PROYECTO EDUCATIVO DE C ENTRO C.R.A. de Ferreras de...

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO C.R.A. de Ferreras de Abajo (Zamora).

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I. INTRODUCCIÓN.

La constitución española en su Artículo 27 garantiza el derecho a la

educación, obligatoria y gratuita en los primeros niveles, con el fin de conseguir el pleno desarrollo de la personalidad y una formación que permita a todos los españoles desarrollar sus capacidades, de manera que puedan desenvolverse de forma crítica en una sociedad pluralista, libre, tolerante y solidaria. A la vez que garantiza la libertad de enseñanza, reconoce la importancia de la participación de padres, profesores, alumnos e instituciones en el control y gestión de los centros públicos.

Todas estas circunstancias han exigido una reforma del Sistema

Educativo, cuyo instrumento primordial es la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo).

Para alcanzar los objetivos que marca la ley, cada centro elabora su

Proyecto Educativo, en el que se definen las señas de identidad, dándole un estilo propio. En él se recogen:

- Objetivos y metodología para conseguirlos. - Estructura organizativa. - Valores y prácticas docentes que proporcionan el modelo de

enseñanza – aprendizaje. - Normas de funcionamiento y de convivencia. - Cualquier aspecto que incida directa o indirectamente en la

educación.

El Proyecto Educativo, consensuado por toda la Comunidad

Educativa no es, sin embargo, un documento de referencia estático, sino revisable, para adaptarlo a las necesidades que van exigiendo los cambios que se producen en la sociedad.


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II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO: CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y NECESIDADES EDUCATIVAS EN FUNCIÓN DEL MISMO.

A. INTRODUCCIÓN.

Es muy importante, a la hora de elaborar el Proyecto Educativo de Centro,

tener en cuenta todas las circunstancias que influyen en la vida de la Comunidad Escolar y en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

Por ello, analizaremos el contexto social, familiar y escolar, de forma que, en función de estos datos, podamos adecuar mejor nuestro Proyecto Educativo a las necesidades particulares de nuestros alumnos.

B. SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO NATURAL EN QUE SE UBICA EL CENTRO.

El C.R.A. de Ferreras de Abajo, con cabecera en esta localidad, aglutina la

población de los siguientes pueblos: - Ferreras de Abajo donde, por ser una antigua Comarcal, acuden alumnos de

Litos, San Pedro de Zamudia, Otero de Bodas, Morales de Valverde, Bercianos de Valverde y Santa María de Valverde.

- Ferreras de Arriba. - Santa Eulalia del Río Negro. - Villanueva de Valrojo. - Villardeciervos, a cuyo centro acuden alumnos de Cional.

El medio físico -natural en que se enclava esta zona rural distingue dos tipos de

paisaje diferentes: Por un lado, el que se denominaría de montaña, determinado por la

Sierra de la Culebra, al que pertenecen las localidades de Ferreras de Abajo, Ferreras de Arriba, Villardeciervos, Villanueva de Valrojo, Santa Eulalia del Río Negro, Otero de Bodas y Cional, con paisaje y vegetación propios de montaña (bosque de robles, castaños y repoblado con pinos).

Y, por otro lado, la zona de los valles, que abarca los pueblos de

Morales de Valverde, Bercianos de Valverde, Santa María de Valverde, Litos y San Pedro de Zamudia; y que conforma un entorno natural de llanura entre valles, con paisaje y vegetación diferentes y propios de ella (pradera, encina y matorral).

La actividad económica preferente de la zona es la agricultura y la ganadería,

así como las pequeñas industrias, en menor porcentaje ; la tala de la madera, repoblación forestal, empleados de Iberdrola (en los embalses de Agabanzal, Cernadilla y Valparaíso), y algunos funcionarios (de Icona, Guardia Civil).

El nivel de vida ha mejorado notablemente por la instalación de pequeñas

industrias familiares (fábrica de miel, de embutidos, marmolería, carpinterías ... ).


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En la zona del Valle de Valverde, este progreso es debido a la transformación de zonas de secano en regadío, gracias al canal procedente del Río Tera.

También cabría mencionar el cambio producido en la ganadería, pasando de

ser una explotación familiar de autoabastecimiento a grandes naves de ovino, porcino y avícolas, con modernas instalaciones dedicadas al mercado.

En cuanto a la infraestructura y servicios sociales son muy deficientes, ya que

ninguna localidad posee biblioteca, teatro, cine,, ... La única actividad cultural es la visita quincenal del Bibliobús.

En Villardeciervos, el Centro de Educación Ambiental comparte espacios e

instalaciones con el Colegio de Infantil y Primaria, lo cual enriquece las relaciones y la convivencia de los alumnos de este pueblo.

En Ferreras de Abajo podemos encontrar un club de ancianos, una zona

deport iva y un parque infantil., Las comunicaciones de estas localidades son por carretera, unidas a Zamora y

Benavente por la N-630 y N-525 respectivamente, como localidades importantes, de las cuales parten carreteras comarcales y locales, que suelen estar en mal estado.

El tipo de vivienda es predominantemente unifamiliar, en la que se puede

apreciar el cambio de la antigua casa de labranza por otras de estructura más moderna, en las que imitan las de sus lugares de emigración.

La población, en su práctica totalidad, es originaria de la zona, exceptuando el

bajo porcentaje de funcionarios. También cabría distinguir entre los habitantes que han vivido siempre aquí y los que tuvieron que emigrar en su día al extranjero o a otras zonas de España, volviendo algunos a su lugar de origen. La población está notablemente envejecida y se aprecia una alarmante despoblación, por lo que la permanencia de algunos servicios se hace dificultosa. C. ANÁLISIS DEL ENTORNO FAMILIAR.

Ya hemos hablado anteriormente del tipo de actividad laboral al que

pertenecen las familias de los alumnos del Centro: al sector agropecuario y servicios. El nivel económico es de tipo medio-bajo y no se aprecian, salvo casos contados, problemas de índole económico graves y que puedan afectar al desarrollo o actitud de los niños.

La actitud de las familias ante la educación de sus hijos es buena y se cuenta con

una aceptable colaboración en los temas en que son requeridos por el Centro. Esto repercute favorablemente en la disposición de los niños ante la escuela y la enseñanza, así como ante el cumplimiento de las normas de convivencia y la disciplina interna, indispensables en un grupo humano.

El nivel cultural de las familias es medio-bajo, con estudios primarios la

mayoría, dándose pocos casos de estudios medios y casi apenas superiores. Leen aproximadamente un libro al mes, de temas diversos, y a veces leen el periódico.


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Tienen grandes expectativas para sus hijos, ya que casi todos esperan que sigan

estudiando, consiguiendo así educación y una sólida formación cultural. D. ANÁLISIS DEL ENTORNO ESCOLAR.

En cuanto a las condiciones de estudio de los alumnos/as, cabe destacar que la mayoría dispone de una habitación para estudiar, a lo que dedican aproximadamente una hora diaria.

Los padres/madres suelen hacer los deberes con ellos, preguntándoles y

solucionando sus problemas, siempre que les sea posible. Las horas de descanso son, en su mayoría, suficientes; y las horas de sueño

amplias, entre las 21 :30/22 de la noche y las 8:30/9 de la mañana. Los niños/as ayudan en las tareas de casa, aunque no demasiado. En sus ratos libres se dedican preferentemente a jugar, pasear y ver la televisión,

especialmente los programas infantiles. Para la familia los programas más vistos son: informativos, concursos y películas, sobre todo.

III. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. 1. INTRODUCCIÓN.

El C.R.A. de Ferreras de Abajo es una agrupación de antiguos colegios públicos. Es, por tanto, una nueva estructura en cuanto a organización y


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funcionamiento que comenzó su andadura como tal en el curso 1993-94. Santa Eulalia del Río Negro se incorporó al C.R.A. en el curso 1995-96.

Como estructura, tiene algunas notas características comunes a otros CRA`s, y otras totalmente particulares:

Unidades escolares dispersas en varias localidades. Profesorado itinerante de Inglés, Educación Física, Música y Religión. Profesores de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje itinerantes, y compartidos con otras localidades. Necesidad de reuniones quincenales para organizar y coordinar la labor pedagógica de los distintos especialistas en las diferentes localidades.

2. En un MARCO EDUCATIVO caracterizado por:

a) ACONFESIONALIDAD: la escuela es y pretende ser pluralista y aconfesional, en especial en su vertiente ideológica y religiosa, tanto en lo referente a alumnos como a profesores. Ello quiere decir respeto hacia todas las ideologías y creencias, e intentar dar a los niños/as las informaciones lo más objetivas posibles, para que progresivamente se formen sus propios criterios y, analizando la realidad, puedan tomar decisiones responsables. Los padres pueden y deben ayudar a sus hijos en este proceso, sobre todo a partir de su propia vida y el diálogo con ellos.

b) COEDUCACIÓN: la educación es importante para superar discriminaciones sexistas, por lo que nos proponemos hacer visibles las situaciones y corregirlas. Para ello desarrollaremos estrategias que nos permitan su modificación.

PRETENDEMOS manifestar y transmitir:

VALORES: § Igualdad y libertad (rechazo de la discriminación personal,

social...). § Actitud democrática y civismo (respeto a las opiniones

ajenas, a los mayores, al medio ambiente). § Autonomía e independencia (actitud crítica ante la

manipulación). § Compañerismo, cooperación y colaboración (sentirse

partícipes dentro de la sociedad). § Solidaridad y tolerancia (actitud no violenta, educar para

la paz). § Actitud positiva hacia el deporte.

Para ello, la ACTITUD del profesorado se verá guiada por las siguientes notas:

§ Respeto a las ideas de la Comunidad Escolar. § Actitud no violenta ante los niños/as y los profesores/as. § Cooperación en las responsabilidades. § Solidaridad con los compañeros. § Actitud democrática.


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§ No manipulación de las ideas de los niños/as.

Somos conscientes de que, para llevar a la práctica estos valores, es necesario pactar y explicitar los siguientes PRINCIPIOS:

a) DE APRENDIZAJE:

1) Individualidad: respetar el ritmo de aprendizaje, valorando la diversidad. Adaptar la metodología según las necesidades.

