PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...(Adaptación del cuento de Roxana Hoces Montes, educadora y...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Nuestro trabajo es formar niños y niñas con valores y aprendizajes esenciales para

transformar el mundo”

GUANAQUEROS, COQUIMBO. DICIEMBRE, 2020 al 2022

El barrio que no podía dormirDicen que todas las noches, se escuchaban gritos, quejidos y sollozos, no se sabía quién o quiénes eran, ni los policías pudieron encontrar a esas personas, algunos decían que eran “almas en pena”. Otros se ponían algodón en los oídos y dormían un poco, pero la mayoría de las personas no podía dormir bien.

Hasta que un día llegó al barrio la abuelita de Juan y fue ella quien descubrió a esos seres que se quejaron de los golpes, malos tratos e insultos que recibían. Incluso, se olvidaban de lo más importante, darles agua.

Fue entonces que el presidente de la comunidad organizó una reunión con todos los vecinos y vecinas para pedir perdón a esos seres que tanto daño les habían hecho y además cada adulto, niño o anciano prometió de ahora en adelante cuidarlo, regarlo, respetarlo y amarlo.

Y desde ese día todos pudieron dormir felices, ya que los árboles de las plazas y de las calles recibieron mucho amor y cuidado por parte de todas las personas del barrio.

Actualmente todos viven bien como una gran comunidad integrada por personas, plantas y mascotas. Todas y todos son respetados por igual y con sus diferencias.

(Adaptación del cuento de Roxana Hoces Montes, educadora y escritora peruana)

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ÍndicePrimera parte: Nuestra Escuela

Nuestro Proyecto Educativo: Abierto al cambio y a los nuevos desafíos

Quiénes somos y hacia dónde vamos

Principios de la Escuela Manuel de Salas

Nuestro compromiso con los estudiantes

Perfil del Estudiante

Derechos y Deberes de los Estudiantes

Segunda parte: Propuesta Pedagógica

Tercera parte: Perfil Educadores

Rol y Función de la Directora

Rol y Función de la Jefa de UTP

Rol y Función del Inspector General

Rol y Función de la Orientadora

Rol y Función del Encargado de Convivencia Escolar

Rol y Función del Asistente de la Educación

Rol del Apoderado y participación de la comunidad

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Índice

Sentido Institucional: Nuestros Objetivos y Metas al 2021

Articulación entre PEI y PME

Los principios de la Ley 21.040.

Proceso de Evaluación del PEI

Escuela Básica Manuel de Salas

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PRIMERA PARTE

NUESTRA ESCUELALa Escuela Manuel de Salas se encuentra en la localidad de Guanaqueros, a 33 kms de la ciudad de Coquimbo. Al año 2020, tiene 407 alumnos, 50 educadores y educadoras, una bella biblioteca, una orquesta musical y una banda instrumental.

Encaramada en las lomas del lugar, la Escuela ha desarrollado una identidad vinculada a la música, que le ha dado reconocimientos más allá de Guanaqueros.

La Escuela Manuel de Salas también se distingue por su preocupación y respeto por el entorno, el medio ambiente y las personas que lo habitan. Esta vocación es parte de una identidad que está en desarrollo y que la Escuela está trabajando con esmero para que sea parte de su “manera de ser”.

La Escuela junto con ser un espacio de aprendizaje para todos los niños y niñas de Guanaqueros y de las localidades aledañas, también es un lugar abierto al desarrollo local y comunitario. Esta Escuela se nutre de la integración de todas las visiones, contextos y sueños de quienes forman parte de su comunidad educativa a través de la participación y del compromiso de todos los actores.

La Escuela Manuel de Salas pretende ser un referente para la región y país en temas educativos y como modelo de organización social en virtud del desarrollo de una localidad.

10 Nuestra escuela

Nuestro Proyecto Educativo: Abierto al cambio y a los nuevos desafíos El proyecto educativo que se presenta a continuación, corresponde a la actualización de la versión 2017, que se caracterizó por ser construida por todos los y las integrantes de la comunidad, considerando además la valoración, expectativas y representación que vecinos de Guanaqueros tenían de la Escuela.

Cabe destacar que en este proceso, la Escuela no sólo se plantea como una instancia educativa sino que como un espacio que da identidad e incide en el tejido social de la comunidad local. De igual modo, la aproximación para su elaboración se basó en un modelo de participación local, que consideraba como parte del esfuerzo el fomentar la corresponsabilidad en pro de hacer de la Escuela Manuel de Salas un espacio que acoge a la comunidad, brinda oportunidades para el logro de aprendizajes de calidad a los niños y niñas de la localidad y establece una relación de colaboración entre distintos actores de Guanaqueros.

El equipo de gestión de la Escuela, junto a la comunidad, solicitó actualizar el PEI. Esto es muy importante pues da cuenta de la valoración del esfuerzo realizado, pero además muestra cómo la comunidad se hizo cargo de los desafíos que implicaba, logrando avances importantes que hoy los hace plantear una mirada que sin perder su declaración inicial, permita enriquecerla y considerar los avances

11Nuestra escuela · Nuestro Proyecto educativo

y decisiones que han ido tomando en estos años, así como los cambios vividos en la comunidad y en el contexto general.

Utilizando la misma metodología del 2017, Durante el 2020, se procedió a revisar el proyecto educativo en función de los nuevos desafíos que planteaba la realidad de la comunidad educativa. Debido a la importancia del proyecto educativo institucional se generan instancias de revisión de este instrumento, una vez al año siempre liderado por el equipo de gestión y consejo escolar el proceso incluyó entrevistas individuales, colectivas y encuestas, a través de las cuales se recogieron las opiniones y percepciones de los estudiantes, educadores, padres y apoderados.La información recogida permitió una reflexión colectiva con el equipo de gestión y los educadores y educadoras, lo que fue delineando los nuevos elementos que debían introducirse al proyecto educativo. Se trabajaron y ajustaron los principios pedagógicos y los perfiles de los estudiantes, los educadores y de los padres y apoderados. Se actualizaron la misión, visión y las metas, de acuerdo a los nuevos requerimientos que la realidad está haciendo a la Escuela Manuel de Salas.

Quiénes somos y hacia dónde vamosSomos una escuela Básica que fue fundada el 27 de Marzo de 1947 y desde marzo del 2018 dependemos del Servicio Local de Educación Pública Puerto cordillera, la cual tiene a su cargo los establecimientos de la comuna de Coquimbo y Andacollo, sumando un total de 60 establecimientos educacionales con una matrícula de 13.000 alumnos y el cual tiene la misión de proveer educación pública, laica, gratuita y de calidad; asegurando trayectoria educativas exitosas de todos los y las estudiantes de los establecimiento educacionales.

12 Nuestra escuela · QuieNes somos y hacia dóNde vamos

Es, por lo tanto un espacio abierto de crecimiento y colaboración para todos y todas.

Nuestra escuela a la fecha cuenta con 407 alumnos, los cuales están distribuidos en 11 cursos, desde prekinder hasta 8° Básico. Contamos con una dotación de 28 docentes y 28 asistentes de la educación.Desde su fecha de fundación ha presentado hechos importantes que han marcado su recorrido. Uno de estos hitos fue el traslado del establecimiento en el año 2006 a su actual dirección.Incorporación a Escuelas Líderes con Proyecto Esperanza 2006. Premio Inacap, por la mejor alza sostenida en Simce 2013. En el año 2018 mejor resultado comunal, en Simce segundo ciclo ciencias. Como también ha tenido grandes aportes a la labor educativa la Fundación Hernán Briones G. que construyo la sala de Pre kínder en el año 2012 y colaborara hasta la actualidad con los aprendizajes de los niños de la escuela.Conformamos una comunidad educativa compuesta por estudiantes de Pre kínder a Octavo Básico, sus educadores, directivos y padres y apoderados. Somos un equipo de personas que comparte la labor de educar a los niños y niñas de la comunidad de Guanaqueros y de las localidades más próximas, las cuales tienen como principales fuentes de trabajo la pesca, cultivos marinos, el turismo o la construcción lo cual genera diversas realidades en el contextos familiares y de aprendizajes.Hemos trabajado, a través de un proceso participativo, en la actualización del Proyecto Educativo Institucional, con el fin de adecuarlo para responder a los nuevos desafíos que se nos plantean en nuestra comunidad educativa.

13Nuestra escuela · QuieNes somos y hacia dóNde vamos

seguiremos trabajando para que nuestra visión, misión y principios, ahora actualizados, sean conocidos y compartidos por todos y todas quienes forman parte de esta comunidad, de manera que actuemos en consecuencia según esta nueva carta de navegación que guía nuestro quehacer cotidiano.

Nuestra Visión:

El horizonte hacia el que camina nuestra comunidad

Al año 2021, la Escuela Manuel de Salas será reconocida por garantizar una educación de excelencia y una formación en la que se integran los conocimientos, el aprecio por las artes, la consciencia por el medio ambiente y las personas, en un clima amable, saludable y participativo

Nuestra Misión:

El propósito que guía todas nuestras acciones

Ofrecemos una educación con altos niveles de exigencia en los aprendizajes, al mismo tiempo que fomenta el cultivo de la música, en un ambiente de respeto por el ser humano y el medio ambiente, con educadoras y educadores comprometidos con promover las herramientas necesarias para el desarrollo de las y los estudiantes.

