PROYECTO EDUCATIVO - Comunidad Escolar...damascos, albaricoques, almendros, moreras, viñedos y el...
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[Escriba aquí] ESCUELA MONTSERRAT ROBERT DE GARCIA (F N°332) Miraflores N° 6004 Renca F: 226421196 – 977299417 RBD 10216 – 4 Mail: [email protected] “Siembra del futuro somos” PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA BÁSICA MONTSERRAT ROBERT DE GARCIA 2020
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ESCUELA MONTSERRAT ROBERT DE GARCIA (F N°332) Miraflores N° 6004 Renca F: 226421196 – 977299417
RBD 10216 – 4 Mail: [email protected]
“Siembra del futuro somos”
PROYECTO EDUCATIVO
ESCUELA BÁSICA MONTSERRAT ROBERT DE
GARCIA
2020
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1. CONTEXTO
1.1 INTRODUCCIÓN
La educación sigue siendo un vehículo efectivo de movilidad social, a través de
ella, miles de estudiantes tienen la oportunidad de romper el círculo de la pobreza; en
esta movilidad juega un rol fundamental la escuela como institución formadora, en ella
se forja el destino de nuestros niños, jóvenes y futuros ciudadanos.
La Comunidad Educativa asume esta responsabilidad, concretizándola en un
Proyecto Educativo institucional, instrumento que orienta el quehacer y los procesos
que se desarrollan en el interior de la unidad educativa. Da sentido a los actores hacia
el logro de las metas de mejoramiento y ordena la gestión institucional.
Dada la relevancia del Proyecto Educativo Institucional, su génesis debe ser fruto
de la participación activa y consciente de cada uno de los actores educativo;
fundamentándose en la Ley de Inclusión, Ley general de Educación, Ley de
Aseguramiento de la Calidad y los principios de no discriminación arbitraria, inclusión
educativa, educción integral.
La reformulación de nuestro proyecto educativo ha permitido redefinir la visión, la
misión, las definiciones y sentido institucional y los perfiles. Definir los sellos educativos,
que representan la impronta con que queremos ser reconocido e individualizado. Estos
sellos reflejan los procesos educativos y que determinan el quehacer pedagógico, y en
conjunto con las definiciones y los sentidos institucionales configuran los objetivos
estratégicos del PME que expresan las aspiraciones a cuatro años de la comunidad
educativa, en función de su PEI.
eficientemente al mundo laboral y complementar sus estudios en la educación
superior.
1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE del E.E ESCUELA MONTSERRAT ROBERT DE
GARCIA
RBD 10216 - 4
SOSTENEDOR CORPORACIÓN MUNICIPAL DE RENCA
DIRECCIÓN MIRAFLORES N° 6004
TELÉFONO 226421196 - 977299417
EMAIL [email protected]
JORNADA DE ESTUDIO Jornada Escolar completa (JEC)
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NIVELES DE ENSEÑANZA Enseñanza Pre-Básica Enseñanza Básica
FECHA CREACIÓN
1907
DEPENDENCIA Municipal
HORARIO JORNADA ESCOLAR 08:30 – 16:00 HRS. lunes, martes, jueves y
viernes
08:30 – 14:20 hrs. día miércoles
1.3 RESEÑA HISTÓRICA La escuela nace a su vida Educativa, el 25 de octubre de 1907, como Escuela Mixta
Rural, con una matrícula inicial de 57 alumnos y una Directora que a su vez era la única
docente. En la época, al jefe del establecimiento se le denominaba “Regente”, siendo la
primera en ocupar dicho cargo la Sra. Eudocia Larraín Ossa.
En sus inicios, el local escolar se reducía a una casona de adobes, con techo de tejas,
piso de madera y baldosas rojas. En sus patios se destacaba la belleza de los sauces,
damascos, albaricoques, almendros, moreras, viñedos y el peumo centenario, que se
conservó hasta el año 2014, como incólume testigo de tantas y tantas generaciones de
niños y jóvenes, que han pasado por sus aulas y patios.
Entre los años 1907 a 1930, tenía asignado el Nº 217, a partir del año 1931 hasta el
1939, se le asigna el Nº 185 El Perejil y desde 1980 a la fecha, se le reconoce con el Nº
332. Su nombre se debe a quien donara los terrenos, la Sra. Montserrat Robert de
García.
La construcción de la nueva estructura se terminó en el año 1975.
A partir del año 2000, comienza con Jornada Escolar Completa, desde 1º a 8º Año de
Educación General Básica.
Desde el año 2010, ha estado bajo la Dirección de la Profesora: Nilda Espíndola
González.
Hoy en día contamos con una sólida infraestructura, con amplias salas de clases,
extensos patios, un DOMO de 552 mt2.
En el año 2014 se obtiene por primera vez en 107 años de vida “Excelencia Académica
2014-2015”
En el año 2018, nuestra escuela cumplirá 111 años al servicio educativo de niños y
niñas de Renca, siendo la Escuela más antigua de la comuna.
1.4 ENTORNO
La escuela Montserrat Robert de García, se encuentra ubicada en un antiguo
sector de la comuna de Renca llamado El Perejil. El nombre del sector se debe
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a la unión de dos apellidos de hacendados (Pérez y Gil), que a principios del siglo
pasado eran dueños de las tierras aledañas. El sector es, mayoritariamente, de
viviendas sociales que, al transcurrir de los años, han sido entregadas por el
Ministerio de Vivienda y Urbanismo.
Hasta mediados de la década de los años 80, la urbanización del sector poniente
de la comuna, comprendía solo hasta la actual Avenida Condell; luego a
mediados de la década de los 80, se crean las poblaciones Valle de Azapa, Maule
1,2 y 3, Lo Velásquez, Villa Mercedes, Villa San Luis, Oscar Castro, Miraflores,
Santa Emilia, y Villa Gestión. Posteriormente, (año 2.000 en adelante), se viene
una nueva urbanización que comprende no solo edificaciones habitacionales,
sino que también una serie de empresas que se ubican al poniente de nuestra
escuela y ocupan grandes terrenos comprendidos entre la Avenida Vicuña
Mackenna y la Autopista Vespucio Norte-Sur. Entre estas empresas destaca, por
su volumen de operación, la embotelladora Andina Coca Cola.
La escuela limita al Este con el sector llamado “Siete canchas”; al Oeste con la
Villa Miraflores; al Norte con El Perejil y al Sur con la Población Maule.
Existen, en el sector, diversas organizaciones sociales que trabajan activamente
con el Área familiar de la I. Municipalidad de Renca.
En el sector poniente cercano a nuestra escuela que comprende las Avenidas
Brasil y Vicuña Mackenna, encontramos otro nudo de atención social en donde
están insertos cuatro grandes Supermercados, el Consultorio de Salud
Bicentenario, la Tenencia de Carabineros Lo Velásquez y el Liceo Municipal
Cumbres de Cóndores Poniente. En el sector del Cerro de Renca llamado
Colorado, se encuentran dos grandes entidades; el Radar que presta servicios al
Aeropuerto Arturo Merino Benites y la Casa de Acogida “Laura Vicuña” junto al
santuario del mismo nombre y lugar. Nuestra escuela también brinda atención de
educación y alimentación a diversas niñas en situación de vulnerabilidad
pertenecientes a este Centro.
Situación Cultural de la Escuela Montserrat Robert De García
Nuestra comunidad educativa se inserta en este ambiente a través de diversas
actividades durante el año escolar en las cuales se participa y otras se desarrollan en la
escuela tales como: día del patrimonio cultural, carnaval comunal por la Educación
Pública, semana de la educación artística, día de la chilenidad y salidas pedagógicas
etc.
1.5 MARCO TEORICO Y FUNDAMENTO LEGAL:
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Montserrat Robert De García, es
el instrumento orientador de todos los procesos que ocurren en el Establecimiento, y que
clarifica a los actores de la comunidad educativa las metas para el mediano y largo plazo.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) define el sentido, visión y misión de la
gestión institucional referida al aprendizaje de los alumnos, siendo el referente para la
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articulación de los proyectos y acciones a tomar en el proceso de planificación
estratégica.
Las Bases Legales y Marco Jurídico del PEI, se sustentan en:
Ley 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).
D.F.L. Nº 2 de 1998, Ley de Subvenciones.
Decreto N° 289/2011
Decreto N° 439/2012
Decreto N° 433/2012
Decreto N° 614/2013
Decreto N ° 232/2002
Decreto Nº 254/2009
Decreto N° 220/1998
Decreto Nº 170/2009
Decreto Nº 511/97
Ley N° 20.501 Calidad y Equidad de la Educación
Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvulario, Básica y Media y su Fiscalización
Ley 20.536 Sobre Violencia escolar
Decreto N° 24 de 2005 Ministerio de Educación. Reglamenta Consejos
Escolares.
