PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · aún tenga vida. Éste, ha sido actualizado en el séptimo año...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO CAMPO DE HIELO COYHAIQUE, OCTUBRE DE 2017
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO CAMPO DE HIELO
COYHAIQUE, OCTUBRE DE 2017
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INTRODUCCIÓN
Este proyecto educativo institucional pretende ser un referente doctrinal y
operativo que oriente el accionar de nuestro colegio; un proyecto que ilumine y
permita corregir desviaciones en la búsqueda del objetivo deseado, superando los
obstáculos que se encuentren en el camino.
El presente proyecto educativo no corresponde al original diseñado por el
sostenedor como requisito para obtener el Reconocimiento Oficial del
establecimiento el año 2010, aquel que se diseña y se elabora sin que el Colegio
aún tenga vida. Éste, ha sido actualizado en el séptimo año de vida del
establecimiento y cuenta, por tanto, con el valioso aporte de docentes, asistentes y
apoderados y obviamente considera el aporte que entrega la experiencia de vida
como comunidad educativa. Es, por consiguiente, un proyecto más pertinente que
el anterior.
El actual proyecto, además, se alinea con otros instrumentos de planificación que
han surgido en los últimos años producto de nuevas normativas y con las nuevas
orientaciones que surgen de cuerpos legales recientes.
Mantenemos el sello original del establecimiento que tiene que ver con su carácter
inclusivo, y agregamos otros sellos que lo complementan y lo refuerzan.
Actualizamos también nuestra estrategia pedagógica de acuerdo a las nuevas
normativas, a las mejores condiciones de equipamiento y a la mayor experiencia
adquirida por el cuerpo docente y directivo.
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I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Colegio Campo de Hielo
Nivel Educacional Educación Parvularia y Básica
Comuna Coyhaique
Provincia Coyhaique
Región Aysén del General Carlos Ibáñez del
Campo
Dirección
Calle Thomas Anderson Nº 3177,
población Santiago Vera Carter
Teléfono 67 2 211499
Email [email protected]
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II.- MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
1.- Misión:
Somos un establecimiento educacional inclusivo que ofrece a sus alumnos un proyecto
educativo integral, una educación de calidad y un conjunto de espacios, actividades y acciones
que logran desarrollar en sus alumnos actitudes y conductas adecuadas para la convivencia
escolar y social.
2.- Visión
Ser un colegio inclusivo que atiende a niños, preferentemente de los sectores poblacionales de
la ciudad , entregándoles una educación de calidad y una formación integral que incluye el arte,
el deporte , la recreación y la formación ciudadana.
3.- Sellos del establecimiento
Aprendizaje Inclusivo con apoyo especial a alumnos descendidos
Fomento del deporte, el arte y la recreación.
Participación activa de la comunidad educativa
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4.- Valores priorizados por el establecimiento
En concordancia con la Visión y la Misión este establecimiento privilegiará la formación y la
vivencia de los siguientes valores:
Respeto:
Base de una convivencia escolar son las actitudes de respeto recíproco entre los alumnos, entre
los docentes de Aula, directivos y asistentes de la Educación; entre el personal y los alumnos;
con los padres y apoderados. Este respeto encuentra su aplicación práctica en el respeto a las
normas de convivencia escolar de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Responsabilidad:
Como la base del surgimiento, del progreso y del cumplimiento de objetivos y metas.
Responsabilidad del sostenedor con la legislación vigente y con los principios de este PEI.
Responsabilidad de los docentes con su compromiso de enseñar; responsabilidad de los alumnos
para asistir a clases, estudiar y cumplir con sus deberes y responsabilidad de padres y apoderados
para apoyar a sus hijos o pupilos en el caso del nivel básico.
Esfuerzo
Como medio y como actitud de vida para obtener objetivos trascendentes. Las aspiraciones de
los niños y niñas, de las personas adultas, los sueños de las familias para con el futuro de sus
hijos; y de toda la comunidad educativa para con este proyecto educativo requieren en ciertas
circunstancias de sacrificios, entrega, esfuerzos.