2) Autonomía: proponer modelos y permitir la investigación, buscando soluciones a distintos problemas. El niño tiene que recorrer solo el camino, aunque se le ayude cuando encuentre dificultades.

3) Interacción: intercambio de información maestro-alumno para construir aprendizajes significativos y conseguir la adquisición de contenidos sociales y culturales, dentro de un ambiente distendido de libertad y respeto.

4) Enfoque globalizador: a partir de la realidad y desde la experiencia para reafirmar los conocimientos y motivar otros nuevos.

5) Partir de la experiencia y vivencias, de manera que se proporcionen a los alumnos con necesidades educativas especiales las mismas oportunidades que al resto.

6) Informar de la situación educativa: lo que puede, dónde está, adónde llegará, y las dificultades que encontrará. Hay que conseguir que se sientan competentes, graduando las dificultades y con actividades motivadoras.

7) Respetar las decisiones colectivas: hacer que superen las dificultades con el diálogo y la ayuda entre ellos, sin discriminaciones ni rechazos.

8) Salir al exterior: para consolidar los aprendizajes. Tienen más sentido en el entorno próximo para verificar lo que aprenden, de forma que la escuela no se encuentre separada de la vida.

9) Evaluación continua: valorar el trabajo del alumno/a en cuanto a esfuerzo, no en cuanto a resultados.

b) METODOLÓGICOS: 1) Metodología activa. 2) Metodología participativa: experimentar, poner en práctica los

nuevos conocimientos para comprobar el interés y utilidad de lo que aprenden, consolidando aprendizajes que trascienden del contexto en que se produjeron. Aplicar lo aprendido a situaciones concretas.


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3) Que responda a las expectativas de los alumnos /as, pues aprenden mejor lo que necesitan. Que sean promotores de su aprendizaje.

4) Globalizar al máximo las tareas mediante distintas estrategias y recursos (de lo general a lo particular).

5) Partir de las experiencias, tener en cuenta sus conocimientos previos, asegurar la relación de las actividades de enseñanza –aprendizaje con la vida real.

6) Aprender por descubrimiento, favorecer la formación de grupos de trabajo (discusiones, debates, aclaraciones de ideas...).

7) Que aprendan a aprender: dar pautas para no sólo almacenar conocimientos, sino desarrollar habilidades y técnicas de estudio (búsqueda de información, esquemas...).

8) Dar un carácter lúdico a determinadas actividades, sobre todo en los primeros niveles, ya que es conveniente no separar juego de trabajo.

9) Crear un clima apropiado, sin miedos ni tensiones. 10) Utilizar un modelo semi-dirigido en educación Infantil y

dirigido en Educación Primaria. 11) Autorresponsabilidad y autocorrección, que sean responsables

de sus aprendizajes, distribuyendo responsabilidades. Atender al proceso, no a los resultados.

La consideración del análisis de nuestro contexto y las notas de

identidad enmarcadas por unos valores, actitudes y principios, nos llevan a formular las siguientes CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS:

a) GENERALES:

§ Aconfesionalidad: tolerancia y respeto a las distintas opiniones y creencias.

§ Libertad de cátedra a los profesores, marcada por la Constitución y por la ley.

§ Respeto a la libertad de conciencia de los niños. § Participación democrática de la comunidad Educativa en la

gestión del Centro, poniendo como base el diálogo. § Participación activa de todos los estamentos de la Comunidad

Escolar (profesores, alumnos, padres, administración local...) aceptando aportaciones y creando las estructuras precisas y de distribución de ámbitos y competencias para cada uno de ellos.

b) ESPECÍFICAS: § La Comunidad Educativa planteará una educación solidaria y

no discriminatoria por motivos de sexo, religión, ideología... § El Centro asume la diversidad del alumnado, y que todos

tienen capacidades a desarrollar. Su misión es la de ayudar a descubrir, potenciar y desarrollar estas capacidades.


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§ La Escuela forma personas capaces y competentes, basándose en una metodología activa y participativa, y procurando la interacción entre el alumno/a y el entorno.

§ Se priorizará el desarrollo de actitudes positivas en cuanto a hábitos de limpieza, salud, y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

§ La evaluación pretenderá corregir los procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta el aspecto humano y material.

§ Al ser Centro de Integración con acnees, se potenciará su integración en la Comunidad Educativa, desde una perspectiva escolar y una dimensión humana y social.

3. ESTUDIO DE LA SITUACIÓN DEL C.R.A.

a) DATOS GENERALES:

Ferreras de Abajo Ferreras de Arriba Santa Eulalia Villanueva Villardeciervos COMARCAL SÍ NO NO NO NO

INTEGRACIÓN SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ COMEDOR SÍ NO NO NO NO


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TRANSPORTE SÍ NO NO NO NO (familiar en Cional)

SERVICIOS HIGIÉNICOS

NO ADAPTADOS NO ADAPTADOS NO ADAPTADOS NO ADAPTADOS ADAPTADOS

PATIO ACOTADO

SÍ SÍ NO NO SÍ

ARENERO SÍ NO NO NO SÍ PARQUE

EXTERIOR SÍ NO NO NO NO

DIMENSIONES AULAS

59M2 37M2 40M2 29M2 50M2

ORIENTACIÓN MUY BUENA BUENA BUENA MALA MUY BUENA CALEFACCIÓN MUY BUENA MUY BUENA MALA MALA MUY BUENA

SALA USOS MÚLTIPLES

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

MOBILIARIO GENERAL

ADECUADO REGULAR ADECUADO ADECUADO REGULAR

MATERIAL DIDÁCTICO

BUENO REGULAR REGULAR BUENO A REPONER EN INFANTIL

APOYO Y LOGOPEDIA

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Aprovechando los servicios de Transporte y Comedor en Ferreras

de Abajo, formaremos a los alumnos en algunas normas de Educación Vial y potenciaremos las áreas transversales de salud, alimentación e higiene.

b) PROXIMIDAD DE LAS ESCUELAS.

La distancia desde la cabecera del C.R.A. a las distintas localidades oscila entre los 11 Kms, la distancia más corta, entre Ferreras de Abajo y Ferreras de Arriba; y los 27 Kms, la más larga, hasta Santa Eulalia. La distribución kilométrica es la representada en la siguiente tabla:

FERRERAS

DE ABAJO FERRERAS

DE ARRIBA

SANTA EULALIA

VILLANUEVA VILLARDECIERVOS

FERRERAS DE ABAJO

11 27 17 23

FERRERAS DE ARRIBA

11 22 9 12

SANTA EULALIA 27 22 13 19 VILLANUEVA 17 9 13 6

VILLARDECIERVOS 23 12 19 6

c) AGRUPACIÓN: En el C.R.A. de Ferreras de Abajo confluyen dos características

distintas; § Por una parte, los alumnos de Ferreras de Arriba, Villanueva,

Santa Eulalia y Villardeciervos, que no se mueven de su localidad (exceptuando los alumnos que vienen de Cional a Villardeciervos).

§ Y por otro lado, los alumnos que acuden a Ferreras de Abajo, antigua comarcal, procedentes de Morales de Valverde, Bercianos de Valverde, Santa María de Valverde, Litos, San Pedro de Zamudia, El Rancho y Otero de Bodas.


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En las unitarias no hay problemas de agrupación, ya que sólo hay un tutor para todos ellos. en cuanto a Ferreras de Abajo y Villardeciervos, se atiende para la distribución a los siguientes criterios:

Número de alumnos escolarizados. Número de a.c.n.e.e. Número de alumnos de Infantil. Número de alumnos de Primaria. Número de alumnos de cada Ciclo.

Desde el curso 1996/97 sólo se imparte hasta sexto curso de Educación Primaria en el C.R.A.

B. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO.

La composición del Claustro de Profesores, su distribución y

especialidades que se imparten, situación administrativa... se recoge en la PGA elaborada a principio de cada curso. Dada la movilidad del profesorado, no se especifica en este PE la composición exacta.

La mayoría de los profesores son definitivos, aunque también hay profesores provisionales e interinos, dependiendo de los años, lo que hace que se dificulte la continuidad de los aprendizajes en años consecutivos.

Contamos con profesores itinerantes (Inglés, Educación Física, Música, Religión, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje) y profesores- tutores de cada unidad. Casi todos se desplazan desde Zamora, aunque algunos han fijado su residencia en los pueblos del C.R.A., lo que facilita el diálogo y las relaciones con los padres de alumnos/as.

Intentamos fomentar un buen clima de trabajo y compañerismo entre todos los profesores, evitando discriminaciones por razones de edad, sexo, situación administrativa,... ya que todos participamos en la tarea común de la educación.

El mayor problema que se encuentra, en relación con el profesorado, es la dificultad que presenta enseñar con muchos niveles en la misma aula, situación que ha venido provocada por el descenso del índice de natalidad, que ha causado la supresión de unidades y la consiguiente agrupación de varios cursos.

La participación de los profesores en las reuniones y claustros es activa, dando lugar a debates, llegando a acuerdos y realizando seguimientos de dichos acuerdos, que se intentan conseguir de forma consensuada.

En cuanto a las actividades de perfeccionamiento, cada profesor se encarga de su actualización, en el CPR, aunque a veces se realizan actividades conjuntas que implican a todo el C.R.A.

C. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

1. INTRODUCCIÓN. El C.R.A. de Ferreras de Abajo escolariza alumnos de tres años hasta sexto

curso de Educación Primaria, desde el curso 1996/97. Los agrupamientos, como ya se ha citado, no son homogéneos, ya que

comparten aula alumnos de distinto curso. La matrícula mayor está en Ferreras de Abajo, seguida de Villardeciervos.

La situación en las unitarias es variable, dependiendo de los años.


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2. TIPOLOGÍA, EXPECTATIVAS, INTERESES, MOTIVACIÓN.

La actitud general de los alumnos ante las tareas escolares el buena, si bien cada alumno presenta peculiaridades distintas.

Normalmente hacen las tareas de refuerzo en casa, aunque les falta motivación, hábito de trabajo y estudio. En parte es debido a que les atrae más ver la televisión o jugar, que realizar tareas escolares.

Aunque existen algunos casos aislados de niños/as con problemas familiares graves, que se traducen en problemas escolares y de conducta, la gran mayoría no presenta problemas de relación ni actitud negativa ante el cumplimiento de las normas y la disciplina del Centro.

