PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

COLEGIO FUNDADORES DE QUILPUE

2018

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INDICE

TITULO Nº PÁGINA

INTRODUCCION 3

GENESIS DEL COLEGIO FUNDADORES DE QUILPUE 4

CARACTERISTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO 5

MISION – VISION 9

POLITICA DE CALIDAD 10

IDEARIO EDUCATIVO 11

PERFILES DE LA COMUNIDAD 16

MODELO CURRICULAR 20

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INTRODUCCIÓN

Desde su génesis, el Colegio Fundadores de Quilpué tiene la intención de convertirse en una alternativa educacional de calidad para la zona en la que este está inserto.

Este concepto de calidad no sólo está referido a aquellos componentes que hacen de

la educación un proceso que cumple fines instruccionales y de desarrollo intelectual para quienes se integran en ese proceso. Más allá, están los fines que hacen que un ser humano no solo sea una persona culta, sino y, por sobre todo, un hombre de buena voluntad, capaz de jugarse por principios y valores que considera imprescindibles para su vida, la de su familia y la marcha de la sociedad en la que le toca convivir.

El documento que a continuación presentamos pretende ser un mapa y una ruta trazada

para que esos fines de los que hablamos, se hagan acción y presencia en todos los niños y jóvenes que cruzarán por las aulas del Colegio Fundadores de Quilpué. Este documento pretende marcar una ruta de acción: pedagógica y organizacional; pero por sobre todo pretende iluminar la marcha de la comunidad educativa.

Por eso, entregamos con orgullo a toda la comunidad del Colegio Fundadores de

Quilpué el Proyecto Educativo Institucional, para que éste empape, todo el quehacer y la vida de nuestro colegio desde una perspectiva de sólida formación académica y profunda educación en valores.

Queremos que éste Proyecto Educativo Institucional sea leído por padres, apoderados

, docentes , asistentes de la educación y alumnos; pero, por sobre todo, deseamos que sea internalizado, hecho uno con nuestra forma de educar, para que así pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formarán parte de esta comunidad educativa.

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I GENESIS DEL COLEGIO FUNDADORES DE QUILPUÉ

El Colegio Fundadores de Quilpué surge, desde el deseo de volcar el espíritu

emprendedor y aspiraciones valórica de un matrimonio que luego de años de trabajo con niños

y jóvenes en la instrucción en el manejo de computadores, sintieron que no sólo deseaban

instruir sino también formar y trascender en la sociedad.

A través de su empresa, tuvieron la oportunidad de relacionarse directa e

indirectamente con diversos establecimientos educacionales de la región, y observar por una

parte necesidades y problemáticas como también respuestas y caminos óptimos. Y se

convencieron que ellos Sr. Guillermo Valenzuela y Sra. Tatiana Arancibia, podían ser un

camino. Y es así como la idea se transformó en sueño, y ese sueño con gran esfuerzo y trabajo

se hizo realidad. Nada estuvo sujeto al azar, cada detalle, fue pensado, en cuerpo y alma.

DEL SUEÑO A LA REALIDAD El CUERPO:

Estructura “ Poseer una excelente infraestructura, atractiva y cómoda” Edificación moderna, sólida. Servicios higiénicos y duchas cubiertos con cerámica

Salas amplias acogedoras, dependencias varias como: oficinas, sala de profesores,

atención de apoderados, cocina, sala de multimedios, sala de artes, laboratorio,

biblioteca, UTP, Inspectoría, enfermería, orientación y psicología.

Equipamiento “A partir de la utilización de recursos tecnológicos modernos potenciar la innovación y el desarrollo de competencias y habilidades que requiere la vida y sociedad actual” Mobiliario modular, adecuado en dimensión y cantidad a las necesidades de cada curso y

uso de la dependencia.

Medios tecnológicos tales como, data show, video grabador, dvd, televisor,

computadores.