Ley Nª 19.532 de 1997, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa
Diurna.
Ley Nº 19.979 que modifica Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y
otros cuerpos legales.
Ley Nº 19.979 (Artículos 6º,7º,8º y 9º referidos a los Consejos Escolares)
Ley Nº 19.997 de 2005, modifica ley Nº 19.961 sobre Evaluación Docente.
Ley Nº 20.248 /01-02-2008 sobre Superintendencia de Educación Pública
Decreto Nº 235/ 13-04-2008 que reglamenta la SEP.
Decreto Exento N° 2960, de 2012, Ministerio de Educación. Aprueba planes y
programas de estudio de educación básica en cursos y asignaturas que Indica.
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DECRETO N°83/2015 aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular
para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvulario
y educación básica
El PEI se enmarca además en el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
propiciado en el Plan Anual de Educación Municipal (PADEM) que propende a
desarrollar procesos de mejoramiento continuo; más y mejores aprendizajes en los
estudiantes; unificar criterios y procedimientos, que otorguen unidad, coherencia y
consistencia a la gestión, todo con el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la
Educación que nuestros estudiantes reciban
Actualmente el establecimiento cuenta con los siguientes niveles educativos, con sus
respectivas cantidades de curso, tal como se presenta en la siguiente tabla1:
Nivel de enseñanza Cantidad de cursos.
Jornada
Diurna
Pre-Básica Pre-kínder 1
Kínder 1
Enseñanza
Básica
De Primero a Octavo de
enseñanza básica
8
Total de cursos 10
Dotación Docente
Cantidad Profesional
2 Ed. Párvulo
12 Ed. General básica
1 Tecnología
1 Ed. Física
1 Música
Dotación PIE
Cantidad Profesional
4 Ed. Diferencial
1 Fonoaudióloga
1 Psicóloga
1 Terapeuta ocupacional2
Dotación Programas aulas del bienestar
Cantidad Profesionales
1 Trabajador social
1 Psicóloga educacional
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2. IDEARIO
VISIÓN. Lograr un modelo efectivo que permita formar integralmente al estudiante desde el nivel inicial, en lo social, académico y valórico; que respeta su entorno y trasciende en un mundo globalizado.
MISIÓN.
Desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes desde el nivel inicial, promoviendo la proactividad, creatividad, perseverancia y que aprende a utilizar el conocimiento en la práctica escolar y social en un ambiente seguro y de sana convivencia
2.1 SELLOS INSTITUCIONALES
Sellos Institucionales Descripción
Escuela Patrimonial Entendida como el primer Establecimiento Educacional que nació en la comuna, en el Sector El Perejil en el año 1907, como una escuela mixta rural, siendo pilar fundamental en la formación educativa de varias generaciones, que fortalece la identidad y el compromiso por nuestras tradiciones.
Formación Integral y de calidad
Desarrollo integral de los estudiantes por medio de una formación académica, deportiva, cultural y participativa A través del fortalecimiento de las áreas del ser, hacer conocer y convivir
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Ambiente seguro y de sana convivencia
escolar
Entendido como un espacio de recreación y esparcimiento donde se respeta la diversidad, el buen trato y los valores.
2.5 Modelo de Gestión SACGE/Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar: En concordancia con lo que se define en el Plan Anual de Educación Municipal
(PADEM) nuestro Establecimiento adscribe al “Modelo de Calidad de la Gestión escolar”
que permitirá, principalmente, identificar los procesos que debieran estar presentes en
las distintas áreas y dimensiones que consideramos como claves en la calidad de los
procesos y que impactan en los resultados educativos y de aprendizaje de nuestros
estudiantes. El SACGE tiene como principio orientador el mejoramiento continuo,
promoviendo sistemáticamente el incremento de la calidad.
Este modelo nos permite evaluar las prácticas de gestión del establecimiento, apuntando
principalmente a la generación de información y a la sistematización de las prácticas que
de manera cotidiana se desarrollan en el establecimiento. Las áreas que considera el
modelo de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión, SACGE, son; liderazgo, gestión
curricular, convivencia, recursos y resultados; áreas que tienen total concordancia con
los Planes de Mejoramiento Educativo (PME).
De acuerdo a las áreas de acción de este modelo de calidad, nos hemos planteado los
objetivos estratégicos que se fundamentan, esencialmente, en el diagnóstico situacional;
en el conocimiento y respeto de la identidad de la institución, sus sellos, valores y cultura;
y, sobre todo, en un trabajo realizado con una percepción de futuro compartida.
2.6 PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO Marco General para el modelo Pedagógico Curricular Propuesta Curricular.
La Escuela Monserrat Robert de García, desarrolla una propuesta educativa inclusiva,
orientada a la formación integral, entendida como el desarrollo armónico de las
capacidades intelectuales, socio-emocionales y trascendentales de cada estudiante.
Comprendiendo la educación como un proceso continuo y dinámico, permitiéndoles la
reflexión y participación activa en diferentes contextos y proporcionando una enseñanza
de calidad en todas las áreas del conocimiento.
Orientando nuestro trabajo al logro de los estándares de calidad del aprendizaje,
ofreciendo múltiples medios de enseñanza acordes a los objetivos planteados,
concibiendo el quehacer docente como un fuerte compromiso a la mejora constante.
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El docente asume un rol de mediador entre el conocimiento y el estudiante,
diversificando oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración y considerando
la experiencia previa de quien aprende.
Promoviendo el trabajo colaborativo multidisciplinario, en función de la mejora constante
de los aprendizajes.
Desde este enfoque educativo implementamos una pedagogía activa, donde el
estudiante es el principal actor en la construcción de su aprendizaje; brindando
oportunidades para que aprenda “haciendo”; promoviendo la proactividad, creatividad y
perseverancia en el logro de los objetivos de aprendizajes propuestos.
A su vez nuestros estudiantes se destacan por asumir nuevos desafíos en el ámbito
académico y tener altas expectativas de sus habilidades y competencias.
El establecimiento se adhiere al currículo oficial a nivel nacional, la cual se fundamentan
en una visión de curriculum específico para la edad de los estudiantes en cada ciclo de
la enseñanza P-Básica y Básica. Según este se definen, Objetivos de Aprendizaje
Transversales y por asignatura que, en su conjunto, dan cuenta de los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes deben aprender para satisfacer los Objetivos
Generales de Educación.
CURSOS ASIGNATURAS DECRETOS MARCO/
BASE
NT1/NT2 Formación personal y social,
comunicación integral, Interacción y
comprensión del entorno
Decreto N° 289 / 2002
Decreto n° 83/2015
1° A 6º
Básico
Lenguaje y Comunicación, Matemática,
Historia y geografía, Ciencias Naturales,
idioma Extranjero Ingles
Decreto N° 439/2012
Decreto n° 83/2015
Artes Visuales, Música, Educación
Física y Salud, Tecnología y Orientación
Decreto N° 439/2012
7º a 8º
Básico
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Ciencias Naturales. Idioma Extranjero:
Inglés
Decreto N° 614/2013
Decreto N° 83/2015
Artes Visuales Música Educación física y
salud Tecnología Orientación
Decreto N° 369 /2015
En coherencia y sentido de los sellos del PEI, se enriquece el curriculum oficial con las
horas de libre disposición de la JECD, con diversas instancias pedagógicas que
potencian el desarrollo de habilidades y competencias en beneficio de una formación
integral y el logro del perfil del estudiante declarado, donde se incorporan diversos
talleres que se detallan a continuación.
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Taller Descripción
Ingles
3°/4° básico
Considerando que el idioma ingles constituye un área fundamental en el currículo debido a su relevancia como medio de acceso de los diversos ámbitos del conocimiento y su carácter de idioma global de comunicación
Tus Competencias
en Ciencias
NT1 a 8° básico
A través de la experiencia lúdica y experimental los estudiantes desarrollan los valores actitudes y habilidades -., científicas, planificando actividades de uso del laboratorio.
Fomento de la lectoescritura 1° A 8° básico
A través de actividades enfocadas a calidad y comprensión de lectura, para mejorar las habilidades de la comprensión y producción de textos el desempeño en todas las asignaturas.
Taller de
matemática
5° a 8° básico
Se potencian las habilidades matemática y el pensamiento lógico a través de actividades de resolución de problemas y cálculo mental
Taller de Tutoría
3° a 8° básico
Se potencian actitudes y valores aplicando estrategias de gestión emocional, promover las relaciones interpersonales positivas entre estudiantes y su entorno.
