PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO -...

PROYECTO

EDUCATIVO

DE

CENTRO

C.E.I.P. “SANTA TERESA”

ÁVILA

Revisado y adaptado en el curso 2007/2008

C.P. “Santa Teresa” – Proyecto Educativo

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN

2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

2.1. Fundamentación teórico-legal.

3. ENTORNO DEL CENTRO

3.1. Entorno físico.

3.2. Entorno económico.

3.3. Nivel socio-cultural.

3.4. Entorno familiar.

3.5. Nivel sanitario.

3.6. Carácter propio del centro

4. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

4.1. Edificio

4.2. Profesorado

4.2.1. Equipo Directivo.

4.3. Alumnos.

4.4. Participación de las familias.

5. OBJETIVO EDUCATIVO DEL CENTRO

6. FINALIDADES PEDAGÓGICAS DE ESTE OBJETIVO

6.1. Qué alumnos queremos formar.

6.2. Qué profesores pretendemos ser.

6.3. Qué escuela queremos tener.

7. FUNCIONAMIENTO DE LOS DIVERSOS ÓRGANOS DEL CENTRO

7.1. Órganos de gobierno.

7.1.1. Colegiados.

7.1.1.1. El Consejo Escolar - Comisiones: convivencia, económica.

7.1.1.2. El Claustro de Profesores: las sesiones, los acuerdos.

7.1.2. Unipersonales.

7.1.2.1. El Equipo Directivo.

7.2. Órganos de coordinación docente.

7.2.1. Los ciclos: coordinadores, reuniones, derechos y obligaciones.

7.2.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica: reuniones, obligaciones.

7.2.3 Tutores: obligaciones.


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8. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO OPTEN POR LAS

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

9. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y REFUERZO EDUCATIVO

10.1 Medidas de refuerzo

11. DERECHOS Y DEBERES

11.1 Derechos y deberes de los maestros

11.2 Derechos y deberes de los alumnos

11.3 Derechos y deberes de las familias

12. NORMATIVA DE CONVIVENCIA

10.1. Principios Generales.

10.2. Normas de convivencia.

10.3. Instrumentos para favorecer la convivencia

10.4. La disciplina escolar

10.5. Las conductas contrarias a las normas de convivencia

10.6. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

10.7. Las sanciones.

10.7.1 Por conductas contrarias

10.7.2 Por conductas gravemente perjudiciales

13. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y MEDIOS

13.1. Los recursos materiales.

13.2. Organización de los espacios.

13.3. Distribución del tiempo.

14. RELACIONES DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES

14.1. Con los organismos responsables de la salud.

14.2. Con otros centros de enseñanza.

14.3. Equipos externos de apoyo.

14.4. Con el Ayuntamiento.

14.5. Con la Diputación.

14.6. Con la Junta de Castilla y León.

14.7. Con el entorno próximo.

15. EVALUACIÓN

15.1. Para qué evaluar.

15.2. Qué evaluar.

15.3. Quién evalúa

14.4. Cómo y con qué evaluar.

14.5. Cuándo evaluar.


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1. JUSTIFICACIÓN

La educación es una tarea de toda la sociedad.

El centro escolar es una organización a la que la sociedad encomienda la consecución de

múltiples y variados objetivos.

Dar respuesta de una manera eficaz exige al centro escolar una acción coherente,

coordinada y solidaria de todas las personas miembros de la comunidad educativa.

Un conjunto de actitudes positivas encaminadas hacia el logro de una enseñanza de

calidad deben formar parte de nuestras estrategias.

Se precisa una organización sólida pero flexible y ágil a la vez, basada en la división

racional de tareas y en una necesaria polivalencia de las personas.

Necesitamos instrumentos y pautas claras que tratamos de explicitar en este proyecto que

a partir de nuestra significativa experiencia, hacemos una reflexión de carácter práctico

aplicable a nuestro quehacer diario.

Nuestro proyecto tiene carácter integrador y abarca todos los ámbitos de la gestión

escolar. Posee una connotación de proyección al futuro y expresa esta acción de manera

coherente con la identidad de nuestra Comunidad Educativa, señalando qué rumbo

queremos seguir, las directrices de nuestra institución y las estrategias de actuación.

Es fruto del diálogo y consenso de los distintos estamentos que han participado en su

elaboración.


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2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-LEGAL

El Colegio “Santa Teresa” de Ávila es un Centro Público que al elaborar su Proyecto

Educativo de Centro tiene en cuenta:

La adhesión incondicional a la Declaración Universal de los Derechos Humanos,

principalmente a los contenidos en el art. 26 referidos a la educación y a los objetivos

de la misma:

“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos

en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental...”

“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades

fundamentales...”

Los principios y declaraciones de la Constitución Española.

Los derechos y deberes de los alumnos contemplados en la L.O.D.E. - Ley Orgánica del Derecho a la Educación- y recogidos posteriormente en el R.D. 732/1995 de 5 de

mayo.

La consecución de los fines establecidos en el artículo 1º de la L.O.G.S.E.– Ley de

Ordenación General del Sistema Educativo-.

El cumplimiento de los principios establecidos en el artículo 2º - L.O.G.S.E.

La introducción de la L.O.P.E.G.E.– Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes-.

La Declaración de los Derechos del Hombre.

Las Normas Reguladoras del Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y

Primaria- Real Decreto 82/1996 de 26 de enero.

Instrucciones de Organización y Funcionamiento de los Centros- O. M. de 29 de febrero de 1996.

Orden de 28 de febrero de 1996 que regula la elección de los Consejos Escolares y Órganos Unipersonales de Gobierno de los Centros.

Normativa establecida en la LOCE (23 de diciembre de 2003)

Normativa establecida en la LOE (2/2006 de 3 de mayo)


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3. ENTORNO DEL CENTRO

3.1. ENTORNO FÍSICO

Geográficamente el Centro está ubicado en el centro-ciudad, situado en la calle Carlos

Luis de Cuenca, nº 2. Es una zona donde predomina el sector terciario de población -

servicios-. Cerca del centro hay un parque, una basílica románica- San Vicente- y una

puerta de acceso a la muralla.

3.2. ENTORNO FAMILIAR

El prototipo de familia es variado, fiel reflejo de la sociedad actual. La actitud de las

familias hacia el Centro es ,en general, de colaboración cuando se les solicita.

3.3. NIVEL ECONÓMICO

El entorno humano que rodea al Centro se puede considerar de clase media, sin embargo

hay cada vez un mayor número de alumnos inmigrantes (21 %) cuyo nivel económico es

bajo.

3.4. NIVEL SOCIO-CULTURAL

Las profesiones dominantes son: profesiones libres y funcionarios de la Administración

Civil del Estado en todas sus categorías, por parte de las familias españolas. En cuanto a

las familias inmigrantes la mayoría son trabajadores por cuenta ajena con contratos por

tiempo determinado.

3.5. NIVEL SANITARIO

El nivel sanitario es aceptable. Se hacen las revisiones médicas oportunas a cargo de las

instituciones competentes.

