Proyecto Educativo Institucional 2019 - Comunidad Escolar · formativas y disciplinarias para...
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Proyecto Educativo Institucional 2019 Escuela Camilo Henríquez
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Proyecto
Educativo
Institucional
2019 Escuela
Camilo Henríquez
INDICE
I.- PRESENTACIÓN
Presentación
Antecedentes del Establecimiento
FODA
II.- MARCO SITUACIONAL
Reseña histórica
Antecedentes del entorno
Antecedentes curriculares pedagógicos
III.- MARCO TEÓRICO DOCTRINAL
Visión
Misión
Declaración de principios
Fundamentación legal
Políticas
IV.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Gestión Curricular
Liderazgo
Convivencia
Recursos
V.- ASPECTOS OPERATIVOS
Dimensión Gestión Curricular
Dimensión Liderazgo
Dimensión Recursos
Dimensión Convivencia
VI.- REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
VII.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
I.- PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
En el umbral del siglo XXI, nos situamos en nuestro país en un debate de reformas
profundas de la educación, enfocándola desde una perspectiva de carácter económico –
financiero y con una base jurídica que se estima, podría sostener los cambios radicales que
adoptaría el sistema escolar, es en este escenario en el cual se concibe el proyecto de esta escuela.
La raíz de este debate sin duda se ha eludido desde hace un tiempo ya, considerar la noción
o idea impuesta en la sociedad sobre la frase acuñada: “ calidad de la educación”, como actores
los docentes, padres y apoderados, alumnos y personal paradocente de esta comunidad educativa
queremos expresar que el proceso enseñanza aprendizaje es primeramente formador de hábitos,
muchos de los cuales la escuela en la delegación que entregan los padres y apoderados debe ser la
facilitadora de desarrollar capacidades que suponemos son propias, desarrolladas y constitutivas de
la familia, que los educandos finalmente las reciban en un ambiente escolar óptimo y acorde a la
tecnología actual.
En este contexto se ha infiltrado el adjetivo de “calidad” sobre todo en el nivel de las
escuelas públicas municipales, las cuales nos medimos bajo los mismos parámetros con los colegios
particulares subvencionados, desde este punto es muy interesante resaltar el rol de los maestros y
educadores del sistema municipal; ya que el bagaje socio cultural, de alumnos de nuestro sistema
seria una condicionante, en la objetividad nuestros educandos llenan todos aquellos vacíos propios
de su deprivación, gracias a un trabajo pedagógico afectivo y efectivo, que no discrimina su
condición o vulnerabilidad social.
Es en estas circunstancias que los objetivos y metas propuestas, se reorientan hacia el
quehacer educativo y la labor pedagógica, obteniendo como resultado alumnos con capacidades
desarrolladas en los aspectos formativos, físicos, ecológicos, valóricos, éticos, con espíritu crítico,
reflexivo, con las destrezas que le permitan proyectar los conocimientos adquiridos a través de un
pensamiento autónomo.
Los estudiantes que estamos preparando y proyectando, necesitan más que el dominio de
un repertorio de hechos y procedimientos, necesitan un aprendizaje que les permita desenvolverse,
adaptarse y manejarse en contextos que no son familiares, con estrategias concretas, en donde el
acto de pensar con flexibilidad y creatividad, les permitirá superar obstáculos que se interponen en
el camino de las soluciones de las necesidades personales o las dificultades que le plantea la vida
diaria.
Bajo esta mirada docente proponemos a la comunidad educativa impregnarse y dar énfasis
en la estimulación de la capacidad crítica del pensamiento, permitiendo plantear y a la vez resolver
problemas que surjan de su entorno de su barrio; con capacidades de evaluar, autoevaluarse,
proyectar y mejorar su calidad de vida.
En este proyecto el énfasis pedagógico está orientado al desarrollo de las competencias de
análisis y síntesis, incorporando metodologías activas y participativas, con un carácter lúdico y
recreativo, en donde todos los espacios educativos promuevan y permitan enseñar desde lo
cercano, para proyectarse a lo lejano.
Antecedentes del establecimiento:
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento: Escuela Camilo Henríquez
Director: Sandra Hernández Robles
Dirección del
Establecimiento:
Km. 10 Camino Tanilvoro
R.B.D.: 3849 - 0
Comuna: Chillán
Fono: 042 - 2233694
E-mail: escuelacamilohenriquezg. gmail.com
Dependencia Ilustre municipalidad de Chillán
Fecha de creación del
Establecimiento Educacional:
15 09 1966
Dcto Cooperador de Función
Educacional del Estado
Nº 6718/1981
Niveles Prebásica y Básica.
Modalidad: Jornada Escolar Completa
Horario de Funcionamiento 8:00 a 15:15 horas
Nº de Docentes Directivos: 02
Nº de Docentes: 16
Nº Asistentes de la
Educación:
07
Decretos Complementarios Decreto Cooperador Nº 6718/1981
Reconocimiento Oficial por Mineduc.
Decreto Nº 116 del 20/03/2003 Jornada Escolar
Completa Diurna
Decreto Nº 170/09 Proyecto de Integración
Escolar
Ley 20.550/modifica ley 20.248 SEP
D.F.L N° 1-3063 de 1980 del Ministerio del
Interior
Ley N° 18.695 “Orgánica Constitucional de
Municipalidades.
Ley N° 19.070 “Estatuto de los Profesionales de la
Educación”.
Res. Ex N° 55 de 1992, de Contraloría General de
la República.
Dcto N° 215 del 05/12/2012 del Ministerio de
Educación.
Dcto 186 de 1990.
FODA
Fortalezas: Á
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Liderazgo
Gestión Curricular
Gestión Convivencia
Recursos
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Existencia de un equipo
técnico y administrativo.
Existencia de organización por
niveles, asignaturas y jefaturas
de curso.
Trabajo en equipo.
Existencia de equipo de
Integración.
Estructuración de equipo
multidisciplinario en mediación y
control en casos conflictos del
programa de integración escolar.