Cuando salen de la escuela, la gran mayoría siguen estudiando, aunque la motivación hacia el estudio va disminuyendo a medida que superan cursos, pero no como norma general.

3. A.C.N.E.E.

Somos un Centro de Integración que acoge alumnos con necesidades

educativas especiales de diversa índole: En algunos casos el problema se acrecienta con el paso de curso, ya que no se

dominan las destrezas básicas y las lagunas aumentan la dificultad. La atención a est os alumnos no es, a veces, suficiente como para lograr que

superen los niveles básicos. Necesitaríamos más recursos humanos para solventar este problema, que se acrecienta al disminuir los alumnos que entran dentro de la clasificación de a.c.n.e.e.

Lo que el Centro pretende respecto a estos niños/as es lograr su plena integración en la Comunidad Educativa, desde la perspectiva escolar y desde una dimensión humana y social.

D. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

1. INTRODUCCIÓN.

A) FUNDAMENTOS LEGALES. • L.O.D.E. Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio (B.O.E. 4 de julio). • Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo (B.O.E. 2 de junio) por el

que se regulan los Derechos y Deberes de los alumnos. • Real Decreto 82/1996 de 26 de enero (B.O.E. 20 de febrero) por

el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.

• L.O.P.E.G: Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre (B.O.E. 21 de noviembre), arts. 14 al 16.


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• Orden de 29 de febrero por la que se modifican las órdenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria y los institutos de ESO.

• Orden de 28 de febrero de 1996 por la que se regula la elección de los Consejos Escolares y Órganos Unipersonales de gobierno de los centros públicos de EI, EP y ESO.

• Decreto 315/1964 de 7/2/64 por el que se aprueba el texto articulado de la Ley de Funcionarios Civiles del Estado (B.O.E. 15/2/64).

• Real Decreto 1533/1986 de 11/7/86 (B.O.E. 29/7/86) Derechos y deberes de padres y madres.

• L.OG.S.E. ley Orgánica 1/1990 de octubre (B.O.E. 4/10/90). • Constitución española. • Orden de 24 de noviembre de 1992 por la que se regulan los

comedores Escolares. • Orden de 20 de julio de 1995 por la que se establece la utilización

de las instalaciones de los colegios de EI y EP por parte de Ayuntamientos y otras entidades.

B) ¿QUÉ ES? El Reglamento de Régimen Interior (RRI) es el conjunto de

normas que complementan la legislación vigente sobre el funcionamiento general de las del centro.

Contiene las normas de convivencia, organización y participación de la Comunidad Escolar en la vida del centro, de obligado cumplimiento para todos los miembros.

Ha de ser: v Sencillo, claro y conciso. v Acorde con la legislación vigente. v Consensuado entre todos los colectivos del centro. v Revisable, cuando se considere oportuno.

C) OBJETIVOS. Con la elaboración del RRI se pretende: ü Canalizar la participación de todos los sectores educativos. ü Potenciar la educación integral y el desarrollo de la

personalidad. ü Desarrollar una actitud positiva hacia el Medio Ambiente

y la conservación de la Naturaleza. ü Respetar los derechos y libertades fundamentales. ü Facilitar la convivencia y generar un clima de buenas

relaciones que favorezcan el ejercicio de la libre participación y respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa.


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ü Formar para la paz, el respeto, la tolerancia , colaboración y solidaridad entre las personas y los pueblos.

ü Delimitar la organización y funcionamiento de los diferentes órganos.

ü Organizar espacios y recursos. ü Canalizar los principios y valores que rigen la vida del

centro.

D) PROCESO. 1) ELABORACIÓN.

El RRI se realiza de forma consensuada entre todos los miembros de la Comunidad Educativa: profesores, padres...

Se sigue un proceso dinámico y como tal, siempre inacabado y sujeto a revisión.

Los profesores son el estamento educativo que más participa en el proceso de elaboración, con el apoyo del Equipo Psicopedagógico, trabajando en pequeño grupo y en gran grupo para la toma de decisiones.

2) APROBACIÓN.

El proceso que se sigue en la aprobación del RRI es el siguiente: o Lectura y estudio por parte del Claustro de profesores. o Presentación de una copia a los representantes de padres del

Consejo Escolar para su lectura y estudio. o En sesión extraordinaria del Consejo Escolar se realizará

su análisis, opinión y aprobación, si procede, que constará en acta.

3) DIFUSIÓN Y CONSULTA.

Conocer y respetar el RRI es obligación de toda la Comunidad Educativa.

En Dirección existe una copia del mismo a disposición de cualquier miembro que desee consultarlo.

El RRI, el PEC y cualquier otro documento podrán ser consultados, sin que salgan del centro. 4) REVISIÓN.

Cuando sea necesario se realizará una revisión anual, con el objeto de recordar, profundizar y modificar, si fuera necesario, los planteamientos.

Se analizarán: o Priorización de objetivos. o Estructuración. o Grado de cumplimiento. o Dificultades encontradas en su aplicación. o Ampliación, reducción o concreción de algunos aspectos.


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5) EVALUACIÓN. No podemos evaluar directamente el RRI, ni el PEC, pero sí

podemos hacerlo a través del grado de consecución de la PGA (Programación General Anual) y de la MA (Memoria Anual).

A través de estos documentos observaremos si es flexible y abierto, porque es la referencia necesaria que garantiza la identidad y el estilo del centro.

Será necesario que se adapte a la L.O.G.S.E. y a su desarrollo legislativo, para evitar conflictos con los aspectos legales.

Se evaluarán todos los aspectos relacionados con las características de aconfesionalidad, coeducación y los principios y actitudes propuestos en el PEC, de manera que permanezcan inalterables los fundamentos educativos que nos hemos propuesto.

La evaluación la realizará en primer lugar el Claustro, y en segundo lugar el Consejo Escolar.

6) MODIFICACIÓN.

Como ya se ha apuntado, el RRI es un documento dinámico que ha de ser conocido y asumido por toda la Comunidad Educativa. Por tanto, será sometido a revisiones periódicas para ver en qué medida se está cumpliendo, o si existen aspectos que deben ser modificados.

El RRI podrá ser modificado por: - Cambio de legislación. - Nuevas necesidades. - Propuesta de la Comunidad Escolar.

Puede presentar enmiendas cualquier miembro de la Comunidad (profesores, padres...) o 1/3 del Consejo Escolar, por escrito, al presidente del Consejo Escolar.

Una vez planteada la modificación: - Se informará al claustro. - El Director fijará un plazo para su estudio por parte de

todos los miembros del Consejo Escolar. - La propuesta podrá ser denegada o aprobada por el consejo

Escolar en el tercer trimestre, por mayoría absoluta, y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

A)ÓRGANOS DE GOBIERNO:

ÓRGANOS DE GOBIERNO

UNIPERSONALES COLEGIADOS

EQUIPO DIRECTIVO:

Director Jefe de Estudios

Secretario

CONSEJO ESCOLAR

CLAUSTRO


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1) UNIPERSONALES: Su titular es una persona física. Constituyen el Equipo Directivo del Centro y son: Director, Jefe

de Estudios y Secretario. Son elegidos por el Consejo Escolar mediante sufragio directo y

secreto, por mayoría absoluta, en reunión extraordinaria. El periodo de mandato es de cuatro años. Disponen de una hora semanal para la coordinación, análisis

de la marcha del centro, solución de los problemas que hayan podido surgir y planificación del trabajo.

El horario de atención a la comunidad educativa es de 13:30 a 14:30, además de las horas destinadas a funciones directivas dentro del horario personal de cada uno.

Trabajan de forma coordinada para el desempeño de sus funciones que son las señaladas en el Título II, Capítulo III, Artículo 25 del R.O. que ya se ha citado anteriormente. Además de estas funciones se establecen unas normas de funcionamiento:

ü DIRECTOR:

Convoca por escrito las reuniones de Claustro y Consejo Escolar.

En el primer claustro pide propuestas para incluir en la PGA.

Informa al profesorado de las incidencias del centro en las reuniones quincenales (correspondencia...).

Amonesta a los miembros de la Comunidad Escolar que incumplen las normas del centro:

1º De palabra. 2º Por escrito. 3º Lo pone en conocimiento de la autoridad competente.

ü JEFE DE ESTUDIOS: Organiza las sustituciones.

A principio de curso realiza una revisión de horarios para ajustar las horas libres y realizar funciones de apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales. ü SECRETARIO:

Envía en septiembre a cada maestro una copia del inventario existente en su aula o de su competencia. Las variaciones se comunicarán en ese mes a Secretaría.

En junio se le envía el inventario actualizado.

2) COLEGIADOS: Son pluripersonales, integrados por varias personas físicas, que

pueden ser miembros por designación (como el representante del


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Ayuntamiento en el Consejo Escolar) o por elección (como los representantes de profesores y padres en el Consejo Escolar). ü CONSEJO ESCOLAR:

Canaliza la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

Está compuesto por: ü Director, que actúa como presidente. ü Jefe de estudios. ü 5 representantes de maestros, elegidos en Claustro. ü 5 representantes de padres. ü 1 representante de Administración y Servicios. ü 1 representante del Ayuntamiento. ü Secretario, con voz pero sin voto. La toma de decisiones se realiza por mayoría simple,

excepto: para la elección del Director (mayoría absoluta), aprobación del presupuesto, el PE y el RRI y sus modificaciones (2/3), y revocación del nombramiento de Director (2/3).

Las votaciones serán secretas si se refieren a personas o lo solicita algún miembro del Consejo Escolar.

Se reúnen en horario que posibilite la asistencia de todos sus miembros, al menos una vez por trimestre.

El calendario de reuniones se fijará en la primera reunión del Consejo Escolar del curso. Las reuniones ordinarias se convocan con una antelación mínima de una semana y se envían los documentos que van a ser objeto de debate o aprobación.

Siempre que sea necesario, se puede convocar una sesión extraordinaria, con 48 horas de antelación, si así lo pide el Director o lo solicita al menos 1/3 de los miembros.

El Consejo Escolar queda válidamente constituido si están presentes la mitad más uno de los miembros.

El secretario levantará acta, pudiéndose formular y exigir en la siguiente reunión las correcciones que procedan.