Propósito Plan Estratégico Local:

Disminuir los porcentajes de estudiantes en nivel de aprendizajes insuficientes de acuerdo con evaluaciones estandarizadas y con las condiciones de calidad de los IDPyS.

Nuestra visión y misión institucional responden al propósito del PEL ya que ambas directrices están dirigidas a entregar educación de calidad, excelencia y herramientas pedagógicas para que puedan desarrollar aprendizajes integrales de los estudiantes, Como también la mejora de los IDPS.


Nuestra Sello Institucional:

La Música como un gestor de disciplina musical, auto superación y desarrollo personal que favorecen aprendizajes integrales tales como la reflexión crítica con apertura a conocer y entender el mundo

Sello del Plan Estratégico Local:

Indagación como una actitud personal e institucional que movilice la reflexión crítica y sistemática sobre las practicas directivas y las practicas pedagógicas en aula, que incentive aprendizajes para el siglo XXI

nuestro sello se articula al sello del Plan estratégico Local debido a que la música es un medio que promovemos habilidades personales como un individuo completo y que sea gestor de sus propios aprendizajes. Para lo cual la indagación constituye una herramienta intelectual muy poderosa en los procesos de vinculación con el medio humano y la formación para la ciudadanía a partir de la comprensión que la vida ciudadana se cimienta en el conocimiento, habilidades y actitudes.


Principios de la Escuela Manuel de Salas

I. Buscamos que todas y todos los estudiantes tengan aprendizajes significativos, relevantes y de calidad, propiciando que sean gestores de sus aprendizajes a lo largo de toda la vida.

II. Trabajamos con respeto ya que es la base de una buena convivencia entre la comunidad educativa, familia y todo su entorno.

III. Reconocemos las características propias de cada estudiante, para así lograr un aprendizaje pertinente y de calidad.


IV. Buscamos desarrollar la autonomía para que cada uno de las y los estudiantes sean capaces de pensar por sí mismos y tomar decisiones claras por iniciativa propia y así, lograr la excelencia personal entendida como el despliegue de todo el potencial de cada estudiante.

V. Creemos en la música y las artes como formadoras de valores y de motivación en todos los aprendizajes de las y los estudiantes.

VI. Creemos en un desarrollo sustentable e integral de los y las estudiantes, donde a partir de un constante cuidado personal, sean capaces de respetar, conservar y proteger el medio ambiente.


Nuestro compromiso con los estudiantesLa Escuela Manuel de Salas es un espacio abierto que acoge a todos los niños, niñas y familias que quieren ser parte de ella, sin importar su origen, orientación sexual, cultura, género, creencias, donde vivan, situación socioeconómica, habilidades y capacidades.

El desafío de educar y formar personas es una labor bella, pero no exenta de dificultades, en especial si reconocemos que todos y todas somos distintos. Es un proceso que requiere de tiempo, trabajo y dedicación. Es un desafío profesional importante que requiere de un equipo riguroso, atento a las necesidades de sus estudiantes y altamente profesionalizado.

Basado en nuestros principios y de manera colectiva y participativa, hemos definido aquellas características que darán forma al perfil del estudiante que egresa de Octavo Básico de la Escuela Manuel de Salas.

18 Nuestra escuela · Nuestro compromiso coN los estudiaNtes

Los y las estudiantes que egresarán de la Escuela Manuel de Salas serán reconocidos por ser:

Felices, amables, solidarios yorgullosos de lo que son y de lo que pueden llegar a ser en sus vidas.

Perseverantes para lograrsus metas y desafíos. Pese a los obstáculos y dificultades que se les puedan enfrentar, serán capaces de salir adelante con motivación, con optimismo y espíritu de superación.

Autónomos eindependientes, capaces de tomar decisiones en lo cotidiano y en su vida futura, siendo responsables en la construcción de sus proyectos, en armonía con su entorno y quienes los rodean.

Responsables y cuidadososde su desarrollo personal, tanto físico, psicológico como social.

Disciplinados, ya queautorregularán su comportamiento en todas las instancias, de tal forma de respetarse a sí mismos y a los demás logrando los objetivos que se han trazado para sus vidas.

Reconocidos por tener una basede conocimientos adecuada para poder rendir exitosamente en la educación media y proyectarse a continuar estudios superiores.

Comprometidos con lasociedad y con el medioambiente en que viven, de tal forma que aprecien su entorno, lo valoren, lo cuiden y lo protejan.

Ciudadanos activos,participativos, responsables y que promueven una sociedad pluralista e inclusiva.

19Nuestra escuela · Nuestro compromiso coN los estudiaNtes

Perfil de los y las estudiantes de la Escuela Manuel de Salas :

A continuación, se plantean las características basales que deben reunir las y los estudiantes del establecimiento.


Preocupados por aprender y superarse académicamente.

Participación activa en clases y áreas de interés.

Conocimiento de sí mismo con foco a lo académico

Desarrollarse como Persona íntegra. demostrando buenas relaciones interpersonales.

Respeto para con autoridades y/o Adultos.

Reconocimiento y respeto por la diversidad en todas sus dimensiones

Respeto, tolerancia y empatía con sus pares.

Respeto y cuidado con el entorno natural y social.

Capaces de enfrentar nuevos desafíos para cumplir sus sueños y proyectos vida lejos de su comunidad de origen.

Responsables de su cuidado personal, psicológico, físico y social.

Esforzados por desarrollar la capacidad de crear, imaginar, abstraer. Además, argumentar y proponer ideas originales e innovadoras

Ayudar a docentes, asistentes y a sus pares.

Capacidad crítica y reflexiva.

Derechos y deberes de los estudiantes (Ley N° 20.370, Art. 10):

1. Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para suformación y desarrollo integral.

2. Recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tenernecesidades educativas especiales.

3. No ser discriminados/as.4. Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.5. Expresar su opinión.6. Que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto

de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.7. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y

de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales,conforme al reglamento interno del establecimiento.

8. De igual modo, tienen derecho a ser informados/as de las pautasevaluativas; a ser evaluados/as y promovidos/as de acuerdo a unsistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento deevaluación del establecimiento.

9. Participar en la vida cultural, deportiva y recreativa delestablecimiento, y a asociarse entre ellos/as.

10.Las alumnas embarazadas a estudiar en forma regular, según lasorientaciones médicas entregada por un especialista en la materia.

11.Ser informados de su situación conductual y académica.12.Educarse en un ambiente seguro

21Nuestra escuela · Nuestro compromiso coN los estudiaNtes

Derechos de los estudiantes TRANS (consagrados en la Constitución Política de la República; el DFL N°2, de 2009)

1. Derecho a acceder o ingresar a los establecimientos educacionales, a través de mecanismosde admisión transparentes y acorde a la normativa vigente.

2. Derecho a permanecer en el sistema educacional forma, a ser evaluados y promovidosmediante procedimientos objetivos y transparentes de igual manera que sus pares, sin queel ser una persona trans, implique discriminaciones arbitrarias que afecten este derecho.

3. Derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación ydesarrollo integral, atendiendo especialmente las circunstancias y características del procesoque les corresponde vivir.

4. Derecho a participar, a expresar su opinión libremente y a ser escuchados en todos losasuntos que les afectan, en especial cuando tienen relación con decisiones sobre aspectosderivados de su identidad de género

5. Derecho a recibir una atención adecuada, oportuna e inclusiva en el caso de tenernecesidades educativas especiales, en igualdad de condiciones que sus pares.

6. Derecho a no ser discriminados o discriminadas arbitrariamente por las comunidadeseducativas en ningún nivel ni ámbito de la trayectoria educativa.

7. Derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser sujetode tratos vejatorios o degradantes por parte de ningún miembro de la comunidad educativa.

8. Derecho a estudiar en un ambiente de respeto mutuo, con un trato digno e igualitario entodos los ámbitos, en especial en el de las relaciones interpersonales y de la buenaconvivencia.

9. Derecho a expresar la identidad de género propia y su orientación sexual.

De la misma forma, se estipula que los deberes de los/as Estudiantes son (Ley 20.370, art. 10):

1. Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los y las integrantes de lacomunidad educativa.

2. Asistir a clases, estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de suscapacidades.

3. Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructuraeducacional, respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.

4. Cumplir con los requerimientos propios de cada asignatura.5. Cumplir con el buen uso de la agenda escolar. Su uso es de carácter obligatorio.6. Velar por su seguridad y la de los demás miembros de la comunidad escolar.


Todos y Todas quienes formamos parte de la comunidad educativa de la escuela nos comprometemos a:

Que los estudiantes que egresen de ella sean fieles representantes de este perfil y donde quiera que vayan sean reconocido por haber estudiado su enseñanza básica en la Escuela Manuel de Salas de Guanaqueros.

