación personal.

- Demostrar responsabilidades frente a todas las actividades del establecimiento y

extraprogramáticas.

- Respeto hacia todas las personas de la unidad educativa, comunidad en general y

Emblemas Patrios.

- Tolerancia frente a las distintas opiniones de otros que no coincidan con la propia,

ponerse en el lugar del otro.

- Presentación e higiene personal aceptable.

- Cuidar y proteger los bienes del establecimiento.

- Estar identificado con el establecimiento.

- Elevar su autoestima.

- Mantener una sana convivencia con todos los integrantes de la Unidad Educativa.

- Conocimientos básicos en computación: utilización de herramientas tecnológicas

como Paint, Word y power point.


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Perfil del Apoderado

- Tener más de dieciocho años de edad.

- Residir en lo posible en el domicilio del alumno (a).

- Tener un equilibrio mental y emocional frente a situaciones problemáticas.

- Ser responsable en la asistencia a reuniones de curso y reuniones generales de padres

y apoderados.

- Guiar a su hijo o pupilo con los valores (respeto, responsabilidad, tolerancia) que el

establecimiento quiere entregar a los alumnos (as) en su formación como persona.

- Ser leal, respetuoso y mantener una sana convivencia escolar con todos los

miembros de la comunidad educativa.

- Actuar en forma integral frente al establecimiento, más cuando ocupa una

responsabilidad en Directiva de curso o escuela.

- Ser comprometido con las labores educacionales de su hijo o pupilo.

Perfil De La Asistente De La Educación

- Respeto hacia todos los integrantes de la comunidad educativa y personas ajenas a él.

- Tener internacionalizado los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia, etc.

- Ser Responsable con las actividades que le competen.

- Ser comprometido con la Unidad Educativa.

- Tolerante y no discriminar alumnos (as) ya sea por su raza, religión, clases sociales,

etc. (Respeto a la diversidad)

- Actuar con lealtad con toda la Comunidad Educativa.

- Uso de un buen vocabulario apropiado a la educación.

- Interiorizarse y ser partícipe del PEI y del PME del establecimiento.


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3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

3.1. Objetivos y Metas Estratégicas Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión Pedagógica

Potenciar las prácticas pedagógicas a través de la implementación curricular de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de habilidades en comprensión lectora y expresión artística.

El 80% de los docentes implementan estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de habilidades en comprensión lectora y artística.

Liderazgo

Fortalecer la implementación de procedimientos de monitoreo a las acciones académicas y formativas del Plan de Mejoramiento Educativo para la materialización del Proyecto Educativo Institucional.

El 80% de la implementación de un procedimiento de monitoreo efectivo de las acciones académicas y formativas del PME para la materialización del Proyecto Educativo Institucional.

Convivencia Escolar

Potenciar la implementación y monitoreo del plan de formación para el desarrollo valórico de todos los estudiantes según los sellos definidos en el Proyecto Educativo Institucional.

80% de la implementación y monitoreo del plan de formación para el desarrollo valórico de todos/as las estudiantes según los sellos definidos en el PEI.


Fortalecer la implementación del plan de desarrollo profesional docente con enfoque en la gestión efectiva en el uso de los recursos tecnológicos, didácticos y el uso de la sala Cra, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

El 80% de los alumnos y docentes utilizan efectivamente la biblioteca CRA, los recursos tecnológicos y didácticos

Área de Resultados

Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes en comprensión lectora.

El 70 % de los estudiantes alcanzan el logro medio alto y alto en comprensión lectora.


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3.2. Organización Estratégica

Dimensiones Año 2019 Acción Gestión Pedagógica

Análisis y definición de las estrategias que se implementarán para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión artística basado en el curriculum vigente a través de un diseño de un plan de trabajo.

ACCIÓN 1: Apropiación y organización Curricular

• Analizar los OA de las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales.

• Analizar la progresión de los OA de cada asignatura.

• Reflexionar los OA a trabajar en las asignaturas de curso combinado.

• Adecuar los OA a cada curso combinados, segun las unidades a trabajar.

• Definir las estrategias (enseñanza y aprendizaje) y Habilidades a trabajar en C. Lectora y Artística.

Acción 2: Diseño del Plan Académico

• En esta acción se diseñará, elaborará y socializará (con la comunidad educativa) un plan académico donde se trabajarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de habilidades en comprensión lectora y creación artística.

Liderazgo

Análisis y definición de los procedimientos, instrumentos y registros para la implementación del procedimiento de monitoreo de las acciones académicas y formativas del PME. Además de una actualización y socialización del PEI.

ACCIÓN 1: Diseño de plan monitoreo

• Definir acciones y temporalidad.

• Definir procedimiento para monitorear las acciones.

• Definir y elaborar los Instrumentos que se va a utilizar.

• Determinar cómo se registrará y analizará la información para la toma de decisiones.

• Elaborar un documento del sistema de monitoreo.

• ACCIÓN 2: Actualizar PEI

• Redefinir la misión, visión y sello del establecimiento.

• Considerar los antecedentes de la institución y la definición de las características del establecimiento.

• Definir los lineamientos formativos.

• Analizar el perfil de la comunidad educativa que se busca formar de acuerdo al sello definido.

• Socializar el PEI con la comunidad educativa y promover su compromiso con él.


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Convivencia Escolar

Análisis, definición y rediseño de los planes institucionales para el desarrollo valórico de todos los estudiantes, además de actualizar y socializar el manual de convivencia escolar con los lineamientos formativos del establecimiento.

ACCIÓN 1: Análisis, reflexión y rediseño de los Planes Institucionales Formativo

• Revisar, analizar y reflexionar las acciones o prácticas del plan institucional formativo anterior con la comunidad educativa.