Estrategias Didácticas:
El desarrollo de las habilidades y competencias declarados en nuestro PEI, se logran a
través de la implementación de diversas estrategias pertinentes que consideran diversos
elementos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es por esto que en todas las asignaturas del plan de estudio establecido por el Ministerio
de Educación y en los talleres realizados en las horas de libre disposición se consideran
los siguientes lineamientos metodológicos para asegurar el logro de los objetivos de
aprendizaje planteados.
Planificación: los docentes planifican realizando un proceso de selección de
aquellos objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación que se encuentran
de manera explícita e implícita en el propósito y que son los aprendizajes y
habilidades claves de cada unidad, además de la selección de aquellos objetivos
de accesos que se consideran necesarios para trabajar los objetivos claves,
considerando el contexto y las características de los estudiantes.
Estrategias metodologías: los docentes implementan estrategias metodológicas
de aprendizaje diversas y flexibles, acordes a los objetivos de aprendizaje,
realizando las adecuaciones correspondientes según las particularidades de los
estudiantes, aplicando los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).
Promoviendo en los estudiantes la apropiación de variadas estrategias de
aprendizaje, con la finalidad de logar la autonomía de su propio aprendizaje.
Organización efectiva de la clase: los docentes optimizan el tempo de clase para
lograr sus objetivos, conocen las características, conocimientos y experiencias
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de sus alumnos, dominan la didáctica de las disciplinas que enseñan, organizan
los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus estudiantes.
Evaluación para el aprendizaje: asegurar la retroalimentación y reflexión de los
aprendizajes, mediante procesos meta cognitivos, aplicando diferentes
procedimientos e instrumentos de evaluación formativa, concibiendo la
evaluación como un proceso de aprendizaje, donde el estudiante aprende de sus
propios aciertos y errores.
Clima de aula: los docentes propician un clima de aula que favorece el
aprendizaje, fortaleciendo las relaciones interpersonales y respeto mutuo, a
través de la práctica y el establecimiento de normas de convivencia.
Monitoreo del aprendizaje: aplicación de evaluaciones diagnosticas internas y
externas estandarizadas (Evaluación Progresiva, SIMCE, Evaluaciones
Comunales) para evaluar los avances de los aprendizajes, tomar decisiones ante
los retrasos pedagógicos de los estudiantes y realizar las remediales
correspondientes a través de la elaboración de ciclos de mejora continua.
Objetivos Estratégicos:
Mejorar las competencias de los docentes en planificación, metodologías y
evaluación para movilizar de manera ascendente los aprendizajes.
Mejorar el trabajo colaborativo para la implementación de procesos pedagógicos
y organizacionales que movilice al establecimiento hacia la mejora continua.
Instalar planes para el mejoramiento de la convivencia en la comunidad escolar,
promoviendo la participación de todos los estamentos
Gestionar los recursos de personal, educativos y redes apoyo, atingente y
pertinente a las necesidades del establecimiento generando r mejores condiciones
para el aprendizaje.
VALORES:
El respeto
El respeto es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo
y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo. El término se
refiere a cuestiones morales y éticas, es utilizado en filosofía política y otras ciencias
sociales como la antropología, la sociología y la psicología.
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El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el
reconocimiento del mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro.
Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de otro individuo en una reunión.
Es uno de los valores más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr
una buena convivencia escolar.
Implica conocer mis derechos y deberes, aceptando al otro, utilizando el dialogo y la no
violencia para solucionar conflictos.
Tolerancia
Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar al otro, es escuchar
lo que tiene que decir, es no apresurar sus cambios, es tolerar sus ritmos y exigir lo que
él está en condiciones de dar. Es también una actitud hacia el usuario externo y hacia el
compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación, pues de ellos depende
nuestra realización.
Capacidad de respetar y aceptar otros puntos de vista, formas de vida, opiniones, razas,
creencias y culturas. Respeto y convivencia en la diversidad o diferencia.
Responsabilidad
Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes
adquiridos conscientemente.
Implica el buen uso de la libertad, y hacerse cargo de los propios actos. Refleja el respeto
hacia los demás y hacia sí mismo.
La solidaridad
Este valor es básico en cualquier forma de organización que tienen las personas, pues
se ayudan se complementan. La solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos
personales continuamente para lograr anhelos grupales, esta es una aspiración que se
hará realidad siempre que se anteponga al individualismo.
Es ser sensible a los problemas, dificultades y limi5taciones de los demás, tratando de
ayudar, colaborar e interesarse por los otros según las capacidades personales.
Honestidad
Es la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la
base sobre la cual nos comunicamos, gestionamos, nos relacionamos, que se nos
reconozca como personas, como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior.
Esta sola actitud consecuente y honesta, nos permitirá dar.
Significa que no hay contradicciones o discrepancias en lo que piensa, se dice o se hace.
Significa además no traicionar la confianza ajena, ser claro y coherente con los propios
principios y valores
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Patriotismo
Patriotismo es un pensamiento que vincula a un individuo con su patria. Es el sentimiento
que tiene un ser humano por la tierra natal o adoptiva a la que se siente ligado por unos
determinados valores, cultura, historia y afectos. Es el equivalente colectivo al orgullo
que siente una persona por pertenecer a una familia o también a una nación.
Perfiles: 3.1 Perfil del estudiante En concordancia con los Principios Fundamentales, Objetivos y Orientaciones
Pedagógicas, de la Escuela Montserrat Robert De García imparte, tiende a que sus
estudiantes durante y después de su vida escolar presenten las siguientes
características:
Perfil de competencias
Ser un participante activo de la vida comunitaria.
Ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
Ser emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales.
Es capaz de conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
Es capaz de conocer las propias habilidades y competencias en los distintos
ámbitos, artísticos, deportivos, académicos, sociales, intelectuales.
Se reconoce como un actor esencial e importancia de la participación ciudadana.
Es capaz de conocer la importancia de la familia.
Convive en la diversidad étnica, cultural y social.
Es capaz de convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
Aprender a convivir respetando los talentos de otro.
Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
Aprender a hacer trabajos en equipo.
Aprender a hacer uso de la democracia para plasmar la propia opinión.
Aprender a hacer uso de estrategias para apoyar el desarrollo del entorno.
Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos
RECURSOS HUMANOS. Funciones directivas:
Se consideran cargos DOCENTES DIRECTIVOS los de:
a) DIRECCIÓN
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b) INSPECTORIA GENERAL.
PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE DIRECTIVO
Tener un sentido valórico en relación a aquellos que fundamenta y orienta EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Respeto, solidaridad, orden,
honestidad, tolerancia y laboriosidad. (Transversal a todos los docentes del
establecimiento).
Poseer una visión clara de los objetivos, valores y estrategias de la Institución y la
transmite a su Equipo de trabajo con claridad.
Manifestar características de liderazgo con coherencia y consistencia democrática.
Demostrar competencias profesionales destacadas para el logro de un buen
desempeño laboral (Marco para la buena Dirección).
Mostrar capacidad de planificación estratégicas con capacidad para articular planes
de trabajo con metas evaluables.
Desarrollar la capacidad de acompañar y conducir la gestión escolar.
Conocer y velar por el cumplimiento de la normativa vigente, emanada del Ministerio
de educación como de aquella interna del establecimiento.
Apoyar, estimular y reconocer la labor de todos los funcionarios del Establecimiento.
ROLES Y FUNCIONES DEL DIRECTOR
Ejercicio de la función directiva Ley 19.979
Precisa y amplia el rol y las atribuciones de los directores/as estableciendo que su
función principal es dirigir y liderar el proyecto educativo institucional, como asimismo
gestionar administrativa y financieramente el establecimiento.
En el ámbito pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del
establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para
su implementación.
Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas necesarias para que los padres o apoderados
reciban regularmente información sobre el funcionamiento del
establecimiento y el progreso de sus hijos.
En el ámbito administrativo:
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Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal regido por la ley
Nº 19.464;
Proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo, tanto docente
como regido por la ley Nº 19.464;
Ser consultado en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados
a ese establecimiento, y promover una adecuada convivencia en el
establecimiento.
En el ámbito financiero:
Asignar, administrar y controlar los recursos que le fueren delegados en
conformidad a la ley.
A solicitud de los directores los alcaldes deberán delegar facultades especiales
para percibir y administrar recursos. El alcalde sólo podrá denegar esta solicitud
por motivos fundados y con acuerdo del Concejo. Dichos recursos serán los
siguientes:
Las donaciones a que se refiere el artículo 18 del decreto con fuerza de ley Nº 2,
del Ministerio de Educación, de 1998;
Otros aportes de padres y apoderados;
Los provenientes de donaciones con fines educacionales otorgadas en virtud del
artículo 3º de la ley Nº 19.247;
Los percibidos por la venta de bienes y servicios producidos o prestados por el
establecimiento;
Los asignados al respectivo establecimiento en su carácter de beneficiario de
programas ministeriales o regionales de desarrollo;
Todo o parte de los recursos provenientes de la subvención de apoyo al
mantenimiento del respectivo establecimiento educacional, y
Los provenientes de la subvención educacional pro- retención de alumnos en
establecimientos educacionales, introducida por la ley Nº 19.873.