SEGUNDA PARTE

PROPUESTA PEDAGÓGICA Nuestro trabajo pedagógico y de formación de los estudiantes se da en todos los espacios de la Escuela: en el aula, el patio, en las actividades recreativas, la música y el deporte. Todas las actividades están orientadas por nuestros principios y por lo dispuesto por el Ministerio de Educación es sus bases curriculares las cuales se nombran a continuación:

1. Bases Curriculares Educación Parvularia, 2018.

2. Bases curriculares 1° a 6° ,Decreto Supremo de Educación N°433/2012, DecretoSupremo de Educación N°439/2012

3. Bases curriculares 7° a 2° Medio

4. Decreto Supremo de Educación N°614/2013

5. Decreto Supremo de Educación N°369/2015

6. Decreto 67, 2018. Aprueba Normas Mínimas Nacionales sobre evaluación,calificación y promoción.

7. Decreto 83,2015. Aprueba los criterios y orientaciones de adecuación curricularpara estudiantes con necesidades educativas especiales.

Como educadores de la Escuela hemos estado en un proceso de aprendizaje y formación que hoy nos permite contar con mayores herramientas pedagógicas y de planificación para realizar mejor nuestra labor. El quehacer pedagógico y nuestro modelo de enseñanza se sustentan en esta formación recibida.

No obstante, seguiremos formándonos para ser mejores profesionales y avanzar en el desarrollo de nuevas experiencias y estrategias de enseñanza para asegurar que todos los niños y niñas aprendan en esta Escuela.

La propuesta pedagógica que se presenta a continuación es el desafío que tenemos como comunidad educativa y consiste en la forma en que los principios antes declarados se manifiestan de manera transversal en toda la Escuela y sus distintos espacios de aprendizaje.

Buscamos que todas y todos los estudiantes tengan aprendizajes significativos, relevantes y de calidad, propiciando que sean gestores de sus aprendizajes a lo largo de toda la vida.

Este principio hace referencia a que los estudiantes “aprendan a aprender” y tengan aprendizajes complejos que los preparen para los desafíos que enfrentarán a lo largo de la vida. Elementos que pueden ayudar a poner este principio en la práctica son:

A Orientar nuestro quehacer educativo bajo el rigor académico, preparando clases de calidad guiadas por un objetivo claro y que considere los saberes previos de los estudiantes.

B Llevar a cabo nuestro quehacer educativo bajo una gestión de aula que involucre una preparación previa de la experiencia de aprendizaje, que incorpore rutinas, procedimientos, técnicas y la buena convivencia como un elemento transversal.

C Acompañar y retroalimentar a los educadores de la Escuela por medio de instancias de observación de aula y de apoyo entre pares.

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D Generar oportunidades permanentes para la aplicación de los saberes y habilidades adquiridos por los y las estudiantes. Las clases deben considerar espacios de trabajo práctico dentro o fuera del aula.

E Que el aprendizaje se centre en la pregunta más que en la respuesta, de tal forma que considere la pregunta como un elemento clave para que el estudiante vaya encontrando, con el apoyo y guía del educador, las respuestas a sus interrogantes y genere aprendizaje profundos (metacognición).

Trabajamos con respeto ya que es la base de una buena convivencia entre la comunidad educativa, la familia y todo su entorno:

Entendemos que una buena convivencia contribuye de manera significativa aldesarrollo de todo el potencial de los estudiantes y de quienes forman parte de estacomunidad educativa. Consideramos que el respeto es clave y que debe ser la esenciade todas las relaciones que se establecen en la comunidad educativa de la EscuelaManuel de Salas. Es una tarea de todos y todas, por tanto es sumamente importante:

A Tratar a todas las personas por su nombre y ser siempre amables.

B Respetar la diferencia de género, de origen, orientación sexual, creencias, cultura,donde vivan, situación socioeconómica, capacidades y habilidades diferentes y aquienes piensan distinto o a quienes tienen alguna discapacidad. En este sentido,se harán todos los esfuerzos para que quienes tienen habilidades diferentestengan un espacio de desarrollo en la Escuela Manuel de Salas.

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26 ProPuesta Pedagógica

D Generar oportunidades permanentes para la aplicación de los saberes y habilidades adquiridos por los y las estudiantes. Las clases deben considerar espacios de trabajo práctico dentro o fuera del aula.

E Que el aprendizaje se centre en la pregunta más que en la respuesta, de tal forma que considere la pregunta como un elemento clave para que el estudiante vaya encontrando, con el apoyo y guía del educador, las respuestas a sus interrogantes y genere aprendizaje profundos (metacognición).

Trabajamos con respeto ya que es la base de una buena convivencia entre la comunidad educativa, la familia y todo su entorno:

Entendemos que una buena convivencia contribuye de manera significativa al desarrollo de todo el potencial de los estudiantes y de quienes forman parte de esta comunidad educativa. Consideramos que el respeto es clave y que debe ser la esencia de todas las relaciones que se establecen en la comunidad educativa de la Escuela Manuel de Salas. Es una tarea de todos y todas, por tanto es sumamente importante:

A Tratar a todas las personas por su nombre y ser siempre amables.

B Respetar la diferencia de género, de origen, orientación sexual, creencias, cultura, donde vivan, situación socioeconómica, capacidades y habilidades diferentes y a quienes piensan distinto o a quienes tienen alguna discapacidad. En este sentido, se harán todos los esfuerzos para que quienes tienen habilidades diferentes tengan un espacio de desarrollo en la Escuela Manuel de Salas.

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27ProPuesta Pedagógica

C Acordar entre todos y todas las normas de convivencia y contribuir activamente a que todos las respetemos.

D Generar reglas claras y compartidas con los estudiantes y entre compañeros de trabajo, pues somos un modelo para nuestros niños y niñas.

Reconocemos las características propias de cada estudiante, para así lograr un aprendizaje pertinente y de calidad.Entendemos que todos y todas somos distintos y por tanto aprendemos de manera diferente. En la Escuela Manuel de Salas trabajamos para reconocer esta diferencia y nutrir el proceso de aprendizaje con estrategias que abarquen la diversidad de nuestros estudiantes. El Decreto N.° 83 es el instrumento legal que mandata implementar el acceso universal al currículo nacional. Su objetivo principal es aportar a la inclusión y al respeto a la diversidad, con principios orientadores de igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa. Por lo tanto, nos preocupamos de:

A Trabajar de manera coordinada con la comunidad educativa para responder a la diversidadde nuestros estudiantes, posibilitando la igualdad y equidad en la educación

B Realizar evaluaciones tomando en cuenta las diferencias de los estudiantes, permitiendo eldespliegue de todo su potencial. Bajo este principio, desde una perspectiva inclusiva, la

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adecuación curricular permite los ajustes necesarios para que el currículum nacional sea también pertinente y relevante para los estudiantes.

Generar estrategias para que todos y todas puedan aprender tomando en cuenta las actualizaciones y nuevos aprendizajes como docentes durante los últimos años y diseñando nuevas y desafiantes experiencias educativas para nuestros estudiantes.

Iniciar el proceso de aprendizaje desde el mismo estudiante entendiendo su contexto y sus saberes previos.

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Buscamos desarrollar la autonomía para que cada uno de las y los estudiantes sean capaces de pensar por sí mismos y tomar decisiones claras por iniciativa propia y, de esta forma, lograr la excelencia personal entendida como el despliegue de todo el potencial de cada estudiante.

Entendemos que el desarrollo de la autonomía dentro del proceso de aprendizaje de la Escuela es clave para la preparación de nuestros estudiantes frente a los desafíos que tendrán en el futuro. Por lo mismo, en la Escuela Manuel de Salas procuramos:

A Permitir la toma de decisiones de manera regular en los estudiantes. En lo

cotidiano, exponer a los estudiantes a decisiones sencillas e ir avanzando hasta la toma de decisiones y mayor autonomía respecto de su trabajo y finalmente de su futuro.

B Validar y reconocer el valor de las opiniones de los estudiantes y ayudarles a

través de preguntas a pensar y tener opiniones fundadas.

C Fomentar la discusión y el debate de ideas dentro de la clase.

D Responsabilizar a los y las estudiantes con los compromisos que tomen tanto en aquellos aspectos relacionados con lo académico, la asistencia a clases, puntualidad, entre otros, así como con el resto de las instancias propias de la Escuela.

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Creemos en la música y las artes como formadoras de valores y de motivación en todos los aprendizajes de las y los estudiantes.

El desarrollo de los estudiantes en áreas artísticas y musicales permite desplegar una serie de habilidades, entre ellas se encuentra la apreciación estética, que posibilita tener mayores experiencias de goce en la vida.

Estudiar música y las artes también fomenta la perseverancia, el desarrollo de habilidades sociales y la conexión emocional con otros. La música permite integrar distintas disciplinas. Por eso, nos preocupamos de:

A Fomentar el acercamiento de cada uno de los estudiantes a la música u otras formas de expresión artística.

B Avanzar en la incorporación de la música y las artes, haciéndolas presentes en los

distint0s subsectores de aprendizaje y también en las actividades de extensión.