Piscina semiolímpica

Personas “Idoneidad profesional, creativos, innovadores, comprometidos, humanos, con espíritu de equipo, que fomenten y estimulen la disciplina ” Personal docente

Personal administrativo

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Personal Auxiliar

ALMA:

Propósitos - Generar en cada uno de los miembros de la comunidad educativa orgullo de trabajar,

estudiar y ser parte del Colegio Fundadores de Quilpué - Descubrir y convencer de que la disciplina potencia el clima adecuado para el

crecimiento personal. - Brindar oportunidad de superación a niños y jóvenes con potencial. - Posibilitar que convivan de manera integrada niños, jóvenes y adultos. - Internalizar que la superación se alcanza con esfuerzo personal. - Fortalecer valores, habilidades y competencias para enfrentar la adversidad. - Vivenciar la factibilidad del cambio. - Preparar para la vida insertos en una sociedad que evidencia normas, expectativas y

oportunidades. - Potenciar la toma de conciencia y vivencia de nuestras raíces culturales y ecológicas.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Este Proyecto Educativo, se formula teniendo como fundamento la siguiente realidad

organizacional:

Modalidad de enseñanza Humanista-Científica, en sus niveles Pre-Básico, Básico

y Media

Jornada Diurna.

NIVELES

Nivel Curso Cantidad

NT 1 Pre Kinder 1

NT 2 Kinder 1

NB1 1º Básico 1

NB1 2º Básico 1

NB2 3º básico 1

NB2 4º Básico 1

NB3 5º Básico 1

NB4 6º Básico 1

NB5 7º Básico 1

NB6 8º Básico 1

NM1 1º Medio 1

NM2 2º Medio 1

NM3 3º Medio 1

NM4 4º Medio 1

Total de cursos 14

Total de alumnos 450

El COLEGIO FUNDADORES DE QUILPUE posee una estructura técnico – pedagógica

constituida por:

EQUIPO DIRECTIVO

Cargo Nº Funcionarios

Rectora 01

Directora Académica 01

Jefe UTP 01

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Encargada de convivencia escolar 01

Coordinadora PIE 01

Total 05

EQUIPO DOCENTE

Cargo Nº Funcionarios

Lenguaje y Comunicación/Castellano 02

Inglés 02

Filosofía 01

Ciencias Sociales, Historia y geografía 01

Ciencias Naturales /Biología 01

Ciencias Naturales/Química 01

Ciencias Naturales/Física 01

Matemática 02

Artes Visuales/ Educación Tecnológica 01

Música 01

Educación General Básica 05

Educación Parvularia 02

Educación Física 01

Equipo PIE 01

Total Docentes 22

EQUIPO ASISTENTES DE LA EDUCACION

Cargo Nº Funcionarios

Asistente de Prebásica 01

Asistente de 1º Básico 01

Inspector (a) 02

Inspector Coordinador 01

Asistente de rectoría 01

Secretaria de recepción 01

Coordinador CRA 01

Soporte computacional 01

Auxiliar de aseo y mantención 03

Vigilante nocturno 01

Contador 01

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Profesores ACLE 05

Fonoaudióloga 01

Total Asistentes de la educación 18

EQUIPOS DE TRABAJO

EQUIPO

EGE Equipo de Gestión Educativa

Consejo general de Profesores

Consejo de Profesores jefes

Consejo Escolar

Equipo EGE

Equipo Psicoeducativo

Comité de Higiene y Seguridad

Comité psicosocial

Centro General de Padres y Apoderados

Centro de Alumnos

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VISIÓN

El Colegio Fundadores de Quilpué, se proyecta como una Institución Educacional

Particular, reconocida a nivel comunal y regional por sus altos estándares a nivel académico

y positiva convivencia escolar. Un colegio que entrega a sus estudiantes, padres y apoderados

una educación integral, que fomenta el valor de las artes y la cultura, desarrollando los talentos

de sus estudiantes, que promueve el sentido de identidad y pertenencia a nivel familiar,

nacional y escolar

Somos una unidad educativa con liderazgo, que educa niños y niñas para insertarlos

en la sociedad y los desafíos que ésta demanda, innovadora adaptada a los cambios

tecnológicos, sociales y culturales.

MISIÓN

La Misión del Colegio Fundadores de Quilpué es brindar a nuestros alumnos una

formación de excelente nivel. Donde cada estudiante internalice conocimientos y descubra sus

potencialidades. Formar egresados con habilidades para enfrentar los desafíos del siglo XXI,

con las competencias necesarias para enfrentar la enseñanza superior con éxito, sustentados

en los valores: respeto, perseverancia, honestidad y solidaridad.

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POLITICA DE CALIDAD

Colegio Fundadores de Quilpué, se compromete con sus alumnos, alumnas y apoderados

en la búsqueda de la excelencia para cada una de las actividades relacionadas con el

proceso educativo. Formando personas valórica y académicamente integrales sobre la

base de nuestros pilares fundamentales; disciplina, excelencia académica y correcta

presentación personal.