3.6. CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO

De acuerdo con la normativa vigente, nuestro Centro es aconfesional.

Se imparte religión Católica a los alumnos cuyos padres lo solicitan. El resto de los

alumnos acompañados de su tutor u otro maestro llevan a cabo actividades de estudio

dirigido.


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4. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

4.1. EDIFICIO

El edificio fue construido en el año 1931 y ampliado en el año 1979. En los últimos

años, se han realizado importantes mejoras. Consta de dos plantas y un semisótano.

En la planta baja existen:

Un vestíbulo que da acceso a una escalera

Una galería en ángulo

Tres aulas de Educación Infantil

Un aula de Educación Musical

Un aula para el Programa Madrugadores

Un aula para biblioteca

Un aula de Plástica y usos múltiples

Dos zonas dedicadas a servicios

Un patio interior

Tres pequeños trasteros

Un cuarto de calderas

Un comedor escolar

En la primera planta:

Un vestíbulo con acceso a una pequeña terraza

Una galería en ángulo

Seis aulas

Un aula de P.T. y A. L.

Un aula de informática

Una sala de profesores

Una zona de servicios

Un pequeño espacio de 15 m2 dedicado a despacho de Dirección, Secretaría,

Jefatura de Estudios, Archivo Oficial y...

Un pequeño trastero para material didáctico y archivo

En el semisótano hay un gimnasio de 131 m2 con una zona de servicios, vestuarios y

almacén de material. Además, tiene una puerta de acceso o salida a la Avenida de

Portugal que sólo se utiliza en caso de emergencia.

El patio está dividido en dos zonas. Una delante de la puerta principal del centro con

rampa de acceso y otra orientada al sur con una pista deportiva que se utiliza también

para recreos. Todo el patio está cercado y provisto de una valla con dos puertas de

acceso de las cuales sólo se utiliza una, la menor.

La carpintería exterior es de hierro en la zona antigua habiéndose sustituido parte de las

ventanas por un material de PVC.

La calefacción es de gasóleo.


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4.2. PROFESORADO

La plantilla del centro consta de 16 profesores adscritos:

3 a Educación Infantil más uno en régimen de media jornada para suplir la

liberación horaria de la directora.

6 a Educación Primaria

1 a Educación Física

1 a Educación Musical -compartido-

2 a Idioma Inglés

1 profesor de apoyo a la integración con la especialidad de Audición y Lenguaje por ser un centro preferente en escolarización de alumnos con deficiencia

auditiva

1 profesor de Religión -compartido-

1 profesor de compensatoria compartido.

Además, cuenta con una psicopedagoga del Equipo de Orientación

4.2.1. EL EQUIPO DIRECTIVO

El equipo Directivo está integrado por un director/a, jefe/a de estudios y secretario/a.

Sus funciones son las establecidas en la LOE y demás normativa en vigor. El

nombramiento se efectúa según las ordenes que a tal fin establece la Consejería de

Educación de la Junta de Castilla y León.

4.3. ALUMNOS

Se imparten enseñanzas a alumnos de:

Educación Infantil

Educación Primaria

4.4. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Está constituida y en pleno funcionamiento la Asociación de Padres y Madres de

Alumnos, con varias finalidades:

Colaborar con el Centro.

Facilitar los contactos entre familias y comunidad educativa.

Canalizar la participación de los padres hacia actividades de extensión cultural, social,

deportiva.

El A.M.P.A. mantiene reuniones con la totalidad de los padres asociados.


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5. OBJETIVO EDUCATIVO DEL CENTRO

Desarrollar armónicamente las dimensiones física, intelectual, afectiva, ética y social del

alumnado propiciando un clima de convivencia democrático, basado en la participación,

pluralismo y tolerancia, que además estimule las realizaciones positivas, despertando en

el alumno la confianza y la autorrealización.

UNA EDUCACIÓN EN VALORES

EDUCAR PARA LA PAZ

VALOR PARA NOSOTROS SIGNIFICA...

Aprender a vivir consigo mismo y con los

demás en la no violencia y en la creación de

Ámbitos de justicia, de respeto y armonía.

Asumir los conflictos sin violencia.

Buscar soluciones a los conflictos.

Cordialidad en nuestras relaciones.

Clima afectivo en el Centro

Ausencia de agresividad.

. UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL ESPÍRITU CRÍTICO


Capacidad de decisión para elegir ante una

variedad de ofertas.

Actitud crítica para poder elegir

libremente.

Analizar críticamente los mensajes (verbales e icónicos).

Ser críticos ante planteamientos de determinados temas /social, racial,

sexual,...)

Actitud crítica frente a los mensajes

publicitarios y de los medios de

comunicación.

Valoración crítica de las manifestaciones de intervención humana en el medio.


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UNA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD Y COEDUCACIÓN


Educación para la igualdad de oportunidades

de ambos sexos.

Utilizar un lenguaje no sexista.

Procurar un trato de igualdad.

Ser sensibles y rechazar situación en las que se producen actitudes sexistas o

discriminatorias.

Establecer relaciones equilibradas con personas de diferente edad, sexo, cultura y

religión.

No discriminación por razones de sexo.

EDUCAR PARA UNA SOCIEDAD EN CONTINUA EVOLUCIÓN


Adecuación a los cambios. Educar para

adaptarse a las nuevas situaciones

Educar ciudadanos abiertos, críticos y

libres.

Ser críticos y constructivos con las situaciones de cambio.

Conocer y valorar la realidad cambiante de la sociedad.

Tomar conciencia y no dejarnos arrastrar

por el afán consumista y propagandista.


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UNA EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD Y EL COMPAÑERISMO


Sensibilidad para percibir y sentir los

problemas de los demás para aproximarnos a

ellos.

Colaborar en el trabajo escolar,

familiar,...

Clima de ayuda en el Centro.

Ayudar a compañeros en su trabajo

diario.

UNA EDUCACIÓN BASADA EN EL EQUILIBRIO PERSONAL Y AUTOESTIMA


Conocimiento y aceptación personal de

nuestras capacidades y limitaciones y las de

los demás.

Saber controlarse.

Fomentar la capacidad de

superación.

Mantener una idea positiva de sí

mismos y de los demás.

Afianzar y valorar los criterios

propios y los de los demás.

EDUCACIÓN EN LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD


Se entiende por Libertad la capacidad

responsable de elegir, siendo consecuente con

la decisión tomada.

Coherencia y autenticidad personal en las acciones.

Ausencia de manipulación que dificulte la

toma de decisión.

Respetar derechos y deberes de los demás.

Asumir decisiones, libre y responsablemente.


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EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y EL RESPETO


Entendemos tolerancia como una actitud de

comprensión, aceptación y respeto hacia los

demás y hacia sus derechos fundamentales.

Disposición para aceptar las diferencias de los demás.

Interés y respeto por la diversidad.

Ser receptivos a las ideas y opiniones de los demás.

No discriminación.

EDUCAR EN LA CREATIVIDAD Y ESPÍRITU CREATIVO


Capacidad de expresarse libremente con

imaginación .