Conformación del Comité de la
Sana Convivencia Escolar, para
atención de alumnado no
perteneciente al programa
antes indicado.
Aplicación de medidas
formativas y disciplinarias para
mejorar clima escolar.
Existencia de patio de juegos y
materiales para el desarrollo
de la motricidad prebásica.
(SEP)
Existencia de biblioteca y horas
CRA.
Existencia de laboratorio de
computación y horas de
Enlaces.
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Definición de roles y
funciones de equipos
técnicos y admón.
Mejoramiento en procesos
metodológicos y
apropiación de las bases
curriculares del equipo de
gestión y técnico.
Apropiación de bases
curriculares y mejoramiento de
los procesos metodológicos del
equipo docente.
Progresiva apropiación de
metodologías de trabajo
pedagógico para atender a la
diversidad, acorde a
lineamientos del PIE.
Participación activa en jornadas
de análisis referentes a
mediación e inclusión. (H.P.V.S)
Aprobación y socialización de
Reglamento de Convivencia.
Adquirir personalidad jurídica
del C.G.P.A , para postulación a
fondos concursables.
Convenios con universidades,
para la promoción de
docentes:
parvularias, básicos y de
educación física.
Convenio con universidades
para la atención de alumnos
con dificultades de lenguaje,
carrera de fonoaudiología.
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Integrantes con
conocimientos y habilidades
técnicas y administrativas
requeridas.
Equipo en constante
capacitación.
Asignación de asignaturas según
idoneidad y habilidad de los y
las docentes.
Participación en redes
comunales de asignaturas y
programas.
Existencia de un clima
organizacional adecuado y
aceptación a la diversidad con
pautas y normas de
comportamiento.
Promoción de actividades de
articulación entre docente de
aula y educadoras; docentes y
educadoras pie, para atención
de la diversidad.
Profesores y profesoras con
mención específica en
asignaturas del currículo. En
básica y PIE.
Docentes con desarrollo de
destrezas básicas en el uso
de recursos TICS.
Debilidades: Á
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Liderazgo
Gestión Curricular
Gestión Convivencia
Recursos
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Falta de titularidad en
docentes que ejercen
funciones técnicas.
Escasez de tiempo para análisis
y revisión de las adecuaciones
curriculares de alumnos
integrados y/o adecuación de
tiempos en consejos técnicos.
Favorecer instancias de
mediación.
Creación de brigada escolar
para fomentar disciplina
escolar en patio de juegos, vía
de salida escolar y viajes en
bus escolar.
Falta de bodegas.
Colapso de fosas sépticas.
Espacios interiores poco
acogedores.
Carencia de sala de ciencias.
Salas de clases sin
protecciones, para
implementar Pc al aula.
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Docentes con escaso
cumplimiento de
compromisos docentes
como: leccionarios de curso
acorde a normativa, entrega
de planificaciones,
calendarios de evaluaciones,
entrega y análisis de
resultados
Activación de planes
remediales acorde a
evaluaciones y la cobertura
curricular alcanzada en las
asignaturas de: Lenguaje,
Matemática, Ciencias
Naturales, Historia y
Geografía, Inglés, Música,
Educación Física.
Elaboración de normas mínimas
de convivencia en los respectivos
cursos.
Planes formativos
disciplinarios acordados por
los profesores jefes de cursos y
encargado de convivencia
escolar.
Incorporar programas y/o
software educativos para
mejorar procesos de
enseñanzas.
Incorporar actividades
lúdicas en el proceso
enseñanza aprendizaje.
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o Escaso uso pedagógico de
las TICS y CRA.
Falta de capacitación en
utilización CRA.
Falta de aplicación de medidas
acorde a protocolo y criterios
Banda ancha de escasa
conectividad.
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Escasa utilización del
entorno para generar
actividades de aprendizaje
fuera del aula.
Escasa capacitación en uso de
pizarra interactiva, para
promover actividades
interactivas de aprendizaje.
establecidos para enfrentar
problemas disciplinarios de las y
los alumnos.
Equipos con procesadores
muy lentos y/o programas
que han disminuido la
resolución de los Pc.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Financiamiento a través de la ley SEP de:
a.) Contratación horas talleres.
b.) Contratación horas UTP, Evaluación y articulación PME
c.) Contratación horas taller deportivo.
d.) Contratación horas reforzamiento asignaturas.
e.) Contratación horas apoyo social.
f.) Contratación horas de inspectoría.
Escasa aceptación de la comunidad circundante en la
optar por matrícula en esta escuela:
a.) Percepción errónea de la comunidad y escasa valoración
de los logros académicos del personal docente.
b.) Falta de valorización de los procesos de cohesión y
aceptación e inclusividad de las y los estudiantes.
c.) Falencias en la infraestructura post terremoto que a la
fecha aún no se subsanan.
d.) Observación de falta de asistente de aula enseñanza
prebásica.
Apoyo de personal pro-empleo:
a.) Para mantenimiento de dependencias escolares.
b.) Instalar y desinstalar equipos de música.
c.) Corregir y/o avisar de actitudes groseras o violentas del
alumnado
Acceso:
a.) Alto tráfico vehicular.
b.) Semáforos de seguridad vial descompuestos.
c.) Falta de pasos cebras y letreros zona escuela.
d.) Falta de portón automático.
Centro de práctica de las universidades:
a.) Práctica de Educación Parvularia.
b.) Práctica de internos Fonoaudiología.
c.) Practica de Educación Básica.
d.) Práctica de educación Física.