Colegio Fundadores de Quilpué se visiona como una institución educacional particular con

liderazgo que entrega a sus alumnos y alumnas valores de identidad y pertenencia,

potenciando el sentido de unión con sus raíces culturales y el respeto por el medio

ambiente convirtiendo a cada uno de ellos en un aporte para la sociedad.

Colegio Fundadores de Quilpué, está permanentemente revisando sus procesos,

mejorando continuamente su servicio e integrando las necesidades del alumnado,

apoderados y colaboradores en el diseño y planificación de las acciones de educación

comprometiéndose a cumplir los requisitos aplicables al servicio educativo y de mejora

continua del Sistema de Gestión de Calidad implementado basado en la norma ISO

9001:2015.

La rectoría de Colegio Fundadores de Quilpué establece un compromiso de cumplir los

requisitos.

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IDEARIO EDUCATIVO

Presentamos a continuación, aquellos elementos que constituyen el Ideario Pedagógico y Educativo del Colegio Fundadores de Quilpué; las ideas en las cuales nuestro Colegio cree, las convicciones que poseemos como Colegio, los fundamentos que inspiran nuestro proyecto educativo y nuestra misión:

o Creemos en una educación que sea realmente Personalizadora, que ayude a cada alumno y alumna de nuestro Colegio en el difícil camino de convertirse en persona, sujeto de derechos y deberes.

o Postulamos una educación centrada en el alumno, en la que puedan aprovecharse, estimularse y desarrollarse al máximo, todas las potencialidades y capacidades de los niños y jóvenes de nuestro Colegio.

o Deseamos un tipo de educación que sea capaz de tomar lo mejor de las distintas perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones metodológicas, para crear un modelo propio de educación que potencie el proceso de enseñanza – aprendizaje.

o Proponemos un estilo educativo que sea integrador de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que las humanidades, las ciencias, las artes y el deporte tengan en los alumnos, un substrato valórico y actitudinal en donde asentarse firmemente y desarrollarse.

o Deseamos un Colegio en el que se proponga el deporte, el Arte y la Música como una forma de desarrollo total de la persona, que ayude a la educación del sentido de pertenencia a un grupo, del trabajo en equipo, de los valores de responsabilidad, lealtad y compromiso, desde una perspectiva de formación para la vida.

o Proponemos un tipo de educación que ponga atención en la diversidad de los alumnos, conciente que comparten diversos ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos; para que la personalización de cada uno de nuestros alumnos se haga realidad en un modelo pedagógico coherente con ella.

o Creemos que los alumnos son el núcleo central y razón de ser del Colegio, por ellos se justifica todo el esfuerzo que, como organización, realizamos en pos de la excelencia y de los mejores resultados, tanto en lo académico como en lo valórico.

O Pensamos que los alumnos deben ser el centro del proceso educativo, por ello, el currículum

escolar y las metodologías aplicadas deben mirar de cara al alumno y, desde sus necesidades e intereses, poder convertirse en relevantes y pertinentes para ellos.

o Deseamos un Colegio que escuche a los alumnos y, en este sentido, pueda tener y mantener canales de comunicación y participación efectivos y formales entre los alumnos y alumnas, y las distintas instancias del Colegio.

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o Esperamos que nuestros alumnos sean personas autónomas, que se auto –reconozcan como personas en formación y crecimiento, que hagan un correcto uso de su libertad, como forma primera de disciplina.

o Esperamos que nuestros alumnos sean personas autónomas, que sepan valorar la distinción de la buena presentación personal.-

o Deseamos que nuestros alumnos hábitos saludables en su alimentación, higiene y auto cuidado.

o Aspiramos a que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar y lograr estabilidad y equilibrio en lo emocional y lo intelectual, que sean capaces de cuidarse y acompañarse como forma de establecer relaciones duraderas y liderazgos positivos entre pares.

o Buscamos que nuestros alumnos desarrollen su capacidad de asombro y búsqueda, que sean capaces de expresar ideas y sentimientos, que puedan gozar con el arte, las ciencias, las humanidades; que tengan una real conciencia ecológica y cuidado de su medio.

o Deseamos que nuestros alumnos reconozcan la necesidad de crecer y perfeccionarse día a día, de ser mejores y de desarrollar todos y cada uno de los talentos que han recibido como don.

