ANEXO VII

PROYECTO EDUCATIVO

COMEDOR ESCOLAR

2017-2018

HORA DE COMER, HORA DE

JUGAR.

C.E.I.P. GUILLERMO FATAS

MONITORES COMEDOR

INDICE:1.-JUSTIFICACIÓNDELPROYECTO.

2.-INTRODUCCIÓN. 3.-FINALIDADYFUNCIONES.

4.-METODOLOGIA.

4.1.-Organizacióngeneraldelostiempos. 4.2.-Metodologíaenlasactividades:

4.2.1.-Laimportanciadeljuego

4.3.-Estrategiaseducativasparalosobjetivosespecíficos. 4.4.-Ambientación. 4.5.-Funcionamiento/organización:

- Delcentro.- Delequipo.- ORGANIZACIÓNDELASSALIDASDURANTEESTEHORARIO.

4.6.-SeguimientoIndividual.5.-OBJETIVOS

5.1.-ObjetivosGENERALES

5.2.-ObjetivosESPECIFICOS 5.2.1.-Objetivosrelativosalaeducaciónparalasalud: 5.2.2.-Objetivosrelativosalaeducaciónparalaconvivencia:

5.2.3.-Objetivosrelativosalaeducaciónparaelocioyelt.l.6.-ACTIVIDADESGENERALESYTEMPORALIZACIÓN.

6.1.-Siesta–Relajación 6.2.-Salud-Arte

6.3.-Estudiovigilado,realizacióndetareas.

6.4.-ATELIER(Laboratoriodelacreatividad) 6.4.1.-Arteterapia 6.4.2.-Arteurbano

6.4.3.-Crearte 6.4.4.-Reciclarte6.5.-EducaciónEmocional.Dinámicas

6.6.-Iniciaciónalosdeportesminoritarios.Prácticasdeportivas.6.7.-Torneosdedeportesminoritarios.6.8.-Torneosfútbolsala

6.9.-Ludoteca6.10.-Animaciónalalectura6.11.-Educaciónenvaloresatravésdelcine

7.-RECURSOS.8.-EVALUACIÓN.

8.1.-Indicadoresdeevaluaciónparalasactividadespropiasdeesteproyecto.

8.2.-Instrumentosdeevaluacióndelamodificacióndelostiemposescolares.8.3.-Comunicaciónconlasfamilias.

9.-CONCLUSIONES.

1.-JUSTIFICACIÓNDELPROYECTOEl comedor escolar no puede ser entendido comoun recurso asistencial ni considerado unmero servicio

complementario, sino que debe ocupar el lugar que le corresponde como espacio educativo de primeramagnitud.Lasmonitorasdecomedorestamosmástiempoconlosalumnosquealgunosdelosprofesoresquelesdan

asignaturascurriculares.Estamosconellos12.5horassemanales.Laescuelatieneunaresponsabilidadimportanteenlaeducaciónenvalores.Elcentroeducativo,desdesuorganización,latomadedecisionesylaparticipación,lasrelacionesentresus

miembros…estáeducandoenvaloresyelcomedorescolarnosproporcionaunescenarioidóneoparaqueelalumnadodesarrolleestasactitudespositivas.Porunlado,comomedioeficazparaelaprendizajedehábitosde alimentación saludables y, porotro, porque favoreceel desarrollode la socializacióne integracióndel

alumnado.Acadacomunidadeducativalecompeteponerloenvalor.Lapresenteprogramaciónesunapropuestadidácticaqueintentavincularelcomedorescolaralarealidadeducativadelcentro,estableciendorelacionescon losdocumentos institucionalesycon lavidaescolar.Se

proponen acciones en diferentes niveles: En el aula: con propuestas de tareas abiertas y flexibles. En elcentro:formandopartedelProyectoEducativoydelosrestantesdocumentosinstitucionales.

Con la comunidad educativa y el entorno: manteniendo comunicación directa con las familias y otrosagentesrelacionadosconlaeducación.

2.-INTRODUCIÓNLasactividadesquepresentamosenestaprogramacióntendránlugarenelCEIP“GuillermoFatas”con

domicilioenC/LaIglesia,s/n,50.016(Zaragoza).ElComedorEscolartieneunaCAPACIDADpara385alumnos,organizadosendosturnos.Elprimerofijo,esdecir,losalumnosylasalumnastendránpuestoelservicioenlasmesasconformeentrenalrecintodel

comedor.EsteturnoserádondecomentodoslosalumnosdeEducaciónInfantilydosgruposdelprimerciclodeEducaciónprimaria(146enoctubre)segúnpermitaelaforodelrecinto.Elsegundoserácorrido,esdecir,losalumnospasaránporlalíneadepasedondeselessirvelacomida.Enesteturnocomenlos

alumnosde2ºa6ºdePrimaria(233enoctubre).Estascifrasvaríansegúndíasdependiendodelnúmerodealumnosquelosolicitaneventualmente.ElprimerturnocomenzaraconlasalidadelosalumnosdeEducaciónInfantilalas14:00horasyelsegundo

comenzaráalas14.50h.,dando45minutosacadaturnoparacomer.• Elordendeentradaalcomedorserealizarespectandoelhorariodelasactividadesorganizadasen

esehorarioporelAMPAyporelprofesorado.

• Elserviciodecomedorfuncionadesdeelprimerohastaelúltimodíadeclase.• Por tanto el horario del comedor y de las Actividades del mediodía será de 14 h. a 16.30 h. de

SeptiembreaJunio.

Elnúmerodemonitores/asqueenelcurso2016-2017estamosejerciendoeltrabajoenestecentroesde19personas(10eninfantily9enprimaria)yenlacocina,comoauxiliares,3personas.

Tantoenprimariacomoeninfantilalgunasmonitorasllevamosgruposdediferentescursos,paracumplirlasratiosestablecidas.

Elcolegiocuentacontresedificios,unodondeseubicanlasaulasdelosniñosde3añosyprimerysegundociclodeprimaria,quecuentaconbiblioteca,saladeordenadores,aulademúsicayauladeapoyo.Elotro

edificio es para educación infantil donde están ubicadas las aulas para 4 y 5 años, más un aula depsicomotricidad(estecursoocupadaporunadelasclasesde4años)yotrachiquititademultifunciones,enelterceredificioparalasaulasde5ºy6º.

El centro posee unas instalaciones y recursos materiales un poco escasos para desarrollar todas lasactividades, tantoescolares comoextraescolares,que sedemandanyquenosgustaría realizar.Unpuntopositivo de la modificación de la jornada, es que tendremosmás disponibilidad de espacios al quedarse

vacíostraslasalidadelosalumnosalas14h.ynodejarmaterialespropiosnialumnosnimaestros.LaubicacióndelcomedorseencuentraeneledificiodeEducaciónPrimariaenlaplantabaja.En lo concerniente al servicio de la comida, ésta es servida por una empresa de catering, a la que

pertenecemostodoslosmonitoresyelpersonaldecocina.Lacomidaesenlíneafría.

3.-FINALIDADESYFUNCIONES.

Dadoquenuestrotrabajosedesarrolladentrodelcentroescolar,consideramosimprescindiblenoperderdevistaelvaloreducativodeltiempolibre.Duranteeltiempodecomedor,trabajaremosconlosniñosyniñas

aspectosdesuvidacotidianacomolaadquisicióndehábitossaludables,normasdecomportamientoenlamesa,educaciónparalapaz,elrespetodelmedioambiente,elconsumoresponsable,lautilizacióndeltiempolibre…Endefinitivaaprenderavivirencomunidaddemodoconstructivoyparticipativo,

favoreciendoeldesarrollointegraldelapersona.Nuestro proyecto parte de estos temas transversales para la elaboración de objetivos, desarrollo de la

metodología y puesta en práctica de las actividades, teniendo siempre en cuenta las característicasespecíficas de cada grupo de edad, sus necesidades e intereses. De esta forma, la programación deactividades,losespaciosutilizadosylaorganizacióndeltiemposeadaptaránencadacaso.

También creemos que es necesario el dejar constancia en esta programación que, creemos en nuestrotrabajo,enquequeremosquelosniñosylasniñasdisfrutendeestetiempodecomedor,queenocasionessabemos que para algunos no es agradable (por no estar con su familia, porque no les gustan algunas

comidas,porlasnormas,etc.),yquecreemosentodoloexpuestoenestetrabajo.Losniñosylasniñasnecesitantiempoparatodo,parajuegosdirigidos,tiempoparajuegoslibres,paraquese expresen mediante talleres (manualidades, psicomotricidad,…), no puede ser siempre lo mismo, se

cansanyaburren.Nuestra laborcomomonitoresdetiempo libreenelcomedorescolarsedesarrollaprincipalmenteentresvertientes de gran importancia para los niños y niñas: La educación para la salud, la educación para la

convivenciaylaeducaciónparaeltiempolibre.Durante la comida trabajamos los hábitos saludables, promoviendo una dieta variada y equilibrada, laintroduccióndenuevossabores,elcorrectousodeloscubiertos,elcontrolpostural,etc.Además,losniñosy

niñas adquieren hábitos de convivencia como esperar a los demás para empezar a comer, no levantarsedurante lacomida,mantenerunaconversación tranquila singritarnimolestara losdemás, respetara loscompañeros,...Endefinitiva,eltiempodecomedorseconvierteenelescenarioidealparaeducaralosniños

y las niñas, fomentando su desarrollo global a partir de actos de la vida cotidiana que de otra formaperderíansuvaloreducativo.Encuantoaltiempoposteriora lacomida,elequiposeorganizadeformaque,ademásdegarantizar,por

supuesto,lavigilanciayseguridaddetodoslosniñosylasniñas,setrabajelaeducaciónparaeltiempolibreatravésdediversaspropuestas(Dinamizacióndelpatio,juegos,talleres,etc.).

LaelaboracióndelpresenteproyectorespondealasinstruccionesdictadasenlaORDENECD/666/2016,de17dejunio,porlaqueseestablecenlascondicionesdeatenciónycuidadodelalumnadoenelserviciode

comedorescolarenlosCentrosDocentesPúblicosnouniversitariosdelaComunidadAutónomadeAragón.Artículo3.Atenciónalalumnado.

Las dotaciones de personal para atención a los alumnos en el servicio de comedor se atendrán a lassiguienteslimitaciones:-Unapersonaporcada27alumnosofracciónsuperiora18enEducaciónSecundariaObligatoria.

-Unapersonaporcada22alumnosofracciónsuperiora13enEducaciónPrimaria.-Unapersonaporcada13alumnosofracciónsuperiora9enEducaciónInfantil.-Unapersonaporcada7alumnosenEducaciónEspecial.Encualquiercaso,paralaatenciónalosalumnos

de Educación Especial existirá siempre, al menos, un monitor independientemente del número decomensales.

YalaRESOLUCIÓNde19dejuniode2013,delaDirecciónGeneraldeTrabajo,porlaquesedisponelainscripciónenelregistrodepósitoypublicacióndelIVconveniocolectivodelsectordeMonitoresdeComedoresEscolaresdeAragón.

Artículo20.ºFunciones.Monitordecomedor:EstodoaquelpersonalasignadoalserviciodecomedoresqueestandoenposesióndeltítulodeMonitordeTiempoLibre,expedidoyregistradoporlaDiputaciónGeneraldeAragón,tendrácomo

actividadlavigilancia,atenciónycuidadodelalumnadoenelespaciodetiempocorrespondiente.SetratadeunamisiónautónomayajenaacualquieractividaddehosteleríayalasfuncionesdelosAuxiliaresTécnicos

Educativos(ATES)yacualquierotraactividadextraescolaroextracurricularcoincidenteeneltiempolaboral.Tareasespecíficas:

a)Educaciónparalasaludyconsumo:Trabajaryorientaralosalumnosenunoscorrectoshábitos

alimentarios,higiénicosyergonómicos.1.Comprobarellavadodemanosantesydespuésdelacomida;igualmente,despuésdelacomida,ellavadodedientes.

2.Motivarparaunaalimentaciónvariadayequilibrada.3.Orientaciónycorreccióndemaloshábitosposturales.4.Informaralequipodirectivodelasconductasalimentariaserróneas.

5.Llevaracabo,ocasionalmente,lalimpiezay/ocambioderopadelosniños/asde3años,siempreycuandonoseencuentreenelcentrodetrabajo,laAuxiliarTécnicoEducativooAuxiliarTécnicoEducaciónEspecial.

6.Atenderalosniños/asencasodeaccidente.7.AcompañaryvigilaralosalumnoshastalaDireccióndelCentroopersonadesignadaalefecto,paraqueleseasuministradaalalumnolamedicaciónoportuna,solicitadapreviamenteporescritoporlos

padres.b)Educaciónparalaconvivencia:Velarporelcumplimientodelanormativadeconvivenciaseñaladaenelreglamentodecadacentroeducativo,previamentedadaaconoceratodaslastrabajadoras/esdelcentro

educativo.1.Enseñaráyayudaráacomeralosniños/as,conespecialatenciónparaelciclodeInfantil,enloqueserefierealmenajeutilizadodurantelacomidayeldepósitodelmismo,enellugarhabilitadoparaello.

2.Trasladaráalosniños/asalosdiferentesespaciosdeactividad,dentrodelcentro,vigilandosuconductadurantelosmismos.

3.VelaráporelcumplimientodelordenseñaladoparaelCentrodurantetodasujornada,informandoalequipodirectivodelCentrodelasincidenciashabidasenlajornada.

4.Silospadreslosolicitasen,selesinformarádelaconductayactitudesdelniño/a,dentrodelhorariolaboraldelmonitoromonitora.

c)Educaciónparaeltiempolibre:Dirigiractividadeslúdicaseneltiempodeocioyfomentarla

sociabilizaciónentretodoslosalumnos.1.Vigilanciaactivaenlosespaciosutilizados,abiertosocerrados.2.ElaboraciónjuntoconlaDireccióndelCentrodelProyectodeTiempoLibreydelaMemoriaFinde

Curso.3.Preparacióndeactividades,segúnedades,conelregistrodiariodelasmismas.4.Direcciónyparticipaciónenlasactividadesprogramadas.

Lasmonitorassomoslaspersonasquellevamosacabolasactividadesqueserealizanduranteelhorariodecomedorylasfundamentamosenunaactitudpositivayactivaantelasaccionesdelosniñosylasniñasyen

uncarácteramableycomunicativo.! Funcioneseducativas.Sermodelodereferenciaencuantoacomportamientosocial,equilibrioy

madurez.

! Funcióndeanimadordegrupo.Organizandoypromoviendoactividadesparadinamizarlosgrupos,velandoporlaseguridaddelosniñosyregulandolavidacolectiva.

! Funcióntutorial.Haciendounseguimientodeloshábitosnutricionales;colaborandoenla

atenciónyserviciodelasmesasyelmenajeycontrolandolassalidasyentradasdelosalumnosparaqueningúncomensalabandoneelrecintosinpermiso.

! Funcióndidáctica.Orientaralosalumnosalaconsecucióndehábitoshigiénicosyaponerenprácticalasnormasbásicasdecomportamientoenlamesa,enlosjuegosyencualquierotraactividad.

! Funciónmediadora.Informandoalasfamiliassobresushijas,atravésdereunionesgrupalesoindividualmente.

! ComunicaralEquipoDirectivocualquierincidenciaosugerenciaencaminadaamejorarelservicio.

4.-METODOLOGIA

4.1.-Organizacióngeneraldelostiempos.

Antesdelcomedor:

Enelprimerturnocadamonitor/arecogealgrupodeniñoscorrespondienteensuaulaopasillo,pasanporelbañoyseguidamente,enfila,entranalcomedor.A los del segundo turno se les recoge en sus clases y en fila se dirigen al patio o a las actividades

extraescolaresenlasqueesténinscritos,segúneldíadelasemana.Losquenorealizanactividadesextraescolaresyquieran,realizanlaactividadprogramadaparaesedíaporlasmonitoras.

Duranteelcomedor:

Enelprimerturno,losniñosdeE.Infantilseponenlasbatasdelcomedor,losdeprimariayano,ysesientan

acomerelplatoquesehaservidopreviamente.

Hasta2ºdeprimariaincluido,lasmonitoraslescortamoselsegundoplato,lafrutaylesservimoselaguayelpan.Apartirde3ºdeprimariaselesvaayudandoyenseñandoparaquepocoapocoseanautónomosyse

sepancortarlacomidaellossolos.Acontinuaciónentraelsegundoturno,todosdeE.Primaria,enorden,cogensubandejaycubiertosysonservidos por las auxiliares de cocina. Se dirigen hasta sumesa y se sientan a comer, normalmente en el

mismositio.Despuésdelcomedor:

En filas losalumnosde2ºy3ºdeE. infantil,nosdirigimosa las clasesparadejar lasbatas, ir albaño.Esdespués de realizar todo esto donde aplicaremos el proyecto SALUD-ARTE (Hábitos de higiene y buenosmodales).Estaremostambiénpendientesde losniñosyniñasquerealicenactividadesextraescolarespara

queesténpreparadoscuandovenganabuscarloslosmonitoresdecadaactividadyorganizamosalosniñosy niñas que en ese día les toque y/o quieran realizar las actividades que nosotras mismas hemosprogramado.

Conelrestodeniñosnosdirigiremosalospatios,serealizarajuegoyactividadlibre.Losniñosde3añospasanporelbaño,ahacerpisyalavarse,yacontinuación,hacenelperiododesiestaorelajación. Conforme se van despertando o pasado un tiempo considerable, se van saliendo al patio

específicoparalosde3años.Losde1ºy2ºdeprimariaquecomenenelprimerturno,conformevanacabandodecomer,vansaliendoalpatio, al cuidado de las demás monitoras de su ciclo. En cuanto acaban todos de comer, realizan las

actividadesprogramadas,porgruposydías.Enprimariatienendostiemposdeactividadesdetiempolibre(máscortos)

Encasodequeeltiempoatmosfériconopermitaestaralairelibre,estamosenlasclases,enlosporchesoenelhalldeinfantil,enfuncióndeloqueestédisponibleydelaactividadprogramadaenesehorarioydía.

Por otra parte, contamos con 16 horas, que debemos repartir durante todo el curso escolar, para larealización de tareas como la elaboración del presente proyecto, memoria del curso realizado, lapreparacióndeactividades,atenciónalasfamilias,etc.

Queremosinsistir,comoenañosanteriores,enqueeltiemporesultaexcesivamenteescasotantoparaunaadecuadacomunicaciónconlasfamiliascomoparalapreparacióndelasactividadesylaelaboracióndelosdocumentos.

Laestructuradedichashoraseslasiguiente:

HORASDETRABAJOCOMPLEMENTARIO

3HORAS PREPARACIÓNPROYECTOEDUCATIVO

3HORAS PREPARACIÓNMEMORIADELCURSO

3HORAS ATENCIÓNAPADRESYMADRES

7HORAS PROGRAMACIÓNYPREPARACIÓNDEACTIVIDADES

4.2.-Metodologíaenlasactividades:En las dinámicas que estamos llevando a cabo predomina elmétodo directo que destaca por emplear laconversaciónylalenguaoraldeformaactiva,tantoporpartedelosmonitorescomoporpartedelosniños.

Porotro lado, se favorece laasimilacióndeconocimientosyhábitos saludables,a travésde lapercepciónvisual.

Serespetan yesen loquevolcamostodonuestroesfuerzoysaberhaceren los tiemposdedicadosa loshábitos de comida, mientras que en los ratos de recreo (no menos importantes) hemos realizado una

programacióndeactividadesorganizadasydirigidaspor losmonitoresdemaneraquecadadía,porciclos,tieneunaofertadeactividadesenlaquevoluntariamentepuedendedicareltiempolibre,loquemedianteeljuegolespermiteunasocializaciónylaadquisiciónyrefuerzodeunosvalores.