Las competencias, proceso de elección y renovación de los miembros de Consejos Escolares se recogen en el Título II, Capítulo II, Sección 1º, artículos 8-21del R.O. ya citado.

En el seno del Consejo Escolar existe una Junta económica. Su composición y funciones se especifican en el apartado 6 de este RRI.

También existe una Comisión de Convivencia: • Formada por el Director, el Jefe de Estudios, 1 maestro

y 1 padre. • Cada sector elegirá a su representante. • La duración será de un curso. • Se elegirán en la primera reunión del Consejo. • Propone al C.E. la resolución de conflictos, pero no

tiene facultad para resolverlos, a menos que se la queramos dar.

• Podrá reunirse de forma extraordinaria cuando algún conflicto lo exija.

• Competencias:


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§ Mediar en los conflictos del centro. § Analizar los problemas detectados en su aplicación. § Proponer al Consejo las medidas correctivas

oportunas. § Canalizar la iniciativa de todos los sectores de la

comunidad para mejorar la convivencia, el respeto y la tolerancia.

§ Informar al Consejo Escolar de la aplicación de las normas de convivencia y elaborar con él el informe anual.

§ Seguir las normas de convivencia. ü CLAUSTRO DE PROFESORES:

Canaliza la participación de los maestros. Está presidido por el Director e integrado por todos los

maestros del centro. La asistencia a las reuniones es obligatoria para todos sus

miembros. Son obligatorias una a principio y otra a final de curso,

aunque dado el carácter especial del centro, por ser un C.R.A., se realizan reuniones quincenales el segundo y cuarto miércoles de cada mes.

La convocatoria con el orden del día se hará con, al menos, 48 horas de antelación.

En sesión extraordinaria no serán necesarias las 48 horas. El Claustro queda válidamente constituido con la mitad

más uno de sus componentes. Los acuerdos serán tomados por la mitad más uno. En caso

de empate valida el Director. El secretario levanta acta fiel de cada reunión. Su carácter régimen de funcionamiento y competencias se

recogen en el Título II, Capítulo II, Sección 2ª, artículos 22, 23 y 24 del ya citado R.O.

B) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

Los órganos que funcionan en el Centro son los que establece el Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria en su Título III:

1) EQUIPOS DE CICLO:

Cada Equipo tiene su coordinador, nombrado a principio de curso, que actuará como secretario, y se reúnen una vez al mes. La asistencia a estas reuniones es obligatoria. El calendario de reuniones se fija en el primer claustro y los contenidos quedan recogidos en la PGA. La composición, organización y competencias de los equipos y coordinadores se recogen en el Título III, Capítulo II, artículos 39-42 del citado R.O.

Funcionan cuatro Equipos: - Educación Infantil. - Primer Ciclo de Primaria.


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- Segundo Ciclo de Primaria. - Tercer Ciclo de Primaria.

2) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: El C.R.A. de Ferreras de Abajo cuenta con nueve unidades

escolares, por lo que la C.C.P. está formada por todo el claustro. El calendario de reuniones se fija en la primera sesión del claustro. Se reúne una vez al mes. Sus componentes, organización y competencias son los que establece el Capítulo III, artículo 44 del R.O.

3) TUTORES:

Cada grupo de alumnos tiene un profesor – tutor, designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, que ejerce las funciones indicadas en el Capítulo IV, artículos 45 y 46 del ya citado R.O.

Normalmente ejerce estas funciones el maestro que imparte más horas de docencia con el grupo y sus tareas son, entre otras, las siguientes: § Comentar a principio de curso con los niños la Carta de los

Derechos y Deberes, el RRI, las normas de convivencia, e informarles sobre el funcionamiento del centro.

§ Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos, debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.

§ Los tutores que queden libres de docencia realizarán actividades de apoyo a los alumnos o grupos que lo necesiten. EL Jefe de Estudios, de acuerdo con el Equipo Psicopedagógico, elaborará el horario correspondiente.

§ Profundizar en el conocimiento de aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de sus alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional.

Para facilitar esta tarea, el Equipo de Orientación, junto con los especialistas de Apoyo a la Integración y Audición y Lenguaje, apoyarán la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial, bajo la dirección del Jefe de Estudios, que se reunirá con ellos para realizar adecuadamente esta función.

Dada la distancia entre las distintas localidades, se plantean problemas para reunirse, aunque se van solventando las dificultades con el esfuerzo y voluntad del profesorado.

En el horario personal de cada profesor se especifica una hora de atención a los padres, que se comunica a éstos a principio de cada curso.

C) EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA:

Es un servicio de apoyo al C.R.A., dependiente de la

consejería de Educación y Cultura, y compuesto por Psicopedagogos


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y Trabajadores Sociales, que cooperan en la atención a los centros por zonas.

Las tareas a realizar por el EOEP se concretan a principio de curso en el Plan de Actuación, acordándose por el Claustro de Profesores, dentro de las directrices que ofrecen las instrucciones Generales de la Dirección General de Renovación Pedagógica.

En cada curso escolar se concretan los objetivos, tiempos y actuaciones prioritarias en el Centro y se recogen en la PGA.

D) OTROS SERVICIOS: 1) COMEDOR:

Sólo existe en la cabecera del C.R.A. (Ferreras de Abajo), que es una antigua Comarcal, como ya se apuntó anteriormente.

De él se encarga la empresa “Escolarest”. Contamos con una cocinera y una monitora, que se encarga del

cuidado de los niños durante la comida y en el espacio de tiempo comprendido entre ésta y la entrada a clase por la tarde.

Pretendemos que los niños cumplan unas normas : ü Acceso ordenado al comedor. ü Cuidado del aseo personal antes de comer (lavarse las

manos) y después (manos y dientes). ü Mantenerse sentados durante la comida, sin levantar la

voz, ni gritar. ü Dejar los restos de la comida dentro del plato, no fuera,

sobre la mesa o en el suelo. El hecho de la existencia del comedor nos hace aprovechar para

desarrollar el Tema Transversal de Educación para la Salud. Las faltas de disciplina y las sanciones se considerarán igual que si se produjeran en el colegio, y serán las cuidadoras las responsables de aplicar las sanciones. 2) TRANSPORTE:

Es también un servicio en Ferreras de Abajo, aunque existe, como ya se apuntó, un transporte familiar que lleva a los alumnos de Cional al colegio de Villardeciervos.

Dos cuidadores se encargan de los niños en las dos rutas que realiza el transporte.

El hecho de su existencia nos hace establecer unas normas de conducta, que han de observarse en consonancia con el Tema Transversal de la Educación Vial:

ü Subir y bajar con orden, ayudando a los más pequeños. ü Respetar a los demás compañeros y al conductor. ü Durante el trayecto, no molestar, gritar, estar de pie... ni

realizar acciones que pongan en peligro la seguridad propia o la de los compañeros.

Las faltas de disciplina y sanciones se considerarán igual que si se realizaran en el colegio.


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E) COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

1) OTROS CENTROS.

Estamos en contacto con los colegios de santa Croya de Tera y San Pedro de Ceque, con quienes compartimos maestra de Pedagogía Terapéutica, con el colegio de Camarzana, con quien compartimos maestra de Audición y Lenguaje y con el Instituto, con quien nos coordinamos a efectos de traslado de información referente a los alumnos del C.R.A. que han ido allí a cursan la E.S.O.

También participamos en los Juegos Escolares de la zona de Aliste.

No obstante, no descartamos la participación en actividades conjuntas con colegios de la zona, con características similares a las nuestras, ya que enriquecen la convivencia de nuestros alumnos.

2) DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN.

Somos un colegio Público, dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, por lo que, en lo referido a funcionamiento y otros aspectos, nos relacionamos con este organismo, que es el que abastece las necesidades del Centro a nivel económico, de recursos materiales y personales, infraestructura...

3) C.P.R.

Dependemos del C.P.R. de Benavente, en el que realizamos la mayoría de las actividades de formación, aunque también participamos en el C.P.R. de Zamora.

Tenemos un representante del Centro en el CPR, elegido por el Claustro a principio de curso en reunión ordinaria.

4) ORGANISMOS PÚBLICOS Y EMPRESAS.

Intentamos que los Ayuntamientos de todas las localidades que componen el C.R.A. participen en la consecución de objetivos que pretendemos.

A ellos corresponde el mantenimiento material de las escuelas por lo que , a la vez que buscamos su colaboración, ofrecemos nuestra ayuda.

Cooperaremos con cualquier institución o empresa que persiga como finalidad la formación integral de nuestros alumnos.

3. RECURSOS HUMANOS:

A. PROFESORES:

1. DERECHOS: ü A ejercer la docencia empleando los métodos que considere

adecuados, dentro de las normas que establece el M.E.C.


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ü A intervenir en la vida del Centro, a través de los canales reglamentarios.

ü A tener garantizada la libertad de cátedra, para conseguir los objetivos establecidos en la L.O.D.E. y teniendo en cuenta el P.E.C.

ü No se obligará a ningún profesora a imprtir Religión y Moral, no se impedirá a quienes deseen hacerlo y estén capacitados para ello.

ü A ser tratados con dignidad y respeto. ü A ser informados de los acuerdos de los órganos colegiados y de

las comunicaciones que se reciban.

2. DEBERES: ü Cumplir con las disposiciones referentes a la enseñanza. ü Aceptar los cargos académicos para los que han sido designados y

cumplir sus funciones. ü Asegurar su perfeccionamiento científico y pedagógico. ü Controlar la asistencia a clase y los trabajos de sus alumnos. ü Asistir a las reuniones de Claustro, Equipos de Ciclo, CCP,... y

las convocadas por el Director. ü Cumplir el horario escolar y el calendario de actividades

propuestas en la PGA. ü Justificar sus ausencias. ü Responsabilizarse de los alumnos durante el horario lectivo. ü Estimular la participación de los alumnos en clase y en el colegio. ü Informar a los padres sobre el rendimiento de sus hijos/as. ü Actualizar el inventario de su aula o material de su competencia. ü Comunicarse con los alumnos de forma respetuosa. ü Respetar las normas de convivencia.

B. ALUMNOS :

1. DERECHOS: Los Derechos de los alumnos se recogen en el real Decreto

732/1995 de 5 de mayo (B.O.E. 2 de junio). De ellos destacamos los siguientes: ü A que se respete su conciencia cívica, moral y religiosa, de

acuerdo con la Constitución. ü A que el colegio les facilite oportunidades y servicios educativos

para que puedan desarrollarse física, moral, espiritual, social y mentalmente, en condiciones de libertad y dignidad.