Solidaridad:
Como actitud permanente entre todos los integrantes de la comunidad educativa para ayudar a
quien lo necesite, apoyar a quien viva momentos difíciles, comprender a quien lo requiera.
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III.- Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años
Área de proceso: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA Apoyar el trabajo docente en el aula con el
propósito de garantizar que todos los
alumnos, independientemente de sus
diferencias logren objetivos de aprendizajes
mínimos.
90% de alumnos descendidos participan en
talleres de reforzamiento educativo en las
asignaturas de lenguaje y matemáticas.
Apoyar el trabajo docente en el aula para
optimizar su trabajo con los alumnos del
Proyecto de Integración Educacional
100% de los profesores de lenguaje y
matemáticas planifican estrategias conjuntas
de trabajo pedagógico con profesionales del
PIE en horarios destinados para ello.
Área de Proceso: Liderazgo Escolar
Director junto a su equipo técnico lidera
supervisión de proceso de planificación e
implementación curricular en el aula
100% de profesores exponen en consejo
técnico análisis y resultados al final de cada
periodo pedagógico.
Director y equipo técnico ejecutan proceso de
acompañamiento y apoyo al docente en el
aula
100% de profesores participan de proceso de
acompañamiento y apoyo en el aula por parte
de equipo técnico.
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Área de proceso: Convivencia Escolar
Actualizar anualmente y mejorar la
aplicación y difusión del reglamento de
convivencia escolar con el propósito de
avanzar hacia un clima de convivencia más
adecuado al logro de los aprendizajes
60% de los integrantes de la comunidad
educativa conocen el reglamento de
convivencia escolar y entienden el sentido de
su aplicación
Avanzar participativamente en el proceso de
actualización y apropiación del Proyecto
Educativo Institucional por parte de toda la
comunidad educativa
100% de los estamentos de la comunidad
educativa participan en la en la actualización
e implementación del Proyecto Educativo
Institucional.
Área de proceso: Gestión de Recursos
Asegurar la existencia de espacios físicos
habilitados, equipamiento pedagógico y
materiales educativos necesarios para la
ejecución de un adecuado proceso de
enseñanza y formación educativa
80% de las necesidades de espacios físicos,
equipamiento pedagógico , materiales
educativos solicitados por el consejo de
profesores respondidas adecuadamente por el
sostenedor
Propender hacia una actualización y
mejoramiento de las competencias de todo el
personal para avanzar hacia un mejoramiento
significativo de los procesos educativos.
100% de los docentes y asistentes de la
educación participan de instancias de
perfeccionamiento y capacitación vinculadas
a su función
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Área de proceso: Resultados
Mejorar los aprendizajes de los alumnos de 1°
a 6° básico en lenguaje y matemáticas en los
próximos cuatro años aumentando su
desempeño en los ejes curriculares
correspondientes a cada asignatura
- Aumentar a un 80% porcentaje de alumnos
que se ubican en nivel elemental y adecuado
de la prueba de comprensión lectora de 2° año
básico.
- Aumentar a un 75% porcentaje de alumnos
que se ubican en nivel elemental y adecuado
en prueba de lenguaje de 4° año básico.
- Aumentar a un 75% porcentaje de alumnos
que se ubican en nivel elemental y adecuado
en prueba de matemáticas de 4° año básico.
- Aumentar a un 75% porcentaje de alumnos
que se ubican en nivel elemental y adecuado
en prueba de lenguaje de 6°° año básico.
- Aumentar a un 75% porcentaje de alumnos
que se ubican en nivel elemental y adecuado
en prueba de matemáticas de 6°° año básico.