5.1 Inspector General
Rol: Profesional de la Educación que se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la
Institución, velando por la higiene y seguridad, un buen clima organizacional y de
cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar. Informar y monitorear la
asistencia diaria de alumnos (SIGE) y del personal.
Funciones:
Velar que todos los cursos sean atendidos oportunamente.
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Adquirir materiales de mantención, ornato y aseo de la infraestructura en general
con énfasis en aulas de aprendizaje.
Hacer seguimiento en la administración de los recursos materiales
Registrar entrada y salida de personas (especialmente las salidas didácticas y
salidas a capacitación).
Llevar un ordenamiento del PAE (programa de alimentación escolar)
Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar.
Construir los horarios de clase.
Administrar los permisos administrativos de los asistentes de la educación
profesionales y no profesionales.
Velar por el aseo en todas las dependencias del establecimiento
Administrar los recursos de muebles, equipamiento en laboratorios, y mobiliario
del estudiante.
Gestión administrativa de los procesos de matrícula, conformación de los cursos,
horarios de clase, planta docente y anexos de contrato.
Administrar la plataforma Napsis en los registros de asistencia, bajas y altas de
alumnos y la emisión de certificados.
Administrar la Plataforma SIGE en el registro de asistencia, bajas y altas de
estudiantes.
5.2 Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
Rol: Lograr una adecuada gestión y administración académica de las unidades
a su cargo con el fin de velar por el cumplimiento de los objetivos de la institución
y la calidad de la enseñanza que esta entrega.
Funciones:
Mejorar los resultados de aprendizajes de los alumnos. (Especialmente alumnos
prioritarios y con NEE).
Generar acciones para desarrollar valores y actitudes de acuerdo a la edad
(cuentan con el apoyo de la orientadora).
Hacer apoyo directo en el acompañamiento al aula.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Seguimiento a la cobertura curricular.
Aplicar el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar
Mejorar los procesos evaluativos
Asegurar un óptimo desarrollo del Programa de integración Escolar (PIE)
Desarrollar el Plan de Mejoramiento Educativo en la implementación de las
acciones comprometidas.
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Gestión administrativa de la plataforma Napsis en todos los recursos disponibles.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de
departamento.
Encargado(a) de convivencia Escolar
Perfil del cargo: Es el funcionario (docente o profesional no docente) responsable de la
gestión de la convivencia al interior del centro educativo. Integra el equipo de gestión,
pero no es docente directivo. Sus funciones son:
Aspectos administrativos
Mantener una comunicación fluida con el equipo de Convivencia Escolar,
Inclusión y Resguardo de Derechos de la Corporación Municipal de Renca,
informando oportunamente en casos de mediana y alta complejidad, para
abordarlos de forma conjunta.
Atender a padres, madres y apoderados, funcionarios del establecimiento
educacional con problemáticas vinculadas a convivencia escolar que se
presenten como desafíos de baja complejidad.
Realizar derivaciones externas de estudiantes, padres, madres y apoderados/as
en casos de mediana y alta complejidad.
Mantener el registro actualizado de cada una de las acciones realizadas por el
comité de convivencia escolar y por el equipo de convivencia escolar/Aulas del
Bienestar del centro educativo
Realizar informes semestrales sobre gestión de casos atendidos por el equipo de
convivencia escolar/ABE y de avance en la implementación del plan de gestión
de la convivencia escolar.
Participar en reuniones técnicas con la comunidad educativa, con el equipo
comunal de convivencia escolar, inclusión y resguardo de derechos; y con redes
provinciales y regionales vinculadas al tema.
Aspectos Técnicos
Coordinar la construcción del plan anual de gestión de la convivencia escolar y
el plan de acción de “Aulas del Bienestar”.
Delinear, en conjunto con la dirección de los establecimientos, la conformación
de grupos de trabajo y, con el equipo técnico preparar y llevar a cabo una
estrategia de seguimiento y monitoreo del plan.
Supervisar a la dupla psicosocial de psicólogo(a) y trabajador(a) social, en todas
las actividades y estrategias que realizan en el marco de su rol de apoyo a la
convivencia escolar/aulas del bien estar.
Apoyar al equipo directivo del establecimiento en la toma de decisiones respecto
de la gestión de la convivencia escolar. 2
[Escriba aquí]
Promover lineamientos preventivos y formativos al interior del establecimiento
educativo, difundiendo el plan de gestión de la convivencia escolar, asegurando
la participación de la comunidad educativa y su entorno.
Desarrollar actividades de formación para docentes, estudiantes, padres y
apoderados en el ámbito de la convivencia escolar.
Asesorar a la comunidad educativa en beneficios sociales, sistemas de
protección social, temática migratoria, competencias parentales, y otros temas
considerados relevantes por la comunidad educativa.
Atender hechos de violencia escolar por medio de estrategias de mediación y
resolución pacífica de conflictos, velando por la implementación de un debido
proceso en los casos de mayor complejidad.
Colaborar con el programa de integración escolar (PIE) en beneficio de la
inclusión de estudiantes con NEE.
Revisar, aplicar y actualizar el reglamento de convivencia escolar y protocolos
del establecimiento educacional en situaciones requeridas.
Participar en reuniones de apoyo técnico para la implementación de tutorías
desde los profesores(as) Jefe de cada establecimiento.
Asesorar en aula a profesores(as) jefe en el marco del proceso de tutorías, y a
otros profesores según sean las necesidades del establecimiento educativo.
Apoyar la implementación del programa “Habilidades para la Vida 1” en el
establecimiento educacional, incluyendo todas las líneas de acción.
Coordinar y monitorear el trabajo con la mesa comunal de Aulas del Bien Estar,
estableciendo criterios y prioridades para la implementación de programas de
instituciones externas y realizar el seguimiento de los casos derivados a la red.
Requisitos del cargo:
Profesor(a), Psicólogo(a) o Trabajador(a) Social, titulada(o) en una Universidad
reconocida por el Estado de Chile.
Estudios de pos título o cursos de especialización en el ámbito de la convivencia
escolar. Formación en temas como enfoque de género y derechos humanos,
diversidad sexual, diversidad de género, inclusión educativa, educación
intercultural.
Adhesión al Proyecto Educativo Comunal y al Proyecto Educativo Institucional. ▪
Capacidad para liderar equipos de trabajo
Conocimiento del marco normativo y legal internacional y nacional sobre
inclusión, educación y derechos humanos.
Conocimiento del marco normativo y legal de los programas de JUNAEB.
Comprensión de las implicancias del enfoque de derechos humanos en el ámbito
educativo y escolar
Habilidades interpersonales de comunicación (especialmente empatía, escucha
Función Docente PIE
[Escriba aquí]
Aspectos Administrativos:
Confeccionar horario de atención Función Docente, para ser validado por el área
de UTP del Establecimiento.
Mantener actualizado el Libro de Registro de Planificación y Evaluación de
Actividades del Curso.
Realizar requerimiento de insumos de materiales fungibles, didácticos y
específicos a utilizar durante el año escolar.
Mantener actualizado del inventario de materiales del área de Función Docente.
Aspectos Técnicos:
Participar del Proceso de socialización y sensibilización del Programa de
Integración Escolar con toda la Comunidad Educativa.
Brindar atención a los estudiantes del año anterior, registrando los apoyos en el
Libro de Registro de Evaluación y Planificación del Curso y en el Libro de Clases,
desde el primer día lectivo.
Participar, en la función de co-docencia, de la planificación, ejecución y
evaluación de la clase.
Participar de la Evaluación Psicopedagógica y Curricular de estudiantes nuevos
postulantes al PIE (en conjunto con equipo de aula).
Participar de la gestión de las autorizaciones para evaluación de estudiantes
postulantes. ▪ Evaluar con instrumentos psicopedagógicos estandarizados a los
estudiantes a fin de determinar Dificultades Específicas de Aprendizaje
Evaluar pedagógicamente a los estudiantes postulantes al PIE (pruebas
comunales forma A).
Realizar reunión con la familia a fin de recabar antecedentes relevantes del
estudiante y su entorno (anamnesis).
Participar en Reuniones de Equipo de Aula (Horas Decreto Supremo N° 170).
Elaborar Informes diagnósticos y Formularios Únicos de Ingreso al PIE, cuando
corresponda.
Socializar con la Familia resultados del proceso de evaluación (Informe a la
Familia).
Elaborar Planificaciones Mensuales de Atención Aula de Recursos (Estudiantes
con NEEP que lo requieran).
