PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 - 2020 · El proceso de aprendizaje no termina nunca. Se debe...

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2016 - 2020

TRADICIÓN – INNOVACIÓN - EXCELENCIA

Dirección: Correa #550 Fono: 2 831 39 10 email: [email protected] 1

Descripción y Antecedentes generales del Establecimiento

Unidad Educativa Colegio Marambio

Comuna Melipilla

Provincia Melipilla

Región Metropolitana

Dirección Correa 550

RBD 10.834 – 0

Matrícula Efectiva 2016 539

Nivel/ Modalidad Kínder – Básica - Media

Jornada JEC

Número de Cursos 2016 • 25 en total

• 1 kínder

• 16 Educación Básica

• 8 Educación Media

Número de Cursos 2017 • 24 en Total

• Educación Básica

• 8 Educación Media

Dotación Docente 40

Nombre del Director Claudia Macarena Córdoba Herrada

Año Lectivo 2017



Capítulo I

1. Presentación

El Colegio Marambio, está localizado en el sector poniente de la ciudad de Melipilla, calle Correa

550. Esta comuna pertenece a la Región Metropolitana. Es un establecimiento educacional

particular pagado, que imparte enseñanza en los ciclos de Educación Básica a Cuarto año de

Enseñanza Media.

Los alumnos provienen de diversas localidades de la provincia de Melipilla, tanto de sectores

urbanos, como rurales de esta zona.

2.- Síntesis Histórica

El Colegio Marambio, nació un día 06 de mayo del año 1957, su fundadora, la Señorita Yolanda

Esperanza Marambio Henríquez, movida por una fuerte vocación de servicio y gracias a su afán

por mejorar la educación, funda el establecimiento en su propia casa, dicha obra comienza su

funcionamiento con 5 alumnos, 3 en Kínder y 2 en 1° año Básico, en la casa ubicada en calle Valdés

N° 690 de la ciudad de Melipilla.

Hoy en día, el Establecimiento se encuentra ubicado en calle Correa N° 550 y cuenta

aproximadamente con 536 alumnos de ambos sexos (matrícula efectiva año 2015), en un recinto

de 3 hectáreas, a sólo 4 cuadras de la Plaza de Armas de la ciudad, impartiendo Educación Básica y

Media desde el año 1980. El Colegio entre su infraestructura, cuenta con tres edificios de dos pisos

cada uno, de construcción sólida, donde se imparten diariamente las clases. Además, para

desarrollar las actividades de Educación Física y los Talleres Deportivos, el recinto educativo

cuenta también con una cancha de fútbol reglamentaria, una cancha de tenis, una piscina, un

gimnasio, una pista de atletismo, una multicancha, una plaza de juegos infantiles, un parque. Para

los talleres audiovisuales e informática cuenta con una sala de computación, red wifi en todo el

establecimiento entre otras instalaciones que permiten tanto el desarrollo como el esparcimiento

de sus educandos.

La Jornada Escolar se desarrolla entre las 8:30 hrs. hasta las 16:30 y los talleres extraprogramáticos

desde las 16:30 a las 18:00 hrs., teniendo todos los alumnos Jornada Escolar extendida.

En la actualidad, y por decisión de la Señorita Yolanda Marambio, la Institución Educacional

pertenece a la Fundación Educacional Marambio Henríquez, la que a su vez también es

sostenedora de otros establecimientos educacionales en la zona, demostrando así que la

educación de calidad debe ser un bien transversal en la sociedad.

La Fundación está dirigida por un Directorio compuesto por José Rafael Marambio Henríquez,

Presidente; Rosa Esperanza Marambio Bravo, Vice-Presidenta; Arcenia Teresa Cabrera Valdivieso,

Secretaria; Ximena Alejandra Núñez Marambio, Tesorera; Luisa Vanessa Bravo Pavez, Directora.



3. Infraestructura

Superficie Número Cancha de fútbol 1 Cancha de Tenis 1 Multicancha 1 Piscina 1 Casino 1 Biblioteca 1 Salas de clases 25 Sala Multiuso 2 Laboratorio 1 Baño damas alumnos 5 Baño varones alumnos 5 Baño profesores 5 Baño manipuladoras y auxiliares 3 Computadores uso alumnos 20 Computadores Directivos 5 Proyectores 27 Notebooks para profesores 24

4. Planes de Estudio

a. Plan de Estudio 1° - 4° año Básico

1° - 4° Básica Subsector de Aprendizaje N° Hrs. Semanales

Lenguaje y Comunicación 8 Inglés 6 Matemáticas 8 Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 Ciencias Naturales 3 Artes Visuales 2 Música 2 Educación Física y Salud 5 Orientación 1 Religión 2 Educación Tecnológica 1 Taller Escritura (horas libre disposición)

2

Total 43



b. Plan de Estudio 5° - 8° año Básico

5° - 8° Básica Subsector de Aprendizaje N° Hrs. Semanales

Lenguaje y Comunicación 8 Inglés 6 Matemáticas 7 Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 Ciencias Naturales 4 Artes Visuales 2 Música 2 Educación Física y Salud 4 Orientación 1 Consejo de curso 1 Religión 2 Educación Tecnológica 2

Total 43

c. Plan de Estudio 1° - 2° año Medio

1° - 2° Medio Subsector de Aprendizaje N° Hrs. Semanales

Lenguaje y Comunicación 7 Inglés 5 Educación Matemática 8 Biología 4 Física 2 Química 2 Historia, Geografía y Cs. Sociales 6 Educación Tecnológica 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física 2 Orientación / Consejo Curso 1 Religión 2

Total 43



d. Plan de Estudio 3° año Medio

3° Medio Subsector de Aprendizaje N° Hrs. Semanales

Lengua Castellana y Comunicación 3 Lenguaje y Sociedad* 3 Inglés 5 Matemática 5 Álgebra y Modelos Analíticos* 3 Historia y Ciencias Sociales 4 Filosofía y Psicología 3 Biología 2 Física 2 Química 2 Evolución, Ecología y Ambiente* 2 Economía* 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física 2 Consejo de Curso 1 Religión 1 Orientación 1

Total 43 * Formación Diferenciada

e. Plan de Estudio 4° año Medio

4° Medio Subsector de Aprendizaje N° Hrs. Semanales

Lengua Castellana y Comunicación 3 Literatura e Identidad* 3 Inglés 5 Matemática 5 Funciones y Procesos Infinitos* 3 Historia y Ciencias Sociales 4 Ciudad Contemporánea* 2 Filosofía y Psicología 3 Biología 2 Física 2 Química 2 Célula Genoma y Organismos* 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física 2 Consejo de Curso 1 Religión 1 Orientación 1

Total 43 * Formación Diferenciada



Capítulo II

MARCO FILOSÓFICO 2.1.- Visión “Ser referente en la formación de futuros emprendedores, autónomos, íntegros en su actuar, con

espíritu de servicio, siempre en la búsqueda de la excelencia”

El Colegio Marambio, como Institución Educacional de larga tradición en la comuna de Melipilla,

busca propiciar en sus alumnos ambientes de vanguardia, que fomenten las iniciativas

emprendedoras de todos sus actores con el compromiso de todos y cada uno en el desarrollo y la

formación integral de nuestros alumnos y alumnas, en un proceso cooperativo en el que padres,

educadores y comunidad trabajen mancomunadamente para lograr alumnos reflexivos, críticos y

autónomos, capaces de emprender, que practiquen los valores de la comunidad y desarrollen las

competencias cognitivas y actitudinales que les permitan ser los mejores en su futuro campo de

acción, de modo que sean un referente para los demás, capaces de desenvolverse en un mundo

globalizado multicultural. Esto, con el uso de metodologías de enseñanza-aprendizaje de punta y

un plantel de docentes capacitados para enfrentar los desafíos de la Educación del Siglo XXI.

2.2.- Misión

Proveer de una Institución de Educación de excelencia en la Comuna de Melipilla, fomentando el

desarrollo de competencias, habilidades, actitudes y valores propias de cada alumno (a), formando

una persona íntegra, en relación con los conocimientos fundamentales de las asignaturas y de la

misma forma se desarrolle socialmente y tenga las herramientas necesarias para enfrentar el

mundo actual, adoptando una actitud activa de aprendizaje, siendo ciudadanos responsables y

personas equilibradas. Todo esto sustentado en los cuatro pilares fundamentales de la educación:

- aprender a conocer

- aprender a hacer

- aprender a vivir juntos

- aprender a ser

2.2.- Pilares

En el siglo XXI la educación deberá transmitir tanto conocimientos teóricos y técnicos evolutivos

como orientaciones que no permitan dejarse sumergir por la corriente de informaciones más o

menos efímeras que invaden los espacios tanto públicos como privados.



Según Delors: "La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo

complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él"

(Delors, 1994, pág. 92)1

En la realidad que se vive en el S. XXI ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de

su vida múltiples conocimientos a los que podrá recurrir después sin límites, a través, por ejemplo,

del internet.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que serán, en el

transcurso de la vida para cada ser humano, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es

decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el

propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las

actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que une los tres

elementos anteriores.

Esta concepción debería llevarnos a descubrir, despertar y desarrollar las posibilidades creativas,

actualizando así el "tesoro escondido" existente en cada uno de nosotros, lo cual supone

trascender una visión tradicional de la educación, percibida como la vía obligada para obtener

determinados resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines

de carácter económico), para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de

la persona que, toda ella, aprender a ser.

Aprender a conocer

Este aprendizaje consiste en que cada ser humano conozca el mundo que lo rodea, para vivir

con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Sus bases

son el placer de comprender, conocer, de descubrir.

El incremento del saber permite conocer en mejor manera nuestro ambiente.

La masificación de la información hace cada vez más utópico conocerlo todo, aunque, no por esto

se debe brindar a los estudiantes una formación cultural básica. En nuestros días una mente

verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y una cierta autonomía para

obtener información de diversas fuentes, (tener la facilidad de estudiar a fondo un pequeño

número de materias). De un extremo a otro de la enseñanza, debemos favorecer la simultaneidad

de ambas tendencias. La cultura general es la puerta de ingreso a otra naturaleza de

conocimientos necesarios para el desarrollo pleno de las personas.

Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando

la atención, la memoria y el pensamiento. El ejercicio de la atención es fundamental para el

proceso de descubrimiento, que requiere una permanencia y una profundización de la

información captada.

El ejercicio de la memoria es muy importante para contrarrestar la invasión de las informaciones

instantáneas que difunden los medios de comunicación masiva. Debe cultivarse con esmero la 1 Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación". UNESCO

http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/brujula/brujula.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Internet/

http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos27/dignidad-persona/dignidad-persona.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml



facultad humana de memorización asociativa, irreductible a un automatismo. Todos los

especialistas coinciden en afirmar la necesidad de entrenar la memoria desde la infancia.

En tercer lugar, el ejercicio del pensamiento, en el que el niño es iniciado primero por sus padres y

más tarde por sus maestros. Como explica Delors: "El ejercicio del pensamiento debe entrañar una

articulación entre lo concreto y lo abstracto. Asimismo, convendría combinar tanto en la

enseñanza como en la investigación los dos métodos, el deductivo y el inductivo, a menudo

presentados como opuestos." (Delors, 1994, pág. 95)2

El proceso de aprendizaje no termina nunca. Se debe incentivar al alumno a buscar el

conocimiento y el aprendizaje durante toda la vida.

Líneas de acción

Para el desarrollo de este Pilar nuestro Colegio considera las siguientes acciones:

• Desarrollar en el alumno las herramientas básicas para la búsqueda y discriminación de

información de manera autónoma.

• Propiciar diversas instancias que permitan al alumno perfeccionar sus capacidades y

habilidades, así como también buscar la exploración del conocimiento en áreas aún no

potenciadas; a través de eventos internos y externos, ya sea artísticos, científicos,

literarios, deportivos, para que de esta manera nuestros alumnos se enfrenten a desafíos

personales y de equipo.

• Los docentes de nuestro Establecimiento deben velar por aquellos alumnos o alumnas que

demuestren especial talento para potenciarlos y apoyarlos en sus desafíos, incentivando

siempre la búsqueda del aprendizaje y el conocimiento.

• Propiciar las experiencias o testimonios de vida en los que se refleje este Pilar.

• Actividades de reforzamiento para aquellos alumnos y alumnas con destrezas descendidas

en diferentes sectores / subsectores.

• Perfeccionamiento constante del profesorado para mejorar la praxis pedagógica y la

gestión institucional.

Aprender a hacer

Debido a las características de nuestra sociedad, ya no se puede hablar de “aprender a hacer”

como preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la

fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse

mera transmisión de prácticas rutinarias o repetitivas, aunque estos conservan un valor formativo

que no se debe desestimar.

2 Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación". UNESCO

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc

http://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml



Se buscará desarrollar una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran

número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las

distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien

espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien gracias a la enseñanza formal.

Líneas de acción

Para el desarrollo de este Pilar nuestro Colegio considera las siguientes acciones:

• Desarrollo y perfeccionamiento de habilidades procedimentales básicas para la

construcción de nuevos conocimientos a partir de la indagación.

• Incentivar al alumno a aplicar los conocimientos en su vida cotidiana como reflejo de un

aprendizaje significativo.