Compromiso familiar:
a.) Familias vulnerables, con escaso ingreso económico.
b.) Escasa asistencia a reuniones de curso y CGPA.
c.) Atraso de alumnos a la hora de ingreso.
d.) Escasa justificación de ausencias.
e.) Alumnos que se fugan de clases
Apoyo de Redes:
a.) Consultorio San Ramón Nonato ( actividades de
promoción de salud escolar.)
b.) Atención Clínica Dental.
c.) OPD (apoyo de internalización de derechos y deberes)
d.) E.H.P.V.S (Mediación y talleres de reflexión alumnos y
docentes).
e.) Conace ( talleres de prevención)
f.) Proemi (alumnos tratados
Disciplina escolar:
a.) Falta de aplicación y desconocimiento de reglamento de
convivencia.
b.) Ausencia de entrevistas y planes remediales por parte de
profesores jefes
c.) Duplas de Villa Jesús Niño, no realizan acciones
reparatorias a la población escolar intimidada por
alumnos provenientes desde su hogar.
d.) Alumnos agresores de profesores no son sancionados
por pertenecer a PIE.
e.) Alumnos y alumnas que aspiran desodorantes spray,
derivación a especialistas.
f.) Destrucción de material didáctico, coordinar reposición
con apoderados de alumnos transgresores.
Programa Integración:
a.) Implementación del programa de integración escolar
para alumnos y alumnas Dcto 170.
b.) Horas docentes para personal del establecimiento en
primer y segundo ciclo básico del proyecto.
c.) Personal Asistente de apoyo: Sicóloga, fonoaudióloga y
kinesióloga.
Programa de integración.
a.) Escasa socialización del PIE (Plan presentado a la
Dirección Provincial de Educación; objetivos, metas, etc)
b.) Designación de trabajadora social para conformar dupla
de trabajo.
c.) Escasez de horas de atención sicológica para atender la
problemática conductual de alumnos integrados.
d.) Alumnos y alumnas los cuales no son atendidos por
neurólogos.
e.) Falta de medicación.
II.- MARCO SITUACIONAL.
Reseña Histórica:
La actual construcción que alberga la población escolar es de construcción reciente, ya que
data del año 2009 y es producto del anhelo de los vecinos por contar con un edificio digno
para sus hijos e hijas, hecho que fue finalmente entendido por las autoridades
educacionales de esa época.
La escuela G – 283 “El Emboque” en el año 1980 e traspasada desde el sector fiscal
(Mineduc) a el municipio que en aquella época por disposiciones administrativas y territoriales
dependió en un principio de la Municipalidad de Coihueco, ya que este territorio se le denominaba
como parte de Reloca.
En un principio, esta escuela estuvo constituida por una población escolar 100% rural y cuyo
edificio escolar estaba constituido por 4 salas de clases, 2 baños de cajón y el agua de consumo era
provista por una noria. El servicio de alimentación era en esa época distribuido por la JUNAEB y se
atendía un total de 30 raciones.
El terreno fue donado en la época de 1900 por la familia Henríquez. La primera construcción
fue realizada por los y las vecinas de este sector.
Durante el año 2000, la escuela abre sus aulas a los más pequeños del sector, ampliando su
cobertura al nivel de transición dos NT 2, para posteriormente en el año 2002 crear el NT 1 nivel de
transición uno.
Otro hito importante para la comunidad fue la incorporación de la educación de adultos
entre los años 1996 a 2002 atendiendo al estudiantado adulto en horario de 19,00 a 23,00 horas y
con una matrícula promedio de 56 alumnos.
La Escuela Municipal “Camilo Henríquez” de Chillán, Se inauguró el 15 de septiembre de 1966.
Comenzó a funcionar con una matrícula de 30 alumnos y 3 profesores. Debido al desarrollo y rápido
aumento de la población, la Escuela fue generando una matrícula que año a año se vio acrecentada,
lo que motivó a su comunidad, a realizar gestiones para construir un pequeño edificio.
Entre los años 2007 a 2008 la comunidad y el Centro de Padres y Apoderados se movilizaron, hasta
conseguir la construcción del nuevo edificio, este nuevo edificio se inauguró el día 14 de marzo de
2009
El año 2008 se incorpora la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) En el año 2009, se
construye el actual edificio para dar cumplimiento a la Jornada Escolar Completa JEC y desde esa
fecha incorpora la mencionada modalidad de estudio.
Durante el año 2009 se implementa en Educación Diferencial, la Ley 20.201, decreto 170, lo que
permite atender las necesidades educativas especiales permanentes y transitorias de los
estudiantes, lo que permite ser beneficiario de la subvención para educación especial.
N° 20.248, destinada al mejoramiento de la calidad de la educación atendiendo las necesidades de
los alumnos y alumnas prioritarios que cursan primer y segundo nivel de educación parvularia y
educación básica.
Los recursos que aporta esta Ley son destinados a la implementación del Plan de Mejora en
alumnos prioritarios, asistencias técnicas pedagógicas especialmente para mejorar su rendimiento
académico.
Desde los años 2005 al año lectivo actual se implementan los programas de “Habilidades para la
vida” (JUNAEB), “Servicio País” (ONG), “Elige vivir sano” (Ministerio de Salud), “Continuo
preventivo”, “Actitud” (SENDA)
En la actualidad la población escolar está compuesta según encuesta de origen en:
11 alumnos provenientes del sector el Emboque.
16 alumnos y alumnas provenientes del sector Los Montes y Los Barriales.
9 alumnos y alumnas provenientes del sector La Victoria.
89 alumnos y alumnas provenientes de los sectores periféricos de Chillán.
La actual matrícula se desglosa en:
MATRÍCULA POR CURSOS PREBÁSICA
N° Curso Hombres Mujeres Total
01 Prekínder 09 03 12
02 Kínder 04 06 10
TOTAL 13 09 22
MATRÍCULA POR CURSOS BÁSICA
N° Curso Hombres Mujeres Total
01 Primero 06 02 08
02 Segundo 06 04 10
03 Tercero 09 03 12
04 Cuarto 08 02 11
05 Quinto 09 05 14
06 Sexto 11 08 19
07 Séptimo 12 04 16
08 Octavo 08 06 14
TOTAL 69 34 103
La actual planta docente y personal asistente está compuesta por:
01 Director : (Titular Profesor Encargado con 44 horas de contrato).
01 Jefa de Unidad Técnica : (A contrata con 10 horas de contrato).
01 Jefe de Evaluación Curricular: (A contrata con 09 horas de contrato).
04 Profesores : (Titulares con 30 horas.)
08 Profesores : (A contrata con 30 horas.)
01 Asistentes de la educación : (Titular 44 horas)
02 Asistentes de la educación : (Contrata)
Antecedentes del entorno.