Brindar atención a los cursos con estudiantes que se incorporan al PIE,
registrando los apoyos en el Libro de Registro de Evaluación y Planificación del
Curso y en el Libro de Clases, desde la fecha de postulación en Plataforma
Ministerial.
Participar en el diseño e implementación de estrategias diversificadas e
inclusivas en el aula común.
Participar de la realización de Jornadas con la Comunidad Educativa, según
necesidad de cada Establecimiento.
Participar de la planificación y realización de las Jornadas “Familia y Educación”.
Realizar reuniones constantes con los Padres y Apoderados de estudiantes
integrados.
[Escriba aquí]
Elaborar Informes de Estado de Avances Semestrales de los estudiantes
integrados.
Revaluar con instrumentos psicopedagógicos estandarizados a los estudiantes
con Dificultades Específicas de Aprendizaje (según corresponda).
Revaluar pedagógicamente a los estudiantes integrados, aplicando pruebas
comunales forma B (Informe Pedagógico Final).
Completar Formulario Único de Revaluación.
Participar de la elaboración de Informe Promoción Escolar, cuando corresponda.
Completar Formularios Síntesis de Ingreso. (Estudiantes cambio de diagnóstico
y 3er año de continuidad con el mismo diagnóstico).
Socializar con la Familia resultados del proceso de revaluación (Informe a la
Familia y actualización Anamnesis).
Funciones del cargo:
Participar en la realización de los diálogos participativos, a fin de conocer las
necesidades biopsicosiales de la Comunidad Escolar.
Participar de las reuniones comunales por nivel y/o asignatura.
Participar activamente en las jornadas de Reflexión Pedagógica, tanto como
asistente, como en temas que se le solicite su colaboración.
Efectuar todas actividades que le correspondan de acuerdo a la normativa
vigente.
Participar como colaborador activo (exponente, elaboración de doc., otros) o
como invitado, en actividades de carácter comunal, a solicitud de la Dirección de
Educación de la Corporación.
Participar en Redes Pedagógicas Comunales.
Competencias conductuales:
Liderazgo.
Adaptación al cambio.
Habilidad para resolver conflictos
Se mantiene actualizado y en constante desarrollo profesional.
Demuestra compromiso con la institución (Corporación y escuela o liceo).
Propicia un ambiente de buena convivencia con los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa.
Trabaja en equipo
Demuestra conocimiento sobre normativa vigente y la adecua pertinentemente a
su tarea docente.
Demuestra ética profesional y compromiso social en todas sus acciones dentro y
fuera del aula
Contribuye a un trabajo responsable a nivel de su equipo.
Se integra al equipo de trabajo de la escuela y/o liceo.
Participa de las actividades de la escuela y/o liceo.
[Escriba aquí]
Fonoaudióloga (PIE)
Aspectos administrativos:
Revisar nómina y antecedentes de los estudiantes integrados por Trastorno
Específico del Lenguaje y Necesidades Educativas Permanentes que requieran
apoyo fonoaudiológico.
Confeccionar Horario de Atención Fonoaudiológica, según lineamientos
corporativos, para ser validado por el área de UTP del Establecimiento.
Mantener actualizado el Libro de Registro de Evaluación y Planificación de
Actividades del Curso.
Mantener actualizadas las Planificaciones y Evaluación de Planes de
Intervención.
Realizar requerimiento de insumos de materiales fungibles, didácticos y
específicos a utilizar durante el año escolar.
Mantener actualizado el inventario de materiales del área de fonoaudiología.
Aspectos Técnicos:
Participar del Proceso de socialización y sensibilización del Programa de
Integración Escolar con toda la Comunidad Educativa.
Confeccionar e implementar el Plan Anual del Área de Fonoaudiología.
Realizar atenciones en aula de recursos a los estudiantes con Trastorno
Especifico del Lenguaje, según normativa y lineamientos corporativos.
Evaluar fonoaudiológicamente a los estudiantes pesquisados.
Evaluar fonoaudiológicamente los estudiantes con NEE permanentes que
pudiera requerir apoyo especializado (Trastorno del Espectro Autista, Asperger,
Disfasia, Discapacidades Múltiples, Hipoacusia Moderada).
Elaborar e implementar Planes de Tratamiento Fonoaudiológico. ▪ Realizar
trabajo colaborativo en aula común (preferentemente en NT2).
Realizar trabajo colaborativo con equipo de aula (horas Decreto Supremo N°
170).
Realizar atenciones a Padres y/o Apoderados de estudiantes integrados, a través
de entrevista individual o talleres.
Participar de la planificación y realización de las Jornadas: “Familia y Educación”
(julio – octubre).
Elaborar Informes Fonoaudiológicos de Evaluación inicial y Reevaluación Final.
Elaborar Informes de Evolución T.E.L Trimestral.
Reevaluar fonoaudiológicamente a los estudiantes integrados por Trastorno
Especifico del Lenguaje.
Revaluar fonoaudiológicamente a los estudiantes con NEE Permanentes
atendidos durante el año lectivo.
[Escriba aquí]
Participar de la elaboración de Formulario Único de Síntesis de Evaluación de
Ingreso, Formulario Único de Síntesis de Reevaluación e Informes de Promoción
Escolar.
Participar de las Reuniones de Trabajo con Coordinación PIE Central.
Participar de las reuniones con el Equipo de Convivencia Escolar según
necesidad, para el estudio y seguimiento de casos de estudiantes con
interconsultas y/o derivaciones.
Participar en la realización de los diálogos participativos, a fin de conocer las
necesidades biopsicosiales de la Comunidad Escolar.
Participar de las reuniones comunales por nivel y/o asignatura. ▪ Participar
activamente en las jornadas de Reflexión Pedagógica tanto como asistente,
como en temas que se le solicite su colaboración (Exposición, elaboración de
documentos, apoyos a trabajos grupales, otros).
Efectuar todas actividades que le correspondan de acuerdo a la normativa
vigente.
Participar como colaborador activo (exponente, elaboración de doc., otros) o
como invitado, en actividades de carácter comunal, a solicitud de la Dirección de
Educación de la Corporación.
Participar en las Redes Pedagógicas Comunales.
Terapeuta Ocupacional (PIE)
Aspectos administrativos:
Revisar nómina de los estudiantes integrados que requieran apoyo de Terapia
Ocupacional.
Confeccionar horario de atención de Terapia Ocupacional, según lineamientos
corporativos, para ser validado por el área de UTP del Establecimiento
Mantener actualizado el libro de Registro de Evaluación y Planificación de
Actividades del Curso.
Mantener actualizadas las Planificaciones y los Planes de Apoyo.
Realizar requerimientos de Insumos de materiales fungibles, didácticos y
específicos a utilizar durante el año escolar.
Mantener actualizado el inventario de materiales del área de Terapia
Ocupacional.
Aspectos Técnicos:
Participar del Proceso de socialización y sensibilización del Programa de
Integración Escolar con toda la Comunidad Educativa.
Confeccionar e implementar el Plan Anual del Área de Terapia Ocupacional.
Evaluar a los estudiantes que requerirán apoyo de Terapia Ocupacional.
Elaborar Informe de Terapia Ocupacional de Evaluación Inicial.
Participar en la realización de Formularios Único de Síntesis de Evaluación de
Ingreso.
[Escriba aquí]
Realizar trabajo colaborativo en aula común, en las siguientes temáticas y según
necesidad del Establecimiento:
Taller de Orientación Vocacional.
Taller de Apoyo a la Inclusión.
Jornada Sensorial.
Participar del diseño de los PACI de la asignatura de Educación Física según
las necesidades de los estudiantes y la carga horaria del profesional.
Realizar atenciones en aula de recursos en modalidad grupal a los
estudiantes que lo requieran, con enfoque formativo y cautelando que no se
vea afectada su participación en el aula común (casos excepcionales).
Elaborar Informe de Estado de Avance Semestral.
Reevaluar estudiantes atendidos por Terapia Ocupacional.
Elaborar Informe de Estado de Avance Final.
Participar en la elaboración de Formularios Únicos de síntesis de
Revaluación.
Participar en la elaboración de Informes de Promoción Escolar.
Elaborar informes del área solicitados por especialistas externos, cuando
corresponda.
Derivar y realizar seguimiento a las interconsultas y/o derivaciones
efectuadas, en comunicación con el Equipo de Convivencia Escolar de cada
Establecimiento y coordinado con coordinadora PIE y JUTP.
Mantener una comunicación fluida y permanente entre Terapeuta
Ocupacional, Equipo de Convivencia Escolar y Equipo de Aula.
Participar de las Reuniones de Trabajo con Coordinación PIE Central.
Participar de las Redes de Apoyo Territoriales.