• Fomentar la capacidad de trabajar en redes usando la tecnología como una herramienta

que permita al alumno (a) ser protagonista de sus propios aprendizajes, a través de la

Implementación de una Plataforma Educativa Intranet propia, desarrollada especialmente

para cumplir con los requerimientos de nuestro Colegio en el que se busca promover el

uso de las tecnologías al servicio del aprendizaje de todos los estudiantes.

• Propiciar las experiencias o testimonios de vida en los que se refleje este Pilar.

Aprender a vivir juntos

Este aprendizaje constituye una de las principales metas de la educación contemporánea.

Generalmente la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían

depositado en el progreso de la humanidad. La educación debe permitir al individuo evitar los

conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus

culturas y espiritualidad, tanto como el aprecio a los valores propios de cada individuo,

reconociendo al ser humano como un ser holístico inserto en un contexto de aprendizaje social.

Delors, plantea que “se deben establecer relaciones en un contexto de igualdad y de formulación

de objetivos y proyectos comunes”. Los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a

una cooperación más serena e, incluso, a la amistad.

Es necesario orientar la educación a dos acciones complementarias:

En el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro.

En el segundo, y durante toda la vida, la participación en proyectos comunes,

un método quizá eficaz para evitar o resolver los conflictos latentes.

Se debe promover una educación en donde se enseñe la diversidad de la especie humana

contribuyendo a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los

seres humanos.

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml



El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo; por

consiguiente, para desarrollar en el niño y el adolescente una visión cabal del mundo,

considerando que este modelo de educación debe ser impartido tanto por la familia, como por

nuestro colegio, primero se debe hacer que el niño descubra quién es.

Líneas de acción

Para el desarrollo de este Pilar nuestro Colegio considera las siguientes acciones tendientes a

estimular el trabajo que formule objetivos comunes. Por ejemplo:

• Desarrollo e implementación de un Plan de Formación Ciudadana desde 1º Básico a 4º

Medio que permita formar ciudadanos íntegros, insertos en una cultura democrática y

ética.

• Interiorización del manual de convivencia interna por todos los integrantes de la

comunidad educativa y su aplicación día a día en el establecimiento.

• Fomento de un ambiente de tolerancia y respeto en las aulas.

• Implementación de Talleres deportivos: fútbol, tenis, gimnasia artística, Taller de Teatro,

Banda Instrumental, Taller Audiovisual, Creación de videojuegos. Estos talleres permiten a

los niños y niñas de nuestro colegio la liberación de tensiones entre grupos de pares lo que

acaba por transformarse en solidaridad, a través de la pugna y la felicidad del esfuerzo

común.

• Celebración de la Semana de la Chilenidad en el Ciclo de Enseñanza Básica.

• Celebración del Día de la Chilenidad a nivel Institucional, con la participación de toda

nuestra Comunidad Educativa.

• Participación de la Banda Instrumental de nuestro colegio en actividades a nivel Nacional e

Internacional.

• Participación en Torneos Deportivos a nivel Provincial y Comunal.

Aprender a ser

La educación debe contribuir al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,

sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos

deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de

dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por

sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la

complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de su

colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños. Este desarrollo del



ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el

conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En este sentido, la

educación es, ante todo un viaje interior cuyas etapas corresponden a las de la maduración

constante de la personalidad. En el caso de una experiencia profesional positiva, como medio para

alcanzar esa realización, es a la vez, un proceso extremadamente individualizado y una

estructuración social interactiva

Líneas de Acción

Para el desarrollo de este pilar el colegio emprende las siguientes acciones:

• Formación de valores de forma transversal en todas las actividades de nuestro

Establecimiento, tanto en el marco curricular, como en el extra curricular.

• Orientación católica y sus valores, promoviendo la aceptación de otras religiones.

• Familia, tener el énfasis en desarrollar estrategias, actividades y valores cristianos, que

sirvan a los padres y estudiantes para potenciar el rol de la familia en la sociedad.

• Acciones solidarias a diversas instituciones como labor social, por ejemplo: Nuestros

alumnos y alumnas apadrinan al Jardín Infantil “Pequeños Poetas”, el cual nos visita a fin

de cada año lectivo y para el que nuestra Comunidad Educativa organiza diversas

actividades con compromiso y entrega.

• Reuniones de apoderados con reflexiones para padres y apoderados como principales

protagonistas de la labor educativa.

• Pastoral de apoderados enfocada al trabajo social en ayuda de hogares de ancianos de la

Comuna de Melipilla.

• Pastoral de Sacramentos, la función de esta Pastoral es entregar los sacramentos de la

Eucaristía, Confirmación y de la Reconciliación.

• Pastoral Juvenil e Infancia Misionera, la función de esta Pastoral es acoger todos los credos

religiosos para fomentar el liderazgo, el trabajo en equipo y desde lo ecuménico cultivar la

vida espiritual.

2.3.- Académico El Colegio Marambio considera que todos los alumnos y alumnas pueden alcanzar los

aprendizajes, sólo que los tiempos pueden ser diferidos, para ello se deben diseñar las actividades

de aprendizaje, con las estrategias metodológicas adecuadas que permitan a las y los educandos

alcanzar los objetivos propuestos.

Se busca la excelencia y calidad académica, es decir, realizar la praxis docente con

profesionalismo, realizando el proceso de aprendizaje-enseñanza considerando los factores de



educabilidad de las y los estudiantes, para desarrollar las destrezas y capacidades acordes al

potencial individual.

Coherente a la Reforma Educacional Chilena, los objetivos de la enseñanza son las capacidades,

competencias, destrezas y habilidades, que permitan a las y los estudiantes insertarse en el mundo

globalizado, con actitudes y valores adecuados, que se desarrollan transversalmente en la

implementación del currículum.

Síntesis de los Fundamentos del Proyecto Educativo.

La orientación pedagógica del plan de trabajo se sustentará principalmente en las Bases

Curriculares para la Educación Básica y Media, además de los Planes y Programas de 3° y 4° Medio.

Este currículum, entre otras cosas busca ampliar las posibilidades de aprendizaje considerando las

características y potencialidades de niños/as y Jóvenes, los nuevos escenarios familiares y

culturales del país y los avances tecnológicos y de la pedagogía.

Modalidad Curricular:

Es una representación de tipo conceptual que describe en forma organizada, simplificada y

significativa el desarrollo de un currículo educacional comprendiendo un conjunto de factores y

elementos diversos seleccionados para favorecer aprendizajes en el educando, de acuerdo a

determinados fundamentos, estos fundamentos varían de acuerdo al tipo de currículum.

Niveles Básica – Media

Modelo Constructivista - Modelo Cognitivo

El modelo constructivista hace énfasis en el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante

más que en los conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista, cuya

metodología principal era la clase expositiva, el constructivismo privilegia las actividades realizadas

por los alumnos y alumnas, de manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que

a través de la práctica. Se trata de comprender la relación docente-estudiante como una

construcción conjunta de conocimientos a través del diálogo. Ello implica problematizar los

saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de

comprender una determinada disciplina. Sin embargo, no se debe confundir este modelo con un

rechazo a la clase expositiva, pues siempre es necesario, sistematizar el conocimiento adquirido a

partir de las actividades realizadas.

Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su

capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o

con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de

capacidades cuya estructura es secuencial. Para trabajar con este modelo, es necesario considerar

los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y reconocer cuándo están en condiciones de acceder

a una capacidad intelectual superior.



El foco de este modelo es el rol del profesor como facilitador del aprendizaje, como facilitador del

conocimiento para los estudiantes ya que es él quien ayudará a los estudiantes a acercarse a los

niveles más complejos del conocimiento. Desde este punto de vista se considera al niño como

gestor de su aprendizaje por lo cual es primordial tomar en cuenta su capital cultural en la

aplicación de estrategias que permitan la búsqueda de nuevos aprendizajes. (Piaget, Vygotsky y

Feuerstein, Gadner, Ausubel, Maturana, entre otros) Así como también es importante en los

fundamentos y principios pedagógicos que provienen de los paradigmas fundamentales de la

Educación y que configuran una educación científico humanista y potenciadora para los

estudiantes.

Fundamentos Filosóficos

Se desea formar un niño integral que sea un aporte para la sociedad.

Este fin de desarrollo equilibrado y armónico es a través de una selección de objetivos

correspondientes a todas las áreas de desarrollo, ya que el niño es una unidad biosicosocial.

Por otro lado, se pretende un trabajo unificado y transversal en todas las líneas acción en el

colegio.

Fundamentos Psicológicos

Se sustentan en los planteamientos de diferentes autores considerando al niño como un sujeto

activo de su desarrollo. Entre ellos E: Erickson planteando el desarrollo afectivo del niño.

También Piaget, quien destaca la importancia de la interacción del niño en un ambiente propicio

para el aprendizaje y el planteamiento de estructuras cognitivas.

Fundamentos Pedagógicos

Se sustentan en el equilibrio de los tres aspectos: calidad, variedad y la “armonía” entre las

diferentes experiencias que se deben proveer al educando por parte del profesor.

Este equilibrio se basa en las ideas de algunos precursores de la educación como Federico Froebel,

quien otorga valor al juego para el niño, poner al párvulo en contacto con la naturaleza realizando

actividades de jardinería, de canto, juegos y dramatizaciones.

La teoría de María Montessori se basa en la educación de los sentidos orientados desde el punto

de vista biológico.

Decroly aporta su fundamento psicológico, el Sincretismo (percepción global que capta una

totalidad), y el juego, que se hace educativo por medio de materiales de este tipo.

Líneas de Acción:

• Directivos técnico-pedagógicos con especialización en materias técnico pedagógicas.

• Perfeccionamiento constante del cuerpo docente en educación y las respectivas

especialidades, para mejorar las prácticas educativas.

• Aplicación de pruebas internas y externas para medir los aprendizajes de nuestros

alumnos y alumnas, en distintos niveles de enseñanza para emprender adecuadamente

estrategias de mejora.

• Planificación curricular que contempla Habilidades, capacidades/destrezas y

actitudes/valores al servicio de los contenidos y métodos.



• Programas de refuerzo educativo para aquellos estudiantes que presentan destrezas

descendidas.

• Consejos Técnicos-Pedagógicos para la reflexión periódica del quehacer pedagógico, tanto

generales, como por ciclos y de orientación.

• Conformación de grupos de trabajo docente por sectores/subsectores de aprendizaje.

• Conformación de equipo multidisciplinario para atender necesidades educativas

especiales.

• Programas de articulación en los diferentes niveles de enseñanza, para facilitar la

transición.

• Programas de dominio lector y comprensión lectora desde primero hasta cuarto medio.

• Jornada escolar completa

• Mayor cantidad de horas en Lenguaje y Matemáticas en Enseñanza Básica y Media.

• Inglés desde 1º Básico

• Desarrollo de Proyectos Interdisciplinarios, que priorizan el trabajo en equipos o “team

work”, además de la integración de contenidos y su posterior aplicación en la búsqueda de

un producto.

3.- Disciplina y Convivencia Escolar

El fin de nuestras Normas de Convivencia Escolar es posibilitar la sana relación entre las personas

que interactúan en el proceso educativo (educandos, educadores y familias), de acuerdo a normas

y convicciones en pro del bienestar común, del logro de metas y objetivos, estando conscientes de

los deberes, derechos, roles y funciones de cada uno de los integrantes de la comunidad

Marambina en llevarlas a cabo.

Las conductas que promueven las relaciones adecuadas entre quienes participan en este proceso,

se obtienen a través de la comprensión y el cumplimiento reflexivo de exigencias y normas, por la

comprensión y el respeto mutuo, por el sentido de cada una de ellas y la aceptación del objetivo

que las origina, derivando en una autorregulación por parte del alumnado.

La normativa sobre conducta escolar del Colegio Marambio, establece exigencias y procedimientos

a seguir sobre algunos aspectos importantes que van involucrados en el proceso educativo de los

alumnos.

Líneas de Acción:

• Profesores/as jefes como primeros socializadores del PEI y Manual de Convivencia.

• Todo el personal docente y paradocente comprometidos con el PEI y Manual de

Convivencia.

• Socialización del PEI y Reglamento de Convivencia en las horas de Consejo de Curso y

Orientación con el alumnado.

• Incorporación al Plan de Estudios de horas de orientación en educación básica, como parte

de la matriz curricular oficial.

• Profesional en Orientación incorporado al cuerpo docente.

• Existencia de un Manual de Convivencia que norma y ordena la convivencia interna.



• Manejo y mediación de conflictos a través de la reflexión por parte de todo aquel o aquella

que forme parte de la comunidad educativa.

• Firma de compromisos y condicionalidades para alumnos y alumnas.

• Conformación del Centro General de Alumnos para canalizar las preocupaciones del

alumnado y emprender objetivos propios.

• Profesor o profesora asesor del Centro General de alumnos.

• Profesor asesor del Centro de Padres

• Todos los docentes disponen de horario de atención para apoderados y alumnos.

• Comité de Bienestar del personal del colegio.

4.- Vida Saludable

Las alumnas y los alumnos del Colegio Marambio desarrollan el autocuidado, seleccionando de la

cultura y sociedad en la que están insertos, aquello que contribuya al desarrollo equilibrado de su

persona, en el plano físico e intelectual, con un pensamiento crítico y constructivo.

Se incentivará la alimentación saludable visualizada como una fuente de energía y nutrientes para

el adecuado desarrollo biológico del ser humano, evitando los trastornos alimenticios con

enfermedades asociadas como la obesidad, anorexia entre otras. Además, se estimulará la

actividad deportiva como favorecedora del desarrollo corporal, de socialización y superación de sí

mismo. Se fomentará las actividades artísticas-recreativas, como una forma de incentivar el buen

uso del tiempo libre.