La comunidad que rodea a esta escuela rural tiene una población de
Aproximadamente 2.000 habitantes.
Las principales actividades económicas del sector corresponden a la agricultura,
principalmente al cultivo de chacras menores y huertas.
Antecedentes curriculares y pedagógicos.
La comunidad educativa Camilo Henríquez atiende a estudiantes que cursan desde Prekínder a
Octavo Año Básico, desglosándose en:
Cursos Cantidad Matrícula Régimen Prioritarios Integrados
Prekinder / Kínder 01 22 JEC 20 -
Primer Año 01 08 JEC 06 03
Segundo Año 01 10 JEC 05 03
Tercer Año 01 12 JEC 09 04
Cuarto Año 01 10 JEC 09 05
Quinto Año 01 14 JEC 14 04
Sexto Año 01 19 JEC 08 06
Séptimo Año 01 16 JEC 08 06
Octavo Año 01 14 JEC 12 04
Total 09 125 09 91 35
La población docente es de 16 docentes de educación general básica, de los
cuales un 20 % han sido evaluados como básicos, un 70 % ha sido evaluado como competentes y
un 10 % como destacado.
Las asistentes de la educación son dos, las cuales cumplen las funciones de inspectoras de
patio y dos auxiliares de servicios menores.
Como personal externo asistente de la educación con cargo al PIE Daem Chillán, se
desempeñan tres funcionarias especialistas para atender las necesidades educativas especiales de
un 28,4 % del segmento de la población escolar que presenta necesidades educativas especiales,
atendiendo en las áreas de sicología, fonoaudiología y kinesióloga.
Como meta pedagógica y dado a que el currículum escolar está prescrito, la prioridad del
establecimiento es afianzar la apropiación de las bases curriculares de las respectivas asignaturas y
el logro de los objetivos de aprendizaje (OA) y con ello alcanzar la cobertura de objetivos
entregados por el Ministerio de Educación.
Desde octubre de 2013 a la fecha, como prioridad inmediata del plantel ha surgido la
necesidad, afianzar y empoderar la enseñanza Prebásica, realizándose una fuerte difusión de esta
modalidad de estudios hacia la comunidad y se han realizado fuertes inversiones para dotar de
material didáctico pedagógico pertinente para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje del
nivel parvulario y por ende captar una mayor población escolar que opte por matricular en esta
escuela rural.
Se adecuó el patio de juegos de prebásica con material que permite mejorar la condición
cardiovascular, las habilidades motrices, las habilidades sociales y cognitivas, para alcanzar los
aprendizajes de este nivel educativo.
En los procesos educativos internos, hemos afianzado durante parte del 2013 y el año
actual el quehacer y deber ser de la Unidad Técnica Pedagógica, aunando criterios pedagógicos con
un currículo planificado, intencionado y derivado al logro de los objetivos nacionales de educación,
todos ellos atendiendo las diferencias individuales del alumnado.
Marco teórico doctrinal.
Visión
Somos una institución de educación municipal que desarrolla en sus estudiantes una vocación por
alcanzar metas que les permitan, obtener logros personales, ser agentes participativos y positivos a
nuestra sociedad.
Misión
Formar estudiantes integrales, que sean un aporte positivo para la sociedad: valorando el
medio ambiente, la sana convivencia, potenciando sus habilidades físicas y cognitivas con apoyo
tecnológico.
Sellos
Respeto a la diversidad, Valoración del medio ambiente y Participativo y aporte positivo a la
sociedad.
Declaración de Principios
La Escuela Municipal Camilo Henríquez, en cuanto a su quehacer y formación de personas,
propicia hacer práctica diaria del respeto y la aceptación de la diversidad entre alumnos y
alumnas, el personal docente, administrativos y asistentes en educación. Nuestro objetivo es ofrecer
igualdad de oportunidades a todos nuestros estudiantes, considerando siempre el optimizar y
asegurar la calidad de los aprendizajes y por sobre todo la participación activa de los diferentes
actores que conforman la comunidad educativa.
VALORES
Solidaridad, respeto, empatía, responsabilidad, identidad pedagógica, social, interpersonal,
comunicativa y tecnológica.
En consideración a lo anterior, se realzan los valores de la alegría, responsabilidad, solidaridad,
ética y moral para afrontar exitosamente los desafíos que nos presenta la vida y la vulnerabilidad
concreta de nuestro entorno.
Fundamentación legal.
Dcto ley 13063/1979, que posibilita la descentralización y desconcentración de los servicios de la
administración pública.
La Constitución Política del Estado de Chile, art N°10 y N° 11.
Las normas que regulan las subvenciones a los establecimientos educacionales, contenidas en el
Dcto de Ley N° 2/1989 del Ministerio de Educación, que fijó el texto refundido, coordinado y
sistematizado de los decretos de leyes N° 3746 y 3167/1980 y 4635/1981 y en el Dcto Supremo N°
8144/1980 cuyas disposiciones constituyen el actual reglamento de aplicación de normas.
LEGE oficio N° 7994/del 07/04/2009, remitió al Excmo. Tribunal Constitucional el proyecto de ley
que establece la Ley General de Educación (boletín N° 4970-04) en atención a que diversas
disposiciones del proyecto contiene materias propias de normas de carácter orgánico
constitucional.
Dcto 4002/1980 Planes y Programas de Educación Básica.
Dcto de Evaluación Exento 146/1980.
Dcto 40/Planes y Programas de Educación General Básica.
Decreto Planes y Programas NB1, 545/96; NB 2, 552/97; NB 3, 1113/98.
Decreto de Evaluación N° 511/1997.
Plan de Desarrollo Comunal de Chillán 2014.
Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2014.