Saber valorar y disfrutar de nuestras propias creaciones y las de los demás.

Clima creativo en el Centro.

Fomentar la creatividad.

Ser capaces de buscar alternativas nuevas a partir de las conocidas.

Disfrutar de la belleza.

UNA EDUCACIÓN QUE TENGA EN CUENTA LOS VALORES CULTURALES

PROPIOS


Ser conscientes de nuestra realidad

geográfica, histórica y cultural.

Valoración y respeto por nuestro patrimonio y el de los demás.

Aceptación y gusto por nuestras tradiciones.

Actuación respetuosa hacia los valores culturales de otros pueblos.


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6. FINALIDADES PEDAGÓGICAS.

6.1. QUÉ ALUMNOS QUEREMOS FORMAR

Pretendemos que nuestros alumnos:

Sean capaces de desarrollar valores intelectuales.

Con capacidad de trabajo y esfuerzo.

Capaces de adaptarse a diferentes situaciones.

Con valores éticos y morales.

Con valores sociales: participativos y solidarios con los demás.

Activos.

Formados en el respeto a los derechos, deberes y libertades.

6.2. QUÉ PROFESORES PRETENDEMOS SER

Pretendemos:

Ser tolerantes.

Saber adaptarnos a situaciones nuevas.

Trabajar con un espíritu basado en la coordinación y el trabajo en equipo.

Ser capaces de reflejar las cualidades que pretendemos potenciar en nuestros

alumnos.

Ser solidarios.

Ser flexibles y abiertos al diálogo entre nosotros y con los alumnos.

6.3. QUÉ ESCUELA QUEREMOS TENER

Queremos que nuestra escuela sea un lugar donde se consiga el desarrollo y

reconocimiento de los valores básicos.

Intentamos que sea:

Participativa.

Democrática.

Tolerante.

Progresista.

Integradora.

Pluralista.


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FUNCIONAMIENTO DE LOS DIVERSOS ÓRGANOS DEL CENTRO

7.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO

7.1.1. COLEGIADOS

7.1.1.1. EL CONSEJO ESCOLAR

La composición, y las competencias propias del mismo están reguladas en el Título V ,

capítulo III, de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo. La elección de sus

miembros y su renovación en el capítulo II, sección 1ª del Título II del Reglamento

Orgánico de los Centros de Educación Infantil y Primaria- Real Decreto 82/1996 de 26 de

Enero

Las reuniones del Consejo serán, “como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo

convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso,

será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo”-

Artículo 19 del R.O.C. de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria.

Las reuniones del pleno y las comisiones del Consejo Escolar se celebrarán fuera del

horario lectivo y en horas en las que todos sus miembros puedan normalmente asistir. La

asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será obligatoria para todos sus miembros.

Las reuniones irán precedidas de una convocatoria nominal a cada uno de sus miembros,

al menos, con 48 horas de antelación y con el orden del día a tratar. Con una antelación

mínima de una semana la convocatoria y documentación que vaya a ser objeto de debate

y, en su caso, aprobación.

Las comisiones del Consejo Escolar tendrán la finalidad y la atribución de tramitar y

preparar para el pleno los asuntos de su competencia.

COMISIONES

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA existente dentro del consejo escolar y regulada

por el artículo 20 del Decreto51/2007 de17 de mayo por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos tiene como finalidad garantizar la aplicación del mismo,

colaborando tanto en la planificación de medidas preventivas como en la resolución de

conflictos. Su existencia y funcionamiento correcto es uno de los aspectos que

contribuirán con mayor eficacia al buen clima escolar del centro educativo

Estará formada por:

El director/a

El Jefe de Estudios

2 profesores

2 padres

El coordinador de convivencia


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EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA es un profesor con la función de coordinar y

dinamizar la realización de las actividades previstas para la consecución de los objetivos

establecidos en la Plan de Convivencia del Centro.

Sus funciones están específicamente reguladas en el artículo 20.2 b) del Decreto 51/2007

LA COMISIÓN ECONÓMICA tendrá como competencias:

Presentar el presupuesto económico del Centro al Consejo.

Revisar el estado de cuentas de gestión.

Proponer gastos extraordinarios al Consejo.

Todas aquellas funciones que estén dentro de su competencia.

7.1.1.2. EL CLAUSTRO DE PROFESORES

La composición y competencias del claustro de profesores están regulados en la sección

2ª del Título V de la Ley Orgánica, así como en la sección 2ª, del título II del citado

Reglamento Orgánico.

Las sesiones preceptivas del claustro serán una al comienzo del curso, al menos una por

trimestre, y otra al final del curso. También podrá ser convocado a petición del Director o

a solicitud de un tercio, al menos, de sus miembros; además se convocará un claustro

extraordinario para “conocer las candidaturas a la dirección y a los proyectos presentados

por los candidatos”.

Si hay un hecho grave que no admite demora, el profesorado se podrá constituir en

Claustro Extraordinario de forma inmediata, para tomar las medidas oportunas.

Las reuniones se celebrarán en el horario de obligada permanencia.

Las reuniones irán precedidas de una convocatoria individual a cada uno de sus miembros

con, al menos, 48 horas de antelación y con el orden del día a tratar. Se adjuntarán los

documentos que se van a debatir.

Su asistencia es obligatoria y, por tanto, no podrá celebrarse conjuntamente ninguna otra

actividad en el Centro.

Sería conveniente que los debates de los documentos sean previamente analizados y

discutidos en las reuniones de Ciclo, y sus conclusiones sean posteriormente presentadas

en el Claustro y, si procede, aprobarlas; así se facilitará la participación y la

profundización en los temas a debatir y se agilizará la tramitación.

Las decisiones en las que se requiera votación se tomarán por mayoría simple de los

presentes, y los acuerdos serán vinculantes y de obligado cumplimiento para todos sus

miembros.


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7.1.2. UNIPERSONALES

7.1.2.1. EL EQUIPO DIRECTIVO

La elección, competencias, cese y funcionamiento de los órganos unipersonales de

gobierno, esto es, del Equipo Directivo: Director, Jefe de Estudios y Secretario, están

reguladas en la normativa vigente ( Título IV, capítulo V de la LOE)

7.2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

7.2.1. LOS CICLOS

Al ser un centro con menos de 12 unidades, las funciones de ciclo y de la CCP deben ser

asumidas por la totalidad del Ciclo/Claustro.

Los ciclos se reunirán, al menos, quincenalmente y la asistencia será obligatoria para

todos sus miembros.

Las reuniones se realizarán en las horas de obligada permanencia. Para ello se aprobará,

antes del comienzo del curso, el día y la hora para que figure en el horario de todos los

miembros del Ciclo.

Al finalizar el curso se evaluará el desarrollo de las actividades realizadas. Además de los

temas propuestos, se debatirán los documentos o temas a tratar en el Claustro y en la

Comisión de Coordinación Pedagógica.

El coordinador de ciclo se designa, con carácter rotativo, entre los tutores del ciclo, por

una duración de un curso académico; en ausencia de acuerdo, oído el equipo de ciclo,

será designado por el director/a.