o Deseamos una familia comprometida en torno al Colegio, preocupada de los temas educativos de sus hijos; que confía y respalda al Colegio y a las acciones educacionales que éste emprende y que desarrolla lazos afectivos y de cariño con toda la comunidad escolar.

o Postulamos un Colegio que sea capaz de apoyar a sus apoderados en las diferentes problemáticas que estos puedan tener como padres y como familia, buscando para ello, alternativas innovadoras y creativas.

o Queremos un equipo de profesores de verdadera excelencia profesional y humana, personas honestas, con capacidad crítica y autocrítica, que sean capaces de dar lo mejor de sí en beneficio de sus alumnos.

o Deseamos profesores que sepan llegar a sus alumnos, que deseen conocerlos de cerca y que puedan acompañarlos personalmente en todo el recorrido que ellos harán hacia la madurez, desde una relación mutua de confianza y respeto por el otro.

o Deseamos profesores con un profundo espíritu de servicio.

o Esperamos que nuestros profesores puedan ser agentes de innovación y cambio educativo, que estén al día en ciencias de la educación, siendo motivadores con sus alumnos y cercanos a los apoderados, que toda su sabiduría y conocimiento lo pongan al servicio de sacar lo mejor de sí mismos y de sus alumnos.

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o Queremos un equipo de profesores que sean verdaderos profesionales de la educación, capacitados tanto en aquellas materias que les son propias como en los procesos de toma de decisiones que requiere toda organización escolar.

En resumen nuestras prioridades están sustentadas en tres pilares fundamentales, los

cuales se encuentran interrelacionados. Integrando valores y actitudes que deseamos

desarrollar en nuestros alumnos desde Pre básica a Educación Media que permean toda labor

institucional:

Rendimiento

Académico

Gusto por aprender

Hábitos de trabajo.

Amor al trabajo.

Valor del estudio y el

valor del esfuerzo

personal

Disciplina

Perseverancia

Atención y

concentración

Buena conducta

Presentación personal

Auto cuidado

Uso correcto de

uniforme del colegio,

“Dimensionamos el aprender como un fin y un medio a la vez, como único

camino efectivo para la movilidad social”

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PERFILES DE LA COMUNIDAD

Del precedente ideario, nuestro Colegio define los principios y atributos personales que deben configurar los perfiles de todos los actores que formamos parte de nuestra Comunidad Fundadora.

Perfil del Directivo El profesional Directivo de nuestro Colegio se caracteriza por ser una persona competente, abierta al diálogo. Con capacidad de liderazgo y ejemplaridad en sus acciones cotidianas, que combina sus competencias personales con el pensamiento estratégico.

Es poseedor de habilidades para la mediación de conflictos siendo prudente, reflexivo e imparcial. Posee un estilo directivo asertivo, empático para entender las necesidades humanas y requerimientos de la Comunidad Educativa, con capacidad para integrar sin discriminar. Es accesible, cordial y ecuánime, con capacidad de identificar las fortalezas y debilidades de su equipo de trabajo, estimulando positivamente a su equipo.

PERFIL DEL DIRECTIVO

Competente Capacidad de responder eficaz y eficientemente en su trabajo, utilizando en equilibrio sus conocimientos, actitudes y valores.

Líder Capacidad para influir en la visión y acción de su equipo de trabajo, con entusiasmo y compromiso, en el logro de metas y objetivos personales, profesionales e institucionales.

Asertivo Comportamiento comunicacional en el cual no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos, en forma clara, directa y respetuosa.

Reflexivo Capacidad para pensar antes de actuar, visualizando con sensatez y buen juicio la resolución de conflictos.

Empático Sentimiento de participación afectiva que lo inclina a compartir con otros, en situaciones de conflicto, pesar o dolor.

Justo Actúa con la firme voluntad de dar a cada uno lo que es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y derechos.

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Perfil del Profesor.

El profesor debe ser ante todo un profesional de la educación; es por definición un mediador y conductor de los aprendizajes de sus alumnos. Se orienta a lograr un mejoramiento continuo de su quehacer profesional de forma que su trabajo tiene un sello de calidad que lo convierte en un líder pedagógico ante sus alumnos.

PERFIL DEL PROFESOR

Liderazgo En su estilo y forma de ser, ejerce un positivo liderazgo ante sus alumnos, mediante el cual es capaz de motivarlos para la obtención de los objetivos y metas académicas que se ha trazado, de orientarlos y guiarlos en aquellas materias propias de su quehacer.