Ley N° 20248 de la Subvención Escolar Preferencial.
Marco de la Buena Dirección.
Marco de la Buena Enseñanza.
PEI Escuela Camilo Henríquez. (No se encontró el PEI 2013).
Estatuto Administrativo.
Estatuto Empleados Municipales.
Reglamento Asistentes de la Educación Municipal de Chillán.
Ley N° 20201, decreto Supremo 170, alumnos con NEE.
Ley 19070 Estatuto Docente.
Políticas.
P R E S E N T A C I O N
El Proyecto Educativo Institucional, viene a ser una herramienta válida para diseñar y llevar a
buen término la programación de múltiples actividades de enseñanza aprendizaje, que se
desarrollan en la escuela durante el año, en función de las prioridades educativas de la comunidad
escolar, asumiendo los desafíos pedagógicos y curriculares que se nos presentan en la actualidad, la
Jornada Escolar Completa y demandas que la Reforma Educacional en función de asegurar
aprendizajes de calidad.
El Proyecto Educativo Institucional debe lograr la articulación de acciones en torno a la
visión, misión y metas claras asumidas colectivamente por la comunidad escolar.
Propiciar más y mejores espacios para el desarrollo de una Gestión Participativa, entendida
como el poder real de tomar parte activa en la elaboración y desarrollo del proceso educativo,
involucrando a alumnos y alumnas, padres y apoderados, personal docente y representantes de la
comunidad local, fomentando la cultura de la excelencia y una gestión escolar orientada a
resultados positivos.
Potenciar el rol de los padres y familia en una labor educativa permanente, en función de
desarrollar una labor formativa y valórica, conjunta, complementaria y congruente, que optimice el
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.
Establecer una convivencia escolar democrática y participativa, con el fin de internalizar
conceptos y temas de debate para alimentar el proceso de reflexión crítica y autoevaluación
permanente de la Unidad Educativa.
Implementar instrumentos flexibles y sistemáticos, que apoyen el proceso de elaboración e
implementación del Proyecto Educativo Institucional, en los siguientes aspectos:
a.- Autodiagnóstico de la gestión escolar.
b.- Seguimiento y Monitoreo (evidencias).
c.- Evaluación.
d.- Cuenta Pública.
CALIDAD:
Dirigida a potenciar el progreso de las y los estudiantes en las amplias gamas del logro
cognitivo, socio afectivo y valórico, considerando los aprendizajes previos, el entorno familiar y el
nivel socio cultural.
NORMAS:
El respeto por los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes evidenciados por los y las
estudiantes, integrando a las alumnas y alumnos con NEE.
Conocimiento acabado de la realidad de cada estudiante.(MBE)
Conocimiento de las necesidades y diferencias de cada alumno. (MBE)
EQUIDAD:
Promocionar la igualdad de oportunidades a partir de las necesidades de cada uno de los y
las estudiantes.
Normas Institucionales:
Calendarización Anual de Actividades.
Reflexión y Socialización del Reglamento de Convivencia Escolar.
Promoción de valores mensualmente (Respeto, Responsabilidad, etc.
Trato firme y afectivo entre los miembros de la comunidad escolar.
Disponer de entrega de reglamentos y normativas al momento de matricular.
Funcionamiento de: Consejo de Profesores y Consejo Escolar.
Centro de Padres y/o Apoderados legalizado (Personalidad Jurídica)
Reuniones de apoderados periódicas y reflexivas.
Centro General de Alumnos.
Asistencia a Redes Comunales de Aprendizaje.
Trabajo con Redes de Apoyo (Consultorio, OPD, J.V, Carabineros de Chile.)
Desarrollo de actividades extraescolares promoviendo Estilos de Vida Saludable.
Trabajo con instituciones Universitarias.
Convenios de práctica con Universidades.
DESARROLLO DE UNA CONVICCIÓN MEDIOAMBIENTAL
Considerando el lugar como una zona ribereña y universitaria, las actividades educativas se
insertarán en la promoción de hábitos de conservación del medio ambiente y hermoseamiento del
mismo, por ser vía de paso hacia la ciudad de Chillán.
Normas:
Vinculación con Depto del Medio Ambiente Municipal.
Vinculación con instituciones educativas que promocionan el cuidado y respeto
del Medio Ambiente.
Organización Interna de actividades medio ambientalistas.
MEJORAR LA EFECTIVIDAD EN EL USO DE RECURSOS
Como meta a corto plazo la Dirección y UTP en consenso con las y los docentes hemos
acordado utilizar de manera eficiente las competencias pedagógicas (recursos humanos), optimizar
la utilización de la tecnología para elevar los estándares de aprendizaje, adquirir y mantener los
medios materiales (material didáctico, textos, juegos) con el objeto de entregar una educación de
calidad para todos los y las estudiantes del establecimiento.
Mejorando las prácticas pedagógicas y uso del material tecnológico y didáctico para el
logro de los OA de cada uno de los respectivos cursos, aplicación de un trabajo por grupos niveles,
considerando las adecuaciones curriculares; con horarios establecidos para la planificación del
proceso enseñanza aprendizaje.
Normas:
Optimización de los tiempos de aprendizaje: respeto de los horarios, uso de celular, atención de
apoderados, revisión de los materiales de enseñanza, etc.
Consensuar modelo de planificación con criterios pedagógicos, aplicada a cada una de las
asignaturas.
Utilizar y registrar los recursos tecnológicos y didácticos utilizados en la implementación de la clase.
Utilización de metodologías variadas, favoreciendo los distintos estilos de aprendizaje de los y las
estudiantes.
Utilización de los diferentes espacios educativos.
Favorecer los aprendizajes a partir del contexto cercano.
Motivar y favorecer en forma permanente la activación de los aprendizajes previos, retroalimentar el
proceso enseñanza aprendizaje.
Favorecer el trabajo docente acorde al perfeccionamiento docente y grado de recepción y
aceptación de los estudiantes con respecto de su maestro.
