Inicio

Catálogo de publicaciones del Ministerio: mecd.gob.es

Catálogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Proyecto EDIA. Recursos educativos para trabajo por proyectos para LenguaCastellana y Literatura: "Hacemos cosas con palabras".

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURAY DEPORTE

Dirección General de Evaluación y CooperaciónTerritorial

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas yde Formación del Profesorado (INTEF)

Edita:

SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA

Subdirección Generalde Documentación y Publicaciones

Edición: 2016

NIPO: 030-16-618-4

ISBN: 978-84-369-5750-1

Autores:

Mª del Mar Pérez Gómez

Irene González Mendizabal

Adela Fernández Campos

Marian Calvo García

Itziar López García

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual4.0

Proyecto EDIA. Recursos educativos para trabajo por proyectos para LenguaCastellana y Literatura: "Hacemos cosas con palabras". CeDeC

Recomendaciones para la lectura del formato epub

Las herramientas más adecuadas para acceder a los contenidos de este libroen formato ePub3 son:

Apple, iPhone, iPad: iBooksIOS, Android: Adobe Digital Editions y Gitden ReaderNavegador Google Chrome: ReadiumPara leer y convertir este epub a otro formato puede utilizar el gestor delibros electrónicos Calibre

¿Quieres conocer mi localidad?

Cuando queremos viajar y conocer un lugar es necesario informarse, planificarqué aspectos nos interesan, qué visitas vamos a realizar entre todas lasposibles…

En esta tarea previa de preparación de una visita, los folletos turísticos nosofrecen una gran ayuda.

Geralt. Cinema (CC BY-SA)

Todos hemos consultado alguno de ellos más de una vez: al viajar con nuestrafamilia, en alguna excursión del centro... Pero, en esta ocasión, los papeles sevan a invertir: nosotros vamos a crear un folleto de nuestra localidad.

Vienen a visitarnos

Seguro que hemos salido de vacaciones, de fin de semana... connuestros familiares o amigos. Vamos a hablar sobre cómo llegamos aconocer los diferentes destinos a los que acudimos.

Unsplash. Mapa (Dominio público)

Responderemos de manera individual a las preguntas que seplantean. Después las pondremos en común en el gran grupo.

¿Qué opináis?

Cuando vamos a salir de vacaciones con nuestros familiares oamigos:

Visitamos una agencia de viajes.

Preguntamos posibles destinos a otras personas.

Miramos en internet diferentes destinos…

Si queremos conocer cuáles son los lugares más importantes quehay que visitar. ¿Qué solemos hacer?

Antes de empezar

Ir a oficinas de información y pedir folletos.

Consultar en Internet información sobre los sitios.

Preguntar a conocidos.

¿Pensamos que visitar los diferentes lugares teniendo informaciónprevia sobre los mismos ayuda a conocerlos mejor? ¿Por qué?

¿Qué tipo de información solemos buscar? ¿Sobre qué?

¿Los folletos turísticos nos parecen útiles o no? Demos tres razones.

Un grupo de alumnos y alumnas vienen de intercambio a nuestrocentro. Tenemos que preparar la visita, organizarla bien, decidir lasactividades que vamos a realizar y los lugares que les vamos aenseñar. Por tanto, es necesario que elaboremos un folletoturístico de nuestra localidad.

En nuestro folleto pueden aparecer los lugares que vamos a visitarcon una breve explicación de los mismos, los horarios de visita, laindumentaria adecuada (si fuera preciso), apartados relacionadoscon las costumbres, los productos gastronómicos típicos... Cadaequipo de trabajo decidirá los aspectos que debe incluir en su folletopara que la visita sea un éxito.

Conocemos el proyecto

Como forma de trabajo habitual vamos a trabajar en equipos decuatro personas para distribuir las tareas de manera colaborativa.

En algunas tareas dividiremos los equipos en parejas, haremos latarea de dos en dos y después la completaremos con la otra parejadel equipo. En ocasiones, expondremos nuestro trabajo de grupoante el resto de la clase. Las tareas que vamos a realizar estánrelacionadas con el análisis de textos, con la búsqueda deinformación, con la planificación y maquetación del folleto, con surevisión y con la elaboración del producto final.

Los objetivos que vamos a conseguir al finalizar este proyecto son:

Participar y valorar la intervención en conversaciones sobre lastareas académicas.

Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos.

Leer, comprender, interpretar y valorar textos expositivos delámbito de las relaciones interpersonales y del aprendizaje.

Buscar y seleccionar información en soportes diferentes.

Aplicar técnicas de búsqueda avanzada de información digital enla red.

Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Producir un folleto informativo siguiendo los pasos del proceso deescritura.

Reconocer características básicas de textos expositivos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de usopara resolver problemas de comprensión de textos orales yescritos y, para la composición y revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesaria para la explicación de losdiversos usos de la lengua.

Valorar la importancia de la escritura como herramienta deadquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollopersonal.