Utilizaremosdiferentesmetodologías, siempreen funciónde loquequeremos trasmitir y trabajar, siendoéstaabiertayflexible,permitiendolaadaptacióndeinformaciónydecontenidosalaedaddecadagrupoodiversosimprevistosquepuedansurgiralolargodelcursoescolar.

El tiempo dedicado al Comedor Escolar es un momento adecuado para interiorizar normas decomportamiento social, para la adquisición de destrezas en el manejo de utensilios de comida, para el

fomentodehábitosdehigieneyparaelrefuerzodetemastransversales.CaracterísticasMetodológicas:- Creacióndeunambienterelajadoperoactivo,enelquelamotivaciónyelestímuloactúencomo

pilaresparalaintegraciónsocialyelfortalecimientodelaautoestima.- Eldiálogo,lalibertadyresponsabilidaddebenimperarenlasrelacionesdeconvivencia.- Enlacomidasefomentarálacordialidad,lacolaboraciónlacorrecciónylahigiene.

- Enlasactividadescomplementarias,culturales,artísticasodeportivasseacentuaráelcarácterlúdicoodeentrenamientoyparticiparánvoluntariamentetodoslosalumnos,valorándoselacolaboraciónporencimadelacompetición.

Desarrollaremosatravésdeljuegoydelasactividadesunaprendizajecreativo.Trabajaremosbajounadinámicaparticipativa.Loscontenidosteóricosseenmarcandentrodelasexperienciasrelevantesdecada

participante,posibilitandopasardeloteóricoaloprácticocontinuamente,deformaquelosparticipantescuentenentodomomentoconrecursosparautilizarensuspropiosgrupos.Basadaeneljuegoladiversión,lareflexiónylacreatividad.

Nuestrapropuestalúdico-educativaserealizaraenfuncióndesusedades,unprogramaespecíficoparalosalumnosdeEducaciónInfantilyotrototalmenteindependienteparalosalumnosdePrimaria.

Estasactividadessellevaránacaboenelpatiodelcolegiosalvoquelasinclemenciasmeteorológicasloimpidan,optandoasíporjuegosenelinteriorenellugardeterminadoporladireccióndelcolegio,enclasesquecoordinadascondirecciónacordaremosparacadaactividad.

En el ámbito de Educación Infantil, para conseguir los objetivos propuestos, semotivará a los niños contarjetas y medallas. Además se hará un cartel por curso con los nombres de los alumnos; aquellos queconsiganlosobjetivosdiariamenteseránpremiadoscolocandoungomet,yoconpuntosdecoloressegúnsu

comportamientoylaconsecucióndeloshábitos.En el ámbito de Educación Primaria, semotivará al alumno con el refuerzo positivo de los objetivos quevayan superando. En el tercer ciclo se motivarán las conductas positivas encomendándoles tareas que

conllevenunapequeñaresponsabilidadyreconocimientosocial.Sepotenciaráeldiálogocomovíaprincipalparalaresolucióndeconflictosentrelosalumnos.

4.2.1.-LAIMPORTANCIADELJUEGOEljuegoesunfactorbásicoeneldesarrollodelosniñosylasniñas.Esunrecursocreador,tantoporelsentidofísico(desarrollosensorial,motórico,muscularycoordinaciónpsicomotriz),comoenelmental

porqueelniñoylaniñaponedurantesudesarrollotodoelingenioeinventivaqueposee,laoriginalidad,lacapacidadintelectivaeimaginación.

Tiene,ademásunclarovalorsocialpuestoquecontribuyealaformacióndehábitosdecooperaciónyayuda,deenfrentamientoconlassituacionesvitalesy,portanto,aunconocimientorealistadelmundo.

Eneljuegoseaúnan,porunaparte,unfuertecaráctermotivadoryporotra,importantesposibilidadesparaquelosniñosylasniñasestablezcanrelacionesafectivas.Atravésdeljuegodelniñoydelaniñasurgelaactitud,aprendearelacionarse,acomunicarse,aenfrentarseconlassituaciones,dominándolaso

adaptándoseaellas.Eljuegoes,endefinitiva,unaactitudtotal:entretenimiento,diversión,convivencia,…

ELJUEGOCOMOAGENTESOCIALIZADORYTRANSMISORDEVALORES.Eljuegotieneungranpodersocializante,puesayudaalosniñosasalirdesímismos,arespetarlasreglasquehacenposibleunaconvivenciapacífica,acompartiryacuidarsuentorno.

Hoydía,eneldesarrolloquehanalcanzadolasnuevastecnologías,elniñoylaniñatienenaccesoanuevasformasdediversiónlúdicaalasquehayqueestarabiertos,yaquetambiénposeengranvaloreducativo,perodesdenuestropuntodevista,nohaynadamejor,pararelacionarseconlosdemásyadquirirvalores,

quelosjuegostradicionales,losjuegosdesiempre,alosquejugabannuestrosantepasados,yqueseestánperdiendo,poreso,desdeelcaráctereducativoquetieneeljuego,laescuelaesellugarmásadecuadoparapotenciaresosjuegos,yquesinquitarleimportanciaalosjuegosofrecidosporlasnuevastecnologías,

pasamosaseñalarmásdetalladamente.Almismotiempo,eljuegoesmuyenriquecedorcomotrasmisordevalores,yaquealtrabajarconlosniñoslosjuegostradicionales,adquierentodoslosvaloresquetrasmitenlosdiferentesjuegos.Éstos,unidosala

canciónseconviertenenundoblejuegoalaedadinfantil,atravésdeéllosniñosnosólosedescubrenasímismos,sinoquealinteraccionarconlosdemásyalexperimentarconelmedioquelesrodea,sedivierten

jugandoconlamusicalidaddelaspalabras,coneltiempoyconellenguaje.Lascancionespopularesqueacompañanalosjuegosfavorecen,demaneraespecial,lavivenciacióndenumerosasexperienciasenrelaciónconelpropiocuerpo,elespacio,eltiempo;asícomoreferidasalaprácticadenumerosas

habilidadesydestrezaspsicomotoras;perosobretodo,favorecenlaadquisicióndeesquemasafectivos,sociales,cognitivos,lingüísticosymusicales.

4.3.-ESTRATEGIASEDUCATIVASPARALOSOBJETIVOSESPECIFICOS.Entendemos que estametodología implica una doble orientación de las actividades programadas, con elobjetivodefavorecerunprocesodeeducacióneneltiempolibre:

a) Actividad libre. Los jugadores eligen a qué, cuándo, cómo, dónde y con quién desea compartir sujuegouotrotipodeactividad.b)Actividadgrupal:

- Juegos grupales. Se contempla un tiempo para que el grupo juegue junto, ya a propuesta deleducador,yaapropuestadelosparticipantes.-Laactividadlúdica(propuestayprogramada)implicaunainiciaciónenotrasactividades,técnicaso

recursos.Enel caso,porejemplo,de losgrandes juegosglobalizadosdonde ladinámicadel juegoincluyetrabajartécnicascomoplástica,músicayritmo,deporte,naturaleza,etc.- La programación contempla la realización de actividades diferentes al juego, pero con una

orientaciónalmismo.Esdecir, lastécnicasy/orecursosutilizadossirvenparajugar.Eselcaso,porejemplo,deuntallerdeconstruccióndejuguetes,deelaboracióndedisfraces,odecocinaparaunafiesta.

4.4.-AMBIENTACIÓNEsteaño,comosiempre,vamosabasarnuestrasactividadesdirigidasadosvías,unaquesonlostemasalos

quenos llevan los trimestres,esdecir, elPilar,Halloween,Navidad,Díade laPaz, Carnaval,Verano.Y laotravía,educaciónenhábitosyvaloresmedianteeljuegoylaplástica.EstasactividadeslasenmarcamosenelproyectoATELIERdentrodelasactividadesCREARTEyRECICLARTE.

Vamosarealizaractividadesdetodotipo,desdetallereshastagrandesjuegos,dondeloquequeremosinvolucraralosniñossonhábitosdesaludehigiene,laimportanciadelaalimentaciónydeportesanosparasuvidadiaria,transmitiendosiemprevaloresquelessirvanparasuvidaadultayqueseanbuenaspersonas.

4.5.-FUNCIONAMIENTO/ORGANIZACIÓN

Delcentro.ANEXOALASNORMASCOMEDOR- Las monitoras se preocuparán de que los alumnos/as utilicen correctamente los cubiertos (cuchara,tenedor y cuchillo), enseñándoles a utilizarlos o incluso ayudándoles en los niveles de Infantil, si fuera

necesario.- Igualmenteenseñaránycontrolaránque losalumnos/assiganunasnormasyhábitosbásicosen lamesa(uso correcto de cubiertos y servilletas, cuidados del material, estar bien sentados en la mesa, no tirar

comida,mantenerunorden,evitarhablaralto,nohablarconlabocallena,etc.)- Velarán para que todos los alumnos/as tomen su alimento de una forma adecuada, procurando e

insistiendoparaquecadaalumno/acoma(incluyendoel1ºplato,2ºplatoypostre)Noobstantesetendráencuentaaquelloscasospuntualesyexcepcionales(enfermos,conmalestar,etc.)-InformaralasfamiliasdirectamenteobienatravésdelaDireccióndelcentro,deaquelloscasosenque

reiteradamentesedetectequeelniñoolaniñanocomeunacantidadadecuadaasuedad.-Informaralasfamilias,siestaslosolicitan,delaactituddelosniños/asenelcomedor,oenelcasoenquesuconductaseaincorrecta.

Atenderalosalumnos/asencasodepercanceoaccidenteeinformaralEquipoDirectivoparaqueavisealosfamiliaresencasonecesarioorequerirayudamédicaloantesposible.- En caso de alergias a algún alimento o necesidad de régimen, deberá ser comunicado a las monitoras

responsablesdeeseniñooesaniña.-Lasalumnos/asdecomedornopodránsalirdelrecintoenelhorariodemediodía,salvodeseoexpresodelospadres/madresquetendránquecomunicarlopersonalmenteporescritoalasmonitorasyadirección.

Delequipo.HORARIODECOMIDA

Elequipoestáformadopor19monitoresquetrabajamosconloschicosorganizándonos(segúnratios).Entre nosotras hemos acordado que viendo la evolución de los niños, lomismo que hacen en educaciónformal,seguiremoslosciclosdeloscursos,esdecir,losmonitoresdeinfantil,llevaranlosmismosniños,más

omenos,durante3añosylosdeprimariadurante2años,siguiendolosciclos.Cadamonitor/aestáacargode un grupo fijo de niños durante el tiempo de la comida, salvo en los días que a esa persona le toquerealizarlaactividadasignadayqueorganizaenundíapuntualdelasemana.

Para losproyectos/Actividadesde:Recogidadeniñosde lasaulas,Comida,Salud-Arteysiesta-relajación,seráelmonitoromonitoraencargadadecadagrupoquienrealiceestasacciones.

HORARIODEACTIVIDADESNo será así durante el tiempo de las actividades y /o recreos. Los monitores iremos rotando en las

actividadesoespaciosquenosencarguemosenesosdías.Losgruposconlosquetrabajaremosseránvoluntariosyhaciendoquehastaquenosequedeningún/asinrealizarla,siemprevoluntariamente.

Para organizar las sesiones de trabajo con los niños, nos reunimos mensualmente para coordinarnos,programaryevaluar.Trimestralmentetenemosunareunióncondirección,paralomismo,coordinación,evaluación,…

ORGANIZACIÓNDESALIDASDURANTEELHORARIODECOMEDOR.

Enelcasodequesemodifiquelajornadaescolar,losalumnosacabanlajornadalectivaalas14h.lostutoresseencargandesacarenfilasalosalumnosquesevanyaasuscasasynosotrasrecogemosalosquesequedanacomedor.

Salvocasosexcepcionalesypuntualesenlosquesepodrárecogeralosniñosadistintahora,lashorasparasalirdelcentroseránlas15:45h.ylas16:30h.Entodosestoscasosmencionadossenosproporcionaraunlistado,conloshorariosquecadafamiliaprefiereyconlasautorizacionesdequesepuedenirsolosacasa,

enelcasodelosmayores.Organizacióndelas15:45h.:Segúnelnúmerodeniñosquesetenganqueprepararysacarenestahora,se

encargaránunnúmerodemonitores,unasdeinfantilyotrasdeprimaria.Sellamaraalosniños,paraqueseaseen y recojan suspertenencias, se formaran filas y saldrán todospor el edificio deprimaria a esahoraexacta.ParaentregarlosestarápresentealguiendelEquipodirectivodelcolegio.

Organizacióndelas16:30h.:Enestehorariolaentregaserácomohabitualmentesehaceactualmenteconlostutores.Losalumnos,entraráncadagrupoconsumonitor/aaasearseyrecogersuspertenenciasyenfilas losdeprimaria saldránpor lapuertadel edificiodeprimaria y losde infantil desde sus clasesporel

recreodeinfantil.Enlosdosespaciosestaráun/arepresentantedelequipodirectivo.4.6.-SEGUIMIENTOINDIVIDUAL

Eneldíaadíaestaremospendientesdeloscomportamientosyactitudesdecadaniñoindividualmenteporsi hubiese algúndetalle destacable a comentar con las familias, con su tutor o tutora y condireccióndel

centro.Porestoes tan importante la coordinaciónentre losmonitores, yaqueenalgunasactividadesnovamosasabercómolasrealizanycomoseexpresan.

5.-OBJETIVOS5.1.-OBJETIVOSGENERALES

LasasignaturastransversalesdetodasnuestrasactividadessonEDUCACIÓNENVALORESLOSOBJETIVOSdenuestrapropuestason:- Lamotivaciónporelaprendizaje.

- Laeducaciónenvalores.- Eldesarrollodesuscapacidades.

- Eldesarrollodesushabilidadessociales.Losobjetivosgeneralesqueseplanteaneneldesarrollodelcomedorescolarsonlossiguientes:

- Garantizaralasfamiliaslajornadaescolarcompletadesushijosehijasdentrodelcentro.- Concienciaralosalumnosyalasalumnasdelaimportanciadeunadietasaludable,llevandouna

alimentaciónvariada,haciendoespecialdedicaciónalaingestadeverduras,legumbresytodos

aquellosalimentosqueproporcionenalorganismo losnutrientesnecesariosparaunacorrectaalimentación.

- Conseguirquelosniñosylasniñastenganunoshábitossaludablesdehigieneyqueelambiente

generaldelcomedorseaafableyderespetomutuo.- Prepararydesarrollaractividadesdentrodelprogramadelcentro,incidiendoenaspectostales

como la higiene, la convivencia, la alimentación y la salud; y al mismo tiempo potenciar los

valores de solidaridad, cooperación y tolerancia en la relación con los demás utilizando comorecursoELJUEGOyELARTE.

- Presentarorientacionespedagógicasmetodológicasparalaaplicacióndeljuegoyactividadesde

ociocomoespaciotendentealfomentodevaloresenlosniñosduranteelhorariodelcomedor.5.2.-OBJETIVOSESPECIFICOS

Objetivosrelativosalaeducaciónparalasalud:Losobjetivospropuestossonprogresivosyalcanzablesenmásdeuncursoescolar:

- Proporcionarunaalimentaciónsuficiente,variadayequilibrada.- Adquirirbuenoshábitosalimentariosydehigiene.

- Crearunabuenadisposiciónrespectoalosalimentosquelosniñosylasniñastomanconmayordificultad,talcomolasverdurasylasfrutas.

- Concienciarquehayquetomardetodoslosgruposdealimentos.

- Conseguirquelosalumnosylasalumnasrespetenyusencorrectamentelosmaterialesdelcomedor.

- Mantenerposturascorrectasenlamesaparaevitarfuturosproblemascorporales.

- Masticaradecuadamentelosalimentos.- Comerconmesuraevitandolaglotonería.- Fomentarsuautonomíapocoapocoysegúnlaedaddelosniños.

Objetivosrelativosalaeducaciónparalaconvivencia:Losobjetivospropuestostratarándefomentarennuestroalumnadoactitudesdecolaboración,solidaridady

cooperación:- Manteneruntalanterespetuosoycordialentretodalacomunidadquehaceusodelcomedor.- Lograruncomportamientocorrectoenlamesa.

- Lograrunambientesinmuchoruido,evitandogritosydialogandodeformadistendida.- Cuidaryrespetarloslocales,mobiliarios,enseresyutensiliosdeusocomunitario.- Mantenerunacomunicaciónabiertaconlasfamilias.

Objetivosrelativosalaeducaciónparaelocioyeltiempolibre:Atravésdelosobjetivosqueseplanteansepromoverálacreacióndehábitosennuestrosalumnosyseles

proporcionaránestrategiasparalautilizacióncorrectadeltiempolibre:

- Precisarlaimportanciaquetieneeljuegoeneldesarrolloyeducaciónintegraldelosniñosydelasniñas.

- Destacarlarelaciónqueexisteentreeljuegoylamanifestacióndevaloresenlosniños.- FavorecerelaprovechamientodelJuegocomoespacioparaelfomentodevaloresenlosniños

enestehorario.

- Fomentarhábitosdelectura,actividadesartísticasyelaprendizajedejuegosdiversos.- Fomentarhábitosdesolidaridadentrelosalumnos.- Desarrollaraficionesyaptitudespersonales.

- Fomentareldeportecomunitario.

6.-ACTIVIDADESYTEMPORALIZACIÓN

Parael próximo curso, tanto si semodifica el horario como si no, hemosorganizadoel repartode tareas

garantizando así, además del control del patio, la posibilidad de realizar talleres o actividades con losdiferentes gruposde edado la dinamizaciónde los juegos en el patio, ofertandouna variada y completagamadeactividadesparatodoslosusuariosdecomedor.

Teniendo siempre en cuenta los recursos con los que contamos y los grupos de edad con los quetrabajemos,lasactividadespropuestassonlassiguientes:

6.1.-SIESTA–RELAJACIÓNEnprincipioprogramadaparaniñosyniñasde3añosyenocasionesparatodoslosdeinfantil.

Relacionadaenlacompetenciadeautonomíaeiniciativapersonalyvalordemocráticodeeducaciónparalaconvivenciaytolerancia.Asociadasaáreascomo:conocimientodesímismoyautonomíapersonal,áreadelenguajeycomunicacióneninfantilyentodaslasáreasycompetencias(socialyciudadana,aprendera

aprenderyautonomíaydesarrollopersonal) deprimaria.Losejerciciossepuedenadaptarfácilmentealasdiferentesedadesycaracterísticasindividualesodegrupo,debenserclarosyconcretosenclavelúdicahuyendodecualquierplanteamientoserioyaburrido.

1. Deatenciónplenaalentorno:Dadalacaracterísticaatencionalenestaedad,serámássencillocomenzarapracticarMindfulnesssilos

juegosyejerciciosllevanaobservarcondetalleyexplorarelmedioquelesrodea,prácticasquellevenaagudizarsupercepcióndelambiente.Dinámicasdearmonización,facilitanquetodoslosparticipantesatiendanalavezaunmismofocode

atención.Cuandolaatencióndetodoelgruposeunificapuedepercibirseuncambiosignificativoenlafacilidadconlaquesevanaatenderyaplicarlasinstrucciones:-Ejercicioconlalinterna,seapagantodaslaslucesytansolounfocodeluzproyectadodesdeunalinterna,

conseguimosquetodomirenalavezhaciaunestímuloluminoso,lavamosproyectandoendiferentessuperficies,dandolainstruccióndequesemuevanenelaulaparaponersecercadelfocodeformaordenadaytranquila.Hastaquenollegantodosnoseapagalalinternayseproyectaenotrolugar.