Mantener lugar de trabajo en óptimas condiciones (limpio, ordenado)
A nivel del alumnado:
Profesores que constantemente analizan sus prácticas pedagógicas, con la finalidad
de favorecer los aprendizajes, realizando las adecuaciones y retroalimentando el proceso
cada vez que no se alcancen los logros esperados.
Desarrollo de las habilidades sociales y conductuales con apoyo de equipo
interdisciplinario externo (sicóloga, fonoaudióloga, kinesióloga y trabajadora social) y en
conjunto con las profesoras de integración, con la finalidad de mejorar a partir del
segundo semestre 2014, ya que en estudio reciente, la mayor cantidad de casos de
indisciplina, agresiones entre pares y agresiones al profesorado han sido producidas por
alumnos del PIE. Los docentes adquieren el compromiso de realizar todas las adecuaciones
y flexibilizar el currículum para que los alumnos con NEE no se frustren y ocasionen
desordenes en el aula.
Indicar de manera objetiva y clara las reglas de interacción que deben existir al
interior del aula, construyendo pautas claras de disciplina y un protocolo de hábitos que
favorezcan los aprendizajes.
Normas:
Respeto por las normas acordadas a nivel de aula en la interacción diaria y por las
establecidas por la escuela (Reglamentos y manuales)
Aceptación y obediencia en la aceptación de los aprendizajes afianzados por sus maestros
durante la clase.
No utilizar distractores en la sala de clase.
Ser agentes activos de sus aprendizajes, con un dialogo permanente con sus profesores,
inspectores, auxiliares y dirección.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
L I D E R A Z G O:
Respecto a la dimensión cultura de altas expectativas, se sugiere implementar prácticas
que tienen que ver por un lado, con mecanismos de monitoreo y apoyo permanente a
estudiantes con dificultades de aprendizaje; y por otro lado, el poder generar acciones
concretas para comprometer a la familia y docentes en el aprendizaje de todos los
estudiantes y además conocer las fortalezas y debilidades de cada uno de los actores de la
comunidad educativa.
Con respecto a la dimensión director con foco en lo académico, se espera que el director
se involucre en el ejercicio de la docencia, observando periódicamente clases y
experiencias de aprendizaje y entrevistándose con frecuencia entregando apoyo y asesoría;
así mismo, se hace relevante que el director y el establecimiento implemente
consensuadamente mecanismos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes definiendo
además metas altas de retención, asistencia y puntualidad.
Se espera generar acciones institucionales para garantizar tiempos, capacitación y
recursos para implementar las bases curriculares y planes de estudio, además propiciar
instancias periódicas con el establecimiento de mecanismos de control para que los
docentes utilicen su tiempo no lectivo en planificar, evaluar, estudiar y reflexionar sobre
sus prácticas, además se deben consensuar estrategias eficaces para mejorar el aprendizaje
de estudiantes con bajos resultados.
Por otro lado, se espera evaluar y monitorear prácticas que guardan relación con la
gestión del director en relación a potenciar y focalizar a los docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje, acompañando a los docentes en reuniones de trabajo en consejo
de profesores, apoderados, comunidad, asignaturas, talleres, etc.
La UTP será el organismo interno encargado de recibir las planificaciones diarias de
los docentes y en conjunto con la Unidad de Evaluación, revisarán lo asertivo de los
instrumentos confeccionados, sugerirán cambios y acompañarán el proceso.
Los profesionales de la educación evidenciarán sus prácticas con la entrega de los
insumos necesarios utilizados durante el proceso de gestión del currículum de la
asignatura y el cumplimiento de los OA.
GESTIÓN CURRICULAR:
En relación a las prácticas que se evalúan en la dimensión organización curricular se
hace necesario institucionalizar prácticas que guardan relación con la difusión del
calendario escolar tanto de actividades como de evaluación a toda la comunidad educativa
en forma oral y escrita, además se deben consensuar un diseño de planificación de corta
duración, clase a clase, definiendo los momentos de la clase, centrado en el desarrollo de
habilidades y que considere espacio para la evaluación y retroalimentación.
Así mismo se hace relevante la evaluación y el monitoreo sistemático de la
distribución de las horas del plan estudio, de manera de fortalecer el currículo, asegurar,
cobertura curricular y las metas de aprendizaje del establecimiento. Esto acompañado de
un proceso constante de retroalimentación y acompañamiento en aula para que se evalúe
tanto las planificaciones, evaluaciones y desempeño docente.
Se sugiere la implementación de acciones de apoyo y acompañamiento a los
docentes, observación de clases y experiencias de aprendizaje tanto por parte de UTP
como por profesores pares; estimando tiempo suficiente para la retroalimentación
permanente y oportuna respecto a las clases instaladas.
Se sugiere la creación de instancias para la reflexión, discusión y modelamiento de
las buenas prácticas pedagógicas. Así mismo se hace relevante generar mecanismos de
control para que todos los profesores entreguen sus planificaciones a UTP para cautelar la
continuidad del proceso en caso de ausencia de estos y que además se incorpore a nivel
institucional estrategias seleccionadas por su efectividad.
En esta misma línea se deben institucionalizar el desarrollo de estrategias para
organizar situaciones de aprendizaje interesantes y desafiantes, para promover el uso
eficiente del tiempo, evitando el retraso al inicio de las clases y generar un ambiente
armónico que favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes, frente a esto es necesario
incorporar en la planificación anual procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto
en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas e
implementación de las bases curriculares.
Incorporar apoyo a los estudiantes con rezago pedagógico y NEE.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Respecto a la dimensión que evalúa las prácticas que guardan relación con el buen clima
escolar, se sugiere la implementación de estrategias conducentes a generar una alta
cohesión por parte de los docentes y además generar mecanismos que sean seguros,
acogedores y estimulantes. Por otro lado, se hace necesario generar mecanismos de
reconocimiento y estímulos para los estudiantes que muestran participación en
representación de la escuela y se encuentran comprometidos por sus aprendizajes.