Líneas de Acción:

• Actividades extraprogramáticas desde Básica a Enseñanza Media.

• Academias y selecciones deportivas y artísticas para Enseñanza Media.

• Fomento de la colación y alimentación saludable desde primero, continuando con esta

política en los cursos superiores.

• Talleres alimentación saludable, charlas sobre riesgos cardiovasculares, drogas y alcohol,

entre otros, para padres y apoderados.

• Actividades para realizar en familia (cicletada, gimnasia entretenida, aniversario, etc).

• Mantención de las dependencias del colegio en óptimas condiciones de aseo.

• Mantención de un establecimiento libre del humo de tabaco (ALHT), a través de una

conciencia individual y colectiva en todos los estamentos que conforman el colegio.

• Fomentar en los alumnos y alumnos el reciclaje de la basura y cuidado del medio

ambiente.

• Establecer áreas específicas para diversas actividades en los recreos.

• Existencia de afiches en el establecimiento que estimulen la opción por una vida saludable.

• Implementación de una política para abordar los temas de afectividad y sexualidad con los

diferentes actores de la comunidad educativa, desarrollado a través del Plan Anual de

Convivencia Escolar y Orientación.

• Derivar a diversos profesionales a los estudiantes que presenten alteraciones a su salud.



4.- Objetivos institucionales

I. Educar con estándares de calidad y excelencia valórica a nuestros alumnos y alumnas que

los conduzcan en el transcurso de la vida.

II. Incorporar transversalmente en el currículum a través de sus Planes y Programas el

desarrollo de los cuatro pilares fundamentales de la educación:

• aprender a conocer

• aprender a hacer

• aprender a vivir juntos

• aprender a ser

III. Incorporar mecanismos de comunicación bidireccional, fluidos, eficientes, eficaces, afables

entre el establecimiento y la comunidad escolar.

IV. Generar mecanismos de participación e integración de la comunidad escolar del

establecimiento que fortalezcan la identidad y los lazos afectivos de toda la comunidad

escolar.

a. Formar personas armónicamente desarrolladas capaces de construir su proyecto de vida

personal, internalizando conocimientos, principios y valores, que le permitan ser útiles a sí

mismo, a su familia, a la comunidad e integrarse activamente al desarrollo social y

económico del país. Para ello:

• El trabajo pedagógico se ejerce sobre los aspectos intelectuales, afectivos, físicos y

morales de cada niño y niña, planificando el proceso de enseñanza-aprendizaje

acorde a las etapas del desarrollo cognitivo.

• El alumno y la alumna manifiesta libre y respetuosamente su opinión frente a

diferentes temas, para desarrollar un espíritu crítico hacia lo que sucede en su

entorno y en el mundo.

• El colegio debe ser un medio apropiado para estimular capacidades, destrezas y

habilidades en el niño y niña, a través de una actitud activa y abierta al saber,

formando mentes inquisitivas.

• El Colegio prepara a sus alumnos y alumnas para integrase con éxito a la Educación

Superior y los orienta sobre distintas alternativas u opciones que ella ofrece, acorde

a las capacidades personales.

b. Orientar la labor pedagógica hacia la formación y consolidación de valores, en las

diferentes esferas de la axiología: valores éticos, religiosos, intelectuales y sociales, los

cuales se expresen en conductas socialmente correctas. Para ello:

• El Colegio posibilita las relaciones entre los educandos de acuerdo a normas

comprometidas de convivencia escolar en pro del bienestar común y el logro de

objetivos y metas institucionales.



• Se refuerzan las conductas positivas o socialmente correctas, reflexionando sobre

aquellos comportamientos que sean perjudiciales para el alumno o alumna y su

grupo de pares, estableciéndose lazos de fraternidad y solidaridad entre sus

compañeros y compañeras.

c. Valorar la naturaleza y el medio ambiente, como así mismo promoviendo la salud y vida

sana en los miembros de la comunidad educativa. Para ello:

• El Colegio estimula la preservación de la flora y la fauna conservando el equilibrio

natural, para que los alumnos y alumnas aprecien el medio natural como

ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida.

• Se fomenta en los alumnos y alumnas la elección de alimentos saludables, el

rechazo a las drogas y al alcohol, para que se responsabilicen de su calidad de

vida.

• Incentiva el buen uso del tiempo libre, con una variada gama de actividades

artísticas, deportivas, recreativas y culturales, de acuerdo a sus intereses.

d. Desarrollar una gestión escolar basada en el cumplimiento de objetivos institucionales,

procurando hacer partícipes a todos los integrantes de la comunidad educativa, acorde a

un estilo de dirección horizontal, y de delegación de responsabilidades, con diseño de

políticas orientadas al logro.

Para ello:

• Directivos, profesores, padres y apoderados, canalizan todos los esfuerzos hacia la

consecución de los objetivos del Colegio, logrando eficiencia escolar.

• Existe un clima armónico y un ambiente de confianza, adecuados para la práctica

de una sana convivencia y el fomento de relaciones interpersonales positivas.

• Favorece una participación amplia de sus integrantes, mediante la distribución

equilibrada de las funciones, apuntando a una estructura descentralizada, con un

liderazgo de presencia continua.

• Desarrolla el concepto de organización orgánica, flexible, abierta a la reflexión y

evaluación constante, capaz de aprender de sí misma.

• El Colegio adopta la normativa y sugerencias emanadas del Ministerio de

Educación que favorezcan a la función central de la enseñanza-aprendizaje de la

institución, con el correspondiente análisis previo.

e. Entregar una educación centrada en la persona, constituyéndose el estudiante en el

protagonista de su quehacer educativo y de su propio aprendizaje, que lo capacite a

integrarse a la Educación Superior. Para ello:

• El alumno y la alumna trabaja en proyectos interdisciplinarios, en los cuales se

integran contenidos de 2 o más asignaturas, de forma que se produzca un aprendizaje

holístico en torno a un tema específico. Permitiendo que los alumnos pongan en

práctica lo aprendido desde una diversidad de enfoques. Desarrollando habilidades

blandas, así como la capacidad de trabajar en equipos de trabajo.



• El alumno y la alumna buscan información en diversas fuentes bibliográficas e

internet, discriminando lo que es importante, buscando explicaciones, adoptando una

posición, formulando interrogantes y conjeturas que le permitan ampliar su

conocimiento.

• El Colegio da la oportunidad para que el niño/a o Joven desarrolle la capacidad para

comprender y participar de los cambios científicos y culturales que ocurren en el

mundo.

• Se utilizan diversas metodologías activas-participativas, actividades como estrategia de

aprendizaje, recursos didácticos y tecnológicos, que potencien los aprendizajes por

descubrimiento, significativos y contextualizados del alumno y alumna.

f. Los docentes del Colegio Marambio son personas con un sentido positivo de la vida, que

hacen de la enseñanza su vocación, se compromete con el aprendizaje de todos sus

alumnos y alumnas y vive los valores que el Colegio profesa. Para ello:

• Brindan la posibilidad para que cada niño y niña desarrolle sus potencialidades en

forma armónica e integral, siendo generadores de aprendizajes.

• Tienen un profundo conocimiento de la línea pedagógica del Colegio, una cooperación

crítica para desarrollarla y perfeccionarla, como así mismo una actitud de innovación

con flexibilidad al cambio.

• Participan en diferentes instancias de perfeccionamiento para crecer

profesionalmente, compartiendo con sus pares el conocimiento adquirido.

g. Comprometer a los padres y apoderados, como los primeros y principales educadores de

sus hijos e hijas, comprendiendo que el Colegio ejerce una función colaboradora de la

educación. Para ello:

• Los padres y apoderados conocerán el rol que les compete en la educación de sus hijos

y se comprometen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Conocen y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional, ofreciendo el

apoyo necesario en una relación cordial, que permita formar una sólida alianza

familia-escuela.

• Los padres y apoderados optarán por el proyecto educativo de su preferencia, pero

deberán informarse, comprometerse expresamente, respetar y contribuir a su

cumplimiento (LICE 2015)

• El Colegio ofrece distintas alternativas de integración para los padres y apoderados:

Centro de Padres, Comité de la Buena Convivencia Escolar, talleres, entre otras.

Además de las reuniones periódicas y entrevistas individuales, para favorecer la

necesaria comunicación entre familia y la institución.

• El Colegio entrega información constante de los resultados de aprendizaje de los

alumnos y alumnas a los padres y apoderados, para que en conjunto se diseñen las

estrategias más adecuadas y factibles para avanzar en la calidad del trabajo escolar.

5.- Perfil de la alumna y alumno del Colegio Marambio.

Los alumnos y alumnas del Colegio Marambio se esfuerzan por ser:



INQUISITIVOS

Son curiosos e Inquisitivos, interesados en aprender e investigar sobre diversas temáticas en

relación a su entorno y al conocimiento.

RESPETUOSOS

El colegio busca formar alumnos respetuosos, que actúan valorando las libertades del resto de los

integrantes de la comunidad educativa considerando las diferencias individuales.

INFORMADOS

Ellos exploran conceptos, ideas y problemas que tienen importancia nacional y global. Y al

hacerlo, adquieren conocimiento profundo y desarrollan un entendimiento transversal y amplio

en un equilibrado rango de disciplinas.

PENSADORES

Ejercitan la iniciativa aplicando habilidades de pensamiento crítica y creativamente para reconocer

y enfrentar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas.

COMUNICADORES

Entienden y expresan ideas e información con seguridad y en forma creativa, en más de un

idioma y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente y de buen grado en

colaboración con otros.

ÉTICOS

Actúan con integridad, honestidad y justicia en todo su proceso formativo /educativo. Asumiendo

sus propias acciones y las consecuencias que estas conllevan.

PREOCUPADOS

Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.

Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de

otros y en el entorno.

Son Tolerantes, capaces de aceptar la diversidad en todos sus aspectos, responsablemente acepta

sus obligaciones cumpliendo con su rol de estudiante en todo el quehacer académico.

Son solidarios y empáticos, frente a realidades y las necesidades de su comunidad, mostrando su

vocación de servicio.

EQUILIBRADOS

Entienden la importancia de equilibrar el intelecto, el físico y lo emocional para lograr el bienestar

propio y de los demás.

REFLEXIVOS

Reflexivo, se da tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son

capaces de identificar sus fortalezas y limitaciones



Sus principales características son:

• Poseer un espíritu comunitario y democrático

• Respetuosos, no humillar, no burlarse y proteger a los más débiles

• Evitar las peleas y agresividad.

• Comprensivos y amables con sus padres y Profesores

• Obedecer, comprender, respetar, aceptar y amar a su familia, tutores y profesores

• No burlarse de los defectos de los demás

• Reconocer sus errores

• En los juegos ser transparentes leales, respetuosos de las reglas y no hacer trampas

• Responsables y comprometidos con sus tareas y estudios

• Esforzados y dedicados

• Capaces de expresar sus ideas, inquietudes y aspiraciones, en forma clara y definida pero

siempre respetando a los demás

• Adoptar una opción critica, personal y optimista frente a la vida considerando que las

caídas son una oportunidad de crecimiento y posibilidades de mejorar

• Comprometidos como hombres de bien, optando por la justicia con fe, caridad, esperanza

y amor

• Sensibles frente a las necesidades, tristeza, alegrías y esperanza del prójimo

• Preocupados por los compañeros enfermos, visitándolos y ayudándoles en sus trabajos y

tareas.

• Sensible al dolor o aflicción del prójimo

• Capaz de brindar amor y apoyo espiritual

• Capaz de dar sin pedir nada a cambio

• Con vocación de servicio, interesados por participar en campañas solidarias y de ayuda a

quien lo necesita.

6.- Perfil del docente del Colegio Marambio

El docente del Colegio Marambio debe ser una persona que conozca, comparta y vivencie el

Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y

profesionalismo. Siendo coherente con la predicación de valores, con espíritu emprendedor,

responsable y comprometido con sus funciones pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad

con la institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante perfeccionamiento y

renovación, para desempeñar óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes de

capacidades y valores en sus alumnos y alumnas.

Ser empático en el quehacer pedagógico, proactivo, sociable, para integrarse a cualquier tipo de

grupo de trabajo o grupo de alumnos.

Debe ser participativo y comunicativo.

Debe ser un líder, mejorando la imagen del colegio.



7.- Perfil de la familia Marambina.

La familia del Colegio Marambio como primeros educadores debe ser conocedora del Proyecto

Educativo y Reglamento de Convivencia, lo comparte en todos sus aspectos y colabora en la

consecución de los objetivos institucionales para alcanzar una educación de calidad para sus hijos

e hijas.

Es una familia comprometida con la educación de sus pupilos, con espíritu emprendedor, que se

traduce en el apoyo permanente y en la participación activa en el proceso educativo, que les

permite ser portadores de un espíritu crítico constructivo, para el bien del colegio y el alumnado.

EL colegio Marambio valora la familia como la primera responsable de educar y brindar afecto a

los hijos e hijas, acogiendo a todas las familias que son parte de la comunidad educativa.

Deberes y derechos de los apoderados

Los padres tienen el deber de educar y guiar a sus hijos, ellos son los encargados de elegir el tipo

de educación y por ende la institución que los ayudará en esta tarea. Por esto es necesario que

conozcan el proyecto educativo del colegio y se comprometan a respetarlo y llevarlo a cabo.