Competente Capacidad de responder eficaz y eficientemente en su trabajo, poniendo en equilibrio sus conocimientos, actitudes y valores.

Creativo En su trabajo en aula, es capaz de desarrollar experiencias y metodologías innovadoras para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.

Asertivo Comportamiento comunicacional en el cual no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos, en forma clara, directa y respetuosa.

Leal Es fiel a su compromiso con sus alumnos, con el colegio y con sus pares, lo que se refleja en la calidad de su trabajo y en su aporte constructivo hacia la Institución. Participa en corrientes de opinión que contribuyen al engrandecimiento del colegio.

Creíble Su desempeño profesional y actitud personal es esencialmente honesta y veraz, genera confianza en sus alumnos y en la comunidad en general.

Acogedor Posee la capacidad de acoger con calidez a sus alumnos, atendiendo su diversidad, sus distintas capacidades, según el estilo propio del Colegio, contribuyendo al buen clima organizacional.

Empático Sentimiento de participación afectiva que lo inclina a compartir con otros, en situaciones de conflicto, pesar o dolor.

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Perfil del Alumno.

El alumno Fundador es concebido como protagonista y constructor de sus aprendizajes, que en un marco de coherencia y armonía logra obtener lo mejor de su persona, en todos los planos de su personalidad.

PERFIL DEL ALUMNO

Responsable Responde ante las decisiones y asume el resultado de ellas, lo mismo de sus actos no intencionados, buscando el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo.

Respetuoso Acepta y comprende a los demás, valorando sus derechos, tratándolas con la debida consideración independientemente de sus condiciones o circunstancias. Valora el medio ambiente como el lugar común de todos.

Optimista Confía razonablemente en sus posibilidades y en la ayuda que le puedan brindar los demás, con una visión positiva. Enfrenta las dificultades y obstáculos con fortaleza, buen ánimo y perseverancia.

Consciente Es capaz de formarse un juicio recto sobre sus actos y consecuencias. Es criterioso consigo mismo y con el entorno que lo rodea.

Perseverante Enfrenta con esfuerzo, constancia y paciencia las dificultades y obstáculos, con voluntad firme sin perder de vista sus metas y propósitos.

Laborioso Realiza eficaz y productivamente sus deberes, con esmero, dedicación y perfección humana, teniendo como fin su autorrealización y el bien de los demás.

Honesto Actúa con sinceridad y congruencia entre lo que piensa, dice, siente y hace, expresando transparencia y credibilidad en sus acciones.

Justo Actúa con la firme voluntad de dar a cada uno lo que es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y derechos.

Reflexivo Capacidad para pensar antes de actuar, visualizando con sensatez y buen juicio la resolución de conflictos.

Generoso Actúa en forma servicial y desinteresada, procurando el bien de los demás.

Solidario Capacidad para ponerse en la situación de quien sufre o padece de alguna necesidad, buscando soluciones en su ayuda.

Emprendedor Manifiesta capacidad para enfrentar nuevos desafíos, con visión de futuro, innovación y creatividad, persistiendo positivamente ante las dificultades.

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Perfil del Apoderado.

Los padres y apoderados son, por definición, los primeros educadores de sus hijos. Tienen un rol de cooperación y complementación con el Colegio a fin de exista armonía y concordancia entre familia y colegio en la formación de cada niño. En su relación hacia el colegio debieran tener, entre otros, los siguientes atributos:

PERFIL DEL APODERADO

Comprometido Adhiere a la cultura y valores declarados por el colegio. Asume un claro y responsable compromiso con el establecimiento donde se educan sus hijos, y apoya el trabajo que realiza el establecimiento. Con su ejemplo y su palabra apoya el quehacer del colegio y se compromete con éste.

Leal Acepta los vínculos que lleva implícita su relación con el colegio por la cual no sólo participa activamente cuando se le requiere, sino también hace llegar sus opiniones y comentarios, empleando los conductos establecidos hacia quienes corresponda a fin de mejorar el colegio. Sus aportes son siempre constructivos.

Respetuoso Su relación hacia el colegio y todos sus estamentos, es de respeto, dejándolo actuar y procurando no perjudicar el trabajo institucional, respecto de la educación de sus hijos. Respeta las normas de convivencia y las hace respetar, si correspondiera.