ü A ser educados en un espíritu de comprensión, tolerancia y convivencia democrática.

ü A la participación activa en la vida escolar y la organización del centro, en la medida en que la evolución de sus edades lo permita.

ü A la orientación educativa y profesional, atendiendo a los problemas personales de aprendizaje y de desarrollo de la personalidad.


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ü A ser respetados en su dignidad personal, no sufriendo sanciones humillantes.

ü A recibir ayudas precisas que compensen desigualdades de cualquier tipo.

2. DEBERES: También se recogen en el R.D. citado en el apartado anterior.

Destacamos éstos: ü Aprovechar la enseñanza que la sociedad pone a su disposición. ü Asistir a clase puntualmente, participando en las actividades

que se proponen en la escuela. ü Seguir las orientaciones hechas por los profesores para mejorar

su aprendizaje. ü Respetar el derecho al estudio de los compañeros. ü Respetar la libertad de conciencia y las convicciones de los

compañeros, sean del tipo que sean. ü No discriminar a ningún miembro de la Comunidad

Educativa. ü Cuidar el material y las instalaciones del centro.

Los alumnos deberán traer a clase el material necesario para el desarrollo de las actividades. Sería conveniente realizar las tareas que le son encomendadas para profundizar los aprendizajes realizados en clase, dada la mezcla de niveles en las aulas. Estas actividades se proponen con el objetivo de reforzar el trabajo del aula, ponderando sus aspectos cualitativos (ajustados a la edad y nivel de competencia) y cuantitativos (graduados de manera que no quiten tiempo de descanso, ocio y convivencia familiar ).

Los profesores se coordinarán para evitar sobrecarga y la angustia consiguiente que ella genera, y no se emplearán para ocupar el tiempo libre o como castigo por el incumplimiento de las normas de convivencia.

3. RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN:

Nuestro principal objetivo es lograr que nuestros alumnos/as desarrollen las capacidades cognitivas, afectivas, motrices y de inserción social. Para ello, tenemos en cuenta las diferentes capacidades, actitudes, intereses y motivaciones de nuestros alumnos, proporcionándoles una enseñanza individualizada.

La nueva estructura por ciclos da un margen temporalmente amplio para que el alumno/a recupere a lo largo del ciclo posibles retrasos debidos a desfases en su desarrollo, ausencias, enfermedades... permitiendo, asimismo, organizar grupos de recuperación para que se incorporen al ritmo normal de la clase.

Si al acabar el ciclo no ha alcanzado los objetivos básicos, se pueden tomar dos decisiones: promociona, con la correspondiente Adaptación Curricular, o permanece un curso más en el mismo ciclo.

Según el Artículo 11.4 del Decreto de Currículo, sólo se puede permanecer un año más en el ciclo, y sólo una vez en toda la Primaria. La decisión se tomará teniendo en cuenta los criterios de promoción del Proyecto Curricular. El Equipo ayudará al tutor en las Adaptaciones


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Curriculares y en la toma de decisiones, valorando la opinión de los padres.

C. PADRES:

1. DERECHOS: ü A ser informados de los resultados académicos de sus hijos, sus

problemas y progresos. ü A recibir información sobre los libros de texto y materiales

didácticos empleados en el Centro. ü A ser recibidos por los profesores, en las horas establecidas para

ello. ü A recibir información sobre las actividades complementarias y

extraescolares. ü A participar en la vida del centro, por los canales adecuados. ü A que sus hijos reciban una educación conforme a los fines

establecidos en la Constitución y en las leyes. ü A que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté

de acuerdo con sus propias convicciones. ü A ser informados de la Programación General Anual. ü A ser informados y oídos sobre las faltas y sanciones que se

vayan a imponer a sus hijos. ü A exponer las quejas y propuestas que crea convenientes a los

órganos de gobierno del centro, a través de los cauces reglamentarios.

ü A proponer la modificación de este reglamento por medio de sus órganos de representación.

ü A presentar propuestas escritas y razonadas para el orden del día de las reuniones del Consejo Escolar, a través de sus representantes en el mismo.

ü A estar informados de la gestión del centro a través de sus representantes.

2. DEBERES: ü Proporcionar a sus hijos/as los materiales y vestuario que

necesitan para desarrollar las actividades escolares. ü Relacionarse con el profesorado y colaborar con él y con los

alumnos/as. ü Cuidar la higiene y necesidades básicas de sus hijos. ü Asistir a las convocatorias de cualquier entidad educativa. ü Vigilar el tiempo libre de sus hijos/as, proyectándolo hacia una

formación integral (lectura, juego, radio, televisión...) ü Aceptar los acuerdos de los órganos colegiados del centro. ü Cumplir el presente reglamento. ü Justificar las faltas de asistencia de sus hijos. ü Estar al corriente de la problemática educativa de sus hijos/as. ü Colaborar con el tutor para la mejor formación de sus hijos/as. ü Acudir al centro cuantas veces sea requerido. ü Informar al tutor sobre las posibles deficiencias físicas o psíquicas

de sus hijos y colaborar en la adopción de medidas pertinentes. ü Respetar los horarios establecidos.


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ü Colaborar en las actividades complementarias y extraescolares del centro, siempre que les sea posible.

ü Informar a los profesores de todo cuanto les sera solicitado, siempre que afecte a la educación de sus hijos.

ü Acompañar a los alumnos cuando tengan que abandonar el centro en horas lectivas o enviar al colegio el correspondiente justificante.

3. OTROS ASPECTOS:

Los padres deben tener contactos individuales a nivel tutorial (clase), a nivel general (Consejo Escolar), y a nivel de actividades festivas.

El claustro pretende crear un clima de relaciones positivas escuela-familia, proporcionando los estímulos necesarios para crear una comunidad educativa participativa, dinámica y con buenas relaciones entre sus miembros.

En Ferreras de Abajo y Cional existen mayores dificultades para convocar a los padres que en el resto de las escuelas que componen el C.R.A., porque tienen que desplazarse. No obstante, con las entrevistas personales y la participación en el Consejo Escolar se consigue una buena integración.

Los representantes de padres en el Consejo Escolar aportarán iniciativas y estarán dispuestos a colaborar en las tareas que consideren importantes para ellos (visitas, salidas, fiestas...).

D. CUIDADORAS.

A efectos de Normas de Convivencia, serán consideradas igual que los profesores, por lo que se les deberá el mismo respeto. Los castigos o las sanciones por las faltas cometidas contra ellas serán también los mismos que si se cometieran contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

4. RECURSOS MATERIALES:

A. MATERIAL ESCOLAR. Los libros de texto y el material didáctico no fungible empleado en

el Centro no podrá ser sustituido si no lleva, como mínimo, cuatro años de empleo. Si se quieren cambiar sin que pasen los cuatro años habrá de pedirse autorización a la Dirección Provincial, adjuntando las razones pedagógicas y científicas, y el informe favorable del Consejo Escolar, antes del 30 de abril.

En junio se expondrán en el tablón de anuncios de cada escuela los libros y materiales didácticos del curso siguiente, con el título, autores y editoriales. Si por necesidades organizativas no fuera posible, se confirmarán en septiembre los textos y materiales accesorios. Una vez publicadas las listas no se podrán hacer modificaciones.

Los libros habrán de ser coherentes y atenderán a los siguientes criterios de selección:

ü Participación de todo el profesorado implicado en la elección. ü Unanimidad de criterios y consenso. ü Relación entre los distintos ciclos.


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ü Seguimiento de la misma línea editoria, dentro del mismo ciclo para evitar lagunas.

ü Ajustarse al PCC.

B. INSTALACIONES. 1. Funcionamiento de la biblioteca.

Cada escuela dispone de una biblioteca de aula, pero sólo en Ferreras de Abajo existe una biblioteca dedicada al préstamo de libros, sala de lectura y centro de actividades relacionadas con ella (talleres...).

El horario para préstamo y consulta lo establecerá el/la encargado/a de la biblioteca.

Se han puesto en marcha unas “Maletas Viajeras”, en las que cada tutor coloca los libros de la biblioteca que considere más adaptados a los intereses y niveles de sus alumnos. De esta forma se amplía el préstamo a las distintas localidades que componen el C.R.A. El intercambio también puede hacerse entre los centros.

En la Biblioteca habrán de seguirse unas normas elementales: ü No conversar dentro de ella, para no molestar a quienes se

encuentren allí trabajando. ü Cuando se utilicen libros de consulta, deberán volverse a

colocar en el mismo sitio, una vez que hayan terminado. ü Para sacar libros de lectura habrá de cumplimentarse una

petición. ü Los libros están clasificados por colores, atendiendo a la

edad de los alumnos, por tanto deberán hacer uso de aquellos libros adecuados a su edad.

ü Podrán sacarse libros durante el curso y en las vacaciones de Navidad y Semana Santa.

ü Los libros prestados deberán devolverse en el mismo estado en que se sacaron.

ü El deterioro o extravío de los libros conllevará la obligación de reponerlos.

ü Existe un periodo de tiempo para leer el libro. Una vez transcurrido habrá de devolverse. En caso contrario, se pondrá una multa establecida por el/la encargado/a de biblioteca.

ü No podrá sacarse ningún libro de la biblioteca sin el conocimiento del encargado/a de la misma.

ü Es obligación de todos el cuidado de los libros, así como mantener la biblioteca limpia y ordenada.

ESTAS NORMAS RIGEN TANTO PARA PROFESORES COMO PARA ALUMNOS.

2. Patios.

El orden y la disciplina es fundamental también en las horas de recreo, por lo que habrá de atenerse a unas normas concretas:

o Salir y entrar ordenadamente. o No gritar, ni correr por los pasillos. o No tirar los papeles de los bocadillos al suelo.


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o Colaborar con los alumnos más pequeños en las necesidades básicas de autonomía.

o Sólo estarán en clase en las horas de recreo los alumnos que tengan permiso expreso de su tutor o de algún profesor.

El cuidado de los recreos corresponde a los tutores, debiendo estar presente un profesor por cada 60 alumnos de Primaria y uno por cada 30 de Infantil.