7.2.2. LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

El artículo 43 del citado Reglamento regula los miembros y las competencias de la C.C.P.

La C.C.P. se reunirá, al menos, una vez al mes, en horario de obligada permanencia, para

lo cual, antes del comienzo del curso, será necesario que la Dirección establezca el día

semanal y la hora, oído el Claustro y el Orientador del Centro. Así se hará constar en los

horarios de todos sus componentes.

En la primera reunión de la C.C.P. se tratarán los siguientes asuntos:

Directrices generales del trabajo a realizar a lo largo del curso.

Propuesta de actuación de la Orientadora Educativa y Plan de Acción Tutorial.

Proponer al Claustro el plan para evaluar la práctica docente .

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos que se desarrollen en el Centro.

En la última reunión del curso, se hará una evaluación de lo trabajado y se emitirá un

informe para la Memoria.


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7.2.3. TUTORES

En Primaria, será Tutor de cada curso ,preferentemente, el Maestro de Enseñanza

Primaria asignado al grupo, salvo excepciones.

Además de las funciones atribuidas, tendrá las siguientes competencias:

Informar cuando se instruya expediente a un alumno de su Tutoría.

Participar, con voz pero sin voto, en la Comisión de Convivencia cuando se vaya a proponer la sanción a un alumno de su Tutoría.

Convocar a los padres y madres de alumnos a reuniones individuales y colectivas.

Los Tutores tendrán que asistir a las reuniones convocadas por la Jefatura de Estudios

para tratar, entre otros, los siguientes temas:

La coordinación del Plan de Acción Tutorial y a los procesos de evaluación.

Estudiar el desarrollo de las Programaciones y del Proyecto Educativo del Centro a nivel de Ciclo y de Etapa.

Establecer las medidas de atención a la diversidad y refuerzo educativo

Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial .

8.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO OPTEN POR LAS

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

Los alumnos que no opten por la enseñanza de la Religión serán atendidos por su tutor u otros

profesores, impartiendo en dicho tiempo actividades de Estudio y/o refuerzo educativo.

9. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales en las etapas de Ed. Infantil y Ed. Primaria que figuran tanto en el

proyecto Curricular de Infantil como en las programaciones didácticas de primaria están

adaptadas al contexto socio-cultural del Centro y las características de los alumnos.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y REFUERZO EDUCATIVO

La intervención educativa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos.

El Centro educativo debe organizar los recursos de los que dispone para desarrollar medidas

de atención a la diversidad que den respuesta a los alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo.

Las adaptaciones curriculares individualizadas podrán tener diferente grado de alejamiento

del currículo ordinario y se regirán por los principios de normalización e integración escolar.

Se efectuarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas.

En la etapa de la Ed. Primaria, podrá prolongarse un año más la permanencia en la misma,

para los alumnos con necesidades educativas especiales, de forma excepcional, siempre que


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con ello se favorezca su integración socioeducativa. El Director Provincial autorizará esta

medida, previo informe del equipo docente y del equipo de orientación educativa y

psicopedagógica, y con la conformidad de los padres.

La escolarización de los alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo se

realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

Si el alumno se escolariza con desconocimiento de la lengua castellana, recibirá una atención

específica que, en todo caso, será simultánea a su escolarización en el grupo ordinario.

La escolarización de alumnos con altas capacidades intelectuales, se flexibilizará de manera

que puede anticiparse un curso el inicio de la escolarización en la etapa o reducirse la

duración de la misma.

10.1 MEDIDAS DE REFUERZO

1.- Dirigidas a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, en los aspectos básicos

e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de

trabajo y estudio.

2.- Dirigidas a aquellos alumnos que hayan recibido evaluación negativa en algunas áreas del

curso precedente, y en particular, a los que no promocionen de ciclo, así como a aquellos que

presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y jefatura de estudios, justifiquen su

inclusión en estas medidas.

Deben estar orientadas a la recuperación de los hábitos de trabajo y estudio y los

conocimientos no adquiridos.

El Centro organizará los recursos de los que dispone para tener previstas estas medidas de

refuerzo , de manera que puedan darse individual o colectivamente.

Estas medidas pueden consistir en refuerzo educativo individualizado en el grupo ordinario y

en agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos.

La implantación de refuerzos supone la adopción de medidas organizativas que incidirán

fundamentalmente en las áreas de lengua castellana y matemáticas, así como a medidas

metodológicas orientadas a la integración de las diferentes experiencias y aprendizajes de los

alumnos, que se adaptarán a sus características personales.

Para su implantación el Centro adoptará las medidas oportunas para contar con la actitud

favorable y de colaboración de los padres


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11. DERECHOS Y DEBERES

11.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MAESTROS

DERECHOS DEL PROFESORADO

1. Todo profesor tiene derecho a la libertad de cátedra, respetando la Constitución, las

Leyes y el P.E.C.

2. Derecho a elegir y ser elegido representante del Profesorado en el Consejo Escolar.

3. Derecho a poderse perfeccionar en su tarea docente.

4. Derecho a disponer de los medios adecuados para realizar sus actividades.

5. Derecho de licencias y permisos según la Ley de Funcionarios.

6. Derecho a poderse reunir en las dependencias del Centro.

7. Derecho a la libertad para impartir la enseñanza religiosa.

8. Derecho al desempeño de funciones sindicales.

9. Derecho a emitir libremente su voto, pudiendo hacer constar en Acta su voto en

contra.

10. Derecho a que se respete la integridad física y moral, y su dignidad personal.

11. Derecho a manifestar sugerencias y opiniones en las cuestiones educativas que sean

sometidas a debate.

12. Derecho a recabar información de la familia sobre cualquier problema o situación que

repercuta en el rendimiento escolar del alumnado.

13. Derecho a que se incluya en el Orden del día del Claustro, la petición que estime

oportuna, siempre que la formule por escrito y con la debida antelación. Este requisito

no será necesario si la petición tiene carácter urgente.

14. Derecho de los no fumadores a exigir que se respeten las normas establecidas en el

Real Decreto 192/1988, de 4 de marzo.

DEBERES DEL PROFESORADO

Nuestros deberes se establecen en:

Ley de Funcionarios de 15 de febrero de 1964.

Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública (Ley 30/1984)

Texto Refundido de disposiciones en Materia de Función Pública (Junta de Castilla y León, Decreto Ley 25/10/1990- BOE 30/10/1990)

Real Decreto 82/1996 (R.O.C.) del 26 de enero de 1996

Orden de 29 de febrero de 1996


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Y en todas aquellas que sean de aplicación.

1. Ejercer las funciones de Tutoría con el grupo de alumnos que tiene confiado.

2. Respetar y cumplir lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro y en el

Reglamento de Régimen Interior.

3. Escuchar al alumnado en las cuestiones y/o problemas que deseen exponer

razonadamente, así como escuchar a sus padres o representantes legales.

4. Ser responsable del alumnado durante el tiempo lectivo y controlar su asistencia.

5. Asistir a las reuniones de Evaluación, Claustro, Ciclo y cualesquiera otras convocadas

por la Dirección.