Objetivo Relacionado con la virtud de la justicia, evalúa con objetividad el quehacer del colegio, en especial lo relacionado con la educación de sus hijos.

Motivador Complementariamente a la labor del colegio, incentiva a sus hijos para lograr de ellos una participación en todas sus actividades y el mejor rendimiento escolar posible.

Participativo Asume un rol de activa participación en todas aquellas tareas y actividades requeridas por el colegio o necesarias para sus hijos. Ello se refleja, entre otros, en un alto y activo grado de presencia en las actividades donde se requiere su participación y en ellas colabora con una actitud positiva y proactiva.

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Perfil del Asistente de la Educación.

Contribuyen eficazmente a hacer posible la acción educativa, desde sus respectivas funciones, con un elevado sentido de pertenencia y adhesión a una obra común. Sus cualidades son:

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION

Comprometido Desempeña sus actividades sabiéndose parte integral y esencial para el desarrollo de la función educativa, con una firme adhesión y compromiso con la Comunidad Escolar.

Colaborativo Participa activa y eficientemente no sólo con el cumplimiento de sus obligaciones directas sino también en aquellas que se logre un mejor cometido del colegio.

Servicial El espíritu con que cumple sus funciones es el de apoyar y servir en todo aquello que sea necesario, bajo el predicamento de “para servir, servir”, es decir ser realmente un aporte para aquello que se le requiera.

Cordial Cultiva excelentes relaciones humanas e interpersonales, contribuyendo al clima organizacional, a través de un ambiente armónico, proactivo y colaborativo.

Respetuoso Actúa en un plano de respeto con todos los miembros de la comunidad, como requisito esencial en sus relaciones hacia ellos.

Responsable Será competente, responsable en el cumplimiento de sus funciones, demostrando los principios de eficiencia, eficacia, transparencia y probidad.

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MODELO CURRICULAR

El modelo curricular corresponde al paradigma socio cognitivo que tiene como elemento fundamental que los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno adquiere, son un medio para favorecer y potenciar su crecimiento personal. Entendiendo por inteligencia, a la capacidad mejorable a partir de la participación, ajuste y desarrollo de las estrategias de procesamiento de la información. Definidas en capacidades y habilidades. Desde el marco teórico de la psicología cognitiva y planteamientos de Vygotsky en el cual la interacción con otros, el conocimiento personal y la guía de un adulto preparado permite que se co construyan significados. Se releva en esta teoría el concepto de zona de desarrollo próximo definida como “la distancia entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución del mismo problema bajo la guía de un adulto o un compañero más capaz”. Se considera que el aprendizaje consiste en la incorporación de significados cada vez más completos y complejos, constituyendo en sí mismos desarrollo de habilidades a partir de nuevos conocimientos. Desde esta perspectiva la interacción que se establece en el aula entre profesor, alumnos y pares es clave. A través de ella cada estudiante incorpora cultura escolar y desarrollo cognitivo, siendo labor del profesor organizar recursos personales y materiales en función de los objetivos escolares. Se priorizan metodologías activo participativas, que permitan que el alumno construya conocimiento.

El aprendizaje debe ser significativo, acorde a los planteamientos de Ausubel y Novak, que entienden que para que el alumno encuentre sentido a lo que aprende se deben cumplir ciertas condiciones como partir de los conocimientos previos del aprendiz, de la experiencia previa y relacionar adecuadamente entre sí los conceptos, elaborando jerarquías conceptuales, a partir de las cuales surge el aprendizaje significativo supra ordenado (de lo más concreto a lo más general), subordinado (de los más general a lo más concreto) y coordinado ( que relaciona conceptos de igual o parecido nivel de generalidad).

DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM El Colegio propone un modelo pedagógico en el que el aprendizaje va en un continuo cada vez más complejo y profundo en la internalización de los saberes. Basado en la Taxonomía de Bloom. Convencidos de que los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno adquiere, son un medio para favorecer y potenciar su crecimiento personal. En los siguientes niveles del pensamiento: Nivel Conocimiento Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior. Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original.