-Ejerciciodeobservarconmásdetallelaropaocaracterísticasfísicasdeloscompañeros,senombraunobjetoocaracterísticadealgúnparticipanteytodosdeberánbuscaraalguienquetengaesaprendaocualidad.

-Ejerciciodelacajademúsica,seescondeenelaulaunacajademúsicatienenqueaveriguardóndeseescondeagudizandosuoído.

-Ejerciciodelosinstrumentos,sepresentanlosinstrumentoshaciéndolossonaryenseñándolosdespacioatodos,conlosojosvendadosseescuchauninstrumentoytienenqueaveriguarcuálhasonado.

-Ejerciciodetimbredeinstrumentos,secolocantrescampanasdetimbresdistintostienenqueescucharyaveriguarcuálhasonado.-Ejercicioderitmo,golpeandoelsuelosuavementeconambasmanos,losparticipantesrepitena

continuaciónelritmoseñalado.

Objetosbajolamanta,paraagudizarlapercepciónvisualseocultanvariosobjetosbajounamanta,lamanta

sedestapaduranteunbreveespaciodetiempoydespuéscadaparticipantedibujaoescribelosobjetosquehavisto.Secierraelejerciciocuandoentretodossedescubrentodoslosobjetos.

Túnelsensorial,enpequeñosgrupos,tocaránunobjeto:arena,hojassecas,plumas,nueces,piedras...no

consisteenadivinar,sinoentocarcadacosacomosifuerandesconocidosatendiendoalatexturayquedarseconlapurasensaciónsentidaatravésdelosdedos

2. Deatenciónplenaalcuerpo:MovimientosconscientesoPosturasdeestiramientos-asanasdeyoga.

Elyogasepresentaalosniños/ascomounjuegodondesepuededesarrollarlaimaginación,yaquelasasanasdeanimalesyelementosdelanaturalezalesresultanmuymotivadorasydivertidas,larespiracióneselhiloconductorquepermiteconectarcuerpoymenteylasmeditacionessepresentancomocuentosque

estimulansucreatividadalavezquedesarrollansuconcentraciónylesayudaarelajarse.Asanassentado-posturadelindioAsanasdepie-montaña,pinzavertical,marioneta,estrella,guerrero,árbol,bailarín...

Asanasderodillas-gato,perro,bebé,tortuga...Asanastumbados-cobra,cuna,plancha...Asanasporparejas-arcoíris,sándwich

Saludoalsol,conjuntodeasanasMeditaciónsonidodelaabejaRelajaciónguiada,pasamoslatelacomounaoladelmar.

3. Deatenciónplenaalasemociones:“¿Cómotesientes?”,“tenoto...”“parecequeestás...”,podemosayudarahacerlesconscientesdelosque

estánsintiendocuandonotamosclaramentequeunaemociónnosealcanzaareconocer.Deestaformasesiembraunaconcienciaemocional.Masajes¡québienestar!Unaformaparafavorecerunclimarelajadoyacogedor,ademásdepotenciarlos

vínculosafectivosyderelaciónentrelosniñosylasniñasesmedianteelmasajecompartido.En3añossehaceelmasajealosmuñecosopeluches,en4y5,sehaceenparejasrealizandounmasajesuaveporelpelo,lasmanos,losbrazos...conlasmanosyenotroscasosconobjetoscomocochesdejuguete,pelotas,telas…

Elmasajepuedeconsistirenelandardelosanimalesporelcuerpo,hormigas,elefantesyserpientes;enpintarlacaraconundedomágico,hacerunapizzaenlaespaldadelcompañerooelcaminoquerecorreelcocheounaduchaficticia...conunamúsicaagradableytranquila.

UnavezrealizadalaactividadlespreguntamoscómosehansentidoyagradecemosalcompañerodelmasajesulaborporfavorecerelBienestar.Elglobomensajero,sepresentaungloboenelquehayunaexpresióndealegría,estesepasademanoen

manoalavezquesepregunta:¿cómotesientes?adquirirunvocabularioemocional.

Elpaneldelasemociones:laalegría,presentamosalosniños/asimágenesofotografíasdedistintasemocionesparaquelasidentifiquen,en4y5añosademáspresentamoslaspalabrasescritas:AMOR,MIEDO,

ALEGRÍA,TRISTEZA.Quéentendemosporalegría,cuándolavivimos,cuándolavivenlosdemás,sinosgustaonosentirnosalegres...Despuésbuscaremosyrecortaremosimágenesdeesaemoción,realizamosunpanelentretodosy

esepanellocolocaremosenunespaciodeaulaalqueacudiremossiemprequequeramosonecesitemos.Reconocerlossentimientosyemocionesdelosdemás.Elbaúldelmiedo,sepidealosniñosyniñasquedibujenalgoquelesdemiedoylometemosenelbaúldel

miedoLavaritamágica,expresarlibrementelasemociones,segúnlaconsigna“nosconvertimosenpersonasmuy...alegres,enfadadas,tristes...paraelloutilizaremosunavaritaqueserálaquedinamizarálaactividad.

Expresanmedianteellenguajenoverbaldiferentesestadosdeánimo.Labolsadelasemociones,enellahaypiedraspintadasconcarasdelasdiferentesemociones.Cadaniño/asacaunapiedraytienequeidentificarlaemociónyexpresarlagestualmente.

Cuentos.4. Deatenciónplenaalarespiración:

Laatenciónalarespiraciónhacequeseproduzcaundespertarinmediato.Eselpuenteatravésdecualelcuerposeconectaconlamente.Ejerciciosdesoplido,partiendodeuncuentodelos3cerditosdeVioletaMonrealrealizamoslaactividadde

inhalaryexhalar.Soplamosdiferentesmateriales:papeldeseda,molinillo,papelhigiénico.Llamadasalsilencioominipausas,realizamos3respiracionesconscientes.Somosglobos,noshinchamosy

desinflamos.Ejerciciosdeyogaymovimientosconscientestambiénrealizamoslarespiraciónconsciente.

5.Deatenciónplenaalpensamiento:EstassonlasprácticasquepuedenresultarmáscomplicadasparaInfantil,deahíquehayamoscomenzadoporuncuento“Crisolysuestrella”deBegoñaIbarrola,elniñoteníaquemandarunpensamientoauna

estrella¿quépensamientosería?¿Sabéisquepasamoslamayoríadenuestrotiempopensando?salvocuandodormimos,yaúndormidos,nuestrossueñosnosonmásqueotraformadepensar.Loscuentosllevanacomprenderdeunamanerasimbólicaimportantesconceptosquefundamentanlas

actitudesmindfulness.Mandamosunmensajeatravésdelpensamientoauncompañero,cerramoslosojosyluegolocompartimos,siemprerespetando,(abrazo,besos,…)ydibujamosloquehemostransmitido.

Colorearunmándala,esunejerciciodeconcentraciónyenfoquedeatención.Selepresentanvariasmándalas,elniñoylaniñasedetieneaobservarlasyeligeconlasmanosenelcorazón,conlainstruccióndequeesteeselqueledigacuáldeseapintarparaejercitarlacapacidaddeelegirconelcorazón.

6.2.-PROYECTO“SALUD-ARTE”Inculcarhábitosdesdelainfanciadehigieneybuenosmodales.

Paraconseguirincorporaresoshábitossaludablesalasrutinasdiariashayqueserconstantesypacienteseinsistir para que así el proceso educativo se vaya instaurando y pueda dar fruto.Muchos de los hábitossaludables comienzan siendo un juego de imitación de las conductas de las personas mayores. Si en la

infancia se adquieren unos hábitos de alimentación y actividad física adecuados, semantendrán en granmedidaalolargodelavida.

LaalimentaciónylasemocionesLaalimentaciónestáestrechamenterelacionadaconlasemocionesylosproblemasconlacomidaexpresan

cómo está nuestro mundo interno. Las dificultades con la alimentación son una manera de expresarsentimientos que no pueden ser dichos, o emociones que no pueden ser reconocidas o que vienen denuestroinconsciente,porloqueelhechodealimentarnosavecespuederesultarpocosaludable.Lacomida

nodebeusarsecomoconsuelo,recompensa,nicastigo,utilizarlacomidaparapremiaroconsolarharáquelos niños aprendan a utilizarla cuando se sientan tristes, infelices, enfadados... El gusto por la comida sedesarrollaconeltiempo,porloquenohayqueobligarles,ymuchasvecesresultadifícildistinguirsinoles

gustaunalimentoosurechazoestáprovocadoporuncambiodehumor.Nuncahayquecederadarlessóloaquelloquelesgusta.Asociamoslacomidaamuchasemociones,buenasymalas.Conlabocanosrelajamosonosactivamos,perolaalimentaciónemocionaldebesercontrolada,puesnosiemprepodemoscomerono

comercuandoestamoscansados,enfadados,tristesoalegres.Conocerlaimportanciadeloshábitosdelimpiezaesfundamentalparaprevenirmuchasenfermedades.

La salud y laeducación son lasencargadasde fortalecer ypromover factoresprotectoresde salud entreelloslahigieneyloshábitossaludables,desdeunenfoquedecalidaddevida,derechosyparticipación.La higiene personal y del entorno va mucho más allá de las meras prácticas de aseo. Es uno de los

componentes fundamentales de un estilo de vida saludable y se encuentra relacionada con otros temascomolaalimentación,elejerciciofísicoylasaludmental.

En consecuencia, el aprendizaje de hábitos de higiene y cuidados personales cumplen funcionesimportantesenlaformaciónintegraldelaspersonas:• Mejorarlasaludyelbienestardelindividuoylacomunidad.

• Prevenirlaapariciónydesarrollodeenfermedades.• Facilitarlasrelacionesinterpersonales.• Contribuiralaformacióndeunaimagenpositivadesímismos.

Higiene:Lahigienepersonalestáconstituidaporelconjuntodecuidadosquenecesitanuestrocuerpoparaaumentar su vitalidad y mantenerse en un estado saludable. Es el concepto básico de aseo, limpieza y

cuidadodenuestrocuerpo.Habito:Serefiereatodaconductaqueserepiteeneltiempoenformaregularydemodosistemático.

Vidasaludable:Tienefactoresdeterminantescomo:• Llevarunaalimentaciónequilibrada.

• Mantenerhábitoshigiénicosadecuados.• Disfrutardeltiempolibre.• Preveniraccidentes.

• Ejercitarlamente.• Realizardeporteoactividadfísica.• Tenerunamejorcalidaddevidaybienestar.

OBJETIVOGENERALEstimularenlosniñosyniñashábitosdevidasaludablesmedianteactividadeslúdicasyrecreativasque

dejenenelniñounaexperienciaparaqueélyellapuedanaplicarensuvidacotidiana.OBJETIVOSespecíficos:

1.Concientizaralosniñosyniñasquesedebehaceruncepilladocorrectoparamejorarsuhigienebucal.2.Desarrollaractividadessobreelbañodiarioparaquelosniñosyniñaslocojancomocostumbre.3.Promoverloshábitosdehigieneenlosniñosyniñas.

4.Contribuiralaformacióndebuenasprácticasdehigienedentroyfueradelaula.Accionesdirigidasalaformacióndehábitossaludables:

Esimportantequelosniñosylasniñasvivencienexperienciasquelespermitanavanzarenlaconsolidacióndehábitossaludables.Enestesentidosesugiereconsiderarlossiguientesaspectos:

1.Motivarlesyexplicarlesensulenguajelospasosaseguirparapracticarloshábitos,haciendoénfasisenlosbeneficiosqueéstosbrindanalasaludybienestarintegral.

2.Sensibilizaralosniñosylasniñasencuantoalaimportanciadetomardecisionesoportunasenrelaciónalcuidadoresponsabledesusaludylosefectosqueestaspuedenproducir.

3.Intercambiaropiniones,escucharsuspreguntas,sugerencias,agradooaceptación,yaquelosniñosylasniñaspuedenactuarcomo

Paratrabajartodosestoscontenidos,realizaremosunaseriedeactividades,todoslosdíasharemoshincapiéytrabajaremosunratosobrealgúnaspectodeestoshábitos.

Realizaremostrabajosparacasa,paralospasillosyparalasclases,muralesinformativos,deconcienciaciónysensibilización.Estospuedenserunosejemplos.

Actividadesparafomentarlosbuenosmodales

o SimóndiceUtilizaunaversiónreformadadelviejojuegode"Simóndice"parahablarconlosniñossobrelamanerade

decir"porfavor"y"gracias".Enlugardeutilizarlaspalabras"Simóndice",comolaspalabrasparahaceralgo,utilizalapalabra"porfavor",loquesignificaquelosniñossólodebenseguirlasinstruccionessitúdices"porfavor".Aquellosquesiguenlaacciónsindecir"porfavor"estánfueradeljuego.Recuerdadarlas

graciasalosniñosdespuésdecadaacción.

o SerpientesyescalerasCreaunapiladetarjetasquetenganlascosasquepodríanconsiderarsedemalaeducaciónylasaccionesqueseconsideraríandebuenosmodales.Usaeljuegoclásicode"SerpientesyEscaleras",ycuandoun/a

niño/acaigaenunespaciodeserpiente,éldebetomarunatarjetademalosmodalesyleerenvozaltasobrelosmalosmodales.Unaescaleraameritaunatarjetadebuenosmodales.Silosniñosqueestánjugandonosabenleer,usaimágenesensulugar.

o TeléfonoCreaunaactividaddivertidausandoteléfonosmóvilesviejosoteléfonosdejuguete.Inventaunbrevesketchy"llama"al/laniño/a.Hablaacercadelaseguridaddeteléfonoylamaneracorrectadeabordarunallamada

telefónica.Puedeshacerlassituacionesparalasllamadastelefónicasdivertidasytontasllevandolarisaalaactividad,peroaprovechalaoportunidadparaenseñaralosniñoslaetiquetacorrectaaltomarunallamadatelefónica.

o DetectivedemodalesLaGoodAppleGuidetoMannersforKidsutilizaunaactividadde"Detectivedemodales"paraenseñaralosniñosacercadeladiferenciaentrebuenosymalosmodales.Daatodoslosniñosunainsigniaparaserun

detectivey,acontinuación,creavariosescenarios.losniñosprestanatenciónalasituación,yluegodecidensilapersonaenelescenariopresentabuenosmodalesomalosmodales.Ellospuedenayudaraidentificaryasimilarloqueconstituyealosbuenosymalosmodales.

6.3.-ESTUDIOVIGILADOYREALIZACIÓNDETAREAS.Durante el horario que nos compete y como está distribuido el comedor, los alumnos de primaria

dispondrándedosturnosde45minutosparapoderrealizarestastareas,antesy/odespuésdecomer,yaqueentendemosquedespuésde6horascasiseguidasdeclasesnotenganganasdeseguiryponersearealizarlastareasquenoleshayadadotiempooleshayanmandadotrabajarencasa.

Estacomoelrestodeactividadessonvoluntariasytambiéndependerádecómoydóndeserealicen,delasratiosdeniñosquesolicitenrealizarlastareas.Siempreenelcasodequesean20decadaciclo,seiracadagrupodeniños,conunamonitoraomonitor,

atresclasesdeprimaria,sielnúmerodeinteresadosfuesemenorseagruparían,seharían2o1grupo.Nuestrointeréssebasaprincipalmenteenquetenganlosmismosbeneficiosdelosniñosquesevanasuscasasacomer,elquesilodeseanpuedantenerluegotodalatardeparapoderdisfrutardetiempolibre

paraestarconlafamiliaorealizarloqueseestimeadecuado.Estonoquieredecirqueluego,ensuscasas,consu familia, se repase loquesehahecho,yaquenosotras,nosomosresponsablesde loquehaceycomo lohace(tareasescolares),esdecir,noesnuestra funciónynotenemosporquéestarpreparadas

paraesto.Aunque comoen todonuestroproyecto se vaa llevar a cabodeunamaneraactiva, se vaareforzarloshábitosdeestudio,queseaunaexperienciamáspositivaparaellos.Estaremospendientesdesi tienen alguna duda intentar resolvérsela, de ayudar en ciertas partes de la tarea y participar

escuchándolescuandoleenenvozaltaoexplicándolesalgúnpuntoquenoentiendabien.6.4.-ATELIER(LABORATORIODELACREATIVIDAD)

CrearconunomismoyconlosdemásConscientesdelaimportanciadeofreceranuestrosalumnoslasmáximasposibilidadesdedesarrollo,

acordeasuetapaevolutivayasudesarrollocognitivopersonalnosembarcamosenesteproyecto,enelqueyadábamospequeñaspinceladas,perocreemosquebienprogramadodemuybuenosresultados.Lanovedaddelproyectonoradicasoloendesarrollarlaspotencialidades,habilidadesydestrezasde

nuestrosalumnos,sinoqueladiferenciaradicaenelcómo.Loimportanteescómonosacercamosalosniñosyaloscontenidosdesdeunnuevoángulo:elángulodelacreatividad.Creatividadentendidacomocrearporunomismoyconlosdemás.Eltérminocreatividadtocatodoslos

camposconlosque,deunamanerauotra,sevanaencontrarnuestrosalumnos,tantoensuformaciónescolarcomopersonal.Creatividadconllevaacrear;creacionespropiasteniendoencuentasusposibilidadesylimitaciones,yno

creacionesdirigidas,pautadasycerradas.Noimportatantoelresultadofinalcomoelprocesoysudesarrollo.Lafiguradelmonitorodelamonitoraadquierelafuncióndeorientadora.Lamáximaquerigeelproyectoes:pensar-manipular-crear.Tresfasesconlasquesebuscalaautenticidad

delproyecto,conladoblevertientedeoriginalporquenaceysecreaapartirdesuspropiosplanteamientosyporquesetrabajalaoriginalidadencuantofacturaválidaypropia.Otroaspectoenelqueseincideeslaestética,valordecalidadartística.Esimportantefomentarlo,aligual

quelosdemásvaloresenlosquetrabajamoshabitualmente.Ladinámicadetrabajodelatelier(laboratoriodelacreatividad)comienzaconunapequeñaasamblea;losniñossesitúanyseintroducelaactividadquecorresponda.

Sebuscaunaprendizajeactivodondelosalumnostenganqueresolverhipótesisyplanteamientos,atendiendoalapremisa:pensar-manipular-crear.Esteproceso,quemedianteturnosrotativos,sellevaacabodedosmanerassimultáneas:biendemaneraautónoma,enpequeñosgruposdeentre3y5alumnos

quetrabajanenpequeñosespaciosoplataformasenloscualeshaydisponiblesdiferentesmateriales

pensadosparaalcanzarunosobjetivosyexperienciasdeaprendizaje,obienaltrabajar,tambiénenpequeñogrupode3a5alumnos,asesoradosporlaatelierista.

LasactividadesquesevanarealizarenATELIERson:6.4.1.Arteterapia:Esuntipodeterapiaartísticaqueconsisteenlautilizacióndelartecomovíaterapéutica.Seempleapara

sanartrastornospsicológicos,tratarmiedos,bloqueospersonales,traumasdelpasado,etc.Pero,apartedelosfinesmeramenteterapéuticos,laArteterapiaesunatécnicadedesarrollopersonal,deautoconocimientoydeexpresiónemocional.Portantonoesnecesarioposeerningúntrastornopsicológico,

sinosimplementesentirlanecesidaddeexplorarnosatravésdelarte.Sirveparaprocesosdecambio,comovíadeautoconocimientoyparadesarrollarciertashabilidadescomolacreatividad,percepción,intuición,etc.