Creemos en un desarrollo sustentable e integral de los y las estudiantes en el que, a partir de un especial y constante cuidado personal, sean capaces de respetar, conservar y proteger el medio.

Los y las estudiantes están insertos en una sociedad donde tienen que ser ciudadanos activos, responsables y comprometidos. La Escuela es una instancia

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formadora, no sólo generadora de conocimientos, por lo tanto estamos ciertos que es clave que los y las estudiantes de la Escuela Manuel de Salas sean activos en la generación de prácticas que promuevan tanto el desarrollo integral del autocuidado, como el respeto y protección por el medioambiente. Prácticas que pueden ayudar en este principio:

A Fomentar el Reciclaje: Incluir esta práctica en todas las instancias de la vida de la Escuela: material con el cual se trabaja en la sala de clases, qué se hace con la basura orgánica y no orgánica, entre otros.

B Incluir el cuidado y respeto por el medio ambiente en forma transversal en todas las asignaturas que se imparten en la Escuela.

C Fomentar prácticas medioambientales donde participe toda la comunidad escolar y se sienta parte de un bien común y mayor.

D Realizar talleres preventivos de alcohol y drogas y de promoción de hábitos de vida saludable.

E Promover el desarrollo de los distintos aspectos de cuidado personal de

los y las estudiantes en todas las instancias donde participan: sala de clases, recreos, actividades deportivas etc., incluyendo su vida personal y familiar.


ÉNFASIS CURRICULAR ESCUELA MANUEL DE SALAS

En la escuela Manuel de Salas trabajamos hace 12 años con planificaciones diarias (Aptus Chile) entregadas a los docentes:

Prebásica: En Pre kínder y Kínder se entregan PlanificacionesIntegrales, basadas en las bases curriculares de Educación Parvulariadel 2018.

Lenguaje Verbal: Se sustenta en la necesidad de desarrollar el lenguaje como vehículo de aprendizaje

Sujeto de Derecho: La propuesta reconoce el protagonismo de los párvulos, colocándolo al centro del aprendizaje considerando sus ideas y opiniones, proponiendo experiencias, que les permitan tener un protagonismo en sus aprendizajes

Juego: La propuesta reconoce el juego como una actividad y características propia de la niñez y una herramienta pedagógica fundamental

Desarrollo del Pensamiento: la presente propuesta promueve el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y metacognitivo de los párvulos.

Actividad Física, corporalidad y movimiento: El proyecto propuesto considera como foco de atención el desarrollo de la actividad física, corporalidad y movimiento


Primero Básico: Lenguaje (Método Matte) Matemáticas, Ciencias eHistoria.

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Lenguaje: La Planificación constituye una herramienta clave parael logro de los objetivos de aprendizaje descritos en las BasesCurriculares para la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Técnicamente el Método Matte es:

Fonético, porque se enseña el sonido de las letras asociadas a susímbolo escrito;

Analítico, porque primero se sigue un procedimiento dedescomposición de las palabras en sus fonemas o letras;

Sintético, porque luego se sigue el procedimiento de reunir losfonemas o letras para formar de nuevo las palabras.

El Método Matte tiene 7 pasos:

Paso 1: Actividades iniciales o de motivación. Paso 2: Presentación de la palabra ancla: análisis y síntesis Paso 3: Escritura de la palabra y de la nueva letra. Paso 4: Lectura con caracteres manuscritos y con caracteres de

imprenta. Paso 5: Lectura en el libro Paso 6: Escritura de oraciones o frases. Paso 7: Evaluación.

ProPuesta Pedagógica

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Desde Segundo a Octavo básico Las planificaciones son entregadas en lasasignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias e Historia.Las planificaciones de Aptus son una propuesta de clases de trabajo diario ysistemático cuyo principal referente son las Bases Curriculares del Mineduc.Este material ha sido diseñado como un modelo de clase que aborda en detallelas etapas conducentes a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje.

Las planificaciones se basan en los principios de tres grandes modelos instruccionales.

La instrucción explicita, que profundiza en los distintos elementosinstruccionales, dentro de un proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.

El Diseño en Reverso y para la Comprensión, que considera dosprincipios: El alineamiento al objetivo de aprendizaje curricular comoun foco esencial para la efectividad de la instrucción, y lacomprensión profunda por parte de los alumnos.

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), que son las estrategias yprincipios que sustentan la educación inclusiva.


Así, el diseño de estas clases está organizado en unidades según el programa de estudio de las Bases Curriculares, y estructuradas a través de cinco prácticas instruccionales que se denominan en las planificaciones de la siguiente manera:

Preparar el Aprendizaje Enseñar un nuevo conocimiento Práctica Guiada Práctica Independiente Consolidar el Aprendizaje.

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También se han adoptado los siguientes principios instruccionales

Principio de Rosenshine: Los principios que establece Rosenshinepara llevar a cabo una enseñanza efectiva provienen de las cienciascognitivas y otras investigaciones que lo llevaron a establecer cuáleseran las prácticas más efectivas al interior del aula para que losestudiantes aprendieran.

Importancia del Conocimiento: gran parte de lo que llamamosaprendizaje es lo que tenemos en nuestra memoria a largo plazo.Aprendemos aquello sobre lo que pensamos y solo podemos traer anuestro proceso consciente

Momentos integrados en las clases:


Enseñanza Directa o Explicita: La evidencia de las cienciascognitivas nos muestra cada vez con mayor claridad que laenseñanza guiada por un docente es más efectiva que aquellas clasesen las que interviene poco.

El Diseño en reverso para la Comprensión: El alineamiento detodas las acciones que se planifican en la clase al objetivo deaprendizaje curricular esencial para la efectividad de la enseñanza yla comprensión profunda por parte de los alumnos.

Principios DUA: En las clases se incorporan algunos principios ypautas del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Evaluación en el Momento: La investigación establece que larelación entre el desempeño de los estudiantes y la retroalimentaciónque reciben por parte del docente u otro es muy fuerte. Este procesodebe estar estructurado de manera que se tengan en cuenta losaspectos más relevantes al retroalimentar.

Prácticas de Recuperación Práctica espaciada Incluir detalles deseables

Tercera Parte

Perfil del Docente/Educador de la Escuela Manuel de SalasTodos y todas somos educadores:

Todos y todas quienes trabajamos en la Escuela Manuel de Salas estamos comprometidos con que los niños y niñas reciban una educación de calidad que les permita construir un mejor futuro para sí mismos y sus familias.

Como educadores y educadoras trabajamos considerando que todos y todas cumplimos un rol en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Todas y todos somos educadores/as y adherimos a los principios declarados en este Proyecto Educativo y nos comprometemos a que los estudiantes al egresar en Octavo Básico sean fieles representantes del perfil del estudiante y de la identidad de la Escuela.

Adoptamos los lineamientos del Marco para la Buena Enseñanza y ponemos en práctica en nuestro quehacer cotidiano aquellas acciones y saberes que se necesitan para desarrollar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.

A continuación se presenta el perfil del educador de la Escuela Manuel de Salas. Aquello que todos y todas nos preocuparemos por saber, por saber hacer y por aprender para ser una comunidad educativa de profesionales acorde con lo que nuestra Escuela y nuestros estudiantes requieren.

36 Perfil del docente/educador de la escuela Manuel de salas

Cuatro Dimensiones para el Perfil del Educador 1

Preparación de la Enseñanza - Aprendizaje

◊ Domina los contenidos de lasbases curriculares nacionales.

◊ Domina estrategias pedagógicaspertinentes para lograr losaprendizajes esperados ensus estudiantes.

◊ Trabaja la evaluación como unproceso de aprendizaje e incluye laretroalimentación efectiva paraque los estudiantes desarrollen lareflexión sobre su proceso deaprendizaje (metacognición) y laperseverancia para el logro de susobjetivos.

◊ Incorpora durante la clase y en lasevaluaciones, instancias donde losestudiantes toman decisiones y seresponsabilizan sobre susaprendizajes y así desarrollen laautonomía.

◊ Trabaja en equipo para integrar loscontenidos y planificaciones conaquellos elementos identitarios de laEscuela Manuel de Salas como lamúsica, las artes y su contextogeográfico y social.

◊ Conoce las características,conocimientos y experiencias de susestudiantes.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

◊ Se preocupa de hacer de losespacios de aprendizaje (sala declases, patio, biblioteca, sala demúsica, sala de Enlaces) unambiente amable y cómodo, asícomo de utilizar recursospedagógicos y tecnológicos paraapoyar el aprendizaje.

◊ Establece una relación cercana yafectuosa con sus estudiantes.

◊ Promueve que los y las estudiantesparticipen activamente en elproceso de aprendizaje.

(1) Dimensiones

del Marco para la Buena

Enseñanza

37Perfil del docente/educador de la escuela Manuel de salas

◊ Estimula a los estudiantesdesafiándolos en lo pedagógico yteniendo altas expectativas desus capacidades y logros.

◊ Promueve que sus estudiantes seapoyen mutuamente y trabajenen equipo.