Desde esta perspectiva, nuestro Establecimiento toma como propio lo indicado en la Ley de

Inclusión Escolar, la cual indica en su párrafo segundo letra b, lo siguiente: "Por su parte, son

deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos, informarse, respetar y contribuir a

dar cumplimiento al proyecto educativo, a las normas de convivencia y a las de funcionamiento del

establecimiento que elijan para éstos; apoyar sus procesos educativos; cumplir con los

compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna y

brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa."LIE (2016)

Los deberes de los padres y apoderados son:

a. Conocer y aceptar el Proyecto Educativo del colegio.

b. Conocer, respetar y aceptar que el Establecimiento profesa la religión Católica sin perjuicio

de aceptar otros credos religiosos.

c. Respetar a todas las personas ya sean docentes, auxiliares, demás alumnos u otras

personas.

d. Tener la convicción de la educación que ellos quieren para sus hijos.

e. Cumplir con las normas y reglamentos del colegio.

f. Ser respetuosos con todas las personas que constituyen el equipo de trabajo del Colegio

Marambio.

g. Considerar el conducto regular cuando se quiere tratar algún tema o problemática.

h. Apoyar activamente en las labores escolares a sus hijos

i. Ser rigurosos con los horarios, entrega de trabajos, tareas y actividades que se planifican,

con el fin de tener resultados esperados por ellos en el proceso educativo.

j. Asistir a conocer en forma periódica la situación académica y conductual de su pupilo y

cada vez que sea citado por los distintos estamentos del establecimiento.

k. Participar en las actividades extraprogramáticas realizadas por el Colegio.

l. Asumir los compromisos acordados en beneficios del alumno (consultar especialistas,

clases de reforzamiento, tratamiento médico)



m. Colaborar de todos los estamentos de la escuela: Director, Profesores, Administrativos y

auxiliares.

n. Cumplir puntualmente con los compromisos económicos adquiridos con el

establecimiento.

Los derechos de los padres y apoderados son:

a. A conocer el proyecto Educativo del Colegio.

b. A recibir en su totalidad los Contenidos Mínimo de los programas de estudio de sus hijos.

c. A que las clases comiencen y terminen a la hora determinada.

d. A que sus hijos sean tratados con respeto y tolerancia.

e. A pedir que sean evaluados diferenciado siempre cuando cuente con la evaluación de un

especialista o la profesora del nivel lo considere necesario.

f. A que sean atendidos en los horarios establecidos por cada profesor y solicitar

información referente desarrollo de su hijo o hija.

g. A recibir un informe de notas al término de cada semestre.

h. Conocer el reglamento institucional de beca y postular a este beneficio.

i. A conformar un estamento que tiene sus representantes frente a la comunidad escolar y

consejo escolar, organizados en directivas internas, centro general de padres y

apoderados es iniciativa de los padres aceptar los cargos para representar a sus grupos –

cursos o directivas generales.

8.- Perfil del personal paradocente, administrativos y auxiliares del Colegio Marambio

El personal paradocente, administrativos y auxiliares del Colegio Marambio debe conocer el

Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia, así como la normativa interna de los diferentes

estamentos a los cuales pertenece, para que su práctica sea coherente con los objetivos

institucionales. Debe mostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumple,

compromiso por el trabajo bien realizado, con iniciativa y lealtad a la institución. Mantener una

relación cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad educativa.

CAPÍTULO III.- Estructura Organizacional Y Administrativa

1.- Organización Institucional

Dirección Académica

Orientación Y Psicología

Jefaturas Técnicas Pedagógicas

Formación Estudiantil

Coordinadores de Departamentos

Profesores Jefes

Profesores Sectores

Bibliotecaria

Auxiliares

Padres Y Apoderados

Directivas

Cursos Alumnos

Centro De Padres

Centro General De Alumnos

2. Equipo de Gestión Escolar (EGE)

Es un estamento de la organización que tiene como objetivo planificar, animar, articular,

coordinar, orientar y supervisar la Comunidad Educativa, para el logro de los objetivos

institucionales.

Aspira a la descentralización en la toma de decisiones, para que en un trabajo conjunto, basado en

la reflexión-acción, se pueda intervenir en los procesos y lograr la calidad en la educación

impartida.

El Equipo de Gestión está conformado por personas que asumen la interfuncionalidad e

interdisciplinariedad propia del quehacer educativo, las cuales deben ser los primeros modelos de

compromiso con la institución, provocando la sinergia necesaria para el desarrollo efectivo de las

estrategias educacionales.

En el Colegio Marambio está conformado por la Sra. Claudia Córdoba Herrada como Directora de

nuestro colegio y Jorge Ríos Varas Administrador, Jefatura Técnica Pedagógica, la Sra. Silvia Reyes

Meza, Encargado de Convivencia, Luis Guzmán Astorga, Coordinador del Área Formación,

Fernando Guajardo Castillo, y un Profesor/a como representante de los docentes.

Funciones del EGE:

a. Liderar las estrategias necesarias para la socialización, ejecución y evaluación del PEI y

Reglamento de Convivencia Escolar, que lleven a la organización al logro de sus

objetivos.

b. Velar para que todas las líneas de acción emprendidas en la institución sean acordes al

PEI, Reglamento de Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación.



c. Seleccionar al personal docente y paradocente que esté acorde al perfil de funcionario

del Colegio Marambio.

d. Crear espacios de reflexión colectiva docente sobre sus prácticas pedagógicas, para

mejorar la calidad de aprendizajes de los niños y niñas del Colegio, en un clima laboral

de compromiso con la institución.

e. Velar por el compromiso de los padres y apoderados en la consecución de las metas

de aprendizaje de sus hijos e hijas, estableciendo los canales de comunicación

adecuados.

f. Supervisar que los alumnos y alumnas del Colegio están recibiendo una atención e

integración, con aceptación a la diversidad, respetando el marco del PEI y RCE.

g. Coordinar acciones en el Colegio, la familia y la comunidad y otras redes de apoyo.

h. Organizar y estructurar un plan global de acción anual, con la participación de toda la

comunidad educativa, el cual se evalúa, perfecciona periódicamente a la luz de las

estrategias de mejora continuas.

3. Departamentos por Sector/Subsector de Aprendizaje.

Es un estamento de la organización que tiene como objetivo reflexionar, planificar, analizar y

evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje de un determinado Sector de Aprendizaje o bien de

un curso paralelo.

Los y las docentes de cada departamento estarán vigilantes al perfeccionamiento ofrecido en su

área, como así mismo de eventos extraprogramáticos en los que puedan participar alumnos y

alumnas del Colegio. Se preocuparán de buscar estrategias que conduzcan a potenciar el Sector en

el establecimiento.

Es así, como en el Colegio Marambio se conforman los siguientes departamentos:

• Lenguaje y comunicación

• Matemáticas

• Historia Geografía y Ciencias Sociales

• Ciencias Naturales

• Educación Física y Salud

• Música

• Inglés

• Artes y Tecnología

• Religión

• Informática



4.- Comité de Buena Convivencia Escolar

El Comité es una instancia de participación para los representantes de los diferentes actores de la

comunidad educativa, propiciado por el Ministerio de Educación en el año 2004. Abren una

oportunidad para establecer un trabajo en conjunto y articulado, para mejorar la calidad de la

educación y la convivencia escolar, en base a una construcción colectiva y de aprendizaje social.

El Comité estará integrado por:

- Director: convoca, preside y acuerda los temas a tratar en las sesiones de trabajo. Consulta y

favorece el diálogo de los miembros del Consejo.

- Administrador: Como representante designado por el Sostenedor articula las áreas

administrativas, financieras y de recursos con los temas pedagógicos.

-Docente elegido por los pares

-Presidente/a del Centro de Padres

- Presidente del Centro de Alumnos

- Los tres últimos integrantes manifiestan los intereses y necesidades del estamento al cual

representan. Será decisión de Dirección integrar otro representante de la comunidad escolar.

5.- Consejos y Reuniones.

Se realizan las siguientes reuniones:

Consejo General: mensualmente se reúne todo el cuerpo docente con el Equipo de Gestión

Escolar, para planificar y evaluar las actividades emergentes, como así mismo monitorear el plan

global de acción anual. Además, es una instancia que se puede utilizar para la entrega de

información relevante, tanto pedagógica como administrativa. Es liderado por la Dirección o la

Administración en caso de ser necesario.

Consejo por Ciclos: mensualmente se reúne el personal docente que trabaja en los diferentes

ciclos de enseñanza con la respectiva Jefatura Técnica Pedagógica, quien dirige esta reunión. El

objetivo es analizar la situación propia de cada ciclo.

Los profesores/as jefes presentan análisis de casos de alumnos o alumnas específicos, que

presenten problemas, conductuales, académicos o emocionales. Se reflexiona en conjunto acerca

de las mejores estrategias metodológicas para lograr el avance de los alumnos/as con dificultades.

A su vez, se acuerdan medidas para potenciar a los alumnos/as más aventajados.

Consejo de Orientación y Psicología: mensualmente se reúne todo el cuerpo docente para evaluar

las unidades de orientación con los objetivos transversales que se estén desarrollando en el

Colegio. Se analiza en profundidad el rol de docente-orientador que le compete a todo profesional



de la educación. Se toman acuerdos y decisiones respecto a las actitudes y valores del alumnado a

desarrollar.

Se trabaja el crecimiento personal y espiritual de los y las docentes. Esta reunión la preside la

Coordinación de Profesores Jefes y/o Psicología.

Consejo de perfeccionamiento: mensualmente todo el cuerpo docente se reúne para asistir a

instancias de perfeccionamiento, interno o externo. Es la oportunidad para que un profesor/a del

Colegio transfiera el conocimiento adquirido en perfeccionamiento externo, o bien, para invitar a

personalidades diversas que puedan aportar al crecimiento profesional del profesorado.

* Desde el año 2014 este Consejo realizará un Programa de Capacitación Docente en el área de

uso de herramientas tecnológicas como mediadoras del aprendizaje impartido por Santillana y su

proyecto Santillana Compartir, esta capacitación tiene una duración de 60 horas cronológicas.

Reuniones del Equipo de Gestión: semanalmente se reúne el Equipo de Gestión, y una vez al mes

asiste el representante del cuerpo docente.

Reuniones por Departamentos o cursos paralelos: semanalmente se reúnen los y las profesoras

de Primer Ciclo Básico que trabajen en cursos paralelos y los profesores/as que impartan el mismo

Sector/Subsector (o de igual área), para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, elaborar

instrumentos de evaluación y reflexionar acerca de las mejores estrategias metodológicas que

conduzcan al aprendizaje de calidad.

Además, podrán elaborar proyectos internos, o bien que los conduzcan a una participación

externa con los alumnos y alumnas.

Reuniones Comité de la Buena Convivencia: se realizarán cuatro reuniones al año, dos por

semestre, las cuales serán convocadas por Dirección, resguardando una asistencia del 100% de los

miembros del Consejo. Se registrará los contenidos y acuerdos tomados en las sesiones en un

Acta, la cual será socializada hacia la comunidad educativa por los diferentes representantes.

6.- Perfil, rol y funciones personal docente y administrativo

a. Director/ra.

Es un docente con experiencia académica mínima de 8 semestres, egresado de educación

(cualquiera de sus niveles) de universidades tradicionales o Particular. Con estudios de

postgrado en Gestión, Evaluación, Liderazgo, etc.

Debe ejercer un liderazgo propio del cargo y gozar de una gran empatía entre su grupo de

pares, actuando con tino, tacto y criterio, manteniendo un ambiente laboral grato y libre de

tensiones.

El Director es el encargado de entregar los grandes lineamientos de acción para la planificación,

organización, ejecución y evaluación del quehacer educativo en los niveles de educación Básica

y Media. Vela por el éxito del proceso educativo de los alumnos y alumnas del colegio, dentro

del marco del PEI y RCE.



El Director junto con el sostenedor del establecimiento quien es el responsable de mantener el

funcionamiento del Plantel Educacional.

Es un docente con experiencia académica en cargos directivos y que cuenta con

perfeccionamiento en materias como Currículum, Evaluación, Administración y Gestión

Educacional. Es un cargo designado por el Sostenedor y de estrecha confianza.

Los valores que promueve el colegio, deben estar representados en su quehacer profesional y

personal, liderando el compromiso con el PEI y Reglamento Interno.

El o la Director(a) debe estar plenamente informado de las normativas institucionales y

oficiales, como así mismo, estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover

aquellas, que favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos. Debe estar en

constante perfeccionamiento, y motivar al personal docente en esta línea.

El o la Director(a), deberá poseer características de liderazgo estratégico, para dirigir un trabajo

en equipo, donde todos y cada uno de los docentes que están a su lado estén conscientes y

comprometidos con el trabajo y lo realicen en equipo.

Así mismo, debe poseer una personalidad empática con los alumnos que conforman la

comunidad escolar, procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de

superación y actitud positiva frente a la vida, como así mismo con las y los apoderados.

b. Administración

Es un profesional con estudios en Administración, Ingeniería Comercial, Gestión de

Recursos, encargado de optimizar la gestión escolar, en cuanto a recursos financieros, de

infraestructura, insumos, recursos humanos entre otros. Es el encargado de compatibilizar la

inversión, utilidades y gestión pedagógica de la institución.