El Equipo Directivo y los maestros itinerantes quedan liberados de cuidar el recreo, salvo que sea necesaria su colaboración por razones de organización o de otro tipo.

Cuando un alumno se demore deliberadamente en la entrada del recreo, saldrá más tarde el día siguiente.

Los días de lluvia, frío, nieve... se quedará cada alumno en su clase, con su tutor. Por la tarde, las cuidadoras los recogerán en un aula.

3. Otros espacios.

En las unitarias que componen el C.R.A. no hay problemas de agrupamientos, ya que todos los niños interactúan por toda la escuela; pero sí de espacios, puesto que las aulas no son muy amplias.

En la cabecera y en Villardeciervos cada alumno pertenece a un curso y grupo y tiene asignada una clase. La distribución de aulas se hace según las necesidades, cada curso escolar. Si se realizan actividades en otras aulas, se dirigirán a ellas en silencio, sin apresurarse en el pasillo, para evitar molestias al resto de los compañeros que están en sus clases.

En algunas ocasiones el comedor de Ferreras de Abajo se emplea para realizar actividades en gran grupo (convivencias, reuniones de padres, teatros, charlas...). Las normas a seguir son las mismas que en el resto de espacios del colegio.

La utilización del aula de informática y audiovisuales se hará de manera flexible.

C. USO Y CONSERVACIÓN. Las instalaciones del C.R.A. están reservadas al uso de los

miembros de la Comunidad Educativa. El uso de ellas por parte de otras personas o instituciones requerirá

la autorización del Consejo Escolar. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados a

colaborar en el buen uso y conservación de las mismas (papeleras, borradores, pizarras, bancos, mesas, sillas, materiales didácticos...).

Si por mal uso se produjeran desperfectos será responsable el causante de los mismos, o en su defecto el grupo, que se hará cargo de su reparación o sustitución.

Alumnos y demás miembros de la Comunidad Escolar serán responsables de la limpieza y buen estado de las aulas y su mobiliario. Cuando presenten un estado de suciedad impropio del Centro (papeles en el suelo, escritos en las mesas,...) los alumnos procederán a su limpieza.

Si en la hora del recreo o cualquier otra se saca al patio material del colegio (cuerdas, balones...) un alumno será responsable de ponerlo de


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nuevo en su lugar. Si se extravía este material habrá de reponerlo el responsable o, en su defecto, el grupo que lo utilizó.

Se prohíbe comer dentro del colegio y las clases. Para ello se utilizarán los periodos de recreo y el lugar adecuado para hacerlo será el patio.

El aseo personal es norma elemental de respeto hacia uno mismo y hacia los compañeros, por lo que se guardarán las normas elementales de higiene para asistir a la escuela.

Si alguien utiliza el centro, deberá pedir permiso al colegio, según estipula la legislación. Las instalaciones deberán dejarse en perfecto estado de orden y limpieza. Fuera del horario escolar, deberá haber un responsable.

5. RECURSOS FUNCIONALES: A. SEGURIDAD.

Todas las escuelas están dotadas de extintores de incendios. En Ferreras de Abajo hay rejas en las ventanas de la biblioteca y en la sala de audiovisuales, que también tiene puerta blindada.

B. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

1. ACTIVIDADES ACADÉMICAS. A) ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

A principio de curso, el Equipo Directivo elabora la PGA, de obligado cumplimiento, teniendo en cuenta las decisiones del claustro, y es aprobada por el Consejo Escolar.

De ella hay una copia en Secretaría, a disposición de quien quiera consultarla, y otra copia se remite al Director Provincial, aproximadamente a mediados de octubre.

Durante el curso, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar realizarán una revisión, que se incluirá en la Memoria Anual de final de curso y que incluirá las conclusiones a que se han llegado. B) HORARIOS.

1) INTRODUCCIÓN. El horario de entrada y salida se establece a principio

de curso en la PGA. Al comienzo de la Educación Infantil se establece un

periodo de adaptación, según las indicaciones de cada tutor, para que los niños se vayan integrando progresivamente en la nueva realidad escolar. El horario será flexible, según las necesidades (días alternos o llegar más tarde, según las características de cada centro).

Los segundos y cuartos miércoles de cada mes se dedicará la tarde a reuniones de claustro o trabajo del C.R.A.

Se seguirán las directrices marcadas sobre itinerantes: § Comenzar por las localidades más alejadas. § Realizar sesiones completas de mañana o tarde.


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§ Aprovechar el principio de la jornada y los recreos para desplazarse.

§ No acumular asignaturas en las mismas horas. § Repartir sesiones en horario de mañana y tarde. § Reducir al máximo los desplazamientos. Se procurará que no coincidan las horas de PT/AL

con Inglés, Educación Física, Música o Plástica, por ser asignaturas atractivas para los niños. Se dedicará una hora para la coordinación de PT/AL/EOEP y Jefe de Estudios.

Se reflejará en los horarios una sesión semanal para Animación a la Lectura y otra para Informática.

Hay que destacar que los apoyos en las unitarias a los grupos de Infantil los realizan los maestros itinerantes, sin ser especialistas.

2) PROFESORADO.

Los maestros han de permanecer 30 horas en el centro. De éstas, 25 serán lectivas y se dedicarán a docencia directa o no directa (destinadas a trabajos encomendados por el centro –biblioteca, periódico...), y recreos; y 5 a otras actividades (tutorías de padres, de alumnos, claustros, reuniones de coordinación, actividades de perfeccionamiento, realización de actividades complementarias y extraescolares, reuniones de Equipos de Ciclo, programación de actividades...).

Si algún maestro no cubre su horario, se le asignarán clases:

• Para otras áreas. • Apoyo de alumnos con dificultades de aprendizaje. • Apoyo en unitarias y/o aulas que tengan Infantil y

Primaria. • Sustituciones. A principio de curso, en función de las horas sin

docencia directa, se organizará un horario de apoyo, refuerzo y recuperación para alumnos con dificultades de aprendizaje.

3) CLASES.

La hora establecida para cada clase es la que figura en la PGA del Centro. A dicha hora profesores y alumnos han de estar en clase para el comienzo de las actividades.

Los padres no podrán entrar en las aulas en horas de clase, sin la debida autorización.

La terminación de las clases se hará a su hora, siendo el profesor el que establece el momento en que concluye, para no dejar explicaciones pendientes.

4) FALTAS DE ASISTENCIA.

1) PROFESORES.


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Cuando un profesor – tutor va a faltar, por la causa que sea, dejará preparadas las actividades a realizar por el maestro que se haga cargo de su unidad.

Si el maestro que falta no tiene a su cargo un grupo, será el tutor quien se quede con sus alumnos.

Si la ausencia se conoce con tiempo, se avisará con antelación al Jefe de Estudios para que organice la sustitución. Si es imprevista, se le avisará igualmente, informándole de las actividades que se iban a realizar.

Las sustituciones de los tutores las realizarán los maestros que estén libres. Si no hay nadie libre, se seguirá una lista y lo hará quien haya sustituido menos.

La asistencia a las reuniones de claustro es obligatoria para todos sus miembros.

El control de asistencia lo realizará el Jefe de Estudios, y en última instancia el Director. Una copia del Parte de Faltas estará en Secretaría, a disposición del Consejo Escolar, otra en el tablón de Anuncios de la Cabecera y otra se remitirá al A.I.T.E, con los correspondientes justificantes.

El Director comunicará al Director Provincial, en el plazo de tres días, cualquier ausencia o retraso injustificado, por escrito.

2) ALUMNOS.

Todos los tutores llevarán el control de las faltas de asistencia de sus alumnos.

Cuando las faltas no estén justificadas se notificará a los padres.

Queda terminantemente prohibido salir del recinto escolar sin la autorización del tutor, previo justificante de los padres.

C) COMUNICACIONES. Los avisos generales se expondrán en los Tablones de

Anuncios de cada centro. (libros de texto, horas de visitas de padres...).

Los avisos para los grupos se expondrán en el Tablón de Anuncios de cada clase.

Los tutores informarán a los padres cuando haya algo de interés sobre sus hijos (marcha académica, comportamiento...).

ü En Educación Infantil: Se informará regularmente de los progresos y

dificultades detectadas y se incorporarán a la evaluación las informaciones que éstas proporcionen.

Se enviará un informe escrito trimestralmente sobre los aprendizajes de los niño, referidos a las capacidades que se pretenden conseguir. ü En Educación Primaria:

Se informará sobre los objetivos del PEC.


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Se comunicarán los progresos y dificultades detectados en la consecución de los mismos por escrito, trimestralmente.

A principio de curso cada tutor reunirá al conjunto de los padres para una primera toma de contacto, conocimiento del profesorado y explicación de la PGA del año escolar.

Se realizarán entrevistas personales para favorecer la comunicación e intercambio entre el Centro y la familia.

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. Constituyen una parte importante del proceso educativo. Para su organización se nombrará a principio de curso una

Comisión de Actividades Extraescolares. Aunque el plan de estas actividades se incluye en la PGA y es

aprobado por el Consejo Escolar, hay algunas actividades que surgen en el transcurso del año, al desarrollar las Programaciones de Aula, y que consisten en salidas al entorno próximo, también aprobadas por el Consejo Escolar.

Para participar en excursiones o salidas fuera de la localidad, se requerirá autorización paterna, con la suficiente antelación.

Dado el riesgo que implican estas actividades, el director o el profesor responsable podrán negar la participación a los alumnos que no ofrezcan garantías de buen comportamiento.

Para la realización de estas actividades se requerirá la asistencia mayoritaria. Cuando la participación sea superior al porcentaje establecido por el Claustro, según la actividad, se suprimirán las clases del grupo. En caso contrario, tendrán que asistir a clase los alumnos y profesores que no participen.

Si el tutor no asiste a la actividad, sus alumnos tampoco; a menos que algún profesor se haga responsable de ellos.

Las faltas de disciplina cometidas en estas circunstancias se considerarán más graves que en condiciones normales.

Como norma general, los padres no asistirán a las excursiones, excepto en las salidas de Infantil que lo requieran. Podrán asistir los padres de alumnos de 3, 4, 5 años, por este orden, en función de la disponibilidad de plazas.