Tomar decisiones y planificar el trabajo de manera colaborativa.

Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

La evaluación de este proyecto será el resultado de:

Nuestro trabajo final. Evaluado con la rúbrica "¿Quieresconocer mi localidad?". Debemos revisarla antes de comenzarporque nos puede dar pautas de lo que se espera queconsigamos.

Las tareas intermedias. Cada una tiene al principio sus propiosindicadores de evaluación. Estos servirán a nuestro profesor oprofesora, a nosotros mismos y a nuestros compañeros paraevaluar lo que hemos conseguido y aprendido. Debemosrevisarlos con cuidado al iniciar la tarea.

La reflexión durante el proyecto y al final del mismo. Labitácora de aprendizaje será un elemento esencial en esteaspecto.

El portfolio de equipo. En él guardaremos los productos quecreemos en cada tarea y al final del proyecto.

Nuestro profesor, nuestros compañeros y nosotros mismos seremoslos protagonistas de la evaluación.

Nuestro portafolio

Este será el recurso en el que guardaremos todos los materiales quecreemos en el proyecto. Cada equipo tendrá su portafolio, al quepodremos acceder y del que podremos hacer una copia todos losmiembros del equipo. El portafolio nos servirá como herramienta deautoevaluación será, también, utilizado por el profesor o profesorapara evaluar lo que hemos aprendido.

FreeCliparts. Porfolio (CC0)

Para dar un soporte digital al portafolio, crearemos en GoogleDrive una carpeta compartida entre los cuatro componentes delgrupo. Llamaremos a esta carpeta "Portafolio" e iremos subiendo enella los textos que se nos indique en las diferentes secuencias delproyecto. En la Ayuda de Google Drive tenemos toda la informaciónpor si necesitáis consultar alguna duda sobre su uso.

El portafolio también puede ser analógico. Para ello podemosutilizar un archivador o carpeta en el que iréis guardando demanera ordenada las producciones que hagamos a lo largo de lasecuencia. En este caso, cada uno de nosotros tendrá su archivadory guardará una copia impresa de los documentos.

Nuestro portafolio tendrá un apartado llamado "Bitácora deaprendizaje" en el que anotaremos, tarea a tarea, los resultados denuestra reflexión sobre las actividades y el aprendizaje realizados.Será un documento de texto (en drive, en procesador de texto o enlibreta) en el que haremos diferentes entradas.

Para aprender es importante pensar qué vamos a hacer y en cómo lovamos a hacer. Por ello, comenzaremos ahora haciendo una primerareflexión.

Crearemos la "Bitácora de aprendizaje" y haremos la primeraentrada. Le pondremos por título "Vienen a visitarnos". Acontinuación responderemos a las siguientes preguntas:

¿Qué ideas creo que son las más importantes a desarrollardurante este proyecto?

¿Qué espero aprender durante este proyecto de trabajo?

¿En qué aspectos creo que puedo tener más dificultades?

kaboompics. Girl (CC0)

Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar individualmentesobre estas preguntas y, posteriormente, haremos una puesta encomún en el aula.

Retroalimentación

Bitácora de aprendizaje

Este primer acercamiento a la "Bitácora de aprendizaje" debeservir para:

Saber cuál va ser nuestro objetivo en este proyecto.

Resolver las dudas al comienzo del trabajo.

Reconocer los elementos que van a resultar más complicadosde lograr por nuestra parte.

¿Qué es un folleto turístico?

En esta tarea, vamos a concretar las características del folletoturístico. Así, cuando lo elaboremos tendremos muy claro cómodebe ser el texto de nuestro folleto.

Los siguientes indicadores de evaluación especifican losaprendizajes que debemos conseguir al acabar esta tarea:

Distinguir los textos expositivos de otros tipos textuales.

Reconocer algunas de las características básicas de los textosexpositivos.

Reconocer los rasgos específicos de los folletos turísticos.

Fotshot. Folleto Glasgow Escocia (CC0)

Empezaremos comprobando qué sabemos. Para ello, vamos aresponder a estas preguntas:

¿Qué son los folletos turísticos?

¿Son documentos orales o escritos?

¿Qué sabemos?

¿Para qué se utilizan?

¿Quién los redacta?

¿Dónde se pueden encontrar?

¿Están formados sólo por texto o contienen elementos gráficos?

¿Qué diferencia hay entre un folleto turístico y una guía deviaje?

Trabajad en grupos de cuatro. Contestad, de uno en uno, cadauna de las cuestiones y si hay respuestas diferentes, debéiscomentarlas entre todos hasta llegar a una respuesta común.

Cuando usamos el lenguaje, al hablar o escribir, creamos textos queson muy diferentes entre sí porque tienen diferentes objetivos,receptores, contenido... Por eso, hablamos de géneros textuales.