6. Asistencia puntual al Centro.

7. Comunicar las ausencias anticipadamente, siempre que sea posible (estas ausencias se

cubrirán por el resto del equipo docente que en ese momento no tenga atención directa

a alumnos y con preferencia a cualquier otro tipo de actividad, por ejemplo, apoyos).

8. Mantener el orden y la convivencia en el desarrollo de cualquier actividad.

9. Realizar la planificación y programación de las áreas que tenga que impartir a los

Alumnos.

10. Responsabilizarse del estado de conservación de los medios materiales.

11. Comunicar puntualmente a los responsables y a la dirección, si procede, los

desperfectos detectados en el material de uso común y en el edificio.

12. Fomentar la capacidad y la actitud de crítica de sus alumnos e impartir una enseñanza

exenta de toda manipulación ideológica y propagandística.

11.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Tenemos como marco de referencia el Real Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que

se establecen los derechos y deberes de los Alumnos y la participación y los

compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de

convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Asimismo tenemos en cuenta algunos aspectos de la Orden EDU 1921/2007 de 27 de

noviembre por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora

de la convivencia en los Centros Educativos de Castilla y León

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

1. Derecho a una formación integral

Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad y la adquisición de habilidades, capacidades y

conocimientos.


20

Derecho a recibir orientación escolar para conseguir el máximo desarrollo personal

y social según sus capacidades e intereses.

2. Derecho a ser respetado.

Los alumnos tienen derecho a que se les respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales e ideológicas, así como a su intimidad en lo que

respecta a tales convicciones

Derecho a que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes que supongan menosprecio

de la misma.

Derecho a permanecer en un medio ambiente de seguridad con todas las medidas

de higiene y prevención adecuadas.

3. Derecho a ser evaluado objetivamente

Los alumnos tienen derecho a una evaluación objetiva de sus rendimiento escolar, así como al conocimiento de los criterios, procedimientos y resultados de su

evaluación y a las aclaraciones pertinentes de dichas calificaciones.

4. Derecho a la protección social

Los alumnos tienen derecho a recibir los recursos compensadores que establezcan las condiciones adecuadas para su formación y desarrollo en situaciones concretas

de desprotección.

5. Derecho a participar en la vida del Centro

Los alumnos tienen derecho a participar en la marcha y funcionamiento del Centro y colaborar en el mantenimiento y ornamentación de las instalaciones.

Derecho a manifestar su opinión, respecto a las decisiones educativas que les

afecten, siempre dentro de los límites del respeto y la educación.

DEBERES DE LOS ALUMNOS

1. Deber de estudiar

Los alumnos tienen el deber de asistir a clase con puntualidad y con el material necesario así como de seguir las orientaciones del profesorado respecto de su

aprendizaje.

2. Deber de respetar a los demás

Los alumnos tienen el deber de mostrar buen trato y respeto a todos los compañeros, tanto a su persona como a sus pertenencias.

Asimismo tienen el deber de respetar a los profesores y a todos los profesionales

que desarrollen su actividad en el centro y mostrarles la debida consideración.


21

Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas

y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de

la comunidad educativa y evitar cualquier tipo de discriminación.

3. Deber de participar en las actividades del centro.

Los alumnos deben implicarse y participar de forma activa individual o colectiva, en las actividades lectivas y complementarias de la vida del centro.

Por ello deberán mantener las mismas conductas y actitudes exigidas en el colegio

cuando se realizan visitas, excursiones o cualquier otra actividad organizada por el

colegio fuera del centro.

4. Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro

Los alumnos deben respetar el proyecto Educativo del Centro y particularmente las normas de convivencia, de acuerdo con la legislación vigente.

Asimismo los alumnos deben cuidar de las instalaciones y material del Centro

contribuyendo al mantenimiento y ornamentación del mismo. En consecuencia

deberán reponerlo en caso de uso incorrecto.

5. Deber de ciudadanía

Los alumnos deben conocer y respetar los valores democráticos

11.3. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS

DERECHOS

1. Derecho a participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos

2. Derecho a ser oídos en decisiones que afecten a sus hijos

3. Derecho a ser recibidos por el tutor y los profesores en los días establecidos

4. Derecho a participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del

centro.

DEBERES

1. Deber de conocer el proceso educativo de sus hijos, colaborando con el tutor en la

mejora de la formación y rendimiento de su hijo

2. Deber de acudir al centro cuando sea requerido por la dirección, el tutor, el orientador

los profesores de sus hijos

3. Deber de facilitar la asistencia regular a clase

4. Deber de hacer respetar las normas y derechos


22

5. Deber de participar en la consecución de los objetivos formativos propuestos por el

centro

6. Deber de respetar el horario de entradas y salidas, de modo especial en los alumnos

que deben ser acompañados por adultos

7. Acompañar hasta el aula a sus hijos, cuando se incorporen al centro después del

horario de entrada


23

12. NORMATIVA DE CONVIVENCIA

PRINCIPIOS GENERALES

En la Educación se transmiten y ejercitan valores que hacen posible la vida en sociedad.

Con el respeto de los derechos y libertades fundamentales, se adquieren hábitos de

convivencia y tolerancia.

A través de los contenidos formativos del régimen de convivencia establecido en el

Centro, regulando los derechos y deberes de los alumnos, se favorecerá un clima de

responsabilidad, trabajo y esfuerzo, que posibilite la adquisición de hábitos y actitudes

para obtener mejores resultados en el proceso educativo.

La normativa de Convivencia debe ser aprobada y adoptada por el conjunto de la

Comunidad educativa.

El presente R.R.I. desarrolla, concreta y adapta en nuestro Centro la normativa general de

derechos y deberes y se incluye en el Proyecto Educativo de Centro.

En el presente Reglamento están definidos claramente los derechos y deberes, y la

normativa de convivencia para poder alcanzar con su cumplimiento, un clima de

AUTORRESPONSABILIDAD que haga innecesaria la adopción de medidas

disciplinarias. En todo caso, cuando éstas sean necesarias, las correcciones o

modificadores de conducta tendrán carácter educativo y contribuirán al proceso general de

formación y recuperación del alumno.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Distribución de competencias

EL CONSEJO ESCOLAR

Aprobar anualmente el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se

contemplen en el RRI.

Velar por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar y su adecuación a la normativa vigente

Promover iniciativas para la igualdad de sexos en el centro

Evaluar y elaborar un informe sobre el clima de convivencia en el centro

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Estará integrada por el director, jefe de estudios, dos profesores, dos padres y el

coordinador de convivencia.