Aumentar y mejorar los espacios y
alternativas de participación en actividades
extracurriculares contribuyendo de este modo
a un mejor clima escolar y a una mayor
identificación de los alumnos con el Proyecto
educativo educacional del establecimiento
70% de los alumnos del establecimiento
participan en algunos de los talleres
extracurriculares que ofrece el
establecimiento
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IV.- ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES
1.-Reseña Histórica
El Colegio Campo de Hielo es reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación en el
mes de marzo del año 2010 e inicia su funcionamiento este mismo mes con el Nivel Parvulario
(Prekínder y kínder) y con el Nivel Básico I, esto es, 1º y 2º año básico. En los años siguientes
y de manera gradual fue agregando los cursos siguientes hasta concluir en el 6ª año básico. En
sus cortos meses de vida el establecimiento logró insertarse en el popular sector poblacional en
que se ubica y su matrícula ha fluctuado entre los 170 y los 200 alumnos
Desde su segundo año de vida, el colegio cuenta con un Proyecto de Integración Educacional el
que permite atender de mejor manera a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales
fortaleciendo así el carácter inclusivo del establecimiento.
En este tiempo también, el Colegio ha sido fiel a su principio de contribuir no sólo a materializar
el derecho de nuestros alumnos de asistir a un colegio, sino y principalmente a obtener una
educación de calidad donde efectivamente se logren los aprendizajes correspondientes a cada
nivel para lo cual ha ido mejorando su infraestructura, su equipamiento pedagógico y
principalmente su gestión curricular lo que se ha traducido también en un mejoramiento
progresivo de sus resultados educativos y de sus indicadores de desarrollo personal y social. La
agencia de la calidad de la Educación, ha ubicado en los dos últimos años al colegio en la
Categoría de Desempeño: MEDIO
Actualmente, el Colegio ofrece hasta el 6° año básico y funciona en Jornada Escolar Completa
en todos sus niveles con una jornada diaria que se extiende desde las 8:15 a las 16:15 de lunes
a viernes.
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2.- Síntesis de los Antecedentes del Entorno
El Colegio Campo de Hielo se ubica en el denominado sector “alto” de la ciudad de Coyhaique,
al final de la calle Francisco Bilbao, en la Unidad Vecinal llamada Vista Hermosa que incluye
a las poblaciones: Los Siervos, Antonio Vera Carter, Cardenal Antonio Samoré, Antonio
Ronqui, entre otras poblaciones, que tienen su límite o se ubican en torno a la calle Campos de
Hielo. Al costado norte se ubica la población Clotario Blest desde donde proviene también un
importante número de nuestros alumnos.
De acuerdo al análisis de información que entrega la Ficha de Protección Social, en el sector
antes aludido viven mayoritariamente familias de los quintiles I y II con importantes índices de
vulnerabilidad social, pertenecientes a niveles socioeconómicos bajo y medio bajo. Se trata de
familias que, por su condición social, ven en la educación de sus hijos la mayor esperanza de
que éstos participen de un proceso de Movilidad Social. De hecho, la prueba SIMCE ubica a
nuestros alumnos en el nivel socioeconómico Bajo.
En el sector existen dos clubes deportivos, al menos 4 Juntas de vecinos, dos Jardines Infantiles;
otras dos escuelas de Educación Básica y una Escuela Especial con atención de alumnos con
Trastornos del Lenguaje. Muchos de los vecinos del sector, incluidas familias nuestras, tienen
la calidad de arrendatarios o allegados, por lo cual existen también en el sector varios Comités
de Vivienda.
Por otra parte, Los alumnos se atienden mayoritariamente en el Consultorio Alejandro
Gutiérrez, que es el establecimiento de salud primaria más cercano a este sector poblacional que
cumple además la función de atender al Colegio en campaña de vacunación u otras similares.
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3.- Síntesis de antecedentes curriculares y pedagógicos
3.1 Opción Curricular
El Colegio Campo de Hielo opta por una Opción Curricular Moderna que tiene al alumno como
protagonista de su aprendizaje, que utiliza las herramientas que actualmente entrega la
tecnología; una estrategia curricular que se va construyendo progresivamente, que permite ir
alcanzando los Objetivos de Aprendizaje y Transversales de las diferentes asignaturas
contenidos en las Bases Curriculares y Programas de Estudio oficiales del Ministerio de
Educación, complementados con las asignaturas del área de libre disposición que han sido
recientemente actualizadas por el cuerpo de profesores del establecimiento.