El Director Administrativo formalizará la contratación del personal docente y paradocente,

velando por la legalidad y cumplimiento. Participa en el Equipo de Gestión aportando su visión

comercial en beneficio de una gestión pedagógica institucional acorde a la visión y valores que

promueve el colegio.

c. Jefatura Unidad Técnica Pedagógica (UTP)

El o la Jefe de UTP, es el docente directivo designado, encargado de asesorar y apoyar a la

Dirección, en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proceso educativo del

establecimiento en la línea del PEI.

Debe tener 5 años como mínimo de trabajo docente, deseable contar con perfeccionamiento

en materias Técnico-Pedagógicas y poseer experiencia en cargos de coordinación.

Debe conocer a cabalidad la normativa vigente, tanto del colegio, como las del Ministerio de

Educación.

Requiere poseer rasgos de personalidad que le permitan ejercer un liderazgo entre sus pares,

como son: empatía, flexibilidad, honestidad, responsabilidad, respeto, disciplina y seguridad en



sí mismo. Además, debe ser capaz de coordinar y promover el trabajo en equipo, velando por

un adecuado clima de relaciones humanas.

Ser capaz de detectar las necesidades de su ciclo en cuanto a perfeccionamiento docente, para

incentivar al profesorado a la superación personal.

d. Encargado de Convivencia Escolar

El Encargado de Convivencia Escolar, es un profesional de la educación con especialización en

el área de sicología y convivencia escolar, será el responsable de diseñar, elaborar e

implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas que determine el Comité de Buena

Convivencia, trabajará en conjunto al Coordinador de Formación. Además, diseñar en conjunto

con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos de trabajo (por niveles, por

cursos, etc.) y la estrategia de implementación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo de dicho Plan.

Informar sistemáticamente al equipo directivo y al Comité de Buena Convivencia Escolar de los

avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa,

los avances en la promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia.

e. Orientación

El (la) encargado de Orientación es un profesional de la educación que está comprometido con

los objetivos transversales de la institución, con perfeccionamiento y experiencia en el área,

con una sólida formación cristiana. Debe tener empatía en sus relaciones interpersonales para

lograr el trabajo comprometido de los docentes como primeros orientadores en el aula.

Debe conocer a cabalidad el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Escolar,

supervisando que las Jefaturas de Curso estén en coherencia con los valores de la Institución.

Requiere poseer rasgos de personalidad tales como: equilibrio emocional, organización,

flexibilidad frente a situaciones emergentes, empatía, aceptación a la diversidad, sentido

positivo de la vida, entre otros. Velará por mantener un clima de convivencia escolar en toda la

comunidad educativa.

f. Coordinador del Área Formación

El coordinador del área Formación es un profesional docente, que impulsa la Formación

personal y Cristiana, que guía en conjunto con el Encargado de Convivencia el Reglamento de

Convivencia Escolar y el PEI del Establecimiento. Que respete y oriente las diferencias

interindividuales, y que esté en permanente formación y renovación. Además, fortalecer a la

Comunidad Educativa en la formación de valores, prácticas solidarias y profundizar, vivir y

celebrar la fe cristiana con toda la comunidad educativa.



g. Formador Estudiantil

Es un profesional docente o paradocente, que conoce el Reglamento de Convivencia Escolar en

el establecimiento y el PEI. Trabajará en conjunto con el Coordinador del Área Formación, para

hacer cumplir la normativa interna institucional, tanto por el alumnado, como profesores/as y

apoderados.

Debe poseer características en su personalidad, tales como: liderazgo, equilibrio emocional,

autocontrol, sentido positivo de la vida, empatía, organización y puntualidad, autonomía, entre

otras.

h. Coordinación Actividades Deportivas Extraprogramáticas

El o la docente Coordinador de Actividades Extraprogramáticas, será titulado en

Pedagogía en Educación Física, designado por Dirección. Supervisará la organización y

funcionamiento de los Talleres como las Academias/Selecciones.

Velará por la participación de los alumnos y alumnas en diversos eventos externos, informando

en forma oportuna a los encargados de los Talleres y Academias/Selecciones.

Será un profesional organizado, motivador, empático, flexible, entre otros, para liderar el

quehacer extraprogramático de la institución.

i. Jefatura Departamento de Sector/Subsector de Aprendizaje

El jefe (a) de Departamento es el/la docente titulado en el área o Sector/subsector de

aprendizaje respectivo. Puede ser propuesto por sus pares para que sea asignado por

Dirección. Estará a la vanguardia en su especialidad, promoviendo el perfeccionamiento y la

innovación pedagógica entre sus colegas pares. Se interesará por optimizar los aprendizajes de

la especialidad o área en los alumnos y alumnas, planificando el proceso de aprendizaje-

enseñanza en el Departamento que contemple actividades de aprendizaje reflexionadas en

conjunto.

Velará por la organización de actividades internas, o participación en actividades externas,

tanto del alumnado como del profesorado.

j. Profesor/a Jefe

El Profesor(a) Jefe del Colegio Marambio, es un profesional de la educación que se

responsabilizará por un curso determinado, designado por Dirección, por el tiempo que se

estime conveniente, demostrando un compromiso de superación, con todos y cada uno de sus

alumnos, incentivando el desarrollo de sus potencialidades, tanto individuales, como grupales,

para alcanzar los valores compartidos por la comunidad escolar.



El Profesor(a) Jefe es un docente que se compromete con sus funciones pedagógicas,

demostrando iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.

Es el primer orientador(a) de sus alumnos, entregando una formación valórica, acorde a los

principios éticos del colegio y de la sociedad, estipulados en los Pilares de éste, con un sentido

positivo de la vida, canalizando las energías de su curso.

Debe poseer un excelente manejo de relaciones interpersonales, para generar un buen clima

de convivencia escolar, entre los profesores que sirven en su curso, sus alumnos y

padres/apoderados y Comunidad Educativa en general.

Debe manejar a cabalidad la normativa del colegio, para así traspasar a sus alumnos y

apoderados esta información, y velar por su cumplimiento.

El Profesor(a) Jefe estará consciente del rol fundamental que representa, en cuanto a ser un

mediador(a) entre Dirección, los alumnos y apoderados, por lo que debe estar plenamente

informado de todos los aspectos del colegio, guardando lealtad a la institución.

El Profesor(a) Jefe, se constituye en el modelo de aprendizaje para el alumno, tanto en el plano

valórico, ético, relacional y conductual.

k. Profesor/a Sector/Subsector de Aprendizaje

El Profesor o la profesora de Sector/Subsector de Aprendizaje del Colegio Marambio, será

titulado en la especialidad que imparte, realizando la docencia en aula y las actividades

curriculares no lectivas que se le soliciten, dentro de la carga horaria asignada por Dirección.

Debe ser un profesional que esté en constante preparación y renovación, para desempeñar

óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes de capacidades y valores en sus

alumnos.

El Profesor del Colegio Marambio es un docente que se compromete con sus funciones

pedagógicas, demostrando iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.

j. Asesor Centro General de Padres

Es un funcionario docente del colegio, designado por Dirección, el cual orienta el quehacer del

Centro General de Padres, para que las actividades que realiza estén acordes al PEI y

Reglamento Interno Institucional. Es un nexo entre la Dirección y los padres y apoderados, por

lo que debe manejar a cabalidad la normativa interna de la institución, para entregar

oportunamente la información que corresponda.

k. Asesor Centro General de Alumnos/as

Es un funcionario docente del colegio, designado por Dirección de acuerdo a una terna

presentada por los alumnos y alumnas. Asesorará a la directiva del Centro General de



Alumnos/as, para planificar, organizar, ejecutar y evaluar diversas actividades, que estén

acordes a los lineamientos del PEI y Reglamento Interno de nuestro Colegio.

Debe poseer rasgos de personalidad tales como: equilibrio emocional, empatía, abierto al

diálogo constructivo, sentido positivo de la vida, facilidad para comunicarse con las y los

alumnos, entre otros.

l.- Auxiliares de Servicio

El auxiliar de servicios es el (la) funcionario (a) responsable directo de la vigilancia, cuidado y

mantenimiento de los bienes, enseres e instalaciones del Colegio y demás funciones de índole

similar, dependiendo directamente del Administrador, Coordinador de Formación o quien el

Director haya designado tal responsabilidad.

Debe ser responsable, cordial, ordenado y organizado, con buena disposición, reservado y leal

con la institución.



CAPÍTULO IV.-

Área Pedagógica Curricular

1.- Paradigma de educación

El concepto de paradigma o matriz disciplinar, es un esquema de interpretación que conlleva

supuestos teóricos, los cuales se constituyen en una guía, un modelo para una determinada

comunidad de científicos. Esta perspectiva teórica compartida los orientará en sus investigaciones,

por algún tiempo, iluminando los análisis y posibles respuestas, hasta que se produzca alguna

crisis, que afecte los fundamentos de la ciencia y obligue a la reformulación de un nuevo

paradigma (Valles, 1997).

El Colegio Marambio fundamenta su trabajo en base a un paradigma sociocultural para la

Educación, fundamentado en el papel que tiene la cultura, lo histórico y lo social en el desarrollo

del individuo, viendo al ser humano de forma holística.

Por lo anterior se puede mencionar que la educación para este paradigma es concebida como un

proceso cultural y social, ya que supone de acuerdo con Woolfoolk (2003) que el desarrollo

cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que están presentes en el

mundo del niño y de las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. A partir de

esta tesis se derivan conceptos tales como: Zona de Desarrollo Próximo, la Mediación y la

Evaluación Dinámica del Aprendizaje.

Todos estos elementos ayudan a entender cómo a través del ambiente social y cultural que

circundan al individuo es que se va dando lugar a la formación del pensamiento. Como parte de

este ambiente, la Institución Escolar se conforma como un espacio para las relaciones e

interacciones, y a través de ellas es que la cultura se transmite.

• Se considera la cultura social (sociedad del conocimiento y globalización, acontecimientos

mundiales, acontecer nacional, entre otros), como también la cultura institucional (PEI,

Reglamento Interno, códigos internos, etc.).

• El Currículum se concibe como una selección de contenidos, métodos, capacidades,

actitudes y valores, los cuales se constituyen en los objetivos del proceso de enseñanza

aprendizaje, entregados por el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del

Ministerio de Educación), integrado con lo aportado por el currículum institucional y

Programas propios basados en su PEI y RII, considerando la flexibilidad de una sociedad

globalizada.

• Objetivos de Aprendizaje serán seleccionados de la matriz oficial y ampliados

contemplando la premisa que deben ser contextualizados, significativos y socializados. Así

mismo la metodología debe ser activa, participativa y constructiva por descubrimiento,

constituyéndose el profesor/a en un mediador del aprendizaje y cultura social,

centrándose en los procesos.



• Se debe velar por la motivación intrínseca y extrínseca del alumno o alumna, para que se

constituya en e l protagonista de su propio aprendizaje, compartiendo con sus pares,

generando un diálogo constructivo que propicie la meta cognición. Por ello es

fundamental el conocimiento por parte de los docentes de las experiencias y aprendizajes

previos.

• Se considera la unicidad de cada estudiante, por lo que se postula que todo alumno o

alumna puede aprender, sólo que en tiempos y formas distintas. Existe un potencial de

aprendizaje en cada ser humano, el cual determinará la inteligencia, ésta puede ser

modificada siempre que exista la adecuada estimulación y mediación por parte de los

adultos, tanto de los padres como profesores/as. Existe la aceptación a la diversidad en la

cual se respetan las diferencias de cada individuo.

• La evaluación se considera desde dos dimensiones:

• Evaluación de objetivos, formativa o procesual que utiliza técnicas cualitativas. Evalúa los

objetivos programados (capacidades-destrezas y valores-actitudes) a través de una

observación sistemática, individualizada y cualitativa.

• Evaluación por objetivos, sumativa o por capacidades que utiliza técnicas cuantitativas.

• Evalúa los contenidos como formas de saber y los métodos /procedimientos como formas

de hacer en función de los objetivos propuestos.

2. Diseño Curricular

Dentro del paradigma socio-cognitivo presentado se postula un Modelo Enseñanza- Aprendizaje

plasmado en un Diseño Curricular de Aula, el cual supone que el Currículum (oficial e institucional)

cobre vida en la sala de clases.

Las capacidades y destrezas, valores y actitudes se consideran como los objetivos de aprendizaje,

los contenidos y métodos como medios para alcanzarlos.

El Diseño Curricular con el cual se trabaja corresponde al modelo de

Planificación anual: Se trata de un diseño que abarca los aprendizajes esperados que queremos

lograr en nuestros estudiantes durante todo el año escolar, de estos, se desprenden objetivos

específicos planteados clase a clase desglosados de cada eje temático, por lo tanto, tienen una

coherencia lógica entre sí, involucrando a su vez, los distintos tipos de evaluaciones que se aplican

sistemática y periódicamente durante todo el año lectivo.

Por otro lado, existe también la Planificación Clase a Clase: es un modelo muy útil y más específico

de organizar los aprendizajes esperados, en el cual se señala claramente las distintas etapas de

una clase, teniendo la siguiente estructura:

Objetivo de la clase (lo que se quiere lograr durante el día y se da a conocer a los alumnos),

actividad genérica (introductoria, conocimientos previos), actividad teórica (contenido por parte

del docente), actividad genérica (aplicación del contenido, uso de material concreto, responde a la



fórmula destreza + contenido + método), evaluación de la clase (se aplican distintos instrumentos

y tipos de evaluación), y finalmente los OAT (involucra valores y actitudes a desarrollar). Esta

planificación se entrega mensualmente a UTP quien se encargará de revisar, hacer sugerencias,

establecer remediales para luego hacer el posterior acompañamiento en aula.