Se nombrará un coordinador de convivencia que preferiblemente sea del Consejo; si no es

del Consejo Escolar tendrá voz pero no voto

EL CLAUSTRO

Proponer medidas e iniciativas para favorecer la convivencia en el centro

Velar para que la resolución y las sanciones se atengan a la normativa vigente


24

EL EQUIPO DIRECTIVO

El director:

Es competencia del director favorecer e impulsar el Plan de Convivencia

Imponer las medidas de corrección según el artículo 38 del Decreto 51/2007

Incoar expedientes sancionadores e imponer sanciones

El jefe de estudios:

Coordinar y dirigir las actuaciones de todos los miembros de la comisión

EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

Colaborar con el jefe de estudios en la coordinación de actividades para la consecución de objetivos del plan de convivencia

TUTORES

Coordinar a los profesores que imparten docencia en su tutoría, a sus alumnos y a las familias o tutores legales

Debe tener conocimiento de las actuaciones adoptadas sobre los alumnos de su

tutoría

INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

EL PLAN DE CONVIVENCIA El plan de convivencia se incorporará a la PGA, y se elaborará teniendo en cuenta las

iniciativas propuestas por el Consejo Escolar. Contendrá los siguientes apartados:

Descripción de los aspectos del entorno del centro, identificando los que influyen

en la convivencia

Objetivos y actitudes que favorezcan el plan

Actividades para la consecución de los objetivos

Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan.

Se evaluará al finalizar cada curso introduciéndose las modificaciones pertinentes que se

recogerán en la PGA del curso siguiente.

EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

Ámbito de Aplicación:

Todos los profesores, cualquiera que sea su situación administrativa

Los alumnos inscritos en el centro desde su matriculación hasta su baja

Las familias desde que matriculen a su hijo en el centro hasta su baja

Todas las personas que por cualquier motivo estén dentro temporalmente de la Comunidad Educativa


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Ámbito físico:

El recinto escolar

Cualquier lugar, local o edificio a los que se desplace la comunidad Educativa total o parcialmente en actividades de todo tipo

Ámbito temporal:

El periodo lectivo

El periodo correspondiente al programa de madrugadores así como al tiempo

destinado al comedor escolar

El tiempo de realización de actividades complementarias y extraescolares aprobadas por el Consejo Escolar, incluidas en la PGA y que estén bajo la

responsabilidad del profesorado, padres u otro personal

LA DISCIPLINA ESCOLAR

El Decreto 51/2007, de 17 de mayo regula los Derechos y Deberes de los alumnos, así

como las conductas que perturban la convivencia, las actuaciones correctoras y las

garantías procedimentales.

Según el artículo 29 las conductas que perturban la convivencia son de dos tipos:

Conductas contrarias a las normas de convivencia

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL

CENTRO

a) “ Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos”

b) “ Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y

falta de respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa( siempre que no

sean calificados como faltas)

c) “Las faltas injustificadas de puntualidad”.

Se considera falta de puntualidad cuando un alumno se incorpora a la clase pasados 10

minutos de la hora de inicio.

Los profesores amonestarán verbalmente a los alumnos que lleguen tarde y tomarán nota.

Se sancionará con amonestación escrita a partir de la 5ª falta.

d) “Las faltas injustificadas de asistencia a clase”.

Los profesores tendrán la obligación de tomar las correspondientes notas de las faltas y

cumplimentar la hoja de asistencia a clase.

Cuando el alumno falte frecuentemente o durante más de dos días consecutivos, el tutor

deberá de ponerse en comunicación con la familia para informarse de su situación.


26

El tutor hará constar el número de faltas, justificadas o no en las informaciones dadas a los

padres con motivo de las evaluaciones.

Cuando el alumno vaya a faltar durante un periodo de tiempo prolongado la familia

deberá ponerlo en conocimiento del tutor así como de la jefatura de estudios y firmar un

documento justificativo en el que se explique la causa y el tiempo estimado que el alumno

faltará al colegio

e) “El deterioro leve, causado intencionadamente en las dependencias del centro, del

material de éste, o de los objetos o pertenencias de otros miembros de la

comunidad educativa”.

Se considerará deterioro no grave causado intencionadamente a las siguientes conductas:

Las que atenten a la propia salud y a la de los demás: higiene y limpieza personal, etc.

Las que atenten a la limpieza e higiene del Centro: tirar papeles, desperdicios, botes, ensuciar suelos, paredes, mesas o cualquier tipo de objeto.

Las conductas que deterioren levemente los materiales del Centro: materiales e instrumentos didácticos y deportivos, mesas, sillas, puertas, cristales, luces,...

Las conductas que deterioren levemente las pertenencias de otros miembros de la

comunidad: libros, materiales de escritura o dibujo, material deportivo, prendas o

cualquier otro objeto.

Todos los Profesores del Centro podrán amonestar verbalmente al Alumnado que cometa

cualquiera de las conductas expuestas.

La sanción consistirá en reponer, en horas no lectivas, o bien durante el periodo del recreo

el deterioro causado: recogida de papeles y basura, limpieza de mesas, sillas, etc. También

podría exigirse la aportación del coste de la reparación si se considera necesario.

La reiteración de esta conducta será comunicada a la jefatura de estudios, al coordinador

de convivencia y al tutor, quiénes deberán tomar las correspondientes notas y

observaciones que quedarán archivadas en la jefatura de estudios.

El tutor comunicará la falta a la familia del alumno. Además se notificará en las

informaciones dadas con motivo de las evaluaciones.

f) “El incumplimiento del deber de estudio “

En cuanto a los alumnos que incumplan el deber de estudiar el profesor tutor se ocupará

de enviar comunicación a las familias, así como de informar del rendimiento escolar de

los mismos.


27

f) “La utilización incorrecta de aparatos electrónicos”

No se permitirá el uso de teléfonos móviles o aparatos electrónicos en ningún momento de

la vida del centro: actividad normal de aula, comedor, madrugadores, recreos, actividades

complementarias etc.

Si esto ocurriera el profesor recogerá el aparato, lo comunicará y entregará al tutor para

que sea devuelto a la familia del alumno que deberá acudir al centro a recogerlo.

g)“Cualquier otro acto injustificado que perturbe levemente el normal desarrollo de

las actividades del centro”.

Entre otros actos cabe citar:

Conductas que alteren la atención en las clases o en las actividades docentes:

conversaciones o risas indebidas, gritos, ruidos, alborotos, etc.

Conductas que alteren el desarrollo ordinario: no respetar los plazos de entrega de libros o materiales, no colaborar, en su momento, en las actividades del aula, etc.

Los Profesores amonestarán a los alumnos que cometan estas faltas. En caso de

reincidencia se lo comunicarán al coordinador de convivencia, al tutor y a la jefatura de

estudios, que actuará según el procedimiento expuesto en el apartado c).

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO

a) “La falta de respeto, indisciplina, acoso , amenaza y agresión física, directa o

indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y ,en

general, a todas aquellas personas que prestan servicios en el centro educativo.

Se consideran tales actos:

Los insultos, injurias y ofensas de palabra o hecho a algunos de los miembros de la comunidad educativa que atenten al honor profesional y/o a la dignidad personal,

realizados públicamente.

Las críticas injustas proferidas públicamente con ánimo de desacreditar, deshonrar o calumniar.

La agresión física contra los demás miembros de la comunidad educativa


28

b) “Las vejaciones o humillaciones y especialmente las de género, sexo, raciales o

xenófobas”

Se consideran como tales :

Las conductas individuales o colectivas de carácter intimidatorio o agresivo hacia

cualquiera de las personas de la comunidad educativa.