3.2.- Objetivos estratégicos de la Gestión Pedagógica:
Apoyar el trabajo docente en el aula con el propósito de garantizar que todos los alumnos,
independientemente de sus diferencias logren objetivos de aprendizaje óptimos.
Apoyar de manera individual y grupal a los alumnos del establecimiento entregándoles las
herramientas, los recursos o los espacios que requieran con el fin de garantizar su plena inserción
y participación en el proceso educativo del establecimiento.
3.3.- Estrategias:
Énfasis en la planificación y la evaluación permanente
Espacios y apoyos específicos a alumnos según su nivel de aprendizaje
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3.4.- Proceso de Enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El establecimiento trabaja bajo el concepto de profesores generalistas por sub ciclo, es decir
profesores jefes que además imparten la mayoría de las asignaturas del Plan de Estudio con
excepción de Educación Física, Religión e Inglés y algunas asignaturas del área de Libre
Disposición, que son impartidas por docentes especialistas. Cada docente se hace cargo de un
curso por dos años y luego lo toma el docente del subciclo siguiente: 1° y 2°; 3° y 4° y 5° y 6°.
Con esa práctica, los docentes ya se han especializado en cada nivel.
En el nivel parvulario, cada educadora es apoyada en su trabajo por una Técnico en Párvulos.
Los docentes de 1° y 2° básico también cuentan con una asistente de aula que tiene esta misma
especialidad técnica. Todos los cursos cuentan con el apoyo profesional de los Profesionales del
Proyecto de Integración que trabajan individualmente con los alumnos con NEE o apoyando a
éstos o al curso en general en la sala de clases.
Siguiendo el modelo del Plan de Apoyo compartido, se planifica por unidades y se trabaja en
base al concepto de periodo de aprendizaje; al final del cual se aplica una evaluación externa
para medir el nivel de aprendizaje de cada alumnos y de cada curso en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias naturales y Ciencias Sociales, resultados que son expuestos y compartidos en consejos
de profesores. La metodología permite ubica a los alumnos en los niveles de desempeño:
insuficiente, Medio y alto, a partir de lo cual se diseñan estrategias y actividades de
reforzamiento para a los alumnos que se ubican en nivel insuficiente. Esta misma metodología
permite evaluar semestralmente la cobertura curricular en cada curso.
La metodología utilizada, incluye además un plan de Observación de clases, por parte del equipo
técnico: observaciones breves, de clases completas y filmaciones, proceso que concluye con una
etapa e retroalimentación.
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3.5.- Recursos Pedagógicos:
En lo principal, el establecimiento cuenta con:
Textos escolares entregados por el Ministerio de Educación
CRA con textos acorde al nivel y otros recursos de aprendizaje
Sala de Informática con 24 equipos
Laboratorios móviles de Ciencias naturales
Pizarra interactiva en sala de informática
Salas de clases con proyector multimedia, notebook y audio
Internet en todo el colegio
Bibliotecas de aula en el nivel parvulario
Material didáctico para Educación Parvularia y Nivel Básico
Implementación para actividades deportivas
Implementación para actividades artísticas
Fotocopiadora
Plotter
3.6.- Recursos Humanos:
Docentes Directivos 01
Docentes técnicos 02
Educadoras de Párvulos 02
Docentes de Aula, Nivel Básico 08
Asistente de la Educación (pasillo) 03
Auxiliar de Servicios Menores
Asistente informático
Coordinador CRA
Educador diferencial
Sicólogo
Fonoaudióloga
Sicopedagogos
02
01
01
02
01
01
01
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3.7.- Recursos físicos