Participar de las reuniones comunales por nivel y/o asignatura.
Participar activamente en reuniones de reflexión pedagógica como exponente
o parte del equipo.
Participar como colaborador activo (exponente, elaboración de doc., otros) o
como invitado, en actividades de carácter comunal, a solicitud de la Dirección
de Educación de la Corporación.
Participar en Redes Pedagógicas Comunales.
Participar en instancias de formación para el desarrollo profesional,
organizados por la corporación y/o el centro educativo.
Perfil cargo Coordinador(a) Programa de Integración Escolar (PIE)
Principales funciones y responsabilidades:
Gestión Administrativa
[Escriba aquí]
Sensibilizar y socializar el Proceso de Postulación de estudiantes al Programa de
Integración Escolar con toda la Comunidad Educativa.
Determinar cupos disponibles por cursos de estudiantes con N.E.E.P. y N.E.E.T.
Coordinar al equipo de aula en relación al Proceso de Postulación al Programa
de Integración Escolar, en consideración a los cupos disponibles.
Coordinar el Proceso de Evaluación Psicopedagógica y Curricular de estudiantes
nuevos.
Gestionar autorizaciones de apoderados para evaluación de estudiantes nuevos.
Coordinar al interior del Establecimiento las Valoraciones Médicas.
Recepcionar y analizar las planillas con los resultados de las evaluaciones y
documentos requeridos por el Ministerio de Educación y la Dirección de
Educación de Renca.
Completar las Planillas de Postulación a Plataforma P.I.E.
Participar del Proceso de Registro y Validación de Información en Plataforma
P.I.E.
Gestionar que los apoderados y estudiantes se encuentren informados de los
resultados de la Evaluación NEE de Ingreso a PIE.
Coordinar el Proceso de Revaluación Anual de Estudiantes PIE (octubre).
Socializar con la Comunidad Educativa los resultados finales del Proceso de
Postulación al PIE, a fin de diseñar de manera colaborativa, estrategias que
potencien Unidades Educativas con enfoque inclusivo.
Expedientes de estudiantes:
Crear, cautelar, revisar y resguardar los expedientes de estudiantes PIE con toda
la documentación y firmas requeridas por el Decreto Supremo N° 170 y por la
Corporación de Educación Municipal, dentro de los cuales se destacan:
Certificado de Matrícula.
Certificado de Nacimiento.
Evaluación Pedagógica y Curricular.
Autorización para la Evaluación.
Anamnesis.
Informes y protocolos de Especialistas (Firmados y timbrados).
Pruebas Pedagógicas.
Formulario Único de Valoración Médica.
Formulario Único de Valoración Médica de Discapacidad o Déficit o Certificado
Médico.
Formulario Único Síntesis de Ingreso.
Informe a la Familia.
Informes Trimestrales y de Estados de Avance Semestrales.
Informes Finales.
Informes y Protocolos de Revaluación de Especialista (cuando corresponda).
Formulario Único Síntesis de Revaluación (cuando corresponda).
Informe de promoción escolar.
[Escriba aquí]
Supervisión libro de registro de planificación y evaluación de actividades del curso:
Cautelar registro y actualización diaria de las acciones realizadas por cada
especialista en el Libro de Registro del Curso.
Aspectos administrativos:
Coordinar la socialización de los Planes Anuales de las distintas áreas con la
Comunidad Educativa.
Coordinar las atenciones en Aula Común y Aula de Recursos.
Recepcionar las planificaciones mensuales de atención en Aula Común y Aula
de Recursos, según corresponda.
Funciones y responsabilidades:
Coordinar con equipo de aula atención de apoderados.
Coordinar con equipo de aula trabajo con la Comunidad Educativa.
Coordinar la planificación y ejecución de Jornada Familia y Educación (julio –
octubre). ▪ Mantener Inventario actualizado de los materiales P.I.E
Funciones Técnicas del PIE
Apoyo a la función de UTP
Coordinar las reuniones de Equipo de Aula (Horas Decreto Supremo N° 170).
Participar del proceso de implementación del Decreto Supremo N° 83/2015.
Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo con todas los Estamentos
(Equipo de Gestión - Equipo PIE / Equipos de Aula / Relación Centro
educativo - Centro de Padres / Relación centro educativo - Centros de
Alumnos).
Participar de la conformación de Equipos de Aula.
Fomentar la aplicación de estrategias de co-enseñanza (antes de la clase,
durante la ejecución y después de terminada).
Monitoreo al aula y retroalimentación de estrategias de co-enseñanza.
Participar de la actualización del Reglamento de Evaluación y Promoción, a
fin de que responda a las Necesidades Educativas de todos los Estudiantes
(debiendo considerar: Procedimientos de detección de NEE, Procedimientos
de evaluación adaptados y Criterios de promoción y certificación de los
estudiantes que presentan NEE asociadas a discapacidad intelectual).
Cautelar y asesorar la elaboración y adaptación de Instrumentos y de
Procedimientos de Evaluación de Aprendizajes.
Participar del desarrollo de Guiones Metodológicos.
Cautelar la existencia, pertinencia y ejecución de los Planes de Apoyo
Individual (PAI).
Cautelar la existencia, pertinencia y ejecución del Plan de Adecuaciones
Curriculares Individualizado (PACI).
Participar de la articulación con Redes Territoriales (Institucionales y
Comunitarias). ▪ Cautelar que los apoderados y estudiantes estén informados
y participen de los procesos de aprendizaje y de evaluación.
[Escriba aquí]
Participar del diagnóstico de necesidades de perfeccionamiento docente y de
asistentes de la educación.
Participar en actividades de formación orientadas desarrollo de competencias
y conocimientos relacionadas con su función, programas por la Corporación
y/o centro educativo.
Participar de la elaboración de un Presupuesto Participativo.
Participar de la elaboración y presentación de Informe Anual de Evaluación y
Gastos PIE.
Gestión de Coordinación con otros estamentos:
Participar de las reuniones de coordinación PIE central.
Implementar y socializar los lineamientos y acuerdos corporativos.
Participar como colaborador activo (exponente, elaboración de doc., otros) o
como invitado, en actividades de carácter comunal, a solicitud de la Dirección de
Educación de la Corporación.
Participar en las Redes Pedagógicas Comunales.
Participar de la gestión del Equipo de convivencia Escolar:
▪ Implementar las estrategias y los apoyos definidos para los estudiantes y comunidad
escolar.
Participar de las reuniones comunales por nivel y/o asignaturas:
▪ Participar en el diseño e implementación de estrategias diversificadas e inclusivas y
trabajo colaborativo.
▪ Participar en Redes Pedagógicas.
Participar en jornadas de Reflexión Pedagógica:
Participar activamente en las Jornadas de reflexión Pedagógica, como asistente o
como expositor o conductor de temas específicos según requerimientos del equipo
PIE o jefatura Técnica Pedagógica.
Competencias conductuales:
Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica y la adecua considerando los
logros de aprendizaje de los estudiantes
Se mantiene actualizado y en constante desarrollo profesional.
Demuestra compromiso con la institución (Corporación y centro educativo).
Propicia un ambiente de buena convivencia con los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa.
Trabaja en equipo
Demuestra conocimiento sobre normativa vigente y la adecua
pertinentemente a su tarea.
Demuestra conocimiento sobre el PEI y otros instrumentos de gestión de su
centro educativo, aportando a su implementación.
[Escriba aquí]
Demuestra ética profesional y compromiso social en todas sus acciones.
Contribuye a un trabajo responsable a nivel de su equipo.
Demuestra liderazgo para guiar su equipo de trabajo.
Demuestra habilidades comunicacionales en su relación con los diferentes
actores de la comunidad educativa y con quienes debe relacionarse por su
tarea.
PRINCIPALES FUNCIONES CARGO: PSICÓLOGO(A) P.I.E
Aspectos Administrativos:
Revisar nómina y antecedentes de los estudiantes integrados que requieran
apoyo del área de psicología.
Confeccionar Horario de Atención del Área de Psicología, según lineamientos
corporativos, para ser validado por el área de UTP del Establecimiento.
Mantener actualizado el Libro de Registro de Evaluación y Planificación de
Actividades del Curso.
Mantener actualizadas las Planificaciones y Evaluación de Planes de Apoyo.
Realizar requerimiento de insumos de materiales fungibles, didácticos y
específicos a utilizar durante el año escolar.
Mantener actualizado el inventario de materiales del Área de Psicología.
Aspectos Técnicos:
Participar del Proceso de socialización y sensibilización del Programa de
Integración Escolar con toda la Comunidad Educativa
Confeccionar e implementar el Plan Anual del Área de Psicología.