Las vejaciones o humillaciones anteriormente descritas, especialmente a los más vulnerables por sus características personales.

c) “Causar el deterioro grave en los locales, material o documentos del centro, o en

los objetos que pertenezcan a otros miembros de la comunidad educativa”.

Se consideran daños graves:

La ruptura o desperfecto grave de los locales o materiales del centro: aulas, gimnasio, servicios, mesas, luces, encerados, fachadas, etc.

La ruptura o desperfecto grave de los bienes y pertenencias de cualquier miembro o

visitante del colegio: libros, materiales didácticos, objetos personales, etc.

d) “Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las

actividades”.

Entre los actos injustificados cabe destacar:

Las algaradas o alborotos colectivos realizados en el Centro.

Las conductas individuales o colectivas de carácter intimidatorio o agresivo hacia cualquiera de las personas de la comunidad educativa.

Los robos o sustracciones de los bienes o materiales del centro y de los objetos y enseres de los demás bienes del centro.

e) “La falsificación o sustracción de documentos académicos”.

e) “La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de

convivencia en un mismo curso académico”


29

LAS SANCIONES

POR CONDUCTAS CONTRARIAS:

Las conductas contrarias serán sancionadas con :

Amonestación escrita

Modificación temporal del horario lectivo por un plazo máximo de 15 días

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o el material

por un máximo de 5 días lectivos

Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días

lectivos

Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un máximo de 15días

Suspensión del derecho a asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días

POR CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES ( Sólo pueden ser aplicadas

previa tramitación del procedimiento sancionador)

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a la reparación del daño causado a las instalaciones o al

material del centro o las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

Dichas tareas no podrán tener unas duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15.

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un

período superior a 15 días lectivos e inferior a 30.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas por un período superior a5 días lectivos e inferior a 30, sin que se pierda el derecho a la

evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho

periodo.

Cambio de centro


30

13. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y MEDIOS

13.1. LOS RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales incluyen los distintos tipos de recursos, a excepción de los

humanos, existentes en el centro, aulas, instalaciones deportivas, material didáctico en

general y los medios económicos disponibles, también los llamados materiales

curriculares.

El secretario tiene las competencias de la custodia, mantenimiento y disposición de los

medios o recursos materiales. Se han establecido algunos criterios generales para la

adquisición y el uso de estos medios. He aquí algunos de ellos.

Los criterios que deben regular las compras y la adquisición de los materiales pueden ser:

El criterio de rentabilidad, esto es, el de mayor uso y beneficio posible.

El criterio de mantenimiento, que ha de ser fácil y barato.

El criterio de actualidad.

Por último, ha de establecerse el principio de la prioridad del uso por parte de los

alumnos del centro. Esto no debe ser obstáculo para que la comunidad social de su

entorno use, con las garantías mínimas exigibles, los locales y los recursos del centro en

horario no lectivo.

Las garantías mínimas para el uso de las instalaciones y los recursos materiales pueden

ser:

Seguir un horario de demandas establecido para el Centro.

Autorización previa por parte de la Dirección del Centro cuando lo soliciten otros miembros de la comunidad educativa u otros organismos.

Exigencia de responsabilidad por posibles abusos, roturas o deterioro de las instalaciones o medios usados.

13.2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

Podemos decir que hay dos grandes formas de organizar los espacios:

La concepción del aula como espacio permanente donde se imparte la docencia a un determinado grupo de alumnos.

En nuestro Centro, cada grupo de alumnos tiene su aula y solamente se desplazan

para asistir al gimnasio o al aula de música, al aula de inglés, a la de usos múltiples...

Es necesario establecer, no obstante, unos criterios prácticos de organización de los

espacios:

Criterio de aprovechamiento. Se ha de procurar aprovechar al máximo los recursos y materiales del Centro.

Criterio de accesibilidad, procurando seleccionar los espacios más accesibles para los alumnos con ciertas minusvalías.

Criterio de flexibilidad. Potenciar los espacios para usos múltiples.


31

Criterio de adecuación. Se ha de procurar adecuar los espacios a las necesidades de las

distintas áreas.

Criterio de agrupamiento. Hay que seleccionar espacios que faciliten diversos agrupamientos.

13.3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Con respecto a los tiempos del profesorado, ya se ha indicado la necesidad de reservar en

sus horarios el día y la hora para las reuniones de la Comisión de Coordinación

Pedagógica, las de Ciclo, etc.

14. RELACIONES DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES

14.1. CON LOS ORGANISMOS RESPONSABLES DE LA SALUD

CENTRO DE SALUD DE LA ZONA

En programas de revisiones médicas

Campañas de vacunaciones

Con el centro de salud mental.

Colaboración mutua en los aspectos que pudieran afectar a la población escolar.

14.2. CON OTROS CENTROS DE ENSEÑANZA

CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Colaborar en las jornadas que se organicen para conocer los diferentes centros de E.S.O. y la oferta de los diversos I.E.S.

CENTROS DE PRIMARIA

Se colaborará con otros centros cuando se considere oportuno desde un punto de vista pedagógico.

CONSERVATORIO

Informar a los alumnos de las actividades que allí se programen abiertas a otros

centros de enseñanza y asistir a ellas cuando el profesorado lo crea de interés.

14.3. EQUIPOS EXTERNOS DE APOYO

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA.

Plan de actuación que refleja el trabajo conjunto y que figura en la P.G.A.


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CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

A través de la figura del coordinador se canalizan las demandas de formación, así

como la difusión de la oferta de cursos de formación organizada por el C.F.I.E..

Canalizar la petición de recursos materiales, audiovisuales, didácticos, bibliográficos...

14.4. CON EL AYUNTAMIENTO

A través del representante en el Consejo Escolar se trasmiten las demandas del centro con respecto a las obligaciones que tiene el Ayuntamiento con los Centros Públicos

Participación en actividades de educación vial y en campañas de teatro, cine,

exposiciones...

14.5. CON LA DIPUTACIÓN

Colaborar cuando el profesorado lo crea de interés con la oferta de actividades que este organismo programe.

14.6. CON LA JUNTA DE CASTILLA-LEÓN

Colaborar en las actividades que se programen cuando a juicio del profesorado sean de interés.

14.7. CON EL ENTORNO PRÓXIMO

Colaboración con: El museo Provincial

Biblioteca Pública

Con entidades privadas en los programas o actividades orientados a la Escuela.

Las aulas se prestarán para la realización de actividades programadas por el A.M.P.A.

en horario no lectivo, responsabilizándose de dichas actividades esta asociación.

Las instalaciones deportivas permanecerán abiertas hasta las 19 h. para la comunidad escolar y el barrio.


33

15. EVALUACIÓN

Todo proceso de evaluación implica unos interrogantes que se han de plantear y responder

antes de iniciar el proceso de evaluación propiamente dicho:

Para qué evaluar: fines de la evaluación

Qué evaluar: objeto de la evaluación.