Criterios que se utilizan para clasificar las evaluaciones de aprendizaje

Tipo De Evaluación

Son muchos los criterios que se utilizan en la clasificación de las evaluaciones de los aprendizajes

de los estudiantes. Entre otros se destacan:

• Intencionalidad

• Extensión

• Momento

• Agente Evaluador

• Referente De Contrastación O Estándar De Comparación

a) Diagnóstica: Explora y verifica el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos,

actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

b) Formativa: Se busca disponer de evidencias continuas que nos permitan regular, orientar y

corregir el proceso educativo, y por ende, mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito,

entonces la intencionalidad prioritaria de dicha evaluación es la Formativa. Esta permite detectar

logros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo

proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos.

Se evalúa las destrezas y actitudes planificadas por medio de una escala de observación

sistemática, individualizada y cualitativa, donde cada docente de Sector/Subsector de Aprendizaje

vaciará sus observaciones, las cuales compartirá con el Profesor Jefe y demás docentes que sirven

en un mismo curso.

Estas observaciones de cada alumno y alumna reflexionadas y compartidas por el cuerpo docente

se plasman en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el cual se entrega a los

padres y apoderados semestralmente.



Importancia De La Retroalimentación

Algunos aspectos:

La retroalimentación que se le dé al estudiante puede ser:

a) CONFIRMATIVA en la cual se señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él.

b) CORRECTIVA, si además de decirle si está mal la respuesta, se le presenta la

respuesta correcta.

c) EXPLICATIVA cuando se le indica al alumno por qué está bien o mal la respuesta

dada.

d) DIAGNOSTICA si se le identifica la fuente de la equivocación en el caso de que la

respuesta sea errónea.

e) ELABORATIVA cuando, además se le entrega información para posibilitarle ampliar

su saber.

c) Sumativa: La evaluación con intencionalidad Sumativa, se aplica a procesos y productos

terminados, enfatiza el determinar un valor de éstos especialmente como resultados en

determinados momentos, siendo uno de estos el término de la experiencia de aprendizaje o de

una etapa importante del mismo. La evaluación con intencionalidad sumativa posibilita comprobar

la eficacia de los procesos de E-A y da luces para la planificación de futuras intervenciones.

No obstante lo anterior, una misma evaluación puede realizarse con la triple intencionalidad, todo

depende de las necesidades y propósitos que se haga.

Si tomamos en cuenta la extensión de los aprendizajes a ser detectados, se puede hablar de:

• Evaluación Parcial

Evaluación parcial: como lo dice su nombre, focaliza parte de los aprendizajes que se espera que

logren los alumnos. -

Si atendemos al momento del proceso educativo en el cual se lleva a cabo una evaluación de los

aprendizajes, existen las siguientes posibilidades:

• INICIAL

• PROCESUAL

• FINAL

I. Inicial es la que se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la

situación de partida, ésta es importante para decidir sobre el punto de

partida y también para establecer, más adelante, los verdaderos logros y

progresos de los alumnos atribuibles a su participación en una experiencia

de enseñanza aprendizaje formal.



II. Procesual se realiza una evaluación de este tipo si el enjuiciamiento o

valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático

del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar, en esta ocasión,

los aprendizajes de los alumnos en un período determinado.

La evaluación procesual es imprescindible si se quiere tomar decisiones

adecuadas y oportunas conducentes a mejorar los resultados en los

estudiantes.

III. Final es posible que todo profesor lleve a cabo un proceso de evaluación

final, para determinar los aprendizajes al término del período que se tenía

previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos

deberían lograr determinados objetivos.

Hay ocasiones en que es importante llevar a cabo una evaluación Diferida.

Esta se efectúa transcurrido algún tiempo desde que la experiencia

educativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de

aprendizajes o transferencia de los mismos a otro momento o ambiente.

Otro criterio para distinguir distintos tipos de evaluación es el referido a al agente evaluador.

• Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participan directamente de

la experiencia educativa (profesores del mismo colegio).

• Evaluación Externa quienes las preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al

centro educacional (Agencia de la Calidad, SIMCE, PSU,etc).

Evaluación Interna: éstas, según como se generen, preparen y desarrollen se pueden considerar

las siguientes:

• Autoevaluación

• Héteroevaluación

• Coevaluación

Autoevaluación: en esta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar

a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el alumno determina qué

aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias.

Hay ocasiones en que el rol del estudiante es un poco menor, dado que es el profesor el que

establece el qué y el cómo, entonces el alumno sólo autoinforma, es decir, responde de sí mismo,

en este caso es el profesor quien establece el referente de contrastación, fija las categorías

evaluativas y los estándares a ser aplicados, para que el alumno emita el juicio.



Héteroevaluación: Es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se aplica. En ésta el profesor

es el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde

a lo que se le solicita.

Coevaluación: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permite a

los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes

logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo.

Si se atiende al Referente o estándar de Comparación, existen dos tipos de evaluación:

• Normativa

• Criterial

Normativa: es en la que se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido, a

partir del cual se definen los estándares o normas con los que se comparan los resultados

obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para

detectar los aprendizajes previstos para una unidad.

Criterial: es cuando se establece previamente el estándar o patrón deseado y se juzga el

aprendizaje del alumno cuando las respuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estándar o

patrón establecido. Este análisis es independiente de los resultados alcanzados por los demás

alumnos. Por ejemplo, el estándar de comparación que se utiliza en aquella situación criterial en

que se desea juzgar el progreso de un alumno, es el estado del mismo alumno al iniciar su

participación en la experiencia.

3.- Programa y Plan de Estudios

Los Planes y Programas de estudio, no son permanentes en el tiempo, consideramos que en la

medida que seamos capaces de adaptarnos a las exigencias que el medio nos impone, seremos

capaces de mantener nuestro liderazgo.

Nuestros Planes están en permanente evaluación en cuanto a su pertinencia, y siempre abiertos a

adecuarse a las nuevas exigencias sin perder la identificación con nuestro PEI.

Los Programas de Estudio contemplan Jornada Escolar Completa con diversificaciones de las horas

destinadas a clases, asignaturas complementarias y actividades de libre elección. Están adscritos a

la Matriz Oficial entregada por el Ministerio de Educación

(MINEDUC).

Los Planes de Estudio para la Educación Pre-Básica, Básica y Media, están acordes a los Decretos

Supremos emanados por el MINEDUC.

1º a 6 básico: Decreto N° 2960/2012

7º y 8º básico: Decreto N°1363/2011

1º y 2° medio: Decreto Nº 1358/2011



3° y 4° medio: Decreto N°27/2001 y sus modificaciones: Decreto N°102/2002 y

Decreto N°459/2002

4.- Actividades Extraprogramáticas

Las actividades extraprogramáticas son todas aquellas que tienen por finalidad complementar el

Proceso Aprendizaje-Enseñanza, posibilitando al alumno/a hacer buen uso de su tiempo libre.

Colaboran al desarrollo del estudiante en forma armónica e integral, permitiendo explorar en

diferentes talentos e intereses.

Las Actividades Extraprogramáticas contribuyen como línea de acción para cada uno de los Pilares

de nuestro colegio, pues se contemplan actividades deportivas, artísticas, culturales, recreativas y

sociales. Espíritu Cristiano y Valórico, desarrollan al comprometerse con una actividad,

compromiso consigo mismo y con su colegio. Disciplina y Convivencia Escolar, el alumno/a se

relaciona con los demás en un trabajo en equipo, en forma más autónoma fuera de la jornada de

clases, con perseverancia, respeto, responsabilidad y compromiso

La organización y funcionamiento de las Actividades Extraprogramáticas, está explicitado en el

Reglamento Interno Institucional. El docente encargado es el Coordinador de Actividades

Extraprogramáticas.

5.- Evaluación docente y paradocente

El desempeño docente y paradocente será evaluado en forma cualitativa y cuantitativamente. Se

procurará apreciar las condiciones y aptitudes del personal en períodos semestrales. La Evaluación

del desempeño docente estará a cargo del EGE, quien eventualmente podrá solicitar colaboración

a docentes pares.

Los documentos para realizar esta evaluación corresponden a una pauta de evaluación Interna, la

cual se rige y se estructura de acuerdo al Marco para la buena enseñanza.

Somos una organización perfectible, que enfrenta con profesionalismo las falencias, y se

emprenden año tras año, las estrategias de mejora adecuadas para desarrollar un Plan Anual, que

posibilite a la institución alcanzar una gestión escolar de calidad.



CAPÍTULO V

Convivencia Escolar

1.- Normas de convivencia escolar

El Colegio Marambio comparte la definición sobre convivencia escolar que realiza el MINEDUC: la

interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene

incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas.

Este concepto conlleva la construcción colectiva de un lenguaje y códigos institucionales que

faciliten las relaciones interpersonales, posibilitando el desarrollo integral de cada miembro de la

comunidad educativa.

La sociedad se reproduce al interior de un establecimiento educacional, por lo que es en el colegio

donde las alumnas y los alumnos deben vivenciar los valores necesarios para convivir en

democracia, y en una sociedad que contemple las diferencias individuales.

Un ejercicio consciente de la libertad y la educación de la voluntad son fundamentales para

respetarse a sí mismo y a los demás. Se rechaza las conductas abusivas, de poder o matonaje,

discriminación negativa, que menoscaben la dignidad del ser humano. El respeto, la solidaridad y

cordialidad es parte del perfil de alumnos, padres y personal del Colegio Marambio.

Es así, como nuestro colegio tiene especificados los derechos y deberes de los actores de la

comunidad educativa, como así mismo las medidas disciplinarias correspondientes, para asegurar

un clima de convivencia escolar apropiado para el logro de aprendizajes (capacidades y valores,

por medio de contenidos y métodos), núcleo de todo establecimiento educacional.

El Colegio Marambio promueve en sus alumnos y alumnas la libertad de opinión responsable, de

todas las áreas que interesen al alumnado. Se abordan temas como las relaciones familiares, la

amistad, la relación de pareja, afectividad y sexualidad, la autoestima, la prevención de conductas

adictivas y destructivas, los hábitos de estudio, el buen uso del tiempo libre, la formación para el

ejercicio de la democracia, entre otros.

La perspectiva que se entrega como Colegio a la comunidad educativa es apegada a los valores

que mueven el desarrollo propio del ser humano como un ser integral en permanente búsqueda

del bienestar y la felicidad, considerando esta búsqueda desde lo interno hacia lo externo.

La convivencia escolar se verá favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior del

colegio, tendientes a fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales,

tales como: Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Comité de la Buena Convivencia, Bienestar

del Personal, Centro General de Padres y Apoderados, Centro General de Alumnos.

El manejo de conflictos por parte del personal docente y paradocente, permiten que las alumnas

y alumnos puedan reflexionar sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de una forma

civilizada y de crecimiento espiritual. Se asume que las niñas, niños y jóvenes están en proceso de

formación, por lo que los adultos responsables, capaces de escuchar y favorecedores del diálogo,

debemos mostrar con el ejemplo y la mediación adecuada, la mejor forma de llevar a buen

término un conflicto.



En las reuniones mensuales de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que

postula el colegio que favorecen el desarrollo integral del estudiante, y el crecimiento armónico de

la familia Marambina.

La calidad del clima de convivencia escolar es responsabilidad de todos y cada uno de los

miembros de la comunidad educativa, por lo que es fundamental que los padres y

apoderados adopten una actitud de crítica constructiva y diálogo compartido con el

colegio, respetando el conducto regular. El alumnado que conozca y comparta el PEI y

RII, identificándose con su colegio, trabajando por sí mismo y por los demás. Las y los docentes se

constituyan en un modelo a seguir, en lo referente a las relaciones interpersonales y sentido

positivo de la vida. El personal administrativo y auxiliar ejerzan su trabajo con dedicación y

relacionándose de forma cordial y empática, apegados a la normativa institucional. Los directivos

realicen su gestión adheridos al ideario educativo, siendo los mejores representantes de una

interrelación que favorece el diálogo y el aporte individual como colectivo.

La calidad de la convivencia escolar será determinante en el nivel de pertenencia de los miembros

de la comunidad educativa. Un buen colegio no es sólo una infraestructura adecuada y resultados

de aprendizaje óptimos, es necesario también que la comunidad educativa esté dispuesta a

construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia

que tiene la delegación de atribuciones; otorgando confianza y creando oportunidades de mayor

protagonismo de los estudiantes en los procesos de resolución pacífica de conflictos y en los

canales de participación; estimulando una reflexión acerca de los valores que fundamentan las

normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno al reglamento interno

(MINEDUC).

Los padres y las madres como primeros educadores de un niño/a son los llamados a

comprometerse con el colegio y formar una alianza estratégica con el establecimiento que permita

una educación de calidad para sus hijos/as.

2.- Conducto regular para padres y apoderados

Para construir un clima de convivencia escolar adecuado es necesario que las opiniones se

expresen a la persona involucrada, en el lugar y tiempo adecuados, y en términos de respeto y

crítica constructiva. Informarse imparcialmente de una situación determinada y entablar un

diálogo con respeto y cordialidad.