ArteterapiaenlosniñosLaArte terapia es igualmente eficaz para paliar el fracaso escolar, trastornos de atención u otra serie dedificultades quemuchos niños tienen en la actualidad. Además gran parte de la pedagogíaWaldorf, está

basada en fundamentos similares en los que el arte comométodo pedagógico ha aportado interesantesresultados.A través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, teatro, modelado, collage, danza, escritura,

música, etc. expresamos lo que guardamos en nuestro interior.Nuestros conflictos,miedos, angustias,necesidades,frustraciones,anhelos,sueños…aflorancuandonosdejamosllevarporlaobraqueestemosrepresentando.

Ejerciciosdearteterapia

1-DibujaralairelibreObjetivo:Relajarseenlanaturaleza.Procedimiento:Dibujarenelexteriorpuedeserunaexperienciaúnicaencualquierépocadelañotantosise

haceacompañadocomosolo.Undíaquetesientastristeodesoladolamejoralternativaaquedarseencasapensandoenlodesdichadosquesomosescogernuestrolibrodedibujosynuestrolápizeirnosaunparqueoauncampoyescucharlanaturalezaquenosrodea.

Mientras dibujamos cualquier parte del paisaje que nos haya llamado la atención podremos escuchar elcantar de los pájaros, cómo el airemueve las hojas de los árboles e incluso nuestra respiración. Es unaactividadrealmenterelajanteyquealiviarátumalestar.

Material:Cuadernodedibujosylápizocualquierotromaterialqueutilicesparadibujar.2-Pintarlamúsica

Objetivo:Esbozarloqueteexpresalamúsicaenelpapel.Procedimiento:¿Te gusta la música clásica? Escuchar música también tiene múltiples beneficios paranuestra salud, ya lo decía el filósofo griego Platón “Lamúsica es para el alma lo que la gimnasia para el

cuerpo”.Enestaactividadtratarásdeexpresarenunpapelmediantedibujosoformasloquelamúsicaqueestásescuchandotedice.Pararealizaresteejerciciodeformacorrecta,tendrásquedejartellevarporlamúsicaqueestásescuchando

y permitir que tu creatividad despierte dentro de ti, de esta forma podrás relajarte y dejar que tussentimientossalganalexterior.Material:CDsconmúsicaclásica,radio,papely lápiz.Yosueloutilizarsiempremúsicaclásicaperopuedes

utilizarlamúsicaconlaquetesientasmáscómodo.

3-RecrearunlugardondetesientasseguroObjetivo:Conocerteatimismo.

Procedimiento:Otraformaderelajarnosyconocernosanosotrosmismosesreflexionarsobreellugarenelquenos sentimos seguros, en algunas ocasiones puede ser bastantedifícil y es unapreguntaquenonoshemoshechoconmuchafrecuencia,¿Dóndemesientoseguro?

Gracias a esta maravillosa actividad podrás conocerte un poco más y darle forma a ese sitio en el queestuviste donde te sentiste realmente bien con cualquier tipo dematerial, lo importante es que puedasvisualizareselugarysipuedesdejarloenunsitiodondelotengasalavistaparapodermirarlocuandonote

encuentresbien.Material:Cualquiermaterialconelquequierasrealizarlaactividad,yaseapapel,arcilla,plastilina…

4-ArteenlanaturalezaObjetivo:Realizarunaobraenlanaturalezaconlosmaterialesconlosquesedispone.Procedimiento:No sólo estar en la naturaleza beneficia nuestra salud mental y física sino que además

tambiéndesarrollanuestraimaginaciónynoshaceevadirnosdelosproblemasytristezasdenuestraalma.Conestaactividadtendremosquerealizarunaobraconelmaterialquenosfacilitalanaturalezayaseaconpiedras, hojas, ramas de los árboles, flores, hierva… Tenemos que dejar aflorar nuestra creatividad y

expresarnos.Material:Cualquier material que sea natural y que se encuentre en el sitio donde vamos a realizar laactividad.

5-Hacerunaesculturaconmaterialreciclable

Objetivo:Expresarloquesentimos.Procedimiento:Todotieneunasegundavidasiasílodeseamosyestoocurrecontodosaquellosmaterialesquenosrodean.Envezdetirarlosollevarlosareciclar,lopodemosutilizarparahacerunapequeñaobraen

casayasíexpresarloquesentimosenrelaciónaalgoquenoshayapasadoconunaescultura,porejemplo.Estaesunabuenade“sacar”loquetenemosdentroquenoshacesentirtristesycréemefuncionamuybien.Herealizadoestaactividadconpersonasmayoresyhasidotodounéxitoporquedesutristezasacaronalgo

positivoybonito.Material:cosas que tengas en casa que no quieras como botellas de plástico, rollos de papel de cocina,cartóndehuevo…

6-PintarennuestrapielObjetivo:Trabajarlacreatividadylaconcentración.

Procedimiento:¿Algunavezhaspensandoenpintarteatimismo?Conestaactividadademásdetrabajarlacreatividady laconcentraciónpodrásexpresarentupropiapiel loquesientesenesemomento.También,puedesacompañaresosinstantesdeconexiónentretupielytúmismoconunamelodíarelajanteoquete

hagasentirbien.Losresultadospuedenserespectacularesyaqueesteejercicionosdaunsignificadomuyimportanteparalavida:quetantolosmomentosfelicescomotristessepasanyestoesunhechoyaquedespuésdeterminar

coneldibujoquerealicesentupielconeltiempodesaparecerá.Material:bolígrafosdecoloresorotuladoresconlosquepuedaspintartelapielparadespuésborrarlo.7-Hacerunpoema

Objetivo:Desarrollarlacreatividad.

Procedimiento:Esta actividad ya lo hacían los dadaístas y consiste en recortar palabras de cualquierperiódicoorevistaquetengasamanoparaacontinuación,colocarlasenunabolaeirlassacandodeunaen

una.Respetandoelordenenelquelasvassacandode labolsatienesqueconstruirunpoema.Tesorprenderásabercuáleselresultadodeesteejercicioycómoaligualquelosdemásteayudaaexpresarloquesientes.

Material:revistas,periódicos,bolsadeplástico,papelylápiz.8-Capturarsombras

Objetivo:Conocerelmundoquenosrodea.Procedimiento:Desdepequeñossiemprehemosjugadoconlassombrasporeso,enlaarteterapianopodíafaltarunaactividadenlaquelasprotagonistasfueranéstas.Unavezquehemossalidodecasa,tenemosque

buscaraquellassombrasquemásnosgustenytraspasarlasalpapeldeformaqueposteriormentecuandoestemosencasapodamosseguirtrabajandoenellas.Estapuedeserunabuenaformadeevadirnosdenuestrosproblemasyconcentrarnosenaquelloquenos

hacefelices.Material:cuadernodedibujosylápices.

9-DibujarunrecuerdofelizObjetivo:Despertaremocionespositivas.Procedimiento:¿Yaquiénnolegustarecordarlosmomentosenlosquehemossidorealmentefelices?En

laactualidad,aunquetodosdispongamosdecámarasfotográficasparacapturaresemomentoespecialsinolasrevelamoslasperdemosyconellosurecuerdo.

Otraformadecapturarlosesdibujándolosnosotrosmismospuesasí,seguroquelopodremostenersiempredeunaformadiferentealaqueloharíamossilatuviéramosimpresa,dándoleesaapreciaciónpersonaldelmomentoyponiendountrocitomásennuestravidadeesefabulosorecuerdo,¿Notesientesmejorsólode

pensarlo?Material:cuadernodedibujoylápices.

10-CrearunaobraapartirdenuestronombreObjetivo:Conocernosanosotrosmismos.Procedimiento:¿Yquiénnocuandoerapequeñosedivertíaescribiendoydibujandosunombreportodos

sitios?Pero…¿Sabesqueemocionesdespiertaentielcómotellamas?Unejerciciomuyinteresantequeteharáconocerteatimismoesescribirnuestronombreenunpapelyapartirdeélrealizarunaobradearte.Puedeselegirtantotunombrecomotuapodo,loimportanteesqueseatuyoytesientasidentificadoporla

formaporlaquetellamanlaspersonasdetualrededor.Aunqueparezcacomplicadoesmuyinteresanteydivertidoverlacantidaddesentimientosquepuedesexpresarapartirdeél.Material:cuadernodedibujo,lápices,bolígrafos,rotuladores…

11-CrearunaesculturadearcilladelairaObjetivo:Expresaremocionesnegativasatravésdelaescultura.

Procedimiento:Una buena forma de expresar tusemociones negativasy en concreto la ira esmaterializándolaatravésdelaarcilla.Elmomentoindicadopararealizarestaactividadseráeseinstanteenelqueestésenfadadoporalgoquetehaocurrido.Simplementecogelaarcillayexpresaloquesientesen

ese momento dándole forma a la ira que sientes para posteriormente si lo ves necesario romperla yeliminarlacompletamenteconesehecho.

Material:arcillaytodoslosmaterialesnecesarios.

12-DibujarenlaoscuridadObjetivo:Nojuzgartussentimientos.Procedimiento:¿Tehaspreguntadoalgunavezcómoseríasiescucharasmúsicaydibujarasenlaoscuridad?

Con esta actividad puedes hacerlo. Simplemente tienes que poner aquella música que te haga sentiremocionestantopositivascomonegativasydejarfluirtuimaginaciónconlaluzapagadaenelpapel.Deestaforma,nopodrásjuzgarloqueestásdibujandoenelpapelyestoimpediráqueborresycritiquestu

obradearte.Cuandocreasqueyahasterminadopodrásencenderlaluzyconocerotrapartemásdeti.Material:radio,CDsdemúsica,cuadernodedibujoylápices.

13-ActividaddelgloboObjetivo:Liberarnosdeaquellasemocionesquenospesan.Procedimiento:Esta es otra forma de eliminar aquellas emociones negativas que no nos dejan pasar de

páginaysernosotrosmismos.Enunanotapuedesescribirdelaformaquequierasaquelloquenotedejaserfelizoaquelsucesoquedesearíasquenuncahubieraocurridooinclusocómotesientesyporqué.Posteriormente, inflarás el globo y mediante una cuerda incorporarás el papel donde has plasmado tus

emocionesysentimientosylodejarásir.Mientraselglobosealejatussentimientosyemocionesnegativasseiránalejandoconél.Material:globo,cuerda,papelylápiz.

14-Retrataaalguienquecambiótuvida

Objetivo:Recordaraunapersonaespecial.Procedimiento:Todos tenemos a una persona especial que ha formado parte de nuestra vida tanto parabiencomoparamalyquedebedeserrecordadayaceptadayaquegraciasaellahemospodidollegarhasta

dondeestamoshoy.¿Quiénseteestáviniendoalacabeza?Pues con esa imagen que tenemos en mente tenemos que trabajar y plasmarla sobre un papel paraposteriormentedarlecolor.Estaríabienqueposteriormentepudiésemosdarleestedibujoalapersonaque

hemosretratadoperosilopreferimostambiénnoslopodemosquedar.Material:cuadernodedibujo,lápizylápicesdecoloresorotuladores,acuarela…

15-DibujarenlaarenaObjetivo:Expresarnosatravésdelaarena.Procedimiento:Si te gusta la playa también puedes practicar esta disciplina a través de la arena o si no

tienes laposibilidaddedesplazartehastaallípuedeshacerlocon laarenaquetengascercadel jardín,porejemplo.Estaactividadconsisteenexpresarteatravésdelosgranosdearena,puedescogerunpuñadoyesparcirlos

porunahojadepapel,paraposteriormenteirledandoforma.Deestaformatesentirásunidoalanaturalezaypodrásdesahogarte.Material:arenayhojadepapel.

16-DestruirobjetosObjetivo:Eliminaremocionesnegativas.

Procedimiento:En muchas ocasiones estamos tan desquiciados por algo que nos ha sucedido quenecesitamosrompercosas,puesadelante,en laarteterapia tambiénexisteunaactividadqueconsisteen

romperobjetoscomoplatos,vasosoesculturasdearcilla;paraposteriormentereconstruirlos.Despuésdetodairavienelacalma,despuésdelosfracasosaprendemosdeellosynosvolvemosaconstruiry superarlos.Estaesunabuena formadeaprenderquesinosocurrealgonegativopodemosvolvera ser

felicesyaencontrarnuestroequilibrio.Material:Dependiendo del objeto que rompas, necesitarás unos materiales u otros. Normalmentenecesitaráscolayelpropioobjetoquevasaromper.

17-¿Quénosasusta?Objetivo:Enfrentarnosanuestropropiomiedo.

Procedimiento:Todostenemosmiedodealgooalguienyaseadeunanimalcomolacucarachahastaaunespantapájaros. Lo importante es que seamos conscientes de que tenemos que enfrentarnos a nuestrosmiedos para así, poder vencer aquellas emociones negativas que puedan despertar en nosotros, sólo así

podremossermáslibres.Enunpapeldibujaaquellodeloquetienesmiedotalycomosetevienealacabezaocomolosvesentussueños.Posteriormente,dalecoloryquédatemirándolofijamenteunosinstantesreflexiona¿Porquétengo

miedodeesto?Material:cuadernodedibujo,lápizycolores.

6.4.2ARTEURBANO

El arte urbano está posicionado dentro del arte contemporáneo, y por su carácter abierto, público yaccesibleaprácticamentecualquierespectador/a,constituyeunamanifestaciónartísticatanatractivacomoadecuadaparasutratamiento,dentrodelaEducaciónInfantilyEducaciónPrimaria.

Lastresactividadesqueparaestaproponemosparaestesubproyectosonlassiguientes:1.Plantillaparatodos|Tallerdeplantillas.

2.Esundíaredondo|Tallerdecreaciónpictórica.3.Chapasparatodos|Tallerdecreacióndechapas.

1.-Plantillaparatodos|Tallerdeplantillas.Introducciónaunade las técnicasmáspopularesdentrodelarteurbano, laplantilla, tambiénconocidacomo stencil, que permite reproducir un único diseño de manera repetida sobre más de un soporte

diferente. Dependiendo de las edades de los participantes, éstos podrán diseñar y cortar sus propiasplantillasobientrabajarsobreplantillasprediseñadasquetendránasudisposición,paradespuéspintarsobre un soporte que puede ir desde una camiseta traída de casa, una cartulina o un rollo de papel

continuodonde segenerealgún tipode creación colectiva.A travésdeeste taller, losparticipantesdeltaller conoceránporun lado la técnicade laplantilla yporotro, la llevarána laprácticaenesemismomomento, incorporándolaaunacreacióncolectivay/opudiendo llevarseacasaunacreaciónhechapor

ellosmismos.2.Esundíaredondo|Tallerdecreaciónpictórica.Elobjetivodeestetalleresgenerarunmuralcolectivo

sobrepapel continuoo sobrealgunaotragran superficie siguiendo lapremisade intervenirempleandouna única forma: el círculo. Esta idea está inspirada en los trabajos de los artistasHervé Tullet y Yayoi

Kusama.Elpropósitodelaactividadesquelosparticipantesexplorenlasdistintasposibilidadesdentrodela consigna “círculo” y que experimenten con todas sus variantes: tamaño, disposición, color,

superposición, lleno/vacío, técnicaempleada (coloreado /pintado /estampado).Unavezpresentadoelsentido del trabajo, los participantes dispondrán de total libertad para emplear los diversosmaterialesfacilitados y contarán con el asesoramiento y consejo de una monitora a la hora de escogerlos y

emplearlos.Asímismo,sefomentará la libertadyelprocesodecreaciónfrentealacabadofinal,puestoquelafinalidaddeltallereslaexperienciadelusodematerialesartísticosjuntoacompañeros.

3.Chapasparatodos|Tallerdecreacióndechapas.Enlalíneadelasotrasdospropuestasdetalleres,eltallerdechapastienecomoobjetivoquetodoslosniñosyniñasparticipantespuedanllevarseacasaunapequeña obra propia, a través de una actividad sencilla que combina la creación individual en total

libertadconlaobtencióndeunobjetocienporciensuyo.Eltaller,seestructurarádetalmaneraquelosniñosyniñasdispongandeplantillasenpapelsobre lasquerealizarsudiseño.Posteriormente,ycon laayudadelresponsabledeltaller,fabricaránlachapaenlamáquinadestinadaaello.

6.4.3.-CRE-ARTEManualidadessobretododepsicomotricidadfina.

El desarrollo de las habilidades de psicomotricidad fina son decisivas para los niños. Sus logros en estecampo abren la puerta a la experimentación y al aprendizaje sobre su entorno y, como consecuencia, lapsicomotricidadfinajuegaunpapelfundamentaleneldesarrollodelainteligencia.

Lamotricidadfinaimplicaunnivelelevadodemaduraciónyunaprendizajelargoparalaadquisiciónplenadecadaunodesusaspectos,yaquehaydiferentesnivelesdedificultadyprecisión.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que los niños sean capaces,partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y biendelimitadasenlasqueseexigirándiferentesobjetivossegúnlasedades.

Los aspectos de lamotricidad fina que se pueden trabajarmás tanto a nivel escolar como educativo engeneral,son:¨Coordinaciónviso-manual;

¨Motricidadfacial;¨Motricidadfonética;¨Motricidadgestual.

Actividadesquerealizaremos:Dactilopintura,estosíqueesdivertidoElmanipuleodirectocon lapasta, lamezclade loscoloresyeldeseode losniñosporensuciarse,pueden

canalizarse llevandoacabodactilopintura.Ladactilopinturaesunaactividadqueproduceunasatisfaccióninfinita y actúa como agente de liberación. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para laexpresióngráfica.Tambiénladactilopinturaesunexcelentemedioparaeliminarlasinhibiciones,facilitala

evoluciónyexpresióndelapersonalidadinfantil.Suempleoenvuelveunavariedaddesensacionesvisuales,táctilesykinestésicas.

SePuedeRealizarDactilopinturaCon: " pastaespecial

" barro" engrudocoloreadococido." colaplástica

" temperaespesadaconharina" témperaespesadaconjabóncomúnrallado." ymuchísimasmás,sólohayqueexperimentar.Loimportantealprepararlapastaesquenoseformen

grumos,laconsistenciadebesercomounasalsablancaounapapillademaicenaparaniños.Elengrudocrudonosirveporqueresultaunpegoteimposibledequitardelosdedos.

Puntodecruzparadesarrollarlacreatividad ElevalaautoestimaTrabajamoslosdoshemisferiosdelcerebroMejoralamotricidadmanual

ReduceelestrésMejoralaconcentraciónylacoordinación.

Entreestesubproyectoyenelsiguienterealizaremoslasactividadesquenosvienendelostrimestres

enfechasseñaladas,serealizarántalleresespecíficos,cadagrupoconsumonitor/a.

TRIMESTRE MES TEMA

SEPTIEMBRE Adaptación,iniciodecurso

PRIMERO OCTUBRE FiestasdelPilaryHalloween

NOVIEMBRE Elotoño

DICIEMBRE Lanavidad

ENERO Elinvierno,LaPaz

SEGUNDO FEBRERO Carnaval

MARZO FiestadePascua,Laprimavera

ABRIL SanJorge

TERCERO MAYO Elverano

JUNIO Findecurso

6.4.4.-RECICLARTEManualidades utilizando materiales reciclados, trabajaremos el tema del medio ambiente (Carteles de

sensibilizaciónyeducativos,…)CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS, JUGUETES E INSTRUMENTOS MUSICALES A PARTIR DE MATERIALESRECICLADOS.