Se sugiere institucionalizar mecanismos para que las horas no lectivas de los docentes
sean utilizadas eficientemente en la planificación, evaluación y reflexión de sus prácticas,
así mismo se hace necesaria la atención a los estudiantes con necesidades específicas en
lo psicológico, social, físico, entre otros. Se requieren evaluar las obligaciones mínimas que
se establecen a todos los miembros de la comunidad educativa, así como también los
procedimientos que aseguran la mantención, seguridad y limpieza de los espacios
utilizados para la recreación de estos.
La Escuela cuenta con protocolos de acción, que permiten facilitar los procedimientos a
realizar frente a cada situación que así lo requiera.
Existe un Comité de Sana Convivencia Escolar, constituido por los siguientes integrantes de
la unidad educativa: Dirección, Profesor Encargado de Convivencia, Profesor testigo de la
situación y Profesor del PIE si el alumno o alumna involucrado perteneciera al Proyecto de
Integración.
El establecimiento cuenta con un Plan Integral de Seguridad Escolar que permite
resguardar la seguridad de manera integral del alumnado y los demás estamentos de la
unidad educativa.
RECURSOS:
En esta área es necesario implementar acciones en todos los niveles. Por otra parte
en relación a la dimensión que evalúan las capacidades de la comunidad educativa, se
hace necesario el establecer un perfil de cargo tanto para docentes como para asistentes
de educación, generando procesos de inducción de personal claros y sistemáticos para
que de esta manera los cargos reúnan requisitos y criterios adecuados y en coherencia con
los objetivos y metas institucionales. (MBE)
A la fecha, la dirección ha destinado 19 horas para las funciones de UTP, pero se
espera destinar mayor cantidad de horas, para poder apoyar y a conducir el proceso
pedagógico, además de buscar instancias de capacitación en manejo curricular, didáctica,
actualización de los programas, marcos y bases curriculares y capacitación interna en
competencias digitales básicas para el uso de recursos Tic de acuerdo a las metas y
objetivos institucionales.
De acuerdo a las prácticas que evalúan los recursos pedagógicos, sería relevante el
implementar estrategias para la utilización adecuada de recursos que suministra el
MINEDUC y por otro lado obtener más recursos y realizar mantención periódica de los
mismos para lograr mejores competencias en los alumnos, Estableciendo normas y control
para el cuidado y mantención de los recursos pedagógicos.
El establecimiento cuenta con apoyo de la Ley SEP, lo que incide en la contratación de
recurso profesional (docentes, trabajadora social, monitores, entre otros).
ASPECTOS OPERATIVOS.
DIMENSIÓN GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos Estratégicos.
Fortalecer el desarrollo de habilidades con foco en 2°, 4°, 6° y 8° año básico, para mejorar los
aprendizajes en las diferentes asignaturas.
Mantener la reflexión docente sobre prácticas pedagógicas eficientes, eficaces y efectivas para
favorecer los aprendizajes de todos los y las estudiantes.
Mantener conductas preventivas de enfermedades profesionales, de manera que favorezcan la labor
docente diaria.
Proyectos Metas Responsables
Talleres de reforzamiento pedagógico.
A noviembre de 2014, se realizará
talleres de reforzamiento con recursos
SEP en Matemática y Lenguaje.
Docentes contratados con recursos
SEP
Talleres internos de perfeccionamiento.
Se realizará dos talleres internos sobre
uso de Tics (pizarra interactiva)
Encargada de Enlaces.
Supervisión de las prácticas
pedagógicas.
Se realizará dos auditorías de aula por
semestre desde Prekínder a Octavo
año básico.
UTP y Dirección.
Realización de ensayos pre – Simce en
2°, 4°, 6° y 8° año básico.
Se realizará tres ensayos pre – Simce
en cursos indicados.
Profesores de asignaturas.
Talleres H.P.V
Se realizará un taller mensual de
prevención.
Srta Mercedes Herrera, equipo HPV
Talleres Fonoaudiología
Se realizará dos talleres por semestre,
con internos de la carrera de
fonoaudiología.
Internos Fonoaudiología UBB.
Habilitación horas CRA
Se destinará cinco horas CRA para la
atención del alumnado.
Docente contratada.
Implementación Decreto 170
Atención del 100 % de los alumnos
con NEE de la escuela, divididos en 1°
y 2° ciclo de enseñanza.
Equipo PIE.
Adecuaciones curriculares
Se destinarán horas para realización
del 100% de las adecuaciones
curriculares para alumnos PIE.
Equipo PIE y docentes contratadas.
Ejecución proyecto TEC
Utilización del laboratorio de
computación por la totalidad de los
cursos.
Profesores de asignatura.
Talleres de reforzamiento habilidades
Ciencias Naturales, para 5° y 6° Año
Básico.
Se realizará reforzamiento al 100 de los
alumnos deficitarios en el área de
ciencias según diagnóstico.
Internos UNACH
Mejoramiento de los procesos
curriculares de los y las docentes de la
escuela.
Contratar a dos docentes en labores
técnicas y de evaluación de los
aprendizajes.
Equipo UTP.
ASPECTOS OPERATIVOS.
DIMENSIÓN GESTIÓN LIDERAZGO
Objetivos Estratégicos.
Optimizar los tiempos pedagógicos y administrativos.
Afianzar el rol de la Unidad Técnica Pedagógica y Equipo de Evaluación y Comité de la sana
convivencia.
Mejorar las habilidades sociales y conductuales de los alumnos.
Consolidar una estructura organizacional acorde a la misión y visión de la escuela.
Proyectos Metas Responsables
Asegurar tiempos efectivos de los
aprendizajes del alumnado.
Realización del 100 % de las horas
lectivas docentes de cada una de las
asignaturas.
Dirección, UTP y docentes.
Socialización de roles, funciones y
responsabilidades de los equipos
internos del establecimiento.
Socializar los roles y funciones de los
equipos de UTP, Inspectoría, Sana
Convivencia, Consejo Escolar
Dirección, UTP y docentes.