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Nivel Comprensión Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto. Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, y conocimientos de la metodología, principios y generalizaciones. Nivel Aplicación Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse. Solución de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas) Nivel Análisis Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes. Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos de tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícitamente la relación existente entre éstas. análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre hechos e hipótesis) identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones entre elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con informaciones y suposiciones dadas) reconocimiento de los principios de organización de la situación problemática (estructura explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas generales utilizadas, etc.) identificación de conclusiones y fundamentación de enunciados. Nivel Síntesis Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara. Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo. Elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer formas de comprobar las hipótesis) desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones básicas o de representaciones simbólicas) construcción de un modelo o estructura reordenación de las partes en una secuencia lógica Nivel Evaluación Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales son asignados). Juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio interno) juicios en función de criterios externos (criterios seleccionados; comparación de teorías, comparación de un trabajo con respeto a normas, etc.)

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FOCO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

AULA AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE

Aprendizaje cooperativo / Colaborativo

Los estudiantes trabajan juntos y son responsables del aprendizaje de los otros, así como del propio. Énfasis en el desarrollo del pensamiento y aumentar el aprendizaje de alto nivel.

Aprendiendo con la tecnología El aprendizaje facilitado por tecnología puede empoderar a los estudiantes y fomentar experiencias que de otro modo no serían posibles. La tecnología ofrece también herramientas valiosas para: el aprendizaje individual, el aprendizaje colaborativo, la evaluación formativa y métodos

basados en la investigación.

Evaluación formativa La evaluación formativa guía a los estudiantes hacia mejores resultados proporcionando retroalimentación que informa al aprendiz, al docente y brida información sobre el aprendizaje mismo. La evaluación responde a tres principales preguntas: ¿Dónde están los aprendices en su aprendizaje? ¿Hacia dónde van los aprendices? ¿Qué se

necesita hacer para llevarlos allí?

Enfoques basados en la investigación Los estudiantes necesitan oportunidades para desarrollar habilidades cognitivas de orden superior. Un contexto importante para hacer esto es a través de enfoques basados en la investigación en proyectos complejos, proyectos significativos que necesitan un compromiso sostenido, colaboración, investigación, gestión de recursos, y desarrollo de un desempeño o producto ambicioso.

• Aprendizaje basado en proyectos • Aprendizaje basado en problemas

Alianza hogar-colegio El hogar es nuestro primer ambiente de aprendizaje y es altamente influyente, de modo que construir conexiones entre el hogar y la escuela es vital para el éxito del estudiante. Esto incluye involucrar activamente a las familias en la educación de sus niños y extenderles invitaciones personalizadas para que ellos mismos se involucren. Los programas ACLE ofrecen formas de conectar con la familia y aumentar la comunicación entre el hogar y la escuela.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

Conscientes de la necesidad de priorizar los aspectos urgentes y avanzar así de

manera sostenida hacia el futuro deseado, el COLEGIO FUNDADORES DE QUILPUE, ha

definido para el periodo 2013 -2018 , los siguientes Objetivos Estratégicos en las áreas que

se señalan:

AREA ACADEMICA

1º. Definir operacionalmente una propuesta pedagógica fundamentada en un enfoque constructivista y cognoscitivo del aprendizaje. Que integre todas las dimensiones de la persona, con fuerte apoyo en los medios didácticos y tecnológicos de que dispone el Colegio, utilizados de manera regular y adecuada.

2º. Integrar a la práctica pedagógica y a la entrega de contenidos, aquellos de índole valórico y de desarrollo personal, evidenciando resultados tales como:

2º.1. Aseo y orden permanente en las salas de clases. 2º.2. La configuración de un espacio estético y acogedor para los estudiantes. 2º.3. El uso por parte de los alumnos de los lugares habilitados para el depósito de basura. 2º.4. La rápida formación al inicio de la jornada. 2º.5. La presentación personal de acuerdo a las exigencias del Colegio.

3º. Integrar a la práctica pedagógica y a la entrega de contenidos, aquellos de índole valórico, vinculados al desarrollo personal y ético, logrando el siguiente cambio conductual:

3º.1. El respeto por las personas y las ideas 3º.2. La tolerancia frente a la diversidad 3º.3. La integración al grupo 3º.4. Acciones honestas, solidarias y afectivas con los demás 3º.5. Una conducción personal acorde con los buenos modales, la consideración por el otro y el bien común.

4º Implementación de un sistema de trabajo pedagógico que permita atender a la diversidad de la población escolar: Generar :

4º.1.Proyecto de integración escolar. 4º.2. Programa de atención a alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) transitorias. 4º.4. Desarrollo y profundización de las destrezas y habilidades intelectuales de los Alumnos aventajados.