6.5.-EDUCACIÓNEMOCIONALYRESOLUCIÓNDECONFLICTOS:Asociadaalacompetenciadeautonomíaeiniciativapersonal,socialyciudadanaylacompetenciaculturaly

artística.Relacionadaconelvalordemocráticodeeducaciónparalaconvivenciaylatolerancia.Enmarcadadentrodelasáreas:conocimientodesímismoyautonomíapersonal,yáreadellenguajeycomunicacióneninfantilyenprimariaenlascompetenciasdecomunicaciónlingüística,aprenderaaprender,concienciay

expresiones.¿Quéesyparaquéseutiliza?

DentrodelapedagogíaMontessori,laeducaciónparalapazesunaparteimportantísimadelcurrículo.EnlasEscuelasMontessoriexistennumerososrecursosparamantenerlapazenelaulayresolverlosconflictos

entrelospequeños,unodeelloseslaMesadelaPaz,quepermitedesarrollarlaexpresiónoral,lanegociación,lainteligenciaemocionalylaempatía.LaMesadelaPaztieneundobleuso:

Usoindividual:cuandocualquierniñosesienteagobiadootriste,puedeacudiralamesadelapazypermanecerallíuntiempohastaqueserecuperesuánimohabitual.Usocolectivo:comoherramientaparalaresolucióndeconflictos.

Losconflictossurgenentodoslosámbitosdenuestravida,lavisiónMontessoriconsisteensacarpartidodeellos,potenciandolaautonomíayeldesarrollodehabilidadessocialesyemocionales,envezderecurriradistraeroculturales.

EnInfantilenlassesionesdestinadasalaexpresiónplásticasetrabajaráeltemadelasemocionesatravésdelarte:endosvertientes:1.-laexpresiónlibredesussentimientosatravésdediferentestécnicasplásticas.

2.-laobservacióneinterpretacióndedistintasobraspictóricas,escultóricas,arquitectónicasdelahistoria.Seutilizaráelrecursode“LamesadelaPaz”,comounaactividadparaquelosalumnosseexpresen,comuniquensussentimientosyresuelvanlosposiblesconflictosquepuedansurgir.

Solventarnosotroselconflictoo,peoraún,forzara“hacerlaspaces”,ignorarocastigaralospequeños.Selesproporcionaunmétodo,alavezqueunlugarparaexpresarsussentimientosyconseguirllegaraunacuerdoexitosoentrelaspartes.Habilidadessocialesquelesserándeextremautilidadalolargodetodasu

vida.

¿Quénecesitaremos?OrganizarunaMesadelaPazessencillo,necesitaremos:Unamesa,queseráutilizadaúnicayexclusivamenteparaestemenestery,comotodoenMontessori,será

detamañoinfantilyestarábellamentedecorada(unmantelbonitoyunaplantitaounarreglodeflorespuedesersuficiente).Sepuedenañadirunpardesillas,peroquizás,comolosconflictosavecessurgenentremásde2niños,

puedesermássencilloqueseaunamesasinmuchaalturayquesesientenenelsuelo.LasbanquetitaspequeñasdeplásticodeIkeasonunaopciónmuyeconómica.Unrelojdearena,deunos3minutosdeduración.Mejordecristalquedeplástico,elmásbonitoyespecial

queencontremos.Uninstrumentodelapaz(Unaflorounpequeñoobjetomuyespecial,comounapiedrapulidaconunaformacuriosa,unaconcha,unaperlita…)seráelsímbolodelapazypermitiráorganizarlosturnosde

palabra.Unacampana,queseharásonarcuandolospequeñoslleguenaunacuerdo(opcional).

¿Cómoselopresentamosalosniños?Antesdeanimaralosniñosautilizarlamesa,selesdeberíaexplicarcuandoesténtranquiloscomopuedenusarlatantodeformaindividualcomodeformacolectiva:

Laprimerapresentaciónconsisteenpresentarlamesadelapazparasuusoindividual,dejandosololaplantitayelrelojdearenayexplicándolealniño“EstaeslaMesadelaPaz,podemosutilizarestamesacuandonossintamostristesoagobiados.Venimosalamesaynossentamostranquilamenteenellay

observamoscomocaenlosgranitosdearenadelreloj.Sialguienestásentadoenestamesa,nopodemos

molestarle,ninadiepuedemolestarnosanosotroscuandoestemosaquísentados.¿Osgustaríaprobarlaporturnos?”

Unavezquelospequeñosestánfamiliarizadosconsuusoindividualcomositioparadescansaryrecobrarelánimo,selespuedepresentarelsegundousodelamesadelapaz.Lesmostramoselinstrumentodelapaz(flor,objetoespecial,…)ylacampana,ylesexplicamos:“LaMesadelaPaztambiénpodemosusarlacuando

estemosdisgustadosconotroscompañeros/hermanos/familiares.LespodemosinvitarasentarseconnosotrosenlaMesadelaPazyexponerlesporquenossentimosasí.Siaceptannuestrainvitación,tomaremosestaflor(uotroinstrumentodelapaz)yhablaremosmientraslasostenemosennuestrasmanos.

Entoncespasaremoslaflorparaquelaotrapersonapuedahablar.Solounapersonapuedehablaralavezmientrastienelaflor,ycuandoéstaterminasuexplicaciónvuelveapasarlaflorhastaquelleguéisaunacuerdo.Entoncesjuntosharéissonarlacampanita.Siconsideráisquenopodéisestartranquilospodéis

posponerlaconversaciónunrato.Sinecesitáisaunadultoparamoderarlaconversación,podéisvenirapedírnoslo”.

Elprocesopuedemodificarseyadaptarsetotalmente,teniendoencuentaestasparticularidades:-Lasnormasdeberánadaptarsealaidiosincrasiadelaclase.-Lasfrasecomenzaransiemprecon“yomesiento”nocon“Túhas…”Ejemplo:Yomehesentidotriste

porquemehasquitadoestejuguete.Yomeheasustadoporquemehasgritado,etc.-Sienalgúnmomentolaconversaciónsubedetonooalgunodelosniñoscomienzaaponersenervioso,elprocesoseinterrumpirábrevemente,nuncasepospondráparasiempre,dandooportunidadalosniñospara

queresuelvanelproblemacuandoseencuentrenmásrelajados.-Engenerallosadultosnointervienen,perosipuedesernecesariasupresenciacomo“moderador”–no

comojuez-,sobretodoenelcasodeniñosmáspequeños,menoresde4años.-Selespuedeproponeralosniñosun“roleplay”ojuegoderolesparaqueobservencomopuedeutilizarselamesa.

Educaciónprimaria:-Educaciónemocionalyresolucióndeconflictos:enprimariaseutilizaráelrecursodela“silladelabrazo”y“silladeproblemasfuera”paraquelosalumnosseexpresen,comuniquensussentimientosyresuelvanlos

conflictosquepuedansurgir.Cuandounalumnoseencuentraunpocotristesesientaenlasilladelabrazo,elprimeroqueloveolosquequieranledaunabrazo.Cuandosurgeunconflictoelalumnosesientaenlasilladeproblemasfuerayexpresasussentimientos,

entretodalaclasesebuscaalgunaestrategiapararesolverdichoconflicto.La Educación Emocional y todo lo que tras este concepto se engloba es una de las claves para intentar

comprenderelmundoactual,hacerquelocomprendannuestrosalumnosynomorirdepenaenelintento.Elautoconocimiento,laempatía,lacomunicaciónasertiva,lamutuaconfianza,laautoestima,lashabilidadessociales, lacooperación son sólo algunos de losaspectos tratadospor la Educación Emocional como gran

paraguasconceptualyqueestánreflejadosenestasdinámicas.DINÁMICASDEASERTIVIDADDINÁMICASDEAUTOESTIMA

DINÁMICASAUTOCONOCIMIENTODINÁMICASDECOMUNICACIÓN:ESCUCHAACTIVADINÁMICASDECONFIANZA

DINÁMICASDECONOCIMIENTODINÁMICASDEDISTENSIÓN

DINÁMICASDEEMPATÍADINÁMICASDEHABILIDADESSOCIALES

DINÁMICASDETOMADEDECISIONESROL14SESIONESDEEDUCACIÓNEMOCIONALDINAMICASDERESOLUCIONDECONFLICTOS

1º.- Saber lo que les pasa por dentro. Comprender cómo la inseguridad y elmiedo influyen en elcomportamiento.Desarrollarunvocabularioemocionalsólidoconelquepuedancomunicarseconelresto.

2º.-Identificarlossentimientosdelosdemásparaaprenderaponerseensulugar.Eldesarrollodelaempatíapermiteconstruirunasociedadmás“humana”.3º.-Aprenderagestionarlasemocionesbásicasyuniversales.Sonintangibles,perosonloúnicoconloque

sevienealmundo.4º.-Diseñar,ejecutaryevaluarsolucionesresponsablesalosproblemas,ynoadoptarposicionamientos

dogmáticosadquiridoscomomerosintroyectos.5ºResolverconflictosparamantenerrelacionessosegadasconlosdemás.Rechazaraquellasdecisionesqueimpliquenviolenciaoagresión.

Distintaspruebascientíficasdemuestranquelosniñoseducadosconprácticasafinesaestoscriteriossonmásfelices,confíanmásensímismosysonmáscompetentessocialyemocionalmente.

EllibrofelizydelosvaloresCONTENIDOSDELASACTIVIDADES

1.-SEPTIEMBRE.Iniciamoselcurso.AMISTADpermiteacadaniño/aintegrarseydesarrollarse.Conozcoamismonitoras,lasescuchoyrespetoparahaceragradablelaconvivenciaponiendoenprácticalosbuenosmodales.

2.-OCTUBRE.Comienzaelotoño.ELGRUPO,aprendemosavalorarloquepercibimosdelosdemás.Entendemosquelaeducaciónhaceagradablelaconvivencia.3.-NOVIEMBRE.GENEROSIDAD,lasdiferenciasentrecompañerosyrechazamoscualquierclasede

discriminación4.-DICIEMBRE.LlegalaNavidad.SOLIDARIDAD.Sabemosdisfrutardeloquetenemosylocompartimosconloscompañeros,monitoras,…

5.-ENERO.Reencuentrodespuésdelasnavidades.EntendemoslaFAMIIAcomounámbitodondeunoesqueridoyfomentamoselrespetoyeldialogo.6.-FEBRERO.PreparamoselCarnaval.VALORAMOSeltrabajobienhechoparaestarsatisfechosconnosotras

mismosytransmitirloalosdemás.7.-MARZO.COMPARTIMOS,respetamos,perdonamosycolaboramosconloscompañeros.8.-ABRIL.CelebramoslasfiestasdeSemanaSanta.MOTIVACIÓN,estimulaciónparaeljuego.

9.-MAYO.FiestadelaPrimavera.MOTIVACIÓNYCONVIVENCIA.10.-JUNIO.FindeCurso,nosvamosdevacaciones.COMPROMETIDXconelmedioambiente.

6.6.-INICIACIÓNALOSDEPORTESMINORITARIOS.PRACTICASDEPORTIVAS

Laprácticadeportivafomentaenlosescolaresvaloresdeamistad,compañerismo,respeto,solidaridadotolerancia, entre otrasmuchas cualidades, es decir, contribuye a su desarrollo como personas. En estesentido,esimportantequeeldeporteseincorporealámbitoescolaradquiriendounmatizeducativo.La

iniciacióndeportivadelosniñosdebeentendersecomounaacciónpedagógicamediantelacualelescolariráevolucionandofísicaypsíquicamente.Asíquelomásimportanteenestasetapasserálaestimulacióndelosniños,facilitándoleunasbasesquelepermitansituarseenunasóptimascondicionesparacualquier

aprendizajeinicial.La práctica deportiva es, además, un proceso de socialización e integración que conlleva una serie deobligaciones y, almismo tiempo, es un proceso de enseñanza y aprendizaje progresivo. Losmonitores

acompañaremos a los niños en el proceso de adquisición de capacidades, habilidades, destrezas,conocimientosyactitudesquelespermitirándesenvolverselomejorposibleenlasactividadesdeportivas.Decálogodeldeportista:

1.Sédueñodetimismo.2.Queteconozcanmásportucomportamientoqueporlasvictoriasqueconsigas.3.Eljuegolimpiodignifica,elsucioenvilece.

4.Respetalanorma,tedarásentidoyclaridadeneljuego.5.Honraalcontrario,noesunenemigo,esuncompañerodejuegos.6.Alfinalizarlosencuentrossaludaaloscontrariosyjueces.

7.Tomatusdecisionesdesdelahonradezylaobjetividad.8.Elentrenamientoeslamásdecisivadelaspruebas.9.Quepredomineentielsentidodeequipo,susinteresesestánporencimadellucimientopersonal.

10.Eldeporteforjapersonasparalavida.

Valoresqueaprendemosconeldeporte:

RESPETOALASREGLAS

Todoslosdeportestienenciertasreglasquetenemosquerespetarparaquepuedanpracticarse(cuántosjugadores,cuantotiempo,eltanteodepuntos,lasfaltasdejuego…)Lavidatambiéntienereglas,comolasinstruccionesdeuso,lasnormasdeseguridad,lasnormasdetráficoolasleyes.Alguna

genteignoraestasnormasdeconvivencia,causandodañoasímismaoalosdemás.Eldeportenosenseñahastaquépuntoelrespetoaunasnormaspreviamentepactadasnosbeneficiaynosmuestraquenoesciertoquelasreglasnosprivendelibertad,sinoquenospermitenserlibresrespetandola

libertaddelosdemás.SOLUCIÓNDEPROBLEMAS

Alcompetirconotrosjugadoresaprendemosadesarrollarestrategias,quedentrodeloslímitesestablecidosporlasnormas,nospermitenlograrnuestroobjetivo.Estasestrategiasagudizannuestro

ingenioypuedenseraplicadasendiferentessituaciones.ENTENDIMIENTO

Haypocosdeportistas“cerradosdemente”.Un/adeportistatienequeestaratentoalassituacionesyalaspersonasquelerodean,yadaptarseaellasofracasaráensusobjetivos.Porejemplo,alescalarunamontañaesnecesariotenerunplaninicial,perosinoescuchamosanuestroscompañeros,sino

prestamosatenciónaloscambiosdeltiempoosinorespetamosnuestrospropioslímites,podemosponernosenseriopeligro.

CONFIANZAENLOSDEMÁSEldeportefortalecenuestrasrelacionesconotraspersonasynoshaceestarcercadeellosdeunmodoespecial.Elesfuerzocomún,loséxitos,losfracasosyelaprendizajenosayudanacomprenderala

gente,ynosóloaaquellosquehacendeporteconnosotros.LIDERAZGO

Serun/alídernoesserun/adéspota.Enlavidamuchagentecreequeelmejormodoparaorganizargrupos,escuelas,empresasogobiernosesmediantelaacumulacióndepoder,elcontroldelosdemás,laimposiciónylafuerzabruta,peronoesasí.Un/averdaderolíderescuchaalosmiembrosdesugrupo

ylograestablecersolucionesquebeneficienalamayoríaoquealmenosnoperjudiquenanadie,comocuandosedecidequiénesjueganyquiénessequedancomosuplentes.Eldeportenosayudaaaplicar

estassolucionesaotrosentornos.TRABAJOENEQUIPO

TrabajandoenequiposeaprendeaqueseconseguiránmejoresresultadosencolaboracióncontodosRESPETOALOSDEMÁSYAUNXMISMX

Eneldeportetodorivalesimportanteycualquiercompañerodejuegopuedeserdecisivoparaganar.Graciasaldeporteaprendemosavaloraryrespetaralosdemásporsímismosyanomenospreciaraquienesjueganconnosotrasocontranosotras.Ademásaprendemosareconocernuestrapropiavalíay

cómoganarnoselrespetodelosdemás.VALORDELESFUERZOYDELADISCIPLINA

Latecnologíaavanzayhaytareasquecadavezrequierenquenosesforcemosmenos.Estoespositivo,peronopuedellevarnosapensaraquetodopuedeconseguirsesinmoverundedo.Quiencorrecienmetrosenunospocossegundosoquienescapazdehacerpiruetasperfectasenunapruebade

gimnasiaartísticanotienepoderesmágicossinoquesehaesforzadomuchísimo.Tenerunasbuenascondicionesfísicasounahabilidadespecialnoessuficienteparatriunfar,comoserinteligentetampocoessuficienteparasacarbuenasnotasoserbuencientíficonoessuficienteparaganarunpremioNobel.

Eneldeporte,comoenlavidaelesfuerzoesfundamental.SABERCOMPARTIR

Cuandodospersonasjueganalbaloncesto,alguientienequecompartirsubalón,onohabríapartido;paraalquilarunacanchadetenisesprecisoquelosjugadoressepongandeacuerdoyparapracticarla

nataciónenunapiscinapúblicaesprecisocompartirelespacioconmásnadadores.Enlavidaavecesesimposiblequetodoslosrecursosesténdestinadosanosotras,peroavecesnoqueremosdarnos

cuenta,comocuandoocupamosdosasientosdelautobús,noscolamosenelcineomalgastamoselagua.Eldeportenosenseñahastaquépuntoesnecesariocompartirparaquetodospodamosparticipar.

SABERGANARRestregarlesalosdemássutriunfoporlacaraesalgoquenuncaharáun/abuen/adeportista.Todoel

respetoylaaprobaciónconseguidaporlavictoriaseperderíanantelafaltaderespetoporelesfuerzoajeno.

SABERPERDERAnadielegustaperder,peronoesmotivoparautilizarlaviolenciaolosmalosmodos.Perdernoesunahumillación,sinounapartemásdeljuego.

SABERCOMPETIRUnacompeticióndeportivaesunprocesoqueenrealidadcomienzamuchoantesdelprimerencuentro.

Hayqueentrenar,cuidarlaalimentación,lashorasdesueñoyprepararsementalmenteparavivirsituacionesdemuchodesgastefísicoymental.Lacompeticiónensímismapuedetenervariasrondas,loqueexigeplanificarlosesfuerzosparapoderllegarhastaelfinal.

COOPERACIÓN

Estrabajarjuntoconotraspersonasparalograrunmismofin.Enlavidaavecesnoscreamos“rivalesimaginarios”,genteconlaquepodríamoscooperarperocontralaquecompetimos,perjudicándolosaellosyanosotrasmismos.Eneldeportequiennocoopera,pierde:¿esposibleimaginaralosjugadores

deunmismoequipodefútbolluchandoentresíporconseguirlapelota?Eldeportenosenseñaloabsurdoqueesnocooperar.

COMUNICACIÓNEslahabilidaddetransmitirconocimientos,ideasoemocionesaotraspersonasydeescucharycomprenderlassuyas.Eselmodomásfácildequeotroscomprendannuestrasnecesidades.Enel

deporteesfundamental:deotromodonoseríamoscapacesdeentenderelplandejuegodelentrenadoronopodríamoscomprenderlasestrategiasdenuestroscompañeros.Enlavidaocurrelomismo,peroparecequeavecespreferimosquenosleanelpensamiento…

JUEGOLIMPIO¿Quésentidotendríaunpartidoenelquesehicieratrampas,selesionaraalosoponentesylosárbitros

favorecieranaunodeloscompetidores?¿Quésentidotienequeganeunacarreraalguienquesehadopado?Eldeportesebasaprecisamenteenqueelganadorsuperalasreglas,nolasvulnera.Eneldeporteadmiramosaaquellosquesiemprepracticanjuegolimpioyenlavidatienequeserigual,

aunqueciertascircunstanciashacenqueavecessepremieapersonasquenojueganlimpio.MEJORADELAUTOESTIMA

Aprenderanadar,mejorarnuestravelocidadcorriendooconseguirdominarunbalónnoshacensentirmejorconnosotrasmismos,mássegurosyconmásconfianzaparaafrontarsituacionesnuevas.