◊ Promueve una buena convivencia eincorpora el desarrollo de valorescomo la solidaridad y el respeto enel quehacer pedagógico cotidiano.

◊ Desarrolla prácticas y rutinas de aulaque ayudan a crear un clima para eldesarrollo de aprendizajes de calidady a mejorar la convivencia y ladisciplina.

Enseñanza para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes

◊ Procura que todos y todas participende la clase y utiliza el refuerzo positivoen las instancias de evaluación tantopersonales como grupales.

◊ Desarrolla experiencias deaprendizaje combinando estrategiasde enseñanza lectivas con laexperimentación para desarrollaraprendizajes significativos.

◊ El contenido de la clase es tratadocon rigurosidad conceptual y escomprensible para los estudiantes.

◊ Es capaz de buscar y desarrollardistintas estrategias metodológicaspara el aprendizaje de todos y todas.

◊ Es capaz de atender a losrequerimientos de cada estudiante.

◊ Promueve el desarrollo deaprendizajes vinculados con lasociedad y la responsabilidad social.

◊ Aplica rutinas y procedimientosefectivo para un uso eficiente deltiempo en la clase.

◊ Ajusta su enseñanza a partir deinformación que recoge en susclases sobre el aprendizaje de susestudiantes.

◊ Flexibiliza el tiempo de acuerdo conlas necesidades de aprendizaje delos estudiantes.


Compromiso con el Desarrollo Profesional

◊ Está comprometido con la Escuela yequipo, contribuyendo activamente aque sea un lugar donde se vivancotidianamente los principios yvalores de este proyecto educativo.

◊ Tiene criterio y empatía paraabordar situaciones complejas quepuedan presentar sus estudiantes,tanto en su aprendizaje como en sucontexto social, y es capaz deacompañar procesos para superaraquello.

◊ Mantiene una comunicación fluidacon los padres y apoderados asícomo con el resto del equipo de laEscuela sobre los avances ydificultades de sus estudiantes.

◊ Se preocupa por actualizarseprofesionalmente en aquellas áreasen las que debe mejorar ycontribuye a la construcción de unacomunidad de aprendizaje docenteaportando al desarrollo profesionalde sus compañeros de trabajo.

◊ Reconoce sus fortalezas ydebilidades profesionales.

◊ Analiza críticamente su práctica y laadecúa, considerando los logros deaprendizaje de los estudiantes.

◊ Promueve y participa de gruposde reflexión y trabajo al interior dela Escuela acorde a los objetivosinstitucionales.

◊ Se preocupan de formar estudiantesque se cuiden a sí mismos tanto enlo físico, psicológico como en losocial.

◊ Promueven en los estudiantes; apartir de su ejemplo y de lasdiversas actividades en aula; elcuidado, protección y conservacióndel medio ambiente.

◊ Contribuye en la generación de untrabajo responsable a nivel de suequipo docente y su establecimiento.


Roles y Funciones de la Directora

◊ Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.

◊ Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.

◊ Proponer al personal Docente y No docente, a contrata y de reemplazo

◊ Promover una adecuada convivencia en el Colegio.

◊ Asignar, administrar y controlar los recursos.

◊ Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del Colegio, los Planes y Programas de Estudio y su implementación.

◊ Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico de los Docentes.

◊ Adoptar las medidas para que las madres, los padres y apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del Establecimiento y el progreso de sus hijos/as.

◊ Hacer funcionar y presidir el ConsejoEscolar del Establecimiento y darCuenta Pública de la Gestión del AñoEscolar.

◊ Resolver los conflictos que seproducen en el interior del Colegiorecogiendo todos los antecedentesdel caso para su mejor resolución.

◊ Gestionar la relación con lacomunidad y su entorno.

◊ Difundir el PEI y asegurar suparticipación de la comunidad.

◊ Gestionar el clima organizacional y laconvivencia escolar.

◊ Coordinar y promover el desarrolloProfesional Docente.

◊ Mantener y monitorear los informevirtuales a través de la plataformaSIGE (sistema de informacióngeneral de estudiantes)

◊ Tener informado a toda laComunidad Educativa sobre lasnuevas políticas educativas a nivelnacional, regional y comunal.

◊ Transmitir permanentemente a laComunidad Educativa la Misión y laVisión de la escuela.


Roles y Funciones de la Jefa de UTP

◊ Contribuir al perfeccionamiento deldocente en materia de evaluación,currículo y otros.

◊ Asesorar al Director en el procesode elaboración del Plan Anual de lasActividades Curriculares delEstablecimiento.

◊ Proponer los horarios de clases delos profesores, en coordinación y enconcordancia con el InspectorGeneral.

◊ Monitorear la acción docente en elaula, sugerir y orientar a losdocentes si lo amerita la situación.Completar pauta de monitoreo contoma de conocimiento por parte delprofesor involucrado.

◊ Coordinar, asesorar y monitorear lasacciones derivadas del Proyecto deIntegración del establecimiento.

◊ Controlar periódicamente loscontenidos o actividades en libros declases, formulando observaciones alos docentes.

◊ Apoyar el funcionamiento del Centrode Recursos de Aprendizaje,laboratorios de ciencias, Enlaces.


◊ Coordinar y apoyar al profesorado.

◊ Promover el trabajo en equipo.

◊ Presentar un análisis del rendimientogeneral de la escuela, por niveles,ciclos, cursos.

◊ Programar, asesorar, coordinar,supervisar y evaluar la realización delas actividades curriculares de laescuela.

◊ Asesorar, apoyar, reforzar,supervisar a los docentes en laorganización, programación ydesarrollo de las actividades deevaluación y aplicación de Planes yProgramas de Estudio.

◊ Supervisar los procesos deaprendizaje y el rendimiento escolarde los alumnos.

◊ Cuidar de la adecuadainterpretación, aplicación yreadecuación de Planes deProgramas.

◊ Planificar, coordinar y dirigir losConsejos Técnicos delEstablecimiento.

Roles y Funciones del Inspector General

◊ Controlar retiros anticipados.

◊ Exigir el correcto uso del mobiliario,materiales y dependencias de laescuela sancionando faltas a estanorma de acuerdo a lo señalado enel reglamento interno.

◊ Cautelar el cumplimiento delReglamento Interno y de ConvivenciaEscolar.

◊ Subrogar a la Directora en suausencia.

◊ Supervisar el registro de asistenciaen los libros de clases.

◊ Programar y coordinar la labor de losasistentes de la educación.

◊ Citar y atender apoderados de losalumnos que en forma reiteradapresentan situaciones irregulares yde mal comportamiento.

◊ Velar por la correcta presentaciónpersonal de los alumnos.


◊ Difundir el PEI y asegurar laparticipación de la comunidadeducativa y el entorno.

◊ Gestionar el clima organizacional y laconvivencia.

◊ Asegurar la existencia deinformación útil para la tomaoportuna de decisiones.

◊ Coordinar y ejecutar el proceso deadmisión de alumnos.

◊ Planificar y coordinar las actividadesde su área.

◊ Administrar los recursos de su área.

◊ Coordinar aspectos disciplinarios dela labor docente.

◊ Administrar la disciplina delalumnado.

◊ Elaborar horario de clases.

◊ Cautelar el cumplimiento de loshorarios de entrada y salida de lacomunidad escolar en las actividadesde la escuela.

Roles y Funciones del Orientadora

◊ Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentesniveles.


◊ Asegurar la existencia de informaciónútil para la toma oportuna dedecisiones.

◊ Planificar y coordinar las actividadesde su área.

◊ Elaborar y gestionar proyectos.

◊ Orientar a los estudiantes en elproceso de elección vocacional y/o dedesarrollo personal.


◊ Entregar apoyo al profesor en elmanejo y desarrollo del grupo curso.

◊ Mejorar las estrategias de acuerdo alos resultados.

◊ Profesional responsable deplanificar, coordinar, supervisar yevaluar las actividades de orientacióneducacional, vocacional yprofesional, implementando elPrograma deOrientación del Establecimiento anivel grupal e individual, articular conequipo de convivencia escolar yUnidad Técnica Pedagógica.

Roles y Funciones del Encargado de Convivencia Escolar

◊ Promueve e informa los lineamientospreventivos y formativos de laconvivencia escolar (PNCE y PEI).

◊ Promueve la participación de losdistintos actores en la convivenciaescolar.

◊ Participa de reuniones de trabajo ycoordinación con equipo directivo ode gestión para garantizar laarticulación del Plan de Gestión deConvivencia Escolar con el resto de lagestión institucional.

◊ Atiende estudiantes, padres, madresy/o apoderados, que presentannecesidades y/o dificultadesespecíficas en su participación en laconvivencia.

◊ Asiste a reuniones convocadas porEncargado Comunal de ConvivenciaEscolar para articular y complementarel trabajo de la escuela con el nivelcomunal (red territorial, modelo ABE,otros).



◊ Registra las acciones realizadas porel equipo de Convivencia Escolar ysus integrantes (actas, evidencias,otros).

◊ Coordina el equipo de ConvivenciaEscolar.