5º Implementar un programa de mejora en las áreas de Matemática y Lenguaje, diferenciado por área y nivel, cuyos resultados permitan superar las dificultades

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Presentados por los estudiantes en estas áreas: Lenguaje y Comunicación:

Desarrollar la habilidad de leer comprensivamente, todo tipo de textos, de complejidad acorde al curso o nivel establecido en los mapas de progreso.

Manejar un vocabulario pasivo y activo amplio y rico en variedad, que le permita interactuar en diversos contextos culturales y formales.

Desarrollar la producción de textos, orales y escritos

Idioma extranjero Inglés:

Desarrolle la capacidad de comunicarse en forma oral.

Profundizar el desarrollo de habilidades comprensivas.

Matemática

Desarrollar el pensamiento lógico matemático.

Desarrollar conocimientos profundos en geometría.

Desarrollar habilidades para comprender y resolver problemas.

Desarrollar habilidades de conteo, numeración y operatoria eficientes acordes al nivel o curso.

6º Implementar un programa de integración de sectores de aprendizaje afines , procurando alcanzar :

Área Humanista:

Desarrollo de la lectura oral y silenciosa.

Desarrollo de la escritura con diversos propósitos para tomar apuntes (copiados, dictados o parafraseados); expresar ideas, sentimientos o pensamiento (creativo, literario); y entregar información sobre diversos temas (estilos no literarios).

Desarrollo y utilización constante de la lectura comprensiva como medio para aclarar conceptos, incorporar y profundizar conocimientos.

Área Científica:

Desarrollar la capacidad de apreciar el mundo que nos rodea con asombro y respeto por la naturaleza.

Desarrollar la capacidad de abstracción.

Desarrollo del pensamiento deductivo

Área Artística:

Desarrollo del pensamiento visual y auditivo.

Desarrollo de la capacidad de imaginación.

Desarrollo de la experimentación.

Desarrollo de la expresión utilizando otros lenguajes.

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Área Tecnológica:

Desarrollar la capacidad de planificar el trabajo.

Reconocer el valor de lo bien construido.

Estimulación de la originalidad.

Desarrollo de la capacidad de usar herramientas Desarrollo de la capacidad de emprendimiento

Área Deportiva:

Desarrollar la valoración del bienestar físico.

Desarrollo del alerta.

Desarrollo de la actividad física.

Desarrollo de la capacidad de organización y planificación.

7º. Nos proponemos conjuntamente en todos los sectores de aprendizaje el desarrollo de niveles del pensamiento superior de la taxonomía de Bloom (análisis, síntesis y evaluación), para ello nuestro proceso de enseñanza establecerá congruencia entre planificación, prácticas pedagógicas y evaluación, proceso que estará constantemente monitoreado para asegurar los resultados de calidad establecidos en los Planes y Programas MINEDUC.

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AREA GESTIÓN INSTITUCIONAL

1º Establecer en la institución el proceso de mejora continua, estableciendo instancias oportunas de puesta en común de metas, levantamiento de información, análisis de información y reformulación de estrategias.

2º Puesta en acción de norma de gestión de calidad ISO 9001:2015, en cuanto a : Procedimientos normativos Procedimientos operacionales Procedimientos de apoyo

3º. Definir los mecanismos contractuales con el propósito de comprometer a los profesores en la implementación de Proyectos de Acción Estratégicos.

4º Obtener, manejar, distribuir y articular los recursos -tanto financieros como humanos-, para el logro de los Objetivos de la Institución, ello debería reflejarse, a corto y mediano plazo en resultados tales como:

Selección de personal idóneo en la integración a la institución

Adquisición de recursos didácticos acordes al proyecto institucional

Establecer ítem de recursos económicos para celebraciones y reconocimientos a

alumnos, profesores, y asistentes de la educación.

5º Establecer estándares y pautas de evaluación de desempeño asociados cada función, medibles, con claros indicadores de logro.

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AREA CONVIVENCIA

1º Estimular y destacar la participación activa de los estudiantes en actividades de libre elección. Entregando reconocimientos tangibles y afectivos.

2º Participar en diversos torneos académicos y deportivos, enfatizando la representación del colegio.

3º Presentar a la comunidad reglamento de convivencia escolar.

4º Generar espacios de crecimiento en común, apoderados, docentes y alumnos en :

Jornadas de reflexión

Charlas

Recreación: salidas – desayunos- onces en los cuales se comparta el proyecto

educativo institucional estimulando la integración social