OTROSMUCHOS

Soninfinidad,losvaloresquepodríamosseguirenumerandoydefiniendo,talescomo:Amistad,honestidad,motivodeorgullo,vergüenza,solidaridad,rectitud,carácter,limpieza,limpiezademiradaalosojos,esperanza,alegría,fe,tristeza,confianza,amor,caridad,ética,moral,respeto,

justicia,tolerancia,ETC.METODOLOGIA

-Ayudaryanimarentodoloquesepueda.-Nopermitirhacerejerciciosquenoestánadaptadosasunivel.- Hacerles sentir importantes: preguntando ¿cómo se lo han pasado? ¿Ha sido duro, entretenido,

aburrido?¿Quésabías,quéhasaprendido?-Debemosescucharconatencióncuandonoshablesobreello.Sesentiránrecompensadoscuandosedéimportanciaalascosasquehacenbien.

-Deberemosalabarsinreservaslaspequeñasmejorasenunpuntodébil.-Debemosfacilitarelencuentroconelplacerquetransmiteeldeporte,asíapreciaránlobuenodeellosmismosydelrival.Sedebehacerunesfuerzoporevitarestablecerdiferenciasentrelosmáscapacesy

los menos capaces. Para ello es de vital importancia el recoger en las normas la obligación departicipaciónde todos, yaque la sensacióndeexclusiónquepuedevivir elniñopuedecontribuirdeformadecisivaagenerarproblemasdeautoestimayderelacionesconelrestodelgrupo.Eldeportese

convertirá en un correctomedio de socialización cuandopueda ser practicadopor todos los niños yniñasqueasílodeseen,ynoseanexcluidosporrazonesdeaptitudfísicanimotriz.

Asignar funciones responsablesporgruposdealumnos,en funcióndeuncalendario, sonactividadesque involucran al alumno a la inserción de la dinámica grupal y le confieren una responsabilidad ycompetenciasignificativa.Entreotrasactividadesesdedestacarlaasignacióndetareas,comolalabor

de la búsqueda y recogida del material deportivo a utilizar en la sesión, en función del calendarioasignado.Laobligatoriedaddealconcluir lasesióneldepósitode todas lasherramientasyutensiliosutilizadosensusrespectivoslugares.Porotrolado,elrealizarunregistrodeasistenciasalassesiones,

puedealabaralaspersonasquemásinterésyempeñomuestran.ACTIVIDADES A REALIZAR

–De2a5años:aestaedadserequiereestimularlapercepciónsensorial,coordinaciónmotrizysentidodelritmofomentandolaagilidadyflexibilidad.Porello,losejerciciosrecomendadosson:jugar,saltar,bailaro

trepar.–De6a12años:enestaetapahayqueconseguirundesarrolloarmónicoyunbienestardesalud.Elobjetivo:controldelequilibrioydelosmovimientos.Deahíqueduranteestaetapapractiquendeportes

como:natación,gimnasia,juegosconbalón,patinajeyciclismo.Sidividimoslosdeportesenfuncióndelaenergíatendremos:–Deportesenérgicos:dechoque(fútbol,lucha,artesmarciales…),decontacto(baloncesto,voleibol…)yde

nocontacto(tenis,ciclismo,ZUMBA…)–Deportesquenonecesitanunexcesodeenergía:béisbol,golf…–Deportesnoenergéticos:bolosoajedrez

6.7.-TORNEOSDEPORTESMINORITARIOS

2ºy3ºtrimestresparaniñosdeprimaria.Duchball,baloncesto,balonmanoybádminton.

Necesitaremosmaterialesparacadadeporte.

MidielBonet,psicólogodeportivo,dijoqueeldeporteproporcionaplacer,yqueéstesepracticadeuna

maneraproporcionalalplacer físico.Muchosdeportistas “seapagan”yaque su satisfacciónydiversiónestásóloenunobjetivo:ganar.Perohayun10conceptoqueestasdeterminadaspersonasnoentienden,yesque lomás importantenoesganar,sinoparticipar,divertirse,sentirsebienconunomismo,etc.La

competicióndebeserunmedioynounfinensímismo.Apartirde2ºdeprimariaseproduceunaugeenlasactividadesdecompeticiónformativo-recreativas.Esenesteprecisoinstantedondelosniñosempiezanavalorardeunformamásintensalaimportanciadelos

resultados, la presión de la competición, las recompensas, los halagos, las falsas expectativas que sepueden crear, la presión mediática, el entorno familiar, empiezan a cobrar un impulso que de nocontrolarlo puede acarrear efectos negativos como el abandono, falta de autoconfianza o una baja

autoestima.Valores sociales como la cooperación, amistad, pertenencia a un grupo, trabajo enequipo,convivencia,compañerismoolacohesióndegruposonalasquedeberíamosdarmásimportanciaenestaépoca.

Losmonitoresayudaremossobretodoalosmáspequeños,aresolverlacotidianacontradicciónentrelacompeticiónylacooperación,enseñándoleselrespetoalosdemásyalasreglas,esloquedasentidoaljuegoyproporcionasatisfacción.

Aunquesignifiquedejardeladotodaunatradición,esenestemomentodondeurgecentrarlosesfuerzosen la formación de personas dentro de una sociedad que cada vezmás, le va dando la espalda a esos

valoresquegarantizanlaequidadyarmoníaenlasrelaciones.Laenseñanzacentradaenelaprendizajedehabilidadesdeberíaperder la relevancia.En laprácticanosvaldremosdeestrategiasmetodológicasquerepresentenuncambiocontinuodecompañerosalazar,actividadesdeexpresióncorporalqueprovoquen

elcontactoylarelacióncorporal,asumirdiferentesrolesenjuegos.Alfinalizarlasesión,enlapuestaencomúnoatravésdelcuadernodecampo,seanalizaráyreflexionarádeformacríticaentrelosmiembrosdelgruposobredichastemáticas,revisandoaquellascuestionesque

exigenservaloradasdesdeunpuntodevistaproblematizador.En esta edad la actividad física tiene además un rol “socializador”, ya que todos los deportes poseennormas, reglas, rutinas, por lo que es una manera entretenida de introducir a los niños en el mundo

reglado. Aprender reglas tiene un sentido, ayuda a fomentar valores esenciales como lealtad,compañerismo,perseveranciaysolidaridad,quealapostreseconviertenenpilaresdela integracióndelaspersonasenlavidaadulta.

6.8.-TORNEODEFÚTBOLSALAFútbolorganizadodelamismamaneraquelostorneosdedeportesminoritarios.Gruposvariados.Todos

contratodos.6.9.-LUDOTECA

Juegosdemesa,creativos,educativosyrecreativos.Podemosdefinir laludotecacomoelespaciodejuegodondeniñosyniñasdediferentesedadespuedenjugar y tener acceso a diferentes tipologías de juguetes organizados con diversos criterios, a veces de

forma libre o de forma dirigida por los monitores y tiene como objetivo desarrollar la personalidad atravésdeljuegoylosjuguetes.

Esportantounespaciocreadoparafavoreceryfacilitareljuego.Eljuegoinfantil,ocupadentrodelosmediosdeexpresióndelniño,unlugarprivilegiado.Nohayque

considerarlosolocomounpasatiempoodiversión,estambiénunaprendizajeparalavidaadulta.Elniñoylaniñajuegaparadescubrirelmundo,laspersonasylascosasqueestánasualrededor,paradescubrirseasímismoyserreconocidoporlosdemás,paraaprenderaobservarsuentorno,conocery

dominarelmundo.Eljuegosuponeunaexperienciabásicaquefavoreceydesarrollalasrelacionessocialesylasformasdereaccionarantelosdemás,almismotiempoquesatisfacelosdeseospropiosyconsolidaelsentimientodeseguridad.

Jugandonosacostumbramosasaberganarysaberperder,asumarelpropioesfuerzoyelesfuerzodelgrupo,ahacerequipo,asermássolidario,adesinhibirnosyactuar,porqueladinámicadeljuegoasílopide.Nopodemosolvidarqueeldesarrolloinfantilestadirectayplenamentevinculadoconeljuego,yaqueeste

iniciadeformaplacenteraelcontactoconlarealidadeintroduceenelmundodelasrelacionessociales.Objetivosquepersiguen:

-Favorecereldesarrollocognitivo,psicomotor,afectivo-socialydelapersonalidaddelosniñosyniñasatravésdeljuego,losjuguetesylasactividadeslúdicasadecuadasacadaedad.

-Proporcionaralosniñosyniñasunespacioespecializadoeneljuegoylosjuguetes,dondeaprender

jugando,divertirseydesarrollarsuimaginaciónycreatividadjuntoasugrupodeiguales.-Facilitarlaintegraciónyeldesarrollodelosniñosconnecesidadeseducativasespecialesyconaltoriesgode

marginaciónsocialatravésdeljuego,yaqueésteesunelementointegradorqueconsiguequeéstos

adquieranrutinas,normassimples,valoressocialesydeconvivencia...etc.-Afianzarlosconocimientosacadémicosbásicosquevanadquiriendoenlaescuelapormediodeuna

metodologíalúdica.Finalidad,objetivos,metas

-Posibilitaralosniñosylasniñaselaccesoaljuegoentodassusdimensiones.-Facilitarqueeljuegoseaunaactividadlúdicaquefavorezcaeldesarrollopsicomotor,afectivoysocialdelosniños.

-Fomentarlaparticipacióninfantil.-Promocionareltrabajovoluntario.

Metodología-ActividadesEljuegoylaactividadlúdicasonlabasemetodológicaaconsiderardurantelaorganizaciónyplanificacióndelostalleresdelaLudoteca,yaquesonelmarcodedesarrollofundamentaldelaspotencialidadesdelniñoy

laniña.Elniñoylaniñatienennecesidaddeexpresarse,departiciparydellevaracabosuspropiasexperiencias.Estaactividadlúdicapermitealniñointeriorizar,asimilaryreflexionarsobrelaacción.Enestesentido,

optamosporunaorganizaciónprogresivadelasactividadesconobjetodeadaptarlaalosdistintosmomentosevolutivosqueatraviesanlosniñosylasniñas.Paraunamayorparticipacióneimplicacióndelosniñosylasniñasduranteeldesarrollodelostalleresnos

serviremosdeunametodologíaactivabasadaeneltrabajogrupal,eldiálogo,dinámicasdegrupo,juegoscooperativos,etc.Lugaresyespaciosnecesarios

Elespacioestarádistribuidoporrinconesozonasdejuego.Losniñosyniñaspuedenjugarsolos,librementeencadaunodeellos,conlosotrosniñosyniñasyconlosmonitores.

Tambiéndispondremosdeespacioexteriorendondeserealizanotrostiposdejuego.Entreellossoninteresanteslosjuegoscooperativosalairelibre,quefavorecenloscontactosentrelosniñosyniñasyla

realizacióndeactividadeslúdicasgrupales.6.10.-ANIMACIÓNALALECTURA

Animación a la lectura La lectura es la llave que nos abre a un mundo infinito de fantasías que nostransportanamundosposiblesenquenosóloaprendemossobrelavisa,sinoquenosestimulaapensar.Sabemosqueleeresimportanteyprovechoso,quemejoraelrendimientoacadémicodelosniñosyque

tienemuchosbeneficiosenlavidacotidiana.Lalecturafavoreceunmejordesarrolloafectivoypsicológicoen los niños, les da la oportunidad de experimentar sensaciones y sentimientos con los que disfrutan,maduranyaprenden;conloslibrosríen,sueñanyviajanaotrosmundos.Estácomprobadoquelosniños

lectoresgananenagilidadmental,seconcentranmásyacostumbranasacarbuenasnotas.Leerescrecer,viajar,soñar….endefinitiva,conlalecturalosniñoscrecenentodoslossentidos.Pero…¿cómoconseguimosquelosniñosseinteresenporlalectura?Aleersuelenenseñarenlaescuela,

pero los verdaderos lectores, aquellos que disfrutan realmente con la lectura, se forman en el ámbitofamiliar,cuandotienentiempolibre.Esasípues,queeneltiempolibreconelquecontamos,trataremosdecrearelclimaadecuadoparafomentarelhábitodelalecturaentrelosniñosimplicándonosafondoen

elproceso.CómopromoverestehábitoEs fundamental que los niños y niñas vean quenosotras leemos.Hay que ser conscientes de que cada

edad tiene una lectura adecuada. Hasta los tres años, los llamados ‘prelectores’, deben comenzar congrandes láminasde imágenes,parapasarpaulatinamentea los librosde letragrandeymuchosdibujos.

Sacaremosnuestrasdotesdeactores y actrices.Hayqueelegir bien los temasde los libros, quedebencoincidirconelmomentodedesarrollodellector.Nuncasedebeobligarunalecturaconcreta.Aunmenorde doce años, por ejemplo, le gustarán los libros de aventuras que le enganchen… y no una novela

histórica,porquese lepuedeatravesar,puedequeno loentiendayquizásnoseacerqueaellasnuncamás.Lascifrassonclaras:hoyendía,hastalosdoceañosaproximadamente,seleemásquenunca.Yesporque,engeneral,enloscolegiossepotencia la lecturadeobrasagradablesacordesconlaedad.Pero

despuéslascifrasdecaenymuchoschicosychicasmayoresdetreceañossealejandelaliteraturaporquelas lecturas que les recomiendan están muy alejadas de sus circunstancias vitales. Hay muchos másfactores que favorecen el fomento de la lectura, pero en cada entorno familiar debe encontrar sus

fórmulas.Pequeñostrucos:Prelectores:•Dejarquejueguenytoquenloslibrosinfantilesasugusto.

•Sentarlesenelregazoyenseñarleslosdibujosdeloscuentos.•Contarlescuentospersonalizados.•Queveanleeralosmonitores.

•Comentarloslibrosqueestamosleyendo.•Buscarlibrosindicadosparasuedadyapropiadosasusgustos.•Visitarlabiblioteca.

•Leerlescuentos.•Noobligarlesaqueesténsentadosparaleer.

6.11.-EDUCACIÓNENVALORESATRAVÉSDELCINE.

Parainfantil:15cortometrajesparatrabajarlainteligenciaemocionalLashabilidadesprácticasquereúnelainteligenciaemocionalsedividenencincoáreas:laautoconciencia,la

autorregulación,lamotivación,laempatíaylasdestrezassociales.HemosrecopiladolasiguienteseleccióndecortometrajesanimadosparaelauladeInfantilydePrimariaconlosquelosestudiantesreforzaránsushabilidades,tomaránconcienciadelossentimientosylasnecesidadesdelosdemás…

1.LaFlorMásGrandedelMundo

EstecuentoescritoynarradoporJoséSaramagotratasobreunniñoquecreceenunmundoquebradoporelindividualismo,ladesesperanzaylafaltadeideas,dondeprevaleceelegoísmo,lafaltadesolidaridadodeamoralavida.Elniñorealizaunviajeasuinteriorenbuscadelosvaloresesencialesqueleayudaránadarle

sentidoasuvidaysuinfanciaseconvertiráenellugarparareencontrarseconlomejordesímismo.2.Cuandoestoyenfadado

BeatrizMonteronarraestecuentodeTraceMoroney,delaeditorialSM,queexplicaalosniñosqueelenfadoesunsentimientonormal,siempreycuandonosehagadañoanadie.Elmejormomentoparaescucharloescuandolosniñosseenfadanyaqueaprenderánacontrolarloyatenerunaautoestimasana.

Estevídeofueemitidoenelprogramainfantil‘Lamerienda’,Tenerife,en2013.

3.Paulaysucabellomulticolor

Tratadeenseñaralosniñosaidentificarlasemocionesbásicascomosonlaalegría,latristeza,elenfadooel

miedoparaquedespuéslasaceptenypuedanexpresarlasycanalizarlasdemanerapositivaysaludable.Elcuento,deCarmenParets,estáescritoenunlenguajesencillo,recomendadoparaniñosapartirde3años.

4.ElmonstruodelosColores

AnnaLlenascuentalahistoriadelMonstruodelosColores,quiensehaceunlíoconlasemocionesyletocaresolverelenredo.Esungranapoyoparaexplicarlealosmáspequeñoslasemociones,yaquedespuésde

escucharlosepuedendesarrollarunmontóndeactividadesdondeellosmismospuedenexpresarsussentimientos.

5.Cerebrodividido(Braindivided)

Estecortometrajedeanimaciónmuestracómofuncionanlosdoshemisferiosdelcerebromasculinocuandoseenfrentaaunacitarománticaconunamujer.Porunlado,estáelcorrectoycoherentey,porotro,el

sensibleysexual.SetratadeunfilmhumorísticorealizadoporJosiahHaworth,JoonShikSongyJoonSooSongquemuestraesabatallaentrelacabezayelcorazón.

6.Elpezarcoíris:

EnelocéanoexisteunhermosopezquesellamaArcoírisporsusprecisasescamasdecoloresyalquetodos

admiranporsugranbelleza.Peroenrealidadestehermosopezestásolo,suegoísmohacequeningunodesuscompañerosquierajugarconél.UncuentodeMarcusPfisterqueenseñaloimportantequeescompartir.

7.Monsterbox:

Esunaemotiva,divertidaytiernaanimaciónsobrelaamistad.Susautores,LudovicGavillet,LucasHudson,

ColinJean-SaunieryDéryaKocaurlu,soncuatroestudiantesdeunareconocidaescueladeArteyDiseñodeLyon(Francia)quehansabidollegaralcorazóndepequeñosymayores.Losprotagonistassondosamigostotalmentediferentesquevaloranlaamistadporencimadetodo,sabiendoreconocerloserroresy

aprendiendodeellos.8.Miedo:

ElcuentodeGracielaBeatrizCabalcuentacómounniñovivediferentessituacionesdemiedo:alaoscuridad,alruido,alaspersonasbajitas,alasaltas,etcétera,hastaqueadoptaunperrosysecometodos

susmiedos.Unhistoriadefortalezaparasuperarunadifícilsituación.

9.Elpuente:

Estecortoenseñaatrabajarenequipo.Unciervo,unconejo,unosoyunmapachetransmitenelmensajedequeenestemundohayespacioparatodossicolaboramosyponemosdenuestraparte.Todoocurreala

horadecruzarunestrechopuente;elosoyelciervoseenfrentanmientrasqueelconejoyelmapacheseayudanparasalvarlosobstáculos…Yloconsiguen.

10.Miladodelabufanda:

CarmenParetseslaautoradeestecuentosobrelaamistaddedosamigos,HéctoryVioleta.Enseñaalosmáspequeñoselvalordelaamistadverdaderaatravésdeunabufandaquelesune,avecesparecequelessepara,otraslesllenadeamoryenocasionesescomosilesahogara.Unametáforasobreelvalordela

amistadverdadera.11.Forthebirds:

CortometrajedeanimacióndelosestudiosPixarqueseestrenóen2000.Latramasedesarrollaenuncable

telefónico,donde15pájarospequeñoscomienzanaburlarsedeunpájarodemayortamaño.12.ChickenorTheEgg:

Estapropuesta,contintesrománticosyuntoquedehumor,cuentalahistoriadeuncerditoalqueleapasionacomerhuevos.Peroundíaseenamoradeunagallinaytendráqueelegir,¿elhuevoolagallina?

13.Empathise:

Apenastieneunaduracióndedosminutos,peroresultadeespecialinterésparatrabajarlaempatíaconlosmáspequeñosytambiénconcienciarlessobreelcuidadodelosanimales.

14.Elpoderdelaempatía:

EsuncortometrajedelaDoctoraenTrabajoSocialBrenéBrown,quehadedicadopartedesutrayectoria

profesionalaestudiarelcoraje,lavulnerabilidadolavergüenzacomoalgunasdelasdificultadesqueimpidenquelaspersonasconectenysecomuniquenentresí.