◊ Coordina y monitorea el diseño eimplementación del Plan de Gestiónde Convivencia Escolar y revisión yactualización del Reglamento Interno.

◊ Informa de las actividades del Plande Gestión al Consejo Escolar eincorpora las medidas propuestas poréste.

◊ Fortalece y desarrolla estrategiaspara prever y abordar situaciones deviolencia escolar.

◊ Desarrolla junto al equipo deconvivencia escolar actividades enformato taller y/o capacitaciones adocentes, asistentes de la educación,estudiantes, padres y apoderados.

Roles y Funciones del Asistentes de la Educación

◊ Conocedores de los aspectos mássustantivos del Proyecto EducativoInstitucional, y adherentes a él.

◊ Conocedores, amantes de los niños ydispuestos a asistirlos en cualquiercircunstancia.

◊ Criteriosos al momento de discernir loque es más conveniente hacer paraprestar la ayuda necesaria a los niños.

◊ Desempeñar su trabajo acorde a lasexigencias que señalen los directivos dela escuela.

◊ Comprometidos con la Visión y Misióndel establecimiento.


Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Los Asistentes profesionales contribuyen al PEI desde su formación y especialización ( Psicologos, Fonoaudiologa , Trabajadora social, etc. )

◊ Responsables en el cumplimiento delhorario de trabajo y laboresasignadas.

◊ Promotores y cumplidores de ladiscreción y reserva de asuntosinternos del establecimiento ensituaciones que la ameritan.

◊ Manifestar en todo momento respetohacia todos los funcionarios quecomponen esta comunidad educativa,alumnos, apoderados entre pares.

◊ Promover la disciplina, el aseo, ordeny cuidado de todas las dependenciasdel establecimiento bienes y recursos.

ROL ASISTENTES COMO COLABORADORES, ASISTENTES DE AULA.

◊ Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otrasherramientas de apoyo a la gestión educativa.

◊ Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,comedor escolar, patios escolares, etc.

◊ Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados.◊ Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas.◊ Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados

por el Jefe se UTP y/o Inspector general.◊ Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones,

etc.

Rol del Apoderado y participación de la comunidadRol del apoderado de la Escuela Manuel de Salas

En la Escuela Manuel de Salas de Guanaqueros, las familias y quienes trabajamos en ella somos co-responsables en la tarea de educar y formar a los niños y niñas. Los padres y apoderados, al igual que los educadores y educadoras de la Escuela, nos comprometemos con la formación de los y las estudiantes, cumpliendo cada uno un rol específico. Entendemos que el rol de los apoderados de la Escuela Manuel de Salas es:

46 Rol del ApodeRAdo y pARticipAcion de lA comunidAd

En los aprendizajes

◊ Estar en conocimiento de losavances y dificultades delaprendizaje de mi pupilo, y apoyarpara que el aprendizaje ocurra:

» Asegurar que los estudiantes asistan

regular y puntualmente a clases.

» Generar los espacios y condiciones

necesarias para que puedan realizar las

tareas escolares y prepararse para las

evaluaciones cuando corresponda.

» Mantener una comunicación constante

con el/la educador/a.

» Mantener el compromiso del

apoderado/a en el aprendizaje y la

formación de sus hijos/as.

◊ Conocer, respetar e inculcar ennuestros niños/as el manual deconvivencia escolar.

◊ Participar activamente en lasreuniones de apoderados y en lasentrevistas con los educadores.

En la gestión de la Escuela

◊ Apoyar los procesos internosde la Escuela como evaluaciones,diagnósticos y elaboración deestrategias de mejoramientoeducativo.

◊ Apoyar la gestión y/o participardel Centro de Padres yApoderados.

En las actividades de extensión

◊ Participar activamente de lasactividades de extensiónorganizadas por la Escuela(aniversario, kermesse, etc.)

◊ Participar de talleresmotivacionales o de formaciónpara padres y apoderados.

47Rol del ApodeRAdo y pARticipAcion de lA comunidAd

Sentido Institucional: Nuestros Objetivos y Metas al 2021Lo que hemos declarado anteriormente corresponde a nuestro sueño como Escuela y al compromiso que tomamos como comunidad educativa con la educación de los niños y niñas de Guanaqueros. Para avanzar efectivamente y hacer realidad este Proyecto Educativo, planteamos los siguiente objetivos estratégicos que orientarán nuestras decisiones y guiarán nuestras acciones y proyectos de mejora institucional.

En el marco de un nuevo sistema regulatorio a nivel nacional, los cambios que el mundo hoy en día exige para nuestros estudiantes y los desafíos que tenemos como comunidad educativa, hemos definido los siguientes objetivos, metas y estrategias:

Mejorar la categorización definidas por la Agencia de la Calidad de Educación de acuerdo a los estándares definidos.

Metas:◊ Aumentar un 10% nuestros

resultados SIMCE de 4to y 8vo

Básico.

◊ Aumentar en un 10% los otrosindicadores de calidad.

◊ Aumentar al 90% los resultadoseducativos.

◊ Aumentar un 10% los resultadosde los pruebas de nivel (Aptus).

EstrategiasPriorizar y optimizar horas de lenguaje, matemática, ciencias naturales e historia, geografía y ciencias y ciencias sociales.

Implementar técnicas y rutinas acordes al lineamiento pedagógico de la Escuela.

Implementar los reglamentos de evaluación y promoción con enfoque en el desarrollo de aprendizajes.

Realizar talleres para el desarrollo de habilidades del pensamiento, autocuidado y autoestima.

Implementar y poner en común el Plan de convivencia escolar.

48 SENTIDO INSTITUCIONAL, NUESTROS OBJETIVOS Y METAS AL 2021

Ser una comunidad educativa donde padres y apoderados participan activamente del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Metas◊ Lograr un 80% de asistencia a

reuniones y actividades programadaspor la Escuela.

◊ Que a lo menos el 70% de lospadres participe activamente delproceso educativo de su hijo(a).

EstrategiasElaborar y ejecutar talleres y Escuela para padres con especialistas, considerando sus intereses.

Fortalecer las redes comunitarias y abrir la Escuela para más actividades de padres, apoderados y la comunidad.

Socializar el perfil de los padres y apoderados de acuerdo al PEI.

Incorporar a los padres y apoderados en el trabajo pedagógico dentro de la Escuela.

Consolidar la música y las artes como parte de la identidad de la Escuela.

Metas◊ Que al menos el 50% del

alumnado participe en talleres demúsica y/o artes, permitiendo así,que la Escuela sea reconocida porsu sello artístico y musical.

EstrategiasGenerar espacios de reflexión y trabajo pedagógico para articular las diferentes disciplinas con el arte y la música.

Contar con profesionales que apoyen el desarrollo integral de las artes y la música.

Priorizar la música y las artes dentro de la gestión curricular de la Escuela.

49SENTIDO INSTITUCIONAL, NUESTROS OBJETIVOS Y METAS AL 2021

Consolidar una comunidad de aprendizaje basada en el desarrollo profesional continuo y colaborativo.

Metas◊ Lograr que el 70% de los educadores

(profesores y asistentes)obtengaespecialización o acreditación enaquellas áreas definidas comoprioritarias por la Escuela.

◊ Instalar que el 70% de loseducadores, implemente laespecialización obtenida a travésde los recursos públicos y privadosinvertidos por la Escuela.

EstrategiasUtilizar recursos públicos y privados para tener instancias de capacitación y perfeccionamiento docente.

Destinar tiempos dentro del horario para instalar grupos de reflexión y práctica docente.

Instalar sistema de inducción para nuevos profesionales que se integren a nuestra comunidad educativa.

Acompañar a los educadores en su quehacer pedagógico.

Desarrollar consciencia medioambiental en cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

Metas◊ Mantener la certificación ambiental

nivel excelencia.

◊ Que el 90% de las asignaturastengan alguna experiencia deaprendizaje medioambiental.

◊ Aumentar en un 20% las prácticassistemáticas de medio ambiente.

EstrategiasReducir el consumo energético de acuerdo al plan propuesto por el Programa de Eficiencia Energética del Ministerio de Energía.

Aumentar salidas pedagógicas en función del tema medioambiental.

Realizar actividades que involucren a la comunidad educativa en temas de medio ambiente.

Fomentar prácticas cotidianas de cuidado y protección del medio ambiente.

50 SENTIDO INSTITUCIONAL, NUESTROS OBJETIVOS Y METAS AL 2021

Objetivos Estratégicos PEL (Plan Estratégico Local)

51SENTIDO INTITUCIONAL, NUESTROS OBJETIVOS Y METAS AL 2021

◊ Mejorar niveles de aprendizaje detodos los estudiantes a través deuna gestión pedagógica de calidad,con inclusión educativa y conacompañamientos, sistemas deapoyo, monitoreos y seguimientospermanentes.

◊ Fortalecer capacidades humanas ytécnicas de los actores claves delsistema (docentes, educadores depárvulos, directivos, asistentes dela educación y funcionarios SLEP)cuyo compromiso con la educaciónpública, se exprese en la mejora desus prácticas.