6. RÉGIMEN DISCIPLINARIO:

A. RÉGIMEN ADMINISTRATIVO. 1. GESTIÓN.

Deseamos que sea democrática, con una participación activa de todos los estamentos de la Comunidad Escolar (profesores, alumnos, padres, administración local...), aceptando las aportaciones y creando las estructuras precisas y de distribución de ámbitos y competencias para cada uno de los estamentos.


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2. COMISIÓN ECONÓMICA En el seno del Consejo Escolar, como ya se apuntó

anteriormente, existe una Comisión Económica, compuesta por el Director, el Secretario, un padre y un maestro.

Tiene por funciones: ü Colaborar en la elaboración del presupuesto del

Centro. ü Informar al Consejo Escolar y a los distintos

miembros del Claustro de la marcha económica del Centro.

ü Controlar la adecuada aplicación del presupuesto. ü Estudiar posibles fuentes de ingresos para el

Centro. La comisión económica se reunirá al menos una vez por

trimestre. La convocatoria se realizará con al menos 48 horas de antelación. Se llegará a acuerdos con la mitad más uno. En caso de empate decide el voto del Director.

3. MEMORIA ADMINISTRATIVA.

La elabora el Equipo Directivo y se incorpora a la PGA. Incluye:

o D.O.C. remitido por el A.I.T.E. o Impresos de recogida de datos de matrícula, remitido

por la Dirección General de Centros Escolares. o Impreso de estadística oficial remitido por la Oficina

de Planificación del M.E.C.D. o Proyecto de Presupuesto del Centro. o Memoria económica de actividades complementarias y

extraescolares.

B. NORMAS DE CONVIVENCIA

ALUMNOS HACIA ELLOS HACIA LOS

COMPAÑEROS HACIA LOS

PROFESORES HACIA EL CENTRO

Puntualidad Respetar sus cosas Respetar sus decisiones Respetar el material de la clase y del colegio

Orden en sus cosas Respetar el turno de palabra

Dialogar para solucionar problemas

Cumplir la disciplina

Hacer los deberes No insultar, ni pelearse

Sinceridad Participación activa

Limpieza e higiene No interrumpir el trabajo

Colaborar en las tareas de clase

Justificar las ausencias y salidas

Responsabilizarse de los encargos

Compartir el material Aceptar sus limitaciones

Mantener limpio el recinto escolar


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PROFESORES

HACIA ELLOS HACIA LOS ALUMNOS

HACIA LOS PADRES

HACIA EL CENTRO

Honradez profesional Respetar la personalidad, sin distinciones

Contactos periódicos colectivos e individuales

Aceptar las decisiones de los Órganos de Gobierno

Actualización didáctico-pedagógica

Saber escuchar, comprender y orientar

Informar del proceso de enseñanza-aprendizaje

Colaborar en el mantenimiento del orden

Responsabilidad educativa

Conocer sus características psicológicas

Recibirlos en el horario al efecto

Cumplir las normas

Asumir innovaciones Trato cordial y afectivo a los acnees

Comunicar las faltas de asistencia

Favorecer la participación

PADRES HACIA SUS HIJOS HACIA LOS

PROFESORES HACIA EL CENTRO

Proporcionar materiales y recursos para realizar las tareas

Facilitar información sobre sus hijos

Conocer y cumplir el RRI

Vigilar y controlar las tareas escolares

Colaborar en la educación Atender las citaciones

Facilitar el cumplimiento de los deberes

Mantener entrevistas con ellos Colaborar en el cuidado del edificio

Coordinar el tiempo libre y de ocio

Respetarlos cuando hablan de ellos con los hijos o con otras personas

Justificar las faltas de sus hijos

C. FALTAS Y SANCIONES. 1. ¿QUÉ HACER?

Cuando el comportamiento de un alumno no se corrija al ser amonestado por el profesor, será enviado a Jefatura de Estudios, donde se tomará nota de su comportamiento.

Si se le envía tres veces, será sancionado con no poder asistir al centro durante tres días, en los que realizará los trabajos y ejercicios que correspondan. 2. ¿QUIÉN DECIDE LAS CORRECCIONES?

Serán los encargados de decidir las correcciones: ü Cualquier profesor, dando cuenta al tutor y al Jefe de

Estudios, oído el alumno. ü El tutor, oído el alumno. ü El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno, el

tutor y el profesor. ü El Consejo Escolar, oído el alumno, aunque puede

delegar en el Director.


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Hay que tener en cuenta que las correcciones han de tener carácter educativo y recuperador, y que no podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal de los alumnos/as. 3. FALTAS.

Se considerarán faltas perjudiciales para la convivencia: ü Los actos injustificados que perjudiquen el desarrollo de

las actividades. ü Los actos contrarios a la integridad o la salud. ü No respetar y atender a los profesores. ü Suplantación de personalidad, falsificación o sustracción

de documentos académicos. ü Daños graves por uso indebido en locales, materiales,

documentos del Centro, o bienes de la Comunidad Educativa.

ü Los juegos violentos dentro del recinto escolar, emitir ruidos molestos, gritos o dar golpes en clase.

ü No respetar a los compañeros. ü Indisciplina, injurias u ofensas a distintos miembros de

la Comunidad Educativa. ü Reiteración de conductas contra las normas de

convivencia del Centro. ü Agresión física o moral contra cualquier miembro de la

Comunidad Escolar. ü Abandonar el recinto escolar sin la debida autorización. ü La interrupción reiterada del desarrollo normal del

trabajo del aula. ü Inclumplir las sanciones impuestas. ü Ensuciar o estropear las dependencias

intencionadamente. ü Deteriorar el material prestado a los alumnos. ü Uso de lenguaje soez y palabras malsonantes.

4. SANCIONES.

ü Se amonestará en privado o por escrito. ü Se presentará ante el Jefe de Estudios. ü Se realizarán trabajos en horario lectivo. ü Se notificará a los padres. ü Se realizarán tareas para mejorar el Centro. ü Se prohibirá la participación en actividades

complementarias y extraescolares. ü Se reunirá al Consejo Escolar para tomar las medidas

oportunas, entre las que se puede contemplar la supresión del derecho a asistir a clase o al centro por un mínimo de 3 días y un máximo de 2 semanas.

ü Instrucción de un expediente.

5. PREMIOS Y RECOMPENSAS.


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De igual modo que se castigan las actitudes contrarias al funcionamiento del Centro, se valorarán, premiarán o recompensarán las actitudes que contribuyan a mejorar las relaciones entre los compañeros, y que sean positivas para la convivencia del Centro.

6. TRAMITACIÓN DE EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS.

Un profesor del Centro nombrado por el Director instruirá el expediente y lo comunicará a los padres, tutores, o responsables del alumno.

El Director adoptará las medidas que estime oportunas. Las medidas provisionales podrán consistir en la suspensión de

las clases por un periodo no superior a cinco días. Las decisiones se comunicarán al Consejo Escolar, quien podrá

revocarlas. La instrucción del expediente se realizará en un plazo no

superior a diez días desde que se tuvo conocimiento de los hechos. Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y a sus

padres o tutores, comunicándoles las conductas que se le imputan y las correcciones.

El plazo de instrucción del expediente no podrá sobrepasar los siete días.

Se comunicará al A.I.T.E. (Área de Inspección Técnica Educativa) el inicio del procedimiento y se le mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución.

La resolución del procedimiento deberá producirse en un plazo máximo de un mes, desde la fecha en que se inició y contra la resolución del Consejo Escolar podrá interponerse recurso ordinario ante el Director Provincial.

IV. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

A. ACTIVIDADES DIARIAS. El C.R.A. comienza su actividad diaria a las 9:50 horas de la mañana y acaba a

las 17 horas. El horario de los alumnos es de mañana y tarde, excepto en septiembre y junio, con jornada continua.

Las actividades que se realizan en el aula tratan sobre temas establecidos en el Currículo de Educación Infantil y de Educación Primaria, así como de los Temas Transversales (Educación para la Paz, para la Salud, Educación Ambiental, para la Igualdad de Oportunidades entre ambos sexos, Moral y Cívica, Educación Vial...). Los objetivos que se pretenden y el modo de llevarlos a cabo se especifican en los distintos Proyectos Curriculares y se concretan en las Programaciones de Aula de cada profesor/a.

Aunque se atiende a las peculiaridades individuales y cada curso tiene sus propias características, muchas de las actividades de aula se realizan de forma conjunta, adaptadas a los distintos niveles, lo que entraña mayor dificultad y más trabajo para los profesores; pero todas con un carácter abierto y participativo, potenciando la creatividad de cada alumno/a. B. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


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El C.R.A. de Ferreras de Abajo es relativamente de nueva creación. Por ello, y para potenciar el acercamiento de todos los pueblos que lo integran, se realizan durante el curso convivencias que hagan a los niños relacionarse e intercambiar experiencias. Las actividades programadas para este fin se incluyen en la PGA de principio de curso.

Existe un Buzón de Sugerencias para los niños que, con el lema: “¿Cómo mejorarías tu escuela?” pretende canalizar los intereses y peticiones de los alumnos.

También editamos el periódico anual “Retama y Jara”, de gran utilidad para acercar la escuela a las familias. Pretende la participación de alumnos, profesores y padres, así como cualquier miembro de la Comunidad Educativa que esté interesado. Con los materiales aportados durante el curso, se edita a finales de junio. C. PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

El centro se halla inmerso en el Proyecto Aldea Digital, con el fin de lograr paulatinamente la plena integración de los medios informáticos en el aula, a fin de que todos los niños se familiaricen con los ordenadores y saquen el mayor provecho de su utilización. D. PARTICPACIÓN EN PROGRAMAS, CAMPAÑAS...

El C.R.A. participa en las campañas organizadas por distintas asociaciones benéficas (“Kilo” en Navidad,...).

También colabora en la recogida de ropa y en cualquier fin humanitario que estime necesario.

De igual forma, y respondiendo a la necesidad de preservar el Medio que nos rodea, participamos en los programas de lucha contra el fuego, Día del Árbol, ...

Entendemos que estas actividades resultan muy enriquecedoras para nuestros alumnos/as y les hacen concienciarse como futuros ciudadanos responsables. E. OTRAS ACTIVIDADES.