15.LosojosdeLena:

LaprotagonistadeestahistoriaesLena,unaniñadecortaedadqueundíavisitaelzooencompañíadesumadre.Peroelzoonoesellugarqueellahabíapensadoqueseríaporquelosanimalesnorecibeneltrato

quedeberían.Lenasesientemalydecidequetienequecambiarlascosas.

CortosparatrabajarenIgualdad

TrabajarenIgualdaddesdeedadestempranases,sinlugaradudas,unadelasmejoresarmasparapreveniractitudessexistaseinclusoevitarenciertoscasoslaviolenciadegénero.El Príncipe Ceniciento:Esta historia nos muestra una versión diferente del tradicional cuento de "La

Cenicienta". Este nuevo enfoque del cuento tiene un gran valor educativo para trabajar la igualdad,compartirlastareasdelacasayeliminarestereotipossexistassobrerolesdehombresymujeres.Una Blancanieves Diferente:es otro cuento tradicional en el que se cambian algunos de los tópicos

"femeninos"comolabellezadelamujerporlainteligenciaoquelamamáeslaquetrabajafueradecasaylamásinteligentedelafamilia.Tampocounhombreescapazdehacerledañoaunamujerenunfragmentodelahistoriaolosenanitosyenanitasdelahistoriahacenunalistaparacompartirlastareassemanalescon

Blancanieves.Ademásestecortonosmuestraotrosvalorescomoelesfuerzoparaconseguirtusobjetivosola solidaridad. Sin lugar a dudas una historia cargadas de valores y demensajes positivos para educar a

nuestrosniñosyniñas.

SlapHer:Cuandoponenaunniñofrenteaunaniñay lepidenhacercosascariñosasoagradablesnise lopiensa¿Quépasasiledecimosqueledéunabofetada?Ningúnniñonacemaltratadorperotodoseaprende

enestavida.Ellossabenperfectamente loqueestábieny loqueestámal,peroelentornopuedeacabarsiendoloquecondenesuinocencia.Almenosparapensárselo.Amor:Piensoqueeselbrocheidealparahablardeamistad.Encontrarentuparejaaeseamigoquenuncate

vaafallar,esapersonaenlaquepiensasantesqueentimismo,alaqueselodaríastodosinesperarnadaacambioyalaqueintentascomprenderporencimadetusintereses.Estemesdefebrerocelebramoseldíade los enamorados y es otra "modalidad" de amistad muy intensa y que es fundamental para nuestra

felicidad.ElcomienzodelapelículaUpdePixar,nosmuestracomounarelacióndeamistadentredosniñosdecorta

edadterminaconunarelacióndeamorespectacular.VeraCarlyEllietanenamoradoscomoelprimerdíahastaquela"naturaleza"losacabaseparandonospuedehacerplantearnosmuchascosas,sobretodoavalorarydisfrutaratopeeltiempoquepasemosjuntoalaspersonasquequeremos.

LapelucadeLuca:uncuentocontralosestereotipos

Lucaesunniñomuyespecial.Legustallevarelpelolargo,usarunapelucarosa,jugarydisfrazarse.Aveces,

enelcole,seríendeél.Lucanoentiendeporquéhaycosasquesonsólodeniñosycosasquesonsóloparaniñas.Aéllegustantodasynoquieretenerqueelegir.

PELICULAS

LaSirenita:Obediencia,lealtadyamistad

Wall-E:Solidaridad

Matilda:Amistadylajusticia

Spirit:Amistad

Bichos:Cooperaciónycolaboración

Cahrlieylafábricadechocolate:Humildadycreatividad

Gru,mivillanofavorito:toleranciaylealtad

Pocahontas:Laigualdadytolerancia

BuscandoaNemo:Responsabilidad

Up:Laamistad

Kirikúylabruja:Igualdad

Para primaria: 60cortometrajespara educar en valores. Con ellos, el alumnadoreflexionarásobrela

amistad,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,elrespetoalaspersonas…1.Alike

Estecortodeanimaciónnoshacereflexionarsobreelvalordeserunomismoenunmundoplagadodegenteindiferentequepierdesuidentidad,absorbidoporelsistema,porlarutinaoporelritmoquenos

marcalasociedad.Nuestroshijos,llenosdeenergía,nomerecenvivirenunmundogrisysinilusión.Elamoreinterésdeunpadrehaciasuhijoesloúnicoquelesdevolverálaalegríayelentusiasmoporlavidaenestelugar,dondecadadíahaymásdesencanto.¡Túereselúnicoquepuedescambiarelrumbodetuvidaylade

tusseresqueridos!

2.Lily&theSnowman

Atravésdeestecortometrajenosvolvemosaencontrarconelniñoquetodosllevamosdentro,reflejadoenelmuñecodenieve.UnanocheLilyhaceunmuñecodenievequecobravida.Ambosseconvertiránenmuy

buenosamigosycompartirángrandesmomentosjuntos.Sinembargo,amedidaquevacreciendo,sevaolvidandodesuamigo,aunqueélsiempreguardalaesperanzadeverlacadanoche.Undía,cuandoyaesmayor,vuelveaabriresa‘nevera’ymuestrasuverdaderointeriorasuhija.

3.Piper

EstepajaritodePixaresPiper,uncorrelimosconmiedoaabandonarelnidoyasumarseasuscompañeros

paracazaralmejasenlaplaya.DirigidoporAlanBarillaroyproducidoporMarcSondheimer,reflexionasobrecómocrecerenunmundoqueparecetangrandeytútanpequeñoparaafrontarlosmiedosqueteabordanyseguiradelante.Seestrenójuntoalapelícula‘BuscandoaDory’.

4.Easylife

CreadoporJiaqiXiong,tratasobreunaniñaquetieneunamuñecamágicaquelehacelosdeberes.Apartirdeesemomento,elladejaderealizarsutareaparadedicarseajugarconsuconsola,peronotodoestanbonitocomoparece.Estecortoreflexionasobreelesfuerzo,lacapacidaddesuperaciónyelsacrificiodiario.

5.Oktapodi

Cuentalahistoriadedospulposenamoradosquesonseparadosalserlahembraadquiridaporunrestaurantedemariscos.Estollevaráalmachoaemprenderunviajepararescatarasupareja.Tratasobrevalorescomolaamistad,elamorylaconstancia.Fueelaboradoporestudiantesdelúltimogradodela

escuelafrancesadeanimaciónLesGobelinsen2007ynominadoalosOscarsen2008comomejorcortometrajeanimado.

6.Tamara

CuentalahistoriadeTamara,unaniñasordaquequiereconvertirseenbailarina.Apesardesuincapacidad,lapasiónporladanzacorreporsusvenasyaunquenopuedaescucharlamúsica,lasiente,sinqueestoseaunimpedimentoparaperseguirsusueño.Setratadeunverdaderoejemplodesuperaciónpersonalyde

que,alfinal,todoesfuerzotienesurecompensa.CreadoporHouseBoatAnimationStudio.

7.¿Teatrevesasoñar?

Cuandosomospequeñostenemosmuchossueñosgraciasalapotenciadenuestraimaginacióncreemosque

somoscapacesdehacercualquiercosa.Sinembargo,amedidaquevamoscreciendoperdemosesaperspectivaquetantafaltanoshacealahoradesercreativos,deinnovar,decambiarnuestrasvidasydetransformarnuestroentorno.Estevídeopretendesacareseniñoquellevamosdentroeinvitarnosasalirde

nuestrazonadeconfortparavolverasoñar.

8.EMI

CreadoporlaEscuelaSuperiordeArtefrancesa(ESMA),estecortometrajedeanimación3Dcuentalahistoriadelesfuerzodeunpadreporsalvarasuhija,quiencaeenferma.Reflejaalaperfecciónelestadode

ánimoylasemocionesdecadaunoatravésdeunatemáticaquetocaciertosaspectosmuydolorososalosqueaveceshayqueenfrentarse.Resaltaelamorpadreehija.

9.Elpiano

SuautorAidanGibbonscreaestecortometrajedurantesusegundoañodelicenciaturaenanimaciónenlaUniversidaddeHertfordshire(Irlanda).Tratasobreelpoderdelamúsicaatravésdelaimagendeunanciano

queamedidaquevatocandounahermosamelodíaensupianovarecordandosuvidaacompañadodesumujer,yadesaparecida.Esunejemplodecómounasimplecanciónpuedehacerquerevivamoselpasado.FuenominadoamejoranimaciónenBradfordAnimationFestivalen2005yganadordelpremiodelpúblico

duranteelUniversityHertfordshireFilmDayenelmismoaño. 10.Entusbrazos

Esuncortoanimadodeorigenfrancés,creadoporlosestudiantesdelaescueladeanimaciónSupinfocomValenciennes:François-XavierGoby,EdouardJouretyMatthieuLandour.CuentalahistoriadeJorgeyElba,

dosafamadosytalentososbailarinesdetango.Sinembargo,undíaJorgesufreunaccidenteyquedarápostradoenunasilladeruedas.ElamordeElbaledemostraráquelavidacontinúa.

11.PartlyCloudy

Bajolatraducciónde‘Parcialmentenublado’,PixarAnimationStudioshacreadoestecortodeanimaciónsobreelvalordelaamistad.Aquídescubrimosquelasnubesson,enrealidad,lascreadorasdelosbebés,mientrasquelascigüeñassóloseencargandeconducirloshastasudestino.Ambospersonajescrearánun

vínculomuyespecial,difícilderomper.

12.Destino

Aunquelaideaoriginalsurgeen1945porelcineastaWaltDisneyyelpintorespañolSalvadorDalí,noserá

hastael2003cuandoestecortometrajevealaluz,debidoalosproblemasfinancierosenlaindustriatraslaSegundaGuerraMundial.NosóloelcarácteroníricoyabstractodeDalíinvadeelcorto,enélsepuedenencontrarcomovariasdesuspinturascobranvida,creandoenconjuntounaverdaderaobradearte.

13.Acloudylesson

EstecortodeanimacióndirigidoporYeziXue,profundizaenvalorestanimportantescomolacreatividad,laflexibilidadolacolaboraciónintergeneracionalabuelo-nieto,atravésdeljuegoconestasparticularespompasde‘jabón’.Estevídeoesidealparafomentareldesarrollodelaimaginacióndelosmáspequeños.

14.Alasrotas

Cuentalahistoriadeunadultoqueveenelescaparatedelatiendauncuboderubik,loqueletrasladaasuinfancia,conlasensacióndeque‘cualquiertiempopasadofuemejor’.Conestecortometrajelosalumnos

aprenderánasacarelladobuenodelascosas,mientrasvaloranelpresente.

15.Fomentalalectura

Estecortodeanimaciónpretendepromoverlalecturaentrelosmáspequeños,atravésdelahistoriadeun

chicoquesetransportaalarealidadficticiadeunlibro.Lalecturadesarrollalaimaginación,mejorandolacreatividad,porloqueesmuyimportantequelosniñoscojanestehábito.

16.Elregalo:

EldirectorJacobFrey,halogradoconestecorto180galardonesendiferentesfestivalesyunagranrepercusiónenlasredessociales.Enél,invitaareflexionarsobreladiscapacidadylosvaloresdesuperación.

Losprotagonistassonunniñoapasionadoporlosvideojuegosconunapiernaamputada,yelregaloqueleentregasumadre,unperroquetambiéntieneunaextremidadmenos.Alprincipio,elcachorronoesbienrecibidoporsunuevodueñodebidoalalesiónquepresenta.Perolainsistenciaylaperseveranciadela

mascotaporquererjugar,peseasusituación,lograncontagiaralpequeñoyselevantadelsofáconsusmuletasparadarunpaseojuntos.

18.AnuncioLoteríadeNavidad2015:

EstaedicióneltradicionalanunciodelaLoteríadeNavidadrecurrióalaanimación.Ademásdepromocionar

elsorteo,loscreadoresensalzanenlafiguradeJustinolosvaloresdelagenerosidadycompañerismo.

19.“Maltratosutil”:

DiegoJiménezensalzaenestecortoilustradolaimportanciadevalorarseaunomismotalycomoes.Narralahistoriadecómoloscomplejosquesecreanenunapersonaalolargodesuvidapuedenllevarlaavivir

unasituacióndemaltratodebidoalsentimientodeinferioridad.20.“Silencios”:

Unproyectoescolarconlainiciativadefrenarelacosoenlasaulas.Sudirectora,AlexiaZonca,plasmalossentimientosdesoledadyrechazoquesegeneranenlavíctimaylaimportanciadedetectaryerradicareste

problemaatiempo. 21.“Llévamecontigo”:

Unahistoriatiernasobreelvalordeadoptarunamascotadeunaperreraounrefugio.Muestralossentimientosdetristezaquesientenlosanimalescuandonodisponendeunhogar

22.iDiots(“iDiotas”):

UncuentodeBigLazyRobotVFXde2013consumoraleja,esunacríticaalconsumismoyalsedentarismocausadoporlatecnología.Tenemosdetodo,especialmenteteléfonosquehacencualquiertipodevirguería

menosunallamadadevozalprójimo.Stopmotionconrobotsjaponeses.

23.ForTheBirds(“Pajaritos”):

CortoanimadodelosestudiosPixarenRedmonddirigidoporRalphEggleston,queganóunOscarensucategoríaenelaño2000.Puedenextraersediversasreflexiones,sobrelatoleranciaylaimportanciaque

tienecadapersonaporsímisma,oparaquenonosriamosdenadieyaprendamosdesdeladiferenciaasacarlasvirtudesquetienecadacual.

24.Deadlines(“Plazodeentrega”):

Trabajodeunaagenciapublicitaria,quedemandamástiempoenunaculturaeconómicadelmáspormenos,yparaellorecurrealosquemássabendelamateria,unaclasedePrimaria.Elexperimentoessencillo:endiezsegundos,losniñostienenquecompletarundibujoconlaprimeraideaqueselesvengaalacabeza(y

prácticamentelamismaentodos).Sicuentancondiezminutos,seobraráelmilagro,yaquenohaydosresultadosiguales.Lacreatividadnoestáinspiradaporlapresióndeltiempo,sinoporlalibertad,ladiversión

ylaalegría.25.ElSándwichdeMariana:

Cortometrajede2014deCarlosCuarón(hermanodelmásconocidocineastamexicanoAlfonsoCuarón)queseadscribeaunacampañacontraelbullying.Esosí,desdeunpuntodevistamásarriesgadoenelquesetratadelverdugoqueasuvezesvíctima,ocómodelacomprensiónpuedenacerlacompasión…apesarde

sufrirsuabuso,haciéndonosmásfuertes.Unensayoparareflexionarsobrelacadenadeviolenciaennuestrasociedad.

26.AbolboretaSabela(“LamariposaSabela”):

CortodelgallegoAlfredoVarela(realizadoen2011),conguióndeClaraGroba,quecuentaconlacolaboraciónenlosdibujosdesuhijoIván(8años)yAlbaAñón(7).Narrauncuentoconunamoralejamuysimple:“tevedesunmonstruodesopetón…enonsabedesidiomas…¡fuxide!Nonhaioutrasolución”(“site

encuentrasunmonstruoderepente,ynosabesidiomas,¡huye!Nohayotrasolución”).Conelloquierendar

aentenderlaimportanciadelesfuerzoporaprenderysaberhablarmásdeunidiomaparasalirairososendiversassituaciones.RecibióensudíaelprimerpremioenelconcursoCinEOICoruñaCurtas.

27.Cuerdas:

ElguionistaydirectorPedroSolísGarcíadirigeestapequeñaobradeartequehasidoreconocidarecientementeconelPremioGoya2014alMejorCortometrajedeAnimación.Laternura,laamistad,la

inocenciaolagenerosidadsonalgunosdelosvalorestratados.28.Elvendedordehumo:

Estecortoanimadoplanteadiferentescuestionesalrededordelascualeslosalumnostienenlaoportunidad

dereflexionar:elconsumismo,lapicaresca,cómoenocasionesledamosdemasiadaimportanciaalasapariencias…

29.Elhombreorquesta:

LafactoríadeanimaciónPixareslaautoradeestecortometraje(tambiéndeanimación)cuyatrama

recogelaimportanciadetrabajarengrupo.Asimismo,reflejaquelasrivalidadesnosiempresonbuenas,enespecialcuandosonllevadasalextremoyestoimplicadañaralrestodecompañeros.

30.ElviajedeSaid:

CokeRiobóodirigióen2006estecortometrajemusicaldeanimaciónhechoconplastilina.Enélseplanteaelproblemadelainmigración,ytambiénquiereeducarenvalorescomolasolidaridad.

31.Pipas:

Avaladapordiferentespremiosyconocimientos,Pipasreflejalaimportanciadeaprenderymuestraelfracasoescolardelasociedadatravésdelamiradadedoschicasjóvenes.

32.Laflormásgrandedelmundo:

Elcortometraje‘Laflormásgrandedelmundo’estábasadoenuncuentoescritoporelPremioNobeldeLiteraturaJoséSaramago.Sedalacircunstanciadequeestecorto(elaboradoconlatécnicastop-motion)

cuentaconlacolaboracióndelpropioSaramagoqueponevozalahistoriaquesecuentay,además,tienesupropiopersonaje.Enellasehaceunllamamientoalasolidaridadylasrelacioneshumanas,enunmundodondelafaltadeideales,elegoísmooelindividualismoprevalecenporencimadeotrossentimientos.

33.ElCircodelasMariposas:

Interesantepropuestaque,seguramente,llamarálaatencióndelosestudiantes.Valorescomoelrespetooladignidadsontratadosenestecortometrajequetambiénplanteaotrosmiedosytemoresalosquetodos

(enalgunaqueotraocasión)hemostenidoquehacerfrente:lanecesidaddesentirseaceptadosporlosdemás,romperconlasbarrerasquemuchasvecesnosponemosnosotrosmismosyquenosimpidenalcanzarnuestrosdeseos…

34.ElCazodeLorenzo:

Educarenladiversidad.Ésteeselmensajequetransmiteelcortometraje‘ElCazodeLorenzo’,una

propuestabasadaenelcuentodelaescritoraIsabelleCarrier:relatalavidadeLorenzo,unniñodecortaedadydiferentealosdemásqueundíadescubrequelaspersonasbuenastambiénexisten.Elcazodecolorrojoquesiempreleacompañarepresentalasdificultadesylosobstáculosavencer.

35.Porcuatroesquinitasdenada:

Elmensajequetransmiteessimilaralquearroja‘ElCazodeLorenzo’:aceptaralaspersonasque,porunmotivouotro,sondiferentesanosotros.Hayquesertolerantesysolidariasconellaseintegrarlasen

nuestroambiente,nocambiarsuformaomaneradeser.Enestecaso,susprotagonistasnosonpersonassinofigurasgeométricas;enconcreto,uncuadradoyvarioscírculos.

36.TheLostThing:

En2011estacintaconsiguióelOscaralmejorcortoanimado.Esunallamadadeatenciónalestilodevida

quellevamosyque,muchasveces,nonosdejaverloqueleocurrealaspersonasquetenemosalrededor,susproblemas…

37.Destiny:

ElcortodeanimaciónDestinyesobradecuatroalumnosdelaescuelafrancesaBellecourEcolesd’art:FabienWeibel,SandrineWurster,VictorDebatisseyManuelAlligné.Visualmenteresultaexquisitoyla

historiaplanteavariascuestionescomoelpasodeltiempo,laposibilidaddecambiarnuestrodestino,larutinadeldíaadía,lasobsesionesquepodemosllegarateneryquenosimpidenavanzar…AmuchxsosrecordaráalapelículaprotagonizadaporBillMurray‘Atrapadoeneltiempo’.