Plan Operativo de Salud Escolar
Realización del 100 % de las
actividades del Plan de Salud Escolar
2014.
Coordinadora de Salud y Cesfam San
Ramón Nonato.
Plan Operativo Social.
Atender el 100 % de los casos
derivados y ejecución del Plan de
Trabajo Social.
Trabajadora Social SEP.
Modelando conductas.
Atender a toda la población escolar en
los periodos no lectivos y mediar en
sus diferencias.
Inspectora SEP.
Articulación entre los niveles
educativos.
Realización de dos actividades de
articulación por semestre entre los
cursos de Prekínder/Kínder y Primer
Año Básico.
Profesora 1° Año y Educadoras.
Gestión de Fondos de Reinversión
Social de la Educación.
Ocupar el 100 % del monto asignado
por Mineduc en obras de
mejoramiento proyectadas.
Secplac, Daem y Director.
Computador en el aula.
Implementar cuatro computadores en
el Primer Ciclo Básico, para apoyar
proceso de enseñanza.
Daem, Director.
Diseñando nuestras normas de
interacción.
El 100 % de los cursos establece sus
normas internas de conducta para
mejorar el clima de aula.
Docentes, UTP, Director.
Cobertura de matrícula
Mejorar la matrícula del
establecimiento en el Primer Ciclo
Básico en un 20 %
Docentes, Inspectoría, Dirección.
ASPECTOS OPERATIVOS.
DIMENSIÓN CONVIVENCIA
Objetivos Estratégicos.
Analizar información de leccionarios para la mejor toma de decisiones con respecto a la
convivencia escolar.
Proyectar un trabajo de equipo para solucionar problemas de convivencia escolar
Sensibilizar a los profesionales especialistas para que atiendan a la población escolar que
recibe el impacto de conductas disruptivas de alumnos con NEE.
Sensibilizar a la población escolar, especialmente a los Padres y Apoderados en la
tolerancia y aceptación de la diversidad..
Proyectos Metas Responsables
Escuela para Profesores y Padres con
temática de diagnósticos NEE.
Realización de dos talleres por
semestre con especialistas.
Equipo PIE.
PIE al servicio de los no integrados
Realizar charlas de mitigación de
impacto, en la población escolar que
sufre por conductas violentas.
Equipo PIE
Talleres para Padres y Apoderados de
Curso.
Realizar un taller por semestre con
temáticas de cómo reaccionar ante
casos extremos.
Equipo PIE Escuela.
Ayudando al docente agredido
Atender el 100 % de los casos
derivados por especialistas otorgado
por el empleador.
Daem.
Trabajando con redes
Realizar una campaña por semestre,
con temáticas de los derechos y
deberes del niño.
OPD, Trabajadora Social SEP.
Taller de ciclismo
Realización permanente de taller de
ciclismo, para mejorar condición física
y convivencia.
Profesor del Taller
Resaltando valores
Resaltar un valor mensual, con
actividades internas en actos cívicos.
Profesores Jefes.
Recreos entretenidos.
Implementar una radio escolar interna
en los recreos, con saludos, música del
agrado de los alumnos.
C.G.A (Octavo Año)
La escuela realiza actividad física y
actividades recreativas.
Participación del 100 % de los cursos
en tres eventos por semestre
programados.
Docentes, UTP, Director.
Participación en Olimpiadas Especiales.
Participación del 100 % de los alumnos
del programa PIE en Olimpiadas
Especiales Comunales.
Equipo PIE Comunal y PIE Escuela.
Visitando Centros de Estudios
Realizar tres visitas durante el segundo
semestre a centros de estudio y/o
exposiciones.
Profesores Jefes.
Rediseño de Manual de convivencia
Mejorar los procedimientos y
reglamento de convivencia escolar
Profesores, UTP y Dirección.
ASPECTOS OPERATIVOS.
DIMENSIÓN RECURSOS
Objetivos Estratégicos.
Optimizar la adquisición de los insumos y proveer los recursos necesarios para la
implementación del proceso enseñanza aprendizaje.
Gestionar la utilización de los recursos financieros provenientes de la ley SEP,
Fondos de Reinversión de La Educación, Mantenimiento y Fondos Pro Retención.
Proyectos Metas Responsables
Monitoreo de recursos audiovisuales y
tecnológicos
El 100 % de los docentes planifica y
registra uso de material tecnológico.
Profesores
Recursos de impresión
Utilización del 100 % de los materiales
de oficina, en el desarrollo de las
estrategias del Plan de mejoras
Profesores, UTP y Dirección.
Ahorro de subvención
Realizar cotizaciones de productos y
comparar con convenios marcos para
el ahorro de subvención.
Director.
Planta SEP
Contratar planta necesaria para
funcionamiento del Plan de Mejora,
utilizando el 50 % mensual de la
Subvención.
Daem, UTP y Dirección.
Escuela, ambiente higiénico.
Realizar compra de insumos de aseo
para mantener infraestructura limpia e
higiénica
Auxiliares, Director
Mejores Fosas Sépticas
Gestionar de manera rápida y
oportuna los colapsos de las fosas
sépticas escolares.
Daem, Director..
Traslado Escolar
Gestionar bus de acercamiento, para
mejorar la matrícula y asistencia
escolar
Equipo SEP y Director.
Previniendo accidentes
Gestionar la recarga de extintores para
brindar seguridad a la población
escolar.
Daem, Director
Mejorando prebásica
Solicitar la contratación de recurso
humano para realizar la asistencia al
aula en el Prekínder y Kínder.
Daem, Director.
Recreando a NT1 y NT2
Aumentar los recursos didácticos del
nivel en un 50% en el transcurso del
año 2014.
Equipo SEP, UTP, Director.
Ambientando Patio de Juegos
Realizar compra de juegos recreativos
para los alumnos de Educación
Parvularia.
Equipo SEP, UTP, Director.
Reparando ventanas
Lograr el 100 % de los vidrios en buen
estado
Daem , Dirección y Auxiliares.