El establecimiento cuenta con una construcción de 800 metros cuadrados emplazados en un sitio
de 3.000 metros cuadrados. Algunas de sus instalaciones son:
Salas de clases educación básica 06
Sala de Informática
Sala biblioteca CRA
Aula de recursos PIE
01
01
01
Sala de Profesores 01
Servicios Higiénicos damas 01 ( 10 artefactos )
Servicio Higiénicos varones 01 ( 10 artefactos )
Servicios Higiénicos docentes varones 01
Servicios higiénicos docentes damas 01
Comedor 01
Patio cubierto
Patio descubierto ( patio y multicancha )
Módulo de párvulos con dos salas y patio cubierto
01
01
Cocina con despensa 01
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3.8.- PLAN DE ESTUDIO
1° Y 2° AÑO BÁSICO
ASIGNATURAS HORAS ANUALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8
MATEMÁTICAS 6
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
3
CIENCIAS NATURALES 3
ARTES VISUALES 2
MÚSICA 2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD 4
ORIENTACIÓN 1
TECNOLOGÍA 2
RELIGIÓN 2
TOTAL HORAS FORMACIÓN GENERAL 33
HORAS LIBRE DISPOSICIÓN
REFORZAMIENTO EN LENGUAJE 2
REFORZAMIENTO EN MATEMÁTICAS 2
TALLER DE INGLÉS 3
TOTAL LIBRE DISPOSICIÓN 7
TOTAL HORAS SEMANALES 40
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3° Y 4° AÑO BÁSICO
ASIGNATURAS HORAS ANUALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8
MATEMÁTICAS 6
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
3
CIENCIAS NATURALES 3
ARTES VISUALES 2
MÚSICA 2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD 4
ORIENTACIÓN 1
TECNOLOGÍA 2
RELIGIÓN 2
TOTAL HORAS FORMACIÓN GENERAL 33
HORAS LIBRE DISPOSICIÓN
LENGUAJE EN EL COMPUTADOR 2
MATEMÁTICAS EN EL COMPUTADOR 2
TALLER DE INGLÉS 3
TOTAL LIBRE DISPOSICIÓN 7
TOTAL HORAS SEMANALES 40
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5° Y 6° AÑO BÁSICO
ASIGNATURAS HORAS ANUALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 4
MATEMÁTICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
4
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2
ORIENTACIÓN 1
RELIGIÓN 2
TOTAL HORAS FORMACIÓN GENERAL 34
HORAS LIBRE DISPOSICIÓN
LENGUAJE EN EL COMPUTADOR 2
MATEMÁTICAS EN EL COMPUTADOR 2
DEPORTE Y RECREACIÓN 2
TOTAL LIBRE DISPOSICIÓN 6
TOTAL HORAS SEMANALES 40
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3.9 Actividades Extra Curriculares:
El establecimiento ofrecerá los siguientes talleres de actividades para sus alumnos los cuales
deberán optar a alguno de éstos de acuerdo a sus intereses. Algunos de estos talleres se
impartirán entre el término del almuerzo escolar y el inicio de la jornada de la tarde; otros, se
impartirán después de la jornada escolar, a partir de las 16:30 horas.
Taller deportivo fútbol Varones
Taller Deportivo Fútbol damas
Taller de Música y folclor
Taller de Ajedrez
Taller de computación recreativa
Taller de Apresto a la Natación
Taller coral idioma inglés
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III.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERACIONALES
1.- Dimensión Organizativa:
En términos generales, el personal del establecimiento se organiza de acuerdo al siguiente
organigrama:
1.1.- Roles del personal:
Director: Lidera al establecimiento educacional con énfasis en lo Pedagógico y gestiona
administrativamente la marcha del establecimiento.
Docentes: Imparten clases en el subsector que les corresponde y participan en actividad del
equipo de trabajo que forman parte: Planificación de la enseñanza, Consejos de profesores,
atención de apoderados, reuniones de apoderados; etc.
DIRECTOR
Profesor Profesor Profesor Profesor
PARADOCENTES AUXILIARES
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Asistentes de la Educación: Apoyan administrativamente el proceso educativo desde el rol que
les corresponde.