◊ Desarrollar una eficaz y suficientegestión del liderazgo y de la convivenciaen los diferentes niveles y modalidadeseducativas a través del trabajocolaborativo en redes y comunidades deaprendizaje profesional conparticipación y vinculación territorial,procurando ofrecer el mejor serviciocomo sostenedor educacional.

◊ Mejorar las condiciones físicas, dehigiene, equipamiento y los recursoseducativos.

◊ Alcanzar la sustentabilidad financiera através del uso eficiente de los recursos.

Nuestro sentido Institucional dan respuesta a los objetivos estratégicos del PEL debido a :

Nuestro plan estratégico tiene en sus apartados el priorizar y optimizar las horas de clases con el fin mejorar los resultados y movilizar a los alumnos al nivel adecuado.

Implementar técnicas y rutinas acordes a los lineamientos pedagógicos Realizar talleres para el desarrollo de habilidades del pensamiento e implementar

reglamentos de evaluación y promoción con enfoque en el desarrollo de aprendizajes.

Lograr que los profesores y asistentes de la educación obtengan especializacióno acreditación en áreas definidas como prioridad por la escuela.

Acompañamiento a los educadores en su quehacer pedagógico

52 Articulación PEI y PME

Articulación entre PEI y PME

La articulación de estas dos herramientas de Gestión deben focalizarce en las necesidades educativas en las prioridades formativas las que permitirán la planificación, gestión institucional y pedagógica, Tales como las que se presentan a continuación:

Proyecto Educativo Institucional

Aumentar en un 10% los otros indicadores de calidad (IDPS)

Consolidar una comunidad de aprendizaje basada en el desarrollo profesional continuo y colaborativo.

Aumentar un 10% los resultados delos pruebas de nivel (Aptus).

Aumentar un 10% nuestros resultados SIMCE de 4to y 8vo Básico.

Plan de Mejora

Instalación de metodología de trabajo sistemática para fortalecer los indicadores de autoestima y motivación académica, hábitos de vida saludable.acciones incorporadas en el PGCE.

capacitando a los docentes y asistentes de la educación en temáticas definidas como prioritarias en el ámbito de convivencia Escolar para mejorar los resultados en los indicadores de Desarrollo Personal y Social, tomando como base los estándares indicativos de desempeño.

Mejorar los resultados de aprendizaje en mediciones internas y/o externas a través del fortalecimiento de una comunidad de aprendizaje basado en el desarrollo profesional continuo y colaborativo.

53Principios de la Educación Publica

Los Principios de la ley 21.040 de Educación Publica:

◊ Calidad integral: el sistema deberáotorgarles a los estudiantesoportunidades de aprendizaje que lespermitan un desarrollo integral.

◊ Mejora continúa de la calidad: elsistema debe propender a la superaciónde las metas y estándares de susintegrantes, implementando las accionesnecesarias para que alcancen todos elloslos niveles de calidad esperados

◊ Cobertura nacional y garantía deacceso: el sistema debe proveer elservicio educativo en todo el territorionacional y otorgar a los estudiantes elacceso a todos sus niveles ymodalidades, velando por la continuidaddel servicio

◊ Desarrollo equitativo e igualdad deoportunidades: los integrantes delsistema deberán ejecutar accionesorientadas a reducir las desigualdadesde origen o condición de los estudiantes.

◊ Colaboración y trabajo en red: losintegrantes del sistema realizarán, ensus distintos niveles, un trabajocolaborativo basado en el intercambiode información, el acceso común aservicios e instalaciones, la generaciónde redes de aprendizaje, etc.,promoviendo el desarrollo de estrategiascolectivas para responder a sus desafíoscomunes.

◊ Proyectos educativos inclusivos, laicos yde formación ciudadana: el sistemadeberá promover el respeto por lalibertad de conciencia, garantizando unespacio de convivencia abierto a todoslos cultos y creencias religiosas,formando a sus estudiantes en elrespeto a los derechos humanos y elcuidado del medio ambiente,promoviendo la convivencia democráticay el ejercicio de una ciudadanía activa,ética y responsable.

54 Principios de la Educación Publica

Los Principios de la ley 21.040 de Educación Publica:

◊ Pertinencia local, diversidad de losproyectos educativos y participación dela comunidad: el sistema deberá contarcon proyectos educativos diversos ypertinentes a la identidad, necesidades eintereses locales de la comunidad.

◊ Formación ciudadana y valoresrepublicanos: el Sistema promoverá enlos estudiantes la comprensión delconcepto de ciudadanía y los derechos ydeberes asociados a ella, en el marco deuna república democrática. El objetivo esformar una ciudadanía activa. Esto seencuentra alineado con la ley Nº 20.911,que creó el Plan de Formación Ciudadanapara establecimientos educacionalesreconocidos por el Estado.

◊ Integración con el entorno y lacomunidad: el Sistema promoverá eldesarrollo de conocimientos, habilidadesy valores que permitan a las personas ycomunidades contribuir a asegurar,desde sus propias identidades, susupervivencia y bienestar, a través deuna relación constructiva con susentornos, reconociendo lainterculturalidad (en los términosdispuestos por la Ley General deEducación).

55Evaluación Proyecto Educativo Institucional

Proceso de Evaluación del Proyecto Educativo Institucional

◊ Recordando que el proyecto educativo es el documento que se define como instrumento orientador que nos manda el quehacer de la institución y del cual se despliega los objetivos estratégicos que se trabajan en el plan de mejoramiento Institucional, con el fin de mejorar la educación y el proceso educativo.Por lo antes mencionado se hace indispensable evaluar el PEI y los procesos que desde él se desprenden, para poder tener un PEI en sintonía con la comunidad educativa y el quehacer pedagógico.La Información recopilada y la redacción del proyecto educativo institucional, estará acargo del equipo de gestión.Una vez concluido el proceso de redacción, revisión y redacción del PEI se presentara al consejo de profesores y consejo escolar para su aprobación.

Pauta de evaluación Escuela Manuel de Salas

Como se mencionó Anteriormente dentro del proceso de evaluación del PEI, que se llevara a cabo una vez al año, se implementara en su primera instancia la revisión por el equipo de gestión a través de la pauta creada por la misma identidad donde se evalúan elemento importante para la confección del mismo documento.

EN la siguiente pagina de nuestro PEI se demuestra la pauta de evaluación con los parámetros que toma en consideración

15 El PEI cuenta con datos cuantitativos actualizados al año (matricula, cursos y personal)

OBSERVACIÓN GENERAL DE REVISIÓN:

56 Evaluación Proyecto Educativo Institucional

Pauta de evaluación Escuela Manuel de Salas



Aspectos a Evaluar desarrollado Medianamente Desarrolllado

Insipiente No Desarrollado

Observación

1 El PEI fue desarrollado por los diferentes estamentos de la

comunidad

2 La Visión del PEI está en relación con el quehacer actual

3 La misión del PEI esta dirigida al quehacer actual

4 El Sello Presentado en el PEI sigue representado al establecimiento

5 El PEI cuenta con objetivos estratégicos claros

6 El PEI sigue presentando una articulación con el PME

7 El PEI sigue articulado con el Plan estratégico Local

8 El PEI define claramente los roles de la comunidad educativa

9 El PEI Presenta una propuesta clara de trabajo Pedagógico

10 La propuesta pedagógica está articulada con las normativas

vigentes.

11 El PEI define claramente lo que el establecimiento entrega a los alumnos

valoricamente

12 El PEI contempla instrumentos para su evaluación

13 En el PEI se identifica el contexto social de la comunidad

14 El PEI está Actualizado frente a las normativas vigentes de la educación

pública.

15 El PEI cuenta con datos cuantitativos actualizados al año (matricula, cursos y

personal)


Pauta para evaluación del PEI Servicio Local

Dentro del contexto de evaluación de nuestro PEI se hace indispensable realizar una evaluación minuciosamente para cumplir con todos los parámetros medibles que corresponden. Para esto el servicio local nos entrega una pauta de evaluación de forma específica la cual será utilizada en este proceso y que mide los siguientes parámetros:




PAUTA DE REVISIÓN SITUACIÓN Y/O AUTOEVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA PUERTO CORDILLERA

RBD : NOMBRE : MATRÍCULA :

Nº ASPECTOS FORMALES SI NO 1 PEI actualizado para el año 2021 2 Considera datos del establecimiento y del sostenedor educacional (SLEP) 3 Redacción, ortografía y lectura comprensible 4 Considera aspectos gráficos con los sellos corporativos (EE y SLEP) Nº INTRODUCCIÓN SI NO 5 Considera Introducción 6 Señala la finalidad general del PEI 7 Señala metodología de elaboración 8 Enuncia el sentido educacional y pedagógico del PEI 9 Hace referencias a los documentos territoriales (SLEP) Plan Estratégico y Plan Territorial 10 Señala el objeto de la Educación Pública y sus principios (Artíc.3 y 5 Ley 21.040). 11 Señala los objetivos estratégicos del Plan estratégico Local. 12 Señala los sistemas de participación utilizados con la comunidad. 13 Señala cada cuanto tiempo se revisará el PEI para su actualización (al menos una vez al año).