• Establecemos conclusiones y actualizamos los planes institucionales.

• Socializar los planes institucionales de formación con la comunidad educativa.

Acción 2: Actualización de Reglamento de Convivencia Escolar y Protocolos de actuación.

• Revisar, analizar y reflexionar los perfiles, los derechos y deberes, las faltas y medidas formativas y los protocolos de acción en el Reglamento anterior.

• Actualizar el Reglamento de Convivencia Escolar con la incorporación de las nuevas políticas públicas de educación, Convivencia Escolar y la normativa legal vigente.

• Socializar el reglamento de convivencia escolar con la Comunidad Educativa.


Análisis de la utilización de los recursos de la biblioteca CRA, tecnológicos y didácticos con los que cuenta el establecimiento, además de la incorporación de los planes institucionales para el uso efectivo de los recursos educativos en coherencia con el sello de la escuela. Actualización del Plan de Desarrollo Profesional Docente.

ACCIÓN 1: Recursos Educativos

• Revisar y analizar los recursos que cuenta el establecimiento. Hacer un diagnóstico del uso de estos recursos en el establecimiento por los docentes.

• Proponer nuevos recursos para la sala Cra, tecnológicos y didácticos.

• Implementación y utilización de los recursos solicitados por los docentes.

ACCIÓN 2: Actualización Plan de Desarrollo Profesional Docente.

• Revisar, analizar nuestro plan de desarrollo profesional docente anterior.

• Reflexionar acerca de las necesidades existentes en los docentes en el uso de recursos tecnológicos y didácticos.

• Capacitación en el uso efectivo de los recursos que cuenta el establecimiento.

• Actualización Plan desarrollo profesional docente en base al uso de los recursos.


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3.3. Monitoreo y seguimiento El monitoreo y seguimiento al Proyecto Educativo Institucional se realizará en base a

los objetivos y metas estratégicas establecidas por el Equipo de Gestión de la escuela,

especificados en el PME, a través de acciones de mejoramiento.

Este proceso se realizará dos veces al año, a través de la aplicación de instrumentos

de monitoreo y seguimiento que permitan establecer a la efectividad de las estrategias

implementadas.

El Sistema de Monitoreo a las acciones y Seguimiento a las metas del PME a

implementar por el establecimiento se enmarca en un proceso de planificación y gestión de

resultados de la dimensión de Liderazgo, el cual se desarrollará en tres áreas:

1. Monitoreo a las acciones del PME: Gestión Pedagógica, Convivencia y Recursos.

2. Monitoreo a las acciones y utilización de recursos educativos de los Planes

académicos, creación y de Formación de Valores.

3. Seguimiento a las Metas establecidas en Resultados de Aprendizaje de los estudiantes

en Habilidades de Comprensión Lectora y dominio lector para el análisis de

efectividad de las acciones.

1. Monitoreo a las acciones del PME: Dimensiones de Gestión Pedagógica, Convivencia y

Recursos.

El objetivo de este monitoreo es obtener información que permita acercarse al

cumplimiento de los objetivos anuales y por consecuencia de los objetivos estratégicos a

cuatro años.

Al término de cada semestre entre Julio y noviembre se realizará un monitoreo

interno a la implementación del PME en la dimensión de Gestión Pedagógica en Enseñanza

Aprendizaje en el Aula, de Convivencia Escolar en Formación y en Recursos Educativos. Esta

evaluación se realizará utilizando como instrumento una Pauta de Monitoreo en donde se

determina el nivel de implementación de cada acción, revisando los medios de verificación

y el tiempo asignado a las actividades, para la toma de decisiones, identificando los aspectos

que aún no se han logrado.


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2. Monitoreo a las acciones de los Planes Académicos y de Formación.

De manera semestral (Julio - Noviembre) se realizará un monitoreo a la

implementación de las acciones planificadas en los Planes académicos y de Formación, a

través de una pauta que registre el cumplimento de la acción, determinando acciones

remediales en caso de ser necesario.

3. Seguimiento a las Metas establecidas en Resultados de Aprendizaje de los estudiantes

en Habilidades de Comprensión Lectora y dominio lector para el análisis de efectividad de

las acciones.

Se realizarán evaluaciones que permitirán realizar el Seguimiento a las metas

establecidas por la institución en el Plan Anual, determinando la efectividad de las acciones

implementadas en el PME y que incidirán en el cumplimiento de las metas en los resultados

de aprendizaje de los estudiantes declarados en el Plan Estratégico a cuatro Años.

Para este análisis de efectividad se aplicarán instrumentos de evaluación en:

Habilidades de Comprensión Lectora y dominio lector, éstas se aplicarán en tres momentos

Diagnóstico, Intermedio y Final, a cada estudiante de Primero a Octavo básico.

Los resultados obtenidos en Comprensión Lectora se tabularán estableciendo

niveles Alto, Medio Alto, Medio Bajo y Bajo. Entregando resultados de cada curso del

diagnóstico, intermedio y final por habilidad o eje. Además se realizará un consolidado anual

comparativo lo que permitirá determinar el grado de acercamiento a las metas establecidas y

realizar el análisis estableciendo conclusiones y acciones remediales.

En el Dominio Lector se entregará información sobre velocidad y calidad lectora por

curso en los periodos diagnóstico, intermedio y final. Entregando un consolidado final del

año con la progresión de los estudiantes por curso.

También se otorgará a cada apoderado un informe que indique el rendimiento de

cada alumno (a) con la información de las evaluaciones implementadas en Comprensión

Lectora y dominio lector, incorporando sugerencias de mejora para cada estudiante.

Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar · Propuesta Pedagógica 11 2.5. Propuesta...

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