Quién evalúa: agentes de la evaluación.

Cómo y con qué evaluar.

Cuándo evaluar.

15.1. PARA QUÉ EVALUAR

En el Proyecto Educativo de Centro la finalidad de la evaluación es comprobar si se han

satisfecho o no las expectativas expresadas en el mismo o verificar el grado en el que se han

cumplido los principios y objetivos educativos.

La información que nos proporcione el proceso de evaluación nos permitirá plantearnos la

necesidad de un nuevo análisis del contexto, o una redefinición de los principios y objetivos

educativo, o la apertura de nuevos cauces de participación etc., es decir, adaptar el Proyecto

Educativo a la nueva situación detectada en el proceso de evaluación.

15.2. QUÉ EVALUAR

Si el Proyecto Educativo se entiende como un instrumento para la gestión que enmarca y

define las señas de identidad del centro, formula los objetivos que se pretenden y expresa el

modelo organizativo de la institución, el criterio que ha de guiar la evaluación ha de ser el de

la COHERENCIA:

a) Coherencia del proyecto con el análisis del contexto realizado.

b) Coherencia interna del proyecto, es decir, la consistencia entre las señas de identidad y los

principios educativos, objetivos generales y específicos, modelo organizativo, etc.

c) Coherencia del proyecto con otros documentos curriculares elaborados por la comunidad

escolar.

d) Coherencia con la realidad: esto es, con la práctica cotidiana del centro.

15.3. ¿QUIÉN EVALÚA?

a) Evaluación externa: El agente de la evaluación es la administración a través de los

miembros de inspección o de evaluación establecidas para esta actividad.

b) Evaluación interna: Quienes evalúan son los miembros de la Comunidad Escolar.

El Equipo Directivo será el encargado tanto de promover el proceso de evaluación como de

elaborar el informe definitivo. El Consejo Escolar podrá establecer criterios que determinen el

proceso de evaluación y la responsabilidad de tomar decisiones oportunas de acuerdo con el

informe presentado por el Equipo Directivo.


34

15.4. CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR

Si definimos la evaluación como un proceso consistente en ir obteniendo información, de

manera sistemática, evidencias respecto de aquello que hemos elegido como objeto de una

evaluación, necesitamos determinar el modo y los instrumentos para llevar a cabo esa

recogida de información.

Podemos señalar cinco fases o momentos en el proceso de evaluación del PEC:

1) Diseño del proyecto de evaluación: es decir, fijar los criterios e indicadores que se

consideran significativos para la evaluación propuesta.

Las técnicas o instrumentos a utilizar pueden ser las aplicadas a otros campos de la

evaluación: la observación, la entrevista, la encuesta, cuestionarios, sociometría, etc.

2) Recogida de datos y procesamiento de los mismos.

3) Elaboración de un informe y propuestas.

4) Discusión y aprobación de dichas propuestas.

5) Difusión de las modificaciones realizadas en el Proyecto Educativo de Centro.

14.5. CUÁNDO EVALUAR

Cada cinco años se hará una evaluación del P.E.C. y estará abierta a modificaciones,

cuando se observe en la Memoria General Anual, algún aspecto que motive la valoración

del documento sin haber pasado el tiempo propuesto.


35

DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN INDICADORES

1. Coherencia del

Proyecto

Educativo con el

análisis del

contexto

2. Coherencia

internadel

Proyecto

3. Coherencia con

otros documentos

Curriculares

4. Coherencia con la

práctica docente

cotidiana

1. Señas de identidad

2. Principios educativos y objetivos

3. Organización

4. Metodología

5. Relaciones con otras instituciones

1. Principios educativos y objetivos

2. Organización del Centro

3. Reglamento de Régimen Interno

4. Relaciones con otras instituciones

1. Programaciones Didácticas

2. Programación General A

1. Objetivos de la educación

2. Profesorado

3. Proceso Ens/Aprend.

4. Organización del Centro

5. Participación en la vida del Centro

1. Exposición clara de la idiosincrasia del Centro

1. Correspondencia con las características del Centro.

2. Adecuación a las características sociológicas y

psicológicas del alumnado.

3. Grado de adecuación de estos principios y objetivos al Proyecto Educativo.

1. Coherencia con las posibilidades y limitaciones de los

recursos e instalaciones del Centro. 2. Adecuación a la normativa legal.

3. Adecuación a las necesidades y demandas de la

comunidad escolar.

4. Grado de funcionamiento de la estructura educativa.

1. Adecuación a las características sociales, psicológicas

y personales del alumnado y profesorado.

1. Adecuación del planteamiento a los objetivos y

necesidades educativas del Centro.

1. Coherencia con las señas de identidad del Centro.

1. Adecuación a la idiosincrasia del Centro y a los

principios y objetivos.

1. Congruencia con los principios educativos, objetivos

y coordinación del Centro.

1. Coherencia con los principios y objetivos educativos

del Centro.

1. Adecuación de los objetivos generales de la etapa a los datos obtenidos en el análisis del contexto.

2. Congruencia de las decisiones de carácter general con

los criterios establecidos en el Proyecto Educativo.

3. Adecuación de las orientaciones para la incorporación

de los criterios y procedimientos para la atención a la

diversidad.

4. Coherencia del Plan de Acción Tutorial con los

principios y objetivos educativos. 5. Adecuación de las programaciones didácticas de los

Ciclos.

1. Adecuación de los criterios pedagógicos utilizados en la elaboración de los horarios a las necesidades y

características del alumnado.

2. Adecuación de los criterios para el agrupamiento de

los alumnos. 3. Coherencia del programa anual de actividades

complementarias y extraescolares.

“Como indicadores se puede utilizar la formulación de los objetivos recogidos en el correspondiente capítulo del

Centro.


36

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

FASES PARTICIPANTES FUNCIONES

1ª Fase: Diseño del Proyecto Consejo Escolar y

C.C.P.

Iniciar el proceso a propuesta del Equipo Directivo.

Establecer los criterios o indicadores para la

evaluación

Seleccionar las técnicas o instrumentos a utilizar

2ª Fase: Recogida y procesamiento de la

información

Consejo Escolar y

C.C.P.

Entregar a todos sus representados, los

cuestionarios o técnicas a utilizar.

Recoger los cuestionarios y procesar los datos.

Elaborar un informe con el análisis de los datos y

las propuestas pertinentes.

Entregar los informes realizados al equipo

directivo.

3ª Fase: Discusión y

elaboración de un borrador Equipo Directivo

Claustro de Profesores

Recoger de la C.C.P. los informes elaborados.

Análisis y discusión del informe general presentado

por el Equipo Directivo.

Elaborar un informe general a partir de los informes

parciales.

4ª Fase: Elaboración del

informe definitivo Equipo Directivo Elaboración definitiva del Proyecto Educativo de

acuerdo con las propuestas de los diferentes ciclos.

Entrega a los distintos representantes del Consejo

Escolar.

5ª Fase: Aprobación Consejo Escolar Debate y aprobación definitiva de las

modificaciones al Proyecto Educativo.

Difusión del P.E.C.

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