El conducto regular debe respetarse, el cual tiene el siguiente esquema:

Problema académico/conductual

Profesor/a Jefe Profesor/a de la asignatura en cuestión/Profesor al que

corresponde abordar el problema de conducta

Dirección Jefatura Técnica/Inspectoría/Encargado de Convivencia



3.- Bienestar del Colegio

El personal docente, administrativo y auxiliar se ha organizado en un Comité de

Bienestar, para favorecer el clima laboral. La existencia de esta organización permite vivenciar los

valores de la solidaridad, sentido positivo de la vida, amistad, creando un clima donde el personal

reconoce un espacio de fraternidad y encuentro.

4.- Centro General de Alumnos

El Colegio Marambio se preocupa de abrir los espacios adecuados para que las alumnas y alumnos

expresen sus opiniones e inquietudes, participando de forma responsable en las decisiones que les

competan.

El Consejo de Curso, es una instancia para volcar estas inquietudes, como también en Orientación

donde se trabajan unidades de interés y crecimiento personal acorde a la edad de los alumnos/as.

Se fomenta y apoya la conformación del Centro General de Alumnos, considerando que las

organizaciones estudiantiles son una instancia de participación del alumnado en la toma de

decisiones de la comunidad educativa. La elección democrática de la directiva demuestra el

interés de desarrollar en el alumnado el espíritu cívico y el ejercicio de la democracia.

Las alumnas y alumnos que conformen la directiva del Centro General de Alumnos, deben ser

representantes del perfil de alumno/a del Colegio Marambio, pudiendo perder el cargo si no se

apega a los valores y normativa del colegio.

Las actividades que lleven a cabo serán asesoradas y supervisadas por el/la docente asesor.

5.- Centro General de Padres

Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus hijos/as.

Es conveniente que el apoderado se acerque al colegio, que conozca al personal docente y

paradocente, que procure establecer una relación cercana, pues es en el colegio donde su hijo/a

pasa la mayor parte del día.

La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-colegio, cuando se

comparten los objetivos y se trabaja unidos.

El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y apoderados

y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba reglamento general de Centros de Padres y

Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio

de Educación.

La existencia de esta organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus

inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación que están al inicio del año escolar el

CGP elaborará un Plan de Trabajo que se presentará al Equipo de Gestión. Una vez revisado y

aprobado se incluirá en el Plan Anual del colegio.



CAPÍTULO VI

OBJETIVOS 2016 - 2020

El presente

Después de 60 años, nuestro colegio es sinónimo de calidad y excelencia. Los egresados están

plenamente preparados para emprender cursos universitarios y convertirse en líderes confiables

en el futuro.

El Colegio Marambio ha entregado desde sus inicios sólidos valores, una implacable búsqueda de

conocimiento, acceso a tecnología de vanguardia y excelentes instalaciones. El amplio espacio en

el que nuestro colegio se encuentra incorpora la infraestructura necesaria para entregar todas las

herramientas necesarias para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar los más altos estándares,

tanto en el ámbito académico como más allá de las salas de clases.

Nuestro Colegio es una institución de Educación que estimula el conocimiento y el deseo de

aprender desde Básica, entregando enseñanza del idioma inglés como segundo idioma desde este

nivel hasta 4° Medio, Talleres de Lectura y escritura.

Nuestro Currículo apunta a preparar a nuestros alumnos para estudios superiores en la

universidad que elijan, actualmente participamos en 2 proyectos que apuntan a mejorar e

implementar nuevas metodologías para asegurar que nuestros alumnos reciban aprendizajes de

calidad y acordes a la realidad educativa tanto nacional como internacional.

El primer Proyecto, consiste en la implementación de una metodología de enseñanza aprendizaje

a través de Proyectos Interdisciplinarios que abordan al alumno como un ser humano integral, uno

de los principales objetivos es conseguir el máximo potencial de aprendizaje, puesto que al ser

holístico o integral, este proceso está orientado al individuo como un todo, el alumno no aprende

por un lado Matemática, por otro Lenguaje y por otro Ciencias Naturales y Sociales. El alumno

aprende cuando es capaz de integrar sus conocimientos para obtener un saber comprensible y

significativo, que le ayude a solucionar problemas y a obtener respuestas. Solo debe conectar las

asignaturas que integran el currículum, además de integrar los valores de la sociedad en la que

desarrolla su vida y con los sucesos personales y sociales que vivencia.

Esta nueva Metodología se caracteriza por ser una visión integral de la educación y va aún más

allá, algunos de los principios sobre los que se basa son los siguientes:

• El propósito de esta metodología es el desarrollo humano.

• El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender.

• El aprendizaje es un proceso vivencial.

• Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento.

• Profesor y estudiante están ambos en un proceso de aprender.



• El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología de

aprendizaje.

• Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad.

Todo lo anterior, con el fin de incorporar al alumno a un mundo globalizado en donde se procura

la inserción del alumno en una comunidad global, la cual nos pone en contacto (como jamás antes

en la historia de la humanidad lo habíamos estado), con culturas y percepciones del mundo muy

diversas. Por ello la educación del siglo XXI, debe cultivar el aprecio por la diversidad de la

experiencia humana y el potencial perdido o todavía desconocido que existe dentro de los seres

humanos.

Proyecto Plataforma estudiantil intranet institucional, el cual promueve el uso de la tecnología al

servicio de la educación, a través de una Plataforma Educativa y material audiovisual acorde a

cada nivel, el cual se encuentra a disposición de los estudiantes en cada sala de clases en todos los

niveles en formato digital.

Según la UNESCO, “EL uso de las TICs ha tenido un enorme impacto

en la sociedad. “Una tercera revolución”, es como la UNESCO

describe su impacto en un reporte de más de 200 páginas, A través

de las Sociedades, Towards Knowledge Societies (UNESCO, 2005b).

Ciertamente, es difícil imaginarse cómo cualquier sociedad moderna

podría continuar funcionando sin Tics. En ese sentido, las Tics nos

adentraron en una revolución: no hay vuelta a los antiguos

tiempos”. Traducción propia.

Desde esta perspectiva, nuestro Establecimiento se hace parte de esta nueva forma de

aprendizaje, la cual busca desarrollar al máximo las habilidades del siglo XXI. El nuevo tipo de

habilidades requeridas en su gran mayoría por el crecimiento exponencial de los repositorios de

información alrededor del mundo. Como consecuencia de esto, los estudiantes necesitan adquirir

alfabetización digital y otras habilidades de búsqueda de información para discriminar dentro de

todas las fuentes ilimitadas de internet, así como para evaluarla y seleccionarla apropiadamente.

Todos estos esfuerzos nos han ubicado entre los mejores colegios de la provincia y ha concedido al

Colegio Marambio una destacada reputación entre los mejores colegios de la zona.



Sello Institucional

El Sello de nuestra Institución es la Alta Exigencia Académica, con la meta de establecer mejores

condiciones de estudio, trabajo y favorecer la superación académica permanente de todos los

estudiantes. Promueve la formación de estudiantes y futuros profesionales, científicos y

humanistas de alto nivel que contribuyan al desarrollo científico, tecnológico, social y cultural del

país a través de métodos de enseñanza que propicien un mayor desarrollo de sus capacidades.

El Colegio cuenta con un programa de estudio que permite introducir innovaciones educativas

que, lo mantienen a la vanguardia en educación. Con esta meta, cada departamento desarrolla

estrategias y acciones que responden a las particularidades de sus disciplinas y a sus objetivos

específicos.

En el momento actual, el Programa de Mejoramiento de nuestro Colegio, contempla proseguir con

el desarrollo de un plan de trabajo que concrete las siguientes metas:

• Propiciar la alta calidad académica con el fin de fortalecer el liderazgo de nuestro Colegio

en el ámbito educacional en la provincia de Melipilla, mediante el impulso de la docencia,

la investigación, la extensión, el perfeccionamiento y el desarrollo de toda la Comunidad

Educativa.

• Generar un ambiente que permita a la institución promover la superación académica, que

impulse el conocimiento, la cultura, el desarrollo valórico y la conciencia social mediante el

desarrollo de programas, proyectos académicos y administrativos pertinentes.

• Formar alumnos que se proyecten para ser líderes en el desarrollo científico, social y en el

manejo de recursos tecnológicos.

• Abrir espacios para innovaciones educativas que contribuyan a mejorar la calidad del

proceso de enseñanza aprendizaje.

• Favorecer el aprendizaje a través de la búsqueda del conocimiento y el pensamiento

crítico.

Las innovaciones introducidas en nuestro Colegio, se han hecho a lo largo de 2 años y han

requerido algunas modificaciones en la organización de las actividades académicas y de los

tiempos para desarrollarlas. Entre las más significativas se encuentran:

a) Área Formación Estudiantil

b) No envío de tareas para la casa

c) Plan de Formación de hábitos de estudio

d) Modificación de la didáctica en la sala de clases

e) Reorganización de los contenidos para facilitar la integración de las asignaturas

f) Desarrollo de Proyectos Interdisciplinarios

g) Acompañamiento docente en aula

h) Planes preventivos en el área de convivencia escolar

i) Acompañamiento en el área espiritual



Además, se ha desarrollado un trabajo sistemático en el área de extensión que busca exponer a

los alumnos a una serie de actividades y experiencias fuera del aula, en universidades miembros

del CRUCH, con investigadores, científicos y académicos lo que permite potenciar en los alumnos

el desarrollo del pensamiento crítico y habilidades superiores del pensamiento, junto a la

orientación vocacional que genera un ambiente que promueve la superación académica e insta a

los alumnos a participar e ir más allá de su labor curricular obligatoria, también a través de un

mayor nivel de exigencia en el trabajo y supervisión de actividades.

Todo lo anterior forma a un estudiante con un alto nivel de competencias, dominio y habilidades

para alcanzar las metas y objetivos propuestos para el logro de su proyecto de vida personal y

profesional, lo que es la culminación de un largo y enriquecedor proceso que se inicia en los

primeros años de ingreso a nuestra Institución.

El futuro que vemos

El Colegio Marambio está concentrado en retener, reavivar y renovar lo mejor del pasado – nos

vemos a nosotros mismos como una tradición en movimiento. Mientras estamos conscientes de

los cambios del siglo XXI, nuestro desafío futuro es permanecer leales a los ideales educacionales

de nuestra fundación. En este aspecto, estamos comprometidos a:

Reforzar las tradiciones y valores que han determinado el sello del colegio y de nuestros ex

alumnos. Un pilar de nuestro proyecto es la formación de alumnos que estén interesados en la

búsqueda académica, deportiva y artística, demostrando además ser ciudadanos responsables y

sensatos. Desde sus primeros años, nuestros alumnos son incentivados a descubrir y aprender a

encarnar nuestras reglas y valores; incentivando a los alumnos a crear fuertes lazos de amistad

dentro del Colegio y adquirir un sentido de pertenencia a una comunidad, permitiéndoles

identificarse con generaciones de Marambinos; mejorando la infraestructura con el fin de entregar

lo mejor en recursos educacionales.

Estamos desarrollando un Plan que apunta a revisar nuestras instalaciones y actualizarlas para

mantener nuestro liderazgo entre los colegios de la Comuna. Los recursos y equipamiento

educacionales necesitan ser mejorados constantemente para otorgar las herramientas apropiadas

para entregar altos estándares de educación; buscar y retener a los mejores profesionales,

educadores del más alto perfil preparados para compartir nuestros valores y comprometidos con

la excelencia educacional. Nuestro Colegio es un ambiente privilegiado para trabajar y los

profesores deberían tener la oportunidad de tener un continuo desarrollo profesional, aprender

de otros y compartir sus propias habilidades y experiencia con sus colegas.

Nos alegra informar que hoy en día el Colegio Marambio, se encuentra en una excelente fase de su

historia y está perfectamente ubicado para lograr todos estos objetivos y más. Deseamos

continuar nuestro programa educacional probado durante sesenta años y seguir entregando a

nuestros alumnos las habilidades para crecer y prosperar en este siglo, que promete estar lleno de

desafíos y cambios.



Fundamentación De Los Cambios Propuestos Para El Año 2017- 2020

Tradición – Innovación – Excelencia

Los cambios propuestos buscan potenciar todas las áreas del quehacer en nuestro Colegio,

haciendo énfasis en la tradición del trabajo basado en la alta exigencia académica, la innovación y

por sobretodo la formación de seres humanos íntegros en su actuar, éticos, responsables de sí

mismos y de su entorno, líderes en su área.

Implementación Laboratorio Informática: De 1º Básico a 4° Medio, se implementará un

Laboratorio para el uso de todos los alumnos y alumnas de nuestro Colegio Marambio. Es

necesario considerar al laboratorio escolar como un sitio que por sus características puede

propiciar otro tipo de aprendizajes. Así como el uso de Internet está transformando las estrategias

de aprendizaje de los alumnos, de la misma forma un laboratorio escolar debe ser considerado,

por el docente, como un lugar para propiciar otro tipo de aprendizajes, y no únicamente como el

lugar de capacitación del método científico

Orientación: Desde 1° a 5° Básico, se incorporará una hora de Orientación, con el objetivo de

entregar a los niños y niñas herramientas para el buen desarrollo de habilidades sociales y

afectivas, además de acercar a los profesores a su grupo curso y resolver temáticas tales como

organización, disciplina, actividades extra programáticas, etc.

Taller de Lenguaje: De 1° Básico a 1° Medio, Taller de Lenguaje para lograr que, a través de la

comprensión lectora, la redacción de textos, la semántica nuestros alumnos y alumnas,

comprendan lo que leen y de esa forma puedan expresar con claridad su opinión verbal y escrita,

utilizando un vocabulario acorde con su nivel de escolaridad.