Cristina Valencia. En sus cosas (CC BY)

Para aclarar nuestras ideas respecto a este punto vamos a trabajar

Todos los textos no son iguales

con tres textos diferentes:

Texto narrativo

Texto argumentativo

Texto expositivo

Seguiremos unos pasos que nos permitirán que estos ejemplos nosayuden a comprender mucho mejor las diferencias entre unos yotros:

Leer con atención y varias veces los textos.

Rellenar, en parejas, la tabla de comparación de los textos.

Comparar nuestros resultados con la otra pareja del equipo.

Modificar y completar las observaciones que hemos realizadohasta llegar a un único resultado para todo el equipo.

Descargar la "Plantilla de comparación de textos" para rellenarla

Presentaremos el resultado del equipo ante la clase ycompararemos nuestras observaciones con el resto de los equipospara llegar a una caracterización consensuada de los diferentes tiposde texto.

TEXTO 1

Vídeo La eduteca - El paisaje

TEXTO 2

Texto expositivo

Nos vamos a centrar en el análisis de los textos expositivos. Yasabemos cuál es su finalidad y ahora analizaremos más rasgos deeste tipo de textos.

Analizaremos dos textos expositivos: uno escrito, el textoexpositivo de la actividad anterior, y otro audiovisual. Nuestroobjetivo será extraer los rasgos que tienen en común. Trabajando enparejas, seguiremos los siguientes pasos:

Leer y escuchar los textos con atención.

Rellenar la plantilla de observación.

Comparar nuestros resultados con la otra pareja del equipo.

Modificar y completar las observaciones que hemos realizadohasta llegar a un único resultado.

Con las conclusiones de nuestro análisis, escribir una definicióndel texto expositivo que incorporaremos al portafolio de trabajo.

Descargar la "Plantilla de observación" para rellenarla

¿Qué características tiene un textoexpositivo?

Para terminar esta actividad, podemos evaluar nuestra definicióncomparándola con la que aparece en el artículo Texto expositivo ydarle una puntuación de 1 a 5.

Los folletos turísticos son textos expositivos que informan sobre lascaracterísticas de localidades, lugares concretos, monumentos...Tienen, por tanto, los rasgos generales de estos textos pero tambiénotros rasgos propios que los distinguen de otros textos expositivos,por ejemplo, de una definición, del artículo de una enciclopedia, etc.

Estos rasgos, que pueden variar, afectan sobre todo al formato, a laforma de distribución de la información, etc.

Jose Mesa. Folleto Tenerife juntaturismo (CC BY)

Vamos a concretar los rasgos propios de un folleto turístico y aelaborar una lista de control que nos servirá como guía en suelaboración. Trabajaremos de nuevo en equipos de cuatro:

Examinamos de manera individual este folleto y una unidad deun libro de texto (de Geografía e Historia, de Lengua, de

Y... ¿cómo es un folleto turístico?

Ciencias...). Anotamos sus semejanzas y diferencias en la tablade observación.

Descargarla "Tabla de observación" para rellenarla

Realizamos la misma tarea por parejas y llegamos a un acuerdoen nuestras observaciones.

Comparamos, posteriormente, los resultados de las dos parejasdel equipo para obtener un único resultado.

Por último, el portavoz de nuestro grupo, expone nuestrasobservaciones a la clase.

Entre todos, con la ayuda del profesor o profesora, redactamosuna lista de control para elaborar nuestro folleto. Debemos partirde los criterios que están recogidos en la "Lista de control de unfolleto turístico".

Descargar la "Lista de control de un folleto turístico"para rellenarla

Al acabar esta tarea ya tenéis información suficiente para sabercómo redactar los textos de vuestro folleto turístico.

Al terminar la tarea, recordemos que debemos revisar lo que hemosaprendido en nuestra bitácora de aprendizaje completando unanueva entrada y guardando la bitácora en el portafolio.

Es muy importante que dediquemos un tiempo a pensar en lo quevais aprendiendo o en las dificultades que vais teniendo a lo largodel proceso.

Dentro del apartado "Bitácora de aprendizaje" del "Portafolio",abriremos una entrada con el título "¿Qué es un folleto turístico? Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar individualmente y,posteriormente, se hará una puesta en común en el aula.

Recapitulando

kaboompics. Girl (CC0)

Las preguntas que aparecen en el apartado "Retroalimentación" nosservirán de guía para reflexionar y completar la entrada.

RetroalimentaciónContesta a estas cuestiones:

¿Has tomado parte en todas las actividades y te has implicado en ellas?

¿Has colaborado en el trabajo en grupo?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más complejos?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más sencillos?

Cita tres cosas que hayas aprendido en esta tarea y que nosabías.

Cita tres cosas que ya sabías y que has entendido mejor en esta tarea.

Cita algún aspecto en el que piensas que necesitas más ayuda.

Además, copia estos indicadores en tu bitácora y contesta si hasconseguido estos aprendizajes: (SÍ/ NO / EN PARTE)

Distinguir los textos expositivos de otros tipos textuales.

Reconocer algunas de las características básicas de los textos