38.Noabuses.Esmejornoserunguais:

Setratadeuncortometrajequequiereenseñarquehayquerespetarsiemprealaspersonasyaceptarlascomoson.Asimismo,nosrecuerdaquenotenemosquecambiarnuestraformadeserparaquelosdemás

nosacepten.39.UnConte:

Apenastieneunaduracióndedosminutosynotienediálogoshablados.UnConteesuncortometraje(tambiéndeanimación)querelataeldramasocialdelaviolenciaenelámbitodomésticoatravésdeuncaballeroenmascaradoquesalealrescatedeunamujerjoven.

40.LaLuna:

EstecortodelafactoríaPixarrelatalavidadeunniñodecortaedadquetienequeempezaramadurarantesdeloquecree.Undíaempezaráatrabajarconsupadreysuabuelo;apartirdeesemomentodeberá

elegirsiquiereseguirlospasosdelafamiliaoforjarsupropiodestino.41.Presto:

EsotrodeloscortosdeanimacióndelosestudioPixarque,enestaocasión,tratalosproblemasquese

derivandelexcesodeegoconuntoquedehumorydeingenio.42.DollFace:

Seestrenóen2005yesunacríticaalosmediosdecomunicaciónylosestereotiposfemeninosqueen

ocasionestransmiten.Esimportanteaceptarnosyaceptaralosdemáscomoson,tantoporsuaparienciacomoformadeser.43.LaOvejaPelada:

LaOvejaPeludasesumatambiénalalistadecortometrajesdelafactoríaPixarparaeducarenvalores.

Transmiteelmensajedequetenemosquesaberafrontarlosproblemasquevamosencontrándonoseneldíaadíaysuperarlasfrustracionesqueenocasionesnosimpidenprogresaryvermásallá.

44.Elpuente:

Susprotagonistassonunmapache,unoso,unconsejoyunciervo:enseñaráalosestudianteselrespetoalosdemásyelconsensoalahoraderesolverlosproblemasynomirarsiempreporlosinteresespersonales.

45.Elgiganteegoísta:

EstábasadoenuncuentoescritoporÓscarWilde;propagaelmensajedelagenerosidad,lanecesidadde

brindarayudaalosdemáscuandolonecesiten,deescuchar,depedirperdónsilasituaciónlorequiere…Tambiénmuestralasconsecuenciasdeloscomportamientosegoístas.

46.Elalfarero:

Elinterésporhacerbienlascosas,lamotivación,lasganasdeemprendernuevosproyectos,detransmitir

magiayunascuantasdosisdeamorenaquelloquehacemos…sonalgunosdelostemasplanteadosenestecortometrajequecuentalahistoriadeunmaestroysudiscípuloalqueenseñaatrabajarelbarro. 47.Mihermanitodelaluna:

Estecortometrajenosacercaalautismoatravésdelamiradadeunapequeñaquenoshabladeeste

trastornoneurológicoquepadecesuhermano.Ylohacedeunamaneraespecial,recalcandolaideadequehayquerespetaralaspersonas.

48.Shh!SilenceHelpsHomophobia:

Estáeninglésyenélsereflejalaculturadelsilencio,elbullyingylahomofobia.Shh!SilenceHelps

Homophobiahabladeaceptación,respetoyayuda,nuncafomentandovalorescomolaviolenciaoelracismo.

49.Elpezfeliz:

Setratadeuncortometrajeanimadoqueharecibidovariospremiosycuyahistoriaestábasadaenelcuento‘AFishthatSmiledatMe’deJimmyLao.Elpezfelizhablasobreelvalordelalibertadatravésdeunhombresolitarioqueencuentraensumascota(unpez)unaexcelentecompañía.

50.Cancióndelluvia:

Reflejaelvalordelaamistadatravésdelahistoriadeunniñoyunzorroenlagranciudad.

51.Lapobrecigüeña:

EstecortometrajedeanimaciónfirmadoporlafactoríaPixarrelataelvalordelatoleranciaylaamistadatravésdeestaentrañableydivertidahistoriaenlaquetambiéntienecabidalaresponsabilidad.

52.Cambiodepilas:

Uncortometrajedeorigenmalasioquefomentaelvalordelaamistad.Lohaceatravésdelarelaciónque

estableceunrobotyunaancianaenfermaquevivesola.53.Bintaylagranidea:

DirigidoporelespañolporJavierFesser,cuentalavidadeunaniñasenegalesallamadaBintaquevieneen

unaaldeaalsurdeSenegal,alladodelríoCasamance.EltrasfondodeestecortometrajenospermitehablardelaEducaciónparaelDesarrolloyalgunosdelosvaloresquecomolajusticiasocial,latoleranciaylasolidaridad.Comocontravaloresestaríanelracismoyelsexismo.

54.Danza:

Lafotografíadeestapropuesta,quetratasobrelaviolenciadegénero,resultaexquisita.Paratrabajarconelalumnadovalorescomoeducarenlaigualdad,latoleranciayelrespeto.

55.DíayNoche:

LofirmalosestudiosPixaryenélsehabladelvalordelaamistadylatoleranciaatravésdesusdos

personajes,unorepresentaeldíayotrolanoche.Alprincipiosurelaciónnoempiezaconbuenpieperoencontraránelmododecambiarla.

56.SwingofChange:

SeambienteenlaciudaddeNuevaYorkenlosaños30ysuprotagonistaesunbarberollamadoHarryquenoaceptaalaspersonasderazanegra.Peroundíatodocambiayesaactitudracistaderivaráhaciaelrespetoeigualdaddelaspersonasconindependenciadesuraza.

57.Margarita:

Conunaduraciónde11minutosenelquesefundenlamúsica,lapoesíayelcolorparadarvidaalahistoriadesuprotagonista,unajovenprincesa,queabandonasuacomodadavidaparalucharporsussueños.

58.ChickenorTheEgg:

Estapropuesta,contintesrománticosyuntoquedehumor,cuentalahistoriadeuncerditoalqueleapasionacomerhuevos.Peroundíaseenamoradeunagallinaytendráqueelegir,¿elhuevoolagallina?

59.Ratónenventa:

Snickersesunratónsolitarioqueseencuentraenunatiendademascotascuyomayordeseoesquesea

comprado.Susgrandesorejassonlaburladelosniñosqueentranenelestablecimiento.Unbonitocortometrajeparatrabajarlaempatíaenelaula.

60.Miladodelabufanda:

CarmenParetseslaautoradeestecuentosobrelaamistaddedosamigos,HéctoryVioleta.Enseñaalosmáspequeñoselvalordelaamistadverdaderaatravésdeunabufandaquelesune,avecesparecequeles

separa,otraslesllenadeamoryenocasionesescomosilesahogara.Unametáforasobreelvalordelaamistadverdadera.

BULLYING

Elbullyingesdifícildedetectaryaque losniñossuelenrecibiramenazassi informande loqueestá

ocurriendoyademás,enmuchasocasiones,noquierensertachadosde"chivatos"pormiedoaunamayorexclusiónsocial.Estohacequelasituaciónpuedacronificarse,creandoindefensiónalavíctimadelosabusos,loquepuededesembocarengravesdañosemocionalesypsicológicos.

Elbullyingdebeabordarsedesdeunaperspectivaeducativaenlaqueseimpliquentodoslosagentessocialesqueesténencontactoconloschicos.

Enesteasuntoesprimordial trabajarparadesarrollarel respetoylaempatíay unaformaeficazdehacerloesatravésdelosvideos

Vídeosparaniñosdeeducaciónprimaria

1.-¿Quéeselbullying?2.-Cortoanimadosobrebullying

3.-Laimportanciadehablarconlosmayores4.-Cómoprevenirelbullyingenlasaulas.

5ºy6ºdeprimaria:cortosparatrabajarelacosoenelaula:

Elacosoescolardebeserunaprioridadeneducaciónyrequieredeunaintervencióncoordinadayeficaz.1.Blancaysumochila

MirnaGaetecuentalahistoriadeBlanca,unaniñaqueestestigodeviolencia intrafamiliaryque,además,sufredebullyingensuescuela.

2.Corto"Acosada"-Deaquínopasas

La campaña "De aquí no pasas" pretende ayudar a concienciar del peligro de unamala utilización de lasredessocialesyproporcionarherramientasparagarantizarlaprivacidaddelosadolescentesenInternet.

3.Eljuegoqueyonoquierojugar4."Bullying",cortometrajeganadordelPrimerConcursosobreViolenciaEscolar

UncortometrajerealizadoporCamilaToledo,AgustinaFernándezyMelisaOlaguibet,conlacolaboracióndeFlorenciaSesto,alumnasdelColegioNormal9-001deSanMartín(Mendoza,Argentina).Fueelganador,deentre 48 propuestas, del Primer Concurso Sobre Violencia Escolar de la Zona Este "Jóvenes, Aulas y

ComunidadenPaz",organizadoporlaEscuelaNº4-208Prof.DomínguezdeJunín.5.PuntodenoretornoSergioacabadecumplir12años.Esunniñoejemplar;dócil,inteligente,responsable...Suspadresvenenél

una larga vida llenadeéxitos, amor y felicidad.Porotro lado, cuatro compañerosde su clase,Raúl, Iván,AitoryMaría,venenélunavíctimaperfectaconlaquedivertirseacostadesubondadeinocencia.Sergio,antetalsituación,haráloposibleporresistiryseguirhaciadelante,dejandoenellotodassusenergías.

6.ElSándwichdeMariana7.TestigosilenciosoCortometrajerealizadoporalumnosyqueharesultadofinalistaenelVIIFestivaldeCortometrajesySpots

2009.8.EfectoBullying"deMarcosBarreraLaescuelaesunámbitoparaelcrecimientocognitivoyeldesarrollosocial,perotambiénpuedeconvertirse

en una pesadilla para aquellos chicos y chicas que sufren a diario agresiones físicas, verbales y/opsicológicas."EfectoBullying" intentamostrardesdeypor los jóveneslaproblemáticadelaagresiónenla

escuelaquepuedellegaralimitesimpensados.9.MariusUnchicoesvíctimadeacosoescolarporpartedealgunoscompañerosdesuclase.

Eltrabajopensadodespuésdelvisionadodecadacortometraje,eslarealizacióndeuncomic,entretodoslosquevoluntariamentequieran,sobretodoslostemastratados.

TEMPORALIZACIÓNDELASACTIVIDADES

PRIMARIA

HORARIOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

14h. Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

14:05h Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

14:05h Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre

14:05h. Atelier Iniciaciónalosdeportes

minoritarios

TorneoFútbolsala

Iniciaciónalosdeportes

minoritarios

Educaciónenvaloresa

travésdelcineyelcómic

14:50h Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte

14:55h Comida Comida Comida Comida Comida

15:45h Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

Estudiovigilado

RealizaciónTareas

15:45h Puntodecruz Ludoteca EducaciónEmocional

Atelier Ludoteca

15:45h Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre

16:20h Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte

INFANTIL

HORARIOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

14h. Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

Recogidadeniños

14:05h COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA

14:50h Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte

15:00h3años

SiestaRelajación

SiestaRelajación

SiestaRelajación

SiestaRelajación

SiestaRelajación

15:20h Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre Juegolibre

15:20h. Atelier Iniciaciónalosdeportes

minoritarios

EducaciónEmocional

Ludoteca Educaciónenvaloresa

travésdelcine

16:20h Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte Salud-arte

7.-RECURSOSPorsupuesto,antesdecomenzaraelaborarunaprogramaciónfinaldeactividades,hayquetenerencuenta

losrecursosdequedisponemos.Esteesunborradorcontandocon ladisposicióndemásespaciospara larealizacióndelasactividades,quesupuestamentesequedaránlibresapartirdelas14h.

! Humanos:Elequipodemonitoresestáformadopor19personas.10deellastrabajanconlosniños

deEducaciónInfantil,y9enEducaciónPrimaria.! Espaciales: Para la realización de las actividades necesitaremos contar con una serie de recursos,

entreelloslasinstalacionesdelcentro:

# Patiosyporches.# Halldeinfantil.

# Aulasdeed.Infantil# AulasdeEd.Primaria

# Comedor# Patio;losniñosyniñasdisfrutandeuntiempodeocionodirigido,estonosdalaposibilidad,además

dedinamizardeformaesporádicaproponiendojuegos,deaportarlasherramientasnecesariaspara

lacomunicación,resolucióndeconflictos,etc.,endefinitiva,desarrollarsushabilidadessociales.! Materiales:Otrosrecursosautilizar,esencialesparaeldesarrollodelasactividades:# Cadenamusical,vídeoytelevisión

# Materialdepsicomotricidad:aros,pelotas,cuerdas,…# Materialdeportivo:balonesdegoma,defútbolybaloncesto,soga,…# Armarioycajasparaguardarlosmaterialesyactividadesquesevayanrealizando.

# Yalgunosespecíficosparacadaactividadquelossolicitaremosalasfamilias.Tambiénseránecesariocontarconunaampliagamadematerialescolarparalarealizacióndelosdiferentestalleres y actividades (La mayoría de estos materiales, los tenemos de años anteriores y los que no los

adquirimos conel euro voluntarioqueaportan las familiasde losniños yniñasqueutilizanel serviciodecomedorescolar)Todoestematerial lo guardaríamos en los armarios dispuestos para losmonitores, nohaciendo falta por

ejemplodeunatijeraparacadaniño,perosiconunas30paracadagrupo,utilizandotodoslosmonitoreselmismomaterial.

8.-EVALUACIÓN8.1.-INDICADORESDEEVALUACIÓN

Debidoqueanuestra jornada laboral se reduceal tiempodeatencióna losusuariosdecomedor,no

tenemoslaposibilidaddereunirnospararealizarunaevaluacióncontinuaalolargodelcurso,porloquese

redactaalfinaldeéstelamemoriaanualdecomedor,queseincluyeenlamemoriaanualdelcentro.

Portodoello,pensamosqueesnecesariomástiempoparalarealizacióndeactividades,lacoordinación

conelequipodirectivo,profesorado,familiasyentrelospropiosmonitoresdecomedor,pudiendoasíaunarcriterios,normasyobjetivos.

EVALUACIÓNDELOSLOGROSDELOSNIÑOS.

INDICADORES SI NO COMENTARIOS

Comprendecorrectamentelaactividad

Identificalasnormasdelcomedortantoenlahoradelacomidacomoenlasactividadesdetiempolibre.

Serelacionacooperativamenteconsuscompañeros.

Valoralaimportanciadelasactividadesymuestrainterés.

Valoralaimportanciadelacomidaymuestrainterés.

Participandelasactividadesplanteadas.

Muestraunacorrectacoordinacióndemovimientos.

Realizacorrectamenteactividadesdeexpresióncorporalygestual.

Seinvolucraenlaanimaciónenlalecturareconociendolospersonajesdeloscuentos.

Haadquiridodestrezasdemotricidadgruesa

Tienedestrezasdemotricidadfina.

Respetaelmobiliarioasudisposiciónylorecogeenelmomentoadecuado.

EVALUACIÓNDELPROYECTO.

INDICADORES SI NO COMENTARIOS

Eranadecuadoslosobjetivosycontenidosalaedaddelgrupo.

Estánlosobjetivosenestrecharelaciónconlasactividades.

Lasactividadessehandesarrolladobajolasdirectricesqueteníamosprogramadas.

Losrecursosrecogidosenelproyectoeranlosnecesarios.

Laorganizacióndelespacioydeltiempoeranlascorrectas.

Elproyectoharecogidotodaslasnecesidadesquerequeríanlosniñosdelgrupo.

EVALUACIÓNDELXSMONITORXS.

INDICADORES SI NO COMENTARIOS

Hancumplidolafuncióndeeducadoresenlasactividades.

Hansabidohaceratractivaslasactividades.

Planificamos la actividad educativa de forma coordinada con el restodeprofesionales.

Favorecemoslaelaboracióndenormasdeconvivencia,fomentandoelrespetoycolaboraciónentrelosniños.

Mantenemoselinterésdelalumnadopartiendodesusexperiencias,conunlenguajeclaroyadaptado...

Revisamosfrecuentementelosobjetivos,actividades,adecuacióndelostiempos,agrupamientosymaterialesutilizados.

8.2.-INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELCAMBIODEJORNADADETIEMPOSESCOLARES

EVALUACIÓNDEMONITORASDECOMEDOR

Mucho Bastante Poco Nada

Gradodesatisfacciónconelnuevohorario

Gradodesatisfacciónconlanuevaorganizacióndelcentro

Gradodeconsecucióndelosobjetivosdelproyecto

Observaciones/propuestasdemejora:

VARIACIÓNENELSERVICIOSDECOMEDOR:

2015-2016 2016-2017 2017-2018

Mediamensualdealumnosfijosenelcomedor

Mediamensualdealumnosesporádicosenelcomedor

Mediadelnºdemonitores

Hahabidounacrecidadelnúmerodecomensalesdeun%

Hahabidounapérdidadelnúmerodecomensalesdeun%

8.3.-COMUNICACIÓNCONLASFAMILIAS.Enaquellossupuestosenlosquetengalugarunproblemapuntual,seinformaráalospadresmedianteun

escrito (“Plan de convivencia”). En aquellos otros en los que no pueda demorarse la comunicación, seprocederáalallamadatelefónica.Todos los primeros martes de cada mes, los monitores estamos a la disposición de las familias que lo

requieran,paradarleslainformaciónparticulardesushijos.Cada trimestre se entregará el boletín, en el que se informará de la evolución del niño o de la niña enaspectos variados: autonomía, comportamiento, relación con los compañeros y el/la monitor/a,

participacióndelasactividades.Seráunúnicoboletínquesefirmaraydevolverápararecogerlosdatosdetodoelcurso.

9.-CONCLUSIONES

A modo de conclusión, queremos reflejar que todo lo anteriormente citado y programado, tiene comoobjetivoprimordialelquelosniñosylasniñaspormediodelasactividadesadquieranunosvalores,normasdeconductayactitudesparaunbuencomportamiento.Hayvaloresfundamentalesquetodaslaspersonas

deben asumir parapoder convivir unos conotros, por lo que es imperativo tenerlos siemprepresentes ycumplirlossinperjudicaranadie.Parapoderpromocionarhábitossaludablesatravésdelaalimentación,elociooeldeporte,hayunaseriedevaloresintrínsecoscomolacomunicación,lacooperación,oelrespeto,

pornombraralgunos, fundamentalespara crear ciudadanosy ciudadanas libres,que seanparticipativosyconespíritucríticoalahoradeconstruirunasociedadbasadaenelrespetomutuo.

Laformacióndelosniñosydelasniñasescosadetodos.Dandoejemplo,aprenderáncoherentemente.Tambiénqueríamosreflejarque:

-Todoelequipodemonitorasdeestecentroapoyamoselproyectodeinnovaciónenelqueaportamosesteanexo,peroporlaexperienciadeloscentrosenquelajornadasehacambiado,creemosqueelcambiode

organizacióndelostiemposescolarespuedeproducirunadisminucióndelalumnadousuariodeesteserviciocomplementarioloquepuededeterminarunadisminuciónenlospuestosdetrabajodemonitorasde

comedorydeauxiliares.-Queremosquequedemuyclaro,quepararealizarnuestrotrabajoconprofesionalidad,esnecesarioquese

respetenloshorariosdelosdosturnosdecomida,expuestosenesteproyecto.-Yelproyectodeactividadesprogramadoseráposibletalycomoestápensadosielnúmerodeniñosyde

monitorasnodisminuyeenexceso.