Realizar evaluaciones de Ingreso a estudiantes pesquisados, a través de la
aplicación de baterías psicométrica WISC-III v.ch, WAIS IV y pruebas de
funciones adaptativas.
Realizar Informes de Evaluación de Capacidad Intelectual y Conducta
Adaptativa.
Completar el Formularios Único de Síntesis de Ingreso de Estudiantes.
Revisar y analizar con el Equipo de Aula el perfil cognitivo y estilos de aprendizaje
de los estudiantes PIE, con Discapacidad Intelectual y Funcionamientos
Intelectual en Rango Limítrofe.
Realizar observaciones en aula común a fin de conocer las necesidades del
curso.
Apoya el diseño y elaboración de estrategias diversificadas a implementar en el
aula común.
Realizar trabajo colaborativo en aula común de acuerdo al PEI y a las
necesidades de cada Unidad Educativa.
Realizar trabajo colaborativo con equipo de aula (horas Decreto Supremo Nº
170).
[Escriba aquí]
Realizar atenciones a Padres y/o Apoderados de estudiantes integrados, a través
de entrevista individual o talleres.
Realizar atenciones emergentes a estudiantes (Contención – Urgencias).
Realizar atenciones en aula de recursos en modalidad grupal a los estudiantes
que lo requieran, con enfoque formativo y cautelando que no se vea afectada su
participación en el aula común (casos excepcionales).
Trabajar de manera colaborativa con el Equipo de Convivencia Escolar del
Establecimiento en relación a los estudiantes que lo requieran, articulándose con
las redes de apoyo comunales.
Elaborar Informes de Estado de Avance Semestral (Julio).
Participar en la planificación y realización de las Jornadas “Familia y Educación”
(julio – octubre).
Realizar revaluaciones psicométricas (WISC III v.ch –WAIS IV) y de Funciones
Adaptativas de los estudiantes integrados, cuando corresponda.
Realizar evaluaciones psicométricas a estudiantes por cambio de diagnóstico.
Realizar Informes de Evaluación de Capacidad Intelectual y Conducta Adaptativa
a los estudiantes reevaluados y a los evaluados por cambio de diagnóstico.
Confeccionar Formulario Único Síntesis de Revaluación.
Confeccionar Formulario Único Síntesis de Ingreso por cambios de diagnóstico.
Participar de la confección de Informes a la Familia.
Participar de la confección de Informes de Promoción Escolar.
Elaborar Informes de Estado de Avance Final (diciembre).
Participar de las Reuniones de Trabajo con Coordinación PIE Central.
Participar de las Redes de Apoyo Territoriales.
Principales funciones:
Participar en la realización de los diálogos participativos, a fin de conocer las
necesidades biopsicosiales de la Comunidad Escolar.
Participar de las reuniones comunales por nivel y/o asignatura.
Participar activamente en las jornadas de Reflexión Pedagógica, tanto como
asistente, como en temas que se le solicite su colaboración.
Efectuar todas actividades que le correspondan de acuerdo a la normativa
vigente.
Participar como colaborador activo (exponente, elaboración de doc., otros) o
como invitado, en actividades de carácter comunal, a solicitud de la Dirección de
Educación de la Corporación.
Participar en Redes Pedagógicas Comunales.
Competencias conductuales;
Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica y la adecua considerando los
logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se mantiene actualizado y en constante desarrollo profesional.
Demuestra compromiso con la institución (Corporación y centro educativo).
[Escriba aquí]
Propicia un ambiente de buena convivencia con los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa.
Trabaja en equipo
Demuestra conocimiento sobre normativa vigente y la adecua pertinentemente a
su tarea. ▪ Demuestra conocimiento sobre el PEI y otros instrumentos de gestión
de su centro educativo, aportando a su implementación.
Demuestra ética profesional y compromiso social en todas sus acciones.
Contribuye a un trabajo responsable a nivel de su equipo.
Demuestra habilidades comunicacionales en su relación con los diferentes
actores de la comunidad educativa y con quienes debe relacionarse por su tarea
Se integra al equipo de trabajo de la escuela y/o liceo.
Participa de las actividades de la escuela y/o liceo.
Adaptación al cambio.
Habilidad para resolver conflictos
Rol Psicólogo(a): (dupla Psicosocial) Perfil del cargo: Profesional que integra la dupla psicosocial del centro educativo. Integra el Equipo de Convivencia Escolar/Aulas del Bien Estar. Sus funciones son:
Bajo la supervisión directa de la persona coordinadora de convivencia escolar en
el establecimiento, mantener una comunicación fluida con el trabajador(a) social
de la dupla, el equipo Directivo del establecimiento y con el equipo de convivencia
escolar, inclusión y resguardo de derechos de la Corporación Municipal.
Contribuir al diseño, implementación y evaluación del plan de gestión de la
convivencia escolar, el plan de educación en sexualidad, el plan de educación en
ciudadanía y el plan de apoyo a la inclusión.
Contribuir al diseño, implementación y evaluación de programas en el ámbito del
apoyo social para la convivencia escolar, inclusión y la retención escolar.
Atender, derivar a la red comunal, y hacer seguimiento a casos individuales que
requieren apoyo psicosocial en el establecimiento educacional (mediana y alta
complejidad).
Realización de visitas domiciliarias y redacción de informes psicosociales en
casos requeridos desde el equipo de convivencia escolar o desde la Dirección
del establecimiento.
Diseñar, implementar y evaluar estrategias y acciones de trabajo con madres,
padres y apoderados en el ámbito de la convivencia escolar.
Redactar informes de avance (semestrales) y de resultados (anuales) de su
gestión.
[Escriba aquí]
Participar en el diseño, la implementación y la evaluación de las actividades y
estrategias del programa Habilidades para la Vida 1 (HPV 1), con apoyo del
equipo comunal.
Realizar apoyo técnico en aula a profesores(as) jefe en el marco de la
implementación de tutorías, y a todo el equipo docente de acuerdo a las
necesidades del establecimiento.
Diseñar, implementar y evaluar talleres que se realicen con grupos curso, de
acuerdo a los requerimientos del equipo docente.
Participar en reuniones de trabajo periódicas con el equipo del área de
convivencia escolar, con los equipos territoriales y con los equipos psicosociales
de cada establecimiento.
Mantener un lenguaje y un trato respetuoso y cordial hacia todos los integrantes
de la Comunidad Educativa.
Asistir y participar activamente de las reuniones técnicas, informativos e
instancias de formación a las que se le convoque.
Respetar canales de comunicación y conductos regulares establecidos,
comunicando al Encargado de Convivencia o en su ausencia a un miembro del
2 equipo directivo del establecimiento toda situación que merezca particular
atención.
Requisitos del cargo:
Psicólogo(a), titulada(o) en una Universidad reconocida por el Estado de Chile. ▪
Estudios de post título o cursos de especialización en el ámbito de la educación.
▪ Formación en temas como enfoque de género y derechos humanos, diversidad
sexual, diversidad de género, inclusión educativa, educación intercultural.
Experiencia de trabajo en equipos interdisciplinarios y programas psicosociales
intersectoriales a nivel local.
Experiencia en gestión y coordinación de programas para el apoyo a la retención
escolar.
Experiencia en diseño, implementación y evaluación de programas de promoción
de la salud escolar.
Experiencia de trabajo con profesores, paradocentes, asistentes de la educación,
estudiantes, padres, madres y apoderados y equipos directivos de
establecimientos públicos.
Trabajo colaborativo. ▪ Conocimiento del marco normativo y legal internacional y
nacional sobre inclusión, educación y derechos humanos.
Conocimiento del marco normativo y legal de los programas de JUNAEB.
Comprensión de las implicancias del enfoque de derechos humanos en el ámbito
educativo y escolar.
Habilidades interpersonales de comunicación (especialmente empatía, escucha
activa, confidencialidad y respeto).
Conocimiento y valoración de la diversidad sexual, de género y cultural.
Conocimiento y comprensión de aspectos clave de la reforma educacional en
materia de inclusión y derechos humanos.
[Escriba aquí]
Rol del Trabajador Social (dupla psicosocial)
Perfil del cargo:
Profesional que integra la dupla psicosocial del centro educativo. Integra el Equipo de
Convivencia Escolar/Aulas del Bien Estar.
Sus funciones son:
Bajo la supervisión directa de la persona encargada de convivencia escolar,
mantener una comunicación fluida con el psicólogo(a) de la dupla, el equipo
Directivo y con el equipo de convivencia escolar, inclusión y resguardo de
derechos de la Corporación Municipal.
Contribuir al diseño, implementación y evaluación del plan de gestión de la
convivencia escolar, el plan de educación en sexualidad, el plan de educación en
ciudadanía y el plan de apoyo a la inclusión.
Contribuir a la implementación de las acciones y estrategias incluidas en el
modelo “Aulas del Bien Estar”.