El centro se halla inmerso en un Plan de Mejora de Bibliotecas. Además, en la PGA, en las Programaciones de Aula aparecen reflejadas todas las

actividades a realizar durante los diferentes cursos escolares, según las necesidades, las demandas o las situaciones especiales que así lo requieran.

V. OBJETIVOS.

A. GENERALES DE ETAPA:

1. EDUCACIÓN INFANTIL:

1.1 Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar. 1.2 Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos.


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1.3 Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los demás. 1.4 Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración. 1.5 Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos. 1.6 Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas. 1.7 Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión. 1.8 Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos. Avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás. 1.9 Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones plásticas, dinámicas...

2. EDUCACIÓN PRIMARIA:

2.1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. 2.2. Comunicar sus opiniones y sentimientos y admitir los de los demás, utilizando creativamente los distintos lenguajes (verbal, numérico, gráfico, plástico, corporal, musical), desarrollando la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar y el pensamiento lógico. 2.3. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando todos los recursos que estén a nuestro alcance.


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2.4. Utilizar en la resolución de problemas sencillos las técnicas y estrategias oportunas para obtener la información necesaria y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones para su solución. 2.5. Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones. 2.6. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las demás personas, mostrando actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia, rechazando cualquier discriminación. 2.7. Colaborar en la planificación y realización de tareas en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que correspondan. 2.8. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. 2.9. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio físico y la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida. 2.10. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en la medida de lo posible, a la defensa, conservación y mejora del Medio Ambiente. 2.11. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar las diversas lengua y culturas, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.


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B. OBJETIVOS EDUCATIVOS. REFERENTES CURRICULARES

ACCIÓN TUTORIAL TEMAS TRANSVERSALES OBJETIVOS EDUCATIVOS Enseñar

a pensar

Enseñar a ser

personas

Enseñar a

convivir

Paz Igualdad Afectivo -sexual.

Ambiental vial Moral y

cívica

Consumidor Salud

Aprender a respetar las diferencias individuales del alumnado, tanto personales como sociales.

α α α α α

Mantener el carácter aconfesional del centro. α Educar por y para la libertad. α α Potenciar el respeto hacia el pluralismo ideológico y religioso.

α α

Respetar: La libertad de conciencia de los alumnos. La libertad de cátedra y conciencia de los profesores. Las ideas de la Comunidad Educativa.

α α

Detectar situaciones de discriminación sexista y corregirlas.

α

Utilizar un lenguaje no sexista. α Practicar un reparto de tareas que rompa estereotipos sexistas.

α

Eliminar cualquier trato diferencial por razón de sexo.

α

Educar en la afectividad y la sexualidad, teniendo como base el respeto a los demás como personas.

α α

Concienciar al alumnado en la protección del Medio ambiente y sensibilizarles para una activa participación en su mejora.

α

Procurar que el alumno conozca y respete el Medio ambiente y realice

α


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aportaciones personales que favorezcan su conservación y mejora. Fomentar un ambiente escolar favorable, de respeto y ayuda, para el desarrollo de las actividades educativas.

α

Valorar y aceptar las aportaciones de nuestros alumnos.

α

Dar responsabilidad a los alumnos para lograr una mayor participación.

α

Potenciar el sentimiento de solidaridad y la colaboración con asociaciones Encaminadas a la ayuda humanitaria.

α α

Formar a los alumnos teniendo en cuenta los valores democráticos.

α α

Fomentar la toma de decisiones responsable para que vayan adquiriendo sus propios criterios.

α

REFERENTES CURRICULARES ACCIÓN TUTORIAL

TEMAS TRANSVERSALES

OBJETIVOS EDUCATIVOS Enseñar

a pensar

Enseñar a ser

personas

Enseñar a

convivir

Paz Igualdad Afectivo -sexual.

Ambiental vial Moral y

cívica

Consumidor Salud

Proporcionar los medios materiales y humanos necesarios para que los a.c.n.e.e.s. alcancen los objetivos propuestos.

α α α

Fomentar actitudes que favorezcan la integración de a.c.n.e.e.

α α α

Potenciar el razonamiento lógico para la resolución de situaciones problemáticas.

α

Trabajar en la línea de fórmulas de enseñanza individualizadas, pero favoreciendo el trabajo en grupo y las actividades cooperativas entre el alumnado.

α α


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Poner al alumno en contacto con su entorno más inmediato, de manera que se tengan en cuanta los principios básicos del aprendizaje significativo.

α

Dotar de funcionalidad los aprendizajes. α Compensar las preferencias de juegos y deportes.

α

Conseguir que le alumno conozca su propio cuerpo y sus necesidades.

α α α

Potenciar las prácticas de higiene, tanto individual como colectiva.

α

Fomentar la participación de todos los órganos coadjutores de la Comunidad Escolar en las actividades educativas.

α

Tener en cuenta el entorno como punto de partida para planificar las programaciones de aula.

α

Potenciar la integración intelectual de los niños con n.e.e y la interacción Social con sus iguales, para que sean aceptados sin discriminación..

α

Seleccionar materiales curriculares en los que no existan situaciones discriminatorias por razones de sexo.

α α

Asignar responsabilidades al alumno, en el contexto más próximo al aula.

α α

Transmitir a los alumnos actitudes no violentas, erradicando el autoritarismo, la competitividad y el castigo físico y psíquico.

α α α

Formar un criterio moral autónomo para comprender y asumir el valor de las normas de seguridad.

α α

Fomentar actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar hábitos

α α α


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encaminados a la adquisición del sentido vial como viajeros y peatones.

C. OTROS OBJETIVOS.

OBJETIVOS COMUNIDAD ESCOLAR PADRES PROFESORES OTROS MIEMBROS

Integrarse en la tarea educativa. Desarrollar la socialización y el trabajo en equipo del profesorado y su promoción científica y profesional.

El Equipo de Orientación Educativa coordinará las actuaciones entre profesores-tutores y profesores de Apoyo y AL.

Responsabilizarse de la participación en la Comunidad Escolar.

Realizar una evaluación constante del proceso educativo.

El Equipo proporcionará información referente a metodología y criterios organizativos.

Asumir su papel en la escuela y comprometerse con él.

Tomar el entorno como punto de partida en las Programaciones de Aula.

Cooperación con las Administraciones Locales.

Acceder a la escuela por los cauces de información adecuados.

Potenciar la acción tutorial para coordinar los distintos aspectos a tener en cuenta en la evaluación de los alumnos.

Los ayuntamientos colaborarán en el cuidado y conservación de las escuelas.


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VI. DECÁLOGO DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO 1. El C.R.A. de Ferreras de Abajo es un Centro Público dependiente del MECD, que acoge alumnos

desde tres años hasta 6º de Educación Primaria. Es un colegio de Integración y atiende a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

2. La educación que se imparte se basa en la tolerancia y el respeto a cualquier creencia u opinión. 3. Estimamos muy importante la colaboración de los padres en la tarea educativa, por lo que estaremos

en contacto con ellos, siempre que lo soliciten o se considere necesario. 4. Todos estamos inmersos en un entorno determinado. Fomentaremos las salidas para conocerlo y

aprender a respetarlo, así como las convivencias que les hagan relacionarse con otros niños y enriquecerse con las aportaciones de todos.

5. La observación de los alumnos es diaria, por lo que la evaluación es continua e individualizada, teniendo en cuenta el esfuerzo y las limitaciones. Trimestralmente se enviará un informe a los padres, detallando los progresos o dificultades de sus hijos.

6. Al final de cada Ciclo de Primaria los tutores decidirán si los alumnos promocionan, comunicándolo, en caso contrario , a los padres, y de acuerdo con lo que dicte la legislación vigente.

7. El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica visita el Centro semanalmente, valorando, supervisando, apoyando y proporcionando material para atender a los alumnos con n.e.e.. también coordina al Equipo de Integración (profesores de Apoyo a la Integración y de Audición y Lenguaje).

8. Para la realización de claustros, trabajos, actividades de perfeccionamiento y actualización, etc, el profesorado dispone de una tare quincenal, recuperada diariamente.

9. Es obligatoria la asistencia a clase de todos los alumnos, el respeto a los compañeros, profesores y demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la realización de las tareas que se les encomienden para el correcto desarrollo académico (ejercicios, trabajos, estudio...).

10. La educación es una tarea conjunta, por lo que todos debemos colaborar en la mejora de la calidad de enseñanza: alumnos, profesores, padres, administraciones locales... Cualquier queja se presentará directamente al profesorado o a la Dirección del Colegio, evitando la crítica negativa en público, ante personas ajenas a este interés.

Pretendemos desarrollar la personalidad integral de sus hijos, lo que vamos a

desarrollar exigiendo de ellos las siguientes normas:

HACIA ELLOS HACIA LOS COMPAÑEROS

HACIA LOS PROFESORES

HACIA EL CENTRO

Puntualidad Respetar sus cosas Respetar sus decisiones Respetar el material de la clase y del colegio

Orden en sus cosas Respetar el turno de palabra

Dialogar para solucionar problemas

Cumplir la disciplina

Hacer los deberes No insultar, ni pelearse Sinceridad Participación activa Limpieza e higiene No interrumpir el

trabajo Colaborar en las tareas de clase

Justificar las ausencias y salidas

Responsabilizarse de los encargos

Compartir el material Aceptar sus limitaciones Mantener limpio el recinto escolar

Todos formamos la Comunidad Educativa. Debemos respetar las funciones de

cada estamento y las normas básicas de convivencia, establecidas en el Reglamento de Régimen Interior de nuestro Centro.

En la Secretaría del C.R.A. existe una copia del Proyecto Educativo, aprobado

por el Consejo Escolar, para que lo consulte cualquier miembro de la Comunidad Educativa.


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VII. ACTA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

Reunido el Consejo Escolar del C.R.A. de Ferreras de

Abajo, y siendo las ________ horas del día ____ de _______ de 2001, se da por APROBADO el Proyecto Educativo de Centro, que entrará en vigor el 1 de septiembre de 2001.

Sin más asuntos que tratar, y siendo las ______

horas del día señalados, se da por concluida la reunión. Ferreras de Abajo, a ___ de ______ de 2001. El Presidente: El Secretario:

Los miembros del Consejo Escolar:

PROYECTO EDUCATIVO DE C ENTRO C.R.A. de Ferreras de...

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