Plan Lector: Para complementar el Taller de Lenguaje se incorporarán 15 minutos de Lectura

Silenciosa Sostenida al inicio de la clase, después de la hora de almuerzo para desarrollar en los

niños el gusto por la lectura y un incremento en el parafraseo, haciendo que los niños disfruten de

obras breves que contribuyan a ampliar sus competencias lingüísticas, imaginación, afectividad y

visión del mundo, pudiendo presentar argumentos y una visión detallada de las ideas del autor y

las propias.

Taller PSU: Este taller tiene como objetivo trabajar en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas

e Historia las habilidades y conocimientos necesarios para que nuestros alumnos y alumnas logren

puntajes que les permitan entrar a las universidades pertenecientes al CRUCH y al mismo tiempo

mantenerse exitosamente en estas durante todo el transcurso de su carrera.

Proyectos Interdisciplinarios: Desarrollo de Proyectos Interdisciplinarios, que priorizan el trabajo

en equipos o “team work”, además de la integración de contenidos y su posterior aplicación en la

búsqueda de un producto.



CAPITULO V

Plan de Mejoramiento 2017

GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

1. ÁREA FORMACIÓN ACADÉMICA

1.1 Objetivo General: Mejora de resultados académicos y procesos de enseñanza - aprendizaje

1.1.1 Objetivos Específicos: Desarrollar Hitos Educativos

Acciones

• Revisión de objetivos estratégicos y acciones apropiadas para el establecimiento de estos

hitos

• Revisión de Objetivos y contenidos del currículum nacional

• Determinar los lineamientos base para el trabajo docente semestral y anual

• Determinar las acciones intermedias requeridas para conseguir los objetivos e hitos

propuestos, semestral y anualmente.

• Trabajar con plantilla de hitos emanada de UTP

1.1.2 Objetivos Específicos: Definir el trabajo requerido, tareas e hitos individuales de cada

sector de aprendizaje

Acciones

• Determinar la secuencia de tareas de trabajo

• Determinar los actores y responsables de las tareas.

• Determinar el tiempo necesario para concretar cada hito

1.1.3 Objetivos Específicos: Desarrollar metodología de trabajo que apunte al desarrollo de

habilidades para mejorar puntajes SIMCE - PSU

Acciones

• Abordar todos los contenidos mínimos obligatorios antes del mes de noviembre. Si es

necesario, hacer ajustes a la planificación en los casos de los cursos SIMCE.

• Crear instrumentos tipo SIMCE y PSU al evaluar las diferentes asignaturas.

• Planificación mensual de trabajo SIMCE y PSU y evaluación posterior para adoptar las

estrategias remediales y retroalimentar los contenidos descendidos.

• Preparar los contenidos en forma secuencial e integrada, para que tengan relación con

las estrategias que abordarán las habilidades de pensamiento.



• Aplicación de material sin interrupciones, para una ejercitación ordenada y constante.

Debe quedar registro en libro de clase.

• Enseñar los procedimientos de pregunta y respuesta y su generalización y aplicación en

otras preguntas.

• Modelar la clase para desarrollar las habilidades de pensamiento que apunten a

enseñar al alumno a “aprender a aprender”

• Mantener informados a los niños de sus avances y logros en cada evaluación y a UTP

mediante anexo en libro de clase.



2.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

2.1 Objetivo General: Fortalecer el equipo de convivencia escolar y sus funciones, y que sean

conocidas por toda la comunidad educativa.

2.1.1 Objetivos Específicos: Promover la convivencia escolar, sus objetivos y acciones

como un eje transversal a las actividades del colegio, enfatizando en su responsabilidad

por implementar y monitorear las prácticas que promueven la formación afectiva, social,

ética y espiritual de los alumnos.

Acciones

• Elaborar el plan anual de convivencia escolar y socializar sus actividades.

• Coordinar las acciones de las diferentes instancias de participación, para intencionar

objetivos que promuevan todas las áreas en la formación de los alumnos.

• Coordinar que las acciones y actividades propendan a la formación ciudadana, social,

inclusiva, emocional y espiritual de los alumnos.

2.2 Objetivo General: Fortalecer las acciones y estrategias que favorecen el sentido de

pertenencia de alumnos, docentes y no docentes con la institución educativa

2.2.1 Objetivos Específicos: promover actividades sociales, artísticas, culturales y de

índole académicas que involucren a toda la comunidad, generando un vínculo y

compromiso con la unidad educativa.

Acciones

• Coordinar con UTP que las asignaturas trabajen transversalmente, los valores

institucionales y promover la identidad con estos

• Promoverla participación de los miembros de la comunidad en actividades artístico

culturales a lo menos 1 vez por semestre.

• Crear espacios de participación para la comunidad en actividades en el colegio con las

que se sienta vinculación como talleres deportivos, artísticos y culturales, actividades

extra programáticas, y otros que puedan emergen de diferentes instancias.

• Apoyar las actividades de las diferentes agrupaciones del colegio, que participan en

diferentes eventos, competencias, torneos, etc. Que representan a nuestra

comunidad.

2.3 Objetivo General: Coordinar y establecer redes de comunicación y participación con las

diferentes organizaciones y agentes sociales, culturales, cívicos, gubernamentales y otros, de la

comuna que permitan una real vinculación e identificación con el medio social.

2.3.1 Objetivos Específicos: Coordinar con las diferentes instituciones de la comuna una

participación activa de sus actividades, para generar identidad y vinculación con el medio

social, que permita generar lazos de pertenencia con ella.

Acciones



• Conocer y visitar las diferentes instituciones sociales, culturales y cívicas de la comuna.

• Establecer vínculos de participación con algunas de estas instituciones.

• Participación de los diferentes actos cívicos, artísticos, sociales y otros comunales.

• Establecer vínculos recíprocos con estas instituciones haciéndolos participes de las

actividades propias de nuestro colegio.

• Generar instancias de participación para la comunidad en coordinación con

organismos o instituciones, con el propósito de aportar en diferentes campañas,

torneos y otras actividades que se vinculen con la comunidad y el colegio.



3.- ÁREA FORMACIÓN VALÓRICA

3.1 Objetivo General: Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los

requerimientos académicos con la formación personal y cristiana, que respete y oriente las

diferencias interindividuales, que este en permanente formación y renovación.

3.1.2 Objetivo específico: Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todas

las personas sean corresponsables de las metas educativas y valórica cristiana.

Acciones:

• Entregar programa mensual de Valores Cristianos, para trabajar en aula, y en la

familia.

• Hacer acompañamiento espiritual, a familia de nuestra comunidad educativa.

• Reconozca la importancia del trabajo como forma de contribución al desarrollo social y

al crecimiento personal.

• Sea capaz de adaptarse a un mundo en permanente cambio, desarrollando su

capacidad de aprender, actualizar, profundizar y enriquecerse de conocimientos y

valores. Contribuir a la formación de una persona que desde la dimensión de su

crecimiento en la fe.

• Desarrolle la autorregulación de la conducta, en función de los valores como la verdad,

la justicia, y el respeto por el otro.

• Valore la amistad como proceso que lleva a la comunión con los otros, en actitud

entrega desinteresada.

• Asume y se compromete con los valores de la honestidad y el espíritu de servicio para

formarse como persona de fe que toma como modelo a Cristo.

• Realizando charlas de acompañamiento psicoespiritual a estudiantes y familia.

3.2 Objetivo General Plan Pastoral: Promover el encuentro personal y comunitario con el

proyecto de Jesús, en pro de la construcción del Reino de Dios en la escuela, mediante la

valoración crítica de las culturas, el diálogo “fe-razón”, el impulso a una educación fundamentada

en el evangelio y la formación de líderes comprometidos en la transformación de la sociedad.

3.2.1 Objetivo específico: Animar y acompañar en la comunidad educativa procesos de

reflexión, formación y vivencia de la DIMENSIÓN ESPIRITUAL para que ésta sea fuente

inspiradora de todo nuestro ser y quehacer pastoral.

Acciones

• Encuentros de oración.

• Encuentros de Espiritualidad.

• Reflexión y oración por la mañana.

• Celebraciones litúrgicas.

• Misa de Curso.



3.2.2 Objetivo específico: Acompañar a los niños y jóvenes de manera integral, orgánica y

permanente a través de herramientas de crecimiento y maduración, buscando iluminar

con los valores evangélicos sus diversas realidades.

Acciones:

• Infancia Misionera.

• Grupos Juvenil.

• Escuelas de Formación de Líderes.

• Convivencias y campamentos.

• Misiones.

3.2.3 Objetivo específico: Vincular egresados líderes a la acción pastoral del colegio, de

manera tal que puedan prestar un servicio en la formación de jóvenes líderes y el

acompañamiento en los centros de proyección social.

Acciones

• Encuentros de egresados.

• Formación y acompañamiento pastoral.

• Liderazgo en Pastoral Social.

• Talleres con padres de familia.

• Compartir de experiencias.

3.2.4 Objetivo específico: Profundizar la experiencia de fe cristiana por medio de la

celebración de los sacramentos de nuestra Iglesia.

Acciones:

• Catequesis Familiar de iniciación a la vida Eucarística. (primera Comunión)

• Catequesis de Confirmación.

• Catequesis para adultos.

3.2.5 Objetivo específico: Brindar una formación humana, cristiana y pastoral, que facilite

el crecimiento interior y el compromiso de los maestros como agentes de pastoral en cada

una de las áreas académicas.

Acciones:

• Formación humana y cristiana: jornadas pedagógicas.

• Reflexión Semanal.

• Retiros Espirituales.

• Acompañamiento a las reuniones de área.

• Liderazgo de docentes en actividades pastorales.



4.- LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo General: Asegurar y fortalecer los mecanismos de comunicación, monitoreo y evaluación

del trabajo en todas las áreas del quehacer en el Establecimiento.

Objetivo específico: Difundir y explicar, a través de diferentes canales y espacios formales

e informales, los objetivos, planes, metas y logros del establecimiento a los diversos

actores de la comunidad educativa.

Acciones:

• Monitoreo de la implementación de plataforma institucional

• Evaluación y retroalimentación permanente a los docentes

• Asistencia a reuniones de apoderados al inicio del año lectivo y cuando se requiera

• Reuniones mensuales con docentes, inspectores y asistentes de la educación

• Acompañamiento de familias, apoderados y alumnos que requieran de orientación y/o

apoyo

• Supervisión y acompañamiento a jefe de UTP, Encargado de Convivencia, Encargado

de Formación

• Reuniones informativas con Representante Legal y Administrador Financiero de la

Fundación Educacional Marambio Henríquez.

• Reuniones semestrales con el Directorio de la Fundación Educacional Marambio

Henríquez

Objetivo específico: Instaurar un ambiente cívico, cultural y académicamente estimulante

Acciones:

• Mantener, mejorar y desarrollar metodología de trabajo con Proyectos

Interdisciplinarios en todos los niveles del establecimiento.

• Establecer instancias de trabajo en las cuales se permita a los docentes generar

innovaciones pedagógicas

• Propiciar muestras culturales tanto dentro como fuera del Establecimiento que

permitan el desarrollo de habilidades artísticas y el goce estético de los alumnos

• Planificar en conjunto con UTP, profesores y sicólogo actividades enfocadas a

desarrollar las competencias que capaciten al alumno (a) para hacer frente a un gran

número de situaciones de alta exigencia académica y capacidad de trabajar en equipo.

• Coordinar, implementar y desarrollar Plan de Formación Ciudadana desde 1º Básico a

4º Medio, que permita formar ciudadanos íntegros, insertos en una cultura

democrática y ética.



5.- GESTIÓN DE RECURSOS

AREA RESPONSABLE: Director Administrativo – Directora Académica

OBJETIVO GENERAL: Disponer los recursos humanos, materiales y financieros, en un orden

organizacional consistente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Recursos Humanos

• Lograr que las instancias formativas para los distintos estamentos, tengan una alta

participación y adhesión comprometida con la institución.

• Lograr el cumplimiento y responsabilidad de todos los estamentos en cuanto a las

obligaciones propias de su rol.

• Instalar medios efectivos de comunicación a nivel de la Comunidad Educativa que

permitan mantener información de todas las áreas y actividades que se llevan a cabo en la

Institución.

• Coordinar recursos financieros y actividades del Colegio, con los distintos organismos

internos y estamentos.

• Generar estrategias de participación, liderazgo, conducción colegiada y responsabilidad

compartida hacia el logro de objetivos educacionales de Calidad.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejoramiento Infraestructura

• Limpieza y pintura todas las salas y áreas de uso común para la Comunidad Educativa.

• Renovación Multicancha (pintura, arreglo rejas, arcos y mallas)

• Renovación Cancha de fútbol y pista atlética.

• Conservación y mantención de áreas verdes

• Renovación completa de baños primer ciclo (cambio lavamanos, urinarios, tazas, cerámico

muros, espejos, pintura, etc.)

OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejoramiento Tecnológico

• Mantenimiento de laboratorio de informática

• Iluminación Wifi del establecimiento en todas sus áreas académicas

• Mejoramiento de maquinaria de multicopiado

• Implementación de proyecto tablet (30)

• Pantalla informativa en lobby del establecimiento

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 - 2020 · El proceso de aprendizaje no termina nunca. Se debe...

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