Nº INFORMACIÓN INSTITUCIONAL SI NO 14 Considera información institucional (breve diagnóstico). 15 Utiliza información de los últimos 5 años 16 Considera los niveles educativos 17 Señala la cantidad de cursos 18 Especifica la dotación docente y no docente. 19 Señala las prioridades institucionales de gestión (para traducirse en objetivos estratégicos para la mejora) Nº RESEÑA HISTÓRICA SI NO 20 Considera la reseña histórica 21 Señala la fecha de fundación 22 Señala los hitos históricos 23 Hace referencia a los períodos históricos internos 24 Identifica los éxitos y resultados 25 Mención de hechos o personas destacadas Nº ENTORNO SI NO 26 Considera el entorno 27 Caracteriza la situación económica, social y cultural del entorno. 28 Hace mención a la diversidad de realidades. 29 Hace reconocimiento a los desafíos educativos 30 Señala en donde se debe mejorar los procesos. Nº SELLOS EDUCATIVOS SI NO 31 Considera sellos educativos institucionales y del SLEP 32 Los sellos caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta educativa 33 Los sellos otorgan identidad a la escuela/liceo 34 Los sellos reflejan lo que la comunidad quiere desarrollar. Nº VISIÓN SI NO 35 Considera la visión. 36 La visión es una mirada a largo plazo 37 La visión es el ideal que se quiere lograr 38 La visión orienta e ilumina la acción que se vislumbra a partir de la misión 39 Se relaciona la visión con la LGE en el sentido de la formación integral





Nº MISIÓN SI NO 40 Considera la misión. 41 Está expresado como “un deber ser educativo”. 42 La misión es clara, precisa y comprensible. 43 La misión considera el tipo de estudiante que se quiere formar. Nº DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES (Que surgen de los sellos educativos y son bases para el

posterior diseño de los objetivos estratégicos para el PME) SI NO

44 Considera los principios y enfoques educativos. 45 Señala los sustentos teóricos de la práctica educativa y pedagógica 46 Hace mención a los marcos pedagógicos que están en las bases curriculares. 47 Considera los valores y competencias específicas 48 Seleccionan e identifican los valores y los describen. 49 Los valores se señalan como guía para todos los integrantes de la comunidad escolar. 50 Define por lo menos un objetivo estratégico en cada una de las áreas de gestión (Gestión Pedagógica; Liderazgo

Escolar; Convivencia; Gestión de Recursos) Nº PERFILES SI NO 51 Considera el perfil del equipo directivo. 52 Se señalan los roles de cada integrante del equipo directivo 53 Se considera el liderazgo escolar como indicador principal 54 Se considera el desarrollo de las capacidades profesionales para los docentes y no docentes 55 Hacen énfasis a la participación activa de los integrantes del EE. 56 Considera el perfil de los docentes 57 Se hace mención en el accionar de los docentes al interior del aula. 58 Se considera el trabajo colectivo y colaborativo entre pares 59 Se considera la planificación e implementación de la enseñanza 60 Se consideran dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad de los estudiantes 61 Se da énfasis al aseguramiento de las oportunidades de aprendizaje. 62 Considera el perfil de los asistentes de la educación 63 De acuerdo a cada establecimiento educacional 64 Considera el perfil de los estudiantes 65 Existen reconocimientos a las características individuales (personales y académicas) 66 Se caracterizan los rasgos integrales que se espera de ellos 67 Se considera el desarrollo evolutivo de los estudiantes. 68 Se considera el entorno sociocultural de los estudiantes. 69 Se considera el perfil de egreso. 70 Considera el perfil de los apoderados 71 Énfasis en la colaboración activa de la labor educativa. 72 Participan y conocen la propuesta educativa 73 Apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje. 74 Considera el perfil de los profesionales de apoyo 75 De acuerdo con el tipo de profesional.





Nº EVALUACIÓN SI NO 76 Considera acciones de monitoreo 77 Considera acciones de seguimiento 78 Considera acciones que involucren proyecciones. 79 Señalan los instrumentos a utilizar por cada parte o etapa del PEI 80 Identificación de las proyecciones que se requiere alcanzar en periodo de tiempo. 81 Se evidencia una articulación con la ley SEP y/o PME 82 Considera indicadores cuantitativos y cualitativos en contexto PEI, SEP y PME. 83 Se consideran indicadores anuales y medibles. Nº ANEXOS SI NO 84 Se sugiere que todos aquellos temas o contenidos que no tienen relación con esta pauta (Organigrama), plan de

estudios, horarios de clases, planes de acción, etc.) se anexen al documento PEI, enumerando Anexo 1: Plan de Estudios; Anexo 2: Organigrama, etc. Para un documento breve en su parte central. El PEI debe ser un instrumento de fácil lectura, didáctico y reducida cantidad de hojas.

OBSERVACIONES:

INDICACIONES: 1. Ajustes al PEI: en el caso de proyectos educativos que requieran cambios menores al texto, tales como precisiones en la formulación de

la Visión, Misión, enfoque educativo del proyecto, fundamentación legal, ajustes a la redacción general del documento, incorporaciónelementos de articulación con el Plan Estratégico Local del SLEP Puerto Cordillera, entre otros;

2. Actualización del PEI: en el caso que requieran mayores transformaciones en sus contenidos que ameriten desarrollar procesos deanálisis, consulta y definiciones más amplias con la comunidad educativa;

3. Reformulación del PEI: en el caso que se determine que el proyecto educativo está obsoleto frente a las nuevas realidades delestablecimiento educacional, del contexto comunal territorial, de las indicaciones de la legislación vigente (de modo den cumplimiento a lasnormativas actuales) y de las orientaciones emanadas del proceso de Reforma Educacional en curso;

4. Cumple plenamente: El PEI fue construido de acuerdo con las orientaciones del Mineduc (Subsecretaría de Educación Parvularia),conforme a los instrumentos de gestión del SLEP y con participación, por lo cual se encuentra actualizado.





CONCLUSIÓN / RESULTADOS:

CLASIFICACIÓN GENERAL DETALLES 1: Ajustes al PEI 2: Actualización del PEI 3: Reformulación del PEI 4: Cumple plenamente

NOMBRE Y FIRMA PROFESIONAL RESPONSABLE O COORDINADOR DE LA REVISIÓN:

NOMBRE FIRMA

TERCERA PARTE

ESCUELA BÁSICA MANUEL DE SALAS

Dirección: El Ocaso N° 310 Guanaqueros

Teléfono:051-2 395049

Correo institucional: [email protected]

Equipo de GestiónDirectora: Marcia CastroJefa UTP: Giovanna Iturra Inspector General: Eduardo Vergara Orientadora: Maria Elena OsorioEncargado Convivencia: Francisco GuerreroEvaluadora: Mitzy Olivares

Equipo Docente Ahumada Acuña, Juan Ángel Alfaro Leyton, Paola Alejandra Anacona Vega, Jacqueline Eliana Araya Plaza, Tomás Heriberto Arqueros Neira, Cristian Andrés

Coord. Academica: Jaqueline RojasPsicólogo: Carlos Ibarra Profesora PIE: Ponce Mancilla, María SoledadTrabajadora Social: Lermy Zepeda Profesor de Música: René Aguirre

Barrio Aguilar, Maricarme Cartagena Varas, María Eugenia Carvajal Torrejón, Karen RocíoCarvajal Zambra, Paula JavieraCorrea Rojas, Camilo Andrés

66 EscuEla Básica ManuEl dE salas

Pinochet Ugarte, Rafael Petain Plaza Zambra, Ariel EnriqueRodríguez Vivars, Valeska AlejandraRubio Suárez, Jenifer Belén Salinas Fernández, Daniel SebastiánValdes Novoa, Marcela Catalina Vega Ahumada, Ema AngelinaVega Cortés, Edith PaolaVergara Garrido, Constanza BelénVillanueva Alfaro, Diana MickaelZambra Godoy, Lesly Maisol AngélicaZambra González, Franchesca PatriciaZambra Herrera, Luis AntonioZambra Marín, María BeatrizZepeda Monárdez, Carolina BárbaraZambra Zepeda, Juan Pablo

67

Cortés Cortés, Daniela Andrea Cortés Hidalgo, Nora Antonia Dubó Pérez, Bernarda del Carmen Elgueta García, Nataly RoxanaEspinoza García, Thalia Margot Figueroa Maluenda, Myriam Luz Fuentes Gómez, Patricia MacarenaGallardo Cortes, Claudia Andrea Jiménez Cortés, María José Lara Arias Manuel Alejandro Marín Gómez, Rocío Macarena Mellado Astete, Yanet Viviana Muñoz Cortés, Jeremías Noé Muñoz Durán, Eliana Minelva Olivares Flores, Vanessa Macarena Pacha Robles, Alexandra Noelia Pavez Hidalgo, Humberto Manuel

EscuEla Básica ManuEl dE salas

GUANAQUEROS, COQUIMBO DICIEMBRE 2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...(Adaptación del cuento de Roxana Hoces Montes, educadora y...

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