Auxiliares de servicios menores: Se encargan del aseo y los aspectos básicos de la mantención
del establecimiento
1.2.- Trabajo en equipo
Consejo de profesores
Reunión de equipo de gestión
Trabajo de coordinación entre docentes y equipo PIE
Jornadas de Evaluación Institucional
Reuniones de Apoderados
Reunión de Consejo Escolar
1.3 Normas de Convivencia Escolar
Existirá un Reglamento de Convivencia Escolar que será actualizado periódicamente y que será
socializado ante toda la comunidad educativa a través de diversas estrategias. Además existe un
Plan de Convivencia Escolar que se actualiza anualmente.
1.4.- Contratación del Personal:
Considerando la Misión y Visión del proyecto educativo se seleccionará al personal a través de
la recepción del currículum y posterior entrevista personal. Se considerará:
Idoneidad Docente de acuerdo a normativa
Experiencia en el nivel que se le requiere
Competencias Informáticas a Nivel Usuario
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Fundamental manejo de método de lecto-escritura para el nivel básico
1.5.- Horario de Trabajo:
El establecimiento funcionará en Jornada Escolar Completa desde las 8:15 a las 16:15 horas,
con un intervalo de 1 hora y 30 minutos para el almuerzo para los alumnos. Los docentes,
asistentes y auxiliares completarán su horario hasta las 18:00 horas de cada día hábil.
2.- Dimensión Financiera
El establecimiento se financiará principalmente con los Ingresos de las diferentes subvenciones
que entrega el estado:
a.- Subvención General,
b.- Subvención de Integración Educacional
c.- Subvención Escolar Preferencial
d.- Subvención de Mantenimiento
Para cada subvención existirá un presupuesto anual cuya ejecución se informará a la comunidad
educativa en la cuenta Pública que se debe realizar en el mes de marzo de cada año escolar.
De igual modo, al final de cada año, de acuerdo a cómo lo establece la ley, se efectuará el
proceso de rendición del uso de los recursos en cada subvención, ante la Superintendencia
Regional de Educación.
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3.- Dimensión Comunitaria
La familia ocupará un rol fundamental en el proyecto educativo y se pretende que participe al
menos en los siguientes espacios:
Consejo escolar
Centro General de Padres y Apoderados
Reunión de Subcentro de Padres y Apoderados
Reunión General de Padres y Apoderados
Ceremonias incluidas en Calendario Escolar
Actividades deportivas, recreativas y artísticas.
De igual modo se pretende complementar lo anterior con estrategias de comunicación expedita
y permanente entre el establecimiento y los padres y apoderados.
Se pretende mantener relación formal y permanente con instituciones relacionadas directamente
con nuestro quehacer educativo: Seremi de Educación, Departamento Provincial de Educación,
JUNAEB, Superintendencia de Educación. Así mismo se trabajará en red de colaboración con
organismos que por su naturaleza constituyen un apoyo para nuestros alumnos, sus familias y el
establecimiento: Consultorio Alejandro Gutiérrez, Universidad Austral de Chile, Biblioteca
Pública Regional, Oficina de Protección de Derechos.
Se pretende también mantener relaciones de amistad y de trabajo conjunto cuando sea pertinente
con instituciones comunitarias del sector: Juntas de Vecinos, Clubes deportivos, Comités de
Vivienda; etc.
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2.5 Seguimiento y Evaluación:
El Monitoreo del cumplimiento de Objetivos y Metas de este proyecto Educativo Institucional
deberá ser permanente, pero existirán momentos, instancias o modalidades previamente
establecidas que tendrán un carácter formal, las que se mencionan a continuación.
1.- Momentos y responsables del Monitoreo
Espacio
Responsable Periodicidad
Consejo de Profesores - Director
semanal
Jornada de Evaluación
Institucional
- Director
- Sostenedor
Semestral
Cuenta Pública - Director
- Sostenedor
Anual
2.- Evaluación de Cumplimiento de Objetivos y Metas
La información que entreguen los responsables del Monitoreo surgidas en los diferentes
espacios o instancias antes mencionadas, permitirán evaluar las metas contenidas en este PEI la
que tendrá diferentes responsables.
Nivel de Evaluación
Responsable
Sala de clases Profesor (a)
Establecimiento Director, Encargado UTP
Comunidad Educativa y Mineduc Sostenedor
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