Apoyar el diseño, implementación y evaluación de programas en el ámbito del
apoyo psicosocial para la convivencia escolar, inclusión y la retención escolar.
Atender, derivar a la red comunal, y hacer seguimiento a casos individuales que
requieren apoyo social en el establecimiento educacional.
Realización de visitas domiciliarias y redacción de informes sociales en casos
requeridos desde el equipo de convivencia escolar o desde la Dirección del
establecimiento.
Diseñar, implementar y evaluar estrategias y acciones de trabajo con madres,
padres y apoderados en el ámbito de la convivencia escolar.
Redactar informes de avance (semestrales) y de resultados (anuales) de su
trabajo.
Participar en reuniones de trabajo periódicas con el equipo del área de
convivencia escolar, con los equipos territoriales y con los equipos psicosociales
de cada establecimiento.
Participar en el diseño, la implementación y la evaluación de las actividades y
estrategias del programa Habilidades para la Vida 1 (HPV 1), con apoyo del
equipo comunal
Realizar apoyo técnico en aula a profesores(as) jefe en el marco de la
implementación de tutorías, y a todo el equipo docente de acuerdo a las
necesidades del establecimiento.
Mantener un lenguaje y un trato respetuoso y cordial hacia todos los integrantes
de la Comunidad Educativa.
Asistir y participar activamente de las reuniones técnicas, informativos e
instancias de formación a las que se le convoque.
[Escriba aquí]
PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
A los asistentes de la educación profesionales, administrativos, paradocentes, y auxiliares y de la Escuela Montserrat Robert De García, se les considera colaboradores y auxiliares de la labor docente, como tales deben ser:
Cuidadosos en su acción y trato con los estudiantes.
Preocupados de brindar apoyo a los profesores en lo académico y administrativo.
Dedicados a controlar el comportamiento de los estudiantes, a la atención de
apoderados y al cuidado de los recursos del Establecimiento.
Cautelosos en la organización, mantención y actualización de toda la información
escrita y virtual del Establecimiento.
Un colaborador y auxiliar de la labor docente, encarna en sus relaciones y
acciones, valores tales como el respeto, la honestidad, tolerancia, eficiencia y
responsabilidad.
El asistente de la educación, asume una constante preocupación por los
aspectos de higiene y seguridad, hacia sus pares, como también hacia los demás
miembros de la comunidad educativa.
Comprometidos en apoyar, las actividades institucionales, extraescolares,
promocionales, y convivencias.
Respetuoso de la jerarquía, y la contribución, en generar clima de buena
convivencia.
Consecuente con las actitudes transmitidas a los alumnos, también educan con el ejemplo de sus acciones.
5.13 ROL DEL PARADOCENTE
Es aquella de nivel técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
incluyendo las labores de apoyo administrativo necesarias para la administración y funcionamiento del establecimiento.
FUNCIONES DEL PARADOCENTE:
Apoyar la labor del inspector(a) general
Vigilar el comportamiento de los alumnos orientándolos de acuerdo a las normas
establecidas en el manual de convivencia escolar.
Controlar el aseo y cuidado de la infraestructura del establecimiento.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen
Llevar los libros, registros, estadísticas y demás archivos físicos y virtuales que le
sean encomendados.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados por
los alumnos.
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.
Registrar los horarios en los libros de clase.
Controlar los horarios de recreo, la disciplina en patios, baños, casino de alumnos y
otros recintos.
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Mantener un trato adecuado con los alumnos y todos los que conforman la
comunidad educativa.
PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR Y SERVICIOS MENORES
Son los responsables directo de crear y mantener condiciones físicas y estructurales para una sana convivencia y correcto desenvolvimiento de las actividades educativas.
Funciones:
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
Desempeñar funciones de portería del establecimiento
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le
encomienden en caso de urgencia.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y
maquinaría que se le asignen.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del
establecimiento.
Preparar los espacios adecuadamente, para la realización de eventos y
actividades paracadémicas.
Coordinarse con el Inspector(a) General, su jefe inmediato para tomar
conocimiento de la distribución del trabajo a realizar.
Ejecutar Plan de Actividades de Aseo y Ornato, en los periodos de
interrupción del año lectivo.
Ejecutar las solicitudes de aseo realizadas por los docentes en los diferentes
espacios educativos
Realizar el trabajo encomendado por reasignación de tareas, ante la ausencia
de personal.
Mantener buen trato, vocabulario y conducta adecuada con alumnos y
funcionarios en general.
PERFIL DEL ASISTENTE DE PARVULOS
Personal con Título de Asistente en Párvulos y cursos de Relaciones Humanas
higiene y seguridad escolar.
Funciones:
Participar en la elaboración de material educativo
Participar en reuniones de planificación
Encargarse de la ingesta y la auto ingesta de los niños
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Realizar hábitos de limpieza, estimulación corporal
Ejecutar hábitos con los niños con un trato pertinente a las necesidades del menor
Supervisar junto a la educadora pedagógica logros y dificultades de los niños en su autoaprendizaje.
Participar activamente en el desarrollo del proceso educativo en cada nivel designado.
Encargarse de informar a cada padre del estado diario del niño, a través de un informe escrito.
Registrar asistencia de los niños
Participar en reuniones, consejos técnicos y toda actividad en que se requiera de su presencia.
Cumplir con los horarios de trabajo acordados con el director del establecimiento.
Mantener un registro actualizado de las acciones profesionales llevadas a cabo al interior del establecimiento.
Respetar los ordenamientos administrativos vigentes.
PROFESIONAL ENCARGADO DE LA RED ENLACE Y SALA DE PROYECTO.
El funcionario a cargo de Computación es el encargado de administrar equipos computacionales para la utilización de estos.
Racionalizar el uso y manejo de estos en coordinación directa con la UTP en beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje de la unidad educativa y reforzar hábitos, aptitudes y valores.
Gestionar mantención con el área de Tecnología de la Corporación.
Administrar los recursos tecnológicos (data, radios etc.)
Realizar mantención periódica de equipos de computación existentes en el establecimiento.
Encargado de la plataforma SIGE y NAPSIS registro de asistencia y anotaciones y emisión de certificados.
PROFESIONAL ENCARGADO DEL CRA Rol: Es el profesional encargado de recibir, acopiar y seleccionar los recursos didácticos, audiovisuales y computacionales, destinados al establecimiento para su buen uso por parte de profesores como de estudiantes. Optimizar el uso de estos recursos en coordinación directa con la UTP en beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje de la unidad educativa y reforzar hábitos, aptitudes y valores. Funciones:
Administrar los recursos de biblioteca
Facilitar a los estudiantes el uso de los recursos computacionales.
Facilitar a los estudiantes la impresión de material didáctico.
Mantener al día la clasificación de material de lectura y otros recursos.
Llevar registros del uso del material
Apoyar el desarrollo de habilidades en la lectura y escritura
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INFRAESTRUCTURA. El establecimiento cuenta con climatización en las aulas de clase, una sala de proyecto e informática, un pabellón de dos pisos, un domo que cubre una cancha y espacios con juegos deportivos y de entretención, y un casino de estudiantes que cumple con todas las normas ambientales vigentes. Dependencias físicas de los distintos espacios del EE:
Recintos Número
1 Dirección 1
2 Inspectoría General 1
x., Unidad Técnico Pedagógica
1
4 Paradocencia 1
5 Sala de Profesores 1
6 CRA ( biblioteca) 1
7 Sala multiuso (reuniones)
1
8 Salas de clase 12
9 Sala de primeros auxilios
1
10 Equipo PIE 1
11 Bodegas 4
12 Sala atención de apoderados
1
13 Camarines con duchas 2
14 SS HH alumnos 2
15 SS HH profesores y adm.
2
16 SS HH personal de servicio
1
17 Laboratorio de Ciencias 1
18 Casino estudiantes 1
19 Casino del personal 1
20 Sala de Proyecto (Enlace)
1
EVALUACION Seguimiento y Proyecciones del PEI. La evaluación del PEI se realizará anualmente y en los siguientes puntos:
Objetivos estratégicos: En los mismos tiempos que se realiza la Evaluación del PME, por medio de las pautas desarrolladas en el proceso de verificación en conjunto con la Deprov Poniente Supervisora y Corporación y la evidencia institucional. Se enfocará fundamentalmente al logro de los objetivos estratégicos que se operacionalizan a través de los objetivos anuales del PME.
Perfiles del personal – alumnos – apoderado: Se evaluará por medio de una encuesta de percepción, en el caso del personal del colegio se aplicará una autoevaluación y co evaluación.
Sellos y competencias institucionales: Se evaluará por medio de una encuesta de percepción destinada a toda la comunidad educativa.
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